Professional Documents
Culture Documents
1.0 Pengenalan
Mengikut kajian dan pemerhatian, tingkah laku bermasalah yang wujud akibat kekurangan
keupayaan individu dalam proses adaptasi atau pun akomodasi apabila menghadapi perubahan
situasi dalam alam persekitarannya. Menurut Mohd. Nazar Mohamad (1990) mentakrifkan
tingkah laku bermasalah seseorang individu sebagai tingkah laku yang mengganggu perjalanan
kehidupannya.
G. P Driscoll dalam bukunya bertajuk “ What Control Our Behavior ” (Nov.1946) pula
menegaskan bahawa;
“ Tingkah laku individu adalah ditentukan oleh nilai-nilai yang ada pada seseorang
dan dianggap penting dan kepuasan yang ia dapati dalam kehidupan sehari-hari.
Setiap individu inginkan kefahaman prestij dan peluang untuk berbakti. Yang lebih
penting ialah pengekalan keseimbangan emosi diperlukan supaya hidup setiap
individu menjadi bermakna kepadanya, yang ia dapati dari peluang untuk mencari
pernyataan yang memuaskan hati bagi nilai rohaninya ”.
Di bawah konteks pendidikan, menurut Kerr dan Nelson (1989), tingkah laku bermasalah
merujuk kepada sebarang tingkah laku pelajar yang boleh menjejaskan kelicinan atau pun
keberkesanan pengajaran dan pembelajaran, khasnya di dalam bilik darjah. Tingkah laku
bermasalah ini boleh diklasifikasikan sebagai tingkah laku yang terkeluar dari nilai dan norma
sosial masyarakat, termasuk sekolah. Konsepnya, bertentang dengan tingkah laku normal yang
lazimnya dipersepsi, dirasai, dilakukan dan dialami oleh kebanyakan orang dalam masyarakat.
Tingkah laku bermasalah pelajar ini boleh berupa positif atau negatif. Tingkah laku
bermasalah positif yang telah dikenalpasti ialah tingkah laku ingin tahu, cepat belajar, pintar
belajar, dan proaktif. Manakala, tingkah laku bermasalah negatif, iaitu tingkah laku
Tingkah
distruktif, disruptif, dan bergantung, Laku Bermasalah
termasuk hiperaktif, bimbang, murung, pengunduran
diri, dan pengasingan diri.
Oleh itu, seorang guru harus peka dan berempati pelajarnya yang mempunyai tingkah laku
bermasalah supaya menentu dan melaksanakan strategi serta teknik yang sesuai untuk
Tingkah Laku Bermasalah Negatif Tingkah Laku Bermasalah Positif
memodifikasikan tingkah laku mereka yang tidak diingini, demi menjaga iklim bilik darjah
yang konduksif dan mementingkan keberkesanan proses pengajaran dan pembelajaran.
Sebagaimana yangdisruptif
bergantung dihuraikan, tingkah laku bermasalah adalah diklsifikasikan
distruktif ingin tahu kepada dua
kategori yang utama, iaitu tingkah laku bermasalah positif dan bermasalah negatif.
(lihat rajah 1) cepat belajar
Kebimbangan hiperaktif negatif,
Tingkah laku bermasalah Permusuhan
iaitu tingkah laku distruktif, disruptif, dan bergantung,
pintar cerdas
Pergantungan bising nyata
termasuk hiperaktif, bimbang, murung, pengunduran diri, dan pengasingan diri. Manakala,
berlebihan bergerakpositif vandalisme
sesuka merangkumi
tingkah laku bermasalah tingkah laku ingin tahu, cepat belajar, pintar
proaktif
Pengunduran diri hati kumpulan liar
belajar, dan proaktif.
Pengasingan diri ketawa kuat klik
agresif secara geng
Jenis-jenis
lisan / fizikal Tingkah Laku Bermasalah
1 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
Rajah 1 Ilustrasi Jenis-jenis Tingkah Laku Bermasalah
3.0 Tingkah Laku Bermasalah Negatif
Di antara tingkah laku bermasalah yang dibincangkan di atas, iaitu tingkah laku
bergantung, disruptif, dan distruktif yang boleh menjejaskan kelicinan ataupun keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran, khasnya di dalam bilik darjah.
Ibu bapa yang terlalu memanjakan anak-anak selalunya akan menyebelahi dan
melindungi anak-anak mereka atas kesalahan yang dilakukan anak-anak itu. Dengan
bersikap demikian kanak-kanak itu akan mengalami masalah tingkah laku seperti degil,
sombong, suka melawan, lekas meradang dan agresif.
2 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
iii. Tingkah laku bergantung ini merupakan kelakuan di mana seseorang itu sangat
bergantung kepada rakan sebaya atau guru untuk menolongnya menyelesaikan
masalah pembelajaran dan menyempurnakan tugasan sekolahnya.
iv. Kecerdasan yang rendah merupakan faktor yang menyebabkan pembentukan
tingkah laku bergantung.
v. Oleh sebab emosi mereka sentiasa dalam keadaan cemas, bimbang dan rasa
kurang selamat serta pencapaian aktiviti mereka terlalu rendah. Tingkah laku
jenis ini dikenali sebagai pergasingan diri.
i. Pergantungan berlebihan
Pelajar yang mempunyai konsep kendiri yang rendah hingga amat bergantung
kepada guru atau rakan sebaya untuk menolongnya atau untuk menjalankan
seuatu tugasan atau membuat satu-satu keputusan.
ii. Kebimbangan
Sesuatu perasaan kurang senang yang disebabkan pra alamat bahawa sesuatu
yang tidak diingini akan berlaku. Perasaan ini berkait rapat dengan emosi
ketakutan. Pelajar yang kurang berkeyakinan diri hingga rasa takut menyertai
aktiviti pembelajaran.
Ciri-ciri Kebimbangan
3 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
Sebab-sebab pengunduran diri
Tingkah laku yang mengganggu atau menghalang merupakan tingkah laku disruptif
yang boleh menghalang kelicinan serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran dalam
bilik darjah. Di antara faktor yang menyebabkan tingkah laku disruptif ini ialah kekurangan
matangnya pelajar sendiri. Masalah kesihatan pelajar disebabkan makanan yang
menjejaskan aktiviti otaknya ataupun kurang stabil emosinya yang diwarisi daripada ibu
bapanya atau pun iklim bilik darjah yang kurang kondusif dan kurang selesa pula
menggalakkan tingkah laku disruptif berlaku.
a. Hiperaktif
Merupakan keadaan individu yang terlampau aktif jika dibandingkan
dengan keadaan biasa. Ia mungkin disebabkan oleh kecederaan otak atau
makanan yang mengandung bahan awet, bahan warna atau salisilat.
Pelajar yang tidak dapat duduk diam tetapi sering bergerak di sana sini,
membuat bising, ketawa kuat, tolak-menolak serta melakukan sesuatu tiba-
tiba tanpa memikirkan akibatnya.
Pelajar yang biasanya menghadapi masalah kesihatan disebabkan makanan
yang menjejaskan aktiviti otaknya ataupun kurang stabil emosinya yang
diwarisi daripada ibu bapanya
Gemar memulakan banyak tugasan atau aktiviti tetapi jarang
menyempurnakannya.
4 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
b. Kelakuan nakal
Pelajar yang tidak berminat atau tidak dapat mengikuti pelajaran di dalam
bilik darjah
Pelajar yang tidak dapat menumpukan perhatian terhadap aktiviti
pengajaran guru akan membuat bising, tidak dapat duduk diam dan
bergerak ke sana ke mari mengganggu pelajar lain, ketawa terbahak-bahak
atau pun menunjukkan ciri agresif fizikal dengan menolak atau menumbuk
pelajar lain di dalam bilik darjah.
Tingkah laku anti sosial merupakan salah satu jenis tingkah laku permusuhan nyata.
Pelajar yang menunjukkan tingkah laku permusuhan nyata ialah pelajar yang mempunyai
konsep kendiri yang negatif di mana terdapat tingkah laku fizikal atau lisan yang bertujuan
untuk menyakiti atau melukai seseorang.
5 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
c. Permusuhan Nyata – Dipelajari
Di antara tingkah laku bermasalah yang dibincangkan di atas, iaiitu tingkah laku
bergantung, tingkah laku disruptif dan tingkah laku distruktif, tingkah laku bergantung
merupakan kelakuan yang membahayakan diri sahaja dan tidak mengganggu pelajar lain.
Sebaliknya, tingkah laku disruptif bukan sahaja membahayakan diri tetapi juga
membahayakan pelajar lain kerana pelajar yang hiperaktif sering bertindak tanpa memikirkan
akibatnya.
6 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
Manakala, tingkah laku distruktif merupakan tingkah laku yang amat merbahaya
kerana ia bukan sahaja melakukan aktiviti jenayah tetapi juga mengancam keselamatan orang
lain dan kemudahan-kemudahan sekolah.
Di antara tingkah laku bermasalah positif yang dikenal pasti ialah ingin tahu, cepat
belajar, pintar cerdas dan proaktif yang boleh menjejaskan kelicinan ataupun keberkesanan
pengajaran dan pembelajaran, khasnya di dalam bilik darjah.
7 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
i. Mempunyai sifat yakin diri, aktif dan suka bertindak atau mengambil inisiatif
sendiri
ii. Mereka terlalu yakin diri sehingga melakukan sesuatu yang berbahaya, tidak
dengar nasihat guru atau bertindak dahulu tanpa mengikuti arahan atau tunjuk
ajar guru
5.0 Faktor-faktor yang dapat mempengaruhi pengurusan tingkah laku yang dinyatakan
di atas
v. Kualiti Guru
Untuk berjaya menangani kanak-kanak yang bermasalah tingkah laku guru
perlu:-
6.0 Kesimpulan
Mengikut Skinner (19530, apabila sesuatu gerak balas atau tingkah laku yang dihasilkan
adalah memuaskan, peluang mengulang tingkah laku operan ini akan bertambah. Tingkah laku
operan ini boleh diajar dan dipelajari melalui stimulasi yang sesuai dan diberi sebaik sahaja
wujudnya tingkah laku operan itu. Stimulasi ini dinamakan oleh Skinner sebagai “peneguhan”.
Peneguhan negatif ialah stimulasi yang diindahkan atau dihapuskan dengan tujuan
menguatkan tingkah laku positif supaya ia dapat diteruskan.
9 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
Rujukan:
Ainon Mohd & Abdullah Hassan. (2002). Guru Sebagai Pendorong Dalam Darjah.
PTS Publication & Distributors Sdn. Bhd. Kuala Lumpur.Ee Ah Meng. 1994. Psikologi
dalam bilik darjah. Kuala Lumpur : Penerbit Fajar.
Jais Sahok & Mat Nor Husin. ( 1990 ). Pendidikan Pemulihan . Petaling Jaya ,
Selangor : Masa Enterprise.
K.A. Razhiyah. 2006. Mengapa Kanak-kanak sukar belajar?. Kuala Lumpur. PST
Professional Publishing
Lee Shok Mee. 1997. Psikologi Pendidikan 2 : Teori dan aplikasi psikologi dalam
pengajaran dan pembelajaran. Kuala Lumpur : Kumpulan Budiman Sdn Bhd.
Leonard M.S. Yong & Karen L. Biraimah. ( 1995 ). GURU YANG KREATIF – isu-isu
teoritikal & aplikasi praktikal. Kuala Lumpur : Arenabuku Sdn. Bhd.
Rashid Azizan & Abdul Razak Habib ( 1995), Pengajaran dalam bilik darjah :
Kaedah dan strategi. Kajang: Masa Enterprise.
Rahil Mahyuddin, Jami’ah Mohamad & Kasnani Ab. Karim. ( 2000 ). Psikologi
Pendidikan ll. Petaling Jaya, Selangor: Addison Wesley Longman Malaysia Sdn. Bhd.
Wan Mohd Zahid Wan Mohd Noordin (1997). Sekolah Bestari Di Malaysia: Hala
Tuju Ke Masa Depan. Kuala Lumpur: KPM
10 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
11 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007
Tingkah Laku Bermasalah
cepat belajar
Kebimbangan hiperaktif Permusuhan
nyata pintar cerdas
Pergantungan bising
berlebihan vandalisme proaktif
bergerak sesuka
Pengunduran diri hati kumpulan liar
1. Kenal pasti tingkah laku yang hendak diubah. Nyatakan secara khusus tingkah laku
yang hendak diubah
2. Mengumpul data dasar
3. Menganalisis data
4. Melaksanakan strategi intervensi
5. Memungut data seterusnya untuk menilai keberkesanan program
6. Ubahsuai program sekiranya perlu, jika tidak hentikan secara beransur-ansur
6.1 Langkah 1
Kenal pasti tingkah laku yang hendak diubah. Nyatakan secara khusus tingkah laku
yang hendak diubah
12 IPBMM-KL
awang othmee bin awang duni KSPK 2007