Flga. Dayn Reyes S.

PLAN TRATAMIENTO FONOAUDIOLGICO GENERAL

I)

Plan de Tratamiento
Seleccin de los Contenidos a Tratar
Nivel Fontico-Fonolgico compresivo
Nivel Fontico-Fonolgico expresivo
Nivel Morfosintctico comprensivo
Nivel Morfosintctico expresivo
Nivel Semntico comprensivo
Nivel Semntico expresivo
Habla

Objetivo General
Lograr en el estudiante un desempeo lingstico acorde a la edad cronolgica, etc.

Anlisis de los Contenidos a Tratar

Jerarquizacin de Contenidos a Tratar (criterio funcional) sealar las deficiencias que presenta el
nio por nivel.
Nivel Fontico-Fonolgico compresivo
Nivel Fontico-Fonolgico expresivo
Nivel Morfosintctico comprensivo
Nivel Morfosintctico expresivo
Nivel Semntico comprensivo
Nivel Semntico expresivo
Habla

Objetivos Especficos: deben ser verbos medibles: lograr, utilizar, producir, identificar, etc.
Nivel Fonolgico Comprensivo:
o
o
o
o
o
o
o
o

Discriminacin auditiva adecuada de contrastes fonolgicos.

Memoria y discriminacin auditiva de esquemas rtmicos.
Metra de la palabra.
Acentuacin de la palabra.
Conciencia lxica
Conciencia silbica (segmentacin, rimas, slaba inicial etc)
Conciencia fonmica (fonema inicial y final, etc)
Identificar y tomar conciencia de las omisiones, sustituciones y asimilaciones que se estn
produciendo en el habla.

Nivel Fonolgico Expresivo:

-

Eliminar PSF de Estructura Silbica de:

Eliminar PSF de Sustitucin de:
Eliminar PSF de asimilacin de:
Dfonos voclicos y consonnticos (de acuerdo a la edad)

Nivel Morfosintctico:
Afianzar la comprensin de las estructuras gramaticales de ..
Seguimiento de rdenes de diversa complejidad
Lograr la estructuracin de frases u oraciones con las partculas gramticas correspondientes.
Flga. Dayn Reyes S.

Flga. Dayn Reyes S.

Nivel Semntico:
Comprensin, adquisicin, generalizacin y utilizacin correcta de los siguientes conceptos:

Juguetes: de mujer - de varn; con y sin movimiento; redondos no redondos.

Alimentos I: golosinas no golosinas; salados dulces; para comer para tomar; que se comen
con y sin utensilios.
Utensilios de mesa: que se llevan a la boca y que no; recipientes no recipientes; cubiertos no
cubiertos.
Dependencias de la casa
Muebles de la casa: del dormitorio de la sala de estar del comedor.
Ropas: para la lluvia que no son para la lluvia; de hombre de mujer.
Frutas: con/sin cuesco; con cscara fina con cscara gruesa.
Verduras: con/sin hojas; se comen crudas cocidas; con/sin semillas terrestres areas.
Personas: varones mujeres; nios adultos.
tiles Escolares: Para escribir no escribir; guardar no guardar.
Animales I: de dos patas de cuatro patas; vuelan no vuelan; salvajes domsticos; acuticos
terrestres.
Juegos de plaza: con/sin movimiento.
Fiestas: familiares no familiares.
Oficios y profesiones
Utensilios de cocina: recipientes no recipientes
Electrodomsticos
Artculos de tocador
Alimentos II: lquidos - slidos; salados - dulces; fros - calientes; crudos cocidos; envasados
- no envasados; de origen vegetal animal mineral.
Artculos de limpieza: sustancias objetos; con/sin partes de madera.
Trasportes: acuticos, areos, terrestres; con/sin motor; con/sin ruedas; de dos ruedas de cuatro
ruedas; individuales colectivos.
Lugares de la ciudad.
Animales II: mamferos aves insectos peces; voladores no voladores; salvajes
domsticos; de clima clido de clima fro.
Fenmenos atmosfricos.
Adornos personales: para el cabello cuello mano.

Relaciones semnticas
Definiciones por uso/funcin/atributo
Categorizacin
Semejanza-diferencia
Descripcin
Analogas

Habla:
- Hacer conciencia de la sustitucin, omisin o produccin deficiente del fonema.
- Aumentar la propiocepcin de los rganos fonoarticulatorios implicados en la fonacin de los
fonemas alterados y/o inconsistentes.
- Afianzar reconocimiento del esquema bucolinguofacial.
- Desarrollar habilidad en la realizacin de praxias aisladas y en secuencia.
- Lograr el punto articulatorio correcto para la produccin de los fonemas afectados.
- Produccin del fonema alterado aislado.
- Produccin del fonema alterado en bislabos, posicin inicial, medial y trabante, a la repeticin y
espontneamente.
- Produccin del fonema en palabras de forma espontnea.
- Produccin del fonema en oraciones a la repeticin.
- Produccin del fonema en elicitacin de oraciones con el modelo oral.
- Produccin del fonema en elicitacin de oraciones con clave visual.
- Produccin del fonema en elicitacin de oraciones sin modelo ni clave.
- Generalizacin a la conversacin espontnea.
Flga. Dayn Reyes S.

Flga. Dayn Reyes S.

Seleccin de Procedimientos Especficos
Nivel Fonolgico Compresivo:
-

Discriminacin auditiva de fonemas: Mediante dibujos se le ensea al menor cuales son las
diferencias que provocan los cambios o sustituciones de un fonema por otro dentro de una palabra.

Esquemas rtmicos: mediante el palmeo de secuencias dibujadas en el cuaderno o a la imitacin de

una pauta entregada por la terapeuta, se busca que el menor logre diferenciar entre los diferentes
intervalos temporales, presencia y ausencia de sonidos.

Metra de las palabras: Mediante aplausos que segmenten las palabras el menor ir creando
conciencia de la longitud de las palabras y como la omisin de sus elementos reduce a su vez los
palmeos y cambia la significacin.

Acentuacin: Con el mismo sistema de palmas el menor debe slo aplaudir en la slaba tnica creando
conciencia del sitio donde recae el acento, permitiendo reconocer cuando sta slaba es omitida o las
que le preceden.

Cambios de significado: Para realzar la importancia de la mantencin de cada uno de los elementos
fonmicos dentro de la palabra, por medio de recortes y dibujos se le entrega una muestra didctica
que le resalta que ocurre cuando ella omite alguna parte constituyente de la palabra original. Lo
anterior se concretiza en dibujos incompletos de la palabra que ella enuncia incorrectamente.

Nivel Fonolgico Expresivo:

-

Omisin de slaba Pretnica: Mediante la repeticin de cadenas silbicas con

alternancia en sus acentuaciones se busca que el menor no elimine la slaba anterior a la acentuada.

Omisin de Consonante Trabante: Mediante la repeticin de cadenas silbicas con fonemas en

posicin trabante se busca que el menor distinga cuando lo omite y sea capaz de reproducirlo en
dichas cadenas sin sentido semntico.

Reduccin del Dfono Consonntico: Se afianza la produccin del dfono reducido en aislado, luego
en slaba, posteriormente en cadenas bisilbicas sin sentido en posicin inicial y final, por ltimo se
genera en palabras en posicin inicial, medial y final.

Otros PSF de estructura silbica: Por medio de segmentacin de palabras por slabas acompaado de
palmas se busca que el menor reconozca la diferencia mtrica de las palabras y concientice cuando
estn siendo reducidas.

PSF de sustitucin: Mediante dibujos y discriminacin auditiva se le hace conciencia al menor de las
diferencias que produce la modificacin de los fonemas dentro de las palabras.

PSF de asimilacin: Mediante dibujos y discriminacin auditiva se le hace conciencia al menor de

las diferencias que produce la modificacin de los fonemas dentro de las palabras. Adems, por medio
de palmeo silbico se le hace tomar conciencia al menor de las caractersticas de cada slaba a palmear
y darle el modelo correcto si la equivoca.

Nivel Semntico:
Por medio de objetos concretos, lminas, dibujos y fotos se le ensea al menor las categoras que no
utiliza ni tiene adquiridas. Se le hacen preguntas acerca de ellas y se pide refuerzo en el hogar de
forma que generalice lo aprendido durante la sesin. Adems, en los mismos tems de segmentacin
de palabras o de morfosintaxis se ven contenidos de semntica que enriquezcan el vocabulario pasivo
y comprensivo del menor.
Flga. Dayn Reyes S.

Flga. Dayn Reyes S.

Nivel Morfosintctico:
-

Negacin: Mediante el uso de objetos concretos, lminas y dibujos se le har comprender al menor
la diferencia que existe al elicitar no antes de una caracterstica del elemento al que se refiere la
oracin. Se buscar la comprensin del concepto y luego la produccin correcta de las oraciones con
negacin.

Preposiciones: Por medio de objetos concretos y dibujos se busca que el menor comprenda y utilice
correctamente las diferentes preposiciones.

Pronombre Personal: Mediante uso de scripts se afianza la diferencia entre ellos tomando diferentes
roles que busquen identificar los componentes de este nivel.

Pronombre Demostrativo: Con objetos concretos y dibujos se le hace notar la diferencia entre los
diferentes pronombres demostrativos y su uso segn el momento que corresponda y la distancia
entre el sujeto y el objeto al que se refiere el pronombre.

Pronombre Reflexivo: Por medio de fotos y dibujos en acciones se busca que el menor comprenda
el uso correcto de dichos pronombres referidos a la persona sobre la cual recae la accin.

Pronombre Relativo: Mediante recortes en el cuaderno se le solicita al menor que conteste a

preguntas con respecto a los recortes, de modo que comprenda que ciertos pronombres son
atribuibles a algunas cosas, mientras que a otras no. Luego de esa actividad se busca que l mismo
sea quien ubique los recortes en un recuadro correspondiente a cada pronombre relativo.

Tiempos Verbales: Mediante dibujos de acciones se busca que el menor reconozca y luego nombre
correctamente el tiempo verbal al que se refiere el dibujo.

Adverbio Interrogativo: Por medio de recortes se busca hacer conciencia de los que corresponden a
los diferentes adverbios interrogativos y a que objetos son aplicables. Una vez que el concepto se
afianza se le pide al menor que sea l quien recolecte los adverbios y los pegue donde corresponden.
Se le harn preguntas que vayan dirigidas a ponerlo en duda a cerca del adverbio a utilizar, debiendo
elegir la opcin correcta, luego se buscar que l sea quien elicite de forma correcta.

Cpula verbal: Mediante oraciones y dibujos el menor deber reconocer las diferencias entre los
diferentes verbos copulativos y su significancia en el contexto oracional. Posteriormente deber
elicitar la oracin con dibujos y otorgar el verbo correcto a lo que se le pide.

Voz Pasiva: Con el uso de dibujos se ejemplifica el uso de la voz pasiva en contraposicin con la
voz activa, demostrando el cambio a nivel de la estructura oracional que provoca la diferencia de
significacin.

Habla: Recordar el orden de adquisicin de los fonemas!!!!!

Hacer conciencia de la sustitucin, omisin o produccin deficiente del fonema: escuchando una lista de
palabras con contrastes deber reconocer si son o no iguales.
Aumentar la propiocepcin de los rganos fonoarticulatorios implicados en la fonacin de los fonemas
alterados y/o inconsistentes: explorando su cavidad oral con los dedos, palitos de helado primero el
terapeuta realzar las partes de la cavidad oral implicados en la articulacin. Posteriormente es el nio
quien debe hacerlo por si mismo.
Afianzar reconocimiento del esquema bucolinguofacial: Observndose en el espejo y luego dibujando
su boca y reconociendo las partes en recortes y dibujos, el menor debe ser capaz de reconocer las partes
de su cavidad oral.

Flga. Dayn Reyes S.

Flga. Dayn Reyes S.

Desarrollar habilidad en la realizacin de praxias aisladas y en secuencia: A la repeticin y con ayuda
de un espejo, dibujos y recorte se motiva al menor a ejecutar las diferentes praxias, adems de entregarle
el modelo en las secuenciadas para que afiance el orden correcto de los movimientos.
Lograr el punto articulatorio correcto para la produccin de los fonemas afectados: Observndose en
el espejo y luego dibujando su boca y reconociendo las partes en recortes y dibujos, el menor debe ser
capaz de reconocer las partes de su cavidad oral implicados en la produccin del fonema alterado.
Produccin del fonema alterado en aislado: a la repeticin y luego sin el modelo.
Produccin del fonema alterado en logotomas y bislabos, posicin inicial, medial y trabante, a la
repeticin y a la nominacin.: a la repeticin, elicitado por medio de dibujos, sin modelo.
Produccin del fonema en palabras de forma espontnea: reconocimiento en dibujos y produccin
correcta.
Produccin del fonema en oraciones a la repeticin: Terapeuta da la oracin y el menor debe repetir.
Produccin del fonema en elicitacin de oraciones con el modelo oral: Terapeuta elicita la oracin, le
pide repetirla, luego se le hacen preguntas donde el menor debe elicitar la oracin, pero previo hubo
modelo de oracin inicial dad por terapeuta. Tratar de poner la palabra con el fonema inconsistente al
final de la oracin.
Produccin del fonema en elicitacin de oraciones con clave visual: Mediante dibujos de acciones el
menor debe elicitar la oracin produciendo correctamente el sonido inconsistente.
Generalizacin a la conversacin espontnea.

Dislalia de /l/: trabajar punto articulatorio

Fonema en slaba directa (repeticin)
Logotomas y combinaciones silbicas
Produccin espontnea de palabras con fonema en posicin inicial
Frases u oraciones simples
Fonema slaba medial (repeticin)
Logotomas
Produccin espontnea de palabras con fonema en posicin medial
Frases u oraciones simples
Textos u oraciones de mayor metra
Generalizacin /l/ inicial y medial
Fonema en posicin trabante (repeticin slabas)
Logotomas
Produccin espontnea de palabras con fonema en distintas posiciones
Frases u oraciones simples
Oraciones de mayor metra y textos breves
Generalizacin
Dfonos /xl/, partiendo de los ms simples (/pl/ - /bl/ - /fl/ - /cl/ - /gl/ - /tl/)
Una vez afianzada la /l/ y ojal los dfonos /xl/ se puede comenzar trabajo con /r/, siguiendo modelo
anterior.

Observaciones:
Los niveles fonolgico y semntico pueden ser tratados al mismo tiempo si los PSF son
compatibles de trabajar con el nivel semntico descendido. Con respecto a este ltimo, puede
ser reforzado por medio de preguntas que estimularan el desempeo morfosintctico del
menor.
Flga. Dayn Reyes S.