TRABAJO DE ACOMPAAMIENTO EN EL AULA

Tutor: JESUS PIEDRAHITA MORALES

IE LA INMACULADA
1. Para consolidar informacin sobre las fortalezas de los
docentes en los Establecimientos Educativos (EE)
acompaados:
- Cules consideran que son los aspectos que se evidencian como
fortalezas de los docentes acompaados, que se pueden
evidenciar en sus procesos de acompaamientos en aula?
Recuerden mencionar evidencias que apoyen sus respuestas.
a) Durante la etapa de planeacin: ir implementando
progresivamente a las prcticas de aula, procesos de planeacin
estructurados.
comenzar el proceso de incorporacin de los referentes de calidad
en las planeaciones como estndares, DBA, matriz de referencia
lenguaje y matemticas, entre otros.
b) Durante la visita al aula:
Fortalezas en clima de aula: Valoran las intervenciones de los
estudiantes y constantemente los alientan a participar
Gestin de aula: Los estudiantes evidencian aprendizajes a
travs de la participacin en actividades conectadas con los
objetivos de clase propuestos desde la planeacin de las sesiones
de clase. Se presenta mnimo o ningn tiempo perdido en
actividades diferentes al proceso de enseanza y aprendizaje.
Conocimiento didctico del contenido: La mayora de los
estudiantes se involucran cognitiva y activamente en actividades
planeadas y orientadas al aprendizaje, a travs de la interaccin
entre ellos, preguntas, respuestas, acciones, reacciones,
propuestas, creaciones y pensamientos.
Uso de material: utilizacin de todos los materiales propuestos
por el Programa PTA 2.0 (libros del docente, libros de los
estudiantes, material didctico de lenguaje y matemticas).
Evaluacin formativa: genera estrategias para mejorar y
reorientar las actividades de la clase, si es necesario, con el fin de
garantizar los aprendizajes de los estudiantes que se plantearon.
c) Durante la etapa de realimentacin
2. Para consolidar informacin sobre las oportunidades de
mejora que los tutores han identificado en los docentes

acompaados y sobre las cuales han generado planes de

accin:
- Cules son los aspectos hacia los cuales han enfocado los
planes de accin creados con los docentes acompaados? En qu
evidencias se sustentan los aspectos a mejorar que sustentan
estos planes de accin?
a) Durante la etapa de planeacin: Estudio, apropiacin y
dominio de referentes de calidad (estndares, DBA, Matriz de
referencia lenguaje y matemticas) dado la falta de conocimiento
de los mismos o la no implementacin como punto de partida de
las planeaciones. Unificar modelo de planeacin para los docentes
de primaria ya que no se contaba con modelo alguno de
planeacin articulado, los docentes no evidenciaban planeacin de
clase.
b) Durante la visita al aula: oportunidades de mejora en.
Clima de aula: en lograr que el docente y los estudiantes tuvieran
altas expectativas de trabajo de alta calidad, aunaran esfuerzos
persistentes hacia el logro de los aprendizajes.
Gestin de aula: evidenciar el buen funcionamiento de todas las
rutinas de clase. Todos los estudiantes puedan participar
activamente, vean y escuchen lo que est pasando en el aula.
Conocimiento didctico del contenido: utilizacin de los
materiales propuestos por el Programa PTA 2.0 (libros del docente,
libros de los estudiantes, material didctico) con criterio.
Incorporacin de un lenguaje oral y escrito preciso, acadmico y de
acuerdo con la edad de sus estudiantes para los procesos de
enseanza y aprendizaje, La promocin del uso del mismo lenguaje
por parte de los estudiantes
Uso de material: conocimiento del material de lenguaje y
matemticas que implementa en sus clases y cmo orientar a los
estudiantes para que lo usen efectivamente. La utilizacin de todos
los materiales propuestos por el Programa PTA 2.0. (libros del
docente, libros de los estudiantes, material didctico)
Evaluacin formativa:
3. Para consolidar informacin sobre los lineamientos
propuestos por el Programa Todos a Aprender:
- Cmo ha sido la experiencia de verificacin de
aprendizajes en lectura, escritura y matemticas para
grado tercero y quinto? La verificacin de los aprendizajes de
los estudiantes es algo complejo, dado que se viene presentando
que generalmente la participacin de los estudiantes se limita a

algunos pocos que muestran avances en la adquisicin de

aprendizajes, pero esto no garantiza que todos los estudiantes de
la clase hayan obtenidos los aprendizajes que se trabajan durante
la clase.
- Qu es lo ms retador del proceso de acompaamiento
en aula propuesto por el Programa? Identificar cuando un
estudiante en particular realmente ha logrado asimilar unos
conocimientos o aprendizajes que se han transmitido por parte del
docente o de los mismos compaeros. Reconocer cuando se ha
realizado una apropiada transposicin didctica por parte del
docente.
- Qu facilita o dificulta el proceso de acompaamiento en
aula en los EE que ustedes acompaan? Facilita el proceso
de acompaamiento en el aula, la receptibilidad que ha
presentado la mayora de los docentes para permitir el ingreso del
tutor a observar sus clases. Las ocasiones en que los docentes
presentan sus planeaciones en los tiempos acordados para su
realimentacin adecuada.
Dificulta el proceso de acompaamiento en el aula, las
ocasiones en que los docentes al momento del acompaamiento
no se encuentran en el EE por motivos de permisos, incapacidades
u otras situaciones en las que no avisan previamente. Las
situaciones en las que el docente manifiesta no estar preparado o
no permitir el acompaamiento porque no tiene planeacin y no
ha organizado la clase con los materiales del programa. La falta de
planeacin de las clases por parte de los docentes. El poco tiempo
que se da, en algunos casos por los docentes, en los EE para
acompaar la planeacin o la realimentacin oportuna.