Cmo y cunto afectan las

emociones y las relaciones

sobre el aprendizaje
Las emociones que sienten los alumnos en clases y los climas de
convivencia al interior de la sala pueden ayudar o perjudicar el
aprendizaje y el desarrollo de los estudiantes.

Por Claudia Romagnoli

Un clima escolar nutritivo, caracterizado por un ambiente que da confianza,
que crea un sentido de pertenencia, que da seguridad, que motiva y refuerza
los logros, se ha visto que estimula los aprendizajes. Por el
contrario,emociones negativas (por ejemplo de inseguridad, temor, rabia,
tristeza, etc.) y un clima escolar negativo, caracterizado por la desconfianza,
falta de apoyo y malos tratos, pueden interferir en la atencin, en la memoria,
en la comprensin de lo que se trata en clases, y contribuir a comportamientos
que perjudican el aprendizaje.
Las emociones y las relaciones afectan cmo y qu se aprende. El proceso
de aprendizaje es colectivo, y las relaciones entre los compaeros y el clima de
convivencia afecta sus aprendizajes y rendimientos.
Estudios demuestran que los malos tratos entre compaeros afectan a todo
el curso, pudiendo disminuir sus rendimientos y resultados en pruebas

como el Simce. (Estudio demuestra que el bullying afecta a todo el curso: el

Simce baja hasta un 14%. La Tercera, domingo 26 de septiembre de 2010).
A continuacin les presentamos dos actividades para realizar en un Taller de
Profesores, que puede ayudarles a comprender cules son las condiciones
emocionales y sociales que afectan nuestros aprendizajes y los de nuestros
estudiantes.
Actividades para el Taller con Profesores:
Actividad 1:
Reflexin acerca de las condiciones que afectan nuestros aprendizajes en
la vida cotidiana
Materiales: Papel Craft para escribir y exponer, plumones.
Reflexin individual:
Invitar al grupo a reflexionar individualmente por unos minutos, y pensar acerca
de alguna situacin en la que han tenido xito en lograr un aprendizaje
nuevo y otra oportunidad en que han fracasado. Por ejemplo: Cuando
aprendieron a manejar, usando un software nuevo en el computador,
cocinando una receta nueva, etc.
Pedirles a los participantes que reflexionen sobre las condiciones emocionales
y sociales que se encontraban al momento de enfrentar el nuevo aprendizaje y
el impacto que ellas pueden haber tenido.
- Qu te ayudo en tu aprendizaje y qu te lo dificult?
- Qu fue fcil o difcil de este aprendizaje?
- Cmo te sentiste antes, durante y despus de la experiencia de
aprendizaje?
Por ejemplo:
Condiciones que afectaron mi aprendizaje de: aprender a manejar en auto
Que lo ayud

Que lo dificult

Condiciones Yo estaba muy motivada con Manejando me comenc a

emocionales aprender. Me senta capaz de sentir insegura y tensa porque
lograrlo.
mi hermano se pona muy
irritable y temeroso. Senta que
no confiaba en m.

Condiciones Mi hermano mayor tena un La esposa de mi hermano lo

sociales
auto y se ofreci a hacerme 8 criticaba por temor a que les
clases. Mis paps lo apoyaron chocara el auto, y pona
y le agradecieron su gesto.
molesta cada vez que salamos
a dar una vuelta.
En parejas o grupos:
Luego en parejas o en grupos pequeos los participantes debern juntarse y
compartir sus pensamientos o reflexiones.
En el plenario:
Se registran las opiniones de los grupos en el papel craft y se destacan las
condiciones que favorecieron el aprendizaje y las que lo perjudicaron.
Pedirles a los participantes que elaboren 5 principios o ideas que faciliten el
aprendizaje.
Invitar a los participantes a que usen este comienzo de frase:
Las personas estn en mejores condiciones de aprender exitosamente si
...
Actividad 2:
Reflexionar acerca de cmo estas mismas condiciones afectan el
aprendizaje escolar de los alumnos.
Invitar a los participantes a pensar en los alumnos de su clase que no logran
los aprendizajes del currculo o los que no tienen inters por aprender.
Responder a las siguientes preguntas pensando en estos alumnos, haciendo
subgrupos de profesores segn niveles educativos.
- Cules son las barreras sociales y emocionales que algunos alumnos
presentan cuando no logran sus metas de aprendizaje?
- Qu condiciones de las que aparecieron en el trabajo de reflexin de la
Actividad 1, crees que deben ser desarrollados para asegurar el logro de las
metas curriculares?
Al final del trabajo en subgrupos se invita a todos los profesores a identificar
reas de consenso y crear una lista compartida, que luego quede escrita en un
papel craft en un lugar visible en la Sala de Profesores.

Lista compartida:
Barreras emocionales y sociales que afectan el aprendizaje.
Condiciones emocionales y sociales que estimulan el aprendizaje.
Para terminar, el coordinador puede comentar algunas ideas clave en relacin
a la relevancia de generar climas escolares nutritivos que estimulen el
aprendizaje y formacin de sus alumnos.
Si quisiera conocer ms de este tema puede leer los artculos del Portal:
Qu son y cmo se desarrollan las habilidades socioafectivas
Cules son las habilidades socioafectivas
Relevancia de promover la formacin socioafectiva de los estudiantes, para
complementar estas ideas.