REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL
DEL MAGISTERIO
NCLEO ACADMICO PORTUGUESA

METODOLOGIA DEL TRABAJO

EDUCATIVO EN RELACION AL
EDUCANDO CON DIVERSIDAD
FUNCIONAL EN
CENTRO AMERICA

Integrante:
Elitza Oviedo

C.I. 20.543.946

Guanare; Enero 2014

INTRODUCCION
El modelo educativo promueve la colaboracin y cooperacin para
enriquecer la formacin de personas. As garantiza un proceso que provee
resultados efectivos con relacin a la inversin educativa asumida versus el
retorno

en

formacin

de

conocimientos

aprendizaje

personal

organizacional. El modelo educativo se compone de muchas innovaciones

educativas y pedaggicas que facilitan, potencian e impulsan un proceso
formativo en un entorno de aprendizaje de gran eficacia. Es importante
mencionar que las personas con diversidad funcional son aquellas que tienen
diferentes capacidades que otras personas. Su discapacidad, sea de una u
otra forma, hace que sus funcionalidades sean distintas a las de otros seres
humanos, y a veces requieren unas necesidades especiales para actividades
cotidianas (como encender la luz, subir y bajar persianas, escribir en el
ordenador, entre entras).
Debido a esto, de dice que las metodologas educativas suelen girar
alrededor de las teoras del aprendizaje (basadas en la psicopedagoga)
como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y ltimamente el
conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de
actuacin.

CUAL ES LA METODOLOGIA DEL TRABAJO EDUCATIVO EN

RELACION AL EDUCANDO CON DIVERSIDAD FUNCIONAL EN CENTRO
AMERICA
El modelo educativo promueve la colaboracin y cooperacin para
enriquecer la formacin de personas. As garantiza un proceso que provee
resultados efectivos con relacin a la inversin educativa asumida versus el
retorno

en

formacin

de

conocimientos

aprendizaje

personal

organizacional. El modelo educativo se compone de muchas innovaciones

educativas y pedaggicas que facilitan, potencian e impulsan un proceso
formativo en un entorno de aprendizaje de gran eficacia. Este comprende:
Facilitar el contacto entre estudiantes, entre profesores y de ambos
grupos entre s.
Fomentar la cooperacin y la reciprocidad: el aprendizaje como
esfuerzo colectivo.
Considerar al estudiante como centro del proceso del que participa
activamente.
Estimular y potenciar la comunicacin e interaccin continua entre
profesores y estudiantes.
Inculcar que el proceso de formacin implica y exige dedicacin
temporal y esfuerzo continuo.
Usar la motivacin como estmulo constante para que el estudiante
perciba que los resultados esperados del aprendizaje estn a su
alcance.
Personalizar el aprendizaje, teniendo en cuenta las diferencias entre
estudiantes y sus diversas formas de aprender.
Las metodologas educativas suelen girar alrededor de las teoras del
aprendizaje (basadas en la psicopedagoga) como son el conductismo,

cognitivismo,

constructivismo

ltimamente

el

conectivismo.

Cada

paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de actuacin.

Que me perdonen los expertos en pedagoga, pero utilizar un mtodo
de clasificacin basado en lo que da a da hacemos en nuestras aulas,
laboratorios y despachos. Hay metodologas que utilizamos a diario, otras las
utilizamos excepcionalmente y otras sencillamente no las utilizamos (porque
requieren mucho esfuerzo, no las conocemos o simplemente no queremos
usarlas).
Sabiendo esto, de define a la diversidad funcional como un trmino
alternativo al de discapacidad que ha comenzado a utilizarse en Espaa por
iniciativa de los propios afectados. El trmino fue propuesto en el Foro de
Vida Independiente, en enero de 2005 y pretende sustituir a otros cuya
semntica puede considerarse peyorativa, tales como "discapacidad" o
"minusvala". Se propone un cambio hacia una terminologa no negativa, no
rehabilitadora, sobre la diversidad funcional. En Centro Amrica, la
metodologa educativa en:
Guatemala
Para los alumnos que demuestran diferencias de aprendizaje. Nuestro
programa integral cuenta con una mezcla nica de psicologa y educacin,
que permite a cada nio desarrollar sus habilidades en cuatro reas clave:
acadmica, emocional, social y ejecutiva.
Competencia acadmica: La capacidad del estudiante de ser
responsable de su propio aprendizaje; de estar motivado para
aprender, con el fin de incrementar sus conocimientos, habilidades y
capacidad de desenvolverse en la vida en forma positiva.
Competencia emocional: La autorregulacin implica que el estudiante
sea capaz de evaluar y ajustar su respuesta a estmulos difciles, con
el fin de manejarse de manera eficaz. Debe estar consciente de sus

fortalezas y retos, as como poder anticipar algn estmulo que pueda

causar una desregulacin.
Desarrollo de las relaciones sociales: La capacidad del alumno para
mantener interacciones sociales significativas y una comunicacin de
dos vas.
Funciones ejecutivas: Estas habilidades incluyen destrezas, tales
como la planificacin, organizacin de materiales, la autorregulacin,
memoria de trabajo, inhibicin, intercambio de actividades, iniciacin y
automonitoreo. Son habilidades cruciales a las que los cientficos
atribuyen la clave del xito en la vida. El sistema educativo de la
El Ministerio de Educacin presenta a las y los docentes el mdulo
Metodologa del Aprendizaje con la intencin de acercar a las y los docentes
a los lineamientos de la transformacin curricular expresados en el CNB, a
las caractersticas propias de las y los estudiantes, a las circunstancias del
establecimiento educativo y a las condiciones socioculturales de la
comunidad donde se desempean y su incidencia en el aprendizaje.
El aprendizaje es el proceso por el cual las personas adquieren
cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su
pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos
conceptos e informacin. El aprendizaje es tarea de toda la vida.
Siempre ser necesario aprender a ser, a vivir juntos, a conocer, a
hacer, y a emprender. Todos los educadores, como orientadores del
aprendizaje, manejan una serie de estrategias y tcnicas con la finalidad de
estructurar una metodologa del aprendizaje que contribuya al mximo
aprovechamiento de la capacidad de aprender.
El Curriculum Nacional Base CNB de cada uno de los niveles
educativos orienta el aprendizaje considerndolo como un proceso
significativo, interactivo, participativo, proactivo, colaborativo e innovador, en
un espacio fsico agradable y con un clima afectivo favorable.

Belice
El sistema escolar de Belice es un conjunto flexible de educacin
subsistemas. El sistema se basa en la educacin britnica y se divide en tres
niveles: primaria, secundaria, Y terciaria. Los nios de Belice comenzar sus
ocho aos de educacin primaria con dos aos de "infantil" las clases,
seguido de seis "las normas". La educacin secundaria se divide en cuatro
"formas". La sexta es una forma de dos aos, despus ciclo de estudios
secundarios, originalmente destinados a preparar a los estudiantes para los
examenes Cambridge Advanced o "A-Level". Desde la dcada de 1970, otras
instituciones tambin han otorgado Asociado Licenciaturas avaladas por la
Asociacin de Colegios de Estados Unidos.
Otras instituciones de secundaria son profesores Belice 'College, la
Escuela de Enfermera de Belice, Belice, y el Colegio de la Agricultura,
Adems de la UCB. Belice contribuye y participa en la multinacional de la
Universidad de las Indias Occidentales. La Universidad de las Indias
Occidentales tambin mantiene un departamento pequeo en extramuros
Ciudad de Belice.
La gestin del sistema vara segn el nivel. En la segunda mitad de la
dcada de 1980, las confesiones religiosas controlaban la mayora de las
escuelas primarias, pero el gobierno o privadas, basadas en la comunidad
juntas de gobernadores administran ms del 50 por ciento de los centros de
enseanza

secundaria.

La

preponderancia

de

las

instituciones

gubernamentales a nivel de secundaria es un fenmeno relativamente

nuevo, tan reciente como 1980, la mayora de las escuelas secundarias se
hallaban

bajo

gestin

religiosa.

Sin

embargo,

los

representantes

confesionales mantener una influencia considerable en los consejos de

administracin de las instituciones privadas, supuestamente no confesional,
Las escuelas secundarias tambin difieren segn plan de estudios y la
orientacin cultural. La mayora de las escuelas privadas y confesionales
destacar los estudios acadmicos y comerciales, aunque algunas tambin

ofrecen programas de formacin profesional tcnica. En contraste, el

gobierno gestiona directamente nueve escuelas, todas las cuales ofrecen un
programa de estudios orientado a la tcnica de profesional temas.
En trminos de orientacin cultural, las prcticas educativas, los
rituales, y los criterios valorativos extendi a las escuelas de Belice de
Jesuitas instituciones en los Estados Unidos. Incluso afectar a la influencia
jesuita como bastiones tradicionales de la pedagoga britnica como la
Anglicana y Metodista las escuelas secundarias y los administrados por el
gobierno de Belice Technical College. Casi treinta aos de Cuerpo de Paz
Estados Unidos y de otros profesores voluntarios tambin han influido en la
cultura educativa de Belice. Los programas de educacin tcnico-profesional
por la Agencia de los Estados Unidos para el Desarrollo de la promesa a
erosionar an ms los legados britnicos pedaggica.
Honduras
Honduras no tuvo un sistema de educacin nacional hasta el fin de los
1950s. Educacin fue por las personas privilegias que tuvieron el dinero para
asistir instituciones privadas. Entre los aos de 1957 a 1963 el gobierno
introdujo las reformas que llevaron al establecimiento de un sistema de la
educacin pblico nacional y empez un programa de la construccin de las
escuelas.
La constitucin de Honduras dice que una educacin primaria libre es
obligatoria por cada nio entre los aos de siete y catorce. La realidad no es
que cada nio entre estos aos tiene una educacin. Una educacin buena
es todava el privilegio de los que pueden pagar por sus hijos a asistir una de
las instituciones privadas. Los problemas para la educacin pblica incluyen
una falta de escuelas, las escuelas faltan de personal, el costo alto de
materias necesitadas para estas escuelas, y la mala calidad de la educacin
pblica.

Honduras sigue teniendo los niveles ms bajos de cobertura en las

fases de la educacin secundaria y universitaria constituyndose este
problema en uno de los ms grandes desafos de la clase poltica que se
turna el poder cada cuatro aos.
El ltimo Informe sobre Desarrollo Humano Honduras 2008/2009 del
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (Pnud), reconoce
algunos avances relativos del fenmeno educativo en Honduras, en trminos
de cobertura, pero al mismo tiempo reafirma que centenares de miles de
hondureos no pueden estudiar por falta de oportunidades.
"Los jvenes de familias de bajos recursos ven vedadas las
oportunidades de acceder a niveles educativos intermedios y superiores",
dice el informe.
El problema de poca afluencia de poblacin en los centros educativos
se debe a la pobreza, la extrema pobreza y a la falta de inters de los
mismos jvenes, especialmente los que viven en zonas urbanas donde s
tienen oportunidades de superarse pero no lo hacen.
A travs del texto "Aprende con xito", la escuela Jorge J. Larach
implementa un plan de enseanza del espaol para superar el penoso 57%
de promedio que reporta la poblacin estudiantil.
En medio del momento frgil y ambiguo que vive la educacin en la
capital, la aplicacin de un nuevo mtodo de enseanza se propone
contrarrestar la histrica situacin. Y es que las calificaciones de los alumnos
en materias bsicas como Espaol y Matemticas demuestran que en el
Distrito Central los dos parmetros bases con que se mide el desarrollo
educativo, cantidad y calidad, estn a aos luz de los estndares
internacionales. La ltima evaluacin que realiz la departamental de
Educacin de Francisco Morazn revel que los alumnos poseen un
promedio de 50 por ciento en matemticas y 57 por ciento en espaol.Los
expertos atribuyen esta problemtica a factores como la falta de clases,
situacin socioeconmica de los alumnos, poco compromiso del docente,

corrupcin en el sistema y hasta el mtodo de enseanza. La cruda realidad

es que la oferta educativa todava no cumple las exigencias de la demanda.
Segn la Secretara de Educacin, en las ciudades gemelas, de los 502,482
nios y jvenes en edades de entre cuatro a 17 aos, apenas un 57 por
ciento (285,572) estn matriculados en el sistema educativo. El sector ms
abandonado es el prebsico, ya que de los 114,914 infantes entre las edades
de cuatro a seis aos -ptimos para la enseanza preescolar-, apenas
25,048 estn registrados en este nivel. Esto representa una mnima matrcula
del 22 por ciento. Mientras que el nivel bsico o primario mantiene cifras
superiores, pero todava mediocres, con 64 por ciento de cobertura. De
219,857 nios aptos, solo 141,514 forman parte de la masa estudiantil. Los
expertos aseguran que si el panorama en cuanto a la cobertura luce
desalentador, la calidad educativa sigue un teln ms oscuro.
Salvador
La educacin en El Salvador es un derecho bsico constitucional y el
Estado es el encargado de satisfacer la demanda educativa a sus
ciudadanos. De acuerdo a la Ley General de Educacin de 1990, en el Ttulo
III, captulo I, Artculo 12 establece que en El Salvador, "la educacin
Parvularia y Bsica sern obligatorias para todos y juntamente con la
educacin especial sern gratuitas, cuando las imparta el Estado.
El sistema educativo en El Salvador tiene su origen al constituirse la
Repblica. En 1832, con el Primer Reglamento de Enseanza Primaria se
decreta la Instruccin Pblica, la que establece la creacin de escuelas
primarias en cada municipio del pas, que sern financiadas por la
municipalidad o en caso de que sta no estuviera en la posibilidad seran los
padres de familia quienes aportaran una contribucin de "4 reales".
El mtodo lancasteriano de enseanza mutua es utilizado en los
centros de primeras letras el que predomina hasta entrado el siglo XX. La

Educacin elemental o Primaria de fines del siglo IXX y comienzos del XX se

imparta en
"Escuelas Unitarias", en donde un maestro atenda dos o tres
secciones diferentes. Con el propsito de elaborar planes y programas
similares en la regin centroamericana para fortalecer la escuela primaria, se
celebr el Primer.
Este pas, al igual que Guatemala, atraves por un largo periodo de
guerras de guerrillas, el que una vez finalizado, dio paso a un proceso de
paz.
"La Constitucin de la Repblica de El Salvador establece como fines
de la educacin, el lograr el desarrollo integral de sus ciudadanos, con el
propsito de contribuir al construccin de una sociedad ms justa, cultivar el
respeto a los derechos humanos, combatir todo espritu de intolerancia y de
odio e identificarse con los valores de la nacionalidad."
Adems, las metodologas utilizadas por la gran mayora de docentes
son tradicionales y poco ldicas por su falta de actualizacin y recursos. En
este sentido, la formacin de los maestros es fundamental para la mejora de
la calidad de la educacin.
Por otra parte, los nios necesitan un entorno adecuado para
aprender. Muchas infraestructuras escolares presentan deficiencias y es
imprescindible construir y rehabilitar aulas, techos y servicios sanitarios, y
tambin equiparlos con mobiliario y tecnologa. Adems, la mayora de
centros carecen de zona de juegos, campos y pistas para el deporte, as
como espacios para el desarrollo de habilidades artsticas como la msica, el
teatro y la pintura.
Nicaragua
Lo primero que podemos decir de la nueva estrategia es que marca
una nueva ruptura en un continuo proceso de rupturas. Realmente, la nica
continuidad que existe en Nicaragua son las rupturas. Por eso no tenemos

una poltica educativa que tenga frutos slidos y sobre la base de los cuales
podamos construir transformaciones sociales. Un continuo proceso de
rupturas impide conocer los resultados que ha tenido cada accin educativa,
evaluar, modificar, regular, tareas que en definitiva son las que hacen posible
la calidad en la educacin. Los procesos educativos son procesos de
mediano y largo plazo, nunca son de corto plazo. Y en Nicaragua nos
movemos siempre con visin de corto plazo, tratando de abordar procesos
de largo plazo con acciones de corto plazo. En la educacin eso no funciona.
Esta visin es la que explica la crisis en la que est actualmente la educacin
en Nicaragua.
La educacin en Nicaragua tiene muchos problemas (calidad,
eficiencia, pertinencia). El primero: la educacin no es una prioridad nacional.
Se pueden encontrar muchas evidencias, la ms cuantificable es el
presupuesto nacional. La educacin nunca ha sido una prioridad nacional.
Con una honrosa excepcin: la Cruzada Nacional de Alfabetizacin de 1980,
nico momento en que la educacin fue una prioridad de la nacin, se
antepuso a todo y el pas se cerr para dedicarse a esa prioridad. Segundo
problema: la educacin no constituye una poltica de Estado. Siempre ha
sido poltica de gobiernos y a menudo poltica de personas. Durante el
gobierno de Bolaos el cambio de ministros fue un continuo cambio de
planes y programas. Ahora sucede lo mismo: cambian a Miguel de Castilla y
ponen a Miriam Rudez y lo cambian todo.
El Plan Decenal diseado por el Ministro De Castilla tena varias
etapas. Iniciaba con un diagnstico. Se le consultara a la poblacin qu
crea que era importante, cules deban ser las prioridades, cules eran sus
expectativas, con qu recursos contaban... y en base a esa consulta se
planificaran los esfuerzos durante diez aos. Ahora, el gobierno ya ha dicho
que vern cmo usan lo que comenz a aparecer en la consulta y en el
diagnstico. Y anunci que van a realizar un nuevo censo sobre los recursos
educativos con los que el pas cuenta, a pesar de que ya en 2007 se realiz

un censo til y vlido, donde todo mundo, todas las instituciones estatales y
todas las ONG que trabajan en educacin en todos los municipios, quedaron
radiografiadas.
La nueva estrategia hace caso omiso del Plan Decenal y de cualquier
poltica educativa diseada por el ahora ex-Ministro De Castilla. l, al iniciar
su gestin, haba hablado de seis polticas educativas: ms educacin, mejor
educacin, todas las educaciones, otra educacin... La estrategia no hace
mencin de ninguna de esas polticas, no dice si las van a asumir o a
sustituir. Tampoco hace mencin del modelo de gestin de la calidad, donde
la administracin de De Castilla hizo ms nfasis. Estamos ante una nueva
ruptura. Ante esto, interpreto que con la nueva estrategia el gobierno no
piensa en el largo plazo, sino que est apostando a proyectos de impacto
rpido. No se trata de una estrategia pedaggica, sino poltica, y ms
exactamente de una estrategia poltico-electoral.
Para analizar la nueva estrategia educativa podemos utilizar distintos
filtros. Voy a usar el de la caracterizacin de nuestro sistema educativo y el
de los desafos que enfrenta, basndome en la investigacin que hemos
realizado muchos educadores y educadoras nicaragenses.
El punto de partida que propongo es considerar la educacin como un
derecho humano fundamental, la llave que nos permite acceder a otros
derechos. ste es un consenso al que ya hemos llegado muchos en el
mundo. Este derecho implica que la educacin cumpla con su finalidad, que
es que la gente aprenda, que la gente crezca, que la gente cambie, que la
gente pueda construir su propio conocimiento. Si esto no se cumple no
estamos respetando ese derecho. El objetivo de la educacin es generar
aprendizaje. De distintos tipos: conceptuales, actitudinales, procedimentales.
Esto significa que el derecho a la educacin no es simplemente el derecho a
ir a sentarse en un aula de clases. Es ir al aula para aprender. Si no hay
aprendizaje el derecho a la educacin no se est respetando.

La estrategia prioriza claramente el acceso y la permanencia en la

escuela. Su objetivo es masificar la asistencia y la participacin en los
programas educativos. Qu mecanismos propone para lograrlo? Fortalecer
y articular a las diferentes instituciones gubernamentales y a sectores
identificados con el modelo del Poder Ciudadano. No menciona a otros
sectores de la sociedad civil. Otros mecanismos que propone son:
Simplificar los procesos, optimizar los recursos asignados y distribuirlos de
manera equitativa, priorizando a los ms pobres. Queda claro en la
estrategia que la prioridad sern los ms pobres. La estrategia educativa dice
basarse en el sentimiento solidario que tiene el pueblo y afirma que ese
sentimiento ser el eje para que la estrategia tenga xito.
La nueva estrategia dice responder al modelo de participacin
ciudadana, para fortalecer la democracia directa y restituir los derechos para
los y las ciudadanas. Propone que, a travs del curriculum de estudio, se
debe precisar y dar a conocer este modelo de transformacin social. La
capacitacin de maestras y maestros la define como el medio para la
apropiacin y la explicacin de los avances de nuestra revolucin.
Costa Rica
Este pas, a diferencia del resto de pases centroamericanos, no ha
sufrido ningn conflicto blico desde la primera mitad del siglo XX, por lo que
ha habido mucha estabilidad econmica, poltica y social.
La Educacin ha sido para los costarricenses el orgullo y la riqueza del
pueblo, sobre el cual se ha forjado su idiosincrasia y su espritu civilista. A
travs de ella el pas ha logrado alcanzar estndares de vida satisfactorios y
sentado las bases para el desarrollo humano y econmico que hoy ostenta el
pas.
No obstante, como Nacin, hemos reconocido en el umbral de un
nuevo milenio la necesidad de remozar nuestro sistema educativo. Esta
necesidad ha sido manifiesta por numerosos diagnsticos realizados desde

fines de la dcada del setenta. Nos preocupa dar respuesta a una

interrogante fundamental: cul es la contribucin que como costarricenses
vamos a dar a la humanidad en el prximo milenio? Es imperioso facilitar el
reencuentro del sistema educativo nacional con una concepcin de
desarrollo integral, de manera que todas las acciones propuestas busquen
ese ideal humano, que potencien todas las posibilidades del individuo. Se
trata al mismo tiempo de habilitar al pas para acometer con xito los retos de
la globalizacin, los cambios tecnolgicos, en el marco de una concepcin
centrada en la persona humana, en una tica personal y nacional hacia el
progreso y a una nueva concepcin humanstica que logre la formacin
integral y sana de los miembros de las nuevas generaciones.
Es justo mencionar que en diferentes gestiones gubernamentales se
han puesto en prctica programas y proyectos capaces de contribuir
significativamente a mejorar la calidad de la educacin costarricense; sin
embargo ha faltado la continuidad necesaria para garantizar un impacto
definitivo, as como se ha carecido de un financiamiento sostenido.
En Costa Rica, en el tema de la educacin se basan en principios
educativos importantes, entre otros, el aprendizaje a partir de la experiencia,
el respeto a la dignidad en el aprendizaje, las relaciones constructivas entre
adultos y jvenes y modelos participativos.
Dentro del modelo educativo pretendemos apoyar a nuestros
estudiantes a desarrollar competencias que les permitirn desempearse
como mejores agentes de cambio en el presente y en el futuro, de acuerdo a
su potencial y sus proyectos de vida.
Las competencias giran alrededor de los tres ejes de diversidad,
sostenibilidad y transformacin del conflicto as como la responsabilidad
social, el liderazgo y un estilo de vida saludable. Todo esto, lo
implementamos a travs de tres programas fundamentales como lo son el
Acadmico, basado en el programa preuniversitario de Bachillerato
Internacional, el Co-curricular y el de Vida Residencial.

Panam
Desde 1946 Panam cuenta con una Ley de Educacin, que con el
correr del tiempo se ha ido adaptando a las nuevas realidades.
Entre los objetivos generales establecidos en la Constitucin Poltica
de ese pas, se encuentran los siguientes:
Impulsar y fortalecer el folklore y las expresiones artsticas de toda la
poblacin, de los grupos tnicos del pas y de la cultura regional y
universal
Fomentar el hbito del ahorro, as como del cooperativismo y la
solidaridad (Datos Mundiales - Panam, 2011)
Cabe sealar que los marcos legales de cada uno de los sistemas
educativos de los pases del istmo centroamericano son muy
similares. En la descripcin breve anteriormente expuesta, se ha
destacado las pequeas diferencias de cada uno.
El Modelo Educativo es la concrecin, en trminos pedaggicos, de
los paradigmas educativos que una institucin profesa y que sirve de
referencia para todas las funciones que cumple (docencia, investigacin,
extensin, vinculacin y servicios), a fin de hacer realidad su Proyecto
Educativo. El Modelo Educativo debe estar sustentado en la historia, valores
profesados, la Visin, la Misin, la filosofa, objetivos y finalidades de la
institucin.

CONCLUSION
Las metodologas educativas suelen girar alrededor de las teoras del
aprendizaje (basadas en la psicopedagoga) como son el conductismo,
cognitivismo,

constructivismo

ltimamente

el

conectivismo.

Cada

paradigma tiene sus procesos, actividades y mtodos de actuacin. Las

metodologas educativas, son aqullas que indican al docente que
herramientas, mtodos o tcnicas de enseanza puedo utilizar teniendo en
cuenta las caractersticas del grupo y del contexto en general para introducir
un tema, para afianzar un tema dado, para motivar, darle sentido al
conocimiento, evaluar, analizar capacidades y dificultades en los estudiantes
etc. por otra parte esta metodologa le indica al estudiante los elementos que
habr que disponer para obtener el conocimiento, procesos, pasos a seguir,
mtodos, tcnicas o formas de hacer algo. Para este tipo de instrumentos el
alumno conocer, comprender o aplicar un proceso claro, es decir, que le
llevarn a un resultado s lo sigue de manera correcta.
Es importante mencionar que utilizar una metodologa en el aula
depende del tipo de mtodo que quieras implementar, ya sea tradicional,
activo, constructivo, por descubrimiento etc. No existen metodologas malas
o buenas, todo depende de cmo la apliques de a quien se la apliques y del
tiempo, sin embargo una metodologa eficaz.

BIBLIOGRAFIA
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http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias http://www.monografias.com/trabajos98/estudio-comparativo-sistemas
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http://uwccostarica.org/about-uwc-model
http://www.up.ac.pa/ftp/2010/principal/transparencia/Modelo_Educativo.pd