RIF: J-00110574-3

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vx

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H

Presentacin del
Calendario
Matemtico 2012

,\tl

El presente es el quinto Calendario Matemtico que

elaboramos con motivo del Programa de Olimpiadas
Matemticas, que lleva adelante la Asociacin Venezolana de Competencias Matemticas y la Fundacin
Para el Desarrollo de Competencias Matemticas. El
mismo tiene como objetivo facilitar a docentes y alumnos, un grupo de problemas de matemticas recreativas, junto con una serie de pequeos artculos de divulgacin de temas cientficos o sugerencias de trabajo en
el aula. Para esto ltimo contamos con la colaboracin
ele un grupo de colegas de varias instituciones nacionales
e internacionales, quienes gustosamente nos ofrecen su
apoyo todos los aos.

El Calendario est estructurado de tal manera que proponemos un problema por da

salvo los fines de semana y das festivos. Adems intercalamos entre los problemas,
fotos o dibujos que indican el terna para cada Calendario. Este ao le rendimos homenaje a la ciencia natural que estudia las propiedades del espacio, el movimiento, el
tiempo, la materia y la energa, as como sus interacciones, es decir, la Fsica.
En un principio la Fsica era tambien llamada filosofia natural, pues inclua los campos de la qumica, la biologa, y la matemtica. Durante la revolucin cientfica del
siglo XVII stas disciplinas se separaron, considerndose cada una como una ciencia
en particular. Sin embargo, la frontera entre la fsica y la matemtica siempre ha sido
difusa. No slo la matemtica es el lenguaje utilizado por la fsica, sino que tambin
hay muchos desarrollos matemticos que han sido llevado a cabo por fsicos e ingenieros. Ms an, resultados fundamentales en una y otra ciencia han sido conseguidos
tanto por fsicos que trabajan en matemticas, como Edward Witten, as como por
matemticos que trabajaron en fsica, como Paul Dirac.
El campo de estudio de la fsica, tanto de la terica como de la experimental, abarca desde las partculas fundamentales, hasta el
nacimiento de estrellas, incluyendo por supuesto la gran incgnita acerca del origen de nuestro universo. Podemos agrupar sus
diferentes reas de estudio en cinco teoras centrales:
La mecnica
clsica,
que describe el movimiento a escala
macroscpica. Aqu se encuentran tanto los trabajos de Newton
como los de Lagrange y Hamilton,

El electromagnetismo,

que describe la interaccin de partculas cargadas bajo la

accin de campos elctricos y magnticos. Se puede dividir en electroesttica y electrodinmica. La teora clsica se basa en los trabajos de Lorentz y Maxwell, mientras
que los desarrollos ms recientes se enmarcan dentro de la electrodinmica cuntica,
rea en la que fueron pioneros fsicos como Dirac, Heisenberg y Pauli.
La relatividad,
que describe el espacio-tiempo y la interaccin gravitatoria. Formu-

Adems de los trabajos de Einstein, encontramos tambien los de Lorentz y Minkowski.

La termodinmica
y la mecnica
estadstica,
que describe los fenmenos moleculares y la transferencia de calor. En termodinmica encontramos los trabajos de
Carnot, Kelvin y Clausius. La mecnica estadstica se basa principalmente en los
trabajos de Boltzmann.
La mecnica
cuntica,
que trata los sistemas atmicos y subatmicos. Formulada por Schrodinger, Heisenberg y Dirac, engloba la teora cuntica establecida por
Planck, Einstein y Bohr, y da las bases tericas para la fsica, de la materia condensada. Posteriormente se formula la Teora Cuntica de Campos, que extiende la
mecnica cuntica de acuerdo a la teora de la relatividad especial, gracias en parte a
los trabajos de Feynmann, Schwinger, Tomonaga y Dyson, quienes adems formularon
la electodinmica cuntica, es decir una teora cuntica del espectro electromagntico.
lada por Einstein, se divide en dos ramas: relatividad

especial y relatividad

general.

En todo este proceso, los fsicos han utilizado y desarrollado herramientas matemticas
cada vez ms sofisticadas. Esto ha hecho que ambas ciencias estn muy
vinculadas. Cabe mencionar que dos de los cientficos citados anteriormente, Paul
Dirac, matem- tico de formacin, y Edward Witten con formacin en fsica,
ganaron respectivamente el premio Nobel de Fsica, y la Medalla Fields (premio en
Matemticas), los galardones ms prestigiosos en cada campo.
A continuacin
5 aos:

una lista de los premios Nobel en fsica entregados

en los ltimos

Aprovechamos la oportunidad para agradecer a todos nuestros colaboradores, quienes

desinteresadamente
nos entregan ao a ao buenos artculos para enriquecer el Calendario Matemtico.
Albert Fert
Francia
2007

2007
Peter Grnberg
Alemania
Para mayor informacin sobre las Olimpiadas Matemticas puede visitar nuestro sitio
Makoto Kobayashi
2008
Japn
de Internet, http://www.acm.ciens.ucv.ve.
Japn
2008 Toshihide Maskawa
2008
Yoichiro Nambu
Japn/ Jos
USAAlberto Infante
Charles K Kao Departamento
Matemticas
Hong Kong/ deUSA/
Reino Unido
2009
Canad/ USASimn Bolvar
2009
Williarn S. Boyle
Universidad
George E. Srnith
2009
USA
Andre Geim
Rusia/ Pases Bajos
2010
2010 Konstantin Novoselov Rusia/ Reino Unido
Saul Perlmutter
USA
2011
Brian P. Schrnidt
Australia/ USA
2011
Adam G. Riess
USA
2011

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ENERO 2012

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

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El Problema de Malfatti: un Problema Elemental no tan Elemental

En 1803 el matemtico italiano Gianfrancesco Malfatti (1731-1807) public una memoria en la cual planteaba y, supuestamente resolva, un interesante problema. El problema en cuestin, en su versin original, se muestra en la Figura 2.
lob y Richmond mostraron que una
confIguracin diferente de clrculos que
consiste del Incrculo y dos crculos
empaquetados
en los vrtices del tringulo
resuelve la construccin de Malfatti (Figura S).

MEMORIA

Figura 5

La confiqunlcln de Lob y Rlchmond cubrla casi el 744

del rea mientras que la de Maltattl cubrta menos del 13%.
Figura 1

Figura 2

Ms an, Goklbe ... (1967) most"Que 101 clrculos de MalfaUi

mejor soludn pata el "problema del m'tmol"

especlficos en donde soludoneulternltlvauon

Dado un peda:.tode mrmol con forma de

prisma trianaular cmo obtener tres
c.olumnas cUfndrlc.as.desperdidando la
menorC!antidad posible de marmol?

Figura 3

Como es lgico de suponer, la altura de cada columna ha de coincidir con la del prisma.
Luego, el problema queda reducido a uno en el plano, el de empaquetar dentro de un
tringulo dado tres crculos con la mayor rea total posible. Por supuesto, stos no
pueden traslaparse. En su solucin Malfatti asumi que los tres crculos en el problema
del mrmol deban ser tangentes entre s y cada uno de ellos deba ser tangente a dos
lados del tringulo (Figura 4). Estos crculos se denominan crculos de Malfatti.

Hubo que esperar casi dos siglos para obtener la respuesta general a. esta interesante
cuestin. Zalgaller y Los dieron una completa solucin al "problema del mrmol" en
1990.
Zalgaller y los establecieron (lo publicaron en 1991) que para un
tringulo ABe tal que LASLB sLe la solucin del problema est
dada por los circulos el' ez y C~ donde el es el incirculo. Cz est
inscrito en el LA y es tangente externamente a ClI mientras que Cl
es o bien el circulo inscrito en LB y tangente externamente a Cl o
bien el drculo Inscrito LA y tangente externamente a C2,
dependiendo de si sen'A/2)~tan'B/2)
o si sen'A/2)Stan'Bl2l.
C
B

C3

C2

C1
C
C3

A
En 19H lob y RIdwnond

mostrafOl'l ~

un

conultllmplo Iy lo pulJltatOl'l tn 1930) que

tn ti uso de un trij~
tqulijttro
M!os.hM!lgttf no $011 ptll'1'1O$tn.1
te ntido de que elo$ no soIyc:!oQf!! ti
"prob4cma ck! mol".
B

Figura 4

nunca son la

y Wells (1991) Ilustr taSos

dltamente
las ptimas.

C2

C2

C1
C3

C1
C
A
Figura 6

C3

C2

C1
B

Walter O. Beyer K.
Universidad Nacional Abierta
nowarawb@gmail.com

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FEBRERO 2012

Lunes

Martes

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Viernes

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Galileo Galilei (15641642)

27

Johannes Kepler (15711630)

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Rithmomachia. La Batalla de los Nmeros

Cuando tena 18 aos y estudiaba matemtica en la UCV comenc a leer el primer
libro de historia de la matemtica que se me atraves en el camino. Se trataba del
clsico de la editorial Dover de David Eugene Smith. Al comienzo, no se diferenciaba
mucho del resto de los libros que tratan sobre el tema pero al llegar a la pgina
198 me encontr con algo que definitivamente marc mi vida como historiador de
la matemtica. Era una versin medieval del ajedrez que se llamaba Rithmomachia,
Rithmomaquia o Rythmomachy en todas sus acepciones Rithmornachia significa en
griego "La Batalla de los Nmeros".
No se sabe con exactitud quien invent el
juego pero, al parecer, hay un acuerdo entre los Historiadores en que fue Boecio o el
mismsimo Pitgoras los posibles creadores
de Rithmomachia. El juego cobr su fama entre los siglos XII y XIII y era muy comn ver
entre los estudiantes de las primeras universidades medievales donde se estudiaban las
siete artes liberales, la prctica de Rthmomachia para desarrollar destreza numrica
durante el curso del quadrivium (aritmtica,
geometra, msica y astronoma). Se sabe
que Roger Bacon pona a sus estudiantes a
Diagrama tomado del trabajo de
jugar Rithmomachia. Los habitantes de la
Bossiere, 1554-1556.
ciudad en la novela Utopa de Toms Moro
jugaban Rithmomachia al caer la tarde.
El juego se dispers por Europa. Occidental principalmente entre Inglaterra, Francia
y Alemania. Esto trajo como consecuencia que existieran diferentes variantes de las
reglas as como de los movimientos de las piedras. El primero en registrar los orgenes
del juego fue Hermann Contractus (1013-1054) quien di el primer significado etimolgico de Rythmimachie por "Jueqo de los Filsofos". El juego tambin es citado
en un poema medieval llamado De Vetula.
"O utinam ludu sciretur Rythmimachie Ludus
Arithmeticae folium, fios fuctus et eius Gloria
laus et honor"
Gradualmente, las reglas se fueron recogiendo y ordenando por Contractus, Faber,
Nemoriadus, Oresme, Asilo y de Bossere. Por desgracia, perdi popularidad en el
siglo XVII tanto que Leibniz conoca nada ms el nombre pero nada de las reglas.
El tablero era de 8x16 casillas de ajedrez y las piezas se disponan en los lados ms
pequeos. Cada jugador tena 24 piezas (8 discos, 8 tringulos y 8 cuadrados). Las
piezas blancas eran las pares y las negras, las impares. La distribucin numrica de las
piezas eran los primeros cuatro nmeros pares 2, 4, 6 y 8 para las blancas y 3, 5, 7 Y 9
para las negras. Luego se formaban combinaciones de suma y potencias para el resto
de las piezas. El movimiento era ortogonal: un espacio para los discos, tres para los

tringulos y cuatro para los cuadrados. Era comn en todas las versiones no permitir
el movimiento diagonal as como tampoco el cambio de movimiento en la trayectoria.
Haba cuatro tipos de capturas: por asedio, por encuentro, por emboscada y por asalto.
Existan dos tipos de victorias: las menores que se formaban con las piezas capturadas
del adversario denominadas De Corpore, De Bonis, De Lite, De Honore y De Honore
Litique, combinando las dos ltimas. Las victorias mayores eran practicadas por los
jugadores avanzados. stas se formaban con las piezas capturadas del adversario y
al menos una de las piezas propias. Las victorias mayores son: la Victoria Magna,
que consista en formar con un grupo de cuatro piezas una progresin aritmtica,
geomtrica o armnica; la Victoria Mayor, cuando un grupo de cuatro piezas podan
formar dos de las tres progresiones posibles. Pero, sin lugar a dudas, el clmax de
los jugadores llegaba con la Victoria Excellentissima, cuando con un grupo de cuatro
piezas podan combinarse para formar las tres progresiones posibles.
Recientemente encontr una fbrica de juegos exticos antiguos llamada Gothic Green
Oak en Leeds, Inglaterra, donde venden por 80.e esta hermosa. edicin hecha en
madera.

Versin moderna de Rithmomachia,

En las Jornadas Matemticas del ao 2010 expuse, en la sesin de historia de la

matemtica, una charla divulgativa sobre Rithmomachia y quisiera agradecer la observacin del profesor Douglas Jimnez, quien acot que los numerales que probablemente fueron usados en este juego eran los romanos y no los arbigos, ya que la
notacin arbiga lleg a Europa luego del siglo XV. En la pgina web de los amigos
de Gothic Green Oak aparece claramente cuando se invent Rithmomachia y el hecho
de que los numerales utilizados fueron los romanos y por ello, ponen a la venta tanto
las fichas en nmeros arbigos como en nmeros romanos.
Toms Guardia Ortega
Centro de Geometra
Universidad Central de Venezuela
Fuente del tablero de Rithmomachia: http://www.alexfedi.it/medioevo/risorse/rithmo-1.jpg

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MARZO 2012

Lunes

Martes

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Canguro Matemtico

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La Notacin Cientfica
En el mundo vivimos 7 x lOu personas. La masa de un protn os 1,67 x 10-27 kilogramos. La luz en el vaco recorre 9,46 x 101;; nietros por ao. E ahnaccnamiento ele
informacin. un terobute equivale a aproximadamente '1, '1 x 10LZbytes. En qumica, el
nmero de Avogadro que representa. la cantidad de partcnlas bsicas en mm mol de
una substancia es (j.02'2141G x 1O~3.Aparecen nmeros similares incluso en rcforoncias como la televisin. recordando por ejemplo que en el captulo Mi pvoblema con

de la serie de caricaturas Fuiunmia se puede ver un cartel que habla de

ms de 3. x 1010 Popplcr vendidos.
,Pero qu quieren decir estos nmeros? ,Qu- significa y para '1116 se usa la. estructura
a x lOb? Siu esa forma de escribir los uiucros el prrafo anterior dira algo corno
los Popplers

En el mundo vi vi 1110::> 7000000000 personas. J ,<'1. masa de u 11

protn es 0.000000000000000000000000001 67 kilogramos, Lf1 luz en el
vaco r('COITC9460000000000000 metros por ao. En al maccnamicnto ([r
infor- uiaciu, UIl terabyte equivale a aproxunudamcntc 1100000 (JOO000
uytes,
811 qumica. el nmero de Avogadro que representa la cantidad de parl.lculASbsicas en una mol do una substancia es 602 214 150000000000000000,
Aparecen nmeros similares incluso en referencias COIllO la televisin, rocordando por ejemplo que cu el captulo Mi probleuia con los Popplers ele la
serie de caricaturas Fuiunnn se puedo ver un cartel que habla de JII6s ele
3 000000000 P07)ple1'S vendidos.
COIllO se puede ver, los nmeros que estaban antes escritos ele la. forma a x LOb el.]
escribirse en la forma tradicional tienen una. enorme cantidad de ceros. lo que los hace
difciles de manejar COI! exactitud a simple vista. Ese es 11110 de los objetivos fundamentales de lo que llamaremos Notacin cientfica, introducir una forma. conocida
en todo el inundo para manejar nmeros muy grandes o muy pequeos. Para esto es

importante disf'Al' un sistema y darle ln,.,lS reglas (lle hAga que los 111'Lrneroqs
ese sist('ma Illu('stra SN\n ll1all<.'jablcs y utili7.ables por todos los qlle lo conozc'ul.
Las reglas del sistel1la dt' notacin cientfica SOll las siguientes:

He

Los lImeros serll escritos ele la forma a x 10b,

El n(1I11eroG srr~\ un nmero no menor }\ 1 .Y siemprc menor
o no mayor a -1 y siclllpre lllayor a-lO .;ic'; IIc'gntivo,
El lIlllero U debe scr siempre L111I(lI11e1'oentero.

I'l.

lO fli es positivo)

cientfica el nmero 2012.2012 se puede escribir de muchas formas como el producto de

1
Ull nmero y una potencia de 10, por ejemplo como 2012 x 10 o como 20120 x 10- o
2
20, 1.2 X 10 , enero otros. El beneficio de la notacin cienufica E:'S que. segn las
reglas de construccin, especialmente la. segunda de ellas ('11 este caso, ninguna de las
formas ele representacin mostradas cumple las condiciones que se piden. Debido a
las reglas segunda y tercera, es importante notar que 2012 es mayor que 1000 (lO:l)
pero menor que '10 000 (J 04). con lo que necesariamente se debe escribir 2 O] 2 como un
n{1111el'(m) ultiplicado por 103, Para obtener el nmero que debe ser multiplicado hasta
entonces tomar 2012 Y desplazar el marcador decimal (on oste caso no visible pero
toricsuucntc ubicado a. la derecha del dgito do las unidades) tres posiciones hacia la
izquierda, llegando as a que la escritura correcta eu notacin cientffica para 2012 es
2,012 x LOa,
La siguiente condicin que se debo analizar, aunque esto depende totalmente de la intonc-in cou la que' se use' la notaciu cicntfk:a, ('S la precisin <:011la quc se escriben los
IJlulCl'OSen olla As, c111l1111cro1234567 9 se podra escribir C01l10 1. 234567 9 x 108
lo que dad,t rpidamente
la. idea de que es un nmero mayor que 100000000 (lO!
poro l1)r110rque 1 000000000 (109) P('!'O que os en muchos casos UI1 nivel de precisin
posiblemente iucccsario, espec-ialmente si el objetivo ('S simplemente saber si el nmero
os mayor o menor q UC' ot ro. Es cl uiomcnt o en el que aparece el concepto de cifras signijical:'I)(Ls, refirindose a la cantidad ele cifras o dgitos que debe tener el nmero (1 que
se usa ('11 la. notacin c-ipntfica, As por ejemplo. volviendo a los ejemplos iniciales. el
nmero do Avogadro reducido \. cuatro cifras significativas sera 6,022 x 102:3. poniondo muchos 111('110dSecimales en a . 1)(' la misma forma. 1234567 9 reducido a. cuatro
cifras significativas serl,t J \ 2;{4 x 10:;, donde las otras ('ifras se' eliminan por considerar
C[lICsu posiciu las hace 11 1('11 os decisivas que las dems debido a la naturaleza grande
o pequea del nmero en cuestin.
P ..1I'ft (-,lltellder r,1 illlpacto ele 1<1. Llot,<lcinciellt fint ell la 1I0('c)ndel mundo <,Ir('dedor,
plledc' dec-irsc por c'j('mplo quo. siemprr A. CIlf1trO ('ifrl'ls significatin,s. 20 personas
I)\u'den fOl'lIHlr.;cC''ll IllI!t Ilwj de uproximadanlC'l1tc 2, 13:3x 1018 formas, ('S de('ir,

l1uis
<.le lUl lllilln de ILli1llI <.le ndllOIlC::;

(Ull trillll ell la interpretacin castellana de la

pall'lbrn.), La clistanc-ia en kilmet.ros de la tierra a la estrella ms cercana (diferente
al sol) q\lc' ('s Prxim.t Ccnt.ami ('S ~1proxil11l\dall1rntr . X 101:1 kilmctros, qllr para
darse' llll<t idct de' lo ('1101'111() ([l\e rs sigllifi<-ara ciar aproxillladamcnt<.' 1000000000
vuclta;,; alrededor de lu,tieITa (la circullferellcia de la Lierra es aproximadamente -1 x lO"
k i l<n1('1 ros),
Conlo puedr vel'~e una gran ("l'I!lLidad de nll11leroS de nll'lgllitud astronmica o mi('I'OSCpiC',p1llNle e!1('ont.rarsr r\1 notacin cientfica. por lo C]uCu' n primN paso
para llt(')Idl~r lllllC;hosde lo.;datos qno se C1ICllcntl'l\non la. vida diaria es cnteneler
cmo fun- ciolla este Illtodo de es(;riLura de Illlleros y CllIO se puede interpretar.
Este pequeiLo

La primera de las cOlldiciones explica por qu Codos los IlLlIllerOs que a.parecen el1 el
prill1('r p,rrafo ti('l1cn esa rstrllctura cn connn, La segunda y la tercera l'c'gla.
GOlllhinadas ti('Hell dos objetivos, hacer que la esnitul'rt de cada llllllero s('a nicH. .Y que las
operaciolles para couSLruir la escritura ell nota<:ill c;icllCfica de UIl nmcro sua.u tun t.exto pllede
fkiles como mover el indicador de decilllales en UII senLido o en o~ro.
Para dar un ejemplo d(' cmo fundona la notacjn cicntfiea. en lHl caRO de 1111 llImel'o
pequeo y as dar Hna iclea general, ntese cmo se ha.ra para r.;cribil' en notad11

SCI' 111)

primcr p1S0 el1 ese sentido,

Osear Bernal
U niversidad de los Andes, Bogot, Colombia.

ORM

ABRIL 2012

Lunes
2

Martes

Mircoles

Jueves
5

Viernes
6

Jueves Santo

Nicols Coprnico (14731543)

Tycho Brahe (15461601)

Isaac Newton (16421727)

Robert Hooke (16351702)

Christiaan Huygens (16291695)

10

11

12

13

16

17

18

19

20

+1

-2

+3

6
Robert Boyle (16271691)

23

30

24

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26

27

Presin y Fludos
Imaginemos por un momento un gigante que quiere
tomar agua de un lago. Como es tan grande, se le
hace muy dificil bajar a tomar agua directamente,
por lo cual decide utilizar un pitillo gigante. Cul
es la altura mxima desde la cual puede beber agua
el gigante?

En la figura, vemos que la presin en el punto A es igual a Po + pgh, pero al mismo

tiempo como la presin es constante a la misma profundidad, tambin es igual a la
presin atmosfrica PA. Igualando y despejando h tenemos

Para responder esto primero debemos ver

qu ocurre cuando utilizamos un pitillo, y para
esto debemos conocer algo sobre fluidos.

En la ecuacin anterior slo pueden variar h y Po ya que la densidad del agua p,

Cuando se sumerge un objeto en un fluido, como

el agua y el aire, este fluido ejerce una fuerza sobre el objeto, perpendicular a la superficie. Esta
fuerza por unidad de rea se denomina presin.
As vemos que el aire alrededor de nosotros ejerce
una presin sobre la superficie terrestre llamada
presin atmosfrica.
Resulta obvio ver que en una columna de lquido,
la presin aumenta al aumentar la profundidad, ya
que el peso del agua encima es mayor. Especficamente, el peso de una columna de agua es pAhg
siendo p la densidad del lquido, g la aceleracin de
gravedad, A el rea transversal de la columna y h
la altura de la columna. Entonces la presin ejerF
cida por la columna de agua ser P = ji = phg.

P0

h
PA
A

h = PA

pg

Po

(2)

la presin atmosfrica PA y la aceleracin de gravedad 9 son constantes en un lugar

especfico. Entonces se tiene que el mayor valor que puede alcanzar h es cuando
Po = O
P
es decir que hay un vaco absoluto dentro del pitillo. En este caso, h = ~ ~ 10m.
pg
As que para que el gigante pueda tomar agua debe estar a una altura menor de 10m.
Estos principios tambin explican por qu funciona un sifn. Un sifn est formado
bsicamente por un tubo en U invertido, con un extremo en un reservorio de algn
lquido. Si se llena mecnicamente el tubo con el lquido y se coloca el otro extremo del
tubo a una altura menor que la superficie del reservorio, el lquido fluir continuamente
por el tubo y saldr por el orificio inferior.

Esto sumado con la presin en la parte superior

de la columna (Po) nos da la presin en la parte
inferior:
(1)
P= Po+pgh
Tambin se puede ver de esto que a una misma
profundidad, la presin es constante sin importar
la forma del contenedor.
Cuando bebemos un lquido a travs de un pitillo,
lo que hacemos es extraer aire, disminuyendo la
presin Po dentro del pitillo. Corno la presin justo
debajo del pitillo es mayor a la presin dentro del
pitillo, el agua es empujada hacia arriba.

Este fenmeno es interesante porque significa que el lquido debe subir primero por el
tubo de la derecha en contra de la gravedad. Esto ocurre porque cuando el lquido sale
por el orificio de la izquierda se crea una regin de baja presin en la parte superior
del tubo que contrarresta el peso del lquido en la columna de la derecha, causando el
flujo.

Sofia Taylor
Ex-olmpica
Estudiante de la Licenciatura de Fsica
Universidad Central de Venezuela

ORM

MAYO 2012

Lunes

Martes
1

Mircoles

Jueves

Viernes

Thomas Young (17731829)

10

11

14

15

16

17

18

9 8 9
21

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25

XIII Olimpiada Matemtica de Centroamrica y El Caribe. OMCC 2011

La Olimpiada
Matemtica
de Centroamrica y El Caribe, OMCC, es una
competencia
dirigida a estudiantes
de
escuela secundaria con poca o ninguna
experiencia internacional previa en este
tipo de eventos. Se organiza anualmente
desde 1999 y en un comienzo, con el
auspicio de la Organizacin de Estados
Iberoamericanos
para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura, OEI, se convoc a
todos los pases de habla hispana de la
regin, a saber, Colombia, Costa Rica,
Cuba, El Salvador, Guatemala, Honduras,
Mxico, Nicaragua, Panam, Puerto Rico,
Repblica Dominicana y Venezuela. A
partir del ao 2010, se invitan tambin
a Jamaica, Islas Vrgenes y Trinidad y
Tobago.
Cada delegacin asiste con un mximo de tres estudiantes y dos profesores. La organizacin de la OMCC sigue el patrn de la Olimpiada Internacional de Matemticas.
Durante dos das consecutivos los estudiantes presentan dos exmenes, cada uno compuesto por tres problemas inditos. Los ganadores reciben medallas de oro, plata y
bronce y menciones honorficas. Las menciones se otorgan a cada alumno que haya
dado una solucin completa a un problema de los seis propuestos, pero no tenga la
puntuacin mnima necesaria para obtener una medalla de bronce. Es esta competencia tambin se da un premio, la Copa El Salvador, al equipo que haya mostrado un
mayor avance durante dos aos consecutivos.
Este ao, del 16 al 26 de Junio se celebr en Colima, Mxico, la XIII Olimpiada
Matemtica de Centroamrica y El Caribe, con la asistencia de 12 pases y 33 estudiantes. Cuba fue el nico ausente a la cita y Jamaica particip por segundo ao
consecutivo. Nuestra delegacin estuvo integrada por los estudiantes Rubmary Rojas
del colegio Divina pastora de Barquisimeto, Sergio Villarroel, del colegio San Lzaro
de Cuman, y Evelin Hernao del colegio Altamira de Maracaibo, Rubmary Rojas
gan medalla de plata y Sergio Villarroel, gan medalla de bronce. Los jvenes estuvieron acompaados del profesor Jos Nieto de la Universidad del Zulla, como jefe de
la delegacin y Carrnela Acevedo, estudiante de matemticas, como tutora.
Terminamos
Primer

mostrando

los problemas de esta OMCC.

Da

Problema
1. En cada uno de los vrtices de un cubo hay una mosca. Al sonar un
silbato, cada una de las moscas vuela a alguno de los vrtices del cubo situado en
una misma cara que el vrtice de donde parti, pero diagonalmente opuesto a ste. Al

sonar el silbato, de cuntas maneras pueden volar las moscas de modo que en ningn
vrtice queden dos o ms moscas?
Problema
2. Sean ABe un tringulo escaleno, D el pie de la altura desde A, E la
interseccin del lado Ae con la bisectriz del LABe, y F un punto sobre el lado AB.
Sea O el circuncentro del tringulo ABe y sean X, Y, Z los puntos donde se cortan
las rectas AD con BE, BE con Cl", eF con AD, respectivamente. Si XYZ es un
tringulo equiltero, demuestra que uno de los tringulos OXY, OYZ, OZX es un
tringulo equiltero.
3, Aplicar un desliz a un entero n 2:: 2 significa tomar cualquier primo
2
a n y reemplazar n por n~p . Se comienza con un entero cualquiera
mayor o igual a 5 y se le aplica un desliz. Al nmero as obtenido se le aplica un
desliz, y as sucesivamente se siguen aplicando deslices. Demuestra que, sin importar
los deslices aplicados, en algn momento se obtiene el nmero 5.
Problema

p que divida

Segundo

Da

Problema
4 Encuentra todos los enteros positivos p, q y r, con p y q nmeros primos,
que satisfacen la igualdad
1

-- +--1 p+l
Problema

q+1

(p+1)(q+1)

=r

5. Los nmeros reales positivos x, y, z son tales que

y
z
x
x + - = y + - = z + - = 2.

Determine

todos los valores posibles de x

+ y + z,

Problema
6. Sea ABe un tringulo acutngulo y sean D, E y F los pies de las
alturas desde A, B y e, respectivamente. Sean y y Z los pies de las perpendiculares
desde B y
sobre F D y DE, respectivamente. Sea FI la reflexin de F con respecto
a E y sea El la reflexin de E con respecto a F. Si 3EF = F D + DE, demuestre que

LBZF, = Ley El.

Nota: La refiexin de un punto P respecto a un punto Q es el punto PI ubicado sobre
la recta PQ tal que Q queda entre P y PI, y PQ = QPI.

Rafael Snchez Lamoneda

Asociacin Venezolana de Competencias Matemticas.
Universidad Central de Venezuela.

ORM

JUNIO 2012

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes
1

11

12

13

14

15

XIV OMCC (Junio 15-23, El Salvador)

18

19

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29

52a Olimpiada Internacional de Matemticas. IMO 2011

International
Mathematical
Olympiad Am
sterdam 2011

La Olimpiada Internacional de Matemticas, IMO

por sus siglas en ingls, es una competencia a la cual
se dan cita los mejores estudiantes de matemticas
de escuela secundaria de todo el mundo. Fue en el
ao 1959 cuando Rumania la organiz por primera
vez y desde entonces, todos los aos, a excepcin de
1980, ms de cincuenta pases de los cinco continentes
acuden a la cita.
La IMO se lleva a cabo durante doce das. Los cuatro
primeros son de intensa actividad para el jurado internacional, que est conformado por los jefes de cada
una de las delegaciones participantes.

Durante esos das es responsabilidad del jurado producir los dos exmenes de la competencia sobre la base de un banco de problemas inditos que previamente ha conformado el pas organizador con problemas que los pases participantes han enviado
con anterioridad. El resto de las delegaciones, estudiantes y profesores tutores, llegan
el da antes del acto inaugural, el cual consiste en discursos de las autoridades del
pais organizador, un vistoso desfile de todas las delegaciones y un acto cultural. As la
escena est lista para los dos das de competencia. Los jvenes se enfrentan a dos
exmenes, uno por da, cuya duracin es de cuatro horas y media, y que constan, cada
uno, de tres problemas. Finalizados los exmenes los estudiantes tienen una serie de
actividades deportivas y recreativas, mientras los profesores corrigen las pruebas de
sus alumnos y defienden esa calificacin ante los tribunales de correccin, donde finalmente se determinan las puntuaciones de cada participante y se asignan los premios,
medallas de oro, plata y bronce y menciones honorficas. Las menciones se otorgan a
cada alumno que haya dado una solucin completa a un problema de los seis propuestos, pero no tenga la puntuacin mnima necesaria para obtener una medalla de
bronce. La IMO cierra con un da de excursin y el acto de prerniacin, siempre vistoso
y emotivo.
El ao pasado, la 52a IMO, se realiz en Amsterdam, del 12 al 24 de Julio, con la
participacin de 101 pases y 564 estudiantes, cada delegacin asiste con un mximo
de seis estudiantes un jefe y un tutor. Se cont con la asistencia de dos nuevos pases
en calidad de observadores, Senegal y Uganda. Nuestra delegacin la conformaron
dos alumnos, Diego Pea Colaiocco del colegio Los Hipocampitos, estado Miranda y
Carlos Lamas Brconas del colegio Independencia do Barquisimcto. Ambos jvenes
ganaron mencin honorfica. La tutora de la delegacin fue la profesora Laura Vielma
Herrero y el jefe el profesor Rafael Snchez Lamoneda.
Los problemas de esta IMO son los que mostramos a continuacin.
Primer

Da

Problema. 1. Para cualquier conjunto A = {c., 0.2,

distintos se denota la suma al + 0.2 + 0.3 + 0.4

j) con 1 :5 i < j :5 4 para las cuales a +
conjuntos A

de cuatro enteros positivos

por SA. Sea nA el nmero de parejas (i,
aj divide a SAo
Encontrar
todos los
0.3, o.4}

de cuatro enteros positivos distintos para los cuales se alcanza el mayor valor posible
de nA.

Problema 2. Sea S un conjunto finito de dos o ms puntos del plano. En S no hay tres
puntos colineales. Un remolino es un proceso que empieza con una recta
que pasa
por un nico punto P E S, al cual llamaremos pivote. Se rota e en el sentido de las
manecillas del reloj con centro en el pivote P hasta que la recta encuentre por primera
vez otro punto de S al cual llamaremos Q. Con Q como nuevo centro, (pivote), se sigue
rotando la recta en el sentido de las manecillas del reloj hasta que la recta encuentra
otro punto de S. Este proceso contina indefinidamente, siendo siempre el centro de
rotacin un punto de S.
Demostrar que se puede elegir un punto P E S y una recta f que pasa por P tales que

el remolino que resulta usa cada punto de S como un centro de rotacin un nmero
infinito de veces.
Problema 9. Sea
satisface

una funcin del conjunto de los nmeros reales en si mismo que

f(x + y) :5 yf(x) + f(J(x))

para todos los nmeros reales x, y. Demostrar que f(x)

= O para toda x

:5 O.

Da

Segundo

Problema 4. Sea Sea n > O un entero. Se dispone de una balanza de dos platillos
y de n pesas cuyos pesos son 2, 21, ... , 2n-l. Se coloca cada una de las pesas en
la balanza, de una en una, mediante una sucesin de n movimientos. En el primer
movimiento se elige una pesa y se coloca en el platillo izquierdo. En cada uno de los
movimientos siguientes se elige una de las pesas restantes y se coloca en el platillo de
la. izquierda o en el de la derecha. Determinar el nmero de formas de llevar a cabo
estos n movimientos de manera tal que en ningn momento el platillo de la derecha
tenga ms peso que el platillo de la izquierda.
Problema 5. Sea f una funcin del conjunto de los enteros al conjunto de los enteros
positivos. Se supone que para cualesquiera dos enteros m y n, la diferencia f(m) - f(n)
es divisible por f(m-n). Demostrar que para tocios los enteros m y n con f(m) :5 f(n),
el nmero f(n) es divisible por f(m).
Problema 6. Sea ABe un tringulo acutngulo cuya circunferencia circunscrita es
Sean
una recta tangente a I', y sean
las rectas que se obtienen al
b y
reflejar
con respecto a las rectas Be, eA y AB, respectivamente.
Demostrar que
la circunferencia circunscrita del tringulo determinado por las rectas ea, eh y fe es
tangente a la circunferencia r.

r.

ea, e

ee

Rafael Snchez Lamoneda

Asociacin Venezolana de Competencias Matemticas.
Universidad Central de Venezuela.

OJM

JULIO 2012

Lunes
2

Martes
3

Mircoles
4

Jueves
5

53a IMO (Julio 4-16, Mar del Plata,

Argentina)

Viernes
6

Charles Coulomb (17361806)

10

11

12

13

16

17

18

19

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26

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Luigi Galvani (17371798)

30

31

El rbelos: Lienzo de los Gemetras

Cada uno de los subconjuntos del plano que se muestran en la figura 1 se llama rbelos.
Son regiones del plano por dems hermosas que poseen propiedades muy interesantes.
Matemticos de distintas pocas han pintado sobre rbelos verdaderas obras maestras
de la geometra.

Entonces, por el teorema de Pitgoras, tenemos que AD2 = AC2 + CD2 Y DB2
= CD2 + CB2 Y AB2 = AD2 + DB2. De estas igualdades, obtenemos AB2 =
AC2 + CB2 + 2CD2 (2). Sustituyendo (2) en (1), llegarnos a que

= ~ (AC2 + CB2 + 2CD2

842

Figura 1
La palabra rbelos proviene del griego y significa cuchilla de
zapatero. Pero, geomtricamente, cmo se define un rbelos?
En referencia. a las notaciones que se muestran en la. figura 2,
sean A y B dos puntos distintos y C es un punto cualquiera de
AB. Consideremos las semicircunferencias cuyos dimetros son
AB, AC y CB y que estn a 1m mismo lado de AB. La regin del
plano comprendida entre estas semicircunferencias es un rbelos.

Figura 2

AC2 _ CB2)
(CD)2
-

= ~CD2 = 7r

En consecuencia, el rea del rbelos es igual al rea del crculo de dimetro C D.

Arqumedes de Siracusa (287a.C. - 212a.C.) hizo un estudio sobre el rbelos en
su obra Liber Asusnptorusti o Libro de los Lemas y, entre otras propiedades, expone
la siguiente: los crculos inscritos en las regiones ADC y CDB tienen el mismo
dimetro (ver figura 4), el cual es el cociente del producto de los dimetros de las
semicircunferencias menores y el dimetro de la semicircunferencia mayor. Con las notaciones
adoptadas
este artculo,
que crculos
el dimetro
de estos crculos
la
literatura enactual
sobre el significa
tema, estos
se denominan
Crculoses Gemelos En
de

A~gB.

Arqumedes.

Veamos algunas propiedades mtricas de un rbelos. Determinemos, en primer lugar,

su longitud L. Por definicin, L es la suma de las longitudes de las semicircunferencias
de dimetros AB, AC y CB. Recordemos que la longitud de una semicircunferencia
es la mitad del producto de 7r y su dimetro. Por tanto,
7r AB
L= -2-

7r

AC

7rCB

7r

+ -2- + -2- = '2 (AB+AC+CB)

7rAB

7r

= '2 (AB+

En consecuencia, la longitud L del rbelos es igual a la longitud

dimetro AB y, cul es su rea? Denotemos por S el rea del
de esta figura, S es la diferencia entre el rea del semicrculo
suma de las reas de los semicrculos de dimetros AC y C B.

S =

7r

(;)2 _

(;)2

7r

Figura 4

de la circunferencia. de

rbelos. Por definicin

de dimetro AB y la.

Figura 5

Esto es,

(;)2]

(3)

Figura 6

Pappus de Alejandra (290 - 350) escribi sobre el rbelos en

el libro IV de su maravillosa obra Synagoge o la Coleccin
Matemtica. En l desarrolla una serie de lemas y teoremas que
sustentan la. construccin del crculo inscrito en un rbelos (figura 5), llamado Oirculo de Pappus. ste es el primero de una.
sucesin infinita de crculos denominada Cadena de Pappus: cada crculo de esta sucesin es tangente al anterior y a los dos
semicrculos mayores del rbelos, En la figura 6 se muestra una
cadena de Pappus.

2 _ 7rCB2 = ~ (AB2 _ AC2 _

7rAB2 _ 7rAC CB2)
8

Consideremos

Figura 3

[7r

AB)

8
el segmento

(4)

8
C D perpendicular

a AB, siendo

punto de la semicircunferencia de dimetro AB (ver figura 3).

Por esta construccin,
los tringulos 6ADC y 6BDC son
tringulos rectngulos, cada uno con ngulo recto en el vrtice
C. Ahora bien, el tringulo 6ADB tambin es rectngulo con
ngulo recto en el vrtice D, ya que est inscrito en una circunferencia y uno de sus lados es un dimetro de sta.

Para saber ms sobre el rbelos, recomendamos

http:j jmathworld. wolfram.com/ Arbelos.htrnl
http://www.cut-the-knot.org/proofs/arbelos.shtml

visitar:

Fabiola Irene Czwienczek Miler

Universidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico de Maracay

OJM

AGOSTO 2012

Lunes

Martes

Mircoles

Jueves

Viernes

10

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XXIV Olimpiada Iberoamericana de Matemticas. OIM 2011

La Olimpiada Iberoamericana
de Matomticas, OIM,
es una competencia dirigida a estudiantes no mayores
de 18 de edad. Su origen data del ao 1985 cuando
Colombia y la Organizacin de Estados Iberoamericanos
para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. OEI, convocaron a todos los pases de habla hispana y portuguesa de Amrica Latina as como a Espaa y Portugal, a participar en la 1 OI~1. Los pases que anualmente concurren a esta cita son: Argentina, Bolivia,
Brasil, Chile, Colombia, Costa ruca, Cuba, Ecuador,
El Salvador, Espaa, Guatemala,
Honduras, Mxico,
Nicaragua, Panam, Paraguay, Per, Portugal, Puerto
Rico, Repblica Dominicana, Uruguay y Venezuela. Cada delegacin asiste con un mximo de cuatro estudiantes y dos profesores. La organizacin de la OIM sigue el
patrn de la Olimpiada Internacional de Matemticas.

Problema 2. Encontrar todos los enteros positivos n para los cuales existen tres
nmeros enteros no nulos z, y, z tales que
x

OLIMPIADA
IBFROAMERlCANt\

oi

MAIEMATICA

CtlHA

ItlCA

lOIl

Durante dos das consecutivos los estudiantes presentan dos exmenes, cada uno compuesto por tres problemas inditos. Los ganadores reciben medallas de oro, plata y
bronce y menciones honorficas. Las menciones se otorgan a cada alumno que haya
dado una solucin completa a un problema de los seis propuestos, pero que no alcance
la puntuacin mnima necesaria para obtener una medalla de bronce. En esta competencia. al igual que en la Olimpiada Matemtica de Centroamrica y El Caribe, se
otorga un premio al equipo que haya mostrado un mayor avance durante dos aos consecutivos, la Copa Puerto Rico. Cabe sealar que histricamente esta copa es previa
a la Copa El Salvador.
La OI~I 2011, se celebr en San Jos de Costa ruca, con la asistencia de veinte pases,
faltando Cuba y Repblica Dominicana. Nosotros asistimos con tres estudiantes, Diego
Pea del colegio Los Hipocamptos del Estado Miranda, Rubmary Rojas del colegio Divina Pastora de Barquisimcto y Sergio Villarroel del colegio San Lzaro, de
Cuman. Diego gan medalla de bronce y tanto Rubmary, como Sergio ganaron menciones honorficas. La jefe de delegacin fue la profesora Laura Vielma de la Academia
Washington y la tutora Estefana Ordaz, alumna de la licenciatura en matemticas
de la Universidad Simn Bolvar.

+y +

z =

O Y !XII:
+! + 1= nl.

Problema 9. Sea ABC un tringulo y sean X, Y, Z los puntos de tangencia de su

circunferencia inscrita con los lados BC, CA, AB, respectivamente. Suponga que el,
C2 y C3 son circunferencias con cuerdas YZ, ZX, XY, respectivamente, tales que O,
y C2 se corten sobre la, recta CZ y que Cl, C3 se corten sobre la recta BY. Suponga
que CI corta a las cuerdas XY y ZX en J y !II respectivamente, que C2 corta a las
cuerdas YZ y XY en Le!, respectivamente, y que C3 corta alas cuerdas YZ y ZX
en K y N, respectivamente. demostrar que!, J, I<, L, M y N estn sobre una misma
circunferencia.
Segundo

Da

Problema 4. Sea ABC un tringulo acutngulo, con AB :f BC, y sea O su circuncentro. Sean P y Q puntos tales que BOAP y COPQ son paralelogramos. Demostrar
que Q es el ortocentro de ABC.
Problema 5. Sean Xl, ...
{-1,1} tales que

,Xn

nmeros reales positivos. Demostrar que existen al, ... ,an E

Problema 6. Sean k y n nmeros enteros positivos, con k ~ 2. En una lnea recta

se tienen kn piedras de k colores diferentes de tal forma que hay n piedras de cada
color. Un paso consiste en intercambiar de posicin dos piedras adyacentes. Encontrar
el menor entero positivo m tal que siempre es posible lograr, con a lo sumo m pasos,
que las 1'1, piedras de cada color queden seguidas si:
n es par.

1'1,

es impar y k = 3.

Los dejamos ahora con los problemas de esta OlMo

Primer

Da

Problema l. En la pizarra est escrito el nmero 2. Ana y Bruno juegan alternadamente, comenzando por Ana. Cada uno en su turno sustituye el nmero escrito por
el que obtiene al aplicar exactamente una de las siguientes operaciones: multiplicarlo
por 2, o multiplicarlo por 3, O sumarle 1. El primero que obtenga un resultado mayor
o igual que 2011 gana. Hallar cul de los dos tiene una estrategia ganadora. y describir
dicha estrategia.

Rafael Snchez Lamoneda

Asociacin Venezolana de Competencias Matemticas.
Universidad Central de Venezuela.

OJM

SEPTIEMBRE 2012

Lunes

Martes

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Elaboracin de Modelos Didcticos para la Enseanza

de las Cnicas y de sus Propiedades

OJM

OCTUBRE 2012

Lunes

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Jueves

Viernes

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Mychael Faraday (17911867)

15

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Los Griegos y la Raz Cuadrada de Dos

j
1

cuando se top con los nmeros irracionales; se presume que fue con
Hace unos dos mil quinientos

aos, Pitgoras

se qued perplejo

../2.

Los griegos partan del sano principio de que todo segmento

1
rectilneo se poda "medir", es decir, poda asocrsele un nmero
que representase su longitud. Aplicando el teorema que lleva su
nombre a un tringulo isorrectngulo, cuyos catetos iguales se

toman como unidad de medida, Pitgoras se percat de que la hipotenusa (../2) no

podia "medirse" con la unidad y sus partes alcuotas. Qu especie de nmero corresponda pues a la longitud de la hipotenusa? A ste y a otros que no tardaron
en aparecer se les llam "irracionales", "inconmensurables";
nombres que sin duda
reflejan el desconcierto que provocaron.
Los griegos no lograron dilucidar el misterio de los "irracionales", aunque en las obras
de algunos de ellos en la poca Alejandrina, tales como Arqumedes y Eudoxo, unos
trescientos aos despus, se observa una profunda intuicin acerca de su naturaleza
-como aproximaciones sucesivas de fracciones- que es premonitoria de su "construccin" rigurosa a partir de los racionales. Hubo que esperar hasta 1872, cuando el
matemtico alemn Richard Dedekind, discpulo de Gauss, "construy" rigurosamente
el cuerpo de los nmeros reales, por su mtodo de las "cortaduras".
Los antiguos griegos empleaban un algoritmo muy sencillo para calcular ../2, mediante
aproximaciones por fracciones. Traducido a un lenguaje moderno, el algoritmo es
como sigue. Se construyen las sucesiones {X'l}, {y,,} por el siguiente procedimiento
recurrente:

1
3

2
3

12

7
17

29

41

70

Xo

../2,

+ Xn-l
creciente.

(p + q) Xn - pq X,,_I

px" = q (x'
X,,+I - qX'l = P (xn
x,,+J

px,,-J)
qXn-l)

{un} y {w,,}, definidas, para n;::: 1, como

O sea que las sucesiones

Un,+J

Xn+l

Wn+J

- P Xn

xn+J - qXn

satisfacen la identidades

que indican que se trata de progresiones geomtricas,

tL)

=qY

Obtenemos

= p.

W]

Un+1

Y-!:

Xn

entonces

Se infiere en consecuencia
= (X'l+1 - q xn) -

(p - q) Xn

Xr

entonces (aplicando
.

1+

,,-]

(xn+J

W"+I - ~+l
p"'+1 _ q"+ I

pxn)

= (p - q) x"

= p,,+l _ qn+l

p-q

(5),
=

1+

Xn

pfl - q"
p",+J -

1+

qn+1

rn

p - qr

donde r
q/p, de modo que -1 < r < 0, o sea que rn -+ 0, es decir, r" se acerca
indefinidamente a a medida que n crece. Se infiere que, para. n -+ 00,
11, m (Y-

(5)

n)

../2. No sabemos si los

griegos tenan una justificacin terica
para su
lm(y,,/x,,) =

1L!1.
%"

a medida que n se hace ms grande. Como expresaramos

2xn

pq =-1

Xr

vez mayor a

Xn+J =

que da lugar a este par de expresiones

::::::}

;:::1,

Los griegos observaron que las fracciones

proporcionan una aproximacin cada

n;::: 1 :

y, para

X,,+I

99

y" = x" +Xn-l

Luego, la expresin (6) es lo mismo que

Wn+1 ::::::}

Es decir, ms brevemente, Xo = Yo = 1 y, para n

+ Yn-I

Xl =

p+q=2

.........

x" = Xn-I

= 1

Es claro que la sucesin {Xn} es de enteros positivos y estrictamente

Sean p = 1 + V2 y q = 1 - ../2. Por tanto,

ya que

y"

X"

(6)

para x"' obtenemos:

hoy da:

1+- =
P

v'2

Empricos o no, los griegos tenan razn.

procedimiento o si slo se trataba de una apreciacin emprica.
Vamos a examinar la cuestin con el auxilio de la matemtica actual.
Se infiere de (5) que Yn-I = X,,_I + X,,-2, de modo que, sustituyendo en la expresin

Ignacio L. Iribarren
Academia de Ciencias Fsicas, Matemticas y Naturales
y la Universidad Simn Bolvar

OJM

NOVIEMBRE 2012

Lunes

Martes

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El Uno es un Nmero Primo?

El conjunto de los nmeros naturales es un conjunto fundamental en matemticas.
Gracias a la madurez que fue adquiriendo la matemtica con el paso del tiempo, Euclides, un matemtico griego, logr encontrar un conjunto que describa y representaba
a cada uno de los nmeros naturales, denominndolo el conjunto de los nmeros primos. Logr demostrar en una prueba muy elegante mediante la reduccin al absurdo,
que existen infinitos nmeros primos.
Consideremos la siguiente lista de nmeros naturales:
1001! + 2, 1001! + 3, ... , 1001!+
1001
Este es un conjunto de 1000 nmeros naturales consecutivos en donde ninguno de
ellos es primo. Note que el primer elemento de la lista es divisible por 2, el segundo
elemento es divisible por tres y asi sucesivamente hasta el ltimo que es divisible por
1001. Claramente este resultado es posible generalizarlo mostrando, que a pesar de que
hay infinitos nmeros primos, existen espacios en los nmeros naturales tan grandes
como uno lo desee en donde no se encuentra ningn nmero primo.
El conjunto de nmeros primos siempre se ha considerado importante en la matemtica,
pero en el ao 1970, se despert nuevamente un grn inters por su estudio con el
surgimiento de la criptografa de clave pblica.
Uno de los mayores cuestionarnientos que se han hecho los matemticos desde la
antigedad es determinar, si el nmero 1 debe o no considerarse como un nmero
primo. A continuacin enunciaremos algunas razones por las cuajes el nmero 1 no
debe ser primo.
Por definicin
Consideremos la siguiente definicin:
Definicin: Un nmero entero mayor que 1 se denomina un nmero primo si s610
tiene como divisores positivos a s mismo y a la unidad.
Notemos que una de las condiciones que se tiene que satisfacer, es que el nmero sea
entero mayor que 1, con lo cul automticamente el 1 queda excluido del conjunto
de los nmeros primos. Aunque esta no es una razn de fondo para descartar el 1
del conjunto de nmeros primos, a continuacin observaremos algunas razones con un
mayor fundamento matemtico para decidir no incluir el 1 en los nmeros primos.
Por su propsito
Como se hizo mencin anteriormente, los nmeros primos forman un conjunto que
logr describir a cada uno de los enteros positivos. Uno de los teoremas que apoya
matemticamente esto es el Teorema Fundamental
de la Arimtica, el cul
establece que cualquier entero mayor que 1 puede escribirse como un producto de
nmeros primos y esta escritura es nica salvo por el orden de los factores. Por ejemplo, el nmero 30 slo puede expresarse como 2 x 3 x 5 segn esa definicin, y 29, que
es un nmero primo, slo como 29. Ahora. bien si cosiderararnos que el 1 fuera primo,
se podran construir ejemplos que invalidaran este teorema. Es decir, consideremos
nuevamente el nmero 30, entonces, 30 = 1 x 2 x 3 x 5 pero tambin lo podramos

expresar como 30 = 12 X 2 x 3 x 5 y as sucesivamente, razn por la cual violariamos

la unicidad de la escritura.
Una forma simple de representar los nmeros es usando cubitos, por ejemplo el nmero
6, lo podemos representar mediate un rectngulo de 2 cubitos por 3 cubitos O viceversa.
Mientras que si intenta.mos representar el nmero 5, la nica forma de obtener un
rectngulo es formndolo con 5 cubitos por 1 cubito. As, empiricamente se podra
concluir que la nica forma para representar nmeros primos de esta manera es siempre
ubicndolos en una sola fila.
6

5" I

Porque 1 es una unidad

Esto tiene que ver con un tipo de nmeros llamados las unidades o elementos invertibles. Primero definiremos a que se le conoce como unidad. En un conjunto de
nmeros, llamaremos unidad a aquel elemento que posee un inverso multiplicativo.
Por ejemplo si se est trabajando en los nmeros enteros, las nicas unidades que
existen en este conjunto son el 1 y el -1, aunque en algunos otros conjuntos exiten
infinitas unidades. Este concepto es vital en la razn que explicaremos a continuacin.
Por la definicin generalizada de primo.
En las matemticas modernas, se define como anillo a un conjunto dotado con dos
operaciones binarias que satisfacen ciertas propiedades. En este conjunto se definen
y demuestran propiedades matemticas que generalizan las caractersticas de los conjuntos usuales de nmeros. Estas propiedades son en esencia el pilar sobre el cual se
fundamentan operaciones tan basicas como la suma y la multiplicacin, entre otras.
Un ejemplo sencillo de lo que es un anillo son los nmeros enteros con la suma y la
multiplicacin.
Definicin: En ciertas clases de anillos, un elemento distinto de cero que no es unidad
se llama primo, si siempre que l sea un divisor del producto de dos elementos del
anillo, entonces l es divisor de alguno de ellos.
Esta definicin es la generalizacin de la definicin usual de nmero primo y abre la
posibilidad de estudiar la validez del teorema fundamental de la aritmtica en anillos
diferentes del de los enteros. Como elles unidad en el conjunto de los enteros, entonces
es natural descartarlo del conjunto de los nmeros primos.

Lus Fernando Cceres Duque

Csar A. Barreto Gonzlez
Departamento de Ciencias Matemticas
Universidad de Puerto Rico-RUM - Puerto Rico

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