Suplemento Fisioterapia Brasil - Abenfisio

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Associao Brasileira de Ensino em Fisioterapia: Fujisawa, Dirce Shizuko*, Araujo, Francisca Rgo Oliveira**,
Rocha, Vera Maria***, Santos, Mara Lisiane Moraes****
*Universidade Estadual de Londrina, **Faculdade Natalense para o Desenvolvimento do Rio Grande do Norte,
***Universidade Federal do Rio Grande do Sul, ****Universidade Federal de Mato Grosso do Sul

A Associao Brasileira de Ensino de Fisioterapia ABENFISIO, fundada em 2001, uma organizao que congrega
docentes, discentes, profissionais de servio e demais entidades
e pessoas interessadas na construo de polticas e diretrizes
para o ensino de Fisioterapia no Brasil. Tem carter cultural,
cientfico, educacional e poltico, com abrangncia em todo
o territrio nacional, com Sees e Delegacias representativas.
Com o objetivo de favorecer o desenvolvimento e o aprimoramento da formao em Fisioterapia, so compromissos da
ABENFISIO subsidiar o desenvolvimento do ensino, pesquisa
e extenso no campo da sade, em particular da Fisioterapia,
e estimular a formao, o aperfeioamento e a educao continuada/permanente de fisioterapeutas (docentes ou no). Tem
a responsabilidade de ser um aproximador com a sociedade,
alm de facilitador e disparador dos avanos do ensino em
Fisioterapia em todos os seus nveis, respeitando a cultura
nacional e regional, bem como os indicadores internacionais.
Com compromisso tico, poltico e tcnico, a ABENFISIO tem, ao longo dos anos, adotado uma postura propositiva
para a construo das polticas pblicas e programas que visam
a educao/formao de profissionais, com o propsito final
de qualificar a ateno s necessidades em sade da populao
brasileira, com responsabilidade social. Desde sua criao em
2001, a ABENFISIO tem favorecido as discusses e anlises
de conjuntura, chamando ao debate, alm dos associados,
tambm os mantenedores de IES, os coordenadores de cursos,
o Ministrio de Educao, o Ministrio da Sade, o Ministrio
do Trabalho, os Conselhos profissionais e os pedagogos, entre
outros, na busca de qualificar e aprofundar temas que envolvem a educao superior. Nessa construo foram realizados
mais de 20 fruns nacionais e mais de 40 oficinas regionais,
envolvendo docentes, estudantes, profissionais de servio,
gestores e usurios.
Algumas questes tm se destacado e motivado o debate
acadmico no interior da ABENFISIO, tais como a poltica

de abertura de cursos, a implantao e implementao das

diretrizes curriculares, o tempo de integralizao, os estgios e as atividades complementares, bem como aspectos
relativos s polticas de sade e educao e s metodologias
de ensino e aprendizagem, questes que naturalmente dizem respeito qualidade e condies de ofertas dos cursos
de graduao.
O documento Padro de Qualidade dos Cursos de Graduao em Fisioterapia no Contexto do Sistema Nacional de
Avaliao da Educao Superior SINAES resultado de
ampla discusso e reflexo de fruns e construes coletivas
e apresenta sociedade brasileira parmetros qualificadores
para a oferta de cursos de Fisioterapia no Brasil. O objetivo
deste documento disponibilizar sociedade acadmica da
Fisioterapia orientaes pertinentes formao de profissionais fisioterapeutas e apresentar parmetros como forma
de auxiliar gestores, docentes e estudantes com vistas finais
em atender s necessidades de sade de toda a sociedade
brasileira.

O histrico da ABENFISIO no se distancia da organizao profissional que buscou estabelecer desde cedo, em
sua origem, alguns parmetros que pudessem qualificar seu
processo formador. Em 1995, na Universidade Federal de So
Carlos, ocorreu o II Seminrio Nacional de Ensino de Fisioterapia e Terapia Ocupacional, momento em que os docentes
participantes propuseram o padro mnimo de qualidade para
cursos de Fisioterapia. Esse documento fazia referncia ao
funcionamento e desenvolvimento dos cursos de Fisioterapia
do Brasil, com recomendaes e determinaes referentes s
condies pedaggicas de qualidade. Estavam includos aspectos relativos ao nmero de vagas, relao alunos/professor em
aula, turnos de funcionamento, projeto pedaggico do curso,
currculo pleno proposto, corpo docente e coordenao do
curso, recursos materiais, estrutura fsica, biblioteca e estgio

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supervisionado. Em 1998 houve atualizao da Comisso de

Especialistas de Ensino de Fisioterapia e Terapia Ocupacional
e o Padro Mnimo de Qualidade proposto passou a subsidiar
o Ministrio da Educao nos processos de verificao para
autorizao, reconhecimento e renovao do reconhecimento
dos cursos de Fisioterapia, na poca.
Com a discusso nacional para cumprimento da Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), de 1996,
houve mobilizao entre as instituies de ensino, docentes
e movimentos sociais, entre eles a Rede Unida, culminando,
em 2002, no estabelecimento das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Curso de Graduao em Fisioterapia, as quais
definem princpios, fundamentos, condies e procedimentos
na formao de fisioterapeutas. Dentre os aspectos a serem
destacados, alm de apontar para uma formao alinhada ao
sistema de sade vigente, figuram o perfil profissional; conhecimentos, competncias e habilidades gerais e especficas;
contedos essenciais; estgio curricular; projeto pedaggico;
estrutura e organizao; trabalho de concluso; e sistema de
avaliao.
Com o complexo propsito de acompanhar a formao
superior no Brasil, foi institudo em 2004 o Sistema Nacional de Avaliao da Educao Superior, por meio da Lei
n.o 10.861, de 14 de abril de 2004, que, diferentemente
de uma avaliao fragmentada e classificatria, avana para
indicadores de qualidade, com maior abrangncia e com a
integrao de diferentes procedimentos avaliativos, considerando os aspectos formativos pedaggicos, a regulao, a
responsabilidade social da IES e a relao com a sociedade
em que essa instituio est inserida. Para traar as diretrizes
especficas da Fisioterapia junto ao MEC/INEP, foi instituda
por meio da Portaria n.o 2.051, de 9 de julho de 2004, a
Comisso Assessora de Avaliao na rea de Fisioterapia, a
qual, junto s discusses sobre diretrizes dos SINAES, mais
uma vez compilou alguns indicadores para a melhoria da
formao acadmica, discutindo parmetros de excelncia
para qualificar os cursos de graduao.
Com a instituio dos SINAES e com a consolidao de
um grupo de trabalho na ABENFISIO que agregava membros da comisso assessora da rea de Fisioterapia/INEP, os
documentos at ento desenvolvidos passaram a ser discutidos
e implementados nos fruns regionais e nacionais da ABENFISIO. Os documentos preliminares foram apresentados
nos fruns nacionais de 2005 e 2006, sendo amplamente
discutidos em seu formato protocolar em 2009 (Salvador/
BA) e 2010 (Belo Horizonte/MG).
Visando alcanar uma compreenso e dispor de um
olhar sistmico sobre o processo avaliativo, a ABENFISIO
apresenta, em forma de texto, princpios e indicadores que
at o presente momento devem ser observados por aqueles
que pretendem uma formao de excelncia na Fisioterapia.
Os aspectos propostos orientam a qualidade nas seguintes
dimenses: didtico-pedaggica, de corpo social e de infraestrutura e logstica dos cursos.

1. Dimenso didtico-pedaggica

1.1. Projeto poltico-pedaggico do curso

Concepo e objetivos do curso
O Projeto Pedaggico de Curso (PPC) de graduao em
Fisioterapia proposto deve atender s Diretrizes Curriculares
Nacionais (DCN) (BRASIL, 2002) e estar em consonncia
com o Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) e o
Projeto Pedaggico Institucional (PPI). Alm disso, o PPC
deve ser construdo com foco no estudante, observando-se
o perfil profissional almejado, e ser resultado de uma construo coletiva, com a participao de todos os envolvidos
e a comunidade local (docentes, discentes, profissionais e
usurios da ateno fisioteraputica), alm de estar voltado
responsabilidade social e s necessidades de sade em mbito
regional e nacional.
O processo de elaborao, implantao, acompanhamento, avaliao e reestruturao curricular deve ocorrer
transversalmente ao curso, com a participao de docentes
que constituam o ncleo de apoio pedaggico.
Princpios e organizao curricular
Os princpios e a organizao curriculares devem estar
voltados aquisio de conhecimentos, atitudes e habilidades
no desenvolvimento de competncias fundamentais para a
formao e a atuao do fisioterapeuta, de modo compatvel
com as DCNs e alinhando-se aos objetivos do curso. Nesse
sentido, a proposta pode ser orientada para o currculo integrado, com a utilizao de metodologias ativas, com base
na problematizao, no Problem Based Learning PBL, na
aprendizagem significativa ou em outra proposta metodolgica que atenda, fundamentalmente, formao prevista nas
DCNs. A organizao curricular deve tambm proporcionar
formao poltica, no sentido de preparar o fisioterapeuta
para a atuao na rea da sade e educao e engaj-lo em
sua categoria profissional.
A coerncia entre a organizao curricular e os objetivos
propostos no curso deve ser explicitada por meio da integrao
entre as competncias desejadas, os contedos das unidades
de estudo previstos, as atividades curriculares desenvolvidas
e a metodologia de ensino-aprendizagem. A matriz curricular deve apresentar flexibilidade, permitindo modificaes,
adaptaes, incorporaes e atualizaes frente s necessidades na rea de sade e evoluo da profisso, sem prejuzo
formao. Da mesma forma, as ementas e os programas
das unidades de estudo devem ser atualizados e adequados
ao PPC, evoluo tcnico-cientfica e s demandas atuais

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do mundo do trabalho e que atendam ao Sistema nico de

Sade (SUS).
Os ncleos de formao geral, bsica e profissionalizante,
organizados em unidades de ensino, mdulos, vivncias, disciplinas e outras instncias que compem a matriz curricular
do curso devem estar integrados. A distribuio de carga
horria entre os ncleos de formao deve ser compatvel
com a formao generalista e humanizada preconizada nas
DCNs, permitindo o desenvolvimento de atividades em todos
os nveis de ateno.
A organizao curricular deve permitir integrao terico-prtica de contedos e complexidade crescente, do incio
ao final do curso. Quanto proporo da carga horria
terico-prtica nas unidades de estudo especficas do fazer
teraputico, esta deve ser adequada ao processo de ensino-aprendizagem. Considerando que a aprendizagem ocorre
mais efetivamente quando associada a vivncias prticas,
principalmente em situaes reais, recomenda-se que a carga
horria prtica seja de no mnimo 40% do total das unidades
de ensino.
Os mtodos de ensino-aprendizagem devem ser compatveis com as diferentes unidades de estudo e atividades,
com participao ativa do estudante, promovendo o desenvolvimento das habilidades e competncias desejadas. As
prticas docentes, alm de contemplar o conhecer, devem
proporcionar formao para o saber ser, fazer e conviver,
promovendo autonomia do estudante como cidado e agente
transformador da realidade.
Os mtodos de avaliao dos processos de ensino e de
aprendizagem devem ser coerentes com a concepo do curso
e seus objetivos. A avaliao, tanto somativa quanto formativa,
deve contemplar aspectos cognitivos, atitudinais, relacionais
e de habilidades.
As bibliografias das unidades de estudo devem estar plenamente adequadas e atualizadas, com abrangncia integral
para a formao profissional.
A oferta de atividades complementares deve ser diversificada, contemplando o ensino, a pesquisa, a extenso e as demandas do corpo discente e das polticas de sade, possibilitando
o cumprimento da carga horria prevista com atividades de
qualidade. As atividades complementares, como complemento do processo de formao, no devero exceder 5% da
carga horria total do curso. Sugere-se que haja mecanismos
de acompanhamento e registro sistematizado dos estudantes
na realizao das atividades complementares.
Todas as atividades devem ser planejadas e desenvolvidas
considerando-se a proporcionalidade docente/estudante/
turma/atividade/local.
Atividades prticas
As atividades prticas, incluindo prticas de ensino e
de ateno sade, devem ser desenvolvidas gradualmente

desde o incio do curso, avanando em complexidade. Essas

atividades e intervenes devem ocorrer nos diferentes nveis
de complexidade de ateno sade (preveno, promoo,
proteo e reabilitao), tanto em mbito individual quanto
coletivo, com respeito aos princpios de universalidade, integralidade e equidade. A integrao servio-ensino-comunidade deve ser contemplada com atividades multiprofissionais
e interdisciplinares.
Estgios
Os estgios obrigatrios e no-obrigatrios devem ser
propostos conforme os pressupostos das DCNs e das leis
especficas que regem esse mbito da formao. No que se
refere s reas e aos locais de atuao, devem ser diversificados, proporcionando formao profissional ampliada
e consistente nos trs nveis de ateno sade. A carga
horria mnima do estgio obrigatrio deve ser de no mnimo 20% da carga horria total do curso de graduao
em Fisioterapia.
O estgio obrigatrio e no-obrigatrio deve ser normatizado por meio de regimento especfico, elaborado com a
finalidade de assegurar o desenvolvimento tcnico-cientfico
e os princpios ticos e humansticos, ser aprovado pelas instncias superiores e estar em conformidade com o local de
desenvolvimento das atividades, com amplo conhecimento
de todos os envolvidos.
O Regimento do Estgio deve prever um coordenador
com atribuies de planejar, acompanhar e favorecer o desenvolvimento de todas as atividades pertinentes ao estgio
e assegurar a orientao adequada aos estudantes, com carga
horria especificamente prevista para essa funo. Alm da
coordenao, o regimento deve prever a superviso direta
do estgio e obrigatoriamente realizada por docente fisioterapeuta, com carga horria especfica para o exerccio dessa
funo. Compete ao supervisor do estgio acompanhar e
avaliar os estudantes, bem como participar da elaborao e
atender s recomendaes e normas previstas no regimento
do estgio.
O estgio obrigatrio deve favorecer o processo de ensino-aprendizagem e o aprimoramento tcnico-cientfico, sendo
por isso imprescindvel que se realize durante fases de integralizao curricular compatveis com as atividades propostas.
Trabalho de concluso de curso (TCC)
O TCC consiste de uma produo cientfica desenvolvida individualmente pelo estudante sob orientao de
um professor vinculado ao curso com titulao mnima de
especialista e com carga horria contratual de no mnimo 1
h semanal/trabalho. A coorientao pode ser oferecida por
profissionais externos instituio, devido ao conhecimento
sobre o tema investigado ou domnio da metodologia de

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pesquisa. O TCC poder se apresentar em diferentes modalidades, como por exemplo relatrio de pesquisa, relato
de experincia ou reviso bibliogrfica, entre outros, que
favoream a leitura fundamentada e crtica e a integrao
entre o estado da arte e a prtica.
Recomenda-se que haja diversidade dos temas dos TCCs,
contemplando as diferentes reas da sade e da atuao do
fisioterapeuta. As temticas devem estar voltadas construo/ampliao de conhecimentos que contribuam para o
crescimento da profisso e a consolidao de suas prticas e
que sejam relevantes para a melhoria da ateno sade da
populao.
A normatizao do TCC, com regimento prprio, fundamental, devendo contemplar: a distribuio orientador/
estudantes (relao mxima de 1/5); a carga horria docente;
a elaborao e tramitao do projeto a ser desenvolvido; a submisso ao Comit de tica em Pesquisa, quando pertinente; a
utilizao de laboratrios de pesquisa; o sistema de avaliao; a
constituio de banca examinadora; a apresentao; a entrega;
e a disseminao.
Pesquisa
A pesquisa deve ser um componente curricular, com o
envolvimento de docentes e a participao de discentes ao
longo do curso. Para tanto, o corpo docente deve incentivar
a participao do corpo discente, de acordo com as linhas
de pesquisa existentes no curso e organizadas em grupos de
pesquisa, preferencialmente cadastrados no Conselho Nacional de Pesquisa (CNPQ). Os projetos de pesquisa devem
estar alinhados com o PPC, contribuindo para a construo/
ampliao de conhecimentos que possibilitem a qualificao
das prticas profissionais baseadas em evidncias e a criao
e utilizao de tecnologias, atendendo prioritariamente s
necessidades locorregionais de sade.
Recomenda-se que os projetos de pesquisa sejam submetidos a editais, para fins de obteno de financiamentos junto
a rgos de fomento externos e internos. Os programas de
iniciao cientfica devem ser ofertados preferencialmente
com cotas de bolsa ao corpo discente. Adicionalmente,
recomenda-se o incentivo e apoio disseminao (publicao
e apresentao em eventos cientficos) dos resultados dos
estudos desenvolvidos.
Extenso
A extenso, assim como o ensino e a pesquisa, deve ser um
componente curricular, com envolvimento do corpo docente,
do corpo discente, dos profissionais de servios e da sociedade.
Os projetos de extenso devem estar alinhados concepo do
curso e ser desenvolvidos com apoio institucional, financiamento e incentivo participao dos docentes (carga horria
remunerada) e estudantes (bolsas).

1.2. Gesto
Estrutura da gesto do curso
A gesto do curso deve estar alinhada estrutura organizacional da instituio, s DCNs e s polticas dos diferentes
rgos que regulamentam a fisioterapia, o ensino e a sade.
A gesto do curso deve ser realizada de forma colegiada,
com eleio entre os pares e utilizando-se mecanismos de
alternncia do coordenador.
O colegiado do curso deve ser constitudo por representantes de todos os envolvidos no processo pedaggico (corpo
docente e discente) e de formao profissional (tcnico-administrativos, prestadores de servios, instituies conveniadas, organizaes assistenciais, pesquisadores etc.). O
funcionamento do colegiado do curso deve ser previsto por
regimento especfico que defina as atribuies do coordenador
e seus representantes, com destinao de carga horria para
o exerccio da funo, critrios de indicao e reconduo e
periodicidade das reunies, com mecanismos de alternncia
dos membros.
A relao entre as vrias instncias de gesto (institucionais
e curso) deve possibilitar um processo articulado, participativo
e democrtico, tendo como foco principal a excelncia da
formao acadmica.
Coordenao do curso
O cargo de coordenador do curso deve ser exercido por
fisioterapeuta com titulao mnima de mestre e comprovada
experincia profissional na rea de fisioterapia (no mnimo
5 anos) e acadmica (no mnimo 5 anos). Alm disso, recomenda-se que tenha capacitao em Gesto Educacional e/
ou Educao, preferencialmente, antes de assumir o cargo. A
carga horria destinada ao exerccio da coordenao do curso
dever ser de no mnimo 20 horas por turno/campus.
O regimento ou resoluo interna da instituio dever
prever que o coordenador do curso seja eleito para exercer
mandato por dois a quatro anos. A coordenao do curso
ser eleita periodicamente pelos representantes do colegiado
de curso, docentes e discentes, conforme o regimento da IES.
Alm disso, o regimento dever prever as atribuies especficas do coordenador do curso, assegurando a este a conduo
das reunies de colegiado para discusso de prticas pedaggicas, parcerias, infraestrutura e demais assuntos pertinentes,
visando garantir qualidade no desenvolvimento do PPC.

1.3. Avaliao do Curso

O curso deve criar e implantar um mecanismo de autoavaliao sistematizado, de carter contnuo e participativo, com
o objetivo de identificar aspectos favorveis e desfavorveis ao
pleno desenvolvimento acadmico. A partir da, deve realizar
anlise aprofundada das informaes obtidas na autoavaliao,

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preferencialmente com a participao de todos os envolvidos

no processo de ensino-aprendizagem (corpo docente, corpo
discente, funcionrios tcnico-administrativos, parcerias e
usurios), e proceder a ampla divulgao desses resultados.
A elaborao de propostas, com a participao de todos os
envolvidos no processo de ensino-aprendizagem, e seu respectivo encaminhamento, devem ser decorrentes dos resultados
da autoavaliao.

2. Corpo Social

2.1. Corpo Docente

O ingresso para composio do corpo docente deve ocorrer
por meio de processo seletivo pblico, tendo como base a formao, a titulao, a experincia profissional em Fisioterapia
de no mnimo 2 anos e a preparao para atuar na docncia.
O desenvolvimento das atividades docentes deve ser compatvel com a formao acadmica e a experincia profissional.
O regime de trabalho do corpo docente deve ser de 40 horas (regime integral) ou 20 horas (parcial). A carga horria de
todos os docentes deve ser adequada ao cumprimento de todas
as atividades acadmicas, prevendo especificamente alocao
de tempo para atividades de orientao didtica, participao
em reunies administrativas e acadmicas, planejamento e desenvolvimento das unidades de estudo, superviso de estgio,
projetos de pesquisa, extenso e ensino e exerccio de funes
administrativas previstas no PPC.
O plano de carreira deve ser definido, implantado e
regulamentado por dispositivos legais e institucionais, com
previso de remunerao salarial para cada categoria. O corpo
docente deve ser constitudo de no mnimo 80% dos docentes
com titulao obtida em programas de ps-graduao stricto
sensu, sendo 50% de doutores.
A poltica de estmulo e apoio formao profissional
(estgios, cursos, eventos cientficos, reciclagens, intercmbio, visitas institucionais e outros) e capacitao docente
(programas de ps-graduao) deve estar regulamentada e
consolidada, prevendo atividades de educao continuada
(eventos cientficos, cursos de formao na rea especfica e
de qualificao para o trabalho docente) e de educao permanente. A educao permanente deve ser instituda como
uma prtica para a reflexo e a qualificao do processo de
trabalho docente.
O curso deve ter mecanismos de avaliao da produtividade do corpo docente, incluindo todas as atividades
de qualificao profissional, no mbito acadmico (aes
extensionistas, publicaes e produes cientficas, tcnicas
e/ou tecnolgicas, pedaggicas e/ou acadmicas), sendo que
os mesmos devem ser realizados pelo menos a cada trs anos.
Nesse sentido, recomenda-se a existncia de mecanismos de
incentivo produtividade cientfica, tcnica e/ou tecnolgica
e acadmica. Paralelamente, a educao permanente deve ser
parte do curso.

2.2. Corpo Discente e Egressos

O projeto pedaggico centrado no discente deve dar
a oportunidade de participao a todos os estudantes nas
atividades de ensino, pesquisa e extenso (ex.: aes extensionistas, monitoria, iniciao cientfica, programa de educao
tutorial, atividades esportivas e culturais, intercmbio e visitas
institucionais) de forma equitativa. Tambm devem existir
mecanismos efetivos de apoio aos discentes, no que se refere
participao em eventos cientficos, culturais e esportivos e
organizao destes.
Os programas de auxlio superao das dificuldades de
carter cognitivo, atitudinal e relacional que interfiram no
desempenho acadmico dos estudantes so obrigatrios, com
estratgias de acompanhamento e avaliao sistematizadas. Da
mesma forma, deve haver programas de auxlio na promoo
da incluso, considerando a diversidade humana.
A existncia e a efetivao de polticas de apoio aos
discentes so obrigatrias em relao participao na liderana, no movimento estudantil e nos diferentes espaos
deliberativos da instituio (controle social). Os aspectos
relacionados s polticas profissionais e entidades representativas da classe devem compor o rol de atividades a serem
ofertadas aos estudantes.
Um sistema de acompanhamento dos egressos deve
existir para que seja possvel verificar a insero no mundo
do trabalho, identificar os aspectos favorveis e desfavorveis
da formao acadmica e promover a educao continuada
e permanente.

2.3. Corpo de Apoio Tcnico-Administrativo

Os critrios de admisso devem ser claramente estabelecidos, aplicados e divulgados. Quanto ao nmero de tcnicos,
dever ser adequado demanda acadmica, sendo que as
polticas de desenvolvimento pessoal e funcional devem ser
regulamentadas e consolidadas.
As condies institucionais de trabalho devem ser adequadas ao desenvolvimento de suas atribuies, devendo
haver compatibilidade entre a formao e a experincia
profissional e as funes exercidas pelos funcionrios tcnico-administrativos.

3. Infraestrutura Fsica e Logstica

3.1. Instalaes Gerais

O espao fsico deve ser plenamente compatvel com o PPI
e PPC. Todo espao fsico (salas de aula, corredores, banheiros, secretarias, departamentos e reas de convivncia) deve
atender obrigatoriamente s recomendaes da Associao
Brasileira de Normas e Tcnicas (ABNT) quanto a acesso,
dimenso, quantidade, iluminao, acstica, ventilao,
mobilirio, segurana e equipamentos.

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Os recursos audiovisuais e multimdia devem estar disponveis em nmero suficiente para atender s necessidades
das atividades didticas. Os equipamentos de informtica,
devidamente atualizados, tambm devem estar presentes
em nmero suficiente para o pleno desenvolvimento das
atividades didticas e acadmicas. Nesse sentido, deve ser
disponibilizado aos estudantes laboratrio de informtica com
equipamentos suficientes ao nmero de estudantes do curso e
com disponibilidade de horrio de funcionamento compatvel
com as necessidades. Deve ainda haver servio de reprografia.
Alm disso, deve existir servio prprio e/ou terceirizado
para a constante manuteno e conservao das instalaes
fsicas e dos equipamentos.

3.2. Biblioteca
O espao fsico da biblioteca deve ser plenamente compatvel com o PPI, o PPC e a organizao curricular. Da mesma
forma, todo o espao fsico, incluindo instalaes, mobilirios
e equipamentos, deve estar de acordo com as recomendaes
da ABNT quanto acessibilidade.
O acervo disponvel deve considerar a pertinncia, a
atualidade e a qualidade, atendendo s necessidades de todas
as unidades de ensino, e estar devidamente tombado no
patrimnio da instituio. Quanto indicao quantitativa
da bibliografia bsica, deve ser de no mnimo 3 ttulos, e a
complementar de no mnimo de 5 ttulos, para cada unidade
de estudo ofertada. Quanto proporo da bibliografia bsica
e da complementar, deve ser de 1 ttulo para 6 estudantes e 1
para 10 estudantes, respectivamente.
As polticas de aquisio, expanso e atualizao do acervo
disponvel devem estar efetivadas. Os servios, recursos humanos e funcionamento, incluindo horrio de atendimento,
devem possibilitar ao corpo docente e discente consulta,
emprstimo e apoio na elaborao de trabalhos acadmicos.
O acervo da biblioteca deve incluir peridicos nacionais e
internacionais, bem como a assinatura de base de dados da rea
bsica, de sade e de fisioterapia, considerando a abrangncia,
a pertinncia e a relevncia. Incluem-se nesse item acervos de
vdeo, de udio e histricos, entre outros que possam interessar a um processo de formao atualizado e contextualizado.
O sistema de informatizao e comutao deve possibilitar
o levantamento e a reviso bibliogrfica, o uso de tecnologia
EAD e outras plataformas de aprendizagem, devendo para
tanto contar regularmente com aquisies, expanses e
atualizaes.

3.3. Laboratrios e Instalaes Especficas

Os laboratrios e as instalaes especficas devem ser
plenamente compatveis (quantidade, dimenses, acstica,
iluminao, ventilao, mobilirio e limpeza) com o desenvolvimento do PPI e PPC e a organizao curricular (geral/
bsica e profissionalizante), e exclusivos para as atividades

de ensino. Os laboratrios e as instalaes especficas devem

estar obrigatoriamente de acordo com as recomendaes da
ABNT quanto acessibilidade.
Os laboratrios devem dispor de todos os equipamentos, em quantidade e condies de uso, para o desenvolvimento das unidades de estudo (geral/bsica e profissionalizante), como previsto na organizao curricular.
A piscina teraputica deve ser adequada (dimenses,
acesso, aquecimento, higiene) para o desenvolvimento das
atividades acadmicas, com materiais de uso especfico. A
piscina disponvel para o desenvolvimento das atividades
acadmicas pode ser da prpria instituio ou conveniada,
desde que adequada a essa finalidade.
Um sistema de conservao da estrutura fsica, armazenamento e manuteno dos equipamentos e reposio de
materiais necessrio para o adequado desenvolvimento das
atividades de ensino.
A utilizao dos laboratrios e equipamentos deve ser
orientada por normas e procedimentos de segurana (preveno de acidentes e equipamentos de proteo individual
EPI) e de proteo ambiental, divulgados em locais e de
formas estratgicos. Alm disso, deve haver apoio tcnico-administrativo na organizao e na utilizao dos laboratrios
e da piscina durante as atividades acadmicas, garantindo
assim seu desenvolvimento adequado.
As polticas de aquisio, renovao e atualizao dos
equipamentos devem estar regulamentadas e consolidadas
mediante as demandas do PPC e das inovaes tecnolgicas.

3.4. Clnica-Escola
O espao fsico, equipamentos e materiais da clnica-escola devem ser plenamente compatveis com o PPC, o
perfil profissional e a organizao curricular, e exclusivos ao
atendimento dos usurios da ateno fisioteraputica. Os
servios a serem ofertados devero considerar e atender s
necessidades de sade da populao local e aos princpios
organizacionais do Sistema nico de Sade, priorizando as
situaes mais prevalentes e relevantes sob o ponto de vista
individual, epidemiolgico e social. Nesse sentido, o espao
fsico da clnica-escola deve estar obrigatoriamente de acordo
com as recomendaes da ABNT quanto acessibilidade, com
as da Agncia Nacional de Vigilncia Sanitria (ANVISA)
para estabelecimentos de sade e com as demais legislaes
pertinentes.
A clnica-escola deve dispor de espao fsico adequado
e equipamentos e materiais necessrios ao cuidado integral
do usurio, respeitando-se os ciclos de vida, as demandas
da populao local e as especialidades da interveno, em
quantidade e condies de uso para o desenvolvimento das
atividades do estgio previstas na organizao curricular. A
clnica-escola deve dispor de um sistema de conservao da
estrutura fsica, armazenamento e manuteno peridica dos
equipamentos e reposio de materiais.

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A utilizao da clnica-escola deve ser orientada por normas e procedimentos de segurana (preveno de acidentes
e EPI) e proteo ambiental, divulgados em locais e de
formas estratgicos. Alm disso, deve haver apoio tcnico-administrativo para a organizao e a utilizao do espao
da clnica-escola e para a disponibilidade de equipamentos e
materiais durante as atividades acadmicas, de modo a garantir
seu desenvolvimento adequado.
As polticas de aquisio, reposio e atualizao dos
equipamentos e materiais devem estar regulamentadas e consolidadas em funo das necessidades da populao atendida,
da garantia da qualidade acadmica e da inovao tecnolgica.

3.5. Instituies Conveniadas

Todas as atividades realizadas externamente nas instituies conveniadas devem estar devidamente regulamentadas e
consolidadas, sendo que a seleo deve ter por base a formao
acadmica e o benefcio social, equitativamente.
As atividades realizadas externamente devem ir de encontro ao PPC e ser compatveis com os diversos campos e reas
de atuao do fisioterapeuta. O espao fsico da instituio
conveniada deve estar de acordo com as recomendaes da
ABNT quanto acessibilidade, com as da Agncia Nacional
de Vigilncia Sanitria (ANVISA) para estabelecimentos de
sade e com as demais legislaes pertinentes. Alm disso,
as instituies conveniadas devem dispor de espao fsico,
recursos humanos, equipamentos e materiais adequados e
em nmero suficiente para o desenvolvimento das atividades
previstas no PPC, conforme convnio estabelecido.
A renovao do convnio deve ser avaliada anualmente,
tendo como premissa o PPC e considerando as necessidades
de sade da populao local.
Recomenda-se a existncia de seguro de vida para o corpo
docente e o corpo discente quando as atividades desenvolvidas
ocorrerem em locais e situaes de risco.

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4. Oferta de cursos de graduao em fisioterapia no Brasil

Conforme preconizado pela ABENFISIO e pelo Conselho
profissional da classe, aps ampla discusso com a categoria,
recomenda-se que a carga horria mnima do curso seja de
4.500 horas, com perodo de integralizao em 5 anos.
Em relao aos turnos de funcionamento, recomenda-se
que os cursos ocorram no perodo diurno e sejam integrais.
Os cursos noturnos devero desenvolver todas as atividades
prticas junto ao paciente, incluindo estgio no perodo
diurno, e essa situao deve estar explicitada no edital do
vestibular e da matrcula.
Quanto ao nmero de vagas, devero ser respeitados a
estrutura fsica e logstica e o corpo social, bem como as
condies pedaggicas, de maneira a assegurar pleno desenvolvimento do processo de ensino-aprendizagem e a implementao do PPC. No que se refere relao turma/vagas,
dever ser respeitada a relao de 1 turma para no mximo
40 estudantes.
Determina-se a seguinte proporo mxima entre o nmero de estudantes e o de docentes: aulas tericas, 40/1; aulas
prticas em laboratrio, 15/1; aulas prticas em clnica, 6/1
(atividades junto a pacientes); superviso de estgio (considerar a especificidade do local), 6/1 (p. ex., ateno bsica,
ambulatorial) e 3/1 (p. ex., terapia intensiva, atendimento
domiciliar).
A abertura de novos cursos de graduao em Fisioterapia
dever considerar estudo prvio das demandas e necessidades regionais com parecer consubstanciado da Associao
Brasileira de Ensino em Fisioterapia e consulta ao Conselho
Nacional de Sade e desenvolvido em conjunto com o sistema
COFFITO/CREFITOs.

Fisioterapia Brasil - Volume 13 - Nmero 4 - setembro/outubro de 2012