140493s Costa Rica

DIGITAL OBSERVATORY FOR HIGHER EDUCATION
IN LATIN AMERICA AND THE CARIBBEAN
IESALC Reports available at

www.iesalc.unesco.org.ve
Integracin de personas con discapacidad a las

instituciones de Educacin Superior en Costa Rica
IES/2005/ED/PI/63
Date of Publication: April 2005
ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS

PARA LA EDUCACION LA CIENCIA Y LA CULTURA
ESTUDIO EDUCACIN SUPERIOR EN COSTA RICA
INTEGRACION DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD A LAS INSTITUCIONES DE
EDUCACION SUPERIOR EN COSTA RICA
UNESCO
UNITED NATIONS EDUCATIONAL SCIENTIFIC AND CULTURAL ORGANIZATION
Identificacin
Educacin Superior, Personas con Discapacidad, Costa Rica
Universidad de Costa Rica

Ciudad Universitaria Rodrigo Facio
San Pedro de Montes de Oca, San Jos, Costa Rica
Abril 2005
Realizado por: Roxana Stupp Kupiec, M.Sc.
TABLA DE CONTENIDOS
Pginas
I.
Objetivos del Estudio..................................................................
II.
Introduccin y Antecedentes.
11
III.
Recoleccin y Presentacin de la Informacin.........................
13
IV. Reporte sobre el Acceso de los Estudiantes con Discapacidad

a la Educacin Superior Estatal de Costa Rica........................
14
V.
Consideraciones Finales..
78
VI.
Anexos............................................................................................
81
LISTA DE ANEXOS
Pgina
1. UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
1.1.
Reglamento de Rgimen Acadmico Estudiantil
Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.
1.2.
Reglamento de Admisin
Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.
1.3.
Programa de Bibliotecas Accesibles para

Todos y Todas
120 **
Sistema de Bibliotecas y Centros de Documentacin e

Informacin SIBDI
Vicerrectora de Investigacin, Universidad de Costa Rica
1.4.
Curso de Capacitacin para el Acceso a la

Computacin
86 **
Escuela de Ciencias de la Computacin,

Vicerrectora de Accin Social, Universidad de Costa Rica.
1.5.
Trabajo Comunal Universitario
105 **
Escuela de Orientacin y Educacin Especial

Vicerrectora de Accin Social
1.6.
Plan Oficina Ejecutora del Plan de Inversiones
Universidad de Costa Rica.
1.7.
Informe Oficina de Planificacin Universitaria OPLAU
1.8.
Cronograma de Actividades Proceso de Admisin
Instituto de Investigaciones Psicolgicas y Centro de Asesora y

Servicios a Estudiantes con Discapacidad CASED
Vicerrectora de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica.
1.9.
Plan Anual 2005 Centro de Asesora y Servicios a

estudiantes con Discapacidad.
Vicerrectora de Vida Estudiantil, Universidad de Costa
1.10. Documento Ejes Oficina de Orientacin 2002
112 *
Vicerrectora de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica
1.11. Programa de Educacin Continua sobre Accesibilidad y

Discapacidad
Maestra en Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad

Sistema Estudios de Postgrado SEP, Universidad de Costa Rica.
2.12. Acuerdos Consejo Universitario Universidad de

Costa Rica 2004
1.13 Programa Regional de Recursos en Sordera

(PROGRESO)
103*
1.14 Acceso a la infraestructura UCR
82
1.15 Elevadores UCR
83
1.16 Baos UCR
84
2.
INSTITUTO TECNOLGICO DE COSTA RICA

2.1
3.
Gaceta del Tecnolgico, numero 157 Cartago, 2004
UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

3.1 Acuerdos Consejo Universitario 2004
4.
UNIVERSIDAD NACIONAL
4.1 Plan de Atencin Global para la Atencin de Estudiantes
con Discapacidad.
4.2 Documento Comisin Institucional para la Atencin a

Estudiantes con Discapacidad
*
**
Documento en formato impreso

Documento en formato impreso y digital
ndice de Cuadros y Grficos

Pgina
UNIVERSIDAD DE COSTA RICA
Cuadro # 1: Poblacin Universitaria con Discapacidad clasificada por carreras
Grafico # 4: Poblacin Universitaria total en Universidad con la poblacin
Universitaria con Discapacidad.
32
29
Grafico # 5: Estudiantes con Discapacidad cursando estudios en la actualidad

clasificados por sexo.
30
Grafico # 6: Poblacin Universitaria con Discapacidad ubicada por sede de

la Universidad de Costa Rica.
30
Grafico # 7: Poblacin universitaria clasificada por Discapacidad.
31
Grafico # 1: Poblacin Universitaria con Discapacidad segn condicin de

Beca.
21
Grafico # 2: Poblacin Universitaria con Discapacidad segn Tipo de Beca.
22
Grafico # 3: Porcentajes de la poblacin total Universitaria con Discapacidad
28
Grafico # 8: Poblacin Graduada de la UCR con Discapacidad por Carrera.
33
Grafico # 9: Poblacin Graduada de la UCR con Discapacidad por Tipo de

Discapacidad.
34
INTITUTO TECNOLGICO DE COSTA RICA

Cuadro # 2: Poblacin Estudiantil con Discapacidad por Condicin y Sexo.
35
Grafico # 10: Relacin entre la totalidad de la poblacin Universitaria y la

poblacin con Discapacidad.
35

Cuadro #3 Estudiantes matriculados en la UNED segn ao y Discapacidad.
36
Cuadro # 4 Distribucin Discapacidad Por Sexo 2004.
37
Cuadro #5 Distribucin Estudiantes con Discapacidad por Carrera y Sexo 2004. 37

Cuadro #6 Distribucin Estudiantes con Discapacidad por Centros
38
Universitarios y Discapacidad 2004.

Cuadro # 7 Distribucin de Estudiantes por Discapacidad y Centros
Universitarios (I- 2005)
39
Cuadro # 8 Distribucin Estudiantes por Discapacidad y Carrera (I-2005)
40
Cuadro # 9 Distribucin Estudiantes por Carrera y Sexo (I-2005)
40
Cuadro # 10 Distribucin Estudiantes por Discapacidad y Sexo (I-2005)
41
Cuadro # 11 Estudiantes Graduados por carrera y grado acadmico.
41
Grfico # 11 Relacin entre la poblacin total Universitaria y la poblacin

con discapacidad.
42
Cuadro # 12 Cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales
por deficiencia o discapacidad, participantes en el Proyecto UNA
educacin de calidad en el ao 2004.
43
Cuadro # 13 Carreras que cursan los estudiantes con necesidades educativas 44

especiales participantes en el Proyecto UNA Educacin de Calidad
por trimestre, 2004.
Cuadro # 14 Nmero total de Graduados Grado Acadmico y Carrera.
45
Grfico # 12 Proporcin de la Poblacin Universitaria Total y la Poblacin

Universitaria con Discapacidad.
43
Cuadro # 15 Servicios de apoyo por discapacidad que brinda la UNED.
65
Cuadro # 16 Ayudas tcnicas brindadas por la UNED.
66
Cuadro # 17 Servicios brindados por la UCR.
67
UNESCO
Organizacin Educativa, Cientfica y Cultural de las

Naciones Unidas
Estudio Educacin Superior en Costa Rica
"En el marco del Programa Educacin para Todos de la UNESCO y del

principio de Educacin Inclusiva para Todos desarrollado en la Conferencia
Mundial de UNESCO sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y
Calidad (Salamanca, Espaa, 1994), como fue reafirmado en el Foro Mundial
de Educacin (Dakar, Senegal, 2000), y bajo la supervisin del Director del
IESALC:
1. Elaborar un informe sobre La Integracin de las personas con discapacidad

en la Educacin Superior de Costa Rica, que permita conocer y analizar el
acceso a la educacin superior de la poblacin con discapacidad y establecer
el diseo de polticas dirigidas a superar las exclusiones que existan. En el
marco de esos objetivos:
2. Determinar las restricciones legales y socio-econmicas al acceso, la
permanencia y el egreso de la poblacin con discapacidad, de acuerdo a la
Clasificacin Internacional del Funcionamiento y Discapacidad (CIDDM-2),
describiendo, si existe, normativas que regulan el ingreso y la prosecucin
acadmica de los estudiantes con discapacidad.
3. Definicin de discapacidad de acuerdo a leyes y ordenamientos del pas.
Marco institucional y legal para la proteccin y defensa de los derechos de
las personas con discapacidad. Establecer la relacin entre trminos y
tipologas utilizadas por las instituciones educativas y aquellos establecidos
por la CIDDM2.
4. Determinar las caractersticas de la poblacin con discapacidad en la
educacin superior (estudiantes, profesores, personal administrativo y
obrero) clasificada por edad, sexo, condicin socio-econmica, tipo de
discapacidad. Proporcin con respecto a la poblacin total con discapacidad.
9
5. Listado de organizaciones dedicadas a la proteccin y promocin de los

derechos de las personas con discapacidades en el pas, con su e-mail
respectivo.
6. Las polticas y programas establecidos en las instituciones de educacin
superior dirigidas especficamente a la inclusin e integracin de las
personas con discapacidades, indicando los servicios, incentivos, ayudas
especiales, renuncias, acceso a las tecnologas y recursos que facilitaran su
integracin.
7. Propuestas legales, polticas y curriculares para la inclusin.
8. Entregar al IESALC estudio mencionado en I.1) supra, redactado en espaol,
en versin electrnica e impresa, que contenga el texto y anexos, a ms
tardar el 30 de abril 2005." UNESCO, 2004
10
INTRODUCCIN
El presente estudio es realizado por la Universidad de Costa Rica a solicitud de la
UNESCO, Organizacin Educativa, Cientfica y Cultural de las Naciones Unidas
para ser entregado en fecha 30 de abril del 2005.
Su contenido incluye informacin aportada por las cuatro universidades estatales de
Costa Rica, a saber:
Universidad de Costa Rica (UCR)

Universidad Estatal a Distancia (UNED)
Universidad Nacional (UNA)
Instituto Tecnolgico de Costa Rica (ITCR)
Para efectos de la elaboracin del presente reporte, se le solicit a cada Universidad

designar a una persona responsable de brindar la informacin requerida y se le
enviaron por escrito los componentes del estudio solicitados por la UNESCO.
Aunque histricamente, la evolucin de los servicios para brindar acceso a
estudiantes con discapacidad a la educacin superior, ha sido diferente en cada
universidad, las cuatro universidades estatales han hecho esfuerzos conjuntos para
desarrollar sus propias polticas y programas dirigidos crear universidades cada vez
ms accesibles para esta poblacin.
Los programas de servicios a estudiantes con discapacidad se iniciaron durante la
dcada de los ochenta, con la promulgacin de la Ley 7600, Ley de Igualdad de
Oportunidades para las personas con Discapacidad en Costa Rica, aprobada en
mayo de1996, se fortalecieron con el marco legal de la ley, en la que se garantiza el
acceso a la educacin superior mediante la provisin de servicios de apoyo y
ayudas tcnicas. Las universidades estatales empezaron a asignaron presupuesto
para proveer estos servicios y este proceso ha permitido que continen
desarrollndose se vayan desarrollndose hasta la fecha.
En el seno del Consejo Nacional de Rectores, CONARE, de la Oficina de
Planificacin de la Educacin Superior, OPES, las cuatro universidades estatales
han sido miembros de una Comisin que ha coordinado muy diversos proyectos
11
destinados a promover y beneficiar el acceso de los estudiantes con discapacidad a

la Educacin Superior Estatal.
Uno de los objetivos principales que comparten las cuatro universidades estatales
ha sido el cumplimiento de las disposiciones legales establecidas en la legislacin
nacional, especficamente lo dispuesto en la Ley 7600, Ley de Igualdad de
Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica, aprobada en la
Asamblea Legislativa por unanimidad el 29 de mayo de 1996 y en su Reglamento
publicado en 1998 por el Poder Ejecutivo.
Es importante mencionar que a nivel estatal, las universidades empezaron a ofrecer
algunos servicios a los estudiantes con discapacidad previo a la existencia de esta
Ley. Sin embargo, este marco legal permiti fortalecer, formalizar y sistematizar
las acciones que se emprendan en cada uno de estos Centros de Educacin
Superior. De acuerdo a lo dispuesto en la Ley de creacin del Consejo Nacional de
Rehabilitacin y Educacin Especial, CNREE, la Universidad de Costa Rica forma
parte de su Junta Directiva.
Esta representacin le permiti a la Universidad de Costa Rica participar
activamente en la Comisin redactora de la Ley 7600 y de su Reglamento
publicado en 1998.
A partir de los aos setenta, algunos estudiantes con discapacidad lograron ingresar
a la Universidad de Costa Rica y se constituyeron en una organizacin, conocida
como Organizacin de Personas con Limitaciones Funcionales. A pesar de que
este movimiento no permaneci activo, si puede afirmarse que fue uno de los
antecedentes que motivaron a los estudiantes a ejercer presin para el cumplimiento
de sus derechos en la Universidad de Costa Rica. En un inicio los servicios a los
estudiantes se ofrecieron de manera espordica y dispersa, para atender las
demandas de algunos estudiantes ya fuera durante el proceso de admisin o en los
procesos de ingreso, permanencia o graduacin.
En el ao 1998 la Universidad de Costa Rica, por solicitud de la UNESCO,
present un informe sobre sus avances en este campo y parte de la informacin fue
incluida en un reporte a nivel internacional. Es importante mencionar que la
Universidad de Costa Rica ha tenido la oportunidad de brindar asesora tanto a
nivel nacional a las universidades privadas como a nivel regional en el caso de la
Universidad Autnoma de Honduras.
12
La aprobacin de la Ley 7600 en 1996 y de su Reglamento en 1998, provoc un

cambio de paradigma, de una perspectiva de prestacin de servicios
enfocada bajo un modelo ms tradicional y mdico o de rehabilitacin, a una

visin de Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades, un modelo social, que
obligaba a los Centros de Educacin Superior a realizar modificaciones en el
entorno fsico, en el acceso a la informacin y comunicacin entre otras reas. En
este apartado se incluyen textualmente los artculos de esta Ley y de su Reglamento
que se refieren especficamente a la educacin superior y por ende a las
obligaciones de las universidades. Esta Ley y su Reglamento contienen artculos
que se refieren especficamente al acceso a la educacin superior.
Recoleccin y presentacin de la Informacin
1. Es importante resaltar que aunque se incluyen datos aportados por los
representantes de cada universidad estatal, no es el propsito de este reporte
hacer comparaciones entre universidades con relacin a los datos sobre
estudiantes, servicios, acciones, proyectos o programas que cada una reporta.
2. De acuerdo a lo solicitado por la UNESCO, se hizo una recopilacin y
descripcin de lo que ofrece actualmente cada universidad. Se espera que la
informacin obtenida permita evaluar el acceso a la poblacin con
discapacidad y el avance hacia el diseo de polticas dirigidas a superar las
situaciones de exclusin existentes.
3. Debido a las diferencias de formato y contenido de cada uno de los reportes
de las universidades, se presentar la informacin aportada en secciones
separadas para cada universidad.
4. En la medida en que los datos obtenidos lo permitan se incorporarn factores
del contexto definidas en la CIF, Clasificacin Internacional del
Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, publicada en el 2001.
5. En aquellos casos en que no se reportan datos sobre un componente
solicitado por la UNESCO se indicar como no disponible.
6. Se adjuntan como Anexos a este reporte documentos aportados por las
Universidades que por su relevancia y extensin complementan la

informacin solicitada para este estudio.
13
Determinar las restricciones legales y socio-econmicas al acceso, la

permanencia y el egreso de la poblacin con discapacidad, de acuerdo a la
Clasificacin Internacional del Funcionamiento y Discapacidad (CIDDM2), describiendo, si existe, normativas que regulan el ingreso y la
prosecucin acadmica de los estudiantes con discapacidad.
La Clasificacin Internacional del Funcionamiento de la OMS define en su

componente de Factores Ambientales algunos cdigos asociados al contexto legal
y socioeconmico de los estudiantes con discapacidad de la educacin superior.
De acuerdo con la CIF, en el componente de Factores Ambientales se le asigna
la codificacin e585 a los Servicios, sistemas y polticas de educacin y
formacin y especficamente el cdigo e5852 a las Polticas de educacin y
formacin. Este factor ambiental incluye la legislacin, regulaciones y normas
que gobiernan el desarrollo de programas educativos, como polticas y normas
que3 determinan el derecho a la educacin pblica o privada. Adems incluye
las subvenciones, en este caso que se le otorgan a los estudiantes con
discapacidad en los estudiantes con discapacidad en la educacin superior.
Para efectos de este reporte, las restricciones legales se definen de acuerdo a la
presencia o ausencia de barreras legales que impidan o faciliten al estudiante el
acceso, permanencia y culminacin exitosa de su carrera. En este sentido las cuatro
universidades estatales se rigen por la legislacin internacional como la
Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de
Discriminacin y por legislacin nacional, principalmente por regulaciones de la
Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.
Especficamente, las universidades se rigen por las disposiciones referentes al
establecimiento de polticas institucionales, acuerdos y reglamentos que no se
constituyan en restricciones legales sino mas bien en factores que facilitan su
educacin.
Por lo tanto las restricciones o barreras legales dependen del desarrollo de
reglamentos internos en las universidades y del cumplimiento oportuno de cada
14
universidad con relacin a la legislacin y reglamentacin internacional, nacional e

institucional.
A continuacin se mencionan los acuerdos tomados por universidad y nicamente

se incluye el texto de las polticas que se han aprobado a lo interno de cada
universidad. Los otros documentos se incluyen como anexos.
Las siguientes son las polticas y reglamentos institucionales:
Polticas Institucionales en el campo de la Discapacidad, Consejo Universitario,

Gaceta 31/1995 (Anexo)
Polticas Prioritarias para la Formulacin y Ejecucin del Plan-Presupuesto de la
Universidad de Costa Rica para el ao 2003, 2002.
Acuerdos del Consejo Universitario, Gaceta (Anexo)
Reglamento de Rgimen Acadmico Estudiantil, 2001, Vicerrectora de Vida
Estudiantil.(Anexo)
Reglamento de Admisin (Anexo)
(Aprobado por el Consejo Universitario en sesin 4146, 17-10-95. Publicado en la

Gaceta Universitaria 31-95, 3-11-95)
1. La Universidad de Costa Rica debe mantenerse como modelo que permita
la participacin de la persona con discapacidad en todas las actividades
propias de la Institucin y proyectar hacia la comunidad nacional los
principios, modelos y prcticas que desarrolle en este campo.
2. La Universidad de Costa Rica acoge y ratifica lo enunciado por las
Naciones Unidas en relacin con la equiparacin de oportunidades para la
poblacin con discapacidad.
3. El marco jurdico de la Universidad de Costa Rica debe responder al
principio de igualdad de oportunidades para la poblacin con
discapacidad.
4. La Universidad de Costa Rica debe incluir el tema de la discapacidad en
las reas de docencia, investigacin, accin social, vida estudiantil y
administracin.
15
LINEAMIENTOS DE LA UNIVERSIDAD DE COSTA RICA EN EL CAMPO DE LA

DISCAPACIDAD:
l. Reformular en la normativa universitaria, los mecanismos, obligaciones y
responsabilidades de la Universidad en este campo y eliminar todo tipo de
discriminacin.
2. Establecer programas permanentes de divulgacin sobre el tema de la discapacidad,

dirigidos a concienciar y educar a la poblacin universitaria y nacional.
3. Incluir el tema de la discapacidad en los planes de estudio de grado y postgrado, con
el propsito de que los profesionales que forme la Institucin contribuyan al desarrollo
de las personas con discapacidad y a su participacin en la sociedad.
4. Desarrollar y fortalecer la formacin de grado y postgrado; as como la capacitacin y
actualizacin de personal en el campo de
la discapacidad.
5. Promover y desarrollar investigacin que fundamente y oriente las acciones en el
campo de la discapacidad.
6. Promover en la comunidad universitaria y nacional diferentes modalidades de accin
social, que contribuyan al desarrollo de la poblacin con discapacidad.
7. Garantizar la igualdad de oportunidades a la poblacin estudiantil con discapacidad,
por medio de los servicios de apoyo
pertinentes.
8. Garantizar la accesibilidad de las personas con discapacidad en el medio
universitario.
9. Promover la cooperacin nacional e internacional para el fortalecimiento de los
programas institucionales en el rea de la discapacidad.

(Aprobado por el Consejo Institucional en Sesin No. 2159, Artculo 6, del 23 de febrero
del 2001)
Creacin del Programa para la Equiparacin de Oportunidades, 1999

Polticas Institucionales en Materia de Discapacidad, 2001
Plan de Infraestructura de la Sede Regional de San Carlos, 1999
Planes de estudio en materia de discapacidad, 1999
Servicios sanitarios para usuarios y usuarias de los servicios que ofrezca el
Instituto Tecnolgico de Costa Rica, 2001
Disponibilidad y acceso de espacios para personas con discapacidad en
cumplimiento de la Ley No. 7600 en el Instituto Tecnolgico de Costa Rica, 2002
16
Citas de matrcula preferenciales para estudiantes con discapacidad que

recomiende el Programa de Servicios para Estudiantes con Discapacidad, 2002
Plan de Infraestructura de la Sede Regional de San Carlos, 1999
Reglamentacin Institucional, 1999
Reglamento para el Funcionamiento del Sistema de Alojamiento y Residencias
Estudiantiles del Instituto Tecnolgico de Costa Rica, 1999
Revisin de las Polticas Especficas que rigen la ejecucin de las actividades del
Instituto Tecnolgico de Costa Rica, 2001
Plaza para el Programa de Equiparacin de Oportunidades para Personas con
discapacidad, 2001
Capacitacin de Personal sobre Ley No. 7600 (Ley de Igualdad para Personas
con Discapacidad), 2002
POLTICAS INSTITUCIONALES
CONSIDERANDO QUE:
1. La Ley No. 7 600 y su Reglamento "Igualdad de Oportunidades para las Personas
con Discapacidad", obliga a las instituciones pblicas a tomar las medidas

requeridas para garantizar la igualdad de oportunidades para personas con
discapacidad.
2. En la Institucin existe el Programa Equiparacin de Oportunidades para las
Personas con Discapacidad, cuya misin es: Promover y garantizar la igualdad de

oportunidades y la no discriminacin de las personas con discapacidad en el ITCR".
3. En materia de discapacidad, existen polticas nacionales de carcter general, que es
el marco general para que las instituciones pblicas formulen polticas institucionales
de carcter especfico a cada institucin.
4. Es de inters institucional cumplir satisfactoriamente con la legislacin nacional.
ACUERDA:
Aprobar las siguientes

Discapacidad:
Polticas
Institucionales
Especficas,
en
Materia
de
1. Garantizar el acceso en todos sus mbitos a todas las personas, bajo el principio
de igualdad de oportunidades y mediante el proceso de equiparacin de

oportunidades y la eliminacin de toda forma de discriminacin para las personas con
discapacidad.
17
2. Proyectar los conocimientos y prcticas que se generan en la Institucin, al
desarrollo de una sociedad accesible, equitativa, respetuosa de las diferencias y

solidaria ante la diversidad humana, especialmente en relacin a la poblacin con
discapacidad.
3. Ajustar su normativa, procesos y prcticas, a las disposiciones vigentes en materia
de Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades para Personas con

Discapacidad.
4. Crear los mecanismos necesarios para garantizar la participacin permanente de
las personas con discapacidad, en igualdad de oportunidades en todos los

programas, proyectos y actividades que se desarrollen en la Institucin.
5. Incorporar contenidos sobre discapacidad en el marco de la diversidad, en todas
las reas de accin institucional, a fin de garantizar el respeto a los derechos de las
personas con discapacidad y su participacin en condiciones de igualdad en el
desarrollo integral del pas.
6. Garantizar la incorporacin de contenidos generales y especficos sobre
discapacidad en los planes de estudio en las diferentes carreras y opciones

acadmicas que la Institucin ofrece.
7. Proveer servicios de apoyo y ayudas tcnicas a las personas con discapacidad que
forman parte de la comunidad institucional y que as lo requieren; con el propsito

de lograr mayores niveles de autonoma personal y el ejercicio pleno de sus
derechos en todos los mbitos.
8. Realizar las adaptaciones a los diferentes procesos para el ingreso, permanencia y
egreso, segn las necesidades de las personas con discapacidad que forman
parte de la comunidad institucional.
9. Capacitar al personal de los diferentes sectores de la Institucin en materia de
discapacidad, para garantizar el cumplimiento de los derechos de las personas con

discapacidad.
10. Promover y divulgar el desarrollo de programas, proyectos y actividades que
contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de las personas con

discapacidad.
18
POLITICAS INSTITUCIONALES
OPORTUNIDADES
PARA
LA
EQUIPARACION
DE
1.
La Universidad Estatal a Distancia garantizar progresivamente el acceso a
todas las personas, bajo el principio de igualdad de oportunidades, as como la
eliminacin de toda forma de discriminacin para personas con discapacidad, en los
siguientes aspectos:
a) Eliminacin de barreras arquitectnicas que impidan el ingreso fsico a la
Universidad ya las reas exteriores de los edificios.
b) Construccin de espacios fsicos que permitan acceder a los servicios que ofrece
la Universidad.
c) Eliminacin de requisitos que impidan el ingreso a una carrera por presentar
necesidades especiales.
2.
La Universidad Estatal a Distancia proveer servicios de apoyo y ayudas tcnicas
a las personas con discapacidad, que formen parte de la comunidad universitaria, con el
propsito de lograr mayores niveles de autonoma personal y el ejercicio pleno de sus
derechos a travs de las siguientes acciones:
a) Proveer la informacin relativa a los cursos, que requieren los estudiantes con
discapacidad.
b) Proveer informacin acerca de la Universidad, funcionamiento y servicios que se
ofrecen y la accesibilidad a los estudiantes con discapacidad.
c) Capacitar al personal acerca del tema de la discapacidad y la igualdad de
oportunidades, con el objeto de establecer relaciones interpersonales
apropiadas y un manejo de la situacin adecuado.
d) Ofrecer al estudiante con necesidades especiales la posibilidad de realizar
exmenes en su hogar o tener tutoras en forma individual, cuando la situacin lo
amerite.
3.
La Universidad Estatal a Distancia ajustar su normativa, procesos y prcticas, a
19
las disposiciones vigentes sobre de Derechos Humanos e Igualdad de Oportunidades

para Personas con Discapacidad. Para ello promover las siguientes acciones:
a) Informar progresiva y sistemticamente a la comunidad universitaria sobre los

alcances de la Ley 7600, por todos los medios de comunicacin disponibles
institucionalmente.
b) Capacitar a los funcionarios sobre la Ley 7600 y sus implicaciones legales, en
especial a aquellos que se relacionan directamente con la toma de decisiones y
el control de la normativa universitaria.
4. La Universidad Estatal a Distancia incorporar el componente de la discapacidad en
las reas de docencia, investigacin, extensin, accin social, vida estudiantil y
administracin.
a) Incorporar el tema de la discapacidad en los diferentes planes de estudio.
b) Realizar espacios de anlisis acerca del tema de la discapacidad y la Ley 7600,
incorporando organizaciones de personas con discapacidad.
c) Programar actividades culturales organizadas y ejecutadas por personas

con Discapacidad.
5. La Universidad Estatal a Distancia crear los mecanismos necesarios para
garantizar la participacin permanente de personas con discapacidad en las acciones y
actividades que se realicen, mediante:
a) La Incorporacin de personas con necesidades especiales en las
comisiones y actividades que se desarrollen en la Universidad.
diferentes
b) La eliminacin de acciones y disposiciones que directamente o indirectamente,

promuevan la discriminacin o impidan a las personas
con discapacidad tener
acceso a los programas y servicios.
c) La definicin de planes y presupuestos institucionales de corto, mediano
plazo en materia de equiparacin de oportunidades.
d)
largo
La incorporacin de mecanismos giles de informacin veraz, comprensible y

accesible a los diversos tipos de discapacidad.
20
Esta Universidad reporta que las polticas institucionales en discapacidad han sido
presentadas al consejo universitario para su correspondiente aprobacin.

En lo referente a las restricciones econmicas se presenta un cuadro con el nmero
de estudiantes que reciben diferentes tipos de beca segn un estudio realizado por
la Oficina de Becas (Ver grafico).
El Reglamento de Admisin y el Reglamento de Rgimen Acadmico
Estudiantil incluyen procedimientos especficos a seguir para brindar acceso a los
estudiantes que presenten necesidades educativas especiales y que requieran de
servicios de apoyo y ayudas tcnicas para las etapas de ingreso, permanencia y
graduacin. (Ver Anexos).
Grfico #1
62
E studiantes N o B ecados
E studiantes B ecados
93
Poblacin Universitaria con Discapacidad segn condicin de Beca

UCR, 2005
21
Grfico #2
Poblacin Universitaria con Discapacidad segn Tipo de Beca.
14
14
14
12
10
8
7
6
6
4
3
2
2
0
0
Beca
11
Beca Beca 9 Beca 8 Beca 7 Beca 6 Beca 5 Beca 4 Beca 3 Beca 2 Beca 1
10
UCR, 2005
22
Definicin de discapacidad de acuerdo a leyes y ordenamientos del pas.

Marco institucional y legal para la proteccin y defensa de los derechos de
las personas con discapacidad. Establecer la relacin entre trminos y
tipologas utilizadas por las instituciones educativas y aquellos establecidos
por la CIDDM2.
De acuerdo con las provisiones legales y reglamentarias vigentes en el pas,
existen varias fuentes a nivel nacional como internacional que sirven como
referencia para definir las discapacidades. En la Ley 7600, Ley de Igualdad de
Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica, 1996, en su
Artculo 2 titulado Definiciones, la discapacidad se define como "Cualquier
deficiencia fsica, mental o sensorial que limite, sustancialmente, una o ms de
las actividades principales de un individuo." Se define adems el trmino
necesidades educativas especiales, como la "Necesidad de una persona derivada
de su capacidad o de sus dificultades de aprendizaje."
Por otro lado, la Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las
Formas de Discriminacin, OEA, 1998, adoptada por el Gobierno de Costa Rica
tambin forma parte del marco legal costarricense. En este instrumento legal se
define la discapacidad como
Adicionalmente, a nivel internacional, la Organizacin Mundial de la Salud, ha
publicado varias clasificaciones que tambin han influido en las prcticas
universitarias. Inicialmente, cuando se public la CIDDM se incorporaron los
trminos propuestos y posteriormente se adoptaron los cambios contenidos en la
CDDM2 que incorpora los conceptos de deficiencia, discapacidad y sustituye el
trmino minusvala por desventaja. Actualmente, se estn realizando talleres de
capacitacin a cargo del CNREE con el propsito de introducir la utilizacin de la
ltima versin publicada por la OMS denominada Clasificacin Internacional del
Funcionamiento la CIF.
Si bien es cierto, las universidades se han visto influenciadas por las definiciones
de discapacidad emanadas del marco legal costarricense y por las
Clasificaciones internacionales de la OMS, para efectos de brindar servicios a los
estudiantes con discapacidad generalmente la tendencia ha sido utilizar, en la
prctica, la definicin de la discapacidad en relacin directa con las necesidades
educativas especiales que los estudiantes universitarios reportan y el impacto que
tiene el contexto o entorno universitario, ya sea para beneficiar
23
o restringir el acceso a la educacin superior. Por ejemplo, las metodologas de

enseanza, los servicios de apoyo, las ayudas tcnicas y tecnolgicas, los medios de
comunicacin de las universidades, las actitudes de los docentes y administrativos,
el presupuesto institucional asignado a proyectos en este campo, la incorporacin
del tema de la discapacidad en todas las carreras universitarias, la infraestructura
fsica y otros que surgen como necesidades particulares de cada estudiante o de la
comunidad universitaria en general.
Lo anterior sugiere que existe una combinacin de las definiciones de
discapacidades, tanto las incluidas en el marco legal costarricense y las
elaboradas por otros organismos internacionales, fundamentalmente las
desarrolladas por la OMS.
El marco Institucional y Legal para la proteccin de los derechos de las
personas con discapacidad est principalmente orientado por las disposiciones de
la Ley 7600. El responsable del cumplimiento de esta ley es el mximo jerarca de
la institucin. Esta ley contiene artculos especficos que se refieren al
cumplimiento de ciertas disposiciones por parte de las universidades. En el plano
Institucional existen diferencias entre las universidades, algunas han desarrollado
reglamentacin institucional que incluye disposiciones relacionadas con los
estudiantes con discapacidad. Estos documentos sern incluidos como anexos. En
los cuadros presentados en este reporte y de acuerdo a la poblacin atendida por
cada universidad, se presentan los datos referentes a las discapacidades.
En el caso de la Universidad de Costa Rica, se parte de una valoracin inicial del
funcionamiento del estudiante emitido por algn profesional autorizado, segn sea
el tipo de discapacidad y con la participacin de los estudiantes se establecen las
necesidades educativas y servicios de apoyo requeridos. Los estudiantes son los
que toman la decisin de acogerse o no a las provisiones legales para la proteccin
de sus derechos. Partiendo del diagnstico de los estudiantes y sus necesidades
especiales, se define la discapacidad como las necesidades educativas especiales en
diversas reas: Visual, Fsica, Comunicacin, Aprendizaje, Dficit Atencional,
Emocional y otras reas que incluyen discapacidades mltiples, autismo, asperger y
condiciones de salud temporales entre otras. Ver Reglamento de Rgimen
Acadmico Estudiantil en el apartado de Anexos.
Como se mencion en la introduccin, las universidades tienen una Comisin
Institucional, que es la responsable de emitir las polticas y garantizar la
equiparacin de oportunidades y de eliminar las situaciones de discriminacin
que puedan presentarse.
24
Los avances de cada institucin en materia de discapacidad dependen de diversos

factores como la asignacin de presupuesto, la concienciacin y capacitacin de los
funcionarios docentes y administrativos, la participacin de los estudiantes en la
toma de decisiones, la reglamentacin interna entre otros.
Tanto en la Ley 7600 como en su Reglamento se hace referencia al cumplimiento
de las universidades con relacin a la oferta de servicios de apoyo y ayudas
tcnicas, transporte accesible entre otros que considero fundamental citar en este
reporte:
Ley 7600
ARTCULO 14.- Acceso
El Estado garantizar el acceso oportuno a la educacin a las personas,
independientemente de su discapacidad, desde la estimulacin temprana hasta la
educacin superior. Esta disposicin incluye tanto la educacin pblica como la
privada en todas las modalidades del Sistema Educativo Nacional.
Reglamento Ley 7600

ARTCULO 58.- Servicios de apoyo en las universidades
Las universidades a travs de sus Vicerrectoras de Vida Estudiantil o sus equivalentes,
procurarn y proveern servicios de apoyo a todas las personas con discapacidad de la
comunidad universitaria. Los servicios de apoyo, se brindarn durante todos los
procesos, incluidos los acadmicos y administrativos, en coordinacin con las diferentes
instancias y con la participacin de toda la institucin. Se considerar prioritario el
criterio de la persona con discapacidad, acerca del tipo de servicio de apoyo requerido.
ARTCULO 59.- Provisin de ayudas tcnicas
Las universidades debern definir los mecanismos necesarios para procurar y proveer
las ayudas tcnicas, requeridas por las personas con discapacidad de la comunidad
universitaria.
ARTCULO 60.- Transporte universitario adaptado
Los vehculos y medios de transporte que las universidades ponen al servicio de la
comunidad universitaria, debern contar con unidades debidamente adaptadas a las
necesidades de las personas con discapacidad. Este transporte estar a la disposicin
de las personas que lo requieran para trasladarse dentro del campus universitario y
asistir a actividades organizadas por la universidad.
ARTCULO 61.- Estacionamiento universitario reservado
Del total de espacios disponibles para el estacionamiento de vehculos, dentro del
campus universitario, los centros de Educacin Superior reservarn al menos 2 espacios
para el aparcamiento de vehculos que sean conducidos o que transporten personas con
discapacidad. Dichos espacios estarn ubicados cerca de la entrada principal del
edificio y contarn con la sealizacin y el acceso al espacio fsico adecuados.
25
ARTCULO 62.- Acto discriminatorio en las universidades

Se considerar un acto discriminatorio, cuando a un estudiante, por razn exclusiva de
su discapacidad, se le niegue el ingreso a las universidades pblicas y privadas, no se le
brinden los servicios de apoyo requeridos o el acceso a todas las actividades
universitarias.
ARTCULO 63.- Planes de estudio
Todos los entes universitarios responsables de la estructuracin y administracin de los
planes de estudio, incorporarn en stos contenidos generales y especficos sobre
discapacidad, con el fin de que los futuros profesionales apliquen los principios de la
igualdad de oportunidades. Para ello contarn con el apoyo de las Vicerrectoras de
Docencia o sus equivalentes.
ARTCULO 64.- Formacin especfica
Las universidades crearn programas, planes de estudio y cursos de formacin
especfica en el tema de la discapacidad, que promuevan la equiparacin de
oportunidades y la no discriminacin de las personas con discapacidad.
ARTCULO 65.- El tema de la discapacidad en la formacin universitaria
Las Vicerrectoras de Docencia o sus equivalentes, velarn para que la incorporacin del
tema de la discapacidad en los programas y planes de estudio universitarios, se
sustenten en la bsqueda permanente del mejoramiento de las condiciones de vida de la
persona con discapacidad.
Por lo tanto, la relacin entre los trminos y las tipologas utilizadas por las
instituciones educativas y aquellas establecidas por la CIDDM2, se aplica de
acuerdo a los procesos que cada universidad establezca para administrar los
servicios y la informacin que se obtiene acerca de las deficiencias, discapacidades
y desventajas de la poblacin estudiantil. Por lo general, las deficiencias estn
previamente determinadas por un diagnstico aportado por el estudiante que tiene
carcter de confidencialidad para proteger el derecho a la privacidad en la
informacin. Estos datos nicamente se comparten si el estudiante as lo desea. En
la mayora de los casos se prestan servicios exclusivamente a estudiantes que
quieran identificarse como usuarios de los servicios, aquellos que optan por no
hacerlo, tienen la libertad de buscar sus propios recursos o apoyos para culminar
sus carreras. En cuanto a las discapacidades o niveles de funcionamiento en
diferentes reas, se definen en conjunto con los estudiantes. Cada universidad tiene
su propio procedimiento.
En el caso de la Universidad de Costa Rica, cada estudiante es entrevistado y
participa en la definicin de sus necesidades educativas especiales que se generan
de su funcionamiento. Las desventajas que puedan presentarse a los estudiantes
son consideradas tambin en el proceso de entrevista y posteriormente se discuten
26
en las Unidades Acadmicas o en la Oficina que corresponda. Si, por ejemplo, la

desventaja es ndole econmica se refiere a la
oficina responsable de asignar las becas, si se trata de una desventaja para vivir
independientemente y lo ms cerca posible del campus, la solicitud se tramita en la
oficina de residencias estudiantiles.
27
Determinar las caractersticas de la poblacin con discapacidad en la

educacin superior (estudiantes, profesores, personal administrativo y
obrero) clasificada por edad, sexo, condicin socio -econmica, tipo de
discapacidad. Proporcin con respecto a la poblacin total con
discapacidad.
Grafico # 3
Porcentajes de la poblacion
Universitaria con Discapacidad
50,00
40,00
30,00
20,00
10,00
40,90
25,07
24,27
9,76
UCR
TEC
UNED
UNA
0,00
28
Grfico # 4
Poblacin Universitaria total en comparacin con la poblacin Universitaria con
Discapacidad
155
~ 0.5 % de la poblacin total

Universitaria presenta algn
tipo de discapacidad.
Numero Total UCR

Estudiantes con Discapacida
29837
UCR, 2005
29
Grfico #5
Estudiantes con Discapacidad cursando estudios en la actualidad clasificados por sexo
14600
68
14400
14200
14000
P o b la ci n co n D is ca p a cid a d
14420
13800
P o b la ci n U n ive rs ita ria
87
13600
13718
13400
13200
Hom br e s
M uje r e s
UCR, 2005
Grfico #6
Poblacin Universitaria con Discapacidad ubicada por sede de la Universidad de
Costa Rica.
140
140
120
100
80
60
40
20
4
Paraso
Pacfico
0
Central
Guanacaste
Occidente
Atlntico
Limn
UCR, 2005
30
Grfico #7
Poblacin universitaria clasificada por Discapacidad
45
41
40
39
35
29
30
25
20
20
17
15
10
Comunicacin
Otras reas
Fsica
D. Atencianal
Aprendizaje
Visual
UCR, 2005
31
Cuadro #1
Poblacin Universitaria con Discapacidad clasificada por carreras
Ingls
Derecho
Direccin de Empresas
Enfermera
Trabajo Social
Ing. Agrcola
Fitotecnia
Arquitectura
Ing. Mecnica
Administracin Pblica
Artes Plsticas
Educacin Especial
Historia
S.E.P
C. Polticas
Ens. Castellano
Francs
Nutricin
Sociologa
Terapia Fsica
Administracin Aduanera
Antropologa
Archivstica
Artes Grficas
Biologa
Comunicacin
Computacin
Contadura
Economa
Educacin Primaria
Ens. Francs
Ing. Elctrica
Ing. Industrial
Psicologa
Fsica
Agronoma
Preescolar
Bibliotecologa
Ens. Ingls
Ens. Educ. Fsica
Ens. Matemticas
Ens. Ciencias
Ens. Est. Sociales
Estadstica
Filologa
Geografa
Geologa
Historia del Arte
Ing. Civil
Matemtica
Microbiologa
Msica
Odontologa
Orientacin
Qumica
Turismo Ecolgico
Zootecnia
12
11
9
6
6
6
5
5
5
4
4
4
4
4
3
3
3
3
3
3
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
32
0
1
1
1
1
1
1
Ens. Castellano
Ens. Ingls
Francs
Antropologa
Computacin
Ing. Mecnica
Bibliotecologa
Sociologa
Ingls
Psicologa
Msica
Archivista
Nutricin
Comunicacin
Enfermera
Filologa
Ciencias Polticas
Adm.Pblica
Trabajo Social
Orientacin
Educacin Especial
12
Derecho
Grfico #8
Poblacin Graduada de la UCR con Discapacidad por carrera.
12
10
6
5
4
3
2
1
UCR, 2005
33
Grfico #9
Poblacin Graduada de la UCR con Discapacidad por tipo de discapacidad.
25
23
20
18
15
10
1
Aprendizaje
Salud
Dficit Atencional
Aprendizaje con
factores
emocionales
Comunicacin
Fisica
Visual
UCR, 2005
34
Cuadro #2
Poblacin Estudiantil con Discapacidad por Condicin y Sexo
Condicin
Hombres
Mujeres
Total
Visual
Auditiva
Motora
Sistmica
Psicolgica o
psiquitrica
Dificultades de
aprendizaje
Dificultades de
atencin
Cultural
Total
4
4
2
6
14
1
1
4
5
6
5
5
6
11
20
10
13
23
21
23
1
62
1
33
2
95
ITCR, 2005
Grafico # 10
Relacin entre la totalidad de la poblacin Universitaria y la poblacin con discapacidad
INSTITUTO TECNOLOGICO
presenta algn tipo de
discapacidad.
95
Poblacion Total
Poblacion con Discapacidad
7380
35
Cuadro #3
Estudiantes matriculados en la UNED segn ao y discapacidad
Discapac.
ao
No
Videntes
Fsica
Sordos
Baja
Visin
Probl.
Aprend.
Autista
Enferm.
Psiquiatra
Total
1981
--
--
--
--
--
--
--
1982
--
--
--
--
--
--
--
1984
--
--
--
--
--
--
--
1985
--
--
--
--
--
--
--
1986
--
--
--
--
--
--
--
1987
--
--
--
--
--
--
--
1988
--
--
--
--
--
--
--
1990
--
--
--
--
--
--
1991
--
--
--
--
--
--
1992
--
--
--
--
--
1993
--
--
--
--
--
10
1994
--
--
--
--
--
10
1995
--
--
--
--
--
11
1996
--
--
--
--
16
1997
--
--
--
--
17
1998
10
--
--
--
28
1999
10
--
--
27
2000
--
28
2001
22
--
47
2002
13
15
--
--
50
2003
15
25
13
14
--
12
84
2004
14
31
22
--
10
92
103
142
80
12
56
37
442
TOTAL
UNED, 2004
36
Cuadro # 4
Distribucin Discapacidad Por Sexo 2004
MUJERES
HOMBRES
DISCAPACIDAD
TOTAL
Ciegos
10
12
Baja Visin
Fsica
16
16
32
Problemas Aprendizaje
18
20
Dficit Atencional
--
Discapacidad Mental
Sordos
Enfermedad
10
TOTAL
51
41
92
UNED, 2004
Cuadro #5
Distribucin Estudiantes con Discapacidad por Carrera y Sexo 2004
CARRERAS
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
Estudios Generales
12
17
Educacin I y II ciclo
18
26
Educacin Especial
Prof. Ingls
---
Prof. Matemtica
Teologa
---
Adm. De Empresas
18
24
Preescolar
--
Secretariado Prof.
--
Adm. Servicios de Salud
--
Lic. Cvica
--
Prof. Ciencias Nat.
--
Recursos Naturales
--
TOTAL
51
41
92
UNED, 2004
37
Cuadro #6
Distribucin Estudiantes con Discapacidad por Centros Universitarios y Discapacidad
2004
Centro
Universit.
Ciegos
Fsica
Baja
Prob.
Visin Aprend.
1
7
Dficit
Atenc.
1
Enf.
Sordos
TOTAL
Discap.
Mental
2
San Jos
20
50
Cartago
--
--
--
--
--
--
--
Alajuela
--
--
--
--
--
San
--
--
--
--
--
--
Palmares
--
--
--
--
--
--
Nicoya
--
--
--
--
--
Limn
--
--
--
--
--
--
--
Gupiles
--
--
--
--
--
--
--
Heredia
--
--
--
Turrialba
--
--
--
--
--
--
--
San Vito
--
--
--
--
--
--
--
Liberia
--
--
--
--
--
--
San
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
La Cruz
--
--
--
--
--
--
--
Ciudad
--
--
--
--
--
--
--
13
35
19
11
92
Carlos
Marcos
Santa
Cruz
Neilly
TOTAL
UNED, 2004
38
Cuadro #7
Distribucin de Estudiantes por Discapacidad y Centros Universitarios (I- 2005)
Discapacidad
Centro Univ.
Ciegos Fsica Auditiva
Baja
Probl.
Visin Aprend.
3
9
Dficit
Atenc.
2
Discap. Enferm. TOTAL

Mental
1
1
38
San Jos
10
Alajuela
--
--
--
--
Cartago
--
--
--
--
--
--
--
San Carlos
--
--
--
--
--
--
--
Palmares
--
--
--
--
--
--
Ciudad Neilly
--
--
--
--
--
--
--
Limn
--
--
--
--
--
--
--
Puriscal
--
--
--
--
--
--
--
Desamparados
--
--
--
--
--
--
--
Heredia
--
--
--
--
San Marcos
--
--
--
--
--
--
--
Santa Cruz
--
--
--
--
--
--
--
San Vito
--
--
--
--
--
--
--
La Cruz
--
--
--
--
--
--
--
Turrialba
--
--
--
--
--
--
--
Liberia
--
--
--
--
--
--
--
TOTAL
11
17
16
64
UNED, 2004
39
Cuadro #8
Distribucin Estudiantes por Discapacidad y Carrera (I-2005)
Discapacidad
Carrera
Estudios
Generales
Educacin
Ciegos
Educacin
Fsica Auditiva
Baja
Probl.
Dficit Discap.
Visin Aprend. Atencin Mental
-4
2
1
--
--
--
--
Administracin
Adm. Serv. Salud

Teologa
-1
1
--
---
Prof. Matem.
--
Rec. Naturales
--
Secretariado
TOTAL
Enferm. TOTAL
--
15
--
20
--
--
--
--
--
19
---
---
---
---
---
1
1
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
11
17
16
64
Especial
UNED, 2004
Cuadro #9
Distribucin Estudiantes por Carrera y Sexo (I-2005)
HOMBRES
TOTAL
Sexo
MUJERES
Carrera
Estudios Generales
11
15
Educacin
13
20
Educacin Especial
Administracin
12
19
Adm. Serv. Salud
--
Teologa
--
Prof. Matemtica
Rec. Naturales
--
Secretariado
--
TOTAL
29
35
64
UNED,
2004
40
Cuadro #10
Distribucin Estudiantes por Discapacidad y Sexo (I-2005)
DISCAPACIDAD
MUJERES
HOMBRES
TOTAL
Ciegos
11
Fsica
17
Auditiva
Baja Visin
Problemas de Aprend.
12
16
Dficit Atencional
--
Enfermedad
Discapacidad mental
--
TOTAL
29
35
64
UNED, 2004
Cuadro # 11
Estudiantes Graduados por carrera y grado acadmico.
Estudiantes Graduados UNED
Carrera
Sexo
Licenciatura en Docencia
F
Licenciatura en Docencia
F
Licenciatura Administracin de Empresas M
nfasis Contabilidad
Diplomado en Administracin de
F
Empresas
Diplomado en Administracin de
M
Empresas
Licenciatura en Atencin Integral del Nio F
Tcnico en Bibliotecologa
F
Bachillerato en I,II Ciclo
F
Licenciatura Administracin Educativa
M
Diplomado en I,II Ciclo
F
Discapacidad
Auditiva
Auditiva
Fsica
Fsica
Visual
Visual
Auditiva
Auditiva
Visual
Ciego
41
Grafico # 11
Relacin entre la poblacin total Universitaria y la poblacin con discapacidad.
UNED
92
~0.48 % de la poblacin
estudiantil de la UNED
posee algn tipo de
discapacidad.
Poblacion Total
Universitaria
Poblacion con
Discapacidad
18903
42
Cuadro #12
Cantidad de estudiantes con necesidades educativas especiales por deficiencia o
discapacidad, participantes en el Proyecto UNA educacin de calidad en el ao
2004.
Deficiencia
o
Discapacidad
Cantidad
estudiantes
con NEE
I Trimestre
2004
Cantidad
estudiantes
con NEE
II Trimestre
2004
Cantidad
estudiantes
con NEE
III Trimestre
2004
Cognitiva
Visual
Visual /Cognitiva
Auditiva
Fsica
Emocional
Total =
20
8
2
3
2
1
36
25
6
2
3
2
1
39
21
8
1
3
2
2
37
UNA, 2004
Grafico # 12
Relacin entre la poblacin Universitaria total y la poblacin Universitaria con
Discapacidad.
pre se nta algn tipo de
discapacidad.
37
Poblacion Total
Poblacion con
Discapacidad
13400
43
Cuadro #13
Carreras que cursan los estudiantes con necesidades educativas especiales participantes en
el Proyecto UNA Educacin de Calidad por trimestre, 2004.
Carrera
Educacin Musical
Arte y Comunicacin
Visual
Educacin Preescolar
Educacin Especial,
Pedagoga para I y II
Ciclos
Cantidad
Cantidad de Cantidad de
Estudiantes Estudiantes Estudiantes
I Trimestre, IIITrimestre, III Trimestre
2004
2004
2004
3
4
3
4
5
5
Deficiencia o
Discapacidad
Visual
Visual, Fsica,
Auditiva, Cognitiva
Cognitiva
Visual, Cognitiva
Cognitiva
2
2
2
2
2
2
2
3
2
Orientacin Educativa
Enseanza del Ingls
Enseanza del Francs

Enseanza de la
Religin
Filosofa
Historia
Ciencias Geogrficas
Sociologa
Economa
Administracin de
Empresas
Educacin Comercial
Administracin de
Oficinas
Bibliotecologa y
Documentacin
Correccin de Textos
Total =
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
3
2
1
2
2
1
3
2
1
2
2
4
2
1
1
1
1
1
-
Visual, Emocional
Cognitiva
Cognitiva
Visual, Auditiva
Cognitiva
Visual/cognitiva
Visual
Visual/Congnitiva
Cognitiva
Cognitiva
1
36
1
39
1
37
Cognitiva
Cognitiva, Visual,
Auditiva
Auditiva, Fsica,
Cognitiva
Cognitiva
Cognitiva
UNA, 2004
44
Cuadro # 14
Nmero total de Graduados grado acadmico y carrera.
NUMERO
TITULO
Bach. En Msica con nfasis en

Educ. Musical
Promotora en Relac. Gnero en

equidad con el pregrado diplomado.
Bach. Sociologa
Bach. En Administracin
Dip. En Pedal. Con acento en 1 Y 11

Ciclos de la Educ. General Bsica.
Bach. En Educ. Especial con
concentracin en Integracin.
Diplomado en Pedagoga con acento

en Educ. Preescolar
Diplomado en Educ. Especial

Bach. En Educ. Especial con nfasis
Integracin
Bach. En Msica con Enfasis en

Educ. Musical
Dipl. En Pedal. Con Enfasis en I y II

Ciclos de la Educ. General Bsica
Bachiller en Orientacin
10
Diplomado en Pedal. Con Enfasis en

1 y 11 Acilos de la Educ. General
Bsica..
11
Bach. En Ciencias de la Educ. con

concentracin en Orientacin Educ.
Lic. En Orientacin
45
Listado de organizaciones dedicadas a la proteccin y promocin de los derechos de los derechos de las personas
con discapacidad en el pas, con su e- mail respectivo.
La siguiente es una lista de organizaciones del Registro Nacional de Organizaciones de Padres y de Personas con
Discapacidad y afines, actualizada al 22 de Noviembre del 2004. Esta informacin fue suministrada por el Consejo
Nacional de Rehabilitacin y Educacin Especial, del Equipo de Informacin del Departamento Tcnico de esta
institucin. El CNREE es la institucin rectora en materia de discapacidad de Costa Rica de acuerdo a la Ley 7600,
Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica.
Algunas Organizaciones no reportan direccin de correo electrnico:
1. Asociacin Abriendo Camino
(CAJANE)
Presidenta. Eugenia Ramrez, 354-6863Directora. Carolina Vargas, Tel. 811-7243
Fax 229-3831.
San Jos, San Jos, Paso Ancho, contiguo al saln comunal de Luna Park.
2. Asociacin Apoyo a Personas con Discapacidad de Turrialba.
ASOCAPEDIS
Presidenta. Rosa Cordero Michael.
Telefax, 556-5696
Cdula Jurdica 3-002-305451
Cartago, Turrialba, centro Barrio San Rafael, frente a la Iglesia Congregacional Pentecostes Bethel.
3. Asociacin ATJALA
Presidenta. Mara de Los ngeles Quirs Silesky. Tel 397-21-05
Coordinadora del taller. Ileana Mora.
Tel. 573-61-22, Fax 591-15-63, 552-39-92
Cdula jurdica 3-002-071119
Cartago, El Guarco, Tejar, Diagonal al Quijongo.
4. Asociacin Centro de Formacin Socio-productivo para el Desarrollo de las Personas Discapacitadas.
ACEFOPAVAS
Presidente, Francisco Agero Vega, 825-0782.fax 260-5000.
Apartado 10966- 1000 San Jos
Heredia, Santo Domingo, Santa Rosa, La Valencia de Jardines del Recuerdo 200 norte carretera a Heredia, en las
instalaciones del Consejo Nacional de Rehabilitacin y Educacin Especial (CNREE)
5. Asociacin Centro Integracin Ocupacional y Servicios Afines CIOSA
Presidenta. Mara Theresia Belderbos, mbelder@racsa.co.cr
Telefax 236-96-28, 237-09-57
Heredia, Santo Domingo, S. Miguel, B Socorro de la Escuela 50 Este a mano derecha.
6. Asociacin Club EFATA pro No Oyente.
Presidente, Pablo Antonio Ramrez, 381-8972.
Telefax 240-46-60,
efatacr@racsa.co.cr
San Jos, Tibs, San Juan, del parque 400 este, 25 mts sur
7. Asociacin Comunidades en Accin pro Personas Discapacitadas de Pococ.
Presidente. Ral Araya Garca, Tel. 710-66-45
Telefax 710-04-68 Centro de Atencin Integral
Cdula jurdica 3-002-107-282.
Limn, Pococ, Gupiles, 400 mts sur de la Regional de Educacin.
46
8. Asociacin Costarricense Artrticos

ACA
Presidenta. Carmen Solano Cataln. Tel 551-66-31
Contacto en la Asociacin. Tel 591-48-02, 552-23-19, Fax 592-3954
Cdula jurdica 3-002-151-567
Cartago Centro, 75 sur de los Tribunales de Justicia.
9. Asociacin Costarricense de Distrofia Muscular
ACODIM
Presidenta. Sujey Brenes Chacn Tel 268-5655
Contacto en Asociacin. David Ziga Tel 262-1159
Fax 262-1890, Fax 262-1089, Tel257-31-97
davidzuig@racsa.co.cr,
Heredia, San Pablo, San Pablo, de la Empresa Mabe, 100 este, 200 norte y 400 este, rtulo de agente del INS.
10. Asociacin Costarricense de Espina Bfida
A.C.E.B.
Presidenta. Ana Luz Solera Ramrez, Tel 824-4937
Tel 237-3155, Telefax 286-0042
anasolera@costarricense.cr
11. Asociacin Costarricense de Fibrosis Qustica
ACOFIQUI
Presidenta. Roco Araya, Tel 830-9881
Contacto en la Asociacin. Miguel Angel Melndez Solano.
Telefax. 223-3740, 222-0122
Fax 222-0133
siquicr@racsa.co.cr acofiqui@costarricense.cr
San Jos, Central, Merced, Departamento de Trabajo Social, Hospital de Nios
12..Asociacin Costarricense de Lisiados.
ACL
Presidenta. Yanira Pessoa Peralta, Tel 276-7192
Tel 255-36-29, Telefax 257-68-65, 221-7419
yanira-pesso@hotmail.com,
San Jos, Goicoechea, Calle blancos, Barrio Turnn, 150 mts norte de la Cmara de Comercio
13. Asociacin Costarricense de Padres de Personas Excepcionales
ACOPANE
Presidente. Ral Len Morales, Tel 245-2635
Administrador. Juan Flores.
Telefax 234-08-31
telefusa@racsa.co.cr pecaslili@hotmail.com,
San Jos, Goicoechea, Guadalupe, El Alto del antiguo Bar la Roberth 250 mts sur y 75 mts este
14.Asociacin Costarricense del Deporte y la Recreacin para Ciegos.
ACODEREC
Secretaria, ana Cristina Hernndez Hernndez, 815-7877,
Telefax, 270-1719.
15.Asociacin Costarricense Pro Ayuda al Epilptico
47
ACOPE
Presidenta. Jeannette Alvarado Rodrguez
Tel 443-22-15, Fax 255-41-02
San Jos, San Jos, Hospital, 175 oeste de la puerta de emergencias, Hospital de Nios,
16. Asociacin Costarricense Pro Nio Paladar Hendido.
Presidente. Sergio Guevara Tel 255-54-20
San Jos, Central, La Merced. Costado Oeste del Hospital Nacional de Nios, Clnica Peditrica, 3 piso
17. Asociacin de Discapacitados, DIBITRASA, Seguridad, Bienestar y Trabajo.
Presidenta. Jackeline Ramrez Fallas, Tel 218-0239
Patricia Morgan Mcllenand, Tel 221-0861
Cdula Jurdica, 3-002358331
San Jos, Desamparados, Calle Fallas, Frente a la entrada principal del Colegio de Contadores.
18. Asociacin de Padres y Amigos de Personas con Discapacidad Creciendo con Tus Manos,
Contacto en la Asociacin. Helver Medrano Howeltt Wilson, Tel 716-5702.
Secretaria, Nuria Pastrana Alvarez, Tel 716-6494, Fax 771-6133
Escuela, Telefax 716-6304
Limn, Gucimo
19. Asociacin de Aldeas S.OS. de Costa Rica, Programa Casa Hogar Luz.
Presidente. Anny Escalante Wiepkin
Administrador. Marvin Flores Maya.
Tel 279-93-02, Fax 278-6872
CriChhl@racsa.co.cr
Cartago, La Unin, Dulce Nombre, Parroquia de Dulce Nombre, 200 oeste, 100 norte y 150 este
20. Asociacin de Apoyo a la Unidad de Rehabilitacin de Turrialba.
Presidente. Teresa Garca Navarro Tel 556-00-12
Secretario, Tobias Esquivel. Tel 556-13-93 (trabajo), Tel 531-30-10 Casa.
Telefax 556-63-04
Cartago, Turrialba, Centro. Contiguo a la Escuela Mariano Corts
21. Asociacin de apoyo a personas con discapacidad (ASOCAPEDI)
(Telefax 556-56-96 Asocapedi)
Rosa Cordero Michell
San Rafael de Turrialba, frente a la Iglesia Gongregacional Pentecosts Betel (Corregido buscar mas informacin)
22. Asociacin de Lesionados Medulares por Riesgos de trabajo
ASOLEMERT
Presidente. Jos Joaqun Porras. Tel 446-51-23, Fax 446-54-33
San Jos, Desamparados, Gravilias, El Porvenir, de Ferretera El Lagar 25 sur, 50 oeste, casa 479
23. Asociacin de Pacientes Diabticos e Hipertensos de Barva

Presidenta. Elvinia Salas Elizondo. 262-4287.
Secretaria. Mara Eugenia Chaves Jimnez. 238-1203.
Telefax, 237-6838.
Direccin: Del Banco de Costa Rica en Barva 200 Oeste 250 Suroeste, en la Urbanizacin San Bartolom.
48
24. Asociacin de Personas discapacitadas de Upala,

Alajuela, Upala, Registro Civil de Upala, seccin coordinacin, frente Liceo de Upala (oficina del presidente)
25. Asociacin de Padres de Familia del Instituto Andrea Jimnez
Presidenta. Elizabeth Leitn Vega Tel 388-4261. Telefax 250-50-47
Cdula Jurdica 3-002-087620
San Jos, San Jos, San Francisco de Dos Ros, de Farmacia Pacfica 600 oeste, 400 Sur, y 50 Este, Barrio la
Cabaa.
26. Asociacin de Padres de Nios con Parlisis Cerebral
Presidenta. Adriana Mora Morales
Administradora. Carmen Prado V
Telefax 223-88-69
San Jos, Barrio La Pitahaya, del Hotel Torremolinos 150 norte (Escuela de Rehabilitacin).
27. Asociacin de Padres Lderes Retardo Mental, Centeno Guell
Contacto en la Asociacin Saida Benavides Vargas, Tel 225-1583, (Trabajo Social).
Contacto en la Asociacin. Dinorah Mora E. Tel 292-49-43
Fax 224-58-95, (Centeno Gell).
San Jos, Goicoechea, Guadalupe, contiguo entrada principal del edificio central Fernando Centeno Gell
28. Asociacin de Padres y Amigos de las personas Excepcionales
ASPAPEX
Presidente. Jorge Ulloa Jimnez.
Administrador. Luis Valverde Gonzlez.
Tel 254-12-66, 228-7056
San Jos, San Jos, Hatillo 5, 250 sur de los Multifamiliares
29. Asociacin de Padres y Amigos de las Personas Minusvlidas de Gravilias.
Presidenta. M Elena Valerio
Administradora. Mara Nela Murillo Pacheco.
Telefax 250-3834
San Jos, Desamparados, Gravilias, frente a la entrada principal de la Iglesia,
casa n 678
30. Asociacin de Padres y Amigos de Personas con Autismo
ASCOPA
Presidenta. Olga Zalmern Vega
Administradora. Julia Huang
Tel 279-9886. 281-2813, Telefax 280-7721
analucia1412@hotmail.com
socovargas@hotmail.com, autism@costarricense.es
San Jos, Zapote, del Registro de la Propiedad 200 oeste, y 150 norte. Frente estadio Zapote.
31. Asociacin de Personas con Discapacidad de Upala.
Presidente. Alfredo Cabezas Badilla. allanpedales@hotmail.com.
Administradora. Bety Murillo Ocampo Allan Schmidh. Terapista.
Telefax 470-05-82, 470-04-06. (Librera y fotocopiadora)
32. Asociacin de Personas con Discapacidad para el Progreso de Santa Ana APEDISPROSA
49
Presidenta. Flor Vsquez

Administrado. Reyes Arias Agero (Fax 282-7526)
Contacto en la asociacin. Liliana Umaa, Tel 282-6249 (despus de la 1 PM) Tel 233-1512
San Jos, Santa Ana, Heladera Valle del Sabor costado oeste de la Iglesia y del Programa Centro de Acopio, San
Jos Santa ana de la gasolinera Hermanos Montes 200 sur bodega de la Municipalidad.
33. Asociacin de Personas Discapacitadas de Puriscal
APERDIPU.
Presidenta. Virginia Rojas
Vicepresidente. Ddimo Gamboa
tele fax 416- 44-72
San Jos, Puriscal, de la Clnica de Puriscal 350 al Suroeste
34. Asociacin de Personas No Videntes
ASPENOVI
Presidente. Alberto Castro Montero
Tel 771-93-61, (los fax se envan al SILOR de Prez Zeledn Fax 771-6133)
San Jos, Prez Zeledn, San Isidro del General.
35. Asociacin de Rehabilitacin y Educacin Especial de Siquirres
Presidenta. Emilce Espinoza Ramrez, Tel 768-5230, Ext.15 (Trabajo)
Tesorera. Mara Hlia Pea Leiva, Tel 768-89-61
Secretaria. Milena Daz Obando, Tel 817-1107.
Fax 768-7537 (atencin Milena M Hlia)
Limn, Siquirres centro, 200 oeste del Cementerio a mano izquierda
edificio blanco.
36. Asociacin El Sol Brilla para Todos
Presidente. Jos Manuel Molina Arguedas, Tel 395-2908
Profesora de Retardo Mental. Yajaira, Campos Huertas, Tel 445-6439, Oficina.
Basar Ligia, San Ramn Alajuela, Tel 445-72-50, Fax 445-9595
Cdula jurdica 3-002-17756.
Alajuela, San Ramn, San Juan, Barrio San Bosco, del Polideportivo 3 al este y 100 sur.
37. Asociacin Esclerosis Lateral Amiotrfica Vctor Hugo Nez
APELA
Presidente. Carlos Rodrguez Molina
Contacto en la Asociacin. Nuria Segura
Tel 814-8487, 388-5701, Tel 207-4463, Fax 292-4319
Heredia, Heredia Esquina de los Bomberos 350 mts Norte. y 75 Oeste entrada privada, casa de portn grande
(verde).
38. Asociacin Fraternidad Cristiana de Personas con Discapacidad
Presidente. Daniel Sequeira Acua, Tel 592-2571
Secretaria. Lorena Pereira Solano, Tel 536-8150
Fax 536-7306, 551-0466 (de la Parroquia de Cartago).
Cartago, Cartago central, Costado este del Banco Crdito Agrcola, casa de la ciudad.
39. Asociacin Gracias Por Ayudarnos a Vivir.
Contacto en la Asociacin. Armando Rojas.
Tel 221-83-43, 255-17-20
Servicio de Emergencias del Hospital Nacional de Nios.
hrodrguez@hnn.sa.cr,
50
40.Asociacin Herediana de Hipertensos y Diabticos

AHHD
Presidenta. Yalile Jimnez.
Tel 262-5919, 261- 3057, 378-0270. 1145-3000
Heredia, Heredia, Clnica Francisco Bolaos, segundo piso. Oficina n 7.
41. Asociacin Hogar Emanuelle de Prez Zeledn
Presidente. Gerardo Arce Herrera. Tel 770-5459
Contacto en la Asociacin. Teresita Otrola. Tel 771-8643
Fax 771-61-33.
San Jos, Prez Zeledn, San Isidro. Barrio San Rafael, 40 al norte del Abastecedor Nela.
42. Asociacin Industrias de Buena Voluntad
AIBV
Presidenta. Mara Ileana Mora
Administradora. Norma Villalobos Rodrguez
Tel 219-1176 Telefax 259-9333
aibvcr@racsa.co.cr
San Jos, Desamparados, de la Escuela de Gravilias 50 este, 100 Norte.,
43. Asociacin Jireh
Presidenta. Jenny Esquivel Sequeira.Tel 817-1563, 440-7068
Tel 430- 1818, Fax 430-7592. Universidad San Jos sede Alajuela.
Fax 224-4980,
jejefa@ racsa.co.cr.
44. Asociacin Lucha contra la Esclerosis Mltiple
ALCEM
Contacto en la Asociacin. Yamileth Ramrez Chaves, 430-13-14
Telefax 296-76-13
Lnea gratuita 800-506-5555 (Schering Centro Amrica)
No tiene sede.
45. Asociacin Nacional de Atencin Mltiple a la Persona Excepcional ANAMPE
Presidenta, Alice Castro Nez. Tel 238-09-08.
Administrador, Orlando Gilbert Gonzlez Arias. Tel. 372-3282
Tel 244-0010, Fax 262-7996, 269-0657
ogga@costarricense.cr,
Heredia, Santo Domingo centro, Santo Domingo, costado sur del polideportivo.
46. Asociacin Nacional de Personas Sobre Sillas de Ruedas
Presidente. Enrique Contreras.
Jos Francisco Trejos Cruz
Tel 282-70-75, 232-40-37, 290-60-55, 203-5145
asonapss@racsa.co.cr
Centro Nacional de Rehabilitacin (CENARE).
47. Asociacin Nacional de Sordos de Costa Rica
ANASCOR
Contacto en la Asociacin. Fernando Ziga Crespi.
51
Tel 289-5078, fax 288-0157

anascor74@hotmail.com
Cdula jurdica 3-007051021606
San Jos, San Jos, El Carmen, de la Iglesia Santa Teresita 300 norte, contiguo a AGECO.
48. Asociacin Nacional Pro Enfermo Mental y Familia
ANPREMF
Presidente. Rodolfo Garca Mora
Directora. Rosaura Gonzlez.
Telefax 236-5118, 233-2917, 236-71-63
meligrana@hotmail.com,
Cedula jurdica 3-002-116660
San Jos, Tibs, Esquina Suroeste de la Escuela Manuel Obregn 75 Oeste casa N 37.
49. Asociacin No Videntes de Cartago Dr. Guzmn Mata
Presidente. Johnny Chinchilla
Tel 534-80-44, 373-2178, Fax 534-8312 (atencin a Jhonny Chinchilla).
Cartago Centro, Biblioteca Pblica de Cartago.
50. Asociacin Nuevo Renacer de Personas con Discapacidad
ANURE
Contacto en la Asociacin. Johnny Alberto Vega Vindas.
Telefax 222-88-91, 232-88-48
San Jos, Hatillo 8 de la Escuela Jorge de Bravo 75 Oeste, casa 60.
51. Asociacin Pacientes Miastnicos y otras enfermedades Neuro musculares ASMINE
Presidenta. Angelita Ramrez Villalobos.
Tel 235-3449, 244-4209, Fax 244-2405 (avisar a la Presidenta).
San Jos, Tibs, San Juan, del Ms por Menos 100 Norte y 450 Oeste.
52. Asociacin Padres de Personas Discapacitadas de Orotina
ASOPAPEDI
Presidenta. Mara Elena Monge Lpez.Tel 428-8239
Secretario. Francisco Rojas Chavez, Tel 826 2779
Tesorera. Yorleny Muoz Alpzar, Tel 428-7010
Contacto. Lorena Gonzlez, ofi.Telefax 428-8628
Alajuela, Orotina, Costado sur de la Clnica de CCSS.
53. Asociacin Padres de Familia y Amigos Personas con Discapacidad Prez Zeledn y Buenos Aires de
Puntarenas.
ASOPAFAM
Presidenta. Rosey Snchez.
Tel 771-40-28, Fax 771-61-33
San Jos, Prez Zeledn, Daniel Flores, B Villa Ligia, 100 oeste del Colegio Tcnico.
54. Asociacin para el desarrollo educativo de Paraso.
ASODEPA.
Presidenta. Gerardina Coto
Tel 406 4196,fax 574 7060
Cartago, Paraso, Ubicados en un local del mercado municipal.
55. Asociacin para la Promocin de la Salud Mental de Palmares
APROSAM
52
Contacto en la Asociacin. Rigoberto Marchena Medina

Luis ngel Vargas Vsquez
Tel 453-24-28, 453-5252, 453-5151, 823-0112, fax 453-5574,
Alajuela, Palmares, Santiago
56. Asociacin PODI Coto Brus
Secretaria, Leda Marn Vargas Tel 773-3445.
Tel 773-32-97, 773-31-91 Fax 773-4001
1977@costarricense.cr, asacobru@ccss.sa.cr
Puntarenas, Coto Brus, San Vito, local de la Cruz Roja
57. Asociacin. Pro Atencin Personas con Discapacidad del Cantn de Alajuelita. Ms que un amigo
Presidente. Carlos Luis Chvez.
Mayela Alvarado.
Telefax 252-07-06
San Jos, Alajuelita, de la Clnica 50 mts norte
58. Asociacin Pro Ayuda a las Personas con Discapacidad de Alfaro Ruiz
APAMAR
Contacto en la Asociacin. Jos Alfredo Sequeira
Gabriela Sols.
Telefax 463-36-74
apamar2002@yahoo.es
Alajuela, Alfaro Ruiz, Guadalupe.500 oeste. Parque, carretera a Guadalupe frente al Redondel.
59. Asociacin Pro Ayuda a las Personas con Discapacidad de Golfito
Contacto en la Asociacin. Mercedes Caldern
Alicia Estrada Barrios.
Tel 775-14-50, 775-1420
Puntarenas, Golfito, Kilmetro 3, casa n37, costado oeste del reino de los testigos de Jehov.
60. Asociacin Pro Ayuda a la Persona Minusvlida de Palmares
APRAD
Presidente. Jos Joaqun Rojas Vargas.
Tel 453-33-73, 453-54-69, 373-9461
453-33-73 fax 453-1176
Cdula jurdica 3-002-116942,
Alajuela, Palmares Altos del Mercado
61. Asociacin pro Ayuda al Minusvlido de San Carlos
AYUMISANCA
Presidenta. Gilda Gamboa Barrientos
Rosaura Gonzlez.
Telefax 460-10-06, 460-53-65, (envio de fax al silor de San Carlos,
460-0487), ayumisanca@costarricense.cr
San Carlos, Barrio el Carmen, detrs de la plaza de Deportes.
62. Asociacin Pro Ayuda al Nio con Parlisis Cerebral Infantil
Contacto en la Asociacin. Ana Isabel Valverde S.
Tel 272-12-70
Fax.260-3930.
San Jos, Curridabat, Costado norte del Parque Municipalidad ofic. 400 sur. y 100 Este. Iglesia.
53
63. Asociacin Pro Ayuda Al Nio Quemado

Contacto en la Asociacin. Geovanny Alvarado, Nery Alvarez.
Tel 233-33-37, 280-10-00, 257-38-30, fax 223-37-40
gartavia@hnn.sa.cr,
San Jos, La Merced, Hospital Nacional de Nios.
64. Asociacin Pro Derechos de los Minusvlidos de Grecia
APRODEMI
Secretaria. Karla Alvarado
Cristina Morales Snchez
Tel 458-44-64, Telefax 494 53 79
458-11-22, Fax 443-3230
Alajuela, Grecia Contiguo a la Escuela de Enseanza Especial.
65. Asociacin Pro desarrollo y mejoramiento calidad de vida comunidad de santa Luca, Paraso Centro
ASODEMECAVICO
Presidente. Carlos Machado Ramrez.
Telefax 575-0234, 574-35-62
Cartago, Paraso, Sta. Luca, 300 sur y 25 este del INA casa blanca,
66. Asociacin Pro Igualdad de Oportunidades de Personas con Discapacidad Acosta APRIOPEDA
Presidente, Luis Castro Valverde
Tel 540-0186,
Fax del Correo 410-0095 (avisar al Presidente) 410-3894, 410-0419.
San Jos, Acosta, San Ignacio, En la Municipalidad de Acosta (no tiene sede).
67. Asociacin Pro Minusvlidos del Cantn de Pos
Presidenta. Ana Arias,
Secretaria. Carla Alvarado, 437-4833,
fax 437-48-58
Tel fax, 448-4834(expresidenta), 448-5383.
Kalvaradomasgallo.com
asodipo@hotmail.com
Alajuela, Poas, San Pedro, contiguo a la Cruz Roja.
68. Asociacin Pro Nio Adolescente y Adulto Excepcional
APNAE
Presidenta. Patricia Ramrez B.
Administrador. Eduardo Guadamz
Tel 237-1782, Fax 262-0838
eduguavar@yahoo.com,
Heredia, San Pablo, de la finca de recreo de la Asociacin de Profesores de segunda enseanza (APSE). 250 oeste,
calle del cementerio
69. Asociacin Pro Nio con P.C.I. Mara Auxiliadora
Contacto en la Asociacin. Gabriela Coto
Patricia Brenes Ch.
Tel 552-03-23
54
Cartago, Cartago centro, 75 oeste de Pigo Prez, calle 9 y avenida 4.

70. Asociacin Pro Nio con enfermedades Progresivas
APRONEP
Presidente. William Monge Fonseca,
Secretaria. Clara, atiende lunes y mircoles de 3 a 6 PM.
Tel 230-7167, Telefax 236-9620, 232-9332, Fax 232-7125
avargas_carpio@hotmail.com
San Jos, Tibs, San Juan, 75 sur de la fbrica Nen nieto.
71. Asociacin Pro Patronato Nacional de Ciegos
APROPANACI
Presidente. Juan Piedra Miranda.
Tel 286-03-02,
fax 286-46-09
San Jos, San Jos, Catedral, B Vasconia, de la ferretera Pipiolo 300 sur y 50 este.
72. Asociacin Pro Personas con Secuelas de Guillain Barre
Contacto en la Asociacin. Maritza Parini parini@racsa.co.cr
Tel 347-16-31, 221-30-69, 546-63-25
San Jos, La Merced, B Mxico 100 sur del cuerpo Bomberos.
73. Asociacin Pro Personas Discapacitadas de Atenas.
APRODISA
Presidenta. Haydee Madrz Rmos,
Administrador. Fernando Cubero C.
Telefax 446-8088, Tel 363-12-67
fredcuea@hotmail.com
Tel 347-16-31, 221-30-69
Alajuela, Atenas, contiguo al rea de Salud, Costado sur.
74. Asociacin Pro Rehabilitacin Integral de los Santos.
Contacto en la Asociacin. Cecilia Monge Solis
Tel 365-82-05, 546-68-70, 546-50-80
Cartago, San Marcos de Tarraz, Estacin Bomberos.
75. Asociacin Sarchicea de Padres y Personas con Discapacidad.
ASADIS
Presidenta. Mara Vargas Alfaro
Telefax 454- 4698
Alajuela, Valverde Vega, Sarch, complejo deportivo municipal 100 sur y 100 oeste.
76. Asociacin Semilla de Esperanza Pro Apoyo y Rehabilitacin, de Hojancha
Presidenta. Mara Isabel Rodrguez Lobo
mariarl@costarricense.cr
Tel 659-90-52, 666-19-86, 666-03-59,
666-57-34, 659-90-52,
77. Asociacin Talita Cumi
Presidenta. Zelmira Rojas Murillo
55
Juan Ramn Salas Gonzlez

Tel 451-34-18, 450-06-83, 451-53-22
Telefax (SILOR Naranjo) 451-9013
Alajuela, Naranjo, Cruce de Cirri, Taller social de Naranjo, detrs del Plantel del MOPT.
78. Asociacin Taller Protegido de Alajuela
TPA
Presidente. Francisco Villalta Montes
Administradora. Ligia Araya,
Telefax 441-0665, Tel 442-2390, 438-0521
protegido@racsa.co.cr,
Alajuela centro, contiguo a la Antigua Comandancia.
79. Asociacin Terraba
Presidente. Fernando Sibaja Villalobos.
Tel 788-83-13, fax 786-6533 (atencin a Asociacin Terraba)
Puntarenas, Palmar Norte de Osa, costado sur de la casa cural.
80. Ejercito de Salvacin
Contacto en la Asociacin. Mayor Douglas Danielson
Michael Charles
Tel 221-82-66, fax 223-02-50
San Jos, San Jos, Catedral, Calle 3, Avenida 16-18.
81. Ejercito de Salvacin, Hogar Sustituto Tierra Prometida (programa para personas con discapacidad),
Presidente Rodrigo Len Solano.
Telefax 771-25-17
San Jos, Prez Zeledn, Daniel Flores, Contiguo Auto Mundial.
82. Federacin Costarricense de Personas con Discapacidad
FECODIS
Presidenta. Maritza Parini Encizo,
Telefax 221-30-69, 374-16-31, 231-66-04
fecodis@yahoo.es
maritzaparini@hotmail.com
San Jos, Merce, B Mxico, 100 sur de los Bomberos
83. Federacin Red Pro Personas con Discapacidad de Costa Rica.
Presidente. Francisco Villalta
Tel fax442-2390
84. Foro de los Derechos Humanos de la Persona con Discapacidad
Presidente. Luis Fernando Astorga Gatgens Iferag@racsa.com,
Tel 253-75-62
San Jos
85. Fundacin Amor y Esperanza
FUNDAE
Presidenta. Shirley Pereira Badilla shirleypereira@costarricense.cr,
Tel 401-12-51, Telefax 475-50-24, lizeth@costarricense.cr
Cedula jurdica 3-006-30176
Alajuela, San Carlos, Hospital San Carlos.
86. Fundacin Andrea Jimnez
Presidente. Roberto Jimnez rjimenez@rfjapondi.com
56
Tel 250-50-47, 219-11-91

fax 250-63-26
San Jos, San Francisco, B Cabaa de la farmacia Pacfica, 600 este, 400 sur y 50 este
87. Fundacin Boni Jean
Presidenta. Elisa Arias Salazar.
Tel 771-15-58, Fax 771-9784, fubonnie@racsa.co.cr
San Jos, Prez Zeledn, San Isidro, Barri Ciudadela Blanco
88. Fundacin de Atencin al Adulto con Discapacidad Mltiple
89. FUNADIS
Contacto en la Asociacin. Luis Carlos Gonzlez Ziga lcgonzalez@racsa.cocr,
Telefax 224-81-75, 280-18-73, 225-60-18
San Jos, Goicoechea, Guadalupe, Centro de Atencin Integral (CAI), 125 sur de la Municipalidad.
90. Fundacin Dficit Atencional
FUNDA
Tel 280-19-01
San Jos, Curridabat, de la Heladera Pops, 500 sur, apartamentos Erasol # 2.
91. Fundacin el Futuro es de Todos.
Presidenta. Mara De los ngeles Monge Rojas.
Telefax 272- 3601
fax 225-97-18
92. Fundacin Grupo de Adultos con Discapacidad.
GAD
Presidenta. Armona Sotillo Rojas.
Administrador. Jennifer Oviedo
Tel 375-2442, 282-9182, 282-88-79,
Fax 282-6300
fundaciongad@hotmail.com
armoniasotillo@hotmail.com
San Jos, Santa Ana, Piedades. Hacienda Paraso 150 oeste casa a la izquierda, verjas color gris, gruta de la virgen.
Tambin, San Jos, Santa Ana, Posos, saln comunal contiguo al EBAIS.
93. Fundacin Hogar Manos Abiertas
Directora. Marlene Rodrguez Ugalde.
Telefax 269-8139, 269-6254.
Alajuela, Desamparados, Rosales, de la Iglesia 1 kilmetro al oeste.
94. Fundacin Mundo de Luz,
Presidenta Virginia Vargas Arredondo, 289-6434
Oficina telefax, 224-7552,
e-mail. fundmundoluz@hotmail.com
San Jos Zapote, Oficentro Langer contiguo a Casa Presidencial, segundo piso
oficina 22.
95. Fundacin Mundo de Oportunidades
Presidenta. Aurora Castro
Tel, 225-3976, 225-8443, telefax 281-3693.
57
San Jos, Goicoechea, Guadalupe, 150 mts al este del Cementerio.

96. Fundacin Otto Solera
Administrador. Eduardo Acua Solera
Telefax 225-68-07
San Jos, Zapote, 200 sur del ITAN Urbanizacin Monte Alegre
97. Fundacin Pro Joven con Parlisis Cerebral
FUNPROJO
Presidenta. Neili Solrzano, 441-4123.
Evelin Trigueros.
Telefax 283-2429, o 430-1197. Oficina 222-3833.
Apartado 30-14.
San Jos, San Jos, Hospital, Barrio Don Bosco, de la puerta principal del Cementerio Obreros, 50 al norte, casa
n431.
98. Fundacin Rehabilitacin y Desarrollo
FUNREDES
Presidenta. Flora Nieto Yzaguirre
Asistente Administrativo. Alexandra Rodrguez
Tel 237-55-23, 238-05-91
Heredia, Santo Domingo, La Valencia, 200 norte de Jardines del Recuerdo, mano derecha en las instalaciones del
Consejo Nacional de Rehabilitacin y Educacin Especial (CNREE).
99. Fundacin Servio Flores Arroyo
Presidente. Servio Flores Cacho
Secretaria Margarita Alvarado
Telefax 442-96-29
Alajuela, Barrio Ftima Detrs del Hotel Hamton Inn
100. Fundacin Sin Barreras para el Mejoramiento de calidad de Vida
Tel 223-14-78, 253-75-62
San Jos, San Pedro, Montes de Oca, Residencial Guaymy, C. del sol N 16.
101. Hogar Betania (Pacientes en Fase Terminal)
Presidenta. Sandra Silva Alvarez
ngela Vargas Picado
Tel 771-34-69,770-23-03, 770-23-03
fax 771-4161
San Jos, Prez Zeledn, San Isidro Entrada al Colegio Tcnico, contiguo al Ministerio de Salud.
102. Hogar Nio Divino
Administradora. Teresita Marn
Tel 773-41-22
fax773-3075
Puntarenas, Coto Brus, San Vito.
103. Hogar Sagrada Familia.
Directora. Hermana, Magdalena Figueroa Figueroa,
Administradora. Sor Caridad Rodrguez Rojas, Telefax, 228-9998.
Fax 252-2826, 254-5626,
San Jos, Escaz, Guachipelin, contiguo al templo Catlico de San Gabriel
104. ASIDOWN.
58
Tel 224 9472

sidown@hotmail.com
San Jos, Sabana Norte, Yaohan
105. Cooperativa de Ciegos Vendedores de Lotera (COPECIVEL),
Tele fax 233-8911 o257-7681,
pecivel@racsa.co.cr
gerente Ricardo Murillo Caldera,
Presidente del Consejo de Administracin, rolando Salazar Flores.
Ap, 8071-1000 San Jos.
Barrio Mjico 150 norte de la esquina sur oeste de Bodegas de Abonos Agro, Edificio 2 plantas, esquinero.
59
Las polticas y programas establecidos en las instituciones de educacin

superior dirigidas especficamente a la inclusin e integracin de las
personas con discapacidades, indicando los servicios, incentivos, ayudas
especiales, renuncias, acceso a las tecnologas y recursos que facilitaran su
integracin.
La Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades para las Personas con
Discapacidad en Costa Rica establece en su artculo 4 titulado Obligaciones del
Estado lo siguiente:
"Para cumplir con la presente ley, le corresponde al Estado:
Incluir en planes, polticas, programas y servicios de sus instituciones, los
principios de igualdad de oportunidades y accesibilidad a los servicios que, con base en
esta ley, se presten; as como desarrollar proyectos y acciones diferenciados que tomen
en consideracin el menor desarrollo relativo de las regiones y comunidades del pas."
Posterior a la promulgacin de la ley se emite una directriz del Poder Ejecutivo para el
establecimiento de las Comisiones Institucionales en instituciones pblicas y privadas
con el propsito de cumplir con lo dispuesto en la Ley 7600. Actualmente las cuatro
universidades estatales tienen constituidas sus comisiones institucionales con sus
caractersticas propias. Existen diferencias en cuanto al nmero de miembros y sus
funciones en las universidades a las que pertenecen, de tal forma que existen diversas
formas de planear, ejecutar sus programas y brindar sus servicios.
De acuerdo a la ltima versin de la Clasificacin Internacional de Funcionamiento, CIF,
de la OMS, la informacin sobre servicios y ayudas tcnicas corresponde al Captulo 5
del CIF denominado FACTORES AMBIENTALES.
60
Servicios y ayudas tcnicas

Servicios de apoyo por discapacidad
Servicios Estudiantiles
Visual
1. Coordinacin con la Oficina de Operaciones lo referente a la solicitud de exmenes; as como la

ampliacin de la letra cuando el estudiante tiene baja visin.
2. A los estudiantes ciegos se les graban las unidades didcticas en casetes y se le facilitan durante el
cuatrimestre, o se les envan por correo electrnico o en un disquete se hace el levantado de texto de
los libros editados por la universidad, para los que puedan utilizar el Programa JAWS, el software para
lectura de los textos.
3. Los exmenes se les hace orales o se les graba, ellos dan su respuesta en la grabadora y la
encargada del programa lo transcribe en el examen; en asignaturas como matemticas, contabilidad,
estadstica, finanzas, se les asigna un profesor que los atiende en forma individual, ya sea en la UNED
o en sus casas y generalmente los evala el profesor o el encargado de la ctedra haciendo
adaptaciones a los exmenes.
4. A los estudiantes con baja visin se les amplia la letra de los exmenes y se les ubica en lugares
donde haya suficiente claridad.
Aprendizaje A los estudiantes con problemas de aprendizaje, con discapacidad mental y enfermedades
terminales, tambin en algunas situaciones se les asigna tutoras individualizadas, en los exmenes se
les da ms tiempo, el uso de hojas adicionales; adecuaciones de acuerdo a su realidad en la
presentacin de tareas, trabajos de investigacin, giras y laboratorios.
Auditiva
A los estudiantes sordos se les asigna en las tutoras un interprete del Lenguaje de Seas
Costarricense (LESCO), en la aplicacin de los exmenes se les da ms tiempo y se les permite
utilizar el diccionario y hojas adicionales, tambin se les brinda el servicio de interpretes, si amerita se
les brinda tutoras individualizadas en algunos casos.
Fisica
A los estudiantes con discapacidad fsica y parlisis cerebral se les brinda tutoras individualizadas
en sus casa en las asignaturas de matemticas, contabilidad, estadstica, finanzas, ingls; as como los
exmenes que tambin en algunos casos se les aplica en sus casas, o en la oficina de Bienestar
Estudiantil en donde se les asigna una computadora para que los realicen, tambin se les brinda ms
tiempo. En cuanto a trabajos, giras, tareas, trabajos de investigacin se les adecua de acuerdo a su
situacin.
Servicios
para toda la
poblacin
estudiantil.
Cuando los estudiantes son del Centro Universitario de San Jos la aplicacin de los exmenes la
realizan en las Oficinas Centrales en Sabanilla, en el Equipo Base, esto con el fin de brindarles mayor
comodidad en cuanto a un poco ms de tiempo, utilizacin de los servicios sanitarios, que puedan
ingerir alimentos, uso del diccionario u hojas adicionales.
2. En el caso que se requiera se les brinda estudiantes en los Programas de Horas Estudiante o
Becados para que les d apoyo en tareas, grabacin de las unidades didcticas, escanear libros para
poder ser utilizados por los estudiantes ciegos en el Programa JAWS (lector de pantalla).
3. Coordinacin con la Vicerrectora Acadmica en lo que corresponde al proceso de enseanzaaprendizaje, se establece coordinacin con los Encargados de Programa y Encargados de Ctedra con
el fin de determinar las adecuaciones curriculares de acceso y no significativas que se van a aplicar a
los estudiante con necesidades educativas especiales que lo requieran.
61
Ayudas Tcnicas Brindadas por la UNED.
OBJETIVO
NUMERO
EQUIPO
Facilitar los procesos

de capacitacin y
divulgacin de la
comisin
Microcomputador
porttil
Facilitar los
procesos de
capacitacin y
divulgacin de la
comisin
Proyector de video
Multimedia
15
Procesador de texto
igualo similar a la
marca Dana, con
teclado y pantalla
compatible con el
sistema operativo
Palm y Microsoft
Word, que permita
sincronizar,
transportar e
imprimir
documentos
en cualquier
microcomputador
Facilitar las
actividades de
digitacin e
impresin de
texto a los
estudiantes con
discapacidad
motora
62

Bibliotecas accesibles para todos y todas (BAT)
Lista de equipos y software adquiridos del 2003 al 2004
Programa / Equipo
Descripcin
Cantidad
total
Distribucin por bibliotecas

BCMA BLDT BCS BDERE BMUSICA
Programa JAWS for Windows

4.51
Programa Magic 8.0
Programa lector de pantallas
15 lic.
Programa magnificador de pantalla
10 lic.
Programa Dragn Natural

Speaking 7
Programa de reconocimiento de voz

para dictado y/o edicin
5 lic.
Programa Duxbury V 10.4
Programa de traduccin para braille
4 lic.
Lmparas para lectura
Lmparas de escritorio con brazo

flotante.
1
1
Lente magnificador de imagen 4

x 2.8"
Binoculares para lectura
Sistema de magnificacin
electrnica
Sistema Vera
Sistema de magnificacin electrnica

20" (CCTV de enfoque automtico)
Sistema de digitalizacin y lectura
Telfono TTY
Telfono adaptado para personas

sordas
Mquina para escribir en braille
4
8
1
2
1
2
1
2
1
2
Impresoras Braille
Rastreador de imgenes
Teclados de teclas extragrandes
Mobiliario para computadoras
Mobiliario para impresoras con

aislamiento acstico
Mquina Perkins
Microcomputadoras
En proceso de adquisicin 6 computadoras
63
Total de Estudiantes acogidos al articulo 37 por sexo, carrera, discapacidad,

servicios y adecuaciones.
#
1
SEXO
Administracin Aprendizaje
Aduanera
Mas tiempo
Administracin Fsica
Pblica
Acceso Fsico
Agronoma
Antropologa
Archivstica
Arquitectura
Artes Grficas Dficit Atencional Mas tiempo
Artes Plsticas Fsica
Acceso fsico
Artes Plsticas Comunicacin

(Pintura)
Bach.
D.A
Preescolar
Mas tiempo, diccionario, sentarse adelante
10 F
CARRERA
DISCAPACIDAD
SERVICIOS Y ADECUACIONES
Aprendizaje con Brindarle una hora ms de tiempo, o bien que los

factores
exmenes se dividan en tractos
emocionales
Aprendizaje
No tomar en cuenta ortografa, ms tiempo en los
exmenes, uso de calculadora, letra ms grande,
ayuda para revisar la prueba
Aprendizaje con Exonerar de pruebas orales.
factores
emocionales
Dficit Atencional Mas tiempo
Mas tiempo, pocos estudiantes, sin distractores
11 F
Biologa
Fsica
Accesos fsicos, toma de apuntes
12 F
Ciencias
polticas
Aprendizaje
Mas tiempo
13 F
Ciencias
Polticas
Aprendizaje
Uso de diccionario ortografa, tutor de materia
14 F
Derecho
Fsica
Grabar lecciones.
15 F
Derecho
Fsica
Ms tiempo
16 F
Derecho
Dficit Atencional Mas tiempo, evaluacin por tracto o evaluacin

corta y frecuente
17 F
Dir. de
Empresas
Visual Parcial
18 F
Dir. Empresas Dficit Atencional Exmenes en tractos, mayor tiempo, diccionario,

recinto aparte, no calificar, ortografa ni caligrafa.
Ampliacin de letra y ms tiempo
64
19 F
Direccin de
Empresas
D.A
Mas tiempo, no ortografia
20 F
Direccin de
Empresas
Fsica
Mas tiempo, exmenes en tracto, reduccin de

tareas
21 F
Direccin de
Empresas
22 F
Economa
Visual
Mas tiempo, letra arial 14
23 F
Educacin
Especial
Visual
Lectores
24 F
Educacin
Especial
Comunicacin
(Sordo)
Intrpretes
25 F
Aprendizaje
Mas tiempo
Comunicacin
Mas tiempo, tutor, interprete, diccionario
27 F
Educacin
Especial
Educacin
Especial
Enfermera
Visual
Arial 16
28 F
Enfermera
Fsica
Ms tiempo, reposo, exmenes en tractos u

orales, materia con tiempo
29 F
Enfermera
Aprendizaje
Mas tiempo, examen reducido en tractos, sin hoja

de respuestas.
30 F
Enfermera
31 F
Enfermera
Aprendizaje con Mas tiempo

factores
emocionales
Salud
Adecuaciones en los cursos
32 F
Ens. Del
Castellano
33 F
Enseanza de Visual Parcial

la Matemtica
Tutores, lectores
34 F
Enseanza del Aprendizaje

Francs
Mas tiempo, seguimiento por motivos de salud
35 F
Estadstica
Fsica
Acceso fsico, mas tiempo por dificultad de

escritura.
36 F
Francs
Dficit visual
Ms tiempo para realizar las pruebas
Dficit Atencional
37 F
Geografa
Dificultad en el
aprendizaje
Ms tiempo en los exmenes, calculadora,

diccionario, recinto aparte exmenes, trabajos
extras
38 F
Geologa
Aprendizaje
Mas tiempo
26 F
Mas tiempo, recinto aparte
Dficit Atencional Mas tiempo, tutor de materia
65
39 F
Historia

aprendizaje
40 F
Historia
41 F
Historia del
Arte
Fsica
Pruebas orales, trascripcin de material
42 F
Informtica
Comunicacin
Acceso lectura labial, tutor matemticas, tareas por

escrito
43 F
Ingeniera
agrcola.
Dficit Atencional Mas tiempo, menos temes, recinto aparte, tutor,

calculadora
44 F
Ingls
Visual
Lectores
45 F
Ingls
Fsica
46 F
Ingls
Fsica
Permitir que todas las actividades que requieren

expresin escrita las realice con el apoyo de su
computadora porttil.
Ms tiempo en los exmenes
47 F
Ingls
Aprendizaje
Mas tiempo
48 F
Ingls
Dficit Atencional Ms tiempo, recinto aparte
49 F
Ingls
Aprendizaje
50 F
Ingls
51 F
Ingls
Aprendizaje con Tutor

factores
emocionales
Aprendizaje
Mas tiempo, tutor, examenes en tarctos
52 F
Ingls
Aprendizaje
Mas tiempo
53 F
Situacin de
Salud
Acceso fsico
54 F
Maestra
Ciencias del
Movimiento
Humano
Microbiologa
Fsica
Acceso Fsico
55 F
Nutricin
Fsica
Grabacin de lecciones
56 F
Nutricin
Dficit Atencional Exmenes orales
57 F
Orientacin
Aprendizaje
Mas tiempo
Mas tiempo, calculadora
66
58 F
Periodismo
Visual
59 F
Psicologa
Dficit Atencional Ms tiempo en los exmenes
60 F
Psicologa
Visual
61 F
Terapia Fsica Visual
Braille, grabacin de la materia
62 F
Terapia Fsica Aprendizaje
Uso de frmulas, 1 hora ms tiempo, o exmenes

en tractos, tutoras.
63 F
Trabajo Social Visual parcial
Arial 24, negrita, iluminacin, tutores, lectores,

JAWS, material auditivo
64 F
Trabajo Social Visual
arial 18, iluminacin, mas tiempo
65 F
Trabajo Social Fsica
Movilizacin, toma de apuntes, acompaante
66 F
Trabajo Social Fsica
Mas tiempo, reprogramar examenes por salud.
67 F
Trabajo Social Dficit Atencional Materia en tractos, ms tiempo, usar frmulas,

exmenes con menos materia, problemas ms
especficos
Adm. Pblica Dficit Atencional Exmenes en tractos, tutores, ejercicios de
desarrollo corto.
68 M
Lectores
Mas tiempo, arial 16, iluminacin
69 M
Administracin Aprendizaje con Mas tiempo

aduanera
emocional
70 M
Administracin Visual
Pblica
Braille, Exmenes orales, lectores, informacin

accesible
71 M
Administracin Visual Parcial

Pblica
Ampliacin de letra, iluminacin, mas tiempo,

JAWS, Grabaciones en clase, tutores, lectores
72 M
Antropologa
Aprendizaje
(lenguaje)
Mas tiempo, tutor
73 M
Archivstica
Visual Parcial
Tutor
74 M
Arquitectura
comunicacin
Adecuaciones en cursos
(Usa audfonos)
75 M
Arquitectura
Fsica
76 M
Arquitectura
Dislexia y Dficit Mas tiempo, exmenes orales, calculadora

Atencional
77 M
Artes Plsticas Visual Parcial
Acceso fsico
Letra ampliada, mayor iluminacin, mayor tiempo

en elaboracin y entrega de exmenes y tareas.
Material grabado, acceso a material visual por
diapositivas, video y fotocopias ampliadas
67
78 M
Bachillerato en Visual
Francs
79 M
Bibliotecologa Dficit Atencional Uso de fichas y frmulas, ms tiempo en los

exmenes
80 M
Biologa
81 M
C. de la
Visual
Lectores TCU
Comunicacin
Colectiva
Ciencias
Aprendizaje con Consultas
Polticas
factores
emocionales
Computacin Fsica
Acceso fsico
82 M
83 M
Salud
Arial 14
Uso de frmulas, calculadora, descanso en

pruebas, ms tiempo en pruebas
84 M
Contadura
Pblica
Aprendizaje
85 M
Contadura
Pblica
Otras reas
Materia anticipada, evaluacion en tractos, mas

tiempo, examenes por la tarde o noche.
Mas tiempo
86 M
Derecho
Visual
Lectores
87 M
Derecho
Visual
Exmenes orales, informacin grabada, lectores
88 M
Derecho
Visual
Exmenes Orales, letra ampliada arial 28, lectores,

Jaws, Orientacin y movilidad
89 M
Derecho
Visual
Grabaciones de material, escaneo y digitacin de

textos
90 M
Derecho
Visual Parcial
Letra accesible
91 M
Derecho
Comunicacin
Intrpretes, toma de apuntes
92 M
Derecho
Fsica
Ms tiempo
93 M
Derecho/
Visual
Grabacin, Informacin Grabada, lectores.
94 M
Direccin de
Empresas
Visual
Grabaciones, lectores, exmenes orales, tutoras
95 M
Direccin de
Empresas
Visual
Adecuaciones cursos
96 M
Direccin de
Empresas
97 M
Direccin de
Empresas
Aprendizaje
Mayor atencin. Uso de diccionario.
68
98 M
Diseo Grfico Visual
99 M
Economa
Agrcola
Dficit Atencional Ms tiempo para exmenes
100 M
Educacin
Primaria
D.A emocional
101 M
Educacin
Primaria
Dficit Atencional Adecuaciones en cursos
102 M
Enfermera
Aprendizaje
Mas tiempo
103 M
Ens. Del
Castellano
Visual Parcial
Letra arial 14, iluminacin, lectores
104 M
Ens. Del
Castellano
Visual
Lectores
105 M
Ens. Del Ingls Aprendizaje
Mas tiempo
106 M
Enseanza de Aprendizaje
la Educacin
Fsica
Enseanza de Aprendizaje
las ciencias
naturales
107 M
108 M
sentarse en 1 fila, arial 14, texto a espacio y medio.
Mas tiempo.
Enseanza de Otras reas

los Estudios
Sociales
Enseanza del Visual
Francs
Mas tiempo, grupo pequeo
110 M
Filologa
Clsica
Comunicacin
Intrpretes
111 M
Fsica
112 M
Fitotecnia
Aprendizaje con Dividir los exmenes en tractos y brindarle una

factores
hora ms de tiempo.
emocionales
Dficit Atencional Ms tiempo en los exmenes
113 M
Fitotecnia
Aprendizaje
Diccionario, calculadora, mas tiempo, omisin de

caligrafa
114 M
Fitotecnia
Asperger
Tutoras de materia, asistentes de laboratorio, ms

tiempo en los exmenes, exmenes orales
115 M
Fitotecnia
Aprendizaje
Mas tiempo
116 M
Fitotecnia
Aprendizaje
Ms tiempo en pruebas y evaluaciones. Procurar

que realice pruebas y evaluaciones con pocos
distractores
109 M
Arial 14, texto doble espacio
69
117 M
Francs
Aprendizaje y
fsica
118 M
Historia
Aprendizaje
Mas tiempo para los exmenes
119 M
Historia
Asperger
120 M
Ing. Elctrica Visual
Ms tiempo, no distractores y grabar

lecciones.
Mas tiempo, sentarse cerca, arial 16
121 M
Ing. Agrcola
D.a
Mas tiempo
122 M
Ing. Agrcola
Aprendizaje
Ms tiempo, ms espacio para contestar.
123 M
Ing. Agrcola
Aprendizaje
124 M
Ing. Agrcola
Aprendizaje
Mas tiempo
125 M
Ingeniera Civil Dificultad en el

aprendizaje
Ms tiempo en exmenes de matemtica y

qumica
126 M
Ingeniera
Elctrica
Visual
Mas tiempo, arial 12-14,
127 M
Ingeniera
Industrial
D.A mixto
Mas tiempo
128 M
Ingeniera
Industrial.
Aprendizaje
Mas tiempo, descanzo
129 M
Ingeniera
Mecnica
Visual
Utilizar claves y relieve para diferenciar color.
130 M
Ingeniera
Mecnica
Aprendizaje
131 M
Ingeniera
Mecnica
Dislexia
132 M
Ingeniera
Mecnica
133 M
Ingls
Visual
Ampliacin de letra, grabaciones
134 M
Ingls
Visual
Transcripcin a braille, grabaciones
135 M
Ingls
Dficit Atencional Mas tiempo en evaluaciones, entrega de trabajos,

y escritura por motora fina, luminosidad, tutor,
psicopedagogo,
136 M
Matemticas
Visual
arial 14 negrita, sentarse cerca de ventana 1 fila
70
137 M
Msica
Fsica
138 M
Nutricin
Aprendizaje con Cambio lugar de practicas.

factores
emocionales
139 M
Odontologa
D.A.
Mas tiempo
140 M
Pintura
Visual Parcial
141 M
Qumica
Visual Parcial
Ampliacin de letra, ubicacin cerca del pizarrn,

no horarios nocturnos
142 M
SEP
Visual
Lectores TCU
143 M
SEP
144 M
SEP
Comunicacin
(Sordo)
Intrpretes
145 M
Sociologa
Visual
Material grabado
146 M
Sociologa
Fsica, visual,
aprendizaje
Ms tiempo para elaborar las pruebas, plan de

mejoramiento fsico en el curso de la actividad
deportiva. Uso de grabadora; apoyar la teora de
las lecciones con material poligrafiado.
147 M
Sociologa
148 M
acceso espacio fsico, mas tiempo, descanzos
Lectores TCU
Aprendizaje con Mas tiempo, examenes en partes

factores
emocionales
Terapia Fsica Visual
Ms tiempo, Braille, Tutor
149 M
Trabajo Social Dficit Atencional Materia en tractos, ms tiempo, apoyo con la

materia
150 M
Turismo
Ecolgico
Aprendizaje
Mas tiempo
151 M
Zootecnia
D.A
Mas tiempo
152 M
Ing. Agrcola
Comunicacin
Apoyo por escrito en tareas y examenes, tutor, acceso

a lectura labial.
153 F
Arquitectura
Fsica
Acceso Fsico
154 M
Fsica
Otras reas
Examenes en tractos
155 M
Ing Mecnica
D. Atencional
Mas tiempo
71
Propuestas legales, polticas y curriculares para la inclusin.

A nivel nacional, como ya se ha mencionado, La ley 7600, Ley de Igualdad de
Oportunidades para las Personas con Discapacidad en Costa Rica contiene artculos
que se refieren especficamente al acceso y aplicacin de adecuaciones en la
educacin superior. Todas las universidades deben garantizar lo establecido en el
articulado de esta ley y deben contemplar en sus polticas y normativos los
mecanismos contenidos en el Reglamento de dicha ley.
Al respecto, las propuestas curriculares para la inclusin de los estudiantes, se
aplican en las cuatro universidades. Cada Universidad adopta medidas propias para
la aplicacin de adecuaciones de acceso al currculo y curriculares relacionadas con
factores metodolgicos y de estilo de aprendizaje del estudiante. En lo que se
refiere a la eliminacin de objetivos y contenidos, nicamente se aplica cuando el
curso puede ser sustituido por otro sin detrimento de la formacin del estudiante en
una disciplina especfica.
Actualmente slo la Universidad de Costa Rica cuenta con un Reglamento de
Rgimen Acadmico Estudiantil que se refiere especficamente al acceso al
currculo. Este Reglamento contiene disposiciones para todos los estudiantes
universitarios que incluye dos artculos referentes a los estudiantes con necesidades
educativas especiales, en el artculo 3 se definen varios trminos y en el artculo 37
titulado Flexibilizacin del Currculo se describe el procedimiento que deben seguir
los estudiantes para ejercer el derecho a las adecuaciones de acceso al currculo y
curriculares. El estudiante decide si se acoge o no a este Reglamento. Los
procedimientos administrativos se inician en el Centro de Asesora y Servicios al
Estudiante con Discapacidad CASED y posteriormente se refieren a las Unidades
Acadmicas.
(Ver Reglamento Anexo)
Este Reglamento le asigna la
responsabilidad al Director o Coordinador de la carrera y se convoca a un Equipo
de Apoyo en el que participan los profesores de los cursos matriculados por el
estudiante, el estudiante, un representante del CASED y otro de los Centros de
Asesora y Servicios Estudiantiles en los que trabajan profesionales en psicologa,
trabajo social y orientacin.
En estos Equipos de Apoyo se establece el plan de adecuaciones y se levanta un
acta en un formato que se adjunta como Anexo. De ser necesario el Equipo Se
rene varias veces durante el Ciclo Lectivo.
Ver apartados anteriores para complementar la informacin sobre cada una de las
universidades estatales y sus polticas internas.
72
Consideraciones finales
Avances y Fortalezas:
a. Aprobacin de polticas especficas en cumplimiento de la legislacin
nacional.
b. Inclusin de los proyectos de las universidades en los Planes Operativos
Anuales ante la Contralora General de la Repblica.
c. Aumento en el presupuesto de las universidades destinado al desarrollo
de programas y proyectos relacionados con servicios de apoyo,
adquisicin de ayudas tcnicas, al diseo y modificacin para una
infraestructura fsica accesible y en el caso particular de la Universidad
de Costa Rica, compra de dos buses con especificaciones de
accesibilidad para toda la poblacin estudiantil.
d. Revisin de la reglamentacin interna de cada universidad en procesos
como admisin, flexibilizacin del currculo aplicacin de adecuaciones
y los procedimientos para acogerse a la normativa que garantice su
acceso. Ver Reglamento de Rgimen Acadmico Estudiantil de la
Universidad de Costa Rica, 2001, artculos 3 y 37.
e. Creacin de Comisiones Institucionales en las cuatro universidades
estatales para la planificacin y seguimiento de acciones dirigidas al
cumplimiento de la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades de las
Personas con Discapacidad de Costa Rica, 1996 y del Reglamento de
esta ley en 1998.
f. Programas y proyectos permanentes de capacitacin y actualizacin
dirigidos a toda la comunidad universitaria y extra universitaria en
diferentes para divulgar la legislacin, concienciar a docentes,
administrativos y estudiantes. Se han desarrollado seminarios en los
que han participado las cuatro universidades para capacitar a los
docentes en temas relevantes como la aplicacin de adecuaciones,
tecnologas innovadoras. Algunos de estos cursos se han impartido en
coordinacin con el Consejo Nacional de Rehabilitacin.
73
g. Mayor participacin de los estudiantes con discapacidad en los proceso

de toma de decisiones sobre sus necesidades educativas y adecuaciones
de acceso al currculo y curriculares. Ver anexo del Reglamento de
Rgimen Acadmico Estudiantil, 2001, artculos 3 y 37.
h. Proyeccin de las universidades a la comunidad nacional mediante
diversos proyectos. Ver anexo sobre Trabajo Comunal Universitario y
el Programa de Educacin Continua en Accesibilidad y Discapacidad,
ambos inscritos en la Vicerrectora de Accin Social de la Universidad
de Costa Rica.
i. Aumento en el nmero de estudiantes con discapacidad en programas
del Sistema de Estudios de Postgrado (SEP) como es el caso de dos
estudiantes sordos en la maestra Espaol como Segunda Lengua, un
estudiante ciego en la maestra de Evaluacin de Proyectos, dos
estudiantes con discapacidad fsica, una estudiante en la maestra en
Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad y un estudiante que ya
se gradu de la maestra en Ciencias de la Computacin entre otros. En
el Instituto Tecnolgico de Costa Rica una estudiante graduada de la
maestra de Computacin.
j. Contratacin de intrpretes en LESCO, Lengua de Seas Costarricense
en plazas de recursos humanos destinadas a este servicio
especficamente. La Universidad de Costa Rica ha creado una plaza
para este propsito que anteriormente no exista.
74
Limitaciones y amenazas:
a. Falta de acceso al currculo en niveles educativos previos a la
formacin universitaria, como es el caso del nivel de Secundaria que
permita un mayor ingreso de estudiantes a la Universidad. Esto se
presenta ms frecuentemente en la poblacin de estudiantes sordos.
b. A pesar de que las cuatro universidades han iniciado el desarrollo de
planes y proyectos para la aplicacin de la Ley 7600, en algunas
instituciones an se requiere de mayor sistematizacin de la
informacin relativa a la poblacin estudiantil en las diferentes reas
de acceso.
c. Mayor oferta de formacin de intrpretes en LESCO, Lengua de Seas
Costarricense. Actualmente la Universidad de Costa Rica es la nica
institucin que ofrece esta formacin con instructores sordos.
d. Adquisicin de ayudas tcnicas de alto costo que favorezcan el acceso
a las demandas acadmicas en carreras especficas.
e. Promover la contratacin de profesionales y funcionarios con
discapacidad en puestos docentes y administrativos. En algunas
universidades se han contratado estudiantes graduados. Por ejemplo,
en la Universidad de Costa Rica existen experiencias muy positivas en
cursos de capacitacin en el rea de la computacin impartidos por un
instructor ciego y en el Instituto Tecnolgico de Costa Rica se
contrat una mujer con discapacidad fsica en un proyecto de
Informacin.
f. Es trascendental la organizacin foros abiertos a miembros de la
comunidad universitaria y la comunidad nacional para tratar temas de
inters de las personas con discapacidad en lo que compete a la
formacin de profesionales con una visin de derechos humanos.
75
Anexos
76
ANEXO # 1
ACCESO A LA INFRAESTRUCTURA
Oficina de Servicios Generales
Seccin de Mantenimiento y Construccin
Lugar donde Estado en que
se realiza
se encuentra
Fecha de
inicio
Fecha de Tiene contenido

finalizacin presupuestario
S
Plaza 24 de
abril
Ya estn los
Ver
planos
observaciones
construidos y los
materiales en
Bodega de
Materiales
Acera Calle la Planos Civiles

Cruz
construidos
Edificio
Saprissa
Concluido
Facultad de
Agronoma,
300 al Noreste
Calle la Cruz
Plaza de la
Facultad de
Letras
Concluido
Ver
observaciones
En proceso el
Ao 2006
anteproyecto de
la propuesta
Profesional a
cargo
Observaciones
No
Esteban
CamachoDiseo y
Gerardo
RedondoEjecucin
Est para el visto bueno del

Vicerrector
Luca RibaDiseo
Se necesita realizar
movimientos de
instalaciones elc. pblicas
y registro de fribra ptica
ubicado sobre el
lineamiento de acera, (estos
requisitos le corresponden a
la Municipalidad de S.
Pedro y estn al tanto)
planos elctricos.
Adicionalmente la
Municipalidad debe dar el
el visto bueno de los planos
y la Seccin est
coordinando la verificacin
del levantamiento
topogrfico y los
requerimientos del nuevo
plan regulador con la
Direccin de Planificacin
y Desarrollo Urbano, con la
Municipalidad.
Sector
Ocasional-Javier
ZigaEjecucin
Sector norte,
Coordinador
Irvin JimnezEjecucin
Luca RibaEst incluido en el plan
Diseo
quinquenal.
77
Tramo
Facultad de
FarmaciaFacultad de
Odontologa
Rampa en
Facultad de
Odontologa
Concluido
Ver
observaciones
Pendiente
Ver
observaciones
Rampa en
Facultad de
Medicina
Boulevard y
rampa en
Ciencias
Sociales
Concluido
Concluido
Elevador
Concluido
Edificio
Administrativo
A
Luca RibaGerardo
Redondo
Est incluido en el plan

quinquenal y una vez que
se cuente con el
presupuesto se asignar al
responsable.
Est incluido en el plan
quinquenal, una vez que se
cuente con el presupuesto
se asignar el responsable.
Luca RibaGerardo
Redondo
Esteban
CamachoDiseo y
Gerardo
RedondoEjecucin
Sofa Martorell
78
Anexo # 2
OFICINA EJECUTORA DEL PROGRAMA DE INVERSIONES

SUMINISTRO E INSTALACIN DE ELEVADORES CUMPLIMIENTO LEY 7.600
AOS 1999 2005
No.
Proyecto
Costo
actualizado
Ao
Suministro e instalacin de elevador para el CIBCM
11.073.487
1999
Elevador para la Facultad de Ciencias Econmicas (Ala

este)
12.000.000
2000
Suministro e instalacin de elevadores Facultad de

Microbiologa
12.756.858
2001
Construccin y suministro de 2 elevadores para la Facultad

de Ciencias Sociales
38.849.628
2001
33.177.367
2002
10.234.626
2003
27.191.820
2003
3.401.912
2003
43.000.000
2004
12.000.000
2004
26.414.000
2005
5
6
7
8
9
10
11
Construccin y suministro de elevador para la Escuela de

Arquitectura
Suministro e instalacin de elevador para la Biblioteca Sede
Regional de Occidente
Construccin y suministro de elevador para la Facultad de
Educacin
Mantenimiento de elevadores Biblioteca rea de la Salud
Construccin y suministro de elevador para el Edificio
Administrativo "A"
Elevador para la Escuela de Enfermera *
Construccin y suministro de elevador para la Escuela de
Informtica
12
Construccin y suministro de elevador para la Biblioteca Luis

Demetrio Tinoco.
32.461.724
2005
13
Construccin y suministro de 2 elevadores para el nuevo

edificio de Ingeniera Elctrica
25.178.400
2005
14
Construccin y suministro de elevador para la Facultad de

Letras **
40.000.000
2005
INVERSION TOTAL 1999-2005
327.739.820
79
Anexo # 3
Oficina de Servicios Generales
Seccin de Mantenimiento y Construccin
Proyectos de Baos (Ley 7600) en ejecucin y pendientes
Lugar donde se realiza
Estado en que se encuentra
Fecha de Fecha de Tiene contenido

inicio finalizacin presupuestario
S
Facultad de Educacin
Concluidos
(ver observaciones)
Facultad de Ingeniera
Concluidos
(ver observaciones)
Adicional, remodelado de baos Concluidos

del edificios de la Facultad de (ver observaciones)
Ingeniera
Escuela de Economa y Torre de Concluidos
Ingeniera
(ver observaciones)
En proceso de
compra de materiales
May-05
Escuela de Ciencias Econmicas Concluidos

(ver observaciones)
Realizado mediante
nmero
PEM-51-2002
(3,697,000,00)
Escuela de Artes Dramticas

Proyecto (OPLAU)
En proceso de
diseo de planos
Escuela de Arquitectura
En proceso de
diseo de planos
Centro de Alta Tecnologa
Concluidos
(ver observaciones)
Reparaciones y remodelacin de Concluidos

servicios sanitarios Estudios
(ver observaciones)
Generales, primer nivel
Escuela de Estudios Generales, Concluidos
segundo piso $ 13,212
(ver observaciones)
No
Realizado mediante
contrato nmero
PEM-29-2003
(5,380,274,41)
Realizado mediante
contrato nmero
COM-10-2000
(4,051,021,93)
Realizado mediante
contrato nmero
COM-10-2000
(577,911,03)
Realizado mediante
contrato nmero
COM-10-2000
(200,485,24)
Realizado mediante
nmero
Cont. Directa 40-2004
(4,858,750,00)
Adicional, remodelado de baos Concluidos

del edificios de la Facultad de (ver observaciones)
Ingeniera
CASE Facultad de Farmacia
Observaciones
Realizado mediante
contrato nmero
COM-39-2001
(407,612,90)
Realizado mediante
contrato nmero
PEM-05-2002
(3,905,543,80)
Realizado mediante
contrato nmero
PEM-58-2002
(5,285,000)
80
Bibliotecas Carlos Monge y Luis Concluidos

D. Tinoco
(ver observaciones)
Oficina de Suministros
Concluidos
(ver observaciones)
Biblioteca Luis D. Tinoco
Concluidos
(ver observaciones)
Sede Regional de Limn
Concluidos
(ver observaciones)
Sede Regional de Limn (OT38)
En trmite
Reparaciones varias en el tercer Concluidos

pabelln, baos y residencias
(ver observaciones)
Sede Regional de Limn
Realizado mediante
contrato nmero
PEM-60-2003
(6,150,000,00)
Realizado mediante
Lic. Restring.-752003
(7,197,854,00)
Realizado mediante
Cont. Directa 92-2004
(1,195,291,00)
Realizado mediante
Cont. Directa 1012004
(1,196,000,00)
Realizado mediante
CD-26-2005
(3,600,000,00)
Realizado median
contrato nmero
PEM-44-2002
81
Anexo # 4
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA COMPUTACION E INFORMATICA
PROYECTO DE COMPUTACION ACCESIBLE PARA TOD@S
COORDINADOR: BACH. LEONARDO SEGURA PEARANDA
1. INFORMACION GENERAL:
El proyecto de Computacin Accesible para Tod@s es una actividad inscrita ante la Vicerrectora
de Accin Social de la Universidad de Costa Rica (UCR), desarrollado bajo la modalidad de
extensin docente. Es ejecutado por la Escuela de Ciencias de la Computacin e Informtica
(ECCI), en colaboracin con el Centro de Asesora y Servicios para Estudiantes con
Discapacidad (CASED).
Su fin primordial es que la tecnologa computacional est al alcance de las personas con
discapacidad visual de Costa Rica. Esto no slo implica la dotacin de puntos de acceso a la
tecnologa si no tambin la capacitacin correspondiente para su utilizacin.
Con est objetivo el proyecto inici el 22 de agosto de 2000 con la apertura del primer curso
bsico de computacin accesible que se imparti en el pas.
Desde entonces y hasta la fecha participan personas no videntes y con baja visin, quienes logran
alcanzar un nivel satisfactorio de apropiacin de la computadora, en funcin de sus necesidades
laborales y acadmicas ms inmediatas. Por ser una actividad de accin social algunos
participantes son estudiantes universitarios con discapacidad visual, matriculados en distintas
carreras, mientras que otras son personas no videntes y con baja visin inscritas en la base de
datos del Patronato Nacional de Ciegos (PANACI).
Para el ao 2003 el proyecto nuevamente fue pionero en el pas al iniciar con el primer curso de
Internet Accesible, dirigido a personas con discapacidad, permitiendo que cada estudiante
aprenda a navegar en Internet usando un lector de pantalla, gestionar su correo electrnico y a
comunicarse va mensajera instantnea.
82
Para el ao 2005 la ECCI incorpora nuevos objetivos al proyecto, los cuales son complementarios
a las actividades de capacitacin en el uso de computadoras parlantes. Los nuevos objetivos
incluyen actividades que incorporan a los docentes y estudiantes de computacin de la escuela,
con el fin de motivar la implementacin de sistemas de informacin, pginas web y software con
interfaces accesibles basadas en el principio del diseo universal.
De este modo el nuevo profesional en computacin e informtica podr tener un conocimiento

ms integral y tendr la capacidad de plantear soluciones accesibles que beneficien a la sociedad
costarricense.
Con el proyecto de Computacin Accesible para Tod@s la UCR est

reafirmando su compromiso de garantizar una educacin superior integral,
acorde con las necesidades que la sociedad le exige. Con la implementacin
del presente proyecto la institucin est planteando nuevas alternativas que
garanticen la igualdad de oportunidades en el acceso y uso de las Nuevas
Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC), reafirmando tambin el
principio de humanismo que histricamente ha caracterizado a esta casa de
estudios.
2. DESCRIPCIN DEL PROYECTO:
El proyecto brinda cursos de capacitacin en el manejo de computadoras para las personas con
discapacidad visual del pas.
Para ello se han estructurado cursos que incluyen, uso del sistema operativo Windows, programas
bajo este ambiente como MS Word, aplicaciones de Internet y JAWS for Windows, el cual
permite el acceso a computadoras convencionales por medio de la sntesis de voz.
La UCR certifica los cursos de capacitacin, lo cual le facilita a las personas con discapacidad
visual, optar por mejores oportunidades de estudio y empleo.
83
2.1
Objetivos.
General:
1. Capacitar a las personas con discapacidad visual en el uso de tecnologa

computadorizada accesible que facilite y potencie su desarrollo personal y
profesional.
2. Promover entre los profesionales y estudiantes en el rea de informtica,
empresarios, educadores y dems personas interesadas, el uso y las aplicaciones
de las nuevas tecnologas de accesibilidad, para que conozcan sus posibilidades y
alcances con el fin de aumentar la generacin de nuevos servicios y productos
digitales accesibles para todos y todas segn el principio del diseo universal.
Especficos:
1. Lograr la autonoma e independencia de la persona con discapacidad visual en el

uso de programas tales como Windows, MS Office, JAWS y las principales
aplicaciones de Internet por medio de la cualificacin tcnica necesaria para su
desempeo estudiantil y laboral.
2. Promover la investigacin y desarrollo asociada a nuevas tecnologas de
accesibilidad.
3. Desarrollar actividades de promocin y capacitacin tendientes a la concienciacin
de diferentes grupos sobre el acceso a tecnologas para personas con discapacidad
visual.
4. Determinar las necesidades de capacitacin y uso de tecnologas de accesibilidad
especialmente en zonas rurales, para que esto permita una mejor planeacin y
distribucin de recursos.
5. Desarrollar cursos para la formacin de capacitadores/as en la enseanza de la
computacin accesible.
84
2.2
Metas.
Para el Objetivo Especfico 1:
Capacitar del ao 2003 al 2005 a 80 personas con discapacidad visual en el rea de

computacin.
Lograr que 3 estudiantes por ao se involucren en proyectos de investigacin y

desarrollo afines, en sus diferentes niveles (bachillerato, licenciatura, maestra)
Lograr el inters de al menos 2 empresas que apoyen en conjunto con la UCR el

desarrollo de nuevas tecnologas de accesibilidad
Realizar al menos 1 campaa al ao, donde participen los estudiantes regulares de

la ECCI.
Poner a disposicin en el web de la ECCI publicaciones y dems informacin sobre

las tecnologas de accesibilidad y relacionadas con Diseo para todos.
Disear un paquete de servicios de consultora dirigido a empresas, sector pblico y

otros interesados con el fin de atender necesidades particulares de capacitacin.
Elaborar un diagnstico que evale la necesidad de capacitacin en las zonas rurales y sus
facilidades.
85
Capacitar al menos 5 personas para impartir los cursos bsicos de Word y Windows
con JAWS avanzado.
2.3
Ubicacin Geogrfica del Proyecto.
Escuela de Ciencias de la Computacin e Informtica (ECCI), Ciudad Universitaria Rodrigo

Facio, San Pedro de Montes de Oca.
2.4 rea Geogrfica de Influencia.
Provincias: San Jos, Alajuela, Heredia, Cartago, Regiones Rurales.
86
Anexo # 5
Curso Bsico de Computacin Accesible para
Personas con Discapacidad Visual
CASED / ECCI - UCR
PROGRAMA DEL CURSO 2004-2005

(Este curso podr ser utilizado con autorizacin de la
Universidad de Costa Rica)
Leccin 1: Introduccin a Conceptos Bsicos

Objetivo:
Capacitar al estudiante para:
1. Saber el significado de la palabra Informtica
2. Conocer una breve historia sobre la evolucin de las computadoras.
3. Aprender generalidades sobre conceptos relativos a la computacin: Modelos de
computadoras, marcas y empresas del ramo.
4. Conocer los conceptos de software y hardware.
5. Identificar las partes del Computador (Hardware) clasificadas por dispositivos.
6. Conocer los dos tipos de softwares (sistemas operativos y aplicaciones).
7. Conocer generalidades sobre Windows y otros sistemas operativos
Leccin 2: Introduccin a Windows

Objetivo:
Que el estudiante sea capaz de:
8. Realizar el procedimiento para encender y apagar el equipo.
9. Conocer el teclado del computador.
10. Reconocer los conceptos, comandos y funciones para interactuar con los siguientes
5 elementos de Windows:
El Escritorio de Windows.
Las Ventanas y sus partes.
Los Iconos.
Los Mens y submens.
La Barra de Tareas y sus partes.
11. Qu es el men de inicio de Windows.
87
12. Abrir y cambiarse entre varios programas o aplicaciones usando comandos de

Windows y de JAWS.
13. La Diferencia entre ventana maximizada, minimizada y restaurada.
14. La utilizacin de JAWS en modo "PC Cursor" y "JAWS Cursor" para explorar la
pantalla.
15. Los elementos bsicos contenidos en el men de Inicio de Windows.
Leccin 3: Manejo de la Informacin en Windows

Objetivo:
Conocer los conceptos y la lgica mediante la cual se almacena, organiza y se manipula la
informacin en ambientes bajo Windows. Para ello el estudiante aprender:
16. Conocer la diferencia entre una carpeta y un archivo.
17. Diferenciar y examinar las unidades A:, C:, D: y otras que puedan existir.
18. Abrir y usar Mi PC interactuando con JAWS para acceder a cada unidad de
almacenamiento.
19. Ubicar y seleccionar una carpeta o archivo dentro de MI PC y Mis documentos.
20. Formas de organizacin de los elementos de pantalla en Iconos grandes, pequeos,
lista o detalles y las facilidades y dificultades de cada uno a la hora de seleccionar la
informacin.
21. Organizacin de los elementos por nombre, tipo o fecha segn la necesidad de la
persona.
22. Diferenciar las unidades de medida de memoria: bytes, kilobytes, megabytes y
gigabytes y su aplicacin prctica.
23. Crear y manipular una estructura de carpetas y subcarpetas.
24. Los procedimientos para mover, copiar o eliminar un archivo o una carpeta.
25. Incluir un acceso directo en el escritorio.
26. El procedimiento para guardar un archivo o carpeta de forma rpida en un diskette o
en la carpeta Mis documentos.
27. El concepto y la utilizacin de la Papelera de Reciclaje.
Leccin 4: Accesorios de Windows y Herramientas para la Bsqueda

de Informacin
Objetivo
Que el estudiante conozca el uso bsico de distintos accesorios incluidos en Windows, as

como las opciones y comodines para el uso de la herramienta Buscar del men principal de
Windows. Para ello aprender:
28. El uso del Ampliador, la Calculadora, el Block de Notas y el Reproductor Multimedia
de Windows.
88
29. La ubicacin de la herramienta de bsqueda en el men de Inicio tanto bajo

Windows 98/2000/Me, como en Windows XP y su utilizacin prctica.
30. El reconocimiento de los distintos campos contenidos en el cuadro de dilogo de
Buscar archivos y carpetas.
31. El procedimiento para realizar una o barias bsquedas simultneas.
32. Los comodines para escribir el criterio de bsqueda por medio de asteriscos.
Leccin 5: Introduccin al JAWS for Windows

Objetivo:
Que el estudiante conozca y aprenda los conceptos, el uso y las opciones bsicas de
configuracin del JAWS. Para ello deber conocer:
33. Qu es y qu significa la palabra JAWS.
34. Referencias sobre Freedom Cientific, actual fabricante de JAWS.
35. Versiones existentes de JAWS.
36. Las distintas alternativas contenidas en los mens y submens del JAWS.
37. Las opciones de configuracin contenidas en el cuadro de dilogo de Configuracin
Bsica de JAWS.
38. Las opciones de configuracin contenidas en el submen de Boces del JAWS.
39. Cambios de idioma del JAWS y del sintetizador de voz Eloquence for JFW.
40. Los comandos bsicos para la lectura de ventanas especficas y para la activacin o
desactivacin de funciones de lectura del JAWS.
41. El uso del cuadro de dilogo de Ajuste de la cantidad de Informacin.
42. El uso del Visualizador Virtual del JAWS.
43. Los distintos comandos y accesos para abrir los distintos asistentes de configuracin
de JAWS.
44. El uso del Asistente de Diccionario del JAWS.
Leccin 6: Introduccin a Microsoft Word 2000

Objetivo:
Que el estudiante aprenda:
45. Referencia sobre el MS Ofice, el MS Word y su fabricante Microsoft Corporation.
46. Procedimientos para abrir el programa desde el men de Programas o desde la
opcin de Ejecutar.
47. Reconocer los elementos contenidos en las barras de ttulo, barra de men, barras
de herramientas y barra de estado de MS Word y los comandos para acceder a
cada una de ellas.
48. Conocer los comandos bsicos de JAWS para la lectura de texto y ubicar el cursor
en pantalla.
89
49. Conocer los elementos bsicos del men Archivo y sus comandos alternativos.
50. Cmo utilizar los cuadros de dilogo de Abrir y Guardar para salvar o cargar
documentos.
51. El procedimiento para abrir o guardar rpidamente en el disquete un archivo de MS
Word desde los cuadros de dilogo anteriores.
Leccin 7: Edicin de documentos con Word 2000

Objetivo:
Que el estudiante adquiera autonoma en la manipulacin de fragmentos de texto para lo
cual deber saber:
52. Los comandos de Word y JAWS para la seleccin de texto.
53. Conocer las opciones Desacer, Cortar, Copiar y Pegar del men Edicin y sus
respectivos comandos.
54. Intercambiar informacin entre varios documentos usando el men ventana y sus
comandos respectivos.
55. El uso del modo Seleccin Incremental del MS Word.
56. Aprender a reconocer errores ortogrficos y gramaticales usando los comandos de
JAWS para la deteccin de errores.
57. Aprender a utilizar el corrector ortogrfico de Word (va men de aplicaciones).
Leccin 8: Dar formato a un documento con MS Word:

Objetivo:
Conocer y comprender las opciones bsicas de los mens insertar y Formato y como
utilizarlas para el formateo de un documento de texto:
58. Conocer como colocar las caractersticas de negrita, cursiva y subrayado.
59. Conocer los comandos para la alineacin del texto.
60. Conocer los comandos para modificar tipo y tamao de fuente, as como los
comandos de JAWS para reconocer el formato del texto.
61. Conocer las opciones del cuadro de dilogo Ajuste de la cantidad de Informacin
disponibles en MS Word.
62. Conocer el cuadro de dilogo de Fuente.
63. Conocer las opciones de interlineado del cuadro de dilogo de Prrafo y sus
64. Conocer los formatos actualmente utilizados para la redaccin de cartas.
65. Conocer la opcin Cambiar Maysculas y sus comandos respectivos.
66. La colocacin de bloques de texto en columnas desde el men Formato y la forma
de leerlas adecuadamente con JAWS.
90
67. Conocer las opciones de Salto, Fecha y hora y Nmero de Pgina del men
Insertar y sus comandos especficos.
68. El procedimiento para insertar un archivo de imagen en un documento de texto
desde el men de Insertar.
69. El concepto de Estilos en MS Word y la utilizacin prctica de los estilos
mayormente utilizados.
70. La colocacin de encabezados y pis de pgina en los documentos.
71. La aplicacin de colores a las fuentes desde la paleta de colores disponible en la
barra de herramientas de Formato.
Leccin 9: Funciones Adicionales de MS Word

Objetivo:
Conocer varias de las opciones adicionales para el manejo de textos en MS Word no
cubiertas en las lecciones anteriores. Para esto el estudiante aprender:
72. Conocer el uso prctico de los cuadros de dilogo buscar, Ir a y Remplazar del
men edicin y sus comandos respectivos.
73. Conocer las opciones Contar palabras y Autorresumen del men Herramientas.
74. Conocer los procedimientos para imprimir un documento completo o por pginas.
75. Como usar la opcin Configurar pgina del men Archivo.
Leccin 10: Manejo de Tablas con Word 2000

Objetivo:
Conocer las opciones para crear tablas, manipularlas y como leer la informacin que en ellas
se encuentra. Para ello el estudiante ser capaz de:
76. Comprender qu es y para qu sirve una tabla.
77. Conocer como insertar una tabla.
78. Conocer los comandos de JAWS especficos para la lectura de tablas.
79. Conocer los procedimientos para seleccionar filas, columnas, la tabla completa y
hacer modificaciones en ella.
80. Conocer como insertar o borrar filas y columnas.
81. Conocer como buscar y seleccionar tablas dentro del documento con JAWS.
82. Conocer como ordenar una tabla alfabticamente.
Este es un proyecto de la Universidad de Costa Rica, adscrito a la Vicerrectora de

Accin Social, ejecutado por la Escuela de Ciencias de la Computacin e Informtica
(ECCI) y apoyado por el Centro de Asesora y Servicios a Estudiantes con
91
Coordinador:
Vladimir Lara Villagrand.
Instructor:
Leonardo Segura Pearanda.
92
Anexo # 6
Curso de MS Word 2000 para Personas con
Discapacidad Visual
CASED / ECCI - UCR
PROGRAMA DEL CURSO 2005

Leccin 1: Introduccin a Microsoft Word 2000

Objetivo:
Que el estudiante aprenda:
83. Referencia sobre el MS Ofice, el MS Word y su fabricante Microsoft Corporation.
84. Procedimientos para abrir el programa desde el men de Programas o desde la
opcin de Ejecutar.
85. Reconocer los elementos contenidos en las barras de ttulo, barra de men, barras
de herramientas y barra de estado de MS Word y los comandos para acceder a
cada una de ellas.
86. Conocer los comandos bsicos de JAWS para la lectura de texto y ubicar el cursor
en pantalla.
87. Conocer los elementos bsicos del men Archivo y sus comandos alternativos.
88. Cmo utilizar los cuadros de dilogo de Abrir y Guardar para salvar o cargar
documentos.
89. El procedimiento para abrir o guardar rpidamente en el disquete un archivo de MS
Word desde los cuadros de dilogo anteriores.
Leccin 2: Edicin de documentos con Word 2000

Objetivo:
Que el estudiante adquiera autonoma en la manipulacin de fragmentos de texto para lo
cual deber saber:
90. Los comandos de Word y JAWS para la seleccin de texto.
91. Conocer las opciones Desacer, Cortar, Copiar y Pegar del men Edicin y sus
respectivos comandos.
93
92. Intercambiar informacin entre varios documentos usando el men ventana y sus
93. El uso del modo Seleccin Incremental del MS Word.
94. Aprender a reconocer errores ortogrficos y gramaticales usando los comandos de
JAWS para la deteccin de errores.
95. Aprender a utilizar el corrector ortogrfico de Word (va men de aplicaciones).
Leccin 3: Dar formato a un documento con MS Word:

Objetivo:
Conocer y comprender las opciones bsicas de los mens insertar y Formato y como
utilizarlas para el formateo de un documento de texto:
96. Conocer como colocar las caractersticas de negrita, cursiva y subrayado.
97. Conocer los comandos para la alineacin del texto.
98. Conocer los comandos para modificar tipo y tamao de fuente, as como los
comandos de JAWS para reconocer el formato del texto.
99. Conocer las opciones del cuadro de dilogo Ajuste de la cantidad de Informacin
disponibles en MS Word.
100. Conocer el cuadro de dilogo de Fuente.
101. Conocer las opciones de interlineado del cuadro de dilogo de Prrafo y sus
102. Conocer los formatos actualmente utilizados para la redaccin de cartas.
103. Conocer la opcin Cambiar Maysculas y sus comandos respectivos.
104. La colocacin de bloques de texto en columnas desde el men Formato y la
forma de leerlas adecuadamente con JAWS.
105. Conocer las opciones de Salto, Fecha y hora y Nmero de Pgina del men
Insertar y sus comandos especficos.
106. El procedimiento para insertar un archivo de imagen en un documento de texto
desde el men de Insertar.
107. El concepto de Estilos en MS Word y la utilizacin prctica de los estilos
mayormente utilizados.
108. La colocacin de encabezados y pis de pgina en los documentos.
109. La aplicacin de colores a las fuentes desde la paleta de colores disponible en la
barra de herramientas de Formato.
Leccin 4: Funciones Adicionales de MS Word

Objetivo:
Conocer varias de las opciones adicionales para el manejo de textos en MS Word no
cubiertas en las lecciones anteriores. Para esto el estudiante aprender:
94
110. Conocer el uso prctico de los cuadros de dilogo buscar, Ir a y Remplazar

del men edicin y sus comandos respectivos.
111. Conocer las opciones Contar palabras y Autorresumen del men
Herramientas.
112. Conocer los procedimientos para imprimir un documento completo o por pginas.
113. Como usar la opcin Configurar pgina del men Archivo.
Leccin 5: Manejo de Tablas con Word 2000

Objetivo:
Conocer las opciones para crear tablas, manipularlas y como leer la informacin que en ellas
se encuentra. Para ello el estudiante ser capaz de:
114. Comprender qu es y para qu sirve una tabla.
115. Conocer como insertar una tabla.
116. Conocer los comandos de JAWS especficos para la lectura de tablas.
117. Conocer los procedimientos para seleccionar filas, columnas, la tabla completa y
hacer modificaciones en ella.
118. Conocer como insertar o borrar filas y columnas.
119. Conocer como buscar y seleccionar tablas dentro del documento con JAWS.
120. Conocer como ordenar una tabla alfabticamente.
Este es un proyecto de la Universidad de Costa Rica, adscrito a la Vicerrectora de

Accin Social, ejecutado por la Escuela de Ciencias de la Computacin e Informtica
(ECCI) y apoyado por el Centro de Asesora y Servicios a Estudiantes con
Coordinador:
Leonardo Segura Pearanda.
E-mail:
leosegura@racsa.co.cr
95
Anexo # 7
PROYECTO DE COMPUTACIN ACCESIBLE PARA TOD@S
CASED / ECCI - 2004
Curso: Internet Accesible para Tod@s

PROGRAMA DEL CURSO:
Leccin 1: Introduccin a conceptos bsicos.

Objetivo: Que el estudiante se apropie de:
Una breve historia de Internet a nivel mundial y en la regin.

Qu es internet.
Cuales son sus componentes e infraestructura.
Proveedores de servicio en Internet.
Las distintas opciones de conectividad a Internet.
Principales aplicaciones en Internet.
Leccin 2: Navegacin en Web

Objetivo: Que el estudiante conozca:
Qu es un hipertexto.
Diferencia entre la lectura hipertextual y la lectura lineal.
Qu es el WWW.
Qu es el formato HTML.
Qu es un dominio virtual y sus diferentes sufijos.
Diferencia entre una pgina web y un sitio web.
La estructura Bsica de un sitio web (portada y secciones).
Qu es un navegador, cuales son los ms populares y accesibles.
Reconocer las diferentes partes y opciones del Internet Explorer 5 o superior.
Conocer comandos de teclado del Microsoft Internet Explorer 5.5 o 6.0 y uso del cursor
virtual de JAWS for Windows.
Identificar y reconocer los distintos tipos de enlaces (links) utilizando los comandos de JAWS
para la deteccin de links.
Comandos especficos del JAWS para la navegacin en web con base en encabezados,
formularios, tablas, listas, marcos y otros elementos.
Utilizacin del Modo edicin de Formularios de JAWS para el llenado de formularios en
lnea.
Principales Estrategias de navegacin en web.
96
Concepto de Accesibilidad en Internet.

Utilizacin de motores de bsqueda en Internet.
Estrategias para hacer bsquedas en Internet (comodines).
Copiar informacin de las pginas web a un procesador de texto como el Microsoft Word.
Proceso para la descarga de archivos desde la web.
Leccin 3: Uso del Correo Electrnico.

Objetivo: Que el estudiante se apropie de los conocimientos necesarios para el envo y recepcin
de correo electrnico.
Qu es el correo Electrnico.
Diferencia entre el correo POP y el correo en web.
Qu es un programa cliente de correo electrnico y cuales son los ms populares y accesibles.
Introduccin al MS Outlook Express y reconocimiento de sus principales funciones.
Uso del asistente de configuracin de una cuenta de correo en MS Outlook Express.
Conocer y diferenciar los conceptos de usuario login y contrasea password.
Funciones tpicas de todo servicio de correo electrnico (enviar, recibir, borrar, responder y
reenviar mensajes).
Mens y comandos bsicos del MS Outlook Express para el envo y la recepcin de
mensajes.
Gestin de contactos mediante la "Libreta de Direcciones".
Creacin de buzones y transferencia de Mensajes entre ellos.
Envo y recepcin de archivos adjuntos en MS Outlook Express.
Lectura de los encabezados de los mensajes con JAWS desde el MS Outlook Express.
Leccin 4: Mensajera Instantnea.

Objetivo: Que el estudiante sea capaz de:
Conocer qu es un Chat y sus diferentes tipos.

Generalidades sobre los servicios de mensajera instantnea existentes y cules son los ms
accesibles.
Abrir una cuenta de correo en Hotmail.
Iniciar una sesin en el software MSN Messenger.
Identificacin de la ventana principal y cada una de las pantallas del MSN Messenger 5.0.
Mantener una conversacin por teclado en MSN Messenger.
Organizacin de una conferencia entre varios contactos conectados.
Comandos de JAWS para el MSN Messenger.
Comandos rpidos para escribir los conos gestuales ms usados en una conversacin.
Procedimiento para agregar nuevas personas a su lista de contactos del MSN Messenger.
Procedimiento para establecer conversaciones de voz con MSN Messenger.
Uso del MSN Messenger desde la "Bandeja de Sistema" de Windows.
Cambios de estado en MSN Messenger.
97
Leccin 5: Uso de software utilitario.

Objetivo: Que el estudiante conozca las funciones y comandos bsicos para el uso de las
siguientes aplicaciones:
El uso bsico del Winzip para la compresin y descompresin de archivos.

El Adobe Acrobat Reader para la lectura de libros electrnicos y documentos en formato PDF
en general.
El uso de la aplicacin "Emule" para la localizacin de recursos y archivos en Internet.
Otros utilitarios que el grupo considere importantes.
98
Anexo #8
PROGRESO
POR LA EQUIPARACIN DE OPORTUNIDADES DE LAS PERSONAS SORDAS
Progreso es un programa de la Escuela de Orientacin y Educacin Especial de la Universidad de
Costa Rica que realiza proyectos de Accin Social a travs de la Vicerrectoria de Accin Social
y FUNDEVI
Objetivos
1. Realizar proyectos especficos para promover la equiparacin de oportunidades para las personas
sordas
2. Promover el conocimiento y respeto por la cultura sorda mediante el trabajo en equipo con las
organizaciones de personas sordas
3. Apoyar la enseanza de la lengua de seas costarricense como un medio para lograr la
interculturalidad y la equiparacin de oportunidades en los mbitos del desarrollo personal y social
de las personas sordas en cooperacin con ANASCOR
4. Cooperar en el proceso de admisin
5. Ofrecer alternativas de para actualizar la formacin de educadores de personas sordas bajo el
enfoque del bilingismo
6. La incorporacin de profesionales sordos al trabajo en Investigacin y Accin Social en la
Universidad en relacin con la educacin de la persona sorda en todos los niveles del sistema
educativo
Descripcin General
El programa Regional de Recursos para la Sordera
Inicio sus labores en noviembre de 1981, en la Ciudad Universitaria Rodrigo Facio en San
Pedro, Costa Rica.
Este programa comprende una serie de proyectos entre la Universidad de Costa Rica y el
Centro Internacional de la Sordera (Internacional Center on Deafness) de Gallaudeth
University, Washington, D.C., con la participacin de las Asociaciones de Sordos,
Instituciones Publicas y Privadas, Asociaciones y Organismos Nacionales e Internacionales
relacionadas con la facilitacin de diferentes tipos de apoyo a las personas con discapacidad
auditiva
PROGRESO brinda ayuda a todo los pases de Amrica Central que as lo soliciten.
99
Administracin y Financiamiento
PROGRESO
Esta conformado por una directora, una secretaria que labora medio tiempo y asistentes que
laboran horas.
La directora cuenta con un equipo de apoyo compuesto por profesionales sordos.
100
Anexo #9
Trabajo Comunal Universitario:
PROGRAMA DE LA VICERRECTORIA DE ACCION SOCIAL
TRABAJO COMUNAL UNIVERSITARIO
TENDIENDO PUENTES: Oportunidades y estrategias de accesibilidad para la
eliminacin de barreras hacia la discapacidad en el mbito intra y extra
universitario;
Coordinado por: MSc. Ana Cristina Echeverra Senz.
Como nace este TCU? Este proyecto de Trabajo Comunal Universitario (TCU)
inicia en los aos 70, como una propuesta de la Oficina de Salud, de la Oficina de
Bienestar Estudiantil y con el aval de la Vicerrectora de Accin Social, de que los
y las estudiantes universitarios realizaran su cumplimiento de trabajo comunal
ofreciendo horas de lectura y grabacin de textos para estudiante ciegos
universitarios.
Durante el perodo del seor Vicerrector de Accin Social Oscar Fonseca, se
procede a revisar todos los proyectos de trabajo comunal y se establece una poltica
de redistribucin en la que define que todos los proyectos de TCU deben de estar
avalados y pertenecer, de acuerdo a su temtica, a la unidad acadmica
correspondiente. Es durante este perodo que la Escuela de Orientacin y
Educacin Especial le asigna la coordinacin del proyecto al profesor de educacin
especial Francisco Arias. En esta etapa se mantiene el objetivo del TCU como una
actividad mediante la cual los y las estudiantes del TCU cumplan sus horas
realizando servicios de lectura, grabacin y trascripcin para los y las estudiantes
ciegos universitarios.
A mediados de los aos 80, con el apoyo del entonces Vicerrector de Accin
Social, Dr. Sergio Guevara, se hace una propuesta para crear el Programa de
Integracin para los y las Estudiantes con Discapacidad, a cargo de la MSc. Roxana
Stupp, con el apoyo de funcionarios de Vida Estudiantil y con la participacin de
estudiantes con discapacidad. Este Programa se inscribe como parte de los
proyectos de Extensin Docente, en la modalidad de Servicios Especiales.
En 1995, el Consejo Universitario aprueba las Polticas Institucionales en el campo
de la Discapacidad, en las que se recomienda que estos servicios sean adscritos a la
101
Vicerrectora de Vida Estudiantil y que se le asigne el presupuesto necesario para

su desarrollo. En 1996, se adscribe a esta Vicerrectora y finalmente con la
reestructuracin de esta Vicerrectora se constituye en la Oficina de Asesora y
Servicios al Estudiante con Discapacidad (CASED), ubicada en la Oficina de
Orientacin de la Vicerrectora de Vida Estudiantil.
La MSc. Stupp, coordinadora del CASED, expresa (2005) que el Programa de
Integracin para los y las estudiantes con discapacidad se cre como una propuesta
para brindar los diversos servicios y necesidades que se fueron presentando
conforme la poblacin con discapacidad aument en la institucin, y para satisfacer
esta demanda la Universidad no poda depender exclusivamente del apoyo del
TCU. Por lo tanto, esta dependencia solicit horas estudiante y asistente a la
Vicerrectora de Accin Social y posteriormente a la Vicerrectora de Vida
Estudiantil, adicionalmente a las horas del Trabajo Comunal Universitario.
Con la aprobacin de la Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas con
discapacidad, en 1996, la Universidad de Costa Rica realiza
esfuerzos
significativos con el propsito de cumplir con las disposiciones establecidas con
relacin a la participacin de los y las estudiantes universitarios en la institucin en
un marco de equiparacin de oportunidades.
En este perodo asume la
coordinacin de este TCU el MSc. Ronald Soto, quien contina apoyando con las
horas de trabajo comunal los servicios que presta el CASED a los y las estudiantes
universitarios con discapacidad.
Posteriormente, asume la coordinacin el MSc. Luis Diego Cruz, quien aporta
innovaciones a los servicios que presta este Trabajo Comunal, y coordina con
instituciones externas a la Universidad para que se le ofrezcan los servicios a
personas con otras discapacidades, fsicas o de sordera, adems de apoyar a
estudiantes universitarios, y presenta la propuesta a la Vicerrectora de Accin
Social del TCU Tendiendo Puentes: Oportunidades y acceso a la educacin del
estudiante universitario con discapacidad visual y apoyo a instituciones afines al
campo de la discapacidad. Los y las estudiantes que lo matriculan realizan horas
de TCU en el Hellen Keller, Patronato Nacional de Ciegos, Casa Presidencia,
Museo de los Nios y las Nias, y participan en diversos proyectos que tienen el fin
de ampliar los servicios y el acceso de las personas con discapacidad a las diversas
actividades y accionar de las comunidades costarricenses.
Con los nuevos Paradigmas de Derechos Humanos, Autonoma Personal y
Equiparacin de Oportunidades el tema de las personas con discapacidad trasciende
a otras disciplinas y se hace necesario adoptar una concepcin de con un enfoque
102
interdisciplinario y de accesibilidad universal, que la Universidad de Costa Rica

promueve e incorpora en su quehacer institucional.
El Proyecto Tendiendo Puentes en la Actualidad. A partir del 2004, la
Vicerrectora de Accin Social toma la decisin de reestructurar el proyecto en
funcin de proponer una apertura de trabajo comunal hacia la poblacin con
discapacidad intra y extra universitaria, as como a instituciones orientadas en ese
campo que solicitan que estudiantes universitarios les apoyen con sus horas de
trabajo comunal orientado a la interdisciplinariedad. Es as como se inicia el actual
proyecto de TCU: TENDIENDO PUENTES: oportunidades y estrategias de
accesibilidad para la eliminacin de barreras hacia la discapacidad en el mbito
intra y extra universitario.
El objetivo general de este proyecto es brindar servicios de capacitacin, asesora y
de apoyo directo necesario sobre las temticas de discapacidad y accesibilidad,
orientados a apoyar a la poblacin estudiantil universitaria con discapacidad y a las
instituciones y comunidades que brindan servicios a las personas con discapacidad.
Actualmente se trabaja en tres sub proyectos, orientados a participar en actividades
orientadas a la eliminacin de barreras hacia la discapacidad, tanto a nivel intra
como extra universitario.
Los sub proyectos no son excluyentes unos de otros, de manera que cada estudiante
que se matricula en este TCU, recibe una induccin sobre el trabajo que va a
realizar, as como la introduccin a los diferentes sub proyectos en que se colabora.
De acuerdo a la disciplina, inters y disponibilidad de horario de cada estudiante,
puede participar en uno de los sub proyectos, en dos o en tres.
El primer objetivo especfico es el de Ofrecer servicios de apoyo acadmico a los y
las estudiantes universitarios con discapacidad.
Se ha dado seguimiento al origen de este TCU en cuanto al apoyo de los y las
estudiantes universitarios con discapacidad con diversos servicios que comprenden
lectura de textos, toma de apuntes, acompaamiento, apoyos en investigacin
bibliogrfica, grabacin de textos, tanto a estudiantes universitarios con
discapacidad usuarios del Centro de Asesora y Servicio al estudiante con
discapacidad (CASED), y a personas externas a la universidad que solicitan este
tipo de apoyo.
El segundo objetivo especfico es el ofrecer servicios de apoyo para la utilizacin
de equipo tecnolgico adquirido por las bibliotecas del SIBDI. en la consecucin
de servicios de informacin accesible para las personas con discapacidad.
103
La participacin en el apoyo al SIBDI apenas inicia en el III Ciclo del 2004, con
dos estudiantes que realizan sus horas investigando sobre informacin accesible
para diferentes carreras de la UCR.
El tercer objetivo especfico es el de apoyar proyectos propuestos por instituciones
o estudiantes, que benefician directa o indirectamente a la persona con
discapacidad en los contextos familiares y comunitarios, facilitando oportunidades
de acceso, igualdad y equiparacin, en mbitos tanto intra como extra
universitarios.
En este objetivo se trabaja en apoyar las acciones culturales, artsticas y educativas
que realiza el Museo de Formas, Espacios y Sonidos, ubicado en las antiguas
instalaciones de la estacin de Ferrocarril al Atlntico, y cual tiene como objetivos
generales, ofrecer un centro interactivo, formativo y recreativo al pblico en
general, nios, nias y jvenes, con especial atencin a la poblacin con alguna
discapacidad, as como fomentar la integracin de las personas con discapacidad al
proceso cultural y educativo en igualdad de condiciones de calidad, derechos y
oportunidades que el resto de los y las ciudadanas.
Actualmente 23 estudiantes realizan o realizaron algunas de sus horas en los
proyectos del MUSEF, en equipos interdisciplinarios, desde diversas actividades
que incluyen atencin a pblico con discapacidad, talleres de sensibilizacin sobre
la temtica, investigacin sobre recursos para garantizar igualdad de oportunidades
a la cultura, talleres y charlas prcticos, diseo de un nuevo vagn accesible,
traduccin de informacin accesible, y otras.
Quienes participan? Estudiantes de diversos campos universitarios, de las reas de
Ciencias Sociales, Ciencias de la Salud, Ciencias Bsicas e Ingenieras.
Que opinan los participantes del Proyecto? La mayora de los y las estudiantes
se han comprometido con su trabajo de manera muy responsable, y manifiestan
gran empata con las actividades en la que participan, y los informes finales de los
y las estudiantes reflejan experiencias ricas en aprendizaje en diversos ejes.
Por ejemplo, en el 2002, la estudiante Andrea Vargas realiza sus horas de trabajo
comunal con un estudio sobre la accesibilidad a los servicios sanitarios y al espacio
fsico para los y las estudiantes con discapacidad. En las conclusiones opina que
muchas de estas deficiencias radican en la falta de concienciacin e informacin
sobre las polticas de accesibilidad en la actualidad. Creo que es importante
informar a las autoridades respectivas sobre las necesidades que tienen las personas
con discapacidad. Finalmente es indispensable que se participe a los y las
estudiantes con discapacidad sobre sus propios requerimientos o necesidades.
104
Nosotros somos los nicos capaces de educar a los dems sobre nosotros mismos.
(Vargas, 2002, 15).
El estudiante Jos Ignacio Araya, de la carrera de Economa, escribe en su informe
final, despus de realizar sus horas de trabajo comunal leyndole a un estudiante
ciego, En general el aprendizaje que he logrado en este proyecto es de un tipo que
por lo general no se logra en la universidadme puso en contacto con mi lado
humano, y me dio lecciones de vida y de luchaes una magnfica oportunidad,
muy importante que el TCU sea interdisciplinario. (2005, p2)
Este trabajo me permite ver que todas las personas tienen el derecho a recibir una
buena educacin, lograr independencia y un sentido de valor personal, sacar todo lo
que pueda de la vida, ser ciudadanos tiles, con oportunidades de empleo
satisfactorio, vida social, amistades y participar en actividades interesantes, opina
Grettel Carvajal Garita, (2002) en su informe final de TCU.
La estudiante de Terapia Fsica Gabriela Valverde, quien presenta discapacidad
visual y participa en el subproyecto del MUSEF, y opina que la sensibilizacin de
los y las estudiantes al participar en proyectos interdisciplinarios en el mbito de la
atencin a la diversidad, se convierte en una herramienta importante para el
ejercicio de la profesin desde una perspectiva humanista. (2005)
Igualmente importante es la participacin de la Lcda. Joselyn Rey, coordinadora
del Departamento de Educacin del MUSEF, y con quien trabajan los y las
estudiantes de este subproyecto, quien manifiesta El TCU Tendiendo Puentes ha
sido un gran apoyo al MUSEF tanto en la atencin al pblico como en el trabajo
cotidiano, as como en la participacin en la preparacin del material y los
programas educativos, el apoyo de los y las estudiantes de educacin especial ha
sido beneficioso en la participacin de las personas con discapacidad en las
actividades del Museo, gracias a su manejo de tcnicas y buena disposicin.
(2005)
En conclusin, este Trabajo Comunal ha evolucionado en los ltimos 30 aos,
siguiendo los cambios mismos de la Vicerrectora de Accin Social, con
importantes aportes cualitativos y cuantitativos que contribuyen a promover que los
y las estudiantes universitarias tengan una participacin interdisciplinaria al
desarrollar diversas actividades educativas, recreativas, y culturales que garantizan
la participacin de las personas con discapacidad en igualdad de oportunidades en
la sociedad costarricense.
Fuentes de Consulta
Asamblea Legislativa, 1996, Ley de Igualdad de Oportunidades para las personas
con discapacidad, San Jos, Costa Rica.
105
Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica, 1995. Crean Polticas

Institucionales: U.C.R reafirma compromiso con los discapacitados. En informa,
Boletn Informativo del Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica. No.
5_95
Echeverra Senz, Ana Cristina, MSc. 2001. Antecedentes del Centro de Asesora y
Servicios al Estudiante con discapacidad, CASED. Documento mimeografiado,
Ciudad Universitaria Rodrigo Facio.
Entrevista MSc. Roxana Stupp. Profesora Universitaria y Coordinadora del Centro
de Asesora y Servicios al Estudiante con discapacidad, de la Oficina de
Orientacin de la Vicerrectora de Vida Estudiantil de la Universidad de Costa
Rica. Marzo del 2005. Ciudad Universitaria Rodrigo Facio.
Entrevista Lcda.. Joselyn Rey, encargada del Departamento de Edcucacin del
Museo de Formas, Espacios y Sonidos. 2005. San Jos, Costa Rica.
Informes Finales del Proyecto de TCU. Estudiantes: Andrea Vargas. 2002. Jos
Ignacio Araya. 2005. Grettel Carvajal.2002. Gabriela Valverde. 2005.
Museo de Formas, Espacios y Sonidos. 2004. Panfleto Informativo. San Jos, Costa
Rica.
Lpiz Ramos, Otto. Lic. 1999. Derechos Humanos y la Accesibilidad del Entorno.
Conferencia presentada en la Jornada de Reflexin sobre aspectos Conceptuales y
Vivencias relacionados con la Igualdad de Oportunidades para las personas con
discapacidad. San Jos, Costa Rica.
Universidad de Costa Rica. 1995. Propuesta de Organizacin del Programa de
Servicios para Estudiantes con Discapacidad. Vicerrectora de Administracin,
Seccin de Anlisis Administrativo. Ciudad Universitaria Rodrigo Facio.
Colaboradora.
Ana Cristina Echeverra Senz. Magster Scientae en Estudios Interdisciplinarios
sobre discapacidad, Universidad de Costa Rica. Licenciada en Ciencias de la
Educacin Especial con nfasis en Discapacidad Mltiple. UCR. Profesora
Responsable del Trabajo Comunal Universitario TENDIENDO PUENTES:
oportunidades y estrategias de accesibilidad para la eliminacin de barreras hacia la
discapacidad en el mbito intra y extra universitario. Profesora universitaria de la
Escuela de Orientacin y Educacin Especial y del Sistema de Estudios de
Posgrado de la U.C.R. Especialista en discapacidad en la Oficina de Asesora y
106
Servicios a los estudiantes con discapacidad (CASED)de la Vicerrectora de Vida

Estudiantil.
107
Anexo #10
EJE TEMTICO: ACCESIBILIDAD
1- Descripcin del eje de Accesibilidad
La construccin de una universidad accesible para todos los estudiantes debe

constituirse en un eje temtico permanente que atraviesa todos los procesos y servicios
de la vida estudiantil a saber: admisin, permanencia y graduacin. La Oficina de
Orientacin operacionaliza este eje temtico mediante la formulacin de una serie de
proyectos y servicios que contribuyen a eliminar barreras de tipo actitudinal, sociales,
psicolgicas, urbansticas y arquitectnicas, de informacin y comunicacin entre otras.
El Centro de Asesora y Servicios a Estudiantes con Discapacidad, el CASED, es
la unidad operativa responsable de promover en la universidad la provisin de los
medios necesarios para garantizar el acceso y la igualdad de oportunidades a los
estudiantes con discapacidad, mediante servicios de apoyo, informacin, capacitacin y
participacin, dirigidos a la comunidad universitaria.
El CASED desarrolla las actividades de su Plan Anual mediante la modalidad de equipo
interdisciplinario en coordinacin con otras Unidades Operativas de la Oficina de
Orientacin Estudiantil, de la Vicerrectora de Vida Estudiantil, Unidades Acadmicas y
otras instancias intra y extra universitarias.
Es importante e indispensable promover cambios de actitudes y fortalecer
valores que incidan en la construccin de una cultura institucional solidaria y congruente
con el respeto de los derechos humanos de todos los miembros que integran la
comunidad universitaria.
En su artculo Universidades Accesibles para Todos (2001), Roxana Stupp

se refiere a que:
La Universidad, como institucin crtica de la sociedad
debe, de manera consecuente, ser fiel a esa aspiracin.
Para ello, debe ajustar sus procesos administrativos y
acadmicos de tal forma que pueda responder a las
necesidades individuales de todos sus integrantes. Su
tarea consiste en educar, es decir contribuir al desarrollo
humano, en un ambiente de solidaridad y respeto a la
diversidad humana.
108
Lo anterior se fortalece por lo definido en las Polticas Institucionales en el campo

de la Discapacidad, aprobadas por el Consejo Universitario en 1995 en donde se
concibe la accesibilidad como una de las aspiraciones de la Universidad de Costa
Rica planteando que debe mantenerse como modelo que permita la participacin de la
persona con discapacidad en todas las actividades propias de la Institucin y proyectar
hacia la comunidad nacional, los principios, modelos y prcticas que desarrolle en este
campo. Como otra de las polticas se establece que la Universidad de Costa Rica
debe incluir el tema de la discapacidad en las reas de docencia, investigacin, accin
social, vida estudiantil y administracin.
La tarea de atencin y seguimiento a la poblacin con requerimientos especiales
de accesibilidad es abordada por la Oficina de Orientacin con la intervencin del
personal de los Centros de Asesora Estudiantil, el Centro de Orientacin Vocacional
Ocupacional y en especial por el Centro de Asesora y Servicios a Estudiantes con
Discapacidad mediante el desarrollo de programas y el ofrecimiento de servicios
especficos de atencin a la poblacin con necesidades especiales.
2 - Referente conceptual y Legal
Es importante resaltar que la accesibilidad no solo mejora la calidad de vida de las

personas con discapacidad sino que tambin beneficia a todas las personas con
diversas necesidades.
Lpiz (1999: 4) plantea "accesibilidad significa que las diferentes esferas de
participacin social que conforman el entorno se encuentren a disposicin de todas las
personas." Por entorno se debe de entender todas aquellas esferas en las que se
desenvuelve el individuo, entre las cuales resaltan el espacio fsico, los servicios, las
actividades, la informacin, la documentacin y otras.
El principio de accesibilidad busca erradicar la exclusin, la marginacin y la
discriminacin de que son objeto las personas en todos los mbitos sociales mediante
el goce efectivo de sus derechos. Este principio se encuentra estrechamente ligado a la
equiparacin de oportunidades ya que implica un proceso de ajuste del espacio fsico,
los servicios, la informacin, la documentacin as como las actitudes ante las
necesidades de todas las personas, incluyendo las que presentan alguna discapacidad.
La equiparacin de oportunidades es un paso previo a la accesibilidad.
El artculo 17 de la Ley 7600, Ley de Igualdad de Oportunidades de la Persona con
Discapacidad, (Asamblea Legislativa:1996: ) indica que:
"Los centros educativos efectuarn las adaptaciones necesarias y
proporcionarn los servicios de apoyo requeridos para que el
derecho de las personas a la educacin sea efectivo. Las
adaptaciones y los servicios de apoyo incluyen los recursos
humanos
especializados,
adecuaciones
curriculares,
evaluaciones, metodologa, recursos didcticos y planta fsica.
109
Estas previsiones sern definidas por el personal del centro

educativo con asesoramiento tcnico especializado."
La accesibilidad debe comprenderse desde diversos factores y no solamente desde la

perspectiva de acceso fsico. El acceso al entorno tambin comprende el acceso a la
comunicacin, a la educacin y al currculum, a actividades tan diversas como las
sociales, culturales, recreativas, al trabajo y a la salud, en fin, a todos los lugares y
actividades que la persona con discapacidad quiera o deba accesar en igualdad de
oportunidades con las personas que se desenvuelven en
una determinada comunidad.
Como un parmetro para evaluar la accesibilidad en los servicios se les puede

clasificar como inaccesibles, si presentan todo tipo de barreras para cualquier persona
con discapacidad y por lo tanto se hace imposible acceder a ellos y utilizarlos. Pueden
ser practicables cuando se puede acceder y utilizarlos con ayuda de alguien y
accesibles cuando las personas con diversos tipos de discapacidad pueden realizar
cualquier actividad, acceder y utilizar los servicios
En el caso de la Universidad de Costa Rica, las adecuaciones curriculares se plantean
desde la perspectiva de los estilos de aprendizaje de los estudiantes con discapacidad.
Echeverra Senz (2002: 143) menciona al respecto:
"En relacin con el tema de los estilos de aprendizaje se
presentan las adecuaciones curriculares, las cuales se refieren a
aquellas adaptaciones metodolgicas y adecuaciones no
significativas que sirven de apoyo para que el estudiante con
discapacidad tenga la misma oportunidad de participar y de
aprender en los cursos que lleva, respetando las necesidades que
en este sentido se le presente al estudiante por sus caractersticas
particulares."
Segn lo establece el Reglamento de Rgimen Acadmico Estudiantil en su

artculo 37, le corresponde a la Oficina de Orientacin mediante el CASED definir la
aplicacin de adecuaciones no significativas y de acceso a los estudiantes con
discapacidad, con la participacin directa del personal de los Centros de Asesora
Estudiantil, de las Unidades Acadmicas y del propio estudiante. Es importante retomar
que en el ofrecimiento de sus servicios la Oficina de Orientacin realiza coordinaciones
permanentes con diferentes instancias para asegurar la accesibilidad en el entorno
universitario, ya que los requerimientos son variados y tocan aspectos que abarcan
desde lo que son los servicios de apoyo hasta situaciones que se refieren a cambios
estructurales en los diferentes edificios universitarios que ataen a otras instancias
universitarias y no solamente a la Vicerrectora de Vida Estudiantil y sus dependencias.
El entorno universitario actualmente presenta una serie de barreras que limitan la
accesibilidad de los estudiantes y de otros miembros de la comunidad en particular a las
personas con discapacidad. Algunas de las barreras de urbanismo ms frecuentes en el
110
campus y sus alrededores son: aceras en mal estado o inexistentes, autos parqueados
en las aceras, gradas o desniveles en zonas de circulacin, sealizaciones de trfico y
rtulos poco visibles, huecos, cunetas sin rejillas en el suelo, postes de luz, bancas,
basureros, telfonos, edificios sin ascensores entre otros.
Sobre este tema la Oficina de Orientacin mediante sus instancias los Centros de
Asesora, el Centro de Orientacin Vocacional Ocupacional y el Centro de Asesora y
Servicios al Estudiante con Discapacidad atienden, tramitan los requerimientos de los
estudiantes y brindan asesora de las normas establecidas para apoyar la accesibilidad
de las personas con discapacidad. Esta asesora se respalda en documentos
importantes tales como lo son la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, la
Declaracin de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, la
Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas de Discriminacin a
las personas con Discapacidad, la Constitucin Poltica de Costa Rica, Polticas
Universitarias sobre Discapacidad y la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las
personas con discapacidad en Costa Rica entre otros.
En el Reglamento de la Ley 7600, algunos artculos se refieren especficamente a los
servicios estudiantiles que deben garantizarse en las universidades:
Artculo 58
Las universidades a travs de sus Vicerrectoras de Vida
Estudiantil o sus equivalentes, procurarn y proveern servicios de
apoyo a todas las personas con discapacidad de la comunidad
universitaria. Los servicios de apoyo se brindarn durante todos
los procesos, incluidos los acadmicos y administrativos, en
coordinacin con las diferentes instancias y con la participacin de
toda la institucin. Se considerar prioritario el criterio de la
persona con discapacidad, acerca del tipo de servicio de apoyo
requerido.
De lo anterior se desprende la necesidad de que todas las instancias universitarias

participen de manera coordinada, en la promocin y desarrollo de la accesibilidad en su
quehacer cotidiano.
3- Poblacin Meta del CASED: Estudiantes con necesidades educativas individuales y
de accesibilidad de la Universidad de Costa Rica que solicitan servicios al CASED.
111
4- Objetivos del CASED
Objetivo General: Brindar asesora y servicios de apoyo especializados al estudiante

con discapacidad, que garantice su acceso y la igualdad de oportunidades durante los
procesos de admisin, permanencia y graduacin en la Universidad de Costa Rica.
Objetivos especficos:
1-Ofrecer servicios de apoyo para la aplicacin de adecuaciones curriculares y de

acceso pertinentes en la ejecucin de la PAA.
2-Brindar asesora y servicios de apoyo especializados a estudiantes universitarios con

discapacidad.
3-Brindar capacitacin y asesora en el tema de la accesibilidad y normativa existente

con relacin al tema de discapacidad, a diferentes sectores de la comunidad
universitaria.
4-Compartir recursos y experiencias con la comunidad universitaria y con instancias

externas, que fortalezcan el desarrollo de acciones innovadoras en el mbito de la
accesibilidad.
5-Promover la participacin de los estudiantes con discapacidad en la toma de

decisiones sobre sus servicios y en todas las actividades que se realizan en la
comunidad universitaria.
4- El Eje de Accesibilidad en los procesos de Vida Estudiantil: Admisin,

Permanencia y Graduacin
Todos los servicios y actividades estudiantiles que se planifican y desarrollan en los

procesos de Vida Estudiantil deben incluir el componente de accesibilidad segn sea
su mbito de accin.
112
El eje temtico de accesibilidad debe operacionalizarse en dos direcciones

estratgicas que contemplen las acciones que garantizan la equiparacin de
oportunidades y por otro lado acciones para eliminar los actos discriminatorios, ambas
se constituyen en acciones que implican hacer ajustes en la prestacin de todos los
servicios que se ofrecen en la Oficina de Orientacin.
En el proceso de admisin se pone nfasis en lo relacionado con la asesora
para la realizacin de los trmites de admisin y valoracin de la poblacin que solicita
adecuaciones para la aplicacin de Prueba de Aptitud Acadmica, servicios de
orientacin vocacional y apoyo para ingreso a carrera. Las acciones desarrolladas por
la Oficina de Orientacin actualmente son ejecutadas por personal del COVO y CASED
conjuntamente con especialistas de diferentes reas de la discapacidad, la Oficina de
Registro e Informacin y el Instituto de Investigaciones Psicolgicas. En lo relacionado
con la PAA el CASED es responsable de vigilar que se cumplan las condiciones
requeridas por los estudiantes: por ejemplo, la PAA en braille, grabacin de la PAA,
letra ampliada en diferentes tamaos y tipos de letra, adecuaciones en la iluminacin,
interpretacin en Lengua de Seas Costarricense LESCO entre otras.
En el proceso de permanencia, los servicios contemplan la prestacin de una
variedad de apoyos para responder a las necesidades individuales de los estudiantes y
crear condiciones ptimas de accesibilidad. Por ejemplo, se prestan servicios de
interpretacin en LESCO en las aulas universitarias, transcripcin de textos y exmenes
en braille, toma de apuntes, grabacin de textos, lectura directa, orientacin y movilidad
dentro del campus, asesora y seguimiento en el trmite de adecuaciones de acceso y
curriculares de acuerdo a lo establecido en el Artculo 37 del Reglamento de Rgimen
Acadmico Estudiantil. Se brinda capacitacin permanente a los docentes y al personal
administrativo sobre el tema de la discapacidad, buscando la eliminacin de barreras
actitudinales, la revisin permanente de la normativa y la implementacin de nuevas
alternativas curriculares que faciliten el acceso de los estudiantes con discapacidad.
Se brinda asesora sobre los procedimientos de matrcula, se favorece el
acceso a la informacin y documentacin, se asesora a las Unidades Acadmicas para
la aplicacin de adecuaciones curriculares y se da seguimiento permanente a la
poblacin estudiantil en su avance y xito acadmico.
Por ltimo, el eje accesibilidad debe retomar tambin el proceso de graduacin
que le significa al estudiante la incorporacin al mundo del trabajo, siendo esta el inicio
de una nueva etapa, durante la cual los estudiantes con discapacidad enfrentan con
frecuencia una serie de barreras relacionadas con su condicin. En esta etapa la
accesibilidad al trabajo constituye una preocupacin, que requiere de servicios de
apoyo para la preparacin de la bsqueda de empleo. La Oficina de Orientacin desde
las instancias del COVO y el CASED tienen un papel importante en la asesora a los
futuros profesionales y a empleadores potenciales.
En coordinacin con la Oficina de Registro e Informacin y con otras instancias
institucionales se contemplan las necesidades y condiciones de accesiblidad requeridas
113
por el estudiante para su participacin en el acto de graduacin, tanto las condiciones

de espacio fsico, como de requerimientos de acceso a la comunicacin y a la
informacin como la interpretacin en LESCO o la publicacin de materiales en diversos
formatos entre otras.
Paralelamente a estas acciones, la Oficina de Orientacin brinda su aporte para
generar propuestas de revisin permanente y sistemtica de la reglamentacin
universitaria para eliminar todas aquellas disposiciones discriminatorias que impidan al
estudiante con discapacidad participar en igualdad de condiciones, un ejemplo de esto
es lo aportado en relacin con el Reglamento de Rgimen Acadmico Estudiantil.
Para que estos servicios sean de calidad, se brinden oportunamente y sean
realmente accesibles la tarea que realiza la Oficina de Orientacin mediante el CASED,
debe ser coordinada en equipo, tanto con personal del COVO como de los Centros de
Asesora Estudiantil que atienden a los estudiantes directamente en las Unidades
Acadmicas de empadronamiento. De esta manera, todo lo referente al seguimiento
del avance acadmico del estudiante se haga con un enfoque integral y con
participacin de diferentes profesionales de apoyo.
Para la ejecucin de tareas especficas el CASED coordina tambin con especialistas
en diversas reas de la discapacidad de la Escuela de Orientacin y Educacin
Especial y con otras instancias universitarias docentes, administrativas y estudiantiles
responsables de reas especficas como infraestructura fsica, asignacin de becas,
equipos de apoyo en las unidades acadmicas, bibliotecas y centros de documentacin,
Centro de Informtica y Escuela de Ciencias de la Comunicacin e Informtica, la
Federacin de Estudiantes entre otras.
BIBLIOGRAFIA:
1. Asamblea Legislativa, Diario Oficial La Gaceta N 102, 1996. Ley de Igualdad de

Oportunidades para las personas con discapacidad. San Jos, Costa Rica.
2. Echeverra Senz, Ana Cristina, 2002. Acceso del estudiante con Discapacidad a
la Educacin Superior: el caso de la U.C.R. Artculo Revista Cuadernos de
Antropologa, No. 12. San Jos, Costa Rica.
3. Consejo Universitario de Universidad de Costa Rica, 1995. Polticas Institucionales:
U.C.R. reafirma compromiso con los discapacitados. En Informa, Boletn
Informativo del Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica. No 5-95.
4. Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica 2001. Reglamento de
Rgimen Acadmico Estudiantil, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San Jos, Costa
Rica.
114
5. Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica 2002. Reglamento de

Admisin por Prueba de Aptitud Acadmica, Ciudad Universitaria Rodrigo Facio,
San Jos, Costa Rica.
6. Lpiz Ramos, Otto. 1999. Derechos Humanos y la Accesibilidad del Entorno,
Conferencia presentada en la Jornada de Reflexin sobre aspectos Conceptuales y
Vivencias relacionados con la Igualdad de Oportunidades para las Personas con
discapacidad. San Jos, Costa Rica.
7. Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, IMSERSO 2003. Revista MinusVal,
N141, Madrid, Espaa.
8. Oficina de Orientacin, Vicerrectora de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica,
2001. Descripcin de la Estructura y Funcionamiento de la Oficina de Orientacin.
Ciudad Universitaria Rodrigo Facio, San Jos, Costa Rica.
9. Stupp Kupiec, Roxana, 2001. Universidades Accesibles para Todos, Revista
Educacin 25(2): 137-145.
115
Anexo # 11

VICERRECTORIA DE INVESTIGACION
SISTEMA DE BIBLIOTECAS, DOCUMENTACION E INFORMACION
PROYECTO
BIBLIOTECAS ACCESIBLES PARA TODOS
Por:
Ingeniera Mayela Arguedas Arce
Licenciada Mara Eugenia Briceo Meza
Licenciada Vilma Fernndez Alvarado
Licenciada Sonia Gutirrez Chinchilla
Bachiller Leonardo Segura Pearanda
Master Roxana Stupp Kupiec
Magister Julieta Soto Rojas
Licenciada Nuria Uribe Herrera
Ciudad Universitaria Rodrigo Facio

09 Setiembre 2002
116
I. Nombre del Proyecto:

Bibliotecas accesibles para todos
II. Descriptores:
SERVICIOS DE INFORMACIN / COMUNICACIN / TECNOLOGIAS / SERVICIOS BIBLIOTECARIOS

/ PERSONAS CON DISCAPACIDAD / BIBLIOTECAS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD /
BIBLIOTECAS - ACCESO PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD / EDIFICIOS - ACCESO PARA
PERSONAS CON DISCAPACIDAD
III. Antecedentes:
Es importante definir o conceptualizar la accesibilidad acorde con el paradigma actual que
enmarca la visin y la misin de la Universidad de Costa Rica, con el fin de equiparar las
oportunidades de estudio de la poblacin universitaria en esta institucin.
Lpiz (1999: 4) define "accesibilidad significa que las diferentes esferas de participacin social
que conforman el entorno se encuentren a disposicin de todas las personas." Por entorno se
debe entender todas aquellas esferas en las que se desenvuelve el individuo, entre las cuales
resaltan el espacio fsico, los servicios, las actividades, la informacin, la documentacin y otras.
El principio de accesibilidad busca erradicar la exclusin, la marginacin y la discriminacin a
las personas con discapacidad en todos los mbitos sociales, mediante el goce efectivo de sus
derechos. Este principio se encuentra estrechamente ligado a la equiparacin de oportunidades
por lo que implica un proceso de ajuste del espacio fsico, los servicios, la informacin, la
documentacin as como las actitudes ante las necesidades de todas las personas, incluyendo las
que presentan alguna discapacidad.
La equiparacin de oportunidades y la eliminacin de todo tipo de discriminacin son procesos
necesarios para construir un entorno accesible.
Tanto en el mbito internacional como nacional, existe legislacin que directa o indirectamente
garantiza la accesibilidad.
En el mbito internacional se pueden citar la Declaracin Universal de los Derechos Humanos,
la Declaracin de los Derechos Humanos de las Personas con Discapacidad, las Normas
Uniformes de Equiparacin de Oportunidades para las personas con discapacidad, de las
Naciones Unidas (1993) y la Convencin Interamericana para la Eliminacin de todas las formas
de Discriminacin a las personas con Discapacidad, ratificada por Costa Rica.
En el mbito nacional existe legislacin general que tambin protege los

derechos de todos los ciudadanos, como la Constitucin Poltica de Costa
117
Rica y legislacin especfica sobre el tema de la igualdad de oportunidades

para las personas con discapacidad.
En 1996 se aprueba la Ley 7600 de Igualdad de Oportunidades para las
personas con discapacidad en Costa Rica que en su Artculo 17 indica:
"Los centros educativos efectuarn las adaptaciones necesarias y
proporcionarn los servicios de apoyo requeridos para que el
derecho de las personas a la educacin sea efectivo. Las
adaptaciones y los servicios de apoyo incluyen los recursos
humanos
especializados,
adecuaciones
curriculares,
evaluaciones, metodologa, recursos didcticos y planta fsica.
Estas previsiones sern definidas por el personal del centro
educativo con asesoramiento tcnico especializado."
En el Reglamento de esta Ley, algunos artculos se refieren especficamente a los servicios
estudiantiles que deben garantizarse en las universidades:
Artculo 58
Las universidades a travs de sus Vicerrectoras de Vida Estudiantil o
sus equivalentes, procurarn y proveern servicios de apoyo a todas las
personas con discapacidad de la comunidad universitaria. Los servicios
de apoyo se brindarn durante todos los procesos, incluidos los
acadmicos y administrativos, en coordinacin con las diferentes
instancias y con la participacin de toda la institucin. Se considerar
prioritario el criterio de la persona con discapacidad, acerca del tipo de
servicio de apoyo requerido.
En 1995 el Consejo Universitario de la Universidad de Costa Rica aprueba las Polticas
Institucionales en el campo de la Discapacidad (Gaceta Universitaria No. 31,1995:4). La
accesibilidad se concibe como una de las aspiraciones de la Universidad de Costa Rica, por ser
una institucin pblica de educacin superior, que de acuerdo a las Polticas mencionadas, debe
mantenerse como modelo que permita la participacin de la persona con discapacidad en todas
las actividades propias de la Institucin y proyectar hacia la comunidad nacional, los principios,
modelos y prcticas que desarrolle en este campo. Como otra de las polticas se establece que
la Universidad de Costa Rica debe incluir el tema de la discapacidad en las reas de docencia,
investigacin, accin social, vida estudiantil y administracin.
La equiparacin de oportunidades se constituye en un proceso que implica hacer ajustes en la
prestacin de todos los servicios, incluyendo el Sistema de Bibliotecas, Documentacin e
Informacin (SIBDI), que deber ofrecer servicios de informacin e infraestructura fsica
accesibles para todos los miembros de la comunidad universitaria.
118
IV. Justificacin :
Este proyecto se fundamenta en los antecedentes expuestos y en el principio de
universalidad, en la accesibilidad a los servicios de informacin, mediante la utilizacin
de tecnologas de punta, para mejorar el acceso y la distribucin de informacin de
diferente naturaleza.
En el mbito de la informacin bibliogrfica y documental, los servicios de informacin
que se brindan en las diferentes bibliotecas y centros de documentacin universitarios,
se han venido transformando en servicios ms giles y oportunos en beneficio de la
comunidad de usuarios. En el caso de la poblacin con diversas discapacidades,
existen una serie de servicios de apoyo, recursos tecnolgicos, ayudas tcnicas y
condiciones de acceso al espacio fsico, que pueden ofrecerse a los estudiantes, de tal
forma que los recursos de informacin con que cuenta la Universidad, puedan ponerse
a disposicin de todos los usuarios y de esta forma responder a los requerimientos de
informacin inherentes a los procesos de enseanza aprendizaje e investigacin
universitarios.
El mismo se elabor en el SIBDI conjuntamente con el Centro de Asesora y Servicios a
Estudiantes con Discapacidad (CASED) y un miembro de la Comisin Institucional en
Discapacidad de la Universidad de Costa Rica y tiene el propsito fundamental de hacer
accesibles los servicios y recursos que brinda el SIBDI a la comunidad universitaria con
discapacidad.
V. Descripcin del Proyecto:

Este proyecto tiene como finalidad facilitar a las personas con discapacidad fsica
(dificultad del control motor) y/o sensorial (visual, auditiva o ambas), el acceso a las
Bibliotecas del SIBDI, a los servicios y los recursos de informacin.
Se propone desarrollar el proyecto en etapas, planteando propuestas para el
acondicionamiento fsico de los edificios en cuanto a acceso a los mismos, mobiliario,
colecciones bibliogrficas en diferentes formatos: digitales, audiovisuales, especiales
(Por ejemplo Braille), espacios para la implementacin de unidades de servicios
bibliogrficos con materiales, programas de cmputo y equipos especiales, as como
capacitacin del personal para la atencin especializada que requiere esta comunidad
de usuarios.
119
VI. Objetivos generales:

1. Proveer servicios y productos de informacin que satisfagan los
requerimientos de la poblacin con discapacidad, de la Universidad de
Costa Rica.
2. Facilitar el acceso a los diferentes recursos del SIBDI, a la poblacin con
discapacidad de la Universidad de Costa Rica.
VII. Objetivos especficos:
1. Facilitar la utilizacin del catlogo pblico, las colecciones bibliogrficas, especiales y otros
servicios.
2. Implementar los cambios necesarios en los edificios de las Bibliotecas del SIBDI para la
orientacin y movilizacin adecuada.
3. Facilitar espacios fsicos para servicios bibliogrficos con materiales y equipos especiales.
4. Capacitar al personal del SIBDI para la atencin de la poblacin con discapacidad.
5. Ofrecer materiales bibliogrficos y productos de informacin en formatos especiales.
120
VIII. Metas:
OBJETIVOS ESPECIFICOS
METAS
1. Facilitar la utilizacin del catlogo pblico,

las colecciones bibliogrficas, especiales y
otros servicios.
Que el 100% de la poblacin con

discapacidad disponga de acceso al
catlogo pblico, bases de datos, red
Internet y otros servicios, mediante el
uso de equipo con software apropiado
para la consulta.
Que cada biblioteca cuente con

mobiliario a una altura apropiada para
la atencin, el prstamo y devolucin,
el acceso al catlogo pblico y otros
servicios,
para
personas
con
discapacidad.
2. Implementar los cambios necesarios en los

edificios de las Bibliotecas del SIBDI para
la orientacin y movilizacin adecuada.
Que cada biblioteca cuente con ascensor

para facilitar la movilizacin de las
personas con discapacidad.
Que los edificios cuenten con rampas de

acceso a las bibliotecas.
Que las bibliotecas dispongan de pasillos,

puertas de acceso y salidas de emergencias
amplias, que faciliten el desplazamiento.
Que las Bibliotecas cuenten con espacios

para el estacionamiento de vehculos de las
Que
las
bibliotecas
cuenten
con
sealizacin en diferentes formas (alto
relieve, en braille y sonoro).
Que en cada piso de las bibliotecas se disponga

de servicios sanitarios apropiados para las
3. Facilitar espacios fsicos para servicios
bibliogrficos con materiales y equipos
Que al menos la Biblioteca de Ciencias de

la Salud, disponga de espacios especficos
121
OBJETIVOS ESPECIFICOS
especiales, para
discapacidad.
las
personas
METAS
con

para la utilizacin de los servicios y equipos
especiales.
4. Capacitar al personal del SIBDI para la

atencin de la poblacin con discapacidad.
Que el 100% del personal de servicios

cuente con conocimientos bsicos para la
atencin de personas con discapacidad.
Que al menos el 5% del personal del SIBDI

cuente con capacitacin en los siguientes
lenguajes Lesco (lenguaje de seas
costarricense) y Braille.
5. Ofrecer
materiales
bibliogrficos
y
productos de informacin en formatos
especiales para las personas con
discapacidad.
Destinar presupuesto para la adquisicin de

material
bibliogrfico
en
formatos
especiales.
Contar con presupuesto para la conversin
de material bibliogrfico y productos de
informacin a formatos especiales.
122
IX. Poblacin beneficiaria:

1. Directa: La comunidad universitaria con discapacidad.
2. Indirecta: Otros usuarios de la comunidad nacional e internacional con discapacidad.
X. Beneficios que recibir la UCR con el Proyecto:
Cumplir con lo establecido en la ley 7600 Igualdad de oportunidades para las personas con discapacidad.
Contar con ambientes adecuados para la atencin los requerimientos de informacin de la comunidad
universitaria con discapacidad.
Servir de modelo a otras bibliotecas universitarias para la implementacin de proyectos similares.
Proyeccin de la Universidad de Costa Rica hacia la comunidad nacional, especialmente hacia la poblacin con
discapacidad.
XI. Metodologa:
OBJETIVOS
ESPECFICOS
METAS
ACTIVIDADES
1. Facilitar la utilizacin Que el 100% de la Realizar las gestiones

poblacin
con
necesarias para la
del catlogo pblico,
discapacidad disponga
adquisicin de:
las colecciones
de acceso al catlogo
bibliogrficas,
- Programa
pblico,
bases
de
especiales y otros
JAWS: este
datos, red Internet y
servicios, a las
programa
otros
servicios
hace
mediante el uso de
personas con
posible
el
equipo
con
software
discapacidad.
apropiado
consulta.
para
la
acceso
a
entornos
grficos a
las
personas
con
discapacida
d visual, se
puede
utilizar con
sintetizador
123
OBJETIVOS
ESPECFICOS
METAS
ACTIVIDADES
de voz o
lnea
de
braille
y
otros
programas
similares.
Voice
Type
Sistema de
Dictado,
sistema que
reconoce la
voz
y
escribe
al
dictado.
124
OBJETIVOS
ESPECFICOS
METAS
ACTIVIDADES
Impresoras
de braille
con
software
de
conversin
de tinta a
braille, por
ejemplo
Duxbury.
- Sistemas
o
equipo
de
ampliacin
para
el
catlogo
automatiza
do y otros
servicios
(tele lupas:
ampliflicad
oras
de
texto)
- Lmparas
para
la
lectura
-
Computadoras
adaptadas
(punteros,
teclados
mousses )
- Escner
- Telfono TTI para
personas sordas
- Mquina Perkins
- Otros equipos y programas
125
OBJETIVOS
ESPECFICOS
METAS
ACTIVIDADES
que se consideren necesarios.
- Modificaciones a la pgina
WEB para hacerla accesible.
Que cada biblioteca

cuente con mobiliario a
una altura apropiada
para la atencin, el
prstamo y devolucin,
el acceso al catlogo
pblico
y
otros
servicios,
para
personas
con
discapacidad.
Gestionar
el
acondicionamiento
del mobiliario:
mostradores para el
prstamo y devolucin,
mdulos para el OPAC
y para otros servicios.
Que
cada
biblioteca Dar continuidad a la
2. Implementar los
cuente con ascensor para
gestin de instalacin de
cambios necesarios en
facilitar la movilizacin
un
ascensor
en
la
los edificios de las
de las
personas con
Biblioteca Luis Demetrio
Bibliotecas del SIBDI,
discapacidad.
Tinoco.
para la orientacin y
movilizacin adecuada
Que los edificios cuenten
de las personas con
con rampas de acceso a las Gestionar
el
discapacidad.
bibliotecas.
Que
las
bibliotecas
dispongan de pasillos,
puertas de acceso y
salidas de emergencias
amplias que faciliten el
desplazamiento.
acondicionamiento de las
rampas de acceso a los
edificios
de
las
bibliotecas.
Acondicionar
pasillos,
puertas de acceso y
salidas de emergencias de
acuerdo
a
las
posibilidades existentes.
Que
las
Bibliotecas Gestionar espacios
cuenten con espacios para
para
el
el estacionamiento de
estacionamiento de
vehculos de las personas
vehculos de las
con discapacidad.
personas
discapacidad.
con
126
OBJETIVOS
ESPECFICOS
METAS
ACTIVIDADES
Que las bibliotecas cuenten

con sealizacin en diferentes
formas (alto relieve, en braille
y sonoro).
Gestionar la confeccin de
sealizacin que informe
sobre la ubicacin de las reas
de servicios, rampas, puertas
de
acceso,
telfonos,
escaleras, servicios sanitarios,
salidas
de
emergencia,
ascensores, y otras reas.
Que en cada piso de las Gestionar el

bibliotecas se disponga de Acondicionamiento de los
servicios
sanitarios servicios sanitarios:
apropiados
para
las
personas
con
-Pisos antiderrapantes
discapacidad.
-Cambio de textura en
los pisos.
-Barras de apoyo
-Accesorios para colocar
muletas y bastones.
-Espacio fsico adecuado
para transitar con silla de
ruedas.
3. Facilitar espacios
fsicos para servicios
bibliogrficos con
materiales y equipos
especiales.
Que
al
menos
la
Biblioteca de Ciencias de
la Salud, disponga de
espacios especficos para
la utilizacin de los
servicios
y
equipos
especiales.
Gestionar una sala en el

segundo piso de la
Biblioteca Ciencias de la
Salud, que rena las
condiciones adecuadas.
4. Capacitar al
personal del SIBDI
para la atencin de la
poblacin con
discapacidad.
Que el 100% del personal

de servicios cuente con
conocimientos
bsicos
para la atencin de
personas
con
discapacidad.
Coordinar con el Centro

de
Asesoramiento
y
Servicios para Estudiantes
con
Discapacidad
(CASED) charlas de
informacin general para
el personal de las
Bibliotecas.
Que al menos el 5% del
Coordinar con el CASED
127
OBJETIVOS
ESPECFICOS
METAS
5. Ofrecer
materiales
bibliogrficos y productos
de
informacin
en
formatos especiales para
las
personas
con
discapacidad.
ACTIVIDADES
personal del SIBDI cuente

con capacitacin en los
siguientes lenguajes Lesco
(lenguaje
de
seas
costarricense) y Braille.
la capacitacin para un
sector del personal del
SIBDI.
Programar los cursos de

capacitacin.
Destinar presupuesto para

la adquisicin de material
bibliogrfico en formatos
especiales.
Atender las solicitudes

para la adquisicin de
materiales bibliogrficos
en formatos especiales.
Seleccionar y adquirir
materiales bibliogrficos
en formatos especiales.
Gestionar la asignacin de
presupuesto
para
la
produccin de material
bibliogrfico
y
de
informacin a formatos
especiales.
Coordinar con el CASED

los requerimientos de
conversin de material
bibliogrfico del SIBDI a
formatos especiales.
Seleccionar los productos

de informacin generados
en el SIBDI, para
elaborarlos tambin en
Contar con presupuesto

para la conversin de
material bibliogrfico y
productos de informacin
a formatos especiales.
Seleccionar el personal
que va a recibir la
capacitacin.
128
XII.
Cronograma de actividades:
FECHAS
ACTIVIDADES
Octubre 2002-Febrero
2003
Realizar las gestiones necesarias para la adquisicin de:

- Programa JAWS: este programa hace posible el
acceso a entornos grficos a las personas con
discapacidad visual, se puede utilizar con
sintetizador de voz o lnea de braille y otros
programas similares.
- Voice Type Sistema de Dictado, sistema que
reconoce la voz y escribe al dictado.
Impresoras de braille con software de

conversin de tinta a braille, por ejemplo
Duxbury.
- Sistemas o equipo de ampliacin para el
catlogo automatizado y otros servicios (tele
lupas: amplificadoras de texto)
-
Lmparas para la lectura
Computadoras
mousses )
Escner
Telfono TTI para personas sordas
adaptadas
(punteros,
teclados
- Mquina Perkins
- Otros equipos y programas que se consideren necesarios.
Modificaciones a la pgina WEB para hacerla accesible.
Junio Diciembre
2002
129
ACTIVIDADES
FECHAS
Gestionar el acondicionamiento del mobiliario:

Febrero 2003
-
Mostradores para el prstamo y devolucin

Febrero 2003
Mdulos para el OPAC y para otros servicios.
Dar continuidad a la gestin de instalacin de un ascensor en la

Biblioteca Luis Demetrio Tinoco.
Febrero 2003
Gestionar el acondicionamiento de las rampas de acceso a los

edificios de las bibliotecas.
Febrero 2003
Gestionar espacios para el estacionamiento de vehculos de las

Febrero 2003
Gestionar la confeccin de sealizacin que informen sobre la

ubicacin de las reas de servicios, rampas, puertas de acceso,
telfonos, escaleras, servicios sanitarios, salidas de emergencia,
ascensores, y otras reas.
Febrero 2003
Gestionar el acondicionamiento de los servicios sanitarios:
Febrero 2003
-Pisos antiderrapantes
-Cambio de textura en los pisos.
-Barras de apoyo
-Accesorios para colocar muletas y
bastones.
-Espacio fsico adecuado para transitar con silla de ruedas.
Gestionar una sala en el segundo piso de la Biblioteca Ciencias de

la Salud, que rena las condiciones adecuadas.
Setiembre 2002
Coordinar con el Centro de Asesoramiento y Servicios para

Estudiantes con Discapacidad (CASED) charlas de charlas de
informacin general para el personal de las Bibliotecas.
Julio 2002 -
Coordinar con el CASED la capacitacin para un sector del personal

del SIBDI.
Setiembre 2002 -
Seleccionar el personal que va a recibir la capacitacin
Setiembre 2002 -
130
ACTIVIDADES
FECHAS
Programar los cursos de capacitacin.
Atender las solicitudes para la adquisicin de materiales

bibliogrficos en formatos especiales.
Seleccionar y adquirir materiales bibliogrficos en formatos
especiales.
Permanente
Gestionar la asignacin de presupuesto para la produccin de

material bibliogrfico y de informacin en formatos especiales.
Febrero 2003
Coordinar con el CASED los requerimientos de conversin de

material bibliogrfico del SIBDI a formatos especiales.
Febrero 2003
Seleccionar los productos de informacin generados en el SIBDI,

para elaborarlos tambin en formatos especiales.
Noviembre 2002
Setiembre 2002 -
Permanente
131
XIII. Evaluacin:
METAS
INDICADORES DE EVALUACN
Que el 100% de la poblacin con

discapacidad disponga de acceso al
catlogo pblico, bases de datos y red
Internet mediante el uso de equipo con
programas
apropiados
para
la
consulta.
Que cada biblioteca cuente con

mobiliario a una altura apropiada para
la atencin, el prstamo y devolucin,
el acceso al catlogo pblico y otros
servicios
para
personas
con
discapacidad.
Disponibilidad de sistemas automatizados.
Objetivo:
Evaluar en que medida el sistema automatizado
en la biblioteca, est accesible para la
poblacin con discapacidad.
Disponibilidad de mobiliario apropiado.
Objetivo:
Evaluar en que medida cierta parte del
mobiliario de las Bibliotecas est accesible
para los usuarios con discapacidad.
Que cada biblioteca cuente con ascensor Disponibilidad de un ascensor por

para facilitar la movilizacin de las
biblioteca.
Objetivo:
Evaluar si hay disponibilidad de ascensores en
las bibliotecas.
Que los edificios cuenten con rampas de

acceso a las bibliotecas.
Disponibilidad de rampas de acceso a los

Objetivo:
Evaluar si hay disponibilidad de rampas de
acceso a los edificios en las bibliotecas.
132
METAS
INDICADORES DE EVALUACIN
Que las bibliotecas cuenten con

sealizacin en diferentes formas (alto
relieve, en braille y sonoro).
Disponibilidad
de
sealizacin
en
diferentes formas (alto relieve, en braille y
sonoro) en los edificios de las bibliotecas.
Objetivo:
Evaluar si existe sealizacin en diferentes
formas (Alto relieve, en braille y sonoro) en los
Que en cada piso de las bibliotecas se Disponibilidad de servicios sanitarios

disponga de servicios sanitarios apropiados
apropiados para las personas con
para las personas con discapacidad.
discapacidad.
Objetivo:
Evaluar si existen servicios sanitarios
apropiados para las personas con discapacidad
fsica, en los edificios de las bibliotecas.
Que al menos la Biblioteca de Ciencias de Disponibilidad de espacios especficos.

para la utilizacin de los servicios y Objetivo: Evaluar en que medida algunos
espacios especficos de las Bibliotecas estn
equipos especiales.
disponibles para los usuarios con discapacidad.
Contar con presupuesto para la adquisicin Disponibilidad de presupuesto para la

de material bibliogrfico en formatos
adquisicin de ttulos solicitados.
especiales.
Objetivo:
Evaluar hasta que punto, los ttulos de la
coleccin bibliogrfica de las Bibliotecas, estn
disponibles en el momento que lo solicitan los
usuarios con discapacidad.
133
METAS
INDICADORES DE EVALUACIN
Contar con presupuesto para la conversin

de material bibliogrfico y productos de
informacin a formatos especiales.
Disponibilidad de presupuesto para la

conversin de material bibliogrfico y
productos de informacin a formatos
especiales.
Objetivo:
Evaluar si se cuenta con presupuesto para la
conversin de material bibliogrfico y
productos de informacin a formatos
especiales.
XIV. Recursos con que cuenta el proyecto

Infraestructura Fsica:
Edificios de las Bibliotecas

Carlos Monge Alfaro
Luis Demetrio Tinoco
Ciencias de la Salud
Espacios fsicos asignados para las Bibliotecas
Derecho
Artes Musicales
Centro Centroamericano de Poblacin
Mobiliario para instalar equipos

Equipo:
Equipo especial que pertenece al CASED, ubicado en la BSALUD

1 thermoform (para fotocopiar)
1 lupa
1 Visual tek: lupa, pantalla, lente y material plano.
1 lmpara
1 maquina de escribir en braille
134
Infraestructura de red:
Puntos de conexin a la red, en los edificios de las bibliotecas
Recursos Bibliogrficos
Bases de datos
Coleccin bibliogrfica en diferentes formatos
Recursos Humanos
Personal para brindar servicios bibliotecarios, documentacin e informacin.

Personal de computacin para la instalacin y mantenimiento del equipo y software.
XV. Recursos por solicitar para la ejecucin del proyecto

El proyecto requiere de los siguientes recursos:
Presupuesto para la adquisicin de equipos y programas:
Computadoras adaptadas (punteros, teclados y mousses:
Programa JAWS V 4.02 en espaol

Programa amplificador de texto
Programa Voice Type o Dragn Programa de reconocimiento de voz
Impresoras de braille con software de conversin de tinta a braille, por
ejemplo
Duxbury V 10.4
Telelupas : amplificadoras de texto
Lmparas para la lectura
Mquina Perkins
Escner
Telfono TTI
Otros que se consideren necesarios
La distribucin de equipos y programas se realizar de acuerdo a la siguiente priorizacin: No.1
Biblioteca Carlos Monge Alfaro, No. 2 Biblioteca Luis Demetrio Tinoco, No.3 Biblioteca
Ciencias de la Salud y No.4 Biblioteca de Derecho. Anexo A
Esta priorizacin responde a la cantidad de estudiantes con discapacidad que estn matriculados
en esas reas.
135
Las Sedes y Recintos Regionales requerirn tambin de este equipo y software

cuando dentro de su poblacin estudiantil existan personas con discapacidad fsica
(dificultad del control motor) y/o sensorial (visual, auditiva o ambas).
En el Anexo B se adjuntan las cotizaciones con los precios de equipos y programas.
Presupuesto para el acondicionamiento de:
Mobiliario: mostradores de prstamo, mdulos para el
OPAC y
otros servicios.
Pasillos, puertas de acceso y salidas de emergencias.

Servicios sanitarios: pisos antiderrapantes, cambio de textura en los pisos, barras de
apoyo, accesorios para colocar muletas y bastones, espacio fsico adecuado para que pase
sin dificultad una silla de ruedas.
Una sala en el segundo piso de la Biblioteca Ciencias de la Salud, que rena las
condiciones adecuadas.
Presupuesto para la construccin de:

Un ascensor en la BTINOCO
Rampas de acceso a los edificios de las bibliotecas
Presupuesto para la sealizacin de:
reas de servicios, rampas, puertas de acceso, telfonos, escaleras, servicios sanitarios,

salidas de emergencia, ascensores, y otras reas.
Presupuesto para la realizacin de actividades de asesora y capacitacin
Visita de expertos
Presupuesto para la
especiales.
adquisicin de material bibliogrfico en formatos
Presupuesto para la produccin de material bibliogrfico y de informacin en

136
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grupos
de investigacin a travs de indicadores
bibliomtricos. Revista Espaola de Documentacin Cientfica. 22(3): 333-347.
138
ANEXOS
(Algunos anexos de este estudio se incluyen en formato digital y otros se encuentran en formato
impreso)
139
Equipo y software para uso de estudiantes con discapacidad

para cada una de las bibliotecas, de acuerdo a las siguientes prioridades: No.1 Carlos Monge Alfaro (BCMA), No.2 Luis Demetrio
Tinoco (BTINOCO), No.3 Ciencias de la Salud (BSALUD y No.4 Derecho (BDERECHO).
Esta priorizacin responde a la cantidad de estudiantes con discapacidad que estn matriculados en esas reas.
1. Software
Componente
Descripcin
Cantidad por biblioteca
Costo unitario
Tipo de discapacidad por rea
BCMA BTINOCO BSALUD

BDERECHO
JAWS V 4.02
en espaol
Duxbury V.
10.4
Magic
Dragon
Software que lee

lo que aparece en
pantalla.
Licencia SITE
mltiple, paquete
para 5 usuarios,
una locacion.
Software traductor
a cdigo Braille
Software
magnificador de
pantalla. Licencia
paquete para 5
usuarios
Programa de
reconocimiento de
voz
Visual
$826,65 1
$3.740,42
*
$1.241,17
**
$433,00 2
Fsica
Comunicacin
Otras
* Si se adquiere una sola licencia, el costo es de $1.360

** Si se adquiere una sola licencia, el costo es de $495
155
Equipo y software para uso de estudiantes con discapacidad

para cada una de las bibliotecas, de acuerdo a las siguientes prioridades: No.1 Carlos Monge Alfaro (BCMA), No.2 Luis Demetrio
Tinoco (BTINOCO), No.3 Ciencias de la Salud (BSALUD y No.4 Derecho (BDERECHO).
Componente
Microcomputado
ras
Impresora
Braille
CCTV de
enfoque
automtico
Descripcin
Costo
unitario
Pentium III con 128 MB $1.700,0 2

de RAM o superior
0
$5.733,0 1
Modelo Juliet Pro 60
0
con sintetizador de voz
en espaol y
alimentacion de hoja
suelta. Impresin en
Interpunto Braille a 60
caracteres por segundo
en ambos lados de la
hoja. Incluye: manuales
de usuario en Braille e
impreso espaol, manual
de referencia tcnica en
diskette de 3.5 " y cables
de interface a PC
Sistema de
$5.122,9 1
magnificacin
5
electrnica 20
Tipo de discapacidad
BCMA BTINOCO
BSALUD BDERECHO
Visual
Fsica
Comunicacin
Otras
156
2. Equipos
Equipo y software para uso de estudiantes con discapacidad para cada una de las bibliotecas, de acuerdo a las siguientes prioridades:
No.1 Carlos Monge Alfaro (BCMA), No.2 Luis Demetrio Tinoco (BTINOCO), No.3 Ciencias de la Salud (BSALUD y No.4 Derecho
(BDERECHO).
Componente
Descripcin
Costo
unitario
Tipo de discapacidad
BCMA BTINOCO BSALUD

BDERECHO
Visual
Lmpara de
escritorio con
brazo flotante
VERA System
Magnificador
iluminado
Sport Spectables
Telfono TTY
PowerBraille
Big Keys LX
Sistema de digitalizacin
y lectura
Lente magnificador de
imagen 4 x 2.8
Binoculares para
lectura
Telfono para personas
sordas
Lnea Braille de 40 celdas
Teclado de teclas
extragrandes
$126,00
$4.382,65
$109,00
$89,00
$1249,50
$7.122,15
$370,00
1
1
1
1
1
1
1
1
Fsica
Comunicacin
Otras
x
x
x
Las Sedes y Recintos Regionales requerirn tambin de este equipo y software cuando dentro de su poblacin estudiantil existan personas
con discapacidad fsica (dificultad del control motor) y/o sensorial (visual, auditiva o ambas).
157

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ORGANIZACION DE LAS NACIONES UNIDAS

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ESTUDIO EDUCACIN SUPERIOR EN COSTA RICA

ESTUDIO EDUCACIN SUPERIOR EN COSTA RICA

Universidad de Costa Rica

Objetivos del Estudio..................................................................

Recoleccin y Presentacin de la Informacin.........................

IV. Reporte sobre el Acceso de los Estudiantes con Discapacidad

Reglamento de Rgimen Acadmico Estudiantil

Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.

Consejo Universitario, Universidad de Costa Rica.

Programa de Bibliotecas Accesibles para

Sistema de Bibliotecas y Centros de Documentacin e

Curso de Capacitacin para el Acceso a la

Escuela de Ciencias de la Computacin,

Trabajo Comunal Universitario

Escuela de Orientacin y Educacin Especial

Plan Oficina Ejecutora del Plan de Inversiones

Universidad de Costa Rica.

Informe Oficina de Planificacin Universitaria OPLAU

Universidad de Costa Rica

Cronograma de Actividades Proceso de Admisin

Instituto de Investigaciones Psicolgicas y Centro de Asesora y

Plan Anual 2005 Centro de Asesora y Servicios a

Vicerrectora de Vida Estudiantil, Universidad de Costa

1.10. Documento Ejes Oficina de Orientacin 2002

Vicerrectora de Vida Estudiantil, Universidad de Costa Rica

1.11. Programa de Educacin Continua sobre Accesibilidad y

Maestra en Estudios Interdisciplinarios sobre Discapacidad

2.12. Acuerdos Consejo Universitario Universidad de

1.13 Programa Regional de Recursos en Sordera

1.14 Acceso a la infraestructura UCR

1.15 Elevadores UCR

1.16 Baos UCR

INSTITUTO TECNOLGICO DE COSTA RICA

Gaceta del Tecnolgico, numero 157 Cartago, 2004

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

4.2 Documento Comisin Institucional para la Atencin a

Documento en formato impreso

ndice de Cuadros y Grficos

Grafico # 5: Estudiantes con Discapacidad cursando estudios en la actualidad

Grafico # 6: Poblacin Universitaria con Discapacidad ubicada por sede de

Grafico # 7: Poblacin universitaria clasificada por Discapacidad.

Grafico # 1: Poblacin Universitaria con Discapacidad segn condicin de

Grafico # 2: Poblacin Universitaria con Discapacidad segn Tipo de Beca.

Grafico # 3: Porcentajes de la poblacin total Universitaria con Discapacidad

Grafico # 8: Poblacin Graduada de la UCR con Discapacidad por Carrera.

Grafico # 9: Poblacin Graduada de la UCR con Discapacidad por Tipo de

INTITUTO TECNOLGICO DE COSTA RICA

Grafico # 10: Relacin entre la totalidad de la poblacin Universitaria y la

UNIVERSIDAD ESTATAL A DISTANCIA

Cuadro # 4 Distribucin Discapacidad Por Sexo 2004.

Cuadro #5 Distribucin Estudiantes con Discapacidad por Carrera y Sexo 2004. 37

Universitarios y Discapacidad 2004.

Cuadro # 8 Distribucin Estudiantes por Discapacidad y Carrera (I-2005)

Cuadro # 9 Distribucin Estudiantes por Carrera y Sexo (I-2005)

Cuadro # 10 Distribucin Estudiantes por Discapacidad y Sexo (I-2005)

Cuadro # 11 Estudiantes Graduados por carrera y grado acadmico.

Grfico # 11 Relacin entre la poblacin total Universitaria y la poblacin

Cuadro # 13 Carreras que cursan los estudiantes con necesidades educativas 44