Ahmed Bououd

La grammaire de la langue amazighe :

du mot la phrase

En hommage A.Leguil.

Par Messieurs,
- L.Galand
- J.Feuillet

Rabat
Juin 2014

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DEDICACE
je ddie cette grammaire
Kenza et Aya ,
pour lintrt port

au matrimoine culturel amazighe

et la transmission de sa langue.

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REMERCIEMENTS
Je tiens remercier dans un premier temps, toute personne ayant contribu de
prs ou de loin cet hommage la mmoire de Monsieur A.Leguil, en leur tmoignant
toute ma reconnaissance .
Je dois avouer et apprcier la ractivit immdiate mon projet dhommage
M.Leguil de Monsieur L.Galand pour qui notre sollicitation restera toujours une
marque damiti, un geste de souvenir la mmoire du dfunt.
Pour ce qui est de la vie personnelle du dfunt, je tiens remercier tout particulirement Monsieur J.Feuillet qui ma permis de reproduire, partiellement, le texte
hommage Leguil qui retrace fidlement la biographie et lapport scientifique de
Monsieur Leguil aux tudes berbres .
Mes remerciements sadressent, tout particulirement, Monsieur M.M. Laensar
pour laide quil ma toujours apporte lors de ledition de mes ouvrages sur la langue
amazighe ; secrtaire gnral du mouvement populaire, pour qui La question culturelle et
linguistique constitue lun des piliers de lidologie fondamentale du Mouvement Populaire. Le parti construit sa philosophie autour du pluralisme culturel et linguistique en
reconnaissant lamazighit comme tant une composante essentielle de lidentit marocaine, dappartenance plurielle et diverse (islamique, arabe, judaque, amazighe, africaine,
andalouse et mditerranenne) ; cette pluralit est transcendante toute folklorisation
assimilationniste des cultures locales et rgionales .
Aussi, M. Mhand Laenser, a toujours dfendu la protection juridique de La langue
amazighe, qui reprsente un patrimoine civilisationnel et culturel de tous les Marocains
; sa constitutionnalisation en tant que langue officielle constitue un acquis collectif appelant offrir lopportunit aux institutions pour adopter une approche participative en
matire dlaboration des deux lois organiques relatives respectivement la mise en uvre
du caractre officiel de la langue amazighe et la mise en place du Conseil suprieur des
langues et cultures marocaines . (OCTOBRE 2012)
je remercie galement, le coordinateur de lUniversit Populaire, M. Mohamed
Ouzzine, qui a dtermin le rle dvolu lUniversit Populaire par sa contribution
llaboration des orientations stratgiques devant rgir la gestion des affaires linguistiques
et culturelles dans notre pays et prserver la diversit crative du Maroc. ( OCTOBRE
2012 )
Enfin, mes remerciements sadressent galement Said AMESKANE et L.Bououd,
pour leur soutien moral quant la concrtisation de ce projet.
La conception , la composition , la ralisation de la mise en page et la prsentation matrielle de louvrage sont luvre de Mme Kamar Zamane Najia , que je remercie
profondment .
Par la mme occasion , cet ouvrage sera lexpression et le cage de ma dette envers

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le regrett dfunt A.Leguil, aussi le signe de partager avec vous le besoin dhonorer sa
mmoire.
Pour ne pas ensevelir le souvenir et la mmoire commune que lon a de la personne en ayant une pense pour cette personne qui nous a beaucoup apporte et qui a
amplement compt pour nous ; cest un hommage sincre, tout fait mrit, cet illustre
linguiste qui mrite que son nom soit reconnu publiquement et scientifiquement au
Maroc.

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2-Hommage, cette contribution est un temoignage et hommage

au regrtt Alphonse Leguil , directeur de ma these : grammaire et syntaxe dun
parler berbere .Ait Sadden ( Maroc ) , soutenue publiquement Paris-Inalco , Octobre
1990 , devant un jury composs des messieurs les professeurs : L.Galand , F.Bentolilla ,
S.Chaker .
Alphonse Leguil , Linguiste (1920-2005), spcialiste des langues berbres
N en 1920 Fixem (Moselle), il a dcouvert le Maroc en 1943 et y a sjourn de 1945
1956, o il a recueilli des contes berbres quil publiera beaucoup plus tard en plusieurs
recueils. Aprs sa carrire militaire, au cours de laquelle il a t professeur darabe lcole
de Cavalerie de Saumur, il a t professeur dallemand dans le secondaire Angers, avant
de devenir professeur de linguistique lUniversit de cette ville, puis de finir sa carrire
universitaire comme professeur de berbre lInalco (1979-1989).
a-Ce modeste ouvrage est un hommage posthume que je rends mon matre et au
professeur Alphonse Leguil . cest la mmoire du regrett, qui a consacr une partie de sa
vie au service de la linguistique amazighe , au ct de L.Galand (EPHE), F.Bentolila(Paris
V ) , S.Chaker(INALCO). je publie aujourdhui ce travail , qui n est que laugmentation
revue et corrige de ma thse de doctorat ( INALCO PARIS 1990) , dirige par les soins
du dfunt. ( voir L.Galand , 2009 ) , pour renouveler ma dette envers lminent linguiste.
le dfunt avait dmontr un rapport ingalable la langue et la culture amazighes
par la richesse de ses travaux et leurs diversits.( voir bibliographie ) Il se distinguait par
son esprit dcoute, sa capacit de comprhension, sa disponibilit il se caractrisait par
son ct humaniste, tolrant, relationnel , ce qui lui avait permis de tisser de nombreuses
relations avec les tudiants et les enseignants travers le maghreb , dautres qualits lui
sont propres , savoir la confiance , la patience, lamabilit et surtout la gnrosit .Toutes
ces qualits ,je les ai reconnues en cette personne , lors de mon sejour Paris ( 19851992) .
Les centres dinteret et Les domaines de recherches de Leguil abordent diverses
activits : de la linguistique gnrale, puis lallemand et enfin , partir de 1981, il va se
consacrer presque exclusivement au berbre., avec toutes ses variantes rgionales ( tamazight , tachlhit , le kabyle , le toureg , le siwi)
Il prouvait beaucoup dadmiration Martinet qui tait rellement son matre spirituel et avait marqu ses crits ; , ct des travaux de L. Galand, A.Leguil trouvait son
inspiration dans la Grammaire fonctionnelle dun parler berbre des A t Seghrouchen
dOum Jeniba (Maroc), de .F.Bentolila , dont il a fait le compte rendu, et qui lui a servi
douvrage de base dans ses propres recherches et dans les cours du berbere , dispenss
lINALCO . Il a pu crer un syncrtisme et un systme personnel o on reconnaissait

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les apports dautres linguistes : savoir A.Martinet , pour la linguistique fonctionnelle (

Galand, 2009) , Galand pour les tudes berbres, ou bien encore David Cohen pour les
faits chamito-smitiques. Sans enfin oublier Perrot pour les phnomnes nonciatifs .
De mon ct , javoue que jai une ceratine affinit intelectuelle et une familiarit non
ngligeable avec l uvre de Leguil ( voir notre bibliographie ), il distingue dabord entre
deux niveaux danalyse : la grammaire et la syntaxe ( Bououd,A ,grammaire et syntaxe
dun parler berbere .At Sadden (Maroc central ) ,INALCO 1990 Paris.)
) , ce qui a succit un dbat fort fructueux entre lui et L.Galand le jour de ma soutenance ( INALCO OCTOBRE 1990 ) ; pour lui le terme grammaire tait synonyme de
monmatique de Martinet o la thorie fonctionnaliste spare la morphologie de la
syntaxe , contrairement la grammaire traditionnelle , pour qui la grammaire est un
concept qui regroupe la fois la morphologie et la syntaxe , do une morpho-syntaxe.
( p.39)
Dans le dbat scientifique, Leguil avait des qualits de chercheur minutieux et
scrupuleux (L. Galand) ne crainyant pas de procder certaines rectifications lorsquil
estimait que son analyse ntait pas entirement satisfaisante.
Parmi ses travaux , on lui doit une analyse remarquable de la pseudo-relative qui
fonctionne comme focalisateur et qui se distingue de la vraie relative, reconnaissable
lintonation et la pause. , sans pour autant oublier lmergence dun pronom relatif
en Tamazighte ( J.FEUILLET , Bououd, 2004) ; de mme que lexistence de deux types
dinaccompli (concomitant / non concomitant), le trait de concomitance se retrouve aussi
dans lopposition aspectuelle daccomplissement : accompli / accompli concomitant et
dans laccompli rsultatif et laccompli non rsultatif ( Bououd 2003 )
Dans le mme ordre dides , Leguil avait abord la synchronie dynamique de la
langue amazighe qui se matrialise dans la cration dun futur en chleuh partir du
mode non-rel, puis l apparition dun accompli narratif , ( AIT SADDEN , Bououd
2004 ) etc.
En guise de reconnaissance la contribution ,de ce linguiste hors pair, au dvellopement de la linguistique qui a fait progresser les tudes berbres dans tous les domaines
( morphologie , syntaxe et nonciation ) je me permets de reproduire intgralement
ou partiellement dabord lhommage de J.Feuillet , suivi de celui de L.Galnd ainsi que le
passage extrait dun article de S.Chaker.
b- J. FEUILLET , par couurrier lctronique 27 avril 2013 , a crit : Je vous remercie
de me tenir au courant de votre projet. Bien entendu, vous pouvez reproduire mon texte
ou en extraire les passages qui vous semblent les plus intressants. Si vous reproduisez
mon article, est-il ncessaire que jajoute quelques mots? En fait, tout est dit, mais je vous

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laisse seul juge.

Avec lexpression de mes sentiments dvous.
*LHommage Alphonse Leguil (1920-2005) Jack FEUILLET, INALCO-Paris, La linguistique 2/2007.
Lune des grandes figures de la linguistique fonctionnelle, Alphonse Leguil, nous a
quitts le 29 mars 2005. La revue La Linguistique se devait de rendre hommage celui
qui a tant fait pour rpandre les ides de cette cole et pour enrichir la rflexion thorique
grce ses nombreuses contributions et ses interventions dans les colloques de linguistique fonctionnelle quil a frquents avec assiduit.
Alphonse Leguil avait pour langue maternelle le dialecte mosellan de cette rgion et
avait appris le franais lcole ; par la suite , il fut attir par la carrire des armes et intgra
Saint-Cyr en 1939. Aprs avoir vcu les derniers combats de la campagne de France, il fit
partie de larme darmistice, mais aprs linvasion de la zone libre en novembre 1942, il
passa en Espagne pour rejoindre en 1943 aprs une traverse mouvemente qui dura
six mois les Forces franaises libres en Afrique du Nord. Il participa aux campagnes
de France, dAllemagne et dAutriche. Aprs la guerre, il retourna au Maroc comme officier des Affaires indignes : cest cette occasion quil apprit larabe et le berbre. Aprs
lindpendance du Maroc en 1956, il fut envoy en Algrie, o la pratique de la torture
rvolta sa conscience de chrtien fervent, ce qui ne fut pas du got de ses suprieurs. Il fut
nomm Saumur, puis envoy de nouveau en Algrie avant de se retrouver lcole du
gnie dAngers. Puis il rorienta sa carrire en se tournant vers lenseignement. Aprs un
an dtudes lInstitut dtudes germaniques de Strasbourg, il devint professeur dallemand
au lyce dAngers, tout en prparant lUniversit de Rennes, sous la direction de Jean
Gagnepain, un doctorat de Troisime Cycle en linguistique, intitul Forme, substance
et pertinence en linguistique, quil soutint en 1972. Auparavant, en 1970, il tait devenu
matre de confrences lUniversit dAngers qui venait dtre cre et y resta jusquen
1979, date laquelle il fut nomm professeur de berbre lINALCO, succdant ainsi
Lionel Galand pour lequel il prouva toujours une admiration profonde. Il prit sa retraite
en 1989, non sans avoir soutenu en 1987 son doctorat dtat sur travaux.
Jai fait la connaissance de Leguil au cours de lanne universitaire 1976-1977. Comme
il tait seul assurer lenseignement de la linguistique allemande Angers, il mavait
demand de donner aux tudiants de licence un cours de syntaxe allemande. Bien quil
ft dj fortement engag dans lcole fonctionaliste, il acceptait que dautres professent
des ides diffrentes des siennes, et ctait lun des traits qui caractrisaient sa personnalit
: toujours trs affable, il tait ouvert toute discussion, ne tentant jamais dimposer son
point de vue par des arguments ex cathedra. Javais remarqu cette poque quil notait et
enregistrait tout, ce quil fit sa vie entire. Cette habitude, qui pouvait apparatre comme

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un zle effrn, amusait souvent son entourage, mais, avec le recul du temps, je me suis
aperu que ctait en fait une arme redoutable, qui lui permettait de suivre la moindre
fluctuation de pense des linguistes quil admirait, en particulier de Martinet qui tait
rellement son matre spirituel. Comme il tait dun naturel trs modeste, il ne se considrait pas comme un des grands , rang qui tait rserv entre autres aux fondateurs
de lcole de Prague dont il tait loblig et, bien sr, Martinet. Et pourtant, il serait
injuste de le rabaisser un rle de propagateur des ides de la linguistique fonctionnelle
: il avait construit un systme personnel o il reconnaissait volontiers les apports dautres
linguistes : Galand pour les tudes berbres, Perrot qui tait un peu persona non grata
aux yeux de Martinet pour les phnomnes nonciatifs ou bien encore David Cohen
pour les faits chamito-smitiques. Mais il na jamais reni, signe de sa trs haute probit
intellectuelle, tout ce quil devait ses illustres devanciers.
Leguil et moi-mme avons eu une destine assez parallle : aprs avoir enseign la
linguistique allemande et germanique lUniversit de Nantes, jai t nomm professeur
de bulgare lINALCO en 1977, deux ans donc avant que Leguil noccupt la chaire de
berbre.(). Cette rorientation de notre carrire ne nous a jamais fait oublier nos
premires amours, la langue allemande, sur laquelle nous avions des discussions interminables. Aux colloques de Rabat (1979) et de Saint-Andrews (1980), nous tions tellement insparables quon nous avait surnomms Castor et Pollux . Et il est vrai que
nos conversations taient si enrichissantes quil nous tait souvent difficile dy mettre un
terme.
Leguil frquentait assidment, non seulement les colloques de linguistique fonctionnelle, mais galement les sances de la Socit de Linguistique de Paris (dont il fut
prsident en 1992) et celles du Groupe linguistique dtudes chamito-smitiques, alors
mme quil souffrait encore des suites de son accident (L. Galand). Et il est vrai que les
dernires annes de sa vie furent marques par plusieurs oprations, suivies dune maladie
qui hta sa fin : la dernire image que jaie de lui est celle dun homme marchant pniblement sur ses bquilles et mavouant quil ne pouvait plus travailler. Parmi ses regrets,
on mentionnera son impossibilit, malgr tous ses efforts rendus vains par la maladie, de
rdiger le compte rendu des tudes de linguistique berbre quil avait promis L. Galand.
Car cest un autre fait souligner : parmi les spcialistes franais du berbre (L. Galand,
Salem Chaker et lui-mme), il ny a jamais eu de rivalits, chacun tant heureux de poser
sa pierre dans la construction de ldifice commun.
Comme les langues que nous enseignions nappartenaient pas la mme famille, il
nous tait difficile de travailler ensemble dans le cadre de lINALCO. Nanmoins, jai obtenu sa collaboration deux numros de notre revue thmatique Cahiers balkaniques o
il a trait respectivement des Oppositions marques, privatives et fluctuantes (1981) et
des Modes, temps et aspects verbaux, notamment en berbre (1985). Il ma fait lhon-

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neur de me demander de faire partie de son jury de thse en 1987 ; dautre part, je lui dois
beaucoup pour stre impliqu dans la rdaction de deux comptes rendus trs dtaills de
mon Introduction lanalyse morphosyntaxique (La Linguistique, vol. 27, fasc. 1, 1991,
p. 151-158) et de mes trois ouvrages sur lallemand ( Une somme linguistique de lallemand. propos de trois ouvrages de J. Feuillet , La Linguistique, vol. 31, fasc. 2/1995,
p. 137-151).
Comme Leguil avait reproduit dans les trois volumes de son doctorat toutes ses publications avant 1987 ( lexception de son doctorat de Troisime Cycle quil ne mentionne
curieusement pas dans sa synthse), je suis assez familier de son uvre que je vais tenter
danalyser, tout en manifestant de temps autre mes points de dsaccord, comme il est
normal dans une discussion scientifique. De manire gnrale, il faut noter que Leguil,
chercheur minutieux et scrupuleux (L. Galand) ne craint pas de procder certaines
rectifications lorsquil estime que son analyse ntait pas entirement satisfaisante. On
le voit dans l Avant-propos de son livre Structures prdicatives en berbre. Bilan et
perspectives, Paris, LHarmattan, 1992, qui reprend la synthse prsente pour son doctorat dtat. Il a peu publi aprs cette date, et cest donc avant tout sur les tudes rdiges
auparavant que sera fonde notre analyse.
Les domaines de recherches de Leguil pousent la courbe de ses diverses activits :
allemand, linguistique gnrale, puis, partir de 1981, presque exclusivement le berbre.
Dans la priode allant de 1975 1981, il sest beaucoup intress aux dbats phonologiques qui traversaient lcole fonctionaliste : la notion darchiphonme et la polmique
entre Buyssens dune part, Vion et Akamatsu dautre part, lopposition marqu / nonmarqu, les corrlations. Dans son intervention au colloque dOviedo en 1977, Archiunits et Architraits , il avait essay dintroduire la notion darchitrait qui aurait t indpendante de la notion de neutralisation (alors que larchiphonme suppose toujours une
neutralisation). Mais ce concept, ainsi que ceux darchiunit et darchimonme, na gure
eu de succs, car il sest heurt soit une incomprhension totale ou partielle, soit un
scepticisme plus ou moins gnral sur son utilit. Toujours est-il que son analyse na pas
fait fortune. Aprs un dernier article intitul Neutralisation, alternance et complmentarit (1979), il na plus consacr dtude spcifique la phonologie, ce qui ne lempchait
pas loccasion de se servir de comparaisons avec cette branche de la linguistique pour
tayer des faits syntaxiques. lattention des germanistes, on signalera un excellent tat
de la recherche sur une question rcurrente : [] et [x] sont-ils deux variantes dun mme
phonme ou deux phonmes distincts, comme semblerait le prouver des paires comme
Kuhchen [] vachette et Kuchen [x] gteau ou Tauchen petite rose et tauchen
plonger ? Or, si lon se fonde sur la notion de monme et non sur celle de mot, il apparat
vident quil sagit de deux variantes.
Le lecteur de Leguil a souvent limpression que la discussion de certains problmes re-

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flte plus les polmiques internes lcole fonctionaliste quautre chose. Mais ce serait une
erreur, car les questions abordes concernent en fait tous les linguistes qui rflchissent
sur les donnes linguistiques. Par exemple, lanalyse des systmes verbaux auxquels Leguil
a consacr plusieurs articles, montre quon peut arriver des rsultats semblables par des
voies diffrentes. Leguil a eu le grand mrite dintroduire la notion dopposition fluctuante
pour dsigner un type qui nest pas privatif et quon ne peut pas considrer non plus
comme quipollent , mais qui est une variation libre. Il a appliqu cette notion avec succs dans lanalyse du systme verbal berbre. On retiendra son excellente analyse du passage du systme verbal latin au systme franais, ainsi que la comparaison quil esquisse
entre le franais et le castillan. Nous avions eu une divergence sur la valeur dinchoatif-accompli quil attribuait au pass surcompos du franais, car il y a une contradictio in terminis dans la runion de deux notions opposes. Le terme dinchoatif devrait tre rserv
lopposition lexicale, exprime par exemple par le prfixe za- se mettre [entre dans
le procs] dans les langues slaves et sopposant lgressif [sortie du procs] ot- finir de .
En ce qui concerne lopposition imparfait / pass simple, jai toujours trouv curieuse
lide de Martinet de dnommer le premier pass et le second prtrit. Cette correction
terminologique tait inutile, pass ayant un sens beaucoup plus gnral en linguistique. Sil est des termes plus dangereux , parce que polysmiques (que lon songe
prdicat, catgories, modalits et mme fonctions), ces deux-l, compris de tous, peuvent
tre maintenus. Dans lanalyse que propose Leguil en sappuyant sur deux textes dHerv
Bazin, il remarque dabord et cest en cela quil tait particulirement redoutable que
Martinet, en janvier 1978, considrait lopposition comme relevant du temps, alors quil
la considrait comme aspectuelle deux mois auparavant. Il ne semble pas que ce soit la
bonne solution, car les deux formes ne sopposent pas par le repre temporel : ce sont
des temps du pass appartenant la mme sphre de distanciation. Leguil, dans un autre
article, mentionne, sans la retenir, ma proposition dy voir une opposition sous-aspectuelle. Peut-tre le terme prtait-il ambigu t : il signifie simplement que, dans des
langues comme le franais, le bulgare ou le grec moderne, lopposition ne concerne que
deux termes dun paradigme, alors que lopposition accompli / non accompli traverse
tout le systme. En revanche, en grec ancien, comme il existe un thme de complexif
, non seulement lindicatif ( aoriste ), mais galement limpratif, au subjonctif,
loptatif et aux participes, il est parfaitement justifi de parler dopposition aspectuelle
: sous-aspect na donc pas de valeur absolue, mais dpend troitement de lorganisation
des systmes. Comme je lai dclar Leguil lors de sa soutenance, cette notion de sousaspect aurait pu tre applique son analyse du berbre : comme il distingue deux types
dinaccompli (concomitant / non concomitant), on pourrait dire que le trait de concomitance est de type sous-aspectuel puisquil ne concerne quun des termes de lopposition
aspectuelle daccomplissement (cette dernire se situant donc un niveau suprieur) et de
mme laccompli pour le rsultatif quand soppose un accompli rsultatif et un accompli

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non rsultatif. Toujours est-il que nous avions labor chacun de notre ct une explication smantique qui se rvlait tre convergente : je proposais de voir dans limparfait un
statique et dans le pass simple un dynamique, qui fait progresser le rcit et cre chaque
fois une nouvelle situation, tandis que Leguil mettait au point un schma dincidence, plus
gnral, qui permettait de comprendre par quoi se distinguaient Une femme marchait, il
la suivait et Une femme marchait, il la suivit. Cela remplaait une assertion plus ancienne
selon laquelle le pass simple serait un pass pur et limparfait un pass absolu ou relatif :
il est clair que si limparfait peut avoir ces deux valeurs contradictoires, cest que le critre
choisi nest pas pertinent. Sur un autre point particulier, je ne pouvais tre daccord avec
Leguil quand il prtendait dans Aspects paradigmatique et syntagmatique en franais,
allemand et berbre) que lopposition aspectuelle en slave paraissait bien tre encore
fondamentalement une opposition lexicale ou que le systme verbal slave tait base
temporelle : en ralit, il est impossible dinstituer une hirarchie, puisquil sagit de deux
plans diffrents.
Un dbat a beaucoup agit lcole fonctionaliste une certaine poque : les notions de
monme zro , de zro monme ou monme ou non ? . On ne reviendra pas sur
les dtails de cette discussion, mais on remarquera que Leguil y avait pris part, pousant
les ides de Martinet sur le fait que le prsent, lindicatif ou le singulier ont des signifiants
. Cest dailleurs cette occasion que jai pris connaissance de ltat de cette question que
je ne mtais pas pose. Intuitivement, je pensais quelle navait pas dintrt, car si lon part
du principe que le signifi est insparable du signifiant, on ne peut parler de prsent
ou de singulier que si lon a intgr ces notions dans un systme structur doppositions
: quelles naient pas de marques spcifiques sexplique simplement par le principe dconomie selon lequel on ne marque normalement pas le terme de base. Mais on ne peut en
faire un des universaux du langage : certaines langues australiennes ont un morphme de
prsent, le hindi lexprime par une forme priphrastique, et le singulier peut tre indiqu
spcifiquement dans certains cas (par exemple, le slave avait un suffixe singulatif -in permettant de driver un singulier de collectifs dsignant des noms de peuples). Il ne faut pas
faire comme si les lments dune langue fonctionnaient dans labsolu. Et cela me conduit
marquer ma diffrence sur un point avec la pratique des fonctionalistes : je ne me pose
pas la question de savoir si ce quils appellent les modalits et que, linstar de mon
matre Fourquet, je nomme des catgories spcifiques , sont ou non des monmes,
car elles ne situent pas sur le mme plan que les units linguistiques et, bien entendu, les
fonctions. Aussi suis-je mauvais juge pour donner tort ou raison aux divers protagonistes.
Saint-Andrews, lors du VIIe Colloque de linguistique fonctionnelle (1980), avait t
abord le problme des fonctions syntaxiques (thme II prsent par Colette Feuillard).
cette occasion, Martinet avait propos une analyse trs curieuse de puer ambulat : pour
lui, puer tait une apposition au sujet -t, de mme que -t tait le sujet dans allemand
mich friert, analyse que ne peut accepter aucun germaniste. Leguil, parmi dautres, avait

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manifest son dsaccord et proposait dy voir un signifiant discontinu du sujet puer ...-t,
ce qui est la solution la plus raisonnable. En effet, si lon acceptait lanalyse de Martinet, il
faudrait dire logiquement que lenfant est apposition de - dans lenfant se promne. Mais,
curieusement, Leguil parle pour le berbre de complment spcificatif ou explicatif
, alors que la situation est peu prs la mme quen latin. Comme il ne semble pas quil
y ait en berbre de critres spcifiques pour distinguer ce complment du sujet, on
ne voit pas lutilit dintroduire cette notion. Si lon suit Martinet pour qui le sujet est la
seule fonction obligatoire pour actualiser un prdicat, alors cette analyse simpose pour
le berbre.
Les fonctions syntaxiques ne sont dailleurs pas traites de manire satisfaisante dans
lcole fonctionaliste. La prsentation qui en est faite dans la Grammaire fonctionnelle
du franais est assez dcevante : parler de fonctions depuis, ds, pendant, sous, etc., non
seulement na pas de pouvoir gnralisant (mais il est vrai que ce nest pas le but de cette
grammaire), mais contribue un trop grand miettement : il et t prfrable de les
organiser en systmes et sous-systmes. Leguil semble gn par le traitement du passif,
car il en fait une fonction agent, ce qui nest pas acceptable, puisque le terme doit tre
rserv spcifiquement au nominal qui exerce cette fonction dans la phrase verbale. De
plus, il existe de nombreuses langues qui nadmettent pas de complment dagent au passif,
comme larabe. Il faut dissocier lexpression morphologique, appele traditionnellement
voix, et la distribution des fonctions, qui est la diathse. Cest en fait le prdicat (noyau
verbal) qui est soumis cette opposition et, dans la visualisation le passif doit tre crit
ds le dpart dans le prdicat.
Leguil pose dans ses travaux une distinction entre grammaire et syntaxe, ce qui ma
au dbut beaucoup intrigu, car grammaire est un concept englobant qui regroupe
gnralement morphologie et syntaxe. En fait, grammaire , dans lesprit de Leguil, tait
synonyme de monmatique chez Martinet. La stricte sparation de la morphologie
et de la syntaxe est un credo des fonctionalistes, et Martinet na pas manqu de fustiger
Hagge qui utilise le terme paresseux de morphosyntaxe (Leguil, dans son compte
rendu de mon Introduction lanalyse morphosyntaxique, se fait galement lcho de la
position de Martinet). Et il est vrai que la thorie des points de vue quHagge dfend
avec brio a t le centre de nombreuses discussions que jai eues avec Leguil. Ce dernier
se dmarquait de Martinet qui, finalement, nopre que sur un seul plan, car il tait trs
mfiant vis--vis de lopposition thme/rhme et ne voulait pas tenir compte des phnomnes prosodiques qui fondent linguistiquement la distinction support/apport/report
pour reprendre la terminologie de Perrot. Leguil, influenc par ce dernier, avait mis au
point un systme original qui distinguait deux niveaux de structuration : la phrase et le
message, dots chacun dune axiologie et dune smantique (ide emprunte la linguistique fonctionnelle). Mais sa terminologie soulevait des difficults, car il posait un prdicat et des fonctions sur le plan axiologique, un procs, des actants et des circonstants

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sur le plan smantique. Or, dans la tradition de la grammaire de dpendance hrite de

Tesnire, les actants et les circonstants sont des fonctions. Il aurait fallu parler de rles
smantiques distincts des fonctions syntaxiques. En revanche, la mme distinction axiologie/smantique dans la structuration du message donne entire satisfaction, puisquil
rattache la premire lopposition thme/rhme (dans notre correspondance, il se disait
sduit par le terme mnmne, propos par J. Fernandez-Vest pour le report de Perrot),
et la seconde les diffrents types de topicalisation et de focalisation. ce propos, on lui
doit une analyse remarquable de la pseudo-relative qui fonctionne comme focalisateur et
qui se distingue de la vraie relative, reconnaissable lintonation et la pause. Avec
son opposition nonc (phrase)/message, il tait bien arm pour critiquer la (nouvelle)
analyse de Salem Chaker qui, ne pas vouloir sparer les niveaux, est amen introduire
la confusion entre centre syntaxique et centre smantique.
Jai moi-mme longtemps hsit entre la thorie des trois points de vue (mais rorganise pour liminer certaines inconsquences) et la double structuration dfendue par
Perrot et Leguil, soupesant les avantages et les inconvnients. Dans la terminologie propose par Hagge, les composs posent des problmes : le point de vue morphosyntaxique
laisse supposer que la morphologie est cantonne ce point de vue, tandis que smantico-rfrentiel donne limpression que la smantique, elle aussi, napparat pas dans les
autres points de vue : or, comme Leguil lavait bien montr, il y avait une smantique
constitue par les diffrents types de thmatisation et de rhmatisation. Quant au point
de vue nonciatif-hirarchique, le second terme du compos semble inutile, puisque la
hirarchie se retrouve ailleurs. Comme la forme est insparable du contenu, il est clair que
la morphologie et la smantique, prsentes partout, ne sauraient constituer elles seules
des points de vue. On peut donc proposer un point de vue syntaxique et un point de vue
nonciatif ; en revanche, jai but et je bute toujours sur la dnomination du deuxime
point de vue : notionnel (comme Lazard), axiologique (ma solution en 1988, mais propose sans grande conviction), ou un driv de smantique que je ne trouve pas, tous les
drivs possibles tant dj utiliss pour dsigner dautres choses. Bref, jaurais tendance
mnager la chvre et le chou : une analyse ternaire en linguistique gnrale et une division
binaire pour la description grammaticale dune langue donne.
Cette problmatique de linguistique gnrale venait sinsrer dans une activit qui
conduisait Leguil privilgier de plus en plus lanalyse du berbre. Il prouvait beaucoup dadmiration, ct des travaux de L. Galand, pour la Grammaire fonctionnelle
dun parler berbre des A t Seghrouchen dOum Jeniba (Maroc), dont il a fait le compte
rendu, et sest beaucoup inspir delle dans ses propres recherches. Ctait un retour ses
premires amours. L. Galand (comm. pers.) signale quil lavait eu comme lve dans les
annes 1950, alors quil enseignait lInstitut des hautes tudes marocaines, et quil avait
t frapp par les qualits de la copie de Leguil qui, comme tous les officiers des Affaires
indignes, passait les examens lInstitut.

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On doit Leguil plusieurs recueils de contes recueillis dans le Grand Atlas marocain. Il a linsigne mrite davoir tudi de trs prs les dialectes berbres marocains et
davoir montr les diffrences qui conduisaient des interprtations diffrentes. Il ne sest
dailleurs pas content des parlers marocains : il sest intress au touareg et a men une
enqute digne dloges sur le parler, qui tait mal connu, de loasis gyptienne de Siwa.
Bien que je ne sois pas berbrisant et que je ne puisse juger comme spcialiste, jai t
frapp par ses analyses trs mticuleuses et trs fines, son respect constant des faits et ses
dcouvertes. Dans les dialectes berbres tradition uniquement orale, beaucoup de particularits pouvaient passer inaperues. On lui doit notamment la dcouverte dun troisime inaccompli et mme dun quatrime dans le dialecte de lAdhagh, le caractre pratiquement imperceptible de lopposition e , un dbroussaillage des oppositions modales
(deux modes normalement en berbre, mais trois en chleuh, en ghadamsi et en touareg
(injonctif-concessif ct de limpratif et du non-rel), la correction apporte ltude de
Laoust qui, dcrivant le dialecte de Siwa, avait pris laccompli rsultatif pour un passif, et
la prcision selon laquelle il nexiste pas dans ce dialecte doppositions de concomitance ni
denchanement linaccompli. Leguil ne ngligeait pas la diachronie : cration dun futur
en chleuh partir du mode non-rel, apparition dun accompli narratif , etc. Nul doute
quil a fait progresser les tudes berbres dans tous les domaines.
la fin de cet hommage, quil me soit permis de le remercier titre posthume pour
tout ce quil a fait pour la linguistique gnrale et la linguistique berbre et, personnellement, pour tout ce quil a apport ma rflexion. Cest un honneur que davoir frquent
un savant profondment honnte intellectuellement comme dans la vie, et un homme
toujours courtois, ouvert, passionn et qui plaait la morale au-dessus de toute chose.
BIBLIOGRAPHIE CHOISIE DALPHONSE LEGUIL
A. Leguil avait runi ses publications de 1975 1987 dans ses Travaux prsents pour
le doctorat dtat la Sorbonne-Nouvelle (Paris III) intituls Structures prdicatives en
berbre, 3 tomes, Paris, 1987. Louvrage Structures prdicatives en berbre, Paris, LHarmattan, 1992, contient la liste de ses travaux (V-X) et reprsente la synthse qui constitue
le tome III de son Doctorat dtat. Il rsume trs bien son parcours, ne cache pas les
changements quil a t amen faire et montre par la division en chapitres ses centres
dintrt. La lecture en est indispensable pour bien comprendre sa dmarche.]
Voici les principaux titres qui jalonnent son uvre :
LIVRES
[1]Contes berbres du Grand Atlas, Paris, EDICEF, coll. Fleuve et flamme ,
1985, 165 p.
[2]Contes berbres de lAtlas de Marrakech, Paris, LHarmattan, coll. La lgende

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des mondes, 1988, 280 p.

[3]Structures prdicatives en berbre. Bilan et perspectives, Paris, LHarmattan,
1992, 176 p.
DOCTORAT DTAT
Structures prdicatives en berbre [dactyl.], Paris, Universit de Paris III, 1987, 3
tomes.
ARTICLES
Visualisation et marque , Actes du 2e Colloque de linguistique fonctionnelle,
Clermont-Ferrand, 1975, p. 45-71.
Linguistique fonctionnelle et enseignement , La Linguistique, 1977/2, p. 147-152
(I), 1978/2, p. 143-156 (II).
Archiunits et architraits , Actes du 4e Colloque international de linguistique fonctionnelle, Oviedo, 1977, p. 153-167.
Quelques temps et aspects en franais et en castillan , ibid., p. 225-243.
Neutralisation, alternance et complmentarit , La Linguistique, 1979/2, p. 23-39.
Grammaire etstyle narratifs chez Herv Bazin (dans Vipre au poing et Le Matrimoine) , Actes du colloque Les Angevins de la littrature , Angers, Presses de lUniversit, 1979, p. 625-667.
Monme ounon ? , Actes du 2e Colloque international de linguistique fonctionnelle, Paris, Sorbonne, 1980, p. 28-75 [le colloque stait tenu Saint-Flour en 1976].
Aspectsparadigmatique et syntagmatique en franais, allemand et berbre , Actes
des journes dtudes linguistiques : actants, voix et aspects verbaux, Angers, Presses de
lUniversit, 1981, p. 162-212.
Monmes et traits axiologiques , Proceedings 7th International Colloquium of
Functional Linguistics, University of Siant-Andrews, 1981, p. 151-160.
Les oppositions marques, privatives et fluctuantes , Cahiers balkaniques, no 1,
Paris, INALCO, 1981, p. 99-118.
Le schma dincidence en berbre , Bulletin des tudes africaines, no 1, Paris,
INALCO, 1981, p. 35-41.
Corrlations en arabe et en berbre , Bulletin des tudes africaines, no 2, Paris,
INALCO, 1981, p. 5-68.
Zro, cest pas rien , Actes du 8e Colloque international de linguistique fonction-

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nelle, Toulouse, Universit de Toulouse-Le Mirail, 1982, p. 178-180.

La phonologie au secours de la grammaire en touareg , BSLP, 1982, fasc. 1, p. 341363.
La naissance des temps en chleuh , Bulletin des tudes africaines, no 3, Paris,
INALCO, 1982, p. 57-84.
Remarques sur le verbe berbre , Langue arabe et langues africaines, CILF, 1983,
p. 71-104.
Linjonctifconcessif en berbre , Bulletin des tudes africaines, no 5, Paris,
INALCO, 1983, p. 127-138.
Lacorrlation de concomitance en touareg , Bulletin des tudes africaines, no 6,
Paris, INALCO, 1983, p. 77-123.
Quest-ce quun pronom relatif ? , Actes du 9e Colloque international de linguistique fonctionnelle, Paris, SILF, 1986, p. 181-186 [le colloque stait tenu Fribourg-enBrisgau en 1982].
Les compltives non primaires du berbre , Bulletin des tudes africaines, no 7,
Paris, INALCO, 1984, p. 69-72.
La focalisation en touareg de lAdhagh , Bulletin des tudes africaines, no 8, Paris,
INALCO, 1984, p. 73-87.
Une mutation syntaxique en franais et en kabyle , BSLP, 1984, fasc. 1, p. 323-332.
Modes, temps et aspects verbaux, notamment en berbre , Cahiers balkaniques, no
7, Paris, INALCO, 1985, p. 185-197.
Les systmesverbaux arabe et berbre gyptiens , Actes du 12e Colloque international de linguistique fonctionnelle, Paris, SILF, 1986, p. 208-1212 [le colloque stait tenu
Alexandrie en 1985].
Notes sur le parler berbre de Siwa , Bulletin des tudes africaines, no 11, Paris,
INALCO, 1986, p. 5-42 (I) ; no 12, 1986, p. 97-124.
Le systmeverbal des Mesfioua (Tachelhit Haut-Atlas de Marrakech) , in M. Ta fi
(d.), Voisinage. Mlanges en hommage la mmoire de Kaddour Cadi, Fs, Facult des
Lettres et Sciences humaines, 1997, p. 173-182.
La corrlation denchanement en berbre , in K. Na t Zerrad (d.), Articles
de linguistique berbre. Mmorial Werner Vycichl, Paris-Budapest-Turin, LHarmattan,
2002, p. 283-291.
La dynamiqueactuelle en germanique , in J. Lentin et A. Lonnet (d.), Mlanges

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David Cohen, Paris, Maisonneuve et Larose, 2003, p. 371-377.

Jack FEUILLET Hommage Alphonse Leguil (1920-2005) , La linguistique 2/2007
(Volume 43), p. 123-136.
Suite une correspondance par courrier lctronique, Monsieur l.Galand , a crit
le 29 avril 2013, le message suivant :
Cher Monsieur,
Je vous remercie de votre aimable message. Javais de lestime pour A. Leguil et jessaierai volontiers dcrire un bref hommage, si je comprends bien ce que vous attendez de
moi. Lorsque Salem Chaker a quitt lINALCO (pour y revenir plus tard), cest moi qui
avais propos le nom de Leguil pour la chaire de berbre. Quand il est mort, jai crit une
notice, mais je ne me rappelle pas si elle a t publie. Je sais que je lavais communique
Mme Leguil. Mais je ne pourrai pas crire un long texte, parce que je conserve, malgr
la retraite, un certain nombre dacitivits professionnelles qui me prennent du temps. De
plus, je manque de renseignements sur la vie personnelle de Leguil et je connais surtout
son travail de berbrisant. Cela vous conviendrait-il? Avez-vous contact sa famille? Jespre aussi que vous ntes pas trop press, puisque vous comptez prparer une grammaire
de tamazight, ce qui est une bonne ide.
Je vous adresse mes cordiales salutations.
Lionel Galand
Un deuxime , dat du 21 mai 2013
- Cher Monsieur,
Jespre avoir compris ce que vous attendez de moi. Je vous envoie en fichier annexe
la notice que jai rdige. Vous me direz si vous la recevez sans problme et si elle vous
convient.
Avec mes souhaits pour votre publication, recevez mes cordiales salutations.
Lionel Galand
La notice telle quelle est rdige par L.Galand :
Les parlers berbres du Maroc ont fait lobjet de nombreuses recherches qui ont
abouti la publication de monographies rgionales ou dtudes consacres des problmes linguistiques bien dfinis. En prsentant un livre qui donne une image globale de
la structure de ces parlers, Ahmed Bououd rpond donc un besoin. Mais, ce faisant, il a
galement voulu rendre hommage Alphonse Leguil, chercheur et enseignant disparu en
2005, dont lapport aux tudes berbres fut considrable, comme en tmoignent de nom-

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breux ouvrages et articles qui souvent portent sur des parlers du Maroc. Je massocie cet
hommage trs volontiers, mais non sans motion. La vie et les travaux dAlphonse Leguil
ont t voqus ailleurs, notamment par Jack Feuillet. Je me contenterai de rapporter ici
quelques souvenirs personnels.
Ma premire rencontre avec A. Leguil se situe Rabat, dans les annes cinquante
du sicle dernier. Il appartenait alors au corps des officiers des Affaires indignes, qui
administrait encore tout le sud du pays, et jtais professeur lInstitut des hautes tudes
marocaines. Les officiers bnficiaient de cours de berbre dispenss dans leurs propres
locaux par le colonel Aspinion, qui lon doit une grammaire des parlers du Sud marocain, mais cest lInstitut des H.E.M. qui, en fin danne, dlivrait les diplmes. Lanne
o A. Leguil fut candidat, jeus donc corriger un certain nombre de copies. Lune me
frappa tout particulirement pour son soin, sa prcision, et pour lintrt sensible que son
auteur portait au sujet : ctait celle de Leguil. Il fut naturellement reu. Nos relations cessrent pendant quelques annes jusquau moment o, rentr en France, jappris quil stait
tourn vers la vie universitaire et quil enseignait lallemand, puis la linguistique Angers.
Il tait devenu un adepte, je dirais presque un militant de la linguistique fonctionnelle
inspire par Andr Martinet. Cette passion pour la linguistique devait sans doute quelque
chose au fait quil tait n en France, mais prs de la frontire luxembourgeoise, et que
sa premire langue avait t un parler germanique. En1979, lorsque la chaire de berbre
de lInstitut national des langues et civilisations orientales (INALCO) devint vacante, je
suggrai Leguil dtre candidat et il obtint le poste, quil conserva jusqu sa retraite en
1989. Jeus le plaisir de rester en contact avec lui pendant toutes ces annes parisiennes.
A. Leguil tait un chercheur perspicace et attentif au moindre dtail. Excellent
praticien et connaisseur du terrain, il ne ngligeait pas pour autant la thorie et participait rgulirement aux congrs internationaux. Ctait un lecteur remarquable, servi par
une mmoire sans faille qui lui assurait une information tendue. Jai t plus dune fois
surpris de constater quil se rappelait tel passage dun de mes articles, auquel je ne pensais
plus ! cela sajoutait une parfaite probit intellectuelle. Dans ses crits, il signale scrupuleusement ce quil doit aux autres, aussi bien que ce quil conteste. Dans ces conditions,
il nest pas surprenant quil se soit montr, comme enseignant, ouvert ses tudiants et
toujours prt leur donner linformation ou le document qui pouvait leur tre utile. Telle
tait la personnalit dAlphonse Leguil, et cest juste titre quil laisse parmi nous un souvenir reconnaissant et durable.
Lionel Galand
d - la mme date Salem CHAKER a rpondu par le message suivant : Votre souhait de rendre hommage lapport scientifique dAlphonse Leguil me semble tout fait

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honorable et lgitime. Ses travaux, notamment de syntaxe, taient et restent tout fait
importants.
Je vous remercie par avance de vos prcisions,
Avec mon meilleur souvenir,
Salem CHAKER,
-ENSEIGNEMENT (du berbre) Salem CHAKER(1996), Encyclopdie berbre :
XVII,1996 , [Une version dveloppe de ce texte est paru dans : [INALCO] : Deux sicles
dhistoire de lEcoles des langues orientales, Paris, Editions Hervas, 1995 ; Le berbre
, par S. Chaker, p. 369-376] dans cette prsentation , lauteur retrace lhistorique du
berbere lINALCO et son enseignement qui y a t initi depuis 1913. Cinq professeurs
sy sont succds depuis cette date : Edmond Destaing (1913-1940), Andr Basset (19411956), Lionel Galand (1956-1977), Alphonse Leguil (1979-1989) et Salem Chaker (19771979 et depuis 1989).
Cet article reprend la chronologie des tudes berberes ainsi que la pense de certains
minents berberisants , amazighisants .S.Chaker nous propose le texte suivant : Aprs
avoir longtemps t troitement li la colonisation europenne principalement la
prsence franaise en Afrique du nord, lenseignement du berbre sest sensiblement internationalis et diversifi depuis les annes 1960/70.() LEcole normale, en liaison avec
luniversit, dispensera rgulirement une formation berbrisante aux instituteurs dsirant bnficier de la prime spciale accorde aux enseignants ayant une comptence
en berbre (ou en arabe). La Facult des lettres, pour sa part, formera des gnrations de
berbrisants jusqu lindpendance ; la chaire de berbre y fut occupe successivement
par Ren Basset, Andr Basset et Andr Picard.
Cet enseignement sintgrait dans un environnement scientifique particulirement
riche(lInstitut dEtudes Orientales, la Facult des lettres), o ont offici des noms aussi
prestigieux que Stphane Gsell ou Jean Cantineau. Lhistoire dtaille de cet enseignement
et de son impact, en particulier sur les lites locales, restent faire.
Le Maroc connatra, quelques annes plus tard, un processus parallle avec la cration
de lInstitut des Hautes Etudes Marocaines Rabat. Cette institution formera elle aussi un
grand nombre de praticiens du berbre (administrateurs, officiers interprtes...) et berbrisants ; nombre de personnalits marquantes des tudes berbres y ont sjourn, comme
tudiants et/ou enseignants (E. Laoust, A. Basset, A. Roux, L.Galand, A. Leguil...).
En France, lenseignement du berbre est officiellement instaur en 1913 (mais dmarre effectivement en 1915) lEcole des langues orientales de Paris (lactuel Institut
national des langues et civilisations orientales, plus familirement dnomm LanguesO
). La chaire de professeur est occupe successivement par E. Destaing, A. Basset, L.

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Galand, A. Leguil et S. Chaker. Ltablissement assure la fois un enseignement gnral

(linguistique, littrature et civilisation berbres) et une formation pratique la langue
dans diverses variantes dialectales. Pour des raisons historiques et humaines videntes, les
Langues0 , pendant la priode coloniale comme de nos jours, ont t et restent la principale institution de formation berbrisante sur le plan international. Cet tablissement
est le seul offrir un cursus universitaire de berbre, complet (du premier au troisime
cycle), indpendant et stabilis.
3- LISTE DES ABREVIATIONS
Acc
Acc. concomt
A
C.E
C.O.D
Coordt
Dirct
Df
E.A
E.L
F
Inacc
Indrct
Indf
Ind de th
M
Ng
N.R
Obj
Pl

accompli ( th. III)

accompli concomitant
aoriste (th. l )
complment explicatif
complment dobjet direct
coordonnant
direct
dfini
tat dannexion
tat libre
fminin
inaccompli (th. II)
indirect
indfini
indicateur de thme
masculin
ngation (ngatif)
non-rel
objet
pluriel

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P.I
Pr.pers
Prpos
Sing
S.V
SPOR
?

Point dincidences
pronom personnel
prposition
singulier
syntagme verbal
syntagme prdicatode relatif
Phrase a grammaticale.

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I-INTRODUCTION
1-avant propos
- LA langue dcrite ici est reprsentative des locuteurs dAT SADDEN, surtout la
fraction dAT NACEUR, qui ne connait pas assez de variations (grammaticales et lexicales) par rapport lensemble des parlers locaux de la zone amazighophone.
- Il sagit dune grammaire qui traite , dans un premier temps , de lanalyse grammaticale : qui est linventaire et ltude de la forme des mots( morphologie ) , ensuite ,
notre intrt sera port sur lanalyse fonctionnelle , qui est la syntaxe et ltude de la fonction des mots et de la proposition ; pour enfin , se consacrer lnonciatique , comme
dernire composante dun projet global , ayant trait ltude de la langue amazighe.
- Il sagit aussi dune description linguistique dun parler amazighe , dans le cadre
de la grammaire traditionnelle et fonctionnelle ;pour ce qui est de la terminologie spcialise et scientifique : elle a t ,scrupuleusement , vite pour faciliter linterprtation et la
lecture de louvrage.Ce et ouvag ne doit pas tre tax de trop savant , en sinspirant de
la grammaire fonctionnelle ( A.Martinet ) , o on a montr les insuffisances des thories
ayant examin la phrase ( et la proposition ) : savoir les grammaires traditionnelles et
certaines linguistiques modernes , qui , toutes les deux ont connu des difficults insurmontables.
- Notre objectif est de faire de la claret une priorit , mme si le contenu , parfois , , pour tre dcod , ncessite un savoir mtalinguistique non-ngligeable.Louvrage
sadresse aux spcialistes , aux tudiants de la langue et de la grammaire amazighes, ainsi
quaux enseignants, et toute personne dsirant approfondir ses connaissances sur la
langue amazighe (zone Moyen Atlas).
- Ce modeste ouvrage, que nous prsentons, se veut tre un hommage posthume
M.A.Leguil.
2- LE PARLER DES AT SADDEN.
1- Cette description porte sur un parler amazighe : celui des At Sadden (douar Ait
Nacer), situ lest de Fs ; elle est le rsultat de la correction et laugmentation dun
travail universitaire, effctu pour lobtention dun doctorat(1) (Ahmed Bououd , 1990).
2- Le parler ltude, par rapport aux autres parlers, na pas bnfici de travaux et
dintrts (2) La description que nous entamons ici porte sur un corpus que nous avons
enregistr (3) (en Aout - Septembre 1986) auprs de jeunes lycens dont lge varie entre
18 ans et 22 ans ( il sagit de Hsini Mohammed Hmida , Hsini Mohammed Mihi
Ben Taleb Mohemmed , Ben Taleb Farid ) Ce corpus est divis en deux genres :

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- le premier est prsent sous forme de rcits thme relatant lactivit journalire de
linformateur, la rentre scolaire, le voyage , rfrencis , dans ltude en cours, par des
numros (ex. (11.6) )
- tandis que le second repose sur lenregistrement des phrases tronques (4) au cours
des conversations entre amis, rfrencies comme suit ( (B.15) ) Le corpus recueilli a
quelques limites ; en soi, il ne peut tre reprsentatif de la ralit linguistique de la communaut ltude
Un autre problme, celui-ci est li aux informateurs : les informateurs sont tous scolariss (5) , donc, plurilingues ( arabe classique, arabe dialectal , franais et anglais ) ce qui
ne va pas sans provoquer des interfrences (6) et de ne pas considrer les informateurs
comme tmoins du parler analys , car on pense dcrire un parler alors quon ne dcrit
que le propre usage des informateurs (7) ; ainsi se pose le problme de la production des
noncs :
la langue, en gnral , ne peut tre compose dun nombre fini dnoncs, voire dun
rpertoire de signes ; mais, il existe des noncs possibles, non raliss; ce qui rend lgitime de concevoir la langue comme un procd de combinaison et une application de
rgles grammaticales ces signes et non pas comme une somme de faits (8) ; donc , le
corpus doit tre tendu et ouvert ( 9) jusqu. ltape ultime de lanalyse ( 10) afin que
les lments rares et spontans ne soient exclus de la description
3- Lobjectif de cette tude est la description du parler des At Sadden.
Entreprendre une tche pareille ncessite le recours un modle thorique; cet effet,
nous nous sommes inscrits dans le cadre de lcole fonctionnaliste dA. Martinet , pour de
multiples raisons :
a- elle est le modle qui offre une mthodologie descriptive plus explicite et adquate
. lobjet tudi en refusant tous les apriori ; ce qui distingue le fonctionnalisme des
mthodes aprioriques , cest que ces dernires sont caractrises par une apprciation
subjective et arbitraire du descripteur . lgard de lobjet ltude ; alors que le fonctionnalisme est la recherche du tout cohrent, la structure de lobjet, par lintermdiaire dune
analyse constatamment guide par une pertinence quimpose la nature mme de lobjet
tudi. (11)
b- elle est une grammaire complte permettant ceux qui la connaissent parfaitement de former toutes les combinaisons grammaticalement licites de la langue. (12) ,
contrairement dautres grammaires qui ne donnent pas toutes les informations ncessaires la production dnoncs acceptables. et grammaticaux
c- elle nest pas normative, ce qui veut dire quelle ntablit pas de rgles ; son rle est de
signaler le comportement rel et observable des locuteurs dans telle ou telle circonstance,

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pour obtenir tel ou tel rsultat.

d- elle soppose une linguistique logico-mathmatique peu soucieuse de fonder ses
postulats sur lobservation des faits. (13) , dans la mesure o le fonctionnalisme opre
dune manire dductive en dfinissant son objet sur la base de lexprience , ce qui lui a
permis doccuper une place de premier plan parmi les thories linguistiques pour son
respect des faits du langage, son attitude raliste dans lanalyse linguistique et limportance
centrale accorde la communication. Laspect raliste du fonctionnalisme veut que la
mthode soit conditionne et dtermine par la nature de lobjet tudier.
4- A la suite de lanalyse et la prsentation nous prsentons notre travail en trois
parties : Inventaire , syntaxe ,Synthmatique ( cette partie sera aborde ulterieurement ).
1- Dans linventaire des classes grammaticales (p36) , il sera question de ltablissement des classes de monmes ( mots ) chaque classe comportera les units lexicales et
leurs dfinitions avec des informations morphologiques et axiologiques ( ou smantiques
); dans la partie rserve aux modalits verbales , laxiologie ( smantique ) des modalits
aspectuelles mritent un traitement part dans la mesure o lemploi frquent de laccompli. , dans sa fonction narrative - a vinc laoriste qui tait le thme de base du rcit ; une
autre originalit , pour exprimer la concomitance , le parler des Ait Sadden recourt la
modalit la pour dnoter laccompli concomitant.
les deux parties de la syntaxe et de la synthmatique feront lobjet d un second
ouvrage , qui paratra ultrieurement ; lensemble est compos dune trilogie , regroupant
la syntaxe , la synthmatique et lnonciatique . Il faut noter que dans lanalyse et la
prsentation A. Martinet ne range pas lnonciatique dans sa .mthode ; nous entendons
par nonciatigue , non pas ltude des noncs ( ltude des faits transphrastiques , lagencement du discours au-del de lnonc ) ) , mais le rapport quentretient la syntaxe avec la
situation et le contenu informationnel . Dans cette partie, on traitera des phnomnes de
thmatisation , de focalisation et on essaiera, galement, de voir si le terme focalis peut
tre analys comme centre syntaxique ou comme prdicat .( lnonciatique constituera
la dernire partie de notre trilogie ).
Pour finir, il faut avouer les prob1mes mthodologiques auxquels nous nous sommes
confronts ( par ex. , lintgration du domaine de lnonciatique dans notre analyse) ; il
faut ajouter que ce prsent travail nechappe pas un nombre considrable dobstacles et
dhsitations, surtout, au niveau de la terminologie. A lire ce travail, nous constatons une
attitude clectique dans lusage que nous faisons des concepts : nous avons repris, dans
quelques cas , la terminologie traditionnelle quand celle-ci ne prsente aucun danger pour
lanlyse

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- Notes :
1- Le parler des A.Sadden
(2) Les travaux existants sont ceux dA.Basset Textes du Maroc ( parler des AIt Sadden
) , Paris , Imp.Nat. et Geutner , 1963 Sur le participe. dans le parler des Art Sadden,J .As
CCXLIL , 1954 Sur berbre Ait Sadden i(t)h parce que et la formation du systme
conjonctif. GLECS, VI , 64 (24.02.1954) Notules berbres Ait Sadden ,GLECS, VII, 1618 (2.03.1955) L.Ga1and : y ancien et l<g dans le parler berbre des Ait Sadden ( Maroc) un cas dopposition pertinente w / u en berbre?GLECS, VII, 91-92 (19.12.1956)
K.G.Prasse : Les relations de sexe. dge et de sang : enqute sur la terminologie dans
le dialecte berbre des Ait Sadden , Acta Orientalia ( Copenhague ) , XXII , 1957 , ainsi
que les travaux et contributions de Ahmed Bououd , voir : bououd.e-monsite.com.
(3) Parmi les inconvnients de lenregistrement sur cassette est que cette pratique ne
garde de lacte de communication que laspect sonore tandis que les autres supports de la
communication demeurent absents ( ex. de la mimique , le geste )
(4) et des phrases que nous avons fabriques nous -.mmes
(5) linfluence de lcole et le milieu social et culturel ( la ville de Fs) acceuillant les
Jeunes lycens, ne doit pas tre nglige.
(6) Linterference dsigne un processus qui aboutit prsenter, dans une langue donne, deux units ou deux faons de combiner ces units, souvent, appartenant un autre
systme Elle se manifeste au niveau du lexique par lemprunt; quant au niveau de la
grammaire, systme ferm, linterfrence affecte les rgles de la syntaxe, le marquage des
fonctions et lordre des monmes
(7) traditionnellement, les enquteurs exigent, dans leur choix des informateurs , que
ceux-ci remplissent un certain nombre de conditions ; par ex. , linformateur doit appartenir une situation s0ciale aise ou moyenne afin dobtenir de lui des informations refltant sa langue
(8) F.Franois , Description linguistique, in Langage, P. 176-177
(9) un corpus ferm est incapable de nous renseigner sur les faits rcurrents, les
ruptures de construction et les noncs non-achevs qui sont le rsultat dune difficult ou
dune hsitation; il est incapable, aussi, de nous permettre dlaborer un nombre dhypothses vrifiables, par la suite.
(10) Questions A,Martinet , 1979 , p.18
(11) A.Martinet , quelques traits gnraux de la gram.fonc. , p.15
(12) Questions A,Martinet , p.20 , Fonction et Structure, in Etudes de syntaxe fonc-

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tionnelle , p.34
(13)A.Martinet , Analyse linguistique et prsentation des langues , Annali Della Facolta Di Magistero Dell Universito Di palermo , 1969
3-La Notation et le corpus.
-1 Prambule :
Le parler ltude, par rapport aux autres parlers, na pas bnfici de travaux et dintrts, en dehors de quelques articles de L. Galand, de K.G. presse et dA.Basset . La description que nous entamons ici porte sur un corpus que nous avons enregistr en Aot Septembre 1986 auprs de jeunes lycens (Hsini Mohammed ( Hmida ), Hsini Mohammed (
Mihi ) Ben Ettaleb Farid, Ben Ettaleb Mohammed) dont lge varie entre 18 ans et 22 ans
; lenregistrement sur cassette ne garde de lacte de communication que laspect sonore,
tandis que les autres supports de la communication comme la gestuelle, la mimique, le
vestimentaire demeurent absents.
2-Ce corpus est divis en deux genres :
- le premier est prsent sous forme de rcits thme relatant lactivit journalire de
linformateur, la rentre scolaire, le voyage , rfrencis, dans ltude en cours, par des
numros (ex (11.6).
- alors que le second repose sur lenregistrement des phrases tronques au cours des
conversations entre amis, et dautres que nous avons friques nous-mmes, rfrencies
comme suit (B.15)).
Le corpus recueilli a quelques limites :
- en soi, il ne peut tre reprsentatif de la ralit linguistique de la communaut
ltude ;
- Un autre problme, celui-ci est li aux informateurs : ils sont tous scolariss ; la ,
linfluence de lcole et du milieu socio-culturel (la proximit de la ville de Fs) accueillant
les jeunes lycens, ne doivent pas tre sous-estims ; aussi, ne pas ngliger le plurilinguisme existant chez les informateurs, ce qui ne vas pas sans provoquer des interfrences,
et secondairement de ne pas considrer ces informateurs comme tmoins du parler analys ; car on pense dcrire un parler, alors quon ne dcrit que le propre usage des informateurs ; Ainsi, se pose le problme de la production des phrases et celui de la dfinition
de la langue ; celle-ci ne peut tre uniquement compose dun nombre fini de phrases,
voire dun rpertoire limit de signes, parce quil existe des phrases possibles, non encore
ralises ; cet tat de faits rend lgitime la conception de la langue comme un procd de
combinaison de signes (mots) et une application de rgles grammaticales ces signes et

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non pas comme une somme de faits ; pour ceci, le corpus doit tre tendu et ouvert afin
que les lments rares et spontans ne soient pas exclus de la description, il doit nous
renseigner sur les faits rcurrents du langage parl, sur les ruptures de construction et sur
les phrases non-acheves qui rsultent dune difficult dexpression ou dune hsitation au
niveau de linterprtation.
-3- La notation :
On distingue deux types de notation, lune est phontique, lautre est phonologique.
On ne parle alors de transcription que lorsquun discours linguistique est remplac
par un ensemble de signes symbolisant les sons du langage. Le terme de notation
savre plus adquat, dans la mesure o il est la reprsentation graphique dun systme de
donnes phoniques. On a donc intrt prviligier le terme de notation (phontique
ou phonologique) par rapport celui de transcription , qui fait appel la graphie
traditionnelle. On envisage deux types de notation :
- La notation phontique : elle est considre comme le seul procd qui se rapproche
le plus de la prononciation relle, l o chaque son est reprsent par un signe.
- La notation phonologique : sert noter les traits et les diffrences phoniques ayant
une fonction linguistique ; cette pratique consiste dgager, avec lappui de lpreuve de
commutation , des classes dopposition entre phonmes (i-e les plus petites units).
A ce niveau, toute variation individuelle, rgionale et contextuelle est carter ; titre
dexemple, nous avons les phonmes /c/ et (k) qui semblent fonctionner comme variantes
dans les mots suivants : akal ou acal sol , ik 3b ou ic3b renard , tafukt ou tafuct
soleil , takurt ou tacurt ballon .
Ainsi la notation phonologique est adopte au profit de la notation phontique qui
nglige le paramtre fonctionnel des faits phoniques.
-4- le systme de notation : Notre parler, comme la majorit des parlers amazighs ,
fonctionne avec les trois voyelles fondamentales : /a/ (non ferm), /i/ (ferm-antrieur),
/u/ (ferm-posterieur), qui ont une position stable et dtermine par la nature morphologique du mot ; ainsi, une voyelle peut sallonger ou sabreger selon le contexte phonique o
elle apparat , sauf le cas dune coloration quantitative qui na pas encore bnfici dune
recherche rigoureuse en amazighe , en gnral..
Les nuances et les variations que peuvent prsenter ces voyelles sont dues lenvironnement et larticulation des consonnes avoisinantes ; ce niveau Galand, (phontique
en dialectologie, p 228) affirme quil ne semble pas quun rle phonologique soit dvolu
en berbre la quantit phonologique .
Lexamen du systme consonantique de notre parler rvle des oppositions qui portent
sur les corrlations suivantes :

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A/ La corrlation de tension : la tension, en amazighe, constitue un type dopposition

pertinente (phonme simple / phonme tendu) ; ce qui lui confre donc un statut phonologique,
ex :Af sois meilleur que .
/
aff gonfle
Iswa il a bu
/
la ysswa il est en train dirriguer
La tension peut tre, aussi, phontique (cest le cas de lassimilation) et morphologique
(concernant la formation du thme dinaccompli, ex : la ysswa). Elle entrane souvent des
changements au niveau de certains sries ; ex :
/g/ devient /Q/ dans le verbe ffgh sortir qui devient ad ffq je sortirai , de mme
/c/ devient /K/ dans les verbes : Wt frapper qui devient la ykkat il est entrain de
frapper , et c donner qui devient la ytaka il donne, habituellement .
B/ la corrlation demphase : on ne peut lui attribue un statut phonologique du
fait de lexistence de deux ralisations diffrentes de phonmes : un phonme emphatique
/ un phonme emphatis ; ce dernier se ralise au contact dune consonne emphatique.
Notre parler possde deux phonmes emphatiques /d/ et /Z/, communs tous les parlers
berbres ex :
azum jener
zzal prier .
Si les autres consonnes sont attestes comme emphatiques ou emphatises, ce nest que
sous leffet de la coloration demphase opre par le contexte immdiat ou par lemprunt
larabe.
C/ La corrlation de labio-vlarisation :
Il sagit, en gnral, de la concomitance de deux articulations : ce sont des consonnes
labiales ou vlaires accompagnes dune articulation semi-vocalique, dans notre parler,
un seul phonme tendu /ggw/ semble tre attest, et un autre simple /bw/, dans les drivs
base de bu -, ex :
Bw fus le manchot ou
Bufus le manchot .
D/ La corrlation voyelle /semi-voyelle : le systme phonologique du parler connat
les deux oppositions classiques : voyelle / semi-voyelle : /w/ /u/ et /y/ - /i/ ; ces quatre
units se comportent comme des phonmes/
Ex :
- ini dis
/
- iny il a mont

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- zwr falsifier
/
- zur se rendre un bien saint

- aru cris
/
- arw mets au monde
Le /i/ se ralise (y) au contact dune voyelle ;
Ex : - y usi il a pris
- yufa il a trouv
Il se ralise tantt (i) , tantt (y) devant une ou deux consonnes, ici, joue la neutralisation de lopposition /i/ - /y/ au profit de la voyelle qui suit .
Ex :
I nna il a dit
- icca il a mang
Ynna
ycca
- 5- les accidents phontiques :
La rencontre et la jonction des mots provoquent, parfois, de nombreux accidents
phontiques, ils se produisent, soit lintrieur dun mme mot cest le cas de lemphase
qui affecte aussi bien les voyelles que les consonnes -, soit la frontire de deux mots
diffrents neutralisation ou assimilation.
A propos des voyelles, nous avons souvent la neutralisation de lopposition /i/ - /y/, au
dtriment de la semi- voyelle /y/ ;
Ex : idda il est parti
ydda il est parti
La semi-voyelle /y/, peut intervenir pour rompre le hiatus :
- dans un nonc interpellatif :
a y aryaz ! homme !
- dans un nonc prsentatif :
ha y aryaz voil lhomme .
- devant un pronom affixe indirect :
inna y as il lui a dit
ica y as il lui a donn .
Il en est de mme pour le pronom affixe direct ou indirect (1re personne du singulier).
i+i ---- y, ica yi il ma donn

yumz iyi il ma attrap

ur iy inni il ne ma rien dit .

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A ct de la rupture par penthse de semi-voyelle, il existe, aussi, llision :

/a+a/ = a,
ica as --- ic as il lui a donn .
/i+a/ = a ,
ini as --- in as dis-lui .
Il est souligner que ce phnomne phontique ne sopre pas au contact des voyelles
du verbe et de son objet.
(B.1) ica axam nns i muhand il a donn sa maison Muhand .
En dautres lieux, nous remarquons le passage frquent de la semi-voyelle palatale /y/
locclusive sonore /gg/, surtout dans le cas de la focalisation : ceci, lorsque la particule
ay est prcde par un verbe ou un participe initiale i- ou y-,
(B-2) aryaz ag-gddan cest lhomme qui est parti .
le mme type damalgame caractrise la particule interrogative may :
(B-3) mag siwln ? qui a parl ? .
Ces modifications concernent, notamment, les prpositions lorsquelles sont
mises au contact dune voyelle :
1- /i+u/ ---- /ggw/
i uxam
---- ggw xam dans la maison .
2- / i+W/ ---- /ggw/
i was ---- ggw as la journe
3- /i+i/
---- /gg/
i id
---- gg id dans la nuit .
4- /n+t/
----
n t mttut ----
5- /n+m/ ----
n mMi ----
6- /n+r/
----
nrbbi
----
7- /n+l/
----
n l- mghrib

/t/
tmttut de la femme
/mm/
nmmi de mon fils
/rr/
rrbi de Dieu
/ll/
----- ll-mghrib du Maroc .

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8- /m+w/ ----
am wazar ----
9- /m+u/ ----
m ul
----
10- /zi+i/ ----
zi idmad ----

/mm/
amm azar Comme les cheveux .
/mm/
mmul celle ayant le cur .
/gg/
zgg id mad depuis tout lheure .

Pour la conjonction adday quand lorsque , nous relevons les cas suivants :
1-
2-
3-
4-
5-

adday + i ---- a dday : adday i ddu --- adday y ddu

adday + y---- adday : adday yawd --- adda yawd
aday + i ---- adday ini --- adda gini
aDay + as ---- add as --- adday as is ---- add as is
aday + nn --- adda nn --- aday nn yawd --- adda nn yawd.

Ou bien, dans la quasi totalit des cas, nous avons la ralisation de adday + nn
(modalit dmonstrative) en a jj a nn :
Adday nn yawd --- a jj a nn yawd quand il arrivera la-bas .
Dans ce type damalgame, une notation phonologique doit prvaloir pour des raisons
diverses :
- elle permet lidentification des constituants de la structure syntaxique tels quils sont
mis et prononcs par un sujet parlant ;
- elle obit aux ncessits de lcriture, en tablissant une distanciation lors du passage
du code oral au code crit
Dans ce cas, se pose le problme de lindentification des phonmes : un ou deux
phonmes.
4-Le fonctionnalisme et la description linguistique.
1-lanalyse grammaticale.
a-Nature et mot
En grammaire, selon les grammairiens et les linguistes , la place de la nature dun

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mot , on peut dire galement catgorie grammaticale ( ou lexicale ) , classe grammaticale ou encore, partie du discours, en grammaire traditionnelle. La nature dun mot peut
tre aussi un trait grammatical
Lidentification de la catgorie ( ou classe )grammaticale , en lexicographie , se fait
par un dictionnaire qui indique dabord la nature dun mot (nom , verbe , adjectif , verbe
, adverbe ) , selon des critres morphologiques ( genre et nombre ), smantiques (procs , substance , circonstance) et syntaxiques ( sujet , objet), sont notre disposition
pour dterminer la catgorie dun mot ;.parfois on y ajoute les critres distributionnels
ou de position ( transitivit). Il faut constater quaucun de ces critres nest suffisant ,
lui seul , pour dterminer la catgorie dun mot : c est pour cela qu il est ncssaire de
procder de manire cumulative , en y intgrant tous les niveaux de lanalyse linguistique
, pour pouvoir tablir un classement exhaustif des catgories grammaticales dune langue
donne., et cela suppose une bonne matrise dune mthode et un certain nombre de
notions .
b-Classement en catgories :La grammaire traditionnelle classe les mots en neuf catgories, appeles galement les parties du discours : adjectif, adverbe, article, conjonction, interjection, nom, prposition, pronom et verbe.
Traditionnellement, lanalyse seffectue trois niveaux: au niveau du mot, au niveau de
la proposition, et au niveau de la phrase.
a-Analyse du mot ou analyse grammaticale :
*La catgorie dun mot doit tre identifi par l analyse grammaticale, cest--dire,
une analyse du mot en tant que tel, indpendamment des autres mots qui suivent ou qui
prcdent.
* la catgorie du mot, on doit ajouter, la forme grammaticale( les notions du genre,
du nombre et de la personne ) du nom ; pour ce qui est du verbe, il convient de mentionner les diffrentes modalits, telles que : mode, temps, voix, aspect,personne , nombre
etc.
b-Analyse de la proposition ou analyse fonctionnelle : en grammaire , la proposition
, non pas la phrase , est considre comme le premier niveau de lorganisation du discours
; dans une proposition, les mots tournent au tour du verbe qui en est le noyau cest-dire le centre , ou ce quon appelle communment le pivot , cette opration consiste donc
identifier les divers satellites du verbe , savoir le sujet et ses complments .
c-Analyse de la phrase ou analyse logique, elle est considre comme Le second
niveau de lorganisation du discours , elle se traduit par la combinaison des diffrentes
propositions en une mme phrase , les relations de dpendance de ces diffrentes propositions comme la coordination et la subordination.

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ainsi , les tapes d une analyse grammaticale pour une langue donne se droule de
la manire suivante :
-Lanalyse grammaticale consiste dcomposer , sgmenter et dterminer la nature
et la fonction des mots dj identifis . Ce qui permet de rechercher , par le procd de
la commutation , la catgorie laquelle appartiennent les mots dune proposition (nature
), suivant les caractristiques formelles quils ont en commun, pour pouvoir les classer
dans diverses catgories , appeles par les grammaires , les parties du discours ou Les
classes grammaticales , linterieur desquelles on distingue les mots variables et les mots
invariables :
-. Les mots variables sont les noms ,les dterminants (dt.), les adjectifs ,les pronoms
et les verbes .
-. Les mots invariables sont les adverbes, les prpositions ,les conjonctions de subordinationles , les conjonctions de coordination , les interjections et les onomatopes.
Ensuite, cette analyse permettra de dfinir les rapports qui affectent ces mots entre
eux au sein de la proposition (fonction) :.
2-Lanalyse fonctionnelle :
Dfinir la fonction dun mot est une opration qui consiste rechercher le rle que
joue le mot dans la proposition, aussi le rapport quil entretient avec les autres mots
du mme niveau ;ainsi , La fonction syntaxique dune unit de la phrase se dfinit comme
un trait grammatical li au rle smantique que joue cette unit par rapport au noyau
dont elle dpend , ce noyau peut tre un nom ou un verbe. A chaque unit peuvent correspondre un certain nombre de fonctions possibles : un nom peut tre sujet du verbe
;complment dobjet ; complment de nom, complment dagent etc, un adjectif qualificatif peut tre : pithte , attribut , appos ;
En resum , La classe grammaticale indique lidentit dun mot dans une phrase ,
autrement dit , sa nature. Elle ne varie pas quel que soit lemploi de ce mot dans la phrase
; alors que La fonction indique le rle de ce mot ; contrairement la nature ,elle varie
selon son rle dans la phrase.
c-La grammaire fonctionnelle : Dans la description du parler des Ait Sadden, nous
avons pris comme modle thorique, La mthode fonctionnelle, telle quelle est recommande par A, Martinet.
Notre souci serait, donc, de retracer les positions adoptes par lauteur en se souscrivant son enseignement et en respectant ses points de vue ; tels quels sont exposs dans
les trois ouvrages de base :
- Grammaire fonctionnelle du franais, Paris, 1979.

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- Analyse et prsentation, Mnchen, 1975.

- Analyse linguistique et prsentation des langues, Palermo, 1969.
Ce plan distigue deux grandes tapes : analyse et prsentation.
1- le premier travail du grammairien sera la collette dun matriau ( corpus enregistr et transcrit par la suite) afin de dgager les monmes (quivalents aux mots de la
grammaire traditionnelle) ; dans ce cas, il faut prvoir les notions damalgame(1) et de
signifiant discontinu(2) pour clairer et justifier lemploi du concept monme . toujours
dans le cadre de lopration d analyse ; pour enfin procder la segmentation de la
phrase qui nous livrera deux types de signes :
o Monmes libres : lments constitutifs du mot et de la phrase.
o Monmes conjoints : lments formant les drivs.
2- Une fois les monmes (mots) dgags, puis classs ,une opration didentification est ncssaire, celle-ci nous permet de passer en revue les modifications formelles (
variabilit,non-variabilit ) correspondant des choix significatifs. On retrouve les variations formelles dans le cas de lhomonymie et de la polysmie ; on parle dhomonymie lorsque des signifis (ou contenus) se trouvent confondus en un seul signifiant
(ou forme) ; le terme de polysmie est rserv au cas o cest le contexte qui tranche dans
lemploi des diffrents sens , attribus une seule forme.
Cette phase danalyse est rendue difficile, surtout quand on se place dans une perspective synchronique, par limpossibilit de trancher entre les cas polysmiques et homonymes.
Ainsi, ct des variations des signifis dun mme signifiant, nous trouvons la variation des signifiants dun mme signifi : dans ce cas, il sagit, le plus frquemment, des
units grammaticales, auxquelles, dun contexte lautre, on peut reconnatre un signifi
commun, ou bien une distribution complmentaire.
3- La troisime dmarche du grammairien consiste en ltablissement des classes de
monmes (mots) dj identifis (cf. 2) sur la base de leurs compatibilits . Dans cette
perspective, nous prfrons le terme de classes syntaxiques celui de classes dunits
, pour lever toute ambigut entre classe et unit .
Ainsi, nous pouvons classer ensemble les monmes qui prsentent les mmes compatibilits et qui sexcluent mutuellement.
La compatibilit, peut tre dfinie comme la possibilit qu ont un ou deux monmes ,
on peut ranger, aussi, parmi cette classe, les drivs puisquils ont le mme comportement
syntaxique que les monmes ,de figurer dans un rapport de dpendance et dtre lis par
une relation syntaxiques ; le terme de relation syntaxique sert dsigner les rapports

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de dtermination et de coordination entre les units significatives.

Au terme de ces dfinitions, il convient, dune part, de spcifier la nature des rapports
existant entre les mots classer ; dans ce cas, si les monmes (mots) de deux classes sont
compatibles, cela ne veut pas dire quils vont, ncssairement, se trouver en contact dans
la phrase, ainsi, une relation de compatibilit ne doit pas tre confondue avec une simple
coexistence ou co-prsence , termes impropres, dans la mesure o ils suggrent la
contigut et le voisinage des monmes dans un contexte.
Dautre part, la compatibilit ne peut tre quentre les classes et non pas entre les
monmes individuels de ces classes.
Ainsi lanalyse, selon A. Martinet, est compose de :
- La segmentation de la phrase (1) qui livre des units significatives.
- Lidentification (2) qui permet de considrer les diffrentes units de la phrase
comme constituant un mme monme (mot), et
- Le classement (3) de monmes (mots) sur la base de leurs compatibilits.
Cest partir des rsultats de lanalyse (segmentation (1), identification (2) et classement (3)) que nous pouvons prsenter la grammaire dune langue, dont le but est strictement didactique , cette prsentation comporte :
a- linventaire : Ce temps de la prsentation consiste dgager les mots mutuellement exclusifs et de mmes compatibilits. Quant au mode dexposition des rsultats, on
se ralliera au plan adopt par F. Bentolila ( grammaire fonctionnelle ) qui, pour chaque
classe, tudie chacun des domaines (morphologie, axiologie) ; plus loin, lauteur prcise
que chaque classe fait lobjet dun chapitre particulier comportant deux rubriques obligatoires (dfinition et units) et, le cas chant, une morphologie et une axiologie . (p. 30).
En ce qui concerne le traitement de la liste des classes existantes, il convient, ds
labord, de distingue entre les classes lexicales et les classes grammaticales :
Pour les classes lexicales, domaine ouvert et illimit, elles ne pourront tre reprsentes que par un titre plus au moins descriptif. Dans ce cas l ; qui en sera-t-il des zones
de chevauchement dans la mesure o une classe lexicale pourrait avoir des compatibilits
aussi bien avec une classe grammaticale quavec une autre classe lexicale. Cest le cas, dailleurs, du verbe qui est dfini par sa compatibilit avec la modalit aspectuelle et aussi sa
compatibilit avec la classe du nom.
De ce fait rsulte le problme des critres identificatoires des classes :
Une fois les classes identifies en termes de compatibilit, on se rendra compte quil
nest pas possible de se contenter dune simple numration, il serait donc prfrable dar-

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ticuler le chapitre de prsentation avec la syntaxe en se basant sur les points qui suivent :
1- procder une hirarchisation des compatibilits, comme le cas du verbe o
il est question des modalits verbales obligatoires et des modalits verbales facultatives,
tout en voquant le type de relation(dterminant ou dtermin).
2- Grouper les compatibilits dune mme classe en plusieurs sries diffrentes sur
la base de la fonction.
3- Runir dans des classes diffrentes ny ont pas la mme fonction des units
dotes dune mme compatibilit.
Ces quelques remarques illustrent, clairement, lembarras du grammairien en face
dune classification des mots de la langue.
Il arrive ,parfois , quen appliquant les critres de compatibilit et dexclusion mutuelle,
quon remette en cause le caractre de la structure de la langue : les classes de mots inventories concident-elles avec les anciennes parties du discours ? A cette question, A.
Martinet nous apporte la rponse en prcisant que si nous cartons partie du discours
de notre vocabulaire cest surtout que nous dsirons marquer quil ny a pas de parties
du discours qui prexistent de toute ternit et sont valables pour toute langue. Chaque
langue comporte ses propres faisceaux de compatibilits , Cest pour cette raison que lapproche fonctionnelle refuse lusage du terme catgorie , qui nous rappelle les parties du
discours, dgageant les classes dunits significatives caractrises par leurs compatibilits
; ce sont ces classes qui forment linventaire dune langue ltude ; la non-ressemblance
des inventaires fait la diffrence entre les langues.
Le critre de compatibilit peut-il suffire classer les mots dune langue ? Peut-on se
contenter de ce seul critre, ou devra-t- on tenir compte des fonctions ? Et adopter ainsi
le point de vue de D. Franois pour qui les seules compatibilits ne semblent pas pouvoir
aboutir un classement si lon fait abstraction de la fonction. Mais ceci, nous permettrat-il dviter des classements multiples et disparates ?
Au contraire, les classes grammaticales qui comportent un nombre dtermin dunits
seront naturellement prsentes in-extenso . (A.Martinet), leur premire caractristique est de nentretenir quun type de relation avec une classe.
b- La morphologie :
Il nous semble, dans ltat actuel de la recherche, que la dfinition la plus rigoureuse et
la plus cohrente de la morphologie est celle propose par A. Martinet.
Cerner le domaine de la morphologie en le dissociant de celui de la syntaxe pose des
problmes thoriques difficiles, peut tre, parce que le terme signifiant prte confusion, ou bien, parce que la morphologie est envisage comme ltude du mot et la syntaxe

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comme la combinatoire des mots.

1/ le terme morphologie est employ, traditionnellement, pour dsigner ltude des
formes, il sagit de lexamen des variations formelles sous lesquelles se prsentent les mots
dune langue. Cette description opre avec le mot (3), concept qui manque de rigueur et
de dfinition universellement valable, dans cette optique, la morphologie est considre
comme lune des deux disciplines constituant la grammaire, lautre tant la syntaxe.
2/ Pour les structuralistes amricains, la morphologie est ltude de monmes tant
grammaticaux que lexicaux, dans la mesure o ils sont les lments constitutifs des mots.
Elle a, donc pour objet ltude :
- Du classement et de la distribution des morphmes lintrieur du mot ( morphologie ).
- Des changements formels qui se produisent la suite des combinaisons de morphmes ( morphologie ).
3/ Lanalyse fonctionnelle ( selon A.Martinet ) ne saventure que prudemment dans ce
domaine.
Si nous procdons par un relev systmatique des dfinitions de la morphologie prsente par A. Martinet, cest pour souligner les modifications et les largissements du
champ de la morphologie, au nom de la prcision et de la cohrence.
La morphologie, selon A. martinet, est la prsentation des variations des signifiants
de monmes, ainsi elle est constitue des trois tapes de la prsentation didactique ;
ailleurs, il la dfinit comme le chapitre de la grammaire qui traite de lensemble des faits
formels non pertinents de la premire articulation du langage.
Dans cette optique, la morphologie est conue comme lexamen des variations formelles des signifiants de monmes et le conditionnement de ces variations.
Il est prciser que ces variations peuvent concerner aussi bien les monmes grammaticaux que les monmes lexicaux, cest--dire quil y a une morphologie de la grammaire,
et une morphologie de la syntaxe.
Dans cette partie, il serait question, aussi, des variations non pertinentes, cest--dire
ne faisant pas lobjet dun choix du locuteur, telles que les phnomnes daccord et les
positions respectives des monmes.
c- Laxiologie :
Elle est considre comme la dernire-ne du modle fonctionnaliste ; elle soppose,
en matire du sens, la smantique, comme la phonologie soppose, en matire des sons,
la phontique.

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La smantique traite des faits linguistiques sans rfrence aux structures et aux rapports quentretiennent les units dune langue, elle sintresse ltude du sens, en gnral,
independemment de lusage.
Laxiologie permet de dgager les valeurs signifies qui tablissent les oppositions entre
les diffrentes units de la classe, elle est conue comme le traitement et ltude des
valeurs ainsi dgages par opposition. Cela na, bien entendu, de sens qu lintrieur
dune langue donne, puisque chaque monme nest oppos quaux monmes de la mme
langue, et non des notions abstraites de valeur universelle . (A. Martinet. p. 22).
A ce niveau, il est utile de distinguer axiologie et lexicologie : ltude axiologique est
limite aux valeurs des units grammaticales, quant aux valeurs lexicales, elles relvent de
la lexicologie.
d- La syntaxe :
Notre propos ici ne sera pas de passer en revue toutes les dfinitions
de la syntaxe, afin dapprcier leur degr dadquation dans ltude des langues, mais
nous nous contenterons de prciser le terme syntaxe tel quil est entendu par A. Martinet, pour qui la syntaxe nest pas, comme ou le pense souvent, lexamen de la combinatoire
des monmes mais lexamen de la faon dont les rapports existants entre les lments de
lexprience communiquer sont marqus dans une succession dunits linguistiques de
manire que le rcepteur du message puisse reconstruire cette experience. ( idem ,19).
La syntaxe tudie et tablit pour chaque lment ce quon appelle fonction de cet
lment (4), cest--dire, une mise en relation dans la phrase des units linguistiques, qui
correspond, sur le plan non-linguistique, au rapport des lments avec lexprience. Cette
premire dmarche de la syntaxe permettra lauditeur de reconstruire une experience,
non-linaire, partir de la linarit de la phrase.
Lobjet de la syntaxe fonctionnelle est de dcrire les moyens dont dispose une langue
pour marquer les rapports entre les mots, cest sur la base du critre de lautonomie syntaxique quon peut tablir le classement fonctionnel dune langue :
- Monmes autonomes : monmes comportant en eux-mmes lindication de leur
fonction, ils sont ceux qui se chargent eux mmes dindiquer leur fonction, qui ne
dpendent donc, pour ce faire, ni dun autre monme, ni de leur position par rapport aux
autres lments de la phrase . (A. Martinet : p 130).
En impliquant les rapports avec le reste de la phrase ils sont dplaables sans que se
modifie le sens de celle-ci.
- Monmes dpendants : Ne signalent pas par eux-mmes leur fonction dans la
phrase, lindication de leur rapport syntaxique est exprime soit par la position, soit par

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un monme fonctionnel, ils sont selon A. Martinet, ceux dont la fonction est indique
par leur position par rapport leurs voisins, soit par le moyen dun fonctionnel adjoint.
Parmi ces monmes dpendants, on rencontre aussi bien des lments lexicaux, {}, que
grammaticaux {} (p. 132).
- Monmes fonctionnels : lindication de la fonction peut tre exprime par ladjonction de monmes spcialiss qui, eux-mmes, nassument aucune fonction dans la
phrase, mais dont le rle est dassurer la fonction dun autre monme. Ainsi, ils sont
dfinis par A. Martinet comme des monmes qui servent indiquer la fonction de leurs
voisins et leur confrent une autonomie syntaxique identique celle dont disposent les
monmes autonomes . (p 131).
Cet examen permettra, donc, de distinguer, parmi les monmes grammaticaux, entre
les fonctionnels et les modalits .
Une modalit est considre comme un type spcifique de monme qui en dtermine dautre, mais nest dtermin par aucun, donc, {}, un dterminant non-dterminable. elle se distingue ainsi parfaitement des indicateurs de fonction, ou fonctionnels qui
ne sont pas des dterminants, mais des connecteurs . (p. 40).
Lintroduction du concept dautonomie syntaxique est rvlatrice dans la mesure o il
assigne la syntaxe fonctionnelle la tche dtudier et dexaminer les fonctions sans oublier
quil existe une morphologie des units syntaxiques, cest -dire que syntaxe et morphologie ne sopposent pas comme le feraient des disciplines dun mme plan . (p. 644).
e- La synthmatique :
Le chapitre synthmatique , sera consacr la prsentation des processus de combinaison de mots. Elle englobe les traitements traditionnels de la composition ,de la drivation et du figement.
Cette partie permet la distinction entre des monmes et des monmes conjoints ; A.
Martinet a propos le terme de synthme pour dsigner une unit significative, formellement et smantiquement analysable en deux ou plus de deux monmes, mais qui,
syntaxiquement, entretient les mmes relations avec les autres lments de la phrase que
les monmes avec lesquelles elle alterne . (p. 233).
Quant au terme syntagme , il est rserv aux combinaisons de monmes rsultant
de choix distincts.
Dans ce domaine, comme cela apparat dans la dmarche de F. Bentolila, qui place la
synthmatique aprs la morphologie, reste savoir o situer le chapitre de la synthmatique ?
Ds linventaire, on est amen identifier les synthmes avec leurs variantes de signi-

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fiants ce qui donne droit de cit une morphologie de la synthmatique o sont traites
les variations formelles des lments de la drivation ou de la composition ; la synthmatique pourrait comporter galement une syntaxe, sous rserve de maintenir une distinction entre syntaxe proprement dite et une syntaxe des synthmes.
Conclusion :
Nous avons essay, ici, de retracer les grandes lignes de la mise en chapitres, telles que
les a recommandes A. Martinet en distinguant ordre danalyse et ordre de prsentation ;
- Lexistence dun chapitre inventaire dans lequel sont exposes les classes de monmes (lexicaux et grammaticaux), se conoit comme prliminaire aux autres chapitres
dans la mesure o des considrations morphologiques, syntaxiques et axiologiques sont
prises en compte.
- La morphologie est le traitement des variations de signifiants, quant lexamen
des valeurs des signifis, le modle a propos laxiologie pour librer la syntaxe de toute
tentative de smantisme : ainsi la syntaxe se voit dsencombre des variations non pertinentes de signifiants en sassignant un objet bien dtermin ;
- Si les valeurs grammaticales sont limites ltude axiologique, les valeurs lexicales (lexicologie) demeurent presque inexistantes dans la thorie fonctionnaliste, dans ce
cas, une tude de faits du lexique permettra de mieux cerner et laxiologie et la synthmatique.
Notes .
(1) Consiste en une fusion formelle de deux ou plusieurs monmes (mots) en un
seul signifiant ;
(2) Segments de la phrase qui sont scinds et spars les uns des autres par les signifiants dautres monmes.
(3) Ce concept na jamais joui dune dfinition satisfaisante, raison pour laquelle A.
Martinet lui prfre monme ;
(4) En grammaire traditionnelle, fonction sert dsigner le rle quassume un
mot dans une phrase, par opposition sa nature.( p.37)
d- grammaire et linguistique1-La grammaire , longtemps considre comme discipline scolaire , a conquis son
droit de cit dans les programmes de lenseignement des langues ; compare la linguistique , elles se prsentent comme deux disciplines avec des objectifs diffrents ; domaines
et contenus distincts ; approches et dmarches la fois complmentaires et autres .
La linguistique , dans son sens restreint, soppose la grammaire , en ce sens celle-

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ci est normative ; tandis que celle-l est descriptive .Sous linfluence de la linguistique
applique , lopposition entre grammaire(non scientifique et prescriptive) et linguistique
(scientifique et descriptive) va constituer un lieu des discours sur les voies et moyens de
faire progresser lenseignement des langues :
- il faut noter le renouvellement des cadres et concepts de la linguistique , et le
remodelage des contenus et procdures pour aider thoriser certaines options de
lenseignement des langues (ex ; la notion de phrase , la phrase minimale , la phrase de
base , le noyau , lexpansion , le groupe nominal , le groupe verbal ...la dtermination .)
- lintrt de lapport de la grammaire rnove est quil nimpose pas une
remise en cause totale des pratiques antrieures de la grammaire (ex : les parties des discours) qui ont contribu lessor de la grammaire traditionnelle.
- Il convient, en didactique de la grammaire, de prendre en considration la polysmie du terme grammaire et la pluralit des approches quil couvre : grammaire
de loral/ de lcrit, grammaire de phrase / de texte , grammaire explicite / implicite ,
grammaire descriptive / normative , grammaire structurale / nonciative ; pour pouvoir
slectionner le savoir grammatical appropri lenseignement de lamazighe .
2-notre objectif vise rflchir sur lavenir de la didactique de lamazighe en sinterrogeant sur la nature de la langue enseigner, sur les voies de lacquisition de cette langue
, quelle mthodologie faudra -t il appliquer pour lenseignement et lapprentissage de
cette langue ?
3- la lumire des tudes descriptives ,dj existantes ( grammaires , dictionnaires
, thses , travaux .) sera-t-on en mesure de mettre en place une grammaire transitionnelle et rnove pour lamazighe , conue comme un lieu ou stablissent des
interactions entre la production crite/orale , lenseignant /lapprenant , le linguiste/ le
grammairien et des propositions portant sur lidentification des besoins des apprenants
, tout en repensant , dans une perspective didactique , la construction des savoirs linguistique et mtalinguistique forgs par le linguiste , le didacticien et lenseignant .Cette
grammaire visera non pas rduire les paradoxes et les contradictions rencontrs dans la
description des langues ; mais participera llaboration dune grammaire transitionnelle , savante , apte mettre contribution un savoir grammatical adapt la langue
amazighe ; dpassant pour cela ,le cadre de la phrase (noyau linguistique dur de la morphosyntaxe) pour sintresser au texte en sinspirant de la thorie de lnonciation et de
la linguistique textuelle. (quelle grammaire pour lamazighe : bilans et perspectives ? linguistique descriptive et didactique de lamazighe au colloque international de luniversit
dAgadir , 24-25 mars ; 2006.)

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II-Inventaire des classes grammaticales:

1-La classe des noms
A- Introduction
1- Le Tamazight, comme toutes les langues, oppose la classe des verbes qui fonctionnent comme prdicats, sans laide dun actualisateur, la classe des noms qui, pour
tre employs comme prdicats, sont introduits par un prsentatif :
- ha y-aghrum
voil le pain
- d aghrum
cest du pain .
Noms et verbes constituent deux classes fondamentales en tamazight ; ils se diffrencient par :
- la fonction : le verbe est prdicatif, tandis que le nom peut assumer plusieurs
fonctions dans la phrase (i-e, sujet, complment dobjet).
- La comptabilit avec les modalits est un critre suffisant pour distinguer les
deux classes, chacune des deux classes se combine avec une modalit qui lui est spcifique.
2- Procder ltude des combinaisons des modalits nominales est une tche sans
problmes, avant dtablir le classement des modalits susceptibles de dterminer le noyau
nominal, une dfinition du concept modalit simpose.
En linguistique gnrale, la modalit est souvent dfinie comme lattitude ou le jugement dun sujet parlant port sur son discours.
En thorie fonctionnelle, le concept de modalit est rserv au dterminant grammatical, celui-ci se distingue du fonctionnel par le critre suivant :
- La modalit, selon A. Martinet, est un lment centripte , alors que le fonctionnel est un lment centrifuge .
- Quant au concept duni-nuclarit, propos par M. Mahmoudian, il nest pas
valable dans la msure o la ngation ne peut tre une modalit du verbe seul, mais on
peut analyser la ngation comme adverbe ou alors comme une marque de type de phrase
dans les descriptions qui opposent une phrase assertive une phrase interrogative, et une
phrase affirmative une phrase ngative.
3- Les noms peuvent tre des noyaux dtermins par les modalits nominales suivantes :

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a-Le pluriel :
Aryaz
----- iryzn
homme
----- les hommes ,
dun point de vue smantique, le pluriel soppose son absence traditionnellement,
dsign comme le singulier -, tandis que labsence du pluriel ne signifie pas ncessairement lunicit.
b-lapposition :
aryaz azurar
un homme gros
c-le verbe la forme participale, o la participe est un cas particulier de la proposition
relative, dont lantcdent est un complment explicatif :
aryaz iddan lhomme qui est parti
d-les nominaux (noms ou pronoms), par lintermdiaire dun fonctionnel :
axam n uryaz la maison de lhomme
axam nns sa maison
a- Kul chaque , - a ceci ; - inn cel ; -nna ceen question
kul aryaz chaque homme
aryaz a cet homme-ci
aryaz inn Cet homme l
aryaz nna lhomme en question
b- dnin autre
aryaz dnin un autre homme
c- qqah, kulci tous
qqah iryzn tous les hommes
d- les adverbes : hli xas seulement
e- aGwd mme, aussi
4- Les noms peuvent dterminer :
a)des verbes directement ou par lintermdiaire dun fonctionnel,
b) des nominaux (noms ou pronoms) par lintermdiaire dun fonctionnel,
c) des numraux, qui sont considrs comme des noms de plein statut .

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yun uryaz un homme

B/ Le genre :
le genre ne relve pas dun choix, il appartient la morphologie parcequil entrane
des modifications formelles, comme le cas de laccord. En tamazight, nous nous trouvons
en prsence dun monme li t.t, permettant dexprimer le sexe fminin et le diminutif,
peut-on parler dans ce cas dune opposition entre une forme simple et une forme drive,
sans quil y ait de rapport smantique entre les deux noms ?
- Exemple : azwu vent soppose tazwut, qui dsigne une maladie dtermatologique, ceci sexplique, probablement, par une dmotivation qui a fait quaucun lien nest
apparent pas entre le simple et le driv.
Cette srie de noms consiste utiliser des termes formellement et smantiquement
apparents :
Amqran ----------------tamaqrant
le grand
la grande
afus ---------------------- tafust
la main
une petite main
A signaler, dans quelques cas, que le mle et la femelle sont dsigns par des noms sans
rapport morphologique et tout fait diffrents, chacun des noms tant affect du genre
grammatical correspondant son smantisme :
Aryaz -------------- tamtut
homme
femme
- A ct de ces noms, le Tamazight connat des collectifs, asexus, sans genre :
mddn gens , ulli brebis ; pour ce qui est des noms collectifs l-hmam pigeons
, dllah pastque , leur fminin sert dsigner lunit.
- La majorit des noms fminins de parent, sans affixe tt, ne fournit pas un
indice formel permettant de distinguer le genre : imma ma mre , illi ma fille .
- Il existe aussi un cas o une seule et mme forme admet les deux genres, seul le
locuteur peut choisir le sexe de la personne laquelle il se refre :
Taslmya bb
- Quant aux pronoms, ils prsentent soit des variantes :
Yun ---------------- yut

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 un
une
wa ------------------ ta
celui
celle
Soit, ils prennent la mme que celle du nom auquel ils se rfrent :
qqah ccan ils ont tous mang
qqah ccant elles ont toutes mang .
C) Le nombre :
Le nombre est une modalit amalgame de la pluralit, et aux comparabilits trs
limites ; en tamazight, pour former le pluriel, il convient de considrer la voyelle initiale
et le thme.
I-La voyelle initiale :
a-la voyelle est non alternante quand elle est identique au singulier et au pluriel :
voyelle i : i- ----------- iSingulier
pluriel
Ils langue ilsawen langues
Islli pirre islliwn pirres
Voyelle a : a- ---------- aAnsa lieu
ansiwn lieux
Anfuf lvre anfufn lvres
Voyelle u : u- ----------- uUl cur
ulawn curs
Uccn loup
uccan loups
b- la voyelle est alternante quand la voyelle du singulier soppose celle du pluriel ;
il en est de mme pour le feminin correspondant, nous avons une alternance t- ------- ti
singulier
pluriel
ass jour
ussan jours
axam maison ixamn maisons
II- Le thme :
Les variations formelles qui affectent le thme se rpartissent comme suit :

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- La suffixation de (-n), ou un segment contenant n,

- Lalternance vocalique,
- Lassociation des deux procds ou pluriels mixtes .
-La suffixation de n :
Ce type de pluriel concerne la majorit des noms relevs .
1-n (masculin), -in (fminin)
aryaz homme iryzn hommes
tamtut femme timtutin femmes
2- -tn (masculin), -tin (fminin), ne se rencontre que dans les thmes en a, -i et u,
azwu vent azwutn vents
amalu ombre imalutn ombres
3- -yn (masculin), -yin (fminin) :
aghrda rat ighrdayn rats
4- -wn (masculin), -win (fminin) : ce type de pluriel affecte les noms qui se terminent par les voyelles a ou i :
amksa berger imksawn bergers
imnsi dner
imnsiwn dners
5- -awn (masculin), -awin (fminin),
ixf tte
ixfawn ttes
ul cur
ulawn curs
Remarques :
a) devant quelques pluriels, on hsite de les ranger dans une telle catgorie morphologique ou dans telle autre, ex :
izdi fuseau
izdyan fuseaux
izdwan fuseaux
notre intuition linguistique et le cot de frquence, eux seuls, peuvent dterminer
lusage de lun, izdawn, au dtriment de lautre, izdyan.
b) les pluriels par suffixation de n prsentent deux variantes combinatoires : -n /

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-in, le suffixe in sert former les pluriels fminins partir des noms pluriels en n, ex :
-n / -in : axam
tixamin maisonnettes
-tn / -tin : ibibitn
tibibitin dindons
-yn / -yin : ighrdayn
tighrdayin souris
-wn / -win : imksawn
timksawin dbauches
c) Quant aux pluriels en awn, S . Chaker (1983) avance, ce propos, qu il est
possible dy voir une marque de pluriel an, la semi voyelle appartenant au nom (pour
lequel on pose alors une variante de signifiant finale /w/ au pluriel). (p . 89).
6- -iwn (masculin), -iwin (fminin)
afr
afriwn ailes
ifriwn ailes
abl
abliw cils
ibliwn cils
7- -an (masculin), -tin (fminin) :
alym
ilyman chameaux
urti
urtan vergers
azuk
izukan cuisses
ces pluriels correspondent les pluriels fminins en -tin :
ilyman chameaux tilymin
urtan bergers
turtitin
*Lalternance vocalique :
Il serait ais, dans quelques cas, de considrer les alternances consonantiques, affectant
le thme, comme des variations morphologiques, ex :
a- consonne brve / consonne longue
afus main
ifassn mains
b-- consonne longue / consonne brve
adggwal beau-pre idulan
c- disparition dune consonne :

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andrar meule de foin inurar

d- redoublement dune consonne :
tujdit neuve
tujdidin
e- apparition dune consonne :
tiyirdnt scorpion tiyirdmiwin
Les alternances vocaliques peuvent tre simple ou double, lors du passage du singulier
au pluriel, le plus souvent en finale, lalternance concerne la voyelle a :
1- alternance simple :
A- a- alternance i/ -a :
isyni aiguille isyna
b- alternance u/ -a :
axbu trou
ixba
aqmu bouche
iqma
ct de iqma, on trouve aussi le pluriel iqmqam avec une alternance thmatique .
B- a- alternance - o /-a :
amggrd nuque imggrad
b- alternance -i / -a- :
amudin malade imudan
ajdid oiseau ijdad
c- alternance -u- / -a- :
asrdun mulet isrdan
amzuy oreille imzay
B-alternance -a- / - o - :
araw progniture irw
2- alternance double :
Ce type de formation du pluriel consiste en une alternance de voyelles la finale, ou
devant la dernire consonne du thme :
A-a- alternance - 0 / -a :
Awsar vieillard iwsura

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Amadl colline imudal

b- alternance -u- / -a :
amzuy oreille imzay
B-a- alternance i- / -a- :
AJdir pine iJudar
b- alternance -u- / -a- :
azduz pilon ___ izudaz
c- alternance u- / -a- :
abayus singe ___ ibuyas
b- alternance -o - / -a- :
amuzr garnement ___ imuzar
D/- quelques cas :
On remarquera, lors dune comparaison, quil ny a pas beaucoup de diffrence entre
les noms fminins et leurs correspondants masculins .
Le segment - in est, gnralement, considr comme lindice du pluriel fminin :
Tamyart belle- mre ___ timyarin.
Dans quelques cas, les locuteurs hsitent entre deux pluriels diffrents : tiytn chvres
-cens tre lemploi standard__ et, en face, tiyatin, qui , par analogie, reflte la formation
morphologique du pluriel.
Certains fminins, sans masculins correspondants, forment leurs pluriels soit, par
adjonction dun affixe am et dune alternance vocalique :
Talxatnt bague __ tilxutam
Aqmu bouche ___ iqmqam.
Soit, par suffixation et remplacement dune consonne par une autre :
Tiyirdnt scorpion ___ tiyirdmiwin
*Lassociation des deux procds ou pluriels mixtes :.
Ce sont des pluriels qui combient une alternance vocalique et une suffixation de n
(ou un segment similaire).
-Suffixation de n :
A-a alternance i- / - an :

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ifili_____ ifilan fils

iydi_____ iydan chiens
B- a- alternance - o-/ - a- :
inzd_____ inzadn poils
-b- alternance- i- / -a :
iyil ______iyaln coudes
c- alternance u- / -a :
Afud_____ ifadn genoux
A fus ______ ifassn mains
d- alternance -o - / -a :
Anqz_______ inqizn sauts .
- suffixation de an :
a- alternance a/ -o
amsad_____ imsdan cuisses , il faut noter aussi la variante imsadn.
b- Alternance i / - o
abrid _____ ibrdan chemins
c- alternance u / o :
a3mud ---- i3mdan btons , ct de i3mdan et ti3mdin, nous trouvons
aussi les variantes : i3ndan et ti3ndin .
d- alternance -a/ -u :
adad
idudan doigts
- Notes : Gnralement, les variations morphologiques sont identiques aussi bien
pour les masculins que pour les fminins correspondants :
Alternance an / -in :
a3 mud
i3mdan
ta3mut
ti3mdin
afus
ifassn
tafust
tifassin,
Ici, nous naccordons pas beaucoup dimportance aux extensions smantiques, voire

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mtaphoriques qui affectent les fminins pluriels.

E/quelques remarques sur la formation du pluriel :
Dans ce qui va suivre, il sera question des pluriels sans singuliers, du collectif, des
noms de parent, et du pluriel des noms emprunts larabe .
1- Pluriel sans singuliers :
Quelques pluriels sont forms partir des schmes diffrents de ceux de leurs singuliers ; seule la modalit pluriel est ralisable dans ce cas :
- n : irdn bl
imasn charrue
- ayn : ibrayn grain moulu
ilddayn salive
- an : imryan bouillon
irkan crasse
- wn : imttawn larmes
- a : timlsa habillement
- a+ consonne :
tiyrad salaire
tihllal mensonge
- i : imndi bl
tiyni dattes
Notes : deux types de pluriels sont inventorier :
- pluriels obtenus par des changements phontiques :
amzzuy______ imjjan oreilles
- pluriels construits partir des racines lexicales totalement diffrentes de celles
du singulier :
tamtut_____ ti3yalin femmes
l3il _______ lwacun garons
tarbat_______ ticirratin filles
tixsi________ ulli brebis

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titt________ alln yeux

2- le collectif : un certain nombre de noms singuliers ont un sens collectif ; divers
cas peuvent se prsenter selon que lon a affaire :
- une entit discontinue : cest--dire quil sagit de collections dlments numrables
(1,2, 3,4.) ; le singulier dsigne spcifiquement, une unicit. Sans autre dtermination, le
nom au singulier est interprt comme un seul , qui a la valeur de un x, pas deux.
dllah pastque
islli pierre
azzar poils
- une entit continue : ici, on affaire un nom non- numrable.
idammn sang
Udi beurre
Aman eau ,
lanalyse morphologique rangera aman parmi les pluriel en-n ; mais le parler dispose
de la forme l- miyah eaux , emprunte larabe.
Quand ces noms sont prcds par un quantificateur, et surtout ca, dont la valeur
mtalinguistique est un certain x , il sagira dans ce cas, non pas de la valeur du numrique un , mais dune qualit.
ca wwudi , signifi une qualit ou une varit de beurre.
3- les noms de parent :
le pluriels de ces noms se fait par des radicaux diffrents ; ce phnomne nintresse
quune sous-classe smantique limite des relations parentales pre/mre/ fille/ fils.
illi ma fille ______ isti mes filles
m.mmi mon fils _____ araw mes fils, mes enfants
Dans ce cas , il peut sagir, au dpart, dun nom verbal driv du verbe arw enfanter
, puis il a pris le sens du progniture enfants .
4- pluriel des noms emprunts larabe :
Ces noms conservent, le plus sauvent, le pluriel dorigine arabe avec application des
trois procds dj signals pour le tamazight.
- pluriels en la :
nbi______ lanbiya prophtes

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jnb______ lajnab cts

- suffixation de t :
lmakina______ lmakinat machines
lanba_______ lanbat lampes
- suffixation de in :
afrmli_____ ifrmlin infirmiers
lmuhndiz _______ lmuhndizin ingnieurs
a3skri______ i3skrin militaires
cette classe concerne, essentiellement, les noms dagent.
- suffixation de at : noter ici la coexistence du suffixe at et de lalternance vocalique.
luqt_____ lwqat temps, poques
lbiru ______ lbiruyat bureaux
-alternance o / -a :
lfrh_______ lfruha joies - ftes
lmyt______ lmuta morts
- alternance o / - u :
ljd______ ljdud anctres
njm______ njum toiles
- alternance i/ -u :
lbit ________ lbyut chambres
lhid ________ lhyud murs
-alternance u/ -a :
amjruh_______ imjrah blesss
ahidur _______ ihidar peaux
- alternance o /- w :
lkad_______ lkwad papiers
lhal________ lhwal tats
- alternance o / -a :

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snduq______ snadq coffrets

crjm_______ crajm fentres
- la finale est en a + consonne + i :
nnahiya______ nnawahi rgions
Azniq ______ zznaqi rues
- la finale est en a + y + consonne :
lmhna _______ lmhayn peines
lbhint________ lbhaym btes de somme
- la finale est i + consonne + an :
alkas_______ lkisan verres
lbab _______ lbiban portes
- pluriels divers :
lkrsi_______ lkrasa chaises
shra _______ shari dserts
lqrt________ lqradi morceaux
l3alm_______ l3ulama savants .
F/Les formes et variations de ltat dannexion :
Le nom en Tamazight distingue deux tats: ltat libre - ltat dannexion. Est ltat
dannexion, le nom quand il prend une forme particulire dans la phase; la marque formelle de ltat connat un certain nombre de variantes conditionnes par lentourage phontique du mot et la voyelle initiale.
Le classement des noms est articul au tour du traitement de la voyelle initiale: son
maintien (constance) ou sa chute (non - constance):
tat libre_____________ tat dannexion
a -__________________ w u(wa) exemples :
afus __________________ ufus

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aman __________________ waman

ass ____________________ wass
i - _____________________ u yi iexemples:
izmm _________________ yizmm
ixf ____________________ yxf
ils _____________________ ils
u - ___________________ wu exemples:
ul ____________________ wul
ussn __________________ wussan
ta ____________________ (t)
(ta -)
exemple :
tamttut ________________ tmttut
ici le ta est dun emploi facultatif.
ti - ____________________ (t -)
ti exemples :
tirra
tirra criture
tikkit
tikkit loffre
tu -______________________ tu exemple:
turtit _____________________ turtit jardin

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Remarques :
* alternance a - / u - :
Certains nominaux mono - syllabiques, au pluriel, ont la dernire consonne tendue:
afus _____ ufus _____ ifassn _____ mains
afud _____ ufud _____ ifaddn _____genoux
Les nominaux de cette classe ont la voyelle i au pluriel, ils nopposent pas les deux tats:
il y a neutralisation de lopposition tat libre / tat dannexion; tandis que les fminins
correspondants opposent les deux tats au singulier et au pluriel.
tafust (E.L) _____________ tfust ( E.A )
tifassin (E.L) ____________ tifassin (E. A)
ici, le choix est indiffrent, au fminin pluriel on peut hsiter entre les deux tats. (E.L,
ou E.A).
* La voyelle initiale:
Au singulier ,comme au pluriel, nous remarquons quil y a un syncrtisme des tats:
E - L ____________ E - A
ixf _________ ixf ______ ixfawn
tixft ________ tixft _____ tixfawin
* La semi - consonne:
La voyelle a, ou u, se ralise en w; quant la voyelle i, se ralise y .
Il y a opposition des tats au pluriel et au singulier; quant la voyelle initiale des singuliers a, i, , ou u, elle lui correspond la voyelle initiale des pluriels a, i, ou u
E.L
E.A
azzarcheveu
wazzar
wazzarn
ul coeur
wul
wulawn
izmm lion
yizmm
yizmawn
Pour cette classe, la voyelle est constante non - alternante; quelques exceptions sont
relever, avec alternence:

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ass ( E.L) ________wass (E.A) _______ ussan

awal (E. L)_______ wawal ( E. A) _____ iwaliwn
A partir de ce classement, une constatation est signaler: il y a, en gnral, une correspondance entre la voyelle du pluriel ( -et son homologue fminin ) et ltat dannexion.
* Les emprunts:
Linitiale du nom arabe se prsente sous deux formes: soit larticle l -, soit une consonne
tendue, ces emprunts nobissent pas au mcanisme dtats:
E.L
E.A
lmdrasa cole
lmdrasa
lhct chose
lhct
Une classe, part, a subi le processus de berbrisation; donc, elle diffrencie ltat libre
de ltat dannexion:
E. L
E. A
axwwanvoleur
uxwwan
afrmli infirmier
ufrmli
* Cas particuliers:
Une classe limite, dont la premire radicale du thme est une consonne, ne se soumet
pas lopposition tat libre / tat dannexion: laz faim, afad soif, en vie, tasa foie,
amour. On range aussi dans cette classe, la classe des noms verbaux (noms daction)
commenant par une consonne.
2-les modalits nominales :Les dterminants du nom.
On range dans cette classe, les noms suivants : kul tout, chaque
,flan- flani, qui saccorde engenre et en nombre : flan - flanya (f.s), ayt- waylan (s.p),
ist wayflan (f.p),
man dy sn , lequel, lequel parmi - eux, les dmonstratifs - a ce.....ci, inn ce...la,
nna ce...en question., dnin autre, avec sa variante yadnin, et qqah tous
1- Les compatibilits:
- ils sont compatibles avec les noms.
- la classe des dmonstratifs est compatible avec:
*Les numraux: sin inn ces deux-l

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* Le support de dtermination:
wa(d) celui-ci
wa nn celui-l
*Le mot ay:
ay a (d) ce-ci
ay inn celui-la
*Le prsentatif ha:
ha t ay a le voici
- kul est compatible avec le numral yun, wahd un pour exprimer une valeur distributive:
kul yun
kul wahd
ad icc lhq nns chacun aura se part
kul ha
ad icc lhq nns chacun aura se part
Combin avec ci quelque, il exprime la totalisation, ainsi kulci, comme la montr L.
Galand (p 71), perd la valeur analytique (chaque chose) et se trouve affect lexpression globale de la totalit, assumant ainsi le rle que larabe marocain confie kull suivi
dun pronom personnel .
kul-ci idda tout le monde est parti.
Combin avec linterrogatif may, kul ma(y) a le sens de tout ce qui /que).
(B.4) kul may tnnit at-t 3awdx
tout ce que tu as dit, je le raconterai...
La prsence de kul (yun, wahd, ha) devant un nominal neutralise lopposition singulier/pluriel, autrement dit, kul (yun, wahd, ha) est incompatible avec le pluriel sauf sil est
prcd de inyr entre:
(B.5) inyr kul iryzn la tlla yun tmttut.
entre tous les homme, il y a une femme.
Signalons aussi que kul confre aux segments quil dtermine une autonomie syntaxique, avec, bien entendu, une valeur distributive:
kul as chaque jour
kul xtra chaque fois

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Les units de cette classe peuvent coexister avec dnin autre et le pluriel, sauf kul
(yun, wahd, ha):
aryaz inn cet homme l
aryaz inn dnin cet autre homme
iryzn dnin les autres hommes
man ddy snt i t3yyalin laquelle parmi les femmes.
Les dmonstratifs servent former des nominaux ou des adverbiaux:
wa (ad) celui-ci
as nna ce jour-l
w ann celui-l
da (ad) ici
w nna celui en question d inn l-bas
ay a(ad) ceci
s y a (ad) dici
ay inn cel
s y inn de la-bas
ay nna cela
am inna comme
ay a (inn, nna) sert former dautres drivs: x uya, xuynna quon peut analyser comme
suit: xf sur + ay ce (E.A) avec le sens de cest pourquoi, pour cette raison, cause
de; sens quon retrouve dans y-is pour cette raison;
ex: yis a wr d iddi cest pour cette raison quil nest pas venu.
La mme analyse est valable pour chal combien, chal aya il y a longtemps, qui
peut tre prcd dune prposition zi chal aya ou zi (m) c hal ay a depuis longtemps.
- dnin: ses compatibilits sont:
* les noms:
aryaz dnin un autre homme
* les numraux: sin yadnin deux autres
* les indfinis: hdd quelquun ca quelque chose :
hdd yadnin quelquun dautre
ca yadnin quelque chose dautre.
* linterrogatif mata quoi:
mata yadnin quoi dautre
* les pronoms personnels:
nitni yadnin eux autres

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* les dmonstratifs:
wann yadnin cet autre.
- qqah est compatible avec :
* Les noms :
qqah lwacun tous les enfants
* Les numraux :
qqah s krad tous les trois
* Les pronoms personnels: qqah ax noms tous
Le pronom personnel peut tre un dterminant du nom, ou un pronom autonome:
ncca qqah nnx nous avons tous mang
nk ni qqah nous tous
qqah peut tre une expansion du verbe avec le sens tout fait.
(B.6) ittuty qqah lhid
le mur a tout fait croul
qqah coexiste avec linterrogatif may et le support ay:
(B.7) qqah ay nna qran ttunt
tout ce quils ont tudi, lont oubli.
(B.4) qqah may tnnit at-t 3 awad h
tout ce que tu as dit, je le racontrerai
ici, qqah et kul fonctionnent comme variantes.
qqah dtermine aussi bien le singulier que le pluriel; ces lattitudes combinatoires ne
sont pas valables pour kul-ci, qui a la mme valeur smantique que qqah; ces dterminants se combinent parfaitement avec la particule ngative uridd:
uridd qqah ce nest pas tout
uridd kul-ci ce nest pas tout
tandis que ur, elle naffecte que qqah.
qqah ur iddi il nest pas parti du tout.
2- La place des dterminants du nom :
1-kul: On remarque quil y a dun ct la postposition, et de lautre, lantposition.

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* Lantposition: la place de kul et manddysn est devant le nom:

kul xtra chaque fois
(B.8) man ddy sn ay d iddan
lequel, parmi eux, est venu.
*La postposition: les dmonstratifs et flan-flani, dans la majorit des cas, sont agglutins au nominal quils dterminent. Ils peuvent en tre spars si le nominal est un nom
de parent:
yma s ad son frre que voici
aryaz ad nns son mari que voici
flan-flani,se place, lui aussi, aprs le nominal quil dtermine; sil en est spar cest
parce quil y a un complment dterminatif ou une opposition:
aryaz flan-flani tel homme
aryaz n tmttut flan-flani tel mari de la femme.
2- qqah: cette modalit dtermine un nom au singulier comme au pluriel; elle se place,
indiffremment, aprs ou avant le nom:
(B.9) ccan mddn qqah tout le monde a mang
(B.10) ccan qqah mddn tout le monde a mang.
kul- ci peut figurer dans une phrase si la mention du complment explicatif ny est pas
faite, ou sil est introduit par une prposition:
(B.11). idda kul-ci ils sont tous partis
(B.12) la ytrrh zi kul-ci il a tout pour tre heureux.
3- dnin: sa place est aprs le nominal quil soit au singulier ou au pluriel, le dmonstratif (-a(ad), inn, nna) peut sinsrer entre le nominal et le dterminant dnin:
(1) aryaz yadnin lautre homme
(2) iryzn yadnin les autres hommes
(3) aryaz ad yadnin cet autre homme
dnin dtermine un nom dtermin, lui-mme, par yun, ca:
(4) yun uryaz yadnin un autre homme
(5) ca uryaz yadnin un certain autre homme
il se spare du nom dtermin, quand il y a une opposition ou un possessif:

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(6) aryaz nns yadnin son autre mari

(7) aryaz amqran yadnin lautre grand homme
Dans toutes ces constructions (1),(2)....(7)), le dmonstratif nna peut accompagner
conjointement dnin:
(8) yun uryaz dnin un certain autre homme
(9) ca uryas yadnin quelque autre homme.
(10) aryaz amqran nna dnin un autre grand homme.
(11) aryaz nns nna dnin son autre mari.
3-Le nom numral (1)
La liste des numraux cardinaux utiliss en tamazight sont les suivants :
(a) - masculin ____ fminin
yun un _____ yut une
sin deux ____ snat deux
krad trois ____ krat trois
Rb3a quatre
xmsa cinq
stta six
sb3a sept
tmnya huit
ts3ud neuf , on la variante ts3a
3cra dix
(b) -mya cent
alf mille
mlyun million
mlyar milliard
Une autre srie ( de 1 3, wahd, juj, tlata), emprunte larabe, concurrence dans
ses emplois par la srie amazighe sans pour autant avoir les mmes compatibilits-ci cette
dernire distingue le genre (yut, snat, krat), il nen est pas le cas pour son homologue
arabe.

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La srie (b) ist constitue de drivs :

- ayn : mitayn 200
- in : 3srin 20
- ac : rb3tac 14
1- Le numral yun-yut-wahal un
Il a la variante arabe wahd un , qui ne semploie que dans deux cas :
- en combinaison avec les drivs numraux en- in :
wahd utlatin 31
comme cardinal dans une srie dnumration :

wahd, juj, tlata 1, 2, 3
partout ailleurs, cest la forme yun qui domine ; partir de la forme fminine yut, certains linguistes ont mis lhypothse suivante : le suffixe -t est ajout non pas au mot yun,
mais au thme radical, ceci pour affirmer que le le numral yun tait un ancien participe
; mais les distributions ne sont pas identiques : le numral yun pcde toujours le complment dterminatif (introduit par la prposition n de ) qui conditionne son genre :
(1) yun (n) uryaz un homme
(2) yut n tmttut une femme
ou :
yun tmttut une femme
la prposition pour (1) est facultative, alors que pour (2), il y a une indistinction au
niveau du genre.
En dehors de cet emploi, on a le numral yun comme tte dun dterminatif
introduit par la prposition n de ; deux cas se prsentent :
*yun, employ devant un complment dterminatif pluriel peut avoir le sens, selon le
contexte et la situation, de quelque avec une nuance dapprciation :
(B. 13) Zrin yun sin iryzn....

quelques deux hommes sont passs...
Ici, ce n est pas le caractre indfini ( yun, quelque ) qui importe, mais cest le jugement qualitatif port sur les deux hommes, ils peuvent tre gros, grands, beaux...
* yun, employ devant une expression temporelle prend le sens dune approximation,
elle signifie environ , aux alentours ... :

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(B .14) a yur s tili yun (n) rb3 snin il a environ quatre ans .
2-le numral sin - snat - juj - tnayn deux .
* juj apparat dans le systme cardinal (wahd, juj,...., 1,2, .... ) en combinaison avec
les numraux mya, alf :
mya u juj 102 ,
pour dsigner lheure ;
i juj deux heures ;
il est oppos une numrotation :
nnmra juj le numro deux .
* tnayn, lui aussi, apparat dans le systme cardinal (wahd, tnayn....1,2...) ; et en combinaison avec les drivs en -in :
tnayn u 3srin 22 .
Partout ailleurs, cest le forme sin ____ snat qui est employe, soit seule, soit devant un
complment dterminatif :
(1) sin iryzn deux hommes
(2) snat n t 3yalin deux femmes
3-Le numral krad - krat - tlata trois
* Krad semploie dans le systme numral cardinal (yun, sin, krad) ; linstar de son
homologue arabe, il est dusage dans les complments dterminatifs avec la prposition
n de :
(1) krad iryzn trois hommes
(2) krat n t 3yalin trois femme
* tlata prsente une alternance - a/ en finale, lorsquelle est en combinaison avec une
locution temporelle :
(1) tlt yam trois jours
ceci est valable pour la srie allant de quatre dix :

(2) rb3 a _____________ rb3 yam quatre jours

(3) sb 3a ____________ sb3 yam sept jours

(4) ts3ud ______
ts3yam neuf jours
Ce numral prsente lalternance - u + c - ; avec, bien entendu, lapocope de la der-

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nire consonne.
Quand la Srie (de 4 10 ) se combine avec un complment dterminatif , la
variation morphologique (- a / ) ne sopre pas :

(1) rb3a n t3 yyalin quatre femmes
4-Le numral (2)
Aprs avoir inventori et analys les numraux (un, deux et trois), nous proposons
certaines remarques :
Remarque 1 :
* Les numraux, quon a relevs, peuvent tre prdiqus par les prsentatifs ha et d
cest :
d yun cest un

ha hamsa voila cinq
* ils peuvent, aussi, tre dtermins par :
a - les modalits dmonstratives : -a (ad), nna, inn.
Sin ad ces deux-ci
Sin inn ces deux-l
b - la modalit qqah :
qqah s rb3a tous les quatre
c -les mots has, hlli seulement
xas sin seulement deux
hlli sin seulement deux
d -le mot agwd mme :
agwd yun mme pas un
e -le complment dterminatif :
sin (n) iryzn deux hommes
snat n t3yyalin deux femmes
Linsertion de la prposition n de devant un masculin est facultative, alors quelle
est obligatoire devant un fminin.

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* ils peuvent dterminer :

a -Les prdicats verbaux :
Isya sin il en a achet deux
b - les nominaux :
a xam n tlata la maison du numro trois
Remarque 2 :
Pour lexpression des numraux ordinaux, on a :
* pour le numral premier , il sexprime par un adjectif :
amzwaru_____tamzwrut la premire
ass amzwaru le premier jour
* partir du second, on fait prcder le syntagme emprunt larabe par wi s ____
ti s ; constitu dun support de dtermination wi et dune prposition s avec
wi s xms yyam le cinquime jour .
ct, on peut trouver aussi :
ass wis s xms yyam le cinqime jour
* le locuteur se trouve devant un choix : ou bien le syntagme fig (tel quil est emprunt larabe) , ou le syntagme complment dterminatif :
Tlt chur trois mois
krad (n) lachur trois mois
* pour la fraction, on a le numral ordinal prcd par lqsma part, partion dans un
cas, et dans lautre, on a des nominaux emprunts larabe comme :
ttulut 1/3, rrubu3 1/4, xumus 1/5 .
lqsma ti s nat 1/2
lqsma ti s krat 1/3
* pour mesurer les longueurs, le parler a fait recours un dcoupage opr sur le
membre suprieur ou infrieur du corps humain :
xmsa idudan, pour rendre, approximativement 5 cm , ccbr 10 cm ,
ighil 50 cm , taxulift 1mtre .
Le numral mya cent :
L e numral mya se prsente sous la forme de :

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- mya, quand il est suivi dun complment dterminatif ou dun numral, ou quand le
numral le prcde :
mya iryzn cent hommes
mya u -3crin 120 ,
ct de ce tour, on trouve aussi :
mya ha d 3crin 120
- myat, lorsquil employ avec des mots tels que 3am anne , yum jour , sa3a
heure .
Myat 3am cent ans
Myat sa3a cent heures
- mit : en combinaison avec ayn :
mitayn 200 .
Le numral alf mille , mlyun million , mlyar milliard .
Ces trois numraux sont multipliables et dtermins par le pluriel :
alf_________ uluf milles
mlyun_______ mlayn millions
mlyar ________ lmlayr milliards
Remarques :
- alf, mlyun et mlyar sont au singulier lorsquils sont suivis dun numral (de 1
linfini)) :
alf u juj 1002
mlyun u wahd 1000001
- mlyun et mlyar sont prcds par le numral un pour exprimer lide de un
million , un milliard ; et partir de deux , on rencontre la forme au pluriel :
yun l lmlyun un million
sin l lmlayn deux millions ,
pour mlyun, le nombre est indiffrent, on dcelle aussi bien le singulier que le pluriel
aprs les numraux, de deux linfini.
- le mot ayn : il se peut que le premier lment puisse ne pas tre un numral :
yumayn deux jours

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3amayn deux ans

La coexistence de plusieurs formes, par exemple, pour raliser le nombre 102 ou 1002,
dsquilibre le systme des numraux ; ainsi ; on peut avoir pour 102 :
mya ujuj, mya d juj, mya d sin,
mya ha d sin, juj u myaLa particule in : sert composer les synthmes dont le signifi est dizaine :
tlatin 30
Rb3in 40
La particule ac : forme les synthmes de un neuf .
hdac 11
t nac 12
cette particule subit des variations formelles dues la nature du premier lment ou
lexpansion, : on peut avoir ac aprs hd un , t n deux , tlt trois ; ou tac,
aprs rb3 , quatre , hms cinq , st six .
h d ac 11
hmstac 15
Quand lexpansion est, yam, am, alf, mya, mlyar, larticle l- (arabe) se transforme en
r :
tltac ryum 13 jours
tltac r3am 13 ans .
5-Les pronoms personnels affixes
Les pronoms personnels dterminent les mmes mots que ceux dtermins par le
nom.
1- Le pronom personnel est susceptible des mmes emplois prdicatifs que les noms :
-il peut fonctionner comme prdicat actualis par les prsentatifs :
ha ntta le voil
d ntta cest lui
-il est dtermin par les modalits nominales qqah kulci.
les pronoms personnels peuvent dterminer :

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- Les verbes :
Icca t il la mang
- Les nominaux :
Wi nu le mien
Aryaz nns son mari
2- linventaire des pronoms personnels se prsente comme suit :
1- pers. dsigne la personne du locuteur je (celui qui parle).
2- Pers. dsigne la personne de linterlocuteur tu ( celui qui lon parle).
3- pers. la non-personne, celui qui nest ni je ni tu .
4- pers. dsigne je + un ou plusieurs ( tu , il , vous , eux )
5- pers. dsigne tu , ou tu + un ou plusieurs autres personnes.
6- pers. est la personne 3. amalgame avec le pluriel ils .
Parmi ces personnes, il y a celles qui distinguent le genre :
2. masculin, 2. fminin.
3. masculin, 3. fminin.
5. masculin, 5. fminin.
6. masculin, 6. fminin.
3- cest le critre fonctionnel qui permet de dterminer les variations de forme que
peuvent prsenter les pronoms personnels ; selon quils sont sujet, objet, rgime dun
fonctionnel, rgime du fonctionnel i , complment dun nom de parent, complment
dun nom.
Quant au classement, il obit un ordre dtermin par les fonctions (ex: sujet ; objet..)
; ainsi, si nous avons mis en tte la forme aprs prposition, cest parce que cest celle qui
a lavantage dtre simple, et si nous avons mis le rgime indirect avant le rgime direct,
cest non seulement pour rpondre la position rciproque de ces deux pronoms dans la
syntaxe, mais encore parce que ltude formelle aussi y pousse. De plus le pronom rgime
direct a des emplois beaucoup plus varis ! (A. Basset ; langue berbre, p. 30).
Remarques :
a pour la fonction sujet, on a une variante du pronom personnel qui peut tre soit
postpose au prdicat verbal ; soit antpose ; soit occupe les deux positions,
b-Pour la fonction objet ; une analyse morphologique tentera de grouper le pronom

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autonome et le pronom rgime direct : la deuxime personne de singulier (2.M) ; la

forme pronominale est c pour le masculin ; et llment m pour le fminin : cette origine
est-elle chercher dans lopposition des pronoms autonomes cgg toi cmm toi ?;
la deuxime personne du pluriel (5.P) le genre y est diffrenci par la suffixation dun t au
fminin ; llment pronominal se prsente ; donc ; sous la forme kwnni pour le masculin
; et la forme kwnninti pour le fminin en face de kwn (5.pl.M) et kwnt (5.pl.f).
*Aprs la prposition i (datif) ; la variante a peut apparatre devant les pronoms personnels ,except le cas de la premire personne et la quatrime o on trouve i ( et-ax),
cette forme peut sexpliquer par lanalyse suivante : a est un support de dtermination suivi
dun suffixe ; cest le cas des formes comme awn ; awnt ; alors que la forme 4 prsente un
amalgame,
*Ltat peut fournir un critre de classement ; les pronoms de la srie indpendante
et les pronoms rgimes directs sont ltat libre ; ainsi ils sopposent dautre sries de
pronoms qui ont ltat dannexion,
Aryaz ; icca____________ lhomme,il a mang
Nttan icca ____________ lui ; il a mang
Iwt aryaz _____________ il a frapp lhomme
Iwt it _________________ il la frapp ,
c-pour ce qui est du complment dterminatif du nom de parent ; on a aux personnes
2 et 3 les mmes formes quaprs la prposition ; les personnes 4 ;5 et 6 gardent les mmes
formes avec l introduction dun t,
ibba tnx notre pre ;
ct de cette forme ; le parler ltude dispose aussi de
ibba nnx notre pre ;
forme fonctionnant comme complment dterminatif du nom ; mais dun emploi peu
frquent ; tandis que la personne 1 est affecte de la marque zro.
Pour exprimer les notions de beau pre , belle sur . ; le pronom personnel
; dans un tour plonastique, coexiste avec un complment dterminatif :

Yma s n tmttut le frre de la femme beau- frre .

Ultma s n tmttut- la sur de la femme, la belle sur .
Aprs u, ayt, ult et ist, le complment dterminatif est introduit sans la prposition n,
tandis que les autres noms ncessitent lintroduction de ce fonctionnel auquel sajjoute le
rgime :

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U nasr celui de Ait Nacer

Ult nasr celle de Ait Nacer

Ayt nasr ceux de Ait Nacer

Ist nasr celles de Ait Nacer
a- la personne (5.F) est la mme que celle des rgimes directs (kwnt).
4 La liste des pronoms personnels (tableau)

Remarques :
1- la personne 2-t ______ t ; indistinction au niveau du genre ; la mme forme au
masculin et au fminin ,

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2- nttat ; pronom autonome servant marquer le fminin,

3- nkninti ; pronom autonome compos de trois units : nkk moi ini qui est le
signifiant du pluriel et nti ; sgment qu on retrouve dans ntni eux ; nitnti elles ,
4- kwnt est la mme forme qui apparat dans objet 5.f.et complment de nom de
parent,
5- Laccord :
1-personne 3 et 6 :
A un indice de personne i-(3.M) correspond un complment explicatif (C.E) ou indicateur de thme (Ind , Th). masculin singulier ; un indice de personne t (3.F) correspond un complment explicatif ou un indicateur de thme fminin singulier :
(a) idda uryaz
il est parti lhomme

(a) aryaz idda
lhomme ; il est parti

(b) ddan iryzn
ils sont partis ; les hommes

(b) iryzn ddan
les homme, ils sont partis

(c) tdda tmttut
elle est partie ; la femme

(c) tamttut tdda
la femme, elle est partie

(d) ddant t3 yyalin
elles sont parties, les femmes

(d) ti3 yyalin ddant
les femmes ; elles sont parties
pour lexemple (d), le locuteur a le choix entre ltat dannexion et ltat libre (ti 3yyelin), ce qui montre que la marque de ltat, dans le parler des Ait Sadden, est en voie de
disparition .
Quant aux exemples suivants :

(e) idda 3 li d muhand ils sont partis Ali et Muhand .

(f) ddix nkk d yma nous sommes partis mon frre et moi .

(g) nkk d yma ndda mon frre et moi, nous sommes partis .
montrent, clairement, dans le cas de la coordination que lindice de personne sujet
saccorde avec le premier nominal (ex (e) (f)) et non pas avec les deux nominaux coordonns ; si les nominaux coordonns sont antposs au prdicat verbal, laccord est de
rgle. (ex (g) ).

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2- personnes 4 et 5 :

(h) ndda nkk d yma nous sommes partis, mon frre et moi .

(i) nkk d yma ndda mon frre et moi, nous sommes partis .
voir de prs ces exemple, nous constatons quils infirment lhypothse mise en haut,
il peut y avoir laccord entre lindice de personne et les nominaux coordonns mme si
ces derniers sont placs avant ou aprs le prdicat verbal. Laccord se fait avec le premier
lment de la coordination quand le deuxime est pronom personnel rgime dun fonctionnel :

(j) awra cggint is ! viens toi - avec lui - viens avec lui ! .
6-Les formes autonomes des pronoms personnels
A- la classe
Deux cas se prsentent :
1- la forme autonome employe seule,
2- la forme autonome employe en corrlation avec un pronom affixe.
Le pronom personnel peut avoir la fonction sujet, objet, rgime dune prposition,
rgime indirect, complment de nom de parent et complment de nom.
A-le pronom personnel est sujet :
a- il peut se placer soit avant, soit aprs le prdicat verbal :
(1) idda ntta il est parti, lui
(2) ntta idda lui, il est parti
(3)la tqrax nkk je suis tudiant, moi
(4) nkk la tqrax moi, je suis tudiant .
b- le pronom autonome peut coexister avec un nominal quand le prdicat verbal est
iy Faire, tre
(5) iyya aryaz ntta il est homme, lui .
(6) iyya nta aryaz il est, lui, homme
(7) ntta iyya aryaz lui, il est homme .
Nous remarquons, tout de suite, dans ce cas, que le sens de iy est tre, devenir , le
procs est orient non pas sur ntta (complment explicatif), qui est sous-jacent, mais sur
aryaz, tant donn que le verbe iy est transitif, on se demande alors si aryaz peut tre
considr comme le complment dobjet direct de iy.

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c- le pronom autonome peut avoir des emplois particuliers, sans liens syntaxiques,
avec des valeurs diverses :
(8) nkk ddix, ntta iccm
peine je suis parti, lui est rentr
avec xas seulement , le tour prend la valeur temporelle de ds que .
B- le pronom personnel est objet :
(9) iwt it ntta il la frapp, lui
C - Le pronom est rgime dune prposition :
(10) yur i nkk lflus moi, jai de largent
D - le pronom est rgime indirect :
(11) ixmmam i ntta il a pens lui
(12) i3 jb iyi i nkk il ma plu, moi .
(13) ixss as ntta ad iddu lui, il faut quil parte .
E- il y a anticipation de la forme autonome dans des tours figs, tels que :
(14) nkwni max illan que nous importe, nous
(15) nkwni max iddan que nous importe nous .
F- le pronom est complment de nom de parent.
(16) may s ntta sa mre, lui
G- le pronom est complment de nom
(17) afus nns ntta sa main, lui
Remarques :
* quand il y a une coordination des deux formes du pronom personnel, le choix est
port, avec emphase, sur la forme autonome :
(18) ddix nkk d yma je suis parti avec mon frre
(19) imun ntta is il la accompagn
ou dans une restriction avec xas seulement .
(20) xas ntta ay d iddan il ny a que lui qui soit vennu .

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* il en est ainsi pour la forme participale et lapposition :

(21) cgg abxxan wwul ay tyit toi, rancunier que tu es .
(22) cgg ixddmn bzzaf. toi qui travaille trop .
(23) cgg nna ixddmn bzzaf. toi qui travaille trop .
B- Les pronoms personnels : les notions de subjectivit et de personne .
I) les pronoms disjoints* :
A) Ait Sadden .
1.pers.sing.
nk-nkkint(in) moi
2.pers.sing.masc. cgg-cggint(in) toi
pers.sing.fem. cmm-cmmint(in) toi
3.pers.sing.masc. ntta.(an) lui
pers.sing. fem. nttat elle
1.pers.pl.masc .nkni(ni) nous
pers.pl.fem.
nkni(nti) nous
2.pers.pl.masc. kunni(ni) vous
pers.pl.fem.
.kunninti vous
3.pers.pl.masc . nitni (ni) eux
pers.pl.fem.
nitnti-nitninti elles
II ) les pronoms conjoints :
a-
fonction-sujet.
1.pers.sing. ----x je
2.pers.sing. t---- t tu
3.pers.sing. i----- il
pers.fem . t-----t elle
1.pers.pl.
n----- nous
2.pers.pl.mas. t----m vous
pers.pl.fem . t----nt vous
3.pers.pl.masc. ---- n ils

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pers.pl.fem. -----nt elles

b- fonction objet :
1.pers.sing
. -----yi me
2.pers.sin.masc. ---c te
pers.sing.fem. ----cmmte
3.pers.sing.masc .----t le
pers.sing.fem. -----tt la
1.pers.pl .
-------ax nous
2.pers.pl.masc .------kn vous
pers.pl.fem --------knt vous
3.pers.pl.masc. -----tn les
pers.pl.fem -------tnt les
III- les notions de subjectivit Et de personne
I- Morphologie des pronoms personnels. :
En tamazight, on relve deux types essentiels de pronoms personnels :
-les pronoms personnels conjoints (indpendants, atones),
-les pronoms personnels disjoints (dpendants, toniques).
Ils revtent des formes diffrentes selon le genre , ex : nta lui , ntat elle , le
nombre , ex : nk moi , nkni nous , et galement selon la fonction , ex : x je
(sujet ) ,yi je (objet ) ; on dit alors que le pronom personnel se dcline.
A partir de la forme , les pronoms personnels peuvent tre rpartis , selon un systme
de classement, qui permettra de rpondre aux deux questions suivantes : comment les
pronoms personnels sont-ils construits ? Selon quels critres peut-on identifier les diffrents types de pronoms personnels et les classer ? On en numre les principaux :
1- 1er classement daprs leur accentuation phontique ,
2- 2me classement daprs la position,
3- 3me classement daprs le genre et le nombre ,
4- 4me classement daprs la syntaxe
5- 5me classement quils sont rfrentiels ou non ,
1- le pronom personnel peut tre tonique ou atone , cest--dire quil peut ou non

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recevoir un accent tonique ( ex : nk moi ).

2- la libert de position et de dplaabilit les subdivise en pronom conjoint et
pronom disjoint ; ainsi , la position des pronoms personnels peut tre ou non dtermine
par le verbe :
- conjoint , lorsque la place du pronom personnel est dtermine par celle du verbe
( cf.clitique), il est dsign comme une forme atone , lgre , tnue ; selon les cas , il se
place avant le verbe , donc antpos ,
ex : tcca elle a mang ,
ou aprs lui , alors il est postpos ;
ex : ccant elles ont mang .
- disjoints : le pronom est dplaable , sa place est libre par rapport celle du verbe ;
elle est alors sous des formes pleines , accentues , lourdes ou toffes.
ex : idda , nta il est parti , lui .
Il peut aussi tre renforc au moyen dun adjectif dterminatif : agwd mme , uhd
seul , qqah tout (cf. les formes autonomes des pronoms personnels , http://
bououd.e-monsite.com).
Le pronom personnel disjoint possde des formes emphatiques pour toutes les personnes ; on a : -in pour la 1ere, deuxime personne (singulier) , -an pour la 3me personne et ni pour les trois personnes du pluriel., on relve le mme phnomne , en arabe
marocain , laide de ya.
Singulier.
1- nk int in
2- cgg int in
cmm int in
3- nta /0 / an
ntat / 0 / / 0/
pluriel
1- nk ni ni (masculin)
nk ni nti (fminin)
2- knn ni ni
knn ni nti (fminin)

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3- nit ni ni
nit ni nti (fminin)
La comparaison a port sur les parlers des ayt sadden , ayt youssi , ayt atta , et ayt
yaflman ; on note quelques variations libres pour la 1re personne conjointe sujet ( )
et la 2me personne singulier disjointe ( cyy , kyy ).
Il faut noter lexistence de deux formes de pronoms : une forme brve ( nk , cgg , nta ,
knni ,ntni) et une forme longue ( nk int in , cgg int in , nk ni ni , knni ni , nitn ti)
; dun point de vue smantique , elles sont quivalentes , mais pour ce qui est de la frquence et de lusage , les formes brves sont les plus courantes et les plus usuelles .
3- la variation en genre : le tamazight , daprs lapproche comparatiste , se distingue du franais et de larabe marocain en ce qui concerne le genre : masculin et fminin.
*- les pronoms personnels disjoints : nk int in moi est une forme picne , cest-dire mixte , elle a la mme forme aussi bien au masculin quau fminin ; alors que toutes
les autres formes varient en genre : cmm int (2.sing) , nta at ( 3.sing) , knni nti (2me
pluriel ) et nitnti ( 3me pluriel) ; la diffrence du franais : toi , nous , vous , formes
picnes ( masculin et fminin ) et de larabe marocain: hnuma nous , forme picne
aussi.
*- les pronoms personnels conjoints ( sujet et objet ) :
Les personnes 1 sing. et pluriel , 2 sing . sont picnes en tamazight :
ddi x je suis parti (1 .sing)
tddi t tu es parti (2.sing)
ndda nous sommes partis (3.sing)
iwt iyi il m a frapp
iwt ax il nous a frapp
alors que les autres personnes ( 2 et 3 .sing. Plur) varient en genre :
-sujet :
tdda elle est partie ( 3.sing.fem)
tddint vous tes parties (2.plur.fem)
ddant elles sont parties ( 3.plur.fem).
- objet :
iwt i cmm il t a frapp ( 2.sing.fem)

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iwt it
il la frapp (3.sing..fem)
iwt iknt il vous a frapps (2.plur.fm)
iwt itnt
il les a frapps ( 3.plur.fm).
Contrairement au franais et larabe marocain o les pronoms 1 , 2 sing. plur sont
picnes : je/tu , nous/vous , -t/-ti , -na/iw :
klit jai mang (1.sing)
kliti tu as mang (2.sing)
klina nous avons mang ( 1.plur)
klitiw vous avez mang ( 2.plur).
Le tamazight oppose un masculin ( forme non marque) au fminin ( forme marque)
dont la marque fondamentale est laffixe dental sourd t ; cette forme est atteste dans lensemble de laire linguistique du chamito-smitique et quon rencontre dans les pronoms
personnels disjoints :
ntat elle ( 3.sing.fem) ,
nkni n ti nous (1.plur.fem) ,
knnin ti vous (2.plur.fem) ,
nit ni elles (3.plur.fem)
La forme nk ni n ti est compose de trois units nk moi (1.personne) ,ni , le
signifiant du pluriel et nti , la marque du fminin quon retrouve dans les pronoms nitni
eux , nit nti e lles .
- pronoms sujets :
t cci t tu as mang (2.sing)
t cca elle a mang (3.sing.fem)
t cci nt vous avez mang (2.plur.fem)
cca nt elles ont mang ( 3.plur.fem)
- pronoms objets :
Pour la fonction objet , une analyse morphologique tentera de regrouper les pronoms
disjoints autonomes et les pronoms conjoints dpendants , rgime direct : la
deuxime personne masc.sing , la forme pronominale est c et m ( cmm) pour le fminin
; cette origine est-elle chercher dans lopposition des pronoms disjoints : cgg toi (
2.pers.sing.masc.) et cmm toi ( 2.pers.sing.fem ) ? A la 2.me personne du pluriel kwn

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 vous ( 2.pers.plur.masc) , kwnt vous ( 2.pers.plur.fem) , le genre y est diffrenci

par la suffixation de t du fminin . Les pronoms disjoints kwnni vous 2.pers.plur.
masc) et kwnni nti vous ( 2.pers.plur.fem) sont comparer kwn ( 2.pers.plur.masc
, objet ) et kwnt ( 2.pers.plur.fm , objet ).
4- La syntaxe :
- les pronoms disjoints autonomes , indpendants assument la fonction des substituts des noms ; ils nont pas besoin dtre affixs au verbe .
- les pronoms conjoints , sujets ( clitiques) , sont attachs , donc joints , un radical
verbal ; de l est venue lappellation daffixe ; ils peuvent tre prfixs , placs avant ; suffixs , placs aprs ; ou circonfixs, cest--dire placs la fois avant ( prfixs , ex : t ) ou
aprs ( suffixs , ex : m ).
t cci m vous avez mang
Ils gardent toujours la mme place quelque que soit laspect du verbe : accompli ou
inaccompli.
- les pronoms conjoints objets sont suffixs au verbe ; leur position change selon le
contexte linguistique de lnonc, savoir la co-occurrence de la ngation, de linterrogation et des particules aspectuelles verbales comme ad , d ad ,al et lla .
ur as t ici il ne le lui a pas donn
avec un ordre suivant : la ngation , le complment dobjet indirect et le complment
dobjet direct.
5- Les pronoms rfrentiels :
On distingue les pronoms personnels anaphoriques et les pronoms personnels dictiques selon leur rapport au contexte ou la situation de lnonciation ; on relve parmi
les dictiques :
nkk moi _ ______x je
-nkni nous - nkninti nous
cgg toi _ t___t tu
-kwnni (vous) kwnninti
n___ (nous)
t___m(vous)
t___nt (vous) fminin
La 1 re pers. sing. ne prend pas de marque de genre, cette absence sexplique par

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le fait que le sujet parlant peut tre du sexe masc. ou fm.

nkni_n nous , nkninti nous ne sont pas de vritables pluriels de
la 1 re et de la 2 pers. sing. (nk- moi cgg toi ___x, je _t___t tu )
nkni et nkninti nous nest pas constitu de plusieurs nkk, il nest pas sa multiplication, mais la jonction entre la 1 re pers. nk et ce qui nest pas nkk moi ; ce pronom
inclut obligatoirement la 1 re pers. du sing., plus :
- soit la 2me pers. du sing. (un ou plusieurs cgg)
- soit la 3me pers. du sing. (un ou plusieurs nta il , nttat elle )
- soit une combinaison de ces deux hypothses
De l, il est inclusif (nkk moi + kwnni vous ) puisque par rapport nitni
eux , le non- je (=/= nkk) (tout ce qui nest pas nkk) inclut le vous (kwnni) en position
dallocutaire ; en notant l, une corrlation de subjectivit entre les 2 pers ; limpratif,
on trouve la combinaison dans 2 affixes : 2me et 1re pers.du plur. :
krat ax levons-nous ;
Le nk moi + nitni eux est exclusif, puisque par rapport nitni eux , le non- je
(nk) exclut le vous kunni et le eux nitni dsignant la non-personne, tout en mettant
en avant la corrlation de la personne.
kwnni kwnninti vous inclut obligatoirement la 2me personne du sing. (un ou
plusieurs cgg , cmm toi , plus ventuellement, la 3me pers. (un ou plusieurs nttanttat).
Pour lopposition de subjectivit : il sagit ici des pr. reprsentants rfrentiels renvoyant au plan du discours en tant quembrayeur (selon Jakobson).
nk moi ____x je est un lment qui indique le sujet de lnonc, identique lnonciateur ; il prsuppose toujours un cgg toi ____t__t tu , son allocutaire ;
nk_ (x) _ cgg, t_t (je-tu) forment alors un couple runi par une corrlation de subjectivit
ayant toujours un rfrent unique, interchangeable et actualisable, je est la fois rflexif *
puisque unique, particulier, car il se dfinit, il donne son identit par le seul fait quil est
utilis et orient vers lnonciateur de son propre discours.
cgg toi (t_t_ tu ) dsigne lallocutaire ( ) , celui qui parle le locuteur, on
peut dire quil nexiste que grce nk moi (_x) , il se dfinit par rapport lnonciateur,
et par le fait quil est utilis par lui.
- le couple ( je tu ) na pas de substituts nominaux ; yi me c te ne sont
que des variantes casuelles de je tu ; alors que les noms de 3me personne peuvent tre
pronominaliss.

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- je-tu sont des tres parlants alors que les noms la non-personne peuvent dsigner
toutes sortes de rfrents.
- je-tu nont pas de vrais pluriels , nous-vous nkni-kwnni sont des personnes amplifies
( E.Benveniste) ; tandis-quun pluriel dnote une pluralit dlments
; ex : une table ---- des tables ).
Pour ce qui est de lopposition de personne ( cf.anaphorique ) : il sagit des pronoms
personnels reprsentants textuels , renvoyant au plan du rcit ; cest--dire la personne
absente ; celle dont on parle ( ntta lui , nttat elle ) , ( i--- il , t--- elle
) que Benveniste appelle la non-personne , parce quelle ne participe pas la situation de
lnonciation.Elle connat la variation en genre te en nombre ntta ---nttat , nitni---nitnti
; ----n , ----nt ; ce pluriel correspond une multiplication de la 3.eme pers. du sing. ; on
peut rsumer ainsi la valeur de ces dex pluriels ; le pronom nitni eux ----an signifie
un i il , plus :
-soit un ou plusieurs i il ( i+i.) ,
- soit un ou plusieurs t elle ( t+t),
- soit une combinaison de ces deux hypothses ,
- elles ( ant )( nitnti elles ) signifie toujours deux elles ou davantage.
II- Conclusion :
* La typologie des pronoms personnels en tamazight a-t-elle pu dgager une apparente unit , ou convergence , par le fait de pouvoir saligner sur le paradigme des pronoms
personnels de lensemble des langues appartenant laire linguistique du chamito-smitique , en loccurrence larabe classique et larabe littraire ; ceci par le recours aux mmes
marques du genre , du nombre ( t/n) et de lemphase ( ya) ? O u sagit-il dune diversit ,
ou divergence , o le tamazight se dmarque de la mme aire pour instaurer son propre
paradigme des pronoms personnels, o des pronoms cgg , t, toi ( 2.emme pers) ,
les pronoms sujets x ( 1.ere .pers.sing) , n nous 1.ere pers.plur) , objets yi
me .x nous sont picnes et la combinaison des personnes (1 et 2) subjectives :
krat ax levons vous et nous levons nous
sidi k inu ton seigneur , le mien toi et moi mon ton seigneur
* Il faut que lutilisation canonique des pronoms personnels en tamazight puisse ,
ventuellement , tre dstructure par certains emplois particuliers du pronom personnel
, de tels emplois figurs consistent attribuer la valeur et le rang dune autre personne (
cf.figure de style comme lnnallage ).
tkkrt , t3awdt kulci i fadma alors tu tes mise tout raconter Fatima . ,

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on constate ici la conversion du discours en rcit , le tu tt sinscrit dans le rcit

en devenant anaphorique ; cest un emploi spcifique de tu que lon nomme , selon les
grammaires , le tu indfini ou gnrique qui permet douvrir la place de tu
dictique , embrayeur nimporte quel protagoniste du discours , ce qui revient dire
que nimporte quel rfrent , dictique ou anaphorique , peut occuper la place du pronom
tu ; le processus a dj t entam pour la fminisation de ce pronom : cmmint toi
, kwnninti vous ., le gnie de Tamazight se ralise dans le fait de donner la possibilit la femme personne 1 au pluriel et personne 2 au pluriel de sinclure dans le
pronom nous nkninti , nous les femmes et dans le pronom vous kunninti , vous
les femmes , phnomne quasiment absent dans dautres langues , comme le franais ,
larabe, lallemand
Ce que nous venons de voir concerne la forme autonome en corrlation avec le pronom affixe, mais, maintenant nous aurons tudier la forme autonome employe seule.
C/La forme autonome employe seule :
-elle est prdicat actualis par les prsentatifs ha voici et d cest .
(24) (d) nkk ag-gnnan cest moi qui ai dit
(25) ha nkk me voici
ha sert former des tours figs :
(26) ha cgg ha ntta,
pour exprimer lide de confronter deux personnes dans un rapport conflictuel
(27) ha ntta 3awd idda d le voil, encore, de retour .
dont le sens est encore , tiens ,
-elle est indicateur de thme dun prdicat non-verbal introduit par lidentificateur d.
(28) cgg d abxxan wwul !
toi, tu es rancunier !
- elle est rgime des prpositions am comme , bla sans , s au moyen de , matta
? quoi , mridd si, si ce nest , xas seulement , hamci ainsi, comme a . ces
combinaisons servent former des tours particuliers avec des valeurs diverses :
(29) iyya am ntta
il a fait comme lui , il est comme lui .
(30) s nttat ay uwdn yr fas
cest avec elle la voiture quils sont arrivs Fs . cest grce elle quils sont

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arrivs Fs .
(31) ddan bla nkk
ils sont partis sans moi .
(32) mata ntta
quest ce quil peut bien tre, lui .
(33) mridd nitni ur itnjah
sans eux, il ne russirait pas .
(34) adday tilit xas cgg tat lqadi may tinit
quand tu seras seul devant le juge, quest ce que tu pourras bien dire ?
(35) ntta hamcis, ibba s ibdd y i s
son pre la surpris en flagrant dlit .
hamci (s) peut se combiner avec le paradigme de tous les pronoms autonomes (nkk,
cgg, ntta), ces formes traduisent, le plus souvent, lide de pendant que .
-avec le prdicat verbe ili tre exister , ntta est considr comme un pronom de
reprise rfrant un nominal thmatis ; ce tour est frquent avec les noms verbaux ; les
exemples que nous allons exposer expriment lide dabondance :
(36) ucci, ur illi xas ntta
il y a abondance de nourriture .
(37) lxir, ur illi xas ntta
il y a abondance de biens .
(38) lwacun, ur illin xas nitni
beaucoup denfants, il ny a que a .
7/ Les drivs des pronoms personnels.
Dans cette partie de lanalyse, il sera question de la formation des drivs partir
dun nom et dun pronom personnel complment dterminatif.
1- uhd nns tout seul : est compos du nominal uhd seul et dun pronom personnel complment dterminatif nns lui . cot de uhd nns, on trouve la variante
uhd u, qui est la plus usite ; quant au paradigme, il est comme suit : (b) uhd-i, (b) uhd-k
, (b)-uhd-u, (b) uhd-ha, (b) uhd-kum, (b) uhd-kwnt, (b) uhd-hum.
Il assume diverses fonctions ; il sagit, le plus souvent, dattribut, de rgime dun fonc-

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tionnel ou demploi adverbial :

(1) idda uhd-u
il est parti seul .
(2) ira t uhd-u
il la voulu, pour lui seul .
(3) idda s uhd-nns
il est parti de son propre gr
uhd jouit des mmes compatibilits que les noms ; il peut occuper toutes les places
syntaxiques occupes par un nominal ; par ce fait, on le trouve dans des noncs focalisants :
(b) uhd-u ay d idda
il est vennu tout seul .
2- ixf innu moi-mme : il y a toujours rfrence entre lindice sujet et le pronom
complment ; le driv ixf inu assume plusieurs fonctions :
(5) iwwt ixf-nns
il sest frapp soi-mme .
(6) yix t i yxf-inu ally ac nnix ay a
je regrette de tavoir dit ceci .
(7) ixf-inu ay yi t iyyan
cest de ma faute .
ixf in-u se combine avec le paradigme des pronoms personnels (-inu, -nnc, nns) ; il
sert souligner lide de rflexivit ; avec la forme autonome et la prposition s ((avec, au
moyen de, en compagnie de)), le driv traduit lide de en personne .
(8) annay x t ntta s ixf-nns

je lai vu en personne
(9) mlaqqax di-s ntta
je lai rencontr en personne
3- inyr a t sn. entre deux : ce driv est compos de la prposition inyr entre
et du pronom personnel quon trouve aprs les noms de parent, ceci est valable pour les
autres personnes, cest le pronom personnel rgime indirect qui est dusage. La valeur de

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ce driv est de souligner la rciprocit :

(10) mwatn inyr a-t-sn
ils se sont battus
(11) badan inyr a-t-sn lflus
ils ont partag largent .
(12) inyr iyi ikk
cest entre nous .
(13) awal ad ad iqqim inyr ax
a reste entre nous .
4- qqah tous : ce driv est form partir dun pronom personnel objet ; avant
daborder les cas o qqah se combine avec les pronoms personnels objets, il est prfrable
de signaler, aussi, son emploi avec les pronoms autonomes pour traduire lide de avoir
lintention .
(14) qqah cgg ur tnnit a tqqimt ?
tu nas vraiment pas lintention de tasseoir .
En combinaison avec le pronom personnel objet, qqah nest utilisable quavec la 1er
personne. Singulier : qqah iyi, la 1er personne. pluriel : qqah ax, et la 2me personne
(masculin- fminin) : qqah kwn, qqah kwnt.

(15) qqah ndda
nous sommes tous partis .

(16) qqah kwnt tddint
vous tes toutes parties .
5- mani o : il se combine avec les pronoms personnels objets pour exprimer des
valeurs smantiques diverses ; dans le rcit, manic est la forme la plus usite, avec le sens
de or, ce moment l. ; elle donne au rcit une valeur expressive :
(17) nkwni nlla la ntxummar, mani-c 3 li la ytqra.
nous, nous tions en train de jouer, ce moment l Ali tudiait
quand le driv mani-c introduit un indicateur de thme, il ne saccorde pas, en genre
et en nombre, avec celui-ci :

(18) nkwni nlla la ntxummar, mani-c fadma la tqra.

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(19) nkwni nlla la ntxummar, mani-c lawaun la tqran
6- ttux : ne signifie pas, ici, jai oubli , mais, en se grammaticalisant, il fonctionne
comme un exposant temporel, exprimant lide du pass. Il se combine avec tous les pronoms personnels objets :
1ere pers: ttux iyi
4me pers: ttux ax
2me pers: ttux c
5 me pers: ttux kwn
ttux kwnt
3me pers: ttux t
6me pers: ttux tn
ttux t
ttux tnt
7- inn-ac : est compos du verbe ini dire et dun pronom personnel rgime indirect-ac ; ce driv ne doit pas tre interprt comme signifiant il ta dit , mais, employ
dans un rcit, il fonctionne comme un adverbe ponctuant le rcit avec le sens de alors,
et puis ;
(20) inn ac ddan ad ynn
alors ils sont alles dormir .
avec la deuxime personne (sing-plur) : tnnit et tnnim ont le sens de croire, penser .
(21) tnnit nkk a wr ihlin
tu crois que cest moi qui suis mauvais .
8- man ddiy sn lequel : il est constitu de linterrogatif man + la prposition di (y)
dans et un pronom personnel (4, 5, et 6) :
(22) man ddiy nx
lequel parmi nous

-man ddiy nun
lequel parmi vous

-man ddiy sn
lequel parmi eux
avec ce driv, laccord ne sopre pas avec le complment qui suit :

(23) man ddiy i ryzn ad
lequel parmi ces hommes .

(24) man ddiy sn i t 3yyalin ad

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 laquelle parmi ces femmes .

la prposition i, variante contextuelle de di (y), est considre comme un oprateur
permettant un prvelement qui attribue une dtermination quantitative lobjet, quil
sagisse de cordinalit (ensemble ) ou dune quantit indfinie (quantit) (cf. A. culioli, p
;13) ; ce qui veut dire que, dans lensemble des hommes, on prlve une classe sur laquelle
portera une dtermination ; cette interprtation rejoint, en quelque sorte, lanalyse de L.
Galand (p.211).
9- ax ac tiens : ce driv est form partir dun pronom personnel objet, il peut
avoir selon le contexte et/ou la situation, le sens de cest bien fait pour toi .
(25) ax as i may s
cest bien fait pour lui .
*xar ac attention le paradigme des pronoms personnels est limit la 1a 1 ere et
la 2eme personne (sing. Plur. Et fminin. Plur) :
1- xar (a) iyi
5- xar awn/xar akwnt
xar awnt/xar akwnt
2- xar ac
xar am
quant 3nd ac attention , il ne se combine quavec la 1re et la 2me pers. Masc.
Sing; yak nest-ce pas , se combine avec, le 1ere et la 2me pers. Masc. Sing ; pour 3af
ac sil te plait , lui aussi, se combine avec le 1re pers. (sign) et la 2me pers.sing. (masc.
fm)et plur (masc. Fm).
7/La classe des pronoms supports de dtermination
1-Les pronoms wa, wi celui , ta, ti celle peuvent fonctionner comme prdicats
introduits par d cest :
d wi (n) uryaz (o la prposition est facultative)
cest celle de lhomme
Ces pronoms sont dtermins par :
-une modalit dmonstrative (-a, ad, nna, -nn).
Wa (d)
celui-ci
Wa (nn)

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 celui-l
W- nna
celui dont il est question
- Un complment dterminatif :

wi (n) uryaz
celui de lhomme

ti n uryaz
celle de lhomme

wi nu
le mien

ti nu
la mienne
Les modalits qqah tous , xas et hlli seulement, et aggwd aussi .
qqah wid njhn
ils ont tous russi
x-as wa d ay d iddan
seul celui ci est venu .
aggwd wi d ddan d
mme ceux-ci sont venus
- Des verbes (i - e, relative participale)
wa d iddan
celui qui est parti
Ces pronoms dterminent :
- Les verbes :
yufa wa (d)
il a trouv celui-ci
- Les noms :
lhact n wa

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 la chose de celui-ci
- ils peuvent tre rgimes dune prposition :
ica i wa lflus
il a donn celui ci largent .
imna d wa
il sest disput avec celui-ci .
2/ avec le pluriel, nous avons en face de wa, wi pour le masculin pluriel et ti pour le
fminin pluriel.
Le systme des drivs dmonstratifs se rpartit comme suit :

masculin

fminin
singulier
wa
ta
pluriel
wi
ti
en combinaison avec les modalits dmonstratives a (d) et nn, nous avons :

singulier
pluriel
masculin
wa (d)
wa nn
wid
wi nn
fminin
ta (d) ta nn
ti d
ti nn
Ces mmes drivs peuvent tre combins avec le prsentatif ha, qui se place soit
avant, soit aprs, soit il encadre le driv dmonstratif :

singulier
pluriel

masc.
wa (d) ha - --wa nnha

wi (d) ha--- -winn ha
celui - ci -- celui l celui - ci ceux - l
fmin. ta (d) ha-- - ta nn ha
ti (d) ha--- - ti nn ha
celle-ci -- celle-l

celles-ci -- celles - l
masc. ha wa (d)-- - ha wa nn

ha wi (d)---- ha winn
le voici --- le voil

les voici -- lesvoil
fm.
ha ta (d) ---- ha ta nn
ha ti (d) - --hati nn
la voici -- la voil

les voici -- les voil
masc. ha wa (d) ha --- ha wa nn ha ha wi (d) ha -- ha wi nnha

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le voici -- le voil
les voici --- les voil
fmin . ha ta (d) ha - ha ta nnha
ha ti (d) ha --- ha ti nn ha
le voici ---le voil
les voici ---- les voil
3/ Devant un complment de dterminatif, wi et ti se prsentent sous les formes suivantes :
wi et ti pour le singulier, et win et tin pour le pluriel:

singulier
pluriel
masc
wi uryaz
win uryaz
celui de lhomme
ceux de lhomme
fm.
ti uryaz

tin uryaz

celle de lhomme
celles de lhomme
Pour ce qui est du sexe, nous avons :

wi n tmttut
tin tmttut

celui de la femme
celle de la femme

win tmttut
tin tmttut

ceux de la femme
celles de la femme
4/ Dans le cas des possessifs forms partir de wi + n + pronom personnel, nous
notons les formes suivantes qui varient en fonction du possesseur et du possd.


masculin
fminin

sing
plur

sing plur
1- 4 me pers, Wi nu wi nnx
ti nu
ti nnx
le mien le ntre
la mienne la ntre
2- 5 me pers.
wi nns
wi nnun
ti nns
ti nnun
le tien le vtre
la tienne la vtre
3 - 6 me pers.
Wi nns wi nnsn
ti nns
ti nnsn

le sien le leur
la sienne la leur
Le pluriel de lobjet possd est homonyme son homologue singulier :

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lknanc, wi nu
mes livres
Quand le possesseur et le possd sont au pluriel, on relve les formes suivantes :

wi nnx

wi nnun

wi nnsn
les notres
les votres
les leurs
5- On relve dautres formes, surtout lorsque le possesseur est fminin :

singulier
pluriel
2-masc
wi nnm
wi nkwnt

le tien
le vtre
fm.
ti nnm
ti nkwnt

la tienne
la vtre
8 - Le monme ay ce (que )
8-1- Ce monme fait partie du systme des supports de dtermination
linstar des autres supports, il se combine avec les modalits dmonstratives
-a(d) inn , nna ,on a donc :
ay a(d) ceci
ay inn cel
ay nna cela ce en question
Ces synthmes peuvent tre prdicats introduits par d cest . .
d ay a ac iqqimn
cest ce qui te reste
cest ce qui te manque
Ces synthmes peuvent dterminer :
-un prdicat
iqqim uy a
il reste ceci

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-un nominal

aryaz ay a .,
cest un homme celui-ci
Jjuj ay a
il est deux heures
- les modalits qqah , kulci ,hlli , aggwd :
Qqah ay a
tout ceci

kulci ay
a

tout ceci

xas ay
a

seulement
ceci
hlli ay
a

seulement
ceci
aggwd ay
a

mmemmmmemmme ceci
Ay a ,ay inn , ay nna peuvent dterminer un verbe ( relative participiale )
ay nna gcca uryaz
ce que lhomme a mang
ce qui est beau
ils sont rgimes dun fonctionnel :
isla i wy a
il a cout ceci
iby zi wy a
il a coup de ceci
8-2- En face de wa , ta , .wa nn, ta nn w nna et t nna , tous ces synthmes sont
affects de la marque du genre - , nous reconnaissons ay a ,ay inn et
ay nna la valeur neutre (2)) ; ainsi nous avons:
Masc.
Fm.
Neutre
wa (d )
ta( d )
ay a( d)
celui-ci
celle-ci
ceci

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ay inn

celui- l
celle-l
cela
w nna
t nna
aynna
celui en question
celle en question
ce en question
8-3- Le monme ay est frquent dans les noncs prdicat non verbal (3) ; la fonction essentielle de ~ay est la mise en relief ( cf. la focalisation) :le terme anticip est souvent un nominal prcd ou non de la particule ~ d tandis que le deuxime terme, peut
tre une modalit dmonstrative ( -a (d)
-inn, -nna ) , un participe , un verbe sujet personnel , et un syntagme en mi .
Aprs lexamen de ces phnomnes , il serait intressant , aussi, danalyser le mme
type de construction que lon retrouve dans linterrogation .
- le deuxime terme est une modalit dmonstrative:
Le prdicat nominal ( 1erterme ) peut ou ne pas tre prcd par lidentificateur d
(B. 72) ( d ) anzar ay a
cest de la pluie a
- le deuxime terme est un participe (10) :
Le 1er terme est un nominal , le 2me est un verbe au participe :
(B.73) nttan ag-gusin l-hact a
cest lui qui a pris cette chose

(B.74) aryaz ay d iddan
cest un homme qui est venu
il arrive que le synthme ay nna soit aussi, complt par un participe :
( B. 75) yusy ay nn ( a) ag-gQqqimn
il a pris ce qui restait
ici , nous nous demandons si la focalisation et la relative sont homonymes ,
avec ay nna , on arrive pas distinguer une relative dune focalisation,
part la prosodie
le deuxime terme est un verbe sujet personnel :
ay fonctionne dans ce cas soit comme objet, soit comme une expansion rgie par un
fonctionnel

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- ay objet

(B.76) (d) aryaz ay annayx

cest un homme que jai vu
- ay expansion dun fonctionnel: nous relevons,dans ce cas, trois types de construction
ou trois stades (4)
(B.77) ibba a yr ddi x
cest mon pre chez qui je suis all
( stade 1)
(B.78) ibba a yr mi ddi x
cest mon pre chez qui je suis all
( variante stade 1)
(B.79) yr ibba a yr ( mi ) ddi x
cest chez mon pre que chez (qui) je suis all
(stade 2 et sa variante )
(B.80) yr ibba ay di x
cest chez mon pre que je suis all
( stade 3)
- le deuxime terme est constitu de ay + fonctionnel + pr..personnel
dans de nombreux exemples, ce sont les fonctionnels ,di- (s) dans et
yur-(s) chez qui apparaissent dans les noncs focalisants :
(B.81) tadist ay di s
cest la diarhe quil a
(B.82) ssida ay yur s
cest le Sida quil a
8-4- Cas particulier de linterrogation :
On a un type dnoncs o les parlers amazighes prsentent les marques
formelles de la subordination; il constitue un cas particulier de la mise en
relief: cest celui de linterrogation, introduite par may et suivie par

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une relative
9- le mot may qui , que
Selon lanalyse de L.Galand , nous trouvons la construction o le 1er terme est constitu par le prdicat, le monme interrogatif, et le 2me terme par un indicateur de thme;
lensemble peut constituer, lui seul, un nonc indpendant. Ainsi, F.Bentolila analyse la
forme may comme un amalgame dun monme interrogatif et du monme ay
1-may peut avoir une expansion de forme participiale quand il y a une co- rfrence
entre lantcdent et le sujet de la relative; et une expansion de forme personnelle
- le 2me terme est un participe
(B.83) m(a) ag-gccan ?
qui a mang ?
(B.84) m(a) ., ag-gjran ?
que se passe-t il ?
- le 2 me terme est une forme personnelle:
dans ce cas , may peut tre objet ou rgime dun fonctionnel
a- may est objet :
(B.85) m ac isn3 t ?
quest-ce quil ta montr?
b- may est rgime dun fonctionnel:
ce niveau plusieurs questions devraient tre lucides , nous aurons
tudier le pronom mi ( variante de may ) la lumire des trois stades
noncs par L.Galand et A.Leguil
_ linterrogative focalisation:

ma yr tddi t ?
chez qui allais- tu ?
-linterrogative focalisation avec pronom mi :
ma yr mi tddi t ?
chez qui allais- tu ?
- linterrogative non-focalisante :

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(12.25) yr mi tddit ?
o es-tu all?
(12.32) zi mi tyi t ?
do es-tu ?
On trouve dans le parler des syntagmes dont la composante est kul yun + may , may
est , dans ces tours , objet ; kul yun est indicateur de thme La valeur de ce complexe est
de souligner la diversit :
(B.85) ggw jmmu3 , kul yun m(a) ag-gtini
Litt. dans une discussion, chacun ce quil dit
dans une discussion, on dit nimporte quoi
Le verbe ( participe ou verbe sujet personnel) qui suit le monme interrogatif nest
pas le prdicat de lnonc, mais il en est le syntagme prdicatoide
Le comlexe may + SPOR ( prdicatode )peut assumer plusieurs fonctions : prdicat
actualis par le prsentatif ha ,objet ,rgime dun fonctionnel
(B.86) ha ma ya tini t
voila ce que tu diras
(B.87) may iyi t3wat dix?
quest-ce que tu me racontes de nouveau ?
dans notre parler cest ma variante de may , qui est dusage :
(B.88) ur yufi s ma ya yaghul
il n a pas trouv avec quoi repartir (5) ,
ou , de prfrence , la variante mi qui apparait :
( 17.11) ur yufi s mi ya yghul
il na pas trouv avec quoi repartir
Nous aurons, ulterieurement, loccasion de revenir sur les monmes interrogatifs base de mi ( cf. Bououd )
2- mchal combien (6) :
Ici , aussi , nous retrouvons le mme schma que celui avec may , o mchal ay + 2me
terme est indicateur de thme , et le 1er terme en est le prdicat
- le 2me terme peut tre soit une forme participiale, soit une forme personnelle :

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(B.89) mchal ay ghur s (n) wulli ?

combien a-t il de brebis ?
(B.90) mchal ay d iddan (n) iryzn ?
combien de gens sont - ils venus ?
(B.91) mchal ay tnni t?
combien as- tu dit?
- avec mi , nous avons :
(B.92) mchal a mi gha d iddu ? (7)
quelle heure viendra -t il ?
(B.93) mchal a s mi t izznz ?
quelle prix la t-il vendu?
- dans des tours figs avec zggwis depuis , mchal ay peut tre suivi de
la modalit dmonstrative -a (d) :
(B.94) mchal ay a(d) zggwis d idda ?
depuis quand est - il venu?
3- man ddiy sn lequel
- le 2 me terme de la construction peut avoir soit une modalit dmonstrative,
soit une forme participiale, soit une forme personnelle :
(B.95) man ddiy sn ay a(d)?
lequel parmi eux ?
(B.96) man ddiy sn ay d iddan ?
lequel parmi eux est- il venu ?
(B.97) man ddiy sn ay tww t ?
lequel parmi eux as -tu frapp ?
(B.98) i man ddiy sn a mi tuzn t l-fl us ?
qui, parmi eux , as- tu envoy de largent ?
Quelques adverbes interrogatifs , suivis par ay et le verbe , permettent le recours
la mise en relief :

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4- milmi quand :
parmi ses emplois les plus divers , milmi peut tre un autonome
rgi par une prposition, ou un relatif introduisant une subordonne (24)
(B.99) milmi ay d idda ?
quand est -il venu ?
(B. 100) zi milmi ay d idda ?
depuis quand est-il venu ?
(B.101) ghr mi ay d idda ?
chez qui est -il venu ?
(B.102) isqsat milmi a gha yddu ?
il lui a demand quand il partira ?
5- mism comment :
Deux constructions sont possibles avec mism :
-il est suivi par des verbes de type iyy faire , ini dire ,
- ou du fonctionnel i + nominal, ou la modalit ad + verbe:
(B103) (B.103) (B103). 103)
mism sm
ay t yi t ?

ccccccccccommcomment Comment as-tu fait

as- tu fait Tu ? Fait ?
(B. 104) mismm sssm a ya ty t ?

ccccommcommentntnt feras -tu ?
(B. 105) mism a ya ty t i
l-qaddiya
nna
? comment feras-tu
laffaire en question?
mism ay + ad, + verbe ( et i + fonctionnel ) peut tre suivi par adday quand
(B. 106) mi sm a ya tyt add( a) ac tini b3d iyi ?
comment feras-tu quand elle te dira de la laisser ?
(B.107) mism a ya ty t i l 3il add(a) wr taf t ma ya iqqabln ?
que feras- tu de lenfant quand tu ne trouveras personne pour le garder ?

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- mism introduit une relative :

(B.108) ur issin mism a y ay i l-fdiht a il ne savait quoi faire devant ce scandale
en face de cet nonc , on peut avoir aussi :
(1) ur issin s ma ya y i l-fdiht a il ne savait quoi faire devant ce scandale
(2) ur issin s mi ya y i l-fdiht a il ne savait quoi faire devant ce scandale
- Dans une focalsation avec ay , le 1er terme de la construction est un
syntagme autonomis par un fonctionnel :

(B.109) zzi yi ay tggw t
cest de moi que tu as peur

(B.110) yur s ay tlla
cest lui quil la possde
(B.111) zi idlli ay t idda
cest depuis hier quil est venu
Le 1er terme de la construction est un fonctionnel subordonnant :
(B.112) ally nuwd ay d yuzn tabrat
cest quand nous sommes arrivs quil a envoy une lettre
(B. 113) adday d yaw d a ya as n3lm
cest lorsqu il arrivera que nous linformons
Ces mmes constructions sont possibles avec les fonctionnels al jusqu (ce que)
q.bl avant que zggwis depuis ( que) mc si mr , mridd is si :
(B.114) mc d idda a ya as 3awdx
cest dans le cas o il viendra que je lui raconterai
Remarques
-Le plus souvent , le monme ay prsente la variante a devant :
a- la
modalit du non-reel gha

b- Le plexe
complexe
.:
fonctionnel + mi

.
c- Ie
1er terme de la negation ur
(8)

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-Le monme may peut se prsenter , aussi ,sous la forme de ma dans

les mmes conditions cites plus haut ; sauf si may est spar de ma par
dautres lments
- may et ay , en contact aveclindice de la 3me pers. , provoquent une
assimilation :
may inna
m(a) ag-gnna
-NOTES
1- Le monme ay occupe la position du C.E avec la marque de lE.A
On pourra avoir aussi a nn( a) ag-ighudan ; nous avons prfr le pl
, pour montrer le jeu de lassimilation.
(2) F.Bentolila , gram fonct , p. 98
(3)) cf. L.Galand , un cas particulier de phrase non verbale, p. 27

(4) dans le stade 1) , la prposition suit le focalisateur , dans le stade (2) , la prposition figure deux fois dans lnonc ; quant au stade (3) , elle figure devant le rgime
focalis
(5) dans ce type de construction, la modalit du non-rel se ralise ya
(6) nous avons , dans le parler , la variante chal
(7) on peut, aussi, avoir le stade (2) de lvolution; aux ex. (B.92) et
( B. 93) corre spond.ent i mchal -hal a mi ya d iddu?
- s mchal a s mi t izznz ?
(8).ex ddix yr s ansa muhnd a wr iyi yufin
Litt. jai t lendroit muhand ne ma pas trouv
jai t au rendez-vous , mais cest Muhand qui
ne ma pas trouv
10/Les pronoms interrogatifs
1- les pronoms interrogatifs se comportent, dun point de vue syntaxique, comme les
noms ; la diffrence de ces dernirs, ils ne sont pas compatibles avec toutes les modalits

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nominales(comme le pluriel). Par contre, ils peuvent dterminer le verbe :

(1) may tyit idlli ?
quest ce que tu avais fait hier ?
sauf, bien entendu, les grammaticaux matta et mchal :
(2) matta uy a ?
quest ce que cest que a ?
( 3) matta l 3il a ?
quel enfant ?
(4) mchal l-lflus ?
combien dargent ?
matta est compatible avec la modalit dnin autre :
(5) matta yadnin ?
quoi dautre ?
2- Dans les subordonnes interrogatives (indirectes) ou relatives, nous relevons les
formes suivantes :
a- la forme patricipale :
- participe (accompli) ur . Participe (accompli ngatif)
(6) issn m (a) ag-gan ay a
il a su qui a fait ceci
(7) issn ma wr iyyin ay a
il a su qui na pas fait ce ci
- participe (inaccompli) ur. Participe (inaccompli ngatif
(8) issn m (a) ag- gtggn ay a
il a su qui fait, habituellement, ce ci .
(9) issn m (a) wr itggn ay a
il a su qui ne fait pas ceci
- a+ participe ( aoriste)
(10) issn ma a yyn ay a

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 il a su qui fera ce ci
(11) issn ma wr itggn ay a
il a su qui ne fera pas ceci
- a+ participe ( inaccompli) - a ur participe ( inaccomli )
(12) issn ma a tggn i wy a
il a su ce qui il faudra faire ceci)
(13) issn ma a wr tggn i wy a
il a su ce quil ne faudra pas faire ceci
b la forme personnelle :
a. accompli :
(14) isqsa milmi ay t ddit
il a demand quand tu es parti
( 15) iseqsa milmi a wr tddit
il a demand quand tu nes pas parti
- inaccompli :
(16) iseqsa milmi ay t ddut
il a demand quand tu partiras
(17) isqsa milmi a wr tddut
il a demand quand ne partiras-tu pas
- a aoriste :
(18) iseqsa milmi a ya tddut
il a demand quand tu partiras
(19) issant milmi a a wr t ddut
il a demand quand tu ne partiras pas
nous remarquons, partir de ces exemples, que lapposition a + participe ( aoriste)
et a+ verbe ( aoriste), dans un contexte negatif, est neutralise au profit de la forme de
linaccompli.
Un cas particulier de linterrogation est celui dune prposition postpose :
(20) ma y tddit ?

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 chez qui allais-tu?

une premire approche admet que yr indique la fonction de ma ; autrement dit, bien
que ma soit antpos yr, il est son rgime.
De mme, dans lexemple suivant :
(21) aryaz a yr idda
cest chez lhomme quil est all y
ici, il sagit dune phrase focalisante ( laide de ay), le rgime de la prposition yr est
aryaz (qui est le point dincidence).
Une autre approche avance que la prposition yr n est pas en emploi absolu , cest
dire quelle est employe sans rgime, terme qui fait penser un statut adverbial.
En face de la phrase (20), nous retrouvons son quivalent, mais avec le pronom mi :
(22) ma y r mi tddit ?
chez qui allais- tu?
mi est conu comme la variante de may quand il est rgime dune prposition (ex: ma
mi, i mi qui zi mi do s mi avec quoi, X mi sur quoi .).
10/La classe des pronoms indfinis
Les pronoms indfinis peuvent tre employs comme prdicats, introduits par d et
ha :
(1) ha hdd iccm
voil quelquun qui est entr
les pronoms indfinis peuvent recevoir les mmes dterminations que les noms, sauf
le pluriel.
La modalit dnin autre est compatible avec hdd, reba3t, ca, cwi.
Ces pronoms dterminent les verbes et les noms :
(2) ic as cwi uyrum
il lui a donn un peu de pain .
(3) kul yun la yuwy itt gg xf nns
chacun soccupe de ses affaires .
(4) yumz ansa nhdd yadnin
il a pris la place de quelquun dautre .

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Ils sont dtermins par des noms prcds dune prposition :

(5) ibby zi cwi uyrum
il a coup un morceau de pain .
(6) kada n t3 yyalin ay d iddan
beaucoup de femmes sont venues .
Toutes les units de cette classe peuvent tre, dans un nonc focalisant, indicateur de
thme :
(7) (d) hdd ay t yusin
cest quelquun qui la pris.
(8) kul yun ad iccm ssuq yxf nns
chacun soccupera de ses affaires
(9) kada ay a zggw is ur tannay x
a fait longtemps que je ne lai pas vu .
La classe des pronoms indfinis est susceptible dtre dtermine par le pronom mi :
(10) hdd a mi t inna
cest quelquun qui il la dit .
(11) xir rbbi a mi ggfrrq lflus
cest beaucoup (de gens) quil a distribu de largent .
par contre, les autres indfinis (kul yun, kul ha, kul-ci), du fait quils expriment la
distributivit ou la totalit des entits considres, ne peuvent tre dtermines par le
pronom mi.
Cette classe comporte les units suivantes :
Hdd quelquun, ca quelque chose, quelques uns , ca n hdd quelquun, rba 3 t
un groupe , cwi un peu , bzzaf, kada, xir llah, xir rrbbi beaucoup , walu rien ,
ktr davantage , kul-ci tous , tout, kul ha, kul-yun chacun, flan untel , ca n cwi
un peu et ca n yun quelquun.
12/La classe des prsentatifs .
1- On dsigne comme prsentatif, les mots ou les drivs dont le rle est dactualiser
un prdicat non verbal.
2- Les prsentatifs d cest et ha voici peuvent actualiser comme prdicats di-

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verses classes :
- Les noms :

d aryaz cest un homme

ha y-aryaz voici lhomme
le nom introduit par d et ha est ltat libre
- les nominaux numraux :
d krad cest trois
ha krad en voici trois
- les pronoms personnels :
d ntta cest lui
ha ntta le voici
-les pronoms supports de dtermination :
d wa cest celui- ci
ha wa le voici
- les drivs dmonstratifs base de ay :
d ay a cest ce-ci
ha yay nna voici cela
- les pronoms indfinis :
ha ca (n) iryzn
voici quelques hommes
3- On reconnait lidentificateur d dans uridd, particule qui sert nier un nominal, et
mridd si ce nest qui exprime lhypothse.
Ha. Peut actualiser les mots interrogatifs suivants :
May qui, que, mani o, milmi quand, may mi qui, dans qui ; ma d mi
avec qui , zi mi do , yr mi chez qui, x mi sur quoi, x uy nna pour cette
raison , mmax pourquoi .
ha may tnnit
voil ce que tu as dit
ha mani tllit

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voil o tu tais
ha ma d mi tmunt
voil qui tu as accompagn
ha x uy nna ur d iddi
voil la raison pour laquelle il nest pas venu
ha ma mi txmmamx
voil quoi je pense
4- nous prsentons ici les drivs forms partir de ha et des modalits dmonstratives.
1.M.S : ha ni-ha nekk = hani yi- ha yyi = ha ni nn
ha nkkint
me voici = me voici = me voil
2- M .S : hat = ha t aya = hat t ay inn
hact = hact aya = hac t ay inn
le voici = le voici = le voil
M.F. :
hat = hat ttaya = ha tt ay inn
hact = hac t aya = hac t ay inn
le voici = la voil = la voil .
3- M.P.:
ha tn = ha t n ay a = ha tn ay inn
ha c tn = hac tn ay a = hac tn ay inn
les voici = les voici = les voil
F.P. :
ha t nt = ha tnt ay a = ha tnt ay- inn
hac tnt = hac tnt ay a = hac tnt ay inn
les voici = les voici = les voil.
Remarques :
- la forme ha yyi sert de rponse un appel son quivalent au pluriel est ha yy ax
nous voici .
- ha ni nn se traduit, litteralement, par me voil l- bas
- quand linterlocutrice est fminin, on utilise ham voil pour toi (F.S) et ha kw nt

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voil pour vous (F.P) ; le pronom rgime indirect se retrouve, aussi, dans hawn voil
pour vous (S.P).
- ha est frquent devant les personnes 1-4, tandis que hac sutilise devant les autres
personnes.
- hac t sert introduire un lment incident pour souligner lide de soudainet
ou de conscution immdiate ; ce contexte lui confre la fonction dune conjonction
adverbiale de surprise .
13-la classe des verbes
DEFINITION : le verbe.
C est sur la base des modalits que nous pourrions distinguer entre un prdicat verbal
( aspect , temps ) et un prdicat non verbal ; la fonction , elle seule , ne peut tre un
critre de differenciation.Elles servent tablir des classes dunits ; mais , il existe des
modalits ambivalentes qui dterminent aussi bien le prdicat verbal que non verbal :
comme la ngation et linterrogation.
Le verbe est considr comme un monme , quand il est la forme simple ; et comme
un synthme , quand il est la forme drive.
Avant daborder ltude de notre parler, nous reproduisons ici les types de modalits du
verbe tels quils ont t dresss par deux auteurs : S.CHAKER ( 1983,p.204)
- Mod. du verbe :
A. Mod. obligatoires (= centrales)
- Indices de personne
- participe
- modo aspectuelles
B. Mod. drivationnelles
c. Mod. facultatives (=priphriques) - Mod. dorientation spatiale
M od des prdicats et de lnonc
A. La ngation
B. Interrogation
F.Bentolila :
- La classe des modalits aspectuelles ( aoriste intensif , preterit )
- la classe ad ( ad , la , imperatif )

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- la classe du participe ,
- la classe des modalits dorientation ( dd , nn ).
Remarques
- Les indices de personne, pour S.Chaker (p.205)) , sont des dterminants grammaticaux qui accompagnent presque automatiquement toute forme verbale ( lexception
du participe ) De ce point de vue, ce sont donc des modalits obligatoires du
verbe ; tandis que F.Bentolila , les considre comme une simple varit morphologique,
qui a la fonction sujet ; pour cela , F.Bentolila crit : les pronoms personnels prsentent
des variantes formelles suivant leur fonction () ; pour la fonction sujet la variante
apparat soit aaprs le prdicat verbal , soit avant , soit avant et aprs et ne peut pas en
tre spars . (p.72).
- Linterrogation et la ngation ont le statut dadverbes (F.Bentolila , 1986,p47) ;
S.Chaker les conoit comme des modalits du prdicat.
- Quant au mode, S. Chaker reprend la thse dA.Basset , selon laquelle la question
de modes est embryonnaire en ce sens qu lexception dun impratif , pour lordre et la
dfense, toutes les autres nuances modales: constatation supposition, souhait sexpriment par le mme jeu daoriste et de prtrit . ( s.chaker , 22o ; A.Basset , 13)
S.Chaker , en parlant de modalits aspectives (120) y intgre la particule ad ,dfinie comme Non - Rel. F.Bentolila et L.Galand (1977,p444) ont qualifi ad de particule
modale
Nous aurons tudier les modalits aspectuelles ( acc. , inacc. ) , la particule ad ,
modalits purement verbales: elles ne dterminent que le verbe: ensuite le participe et les
modalits dorientation
Les verbes , dans tout nonc , ont le rle de prdicat ou de prdicatode, Les verbes
sont dtermins par :
- la classe des modalits aspectuelles ( acc. ,inacc. ) ,- la classe ad ,
- la classe du participe ,
- la classe des modalits dorientation (d vers ici , N vers l-bas )
- les nominaux
iCa / il a mang
iCa arum / il -3.m.s. - manger + III - E.L pain /
il a mang le pain
- les adverbes

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- les verbes :

ur iCi / (ng.) il-3.M.S. manger +III ng /

il na pas mang
idda s ya
il est parti dici

ira ad iC / il-3.m.s. vouloir +111 -N.R- il -3.m.s. manger + 1 /

il a voulu manger
Les verbes dterminent :
- les verbes ,
les nominaux , dans ce cas , le verbe peut avoir une forme personnelle ou
une forme participiale :
aryaz imQurn (i et n constituent le signifiant du participe ).
/ homme(E.L.)-tant - grand - +participe /
lhomme qui est grand
14-La classe des modalits aspectuelles ( accompli et inaccompli )
Depuis les travaux dA.Basset , les linguistes berbrisants ont pos
quatre thmes principaux: laoriste, laoriste intensif ( inacc. ) (14) , le
prterit ( acc. ) et le prterit ngatif (15)
- laoriste ( th. l ) , la suite dA.Martinet , F.Bentolila lui refuse le
statut de monme , car il n a ni signifiant ni signifi spcifique (16)
il le considre comme la formenuedu verbe
- le systme verbal du berbre prsente , actuellement , trois thmes verbaux ,
au lieu de quatre : aoriste (th.I) , aoriste intensif(th.II) et prterit ( th.III) avec
Deux termes marqus et un terme non marqu L.Galand propose les termes
daccompli et dinaccompli , la place des thmes II et III dA.Basset
tandis que le thme l ( aoriste) est refoul la priphrie du systme (17) , il
exprime lide verbale pure et simple.
- le prterit ( ace. ou th.III) (18) est marqu dun point de vue aspectuel

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cest lachvement dun procs

- laoriste intensif ( inacc. ou th.II ) est marqu aspectuellement ; cest le non - achvement du procs , soit dans son droulement, soit dans sa rpti --.
tion
Ltablissement des classes de modalits aspectuelles peut se faire sur
la base de deux principes: coexistence et opposition.
1- lacc. et linacc. peuvent coexister avec le participe
acc :
aryaz innan
lhomme qui a dit
Inacc :
aryaz itinin
lhomme qui dit rgu1i~rement
2- lacc. et linacc. (th.III , th.II) peuvent coexister avec la modalit
la ( rel ) (18) : la -th.III ;particularit de notre parler (Ait Sadden ),qui dnote
laccompli concomitant (19) ; tandis que le thme III , sans prverbe, est
rserv des emplois narratifs (20) La peut apparatre devant le thme II
celui-ci nest jamais seul en nonc non subordonn (21)
3- le thme II peut coexister avec limpratif, ad et al , alors que
le thme III na pas les mmes lattitudes
ini / dire + imp./ dis!
#
tini! / dire + imp. + th.II / dis rgulirement
ad yini / ~ -(N.R)-il-dire-th.I / il dira
#
ad itini / a;9;-(N.R)-il-dire-th.II / il dira rgulirement
iQim al itini / al(ingressif)-il-dire-th.II / il sest mis dire (22)
au contact de la ngation , la prsente la variante da :

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la ytini il dit
ur da ytini il ne dit pas .

Notes :
(14) il ntait quune forme drive , cest A.Basset (Langue berbre, p. 14 ) qui a eu le
mrite de lintgrer dans le pradigme des modalits verbales.
(15) variante conditionne du prterit dans un contexte ngatif.
(16) F.Bentolila , Les valeurs modales en berbre, 1979, Note 1 , p. 198 ,
Gram; fonct., P. 116
(17) L.Galand, Continuit et renouvellement duns systme verbal, p. 293
.(18) sur le plan formel (l )et( III ) peuvent prsenter un syncrtisme mais, dans certains cas , le jeu vocalique peut servir de critre de diffrenciation.
(18) La terminologie est emprunte F.Bentolila , Gram. fonct p. 117 Les valeurs
modales en berbre , p. 194
(19) cf. p.128
(20) cf. p. 130 .
(21) la est absente devant le participe en contexte ngatif.
(22) ainsi, afin de dgager les coexistences des thmes , nous avons prfr , pour linstant, dopposer ces thmes dans le contexte de la position libre , al+th.II , apparat en
position appuye , cest--dire aprs au moins un autre prdicat ( F.Bentolila ,p.117) ;
al fait partie du signifiant de linaccompli enchan.
15-LA CLASSE DES MODALITES VERBALES : ad,al,la ;limpratif.
-1 Les oppositions verbales ne sont pas uniquement. du ressort de la morphologie thmatique ; mais, il existe des outils grammaticaux capables dexprimer des valeurs diverses
( ad , la , al )
-2 Linventaire des formes verbales en opposition nest pas le mme en toutes positions
(1) :ainsi, pour dgager les valeurs des modalits aspectuelles ( accompli , inaccompli , aoriste ) et des prverbes (ad, la ,al) , il serait convenable de les opposer dans des contextes
diffrents. 3 Le crit-re de lexclusion mutuelle (2) permet de regrouper en une classe
un paradigme modal ( impratif, non-rel) ct dun paradigme aspectuel ( aoriste ,
accompli).
Les modalits ad et la sont en rapport dexclusion mutuelle devant linaccompli :
- ad itini
il dira rgulirement

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- la ytini il dira rgulirement

mais, leurs compatibilits diffrent : ad peut se combiner avec laoriste et linaccompli
( mais non pas avec laccompli. ) , la se combine avec laceompli. et linaccompli. ( mais
non avec laoriste).
La (3) ne peut dterminer une forme verbale nue; pourque lactualisation de la soit
atteste, il faut quil y ait prsence de linaccompli. La coexistence de deux modalits
dterminant un mme verbe a soulev un problme thorique intressant ; F.Bentolila (4)
a emis , cet gard, trois hypothses diff rentes :
1- les modalits la et l inaccompli. dterminent le verbe, chacune de son ct;
2- la et Linaccompli sont considrs comme un complexe de modalits conjointes
ou un quasi-syntheme (5) qui dtermine un verbe
3- la dtermine linaccompli., qui, son tour dtermine le verbe; F.Bentolila , dans ce
cas, nous rappelle quil faudrait changer la dfinition de la modalit et admettre quune
modalit puisse recevoir une dtermination. .(6)
Remarques:l
- linaccompli peut se combiner aussi bien avec un syntagme verbal valeur du rel
( ex :la ytini ) quavec un syntagme verbal valeur du non rel (ex ad itini ) , ceci nous
poussera ne pas le considrer comme marqu dun point de vue modal.
- par contre, laccompli et laoriste sont marqus dun point de vue modal; puisque
laccompli. se combine avec la ( ou seul) mais jamais avec ad ; tandis que laoriste nest
combinable quavec ad et jamais avec la
- ainsi, nous pourrions tablir le paradigme aspectuel et le paradigme modal lintrieur dune opposition rel # non rel (7) :
Rel ( opposition modale)
Non-rel
opposition aspectuelle ( la ) + Acc ~ la + Inacc ad + A ....., ad + inaco
-4 La classe des modalits ad , la , al , impratif coexistent avec linaccompli :
- ad et limpratif dterminent laoriste, tandis que la et al ne le peuvent
- ad et la coexistent avec le participe :
aryaz nna a yinin lhomme qui dira
- ad , impratif et la coexistent avec la ngation , ce qui est impossible avec al (8)
ur tini ne dis pas
ad ur tini is gwdX ne crois pas que jai peur

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ur d a ytini il na pas lhabitude de dire

- la coexiste avec laccompli (9),
- al napparat que dans une srie de procs conscutifs (cf. valeur denchan ) (10)
-5 Limpratif:
- Limpratif est le mode de lordre; il a deux formes: simple et intensive ( inaccompli)
Lopposition impratif simple ~impratif intensif est neutralise dans un contexte ngatif
- la personne 2. , limpratif se combine avec laoriste et linaccompli
Imp.
Aoriste
Inacc.
positif
ddu
ddu
tddu
ngatif
ur tddu
-certains verbes distinguent limpratif de laoriste par le coup de glotte
Aoriste
Imp.
manger cc
cc mange! (11)
- il y a des verbes qui ne se combinent quavec la personne 2.S et 5.P :
acm!
va l
acmat !
awra !
vi ens !
awriw ou awriwat !
ara ! donne !
arawit!
- la personne 4. est compose des formes des personnes 2. , 5. et de aX :
kraX ! allons !
krata X ! allons !
ct de cette forme , on trouve une forme o on peut infixer des lments vocaliques
dont lorigine est obscure (12)
kraw it aX ! allons !
dduy at aX ! partons !
-6 La modalit ad.
Cest L.Galand qui a prcis la nature modale de ad en soulignant que laoriste prcd de la particule modale prsente le procs ou ltat , non comme un fait mais comme
lobjet dun dsir , dune attente , dune crainte , ou encore comme une ventualit (13)
1- ad prsente sa variante combinatoire a dans un contexte diffrent :
(1,2) mddn la jwjadnn ma a yawin r ssuq les gens prparent ce quils emmneront au march

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2- ad est compatible avec laoriste, linaccompli; il en est de mme avec a , sauf que
a coexiste avec le participe :
ad. + aoriste
a + aoriste
inaccompli

inaccompli
participe
participe intensif
3- aprs le monme ay et les interrogatifs may, may mi , mani ,milmi . .....
kulci la ytgunuy mil mi a a d naw d tout le monde attendait quand nous reviendrions
(11.47) mil mi a a as yn l amaliya? Quand vont -ils loprer ?
4- aprs une relative :
(B.140) lflus nna s mi a ns arum zliX tn largent avec quoi nous achterons le
pain je lai perdu
5- Notons aussi la variante d-ad , dont la valeur est dexprimer la certitude (14); elle a
les memes lattitudes combinatoires que ad.
6- Signalons quelques considrations morphologiques propos des ralisations de ad
en a dans des contextes dtermins :
- au contact du pronom personnel rgime direct :
ad. iy iwwt --------------
a y iwwt
il me frappera
- au contact de la modalit dorientation spatiale (nn) :
ad. nn yawd i jjuj ...,.. a nn yawd i jjuj il arrivera vers deux heures .
- au contact de lindice de la personne 2. (Sing.Plur.) :
ad tct a tct tu mangeras
ad tcm . a tcm vous mangerez
- au contact de lindice de la personne 5. :
ad ncc . . an cc
nous mangerons
NOTES :
(1) F.Bentolila (Gr_. fonct p. 144) dfinit la position libre quand une forme verbale apparat comme premier prdicat; et une position appuye , quand une forme

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verbale apparat aprs au moins un prdicat

(2) Ce critre, lui seul, ne peut tre suffisant parce que limpratif est en exclusion
mutuelle avec le participe et laccompli.
(3) la dtermine linaccompli. , car linaccompli. peut, dans un nonc, apparatre
seul; mais linverse nest pas vrai
(4) F.Bentolila , Les classes dunits significatives, p. 39 ; Les valeurs modales , p. 192
(6) F.Bentolila , Les classes dunits significatives, p. 39
(7) nous reviendrons sur les valeurs (axiologie) ulterieurement , (8) le mode ( ici impratif) nest pas homonyme de laspect ( ex. aoriste) , mais se combine avec lui
(9) la + accompli est une spcificit de quelques parlers berbres ; il a la valeur de
laccompli rsultatif ( th. III) touareg; pour ce qui est des parlers du Maroc, on peut, la
suite dA.Leguil , parler dun accompli concomitant.
( 10) cf. Bououd ,1990 p .138
(11) ct de c mange! , le parler dispose de la variante i-c- ma nge !
(12) sagit-il du suffixe de la personne 5. ex. awriw it ! venez !
(13) L.Galand, Continuit et renouvellement dun systme verbal, 1977 , p.300
(14) nous rexaminerons lemploi de d-ad dans la partie axiologique de ce travail,
( Bououd , 1990 p.131) cf. A.Leguil , Modes , temps et aspects verbaux, 1985 p. 186
16 -les valeurs des modalites aspectuelles.
-1 la problematique de laspect en linguistique:
-1-1 Ltude de divers systmes verbaux a conduit plusieurs linguistes tablir une
typologie de langues : il y a des langues qui accordent la priorit la notion de temps(
temporelles), celles qui acqcordent la priorit la notion daspect(aspectuelles) et dautres
qui amalgament les deux notions(aspectuo-temporelles).
-1-2 En linguistique gnrale , laspect est considr comme une catgorie grammaticale au mme titre que le temps et le mode; laspect a bnfici dun intrt particulier
dans les tudes linguistiques.
Ce fait a permis une abondance de termes et une divergence de points de vues ; pour
cerner les contours de laspect et le sparer des autres catgories, la linguistique a conu
une mthodologie pour lanalyse du systme verbal: une dmarche smasiologique et une
dmarche onomasiologique (1)
Les linguistes ont opt pour la dmarche smasiologique dont le but est dtudier

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lunit linguistique partir des oppositions paradigmatiques de signifiants et des combinaisons entre cette unit et les autres units de la chane : cest une dmarche qui part
du signifiant pour dcouvrir et aboutir au signifi (2) Quant lonomasiologie, suppose
des concepts et des universaux applicables toutes les langues; elle part du signifi pour
dcouvrir le signifiant (3) .Les limites de la dmarche onomasiologique est dimposer un
systme verbal en gnral, et laspect en particulier, des signifis quils nont pas.
-1-3 Si lon dfinit laspect comme la manire dont se droule le procs (4) ; cette
dfinition aura un caractre assez gnral et laisse dsirer quant la prcision des
moyens qui se chargent dexprimer ce droulement dans une langue (5) ; cest dans cette
problmatique que se situe le dbat sur la ncssit de distinguer entre un aspect grammatical et un aspect lexical (6) , dans le premier cas, il sagit dalternances rgulires
qui font intervenir des listes fermes ( grammaire ) ; tandis que dans le second, il sagit de
drivations faisant intervenir des listes ouvertes ( lexique)
-1-4 Si le tmode de procs ne fait pas lobjet dun choix de la part du locuteur,
laspect grammatical, par contre ,en est un ; donc, comme lont fait remarquer M.Golian et
A.Leguil (7) , laspect grammatical est considr comme une modalit qui exprime
la manire dont se droule le procs . (8) A ct de cette dfinition gnrale, on trouve
une dfinition plus restreinte et stricte qui rend compte des diffrents types daspect ( cf.
accompli / inaccompli )
-1-5 Aprs lopposition aspect / mode de procs ,il est convenable deffectuer une autre
opposition, savoir: aspect et temps (9) A titre de comparaison , il est rappeler que
la plupart des arabisants ont longtemps conu le systme verbal de larabe comme tant
aspectuel (10) - combin au temps - , tandis que les grammairiens arabes fondaient ce
systme sur la notion de temps (11) La problmatique du fonctionnement de cette
opposition a t analyse par D.Cohen dune manire explicite; partant dune comparaison avec le systme verbal russe, lauteur a conclu que le systme arabe est aspectif
dans son fonctionnement fondamental (12) ensuite, larabe ne prsente pas une double
organisation ; son systme est organis pour exprimer de manire privilegie lune des
deux notions, prcisment celle de laspect, car, pour le temps , il est facile de voir que
chacune des formes acc ou inacc , peut tre situe par le contexte dans nimporte quel
rapport temporel avec le moment de lnonciation (13) .Si les langues aspect, travers
une volution, passent lexpression du temps cest parce que ces langues ont introduit
dans leur systme les valeurs de concomitance.
-1-6 Pour ce qui est de lamazighe ,L.Galand (14) a eu le mrite de suggrer une autre
prsentation; il a fait du prterit laccompli(th.III) et de laoriste intensif linaccompli (Tb
.11) ; quant laoriste ( th.I) , L.Galand le considre comme une forme neutre (15)
par rapport lopposition aspectuelle ; le remaniement de L.Galand consiste appeler les
thmes II et III , inaccompli et accompli afin de rpondre lide de renouvellement

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de certaines formes verbales (16) tel quil a t mis par D.Cohen et lappartenance du
berbre au domaine chami to-smi tique (17)
-2 pour degager les valeurs aspectuelles presentes dans notre parler : Nous avons
jug ncssaire de nous conformer lanalyse de F.Bentolila portant sur le parler des At
Seghrouchen ( 18) :
- lanalyse consiste opposer les valeurs des modalits aspectuelles lune lautre pour
former des classes homognes; il se peut que la modalit aspectuelle puisse tre accompagne par lune des modalits satellites.
- un syntagme verbal est susceptible dapparatre dans un contexte ou dans un autre ;
autrement dit, il peut assumer le rle du premier prdicat de lnonc ( position libre selon
F.Bentolila (19) ) dune part, ou apparatre aprs au moins un autre prdicat ( position
appuye (20) ) de lautre part.
-2-1 Les formes de la position libre:
Nous rencontrons dans cette position les formes du rel
-2-1-1 Laccompli ( th.III) :
Il prsente le procs comme achev et le ramne un point ponctuel (21) , seules
les instances nonciatives peuvent linterprter comme un pass, un prsent ou un omnitemporel
-2-1-2 Linaccompli ( th.II) :
La est lactualisateur de linaccompli; il le place dans le rel. Linaccompli,selon L.Galand
, indique le plus souvent le procs habituel ou le procs en cours. Cette habitude ou ce
droulement peuvent se situer aussi bien dans un temps coul quau moment de lnonc:
en dautres termes, la prcision temporelle est donne par le contexte ou par la situation,
et non par la forme verbale (22) Si on paraphrase L.Galand , nous pouvons dire que
linaccompli exprime un procs non-achev qui peut tre prsent sous deux formes: itratif ou duratif, selon le contexte ou le smantisme de la forme verbale :
valeur durative: la ytaru
il est en train dcrire
valeur itrative :la ytaru
il a lhabitude dcrire
(1.5) la tkkrn mddn bkri
les gens se lvent tt
Si le parler veut exprimer la concomitance, le recours est fait ili tre dans son
emploi comme auxiliaire :
(3.5 ) la tili mayt sn la tya jaj n ccanta leur mre leur ayant mis
dans leurs cartables

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(14.10) mc lla la yxddm i l-idara sil se trouve quil travaille ladministration

Toujours au niveau de la concomitance, il y a lieu aussi de relever linacc. concomitant
(la- II) et le non-concomitant (th.II sans prverbe) (23) ; le prverbe la peut tre considr comme porteur du sens modal du rel :

(1.11) la ytsmun ay nn( a) agsa il ramasse ce quil a achet

(2.3) la d issa auli la d itddu ttalb la yrrs i wuli il achte
un mouton, et le Taleb vient lgorger.
(4) la bnnun alim , bbin d azggwar (24) ils construisent ( les
meules de paille), ils coupent du jujubier
.2.1.3 accompli ( la + th.III) :
L accompli concomitant est dnot dans notre parler par la - III , par contre le th,III
est devenu narratif Pour dnoter la valeur de lomnitemporel , laccompli concomitant se
combine au verbe ili tre linaccompli, dans un contexte itratif; dans un rcit, lemploi
de la -III a d amener les locuteurs opposer toujours plus nettement au th.III nu la
nouvelle forme , en rservant celle-ci la concomitance ,tat rsultant dun procs achev,
entre ralise dans un tat (25)
(4.9)ncm yr ddwar nufa tigwratin d lanbat la c3lant
nous sommes arrivs au douar , nous avons entendu les youyou et vu les
lampes allumes
( 11.2) as nna la nqqim... lautre jour on tait assis ..
(12.1) as nna mi d 3aydx zi rrbad ( ) la ddix mlaqqax d usaafi (26)
le jour o je suis revenu de Rabat , jai rencontr un journali ste
Remarques : le verbe ili tre , exister peut fonctionner comme verbe autonome ou
comme auxiliaire (27) :
illa i fas
il est Fs
illa iff
il est certainement sorti
ili est compatible aussi bien avec lacc. quavec linacc. lui mme peut tre soit lacc. ,
soit linacc. parfois ili se trouve vid de son sens et se comporte comme une modalit
(28); sil en est une, cette modalit - comme toutes les particules prverbales - ne peut tre
spare du verbe; ce qui nest pas le cas ici: parmi les lments susceptibles de sinserer
entre ili et le verbe, nous relevons :
- un complment explicatif (C.E) :

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(B 141) illa uryaz (la) yusy a3mmud. lhomme est certainement muni dun bton
- une modalit ngative :
(B.142) illa ur iddi r ckwila
il nest probablement pas all lcole.
- un autonome ou un autonomis :
(B. 143) illa idlli idda . il est certainement parti hier
- mc si :
(B. 144) illa mc inna ay ad ad as amzn lwraq.
sil avait dit ceci ils lui auraient certainement retir ses papiers
Le mcanisme de ddoublement (29) de lacc. semble tre confirm dans notre parler.
La frquence de la -III permet dassigner ce thme une place part dans le systme
verbal des AIt Sadden , si le phnomne dintgration de lacc. rsultatif (th. III ) (30) est
dfinitif pour le touareg, notre la-III, ne disposant pas dun thme spcial, a recouru la ;
tandis que lacc. simple ( th.III) sest spcialis dans la fonction narrative.
-2-1-4 Laccompli narratif : Lemploi et la frquence de lacc. (th.III) dans un rcit
dvnements vcus peuvent- ils tre considrs , pour un parler donn , comme une
survivance dun tat ancien du parler ou une innovation?
L.Galand pense , en rponse A.Leguil , qu on trouve des innovations plus ou
moins parallles dans dautres parlers, mais a ne se recoupe pas exactement. Alors on a le
sentiment que dans chaque rgion, ou bien on na pas eprouv le besoin dajouter, ou alors,
l o il y avait peut-tre des insuffisances dans le systme , on a colmat (31) .
Lacc (th.III) a dtrrn laoriste (th.I) , en se substituant lui ,de ses fonctions qui
sont celles du rcit. Ce qui est signaler cest que le couple ( III - la-III) a gagn du terrain
au dtriment de son homologue (I- III) , fort utilis dans les parlers berbres du Maroc
central ; autrement dit ,laoriste nest plus utilis dans les sries enchanes, son remplacement par une srie dacc. narratifs est la consquence dun ddoublement ou dune
scission de lacc. en acc. simple (32) et acc. concomitant (33)
Dans notre corpus lacc. est devenu courant et frquent, par contre les textes dA.Basset
de la fraction des Art Amar fournissent encore des aoristes narratifs :
(321) llant (III) lli ist, lahl nns ladurnt.(III) as i y amna mmu; rsnt as (I-III) i yut
n tfullust ynt as (I) binssis , ynit(I) ; tkkr(I-III) Xdija, tddz( I-III) Lnna , .tY as t (I) i
ifassn d ixf, .tY as (I) tazult . tasY(I) I3ban nns d icrwidn ,tsikk asn (I-III) ssabun (34)
A ce moment-l ses parents entouraient Yamna Hmmu ; elles lui ont gorg
une poule, elles lui ont prpare la bouillie (de laccouche) , elles ont fait ; hdija pile
du henn, lui en met aux mains et la tte; elle lui met de lantimoine aux yeux, elle prend

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les vtements et les chiffons ( de laccouche) et les lave.

(347) alli(y) ur-rin iqqn asn (III) dd3ut , iddu (I) ; as l-kam qrrdn dat l-qadi , ibdu(I)
if sn s
txant d nnfqt (35)
Comme ils nacceptaient pas, il leur fit savoir quil allait les traduire en justice et il
sen
alla; le jour de laudience, ils se mirent genoux devant le cadi; il rendit le jugement lui
enjoignant de lui donner le foyer et lhabillement
-2-2 Les formes du non-rel :
Dans le parler des Ait Sadden , et l amazighe en gnral, ad sest spcialis dans
lexpression du non-rel. Cette modalit modale traduit des nuances smantiques
diverses: futur, probabilit, souhait La combinaison du prverbe ad avec les aspects
aoriste et inacc. constituent un paradigme modal.
Lopposition aoriste (th.I) et aoriste intensif (inacc. ) est neutralise dans un contexte
ngatif :

(2 ) i tx irdn ur da ngg n ca zik (36)
car le bl mri t tardivement
.,
(46) ntta ur da ittima ca (37)
lui ne sassied pas
(190) llan isggwasn nna i mi ur da ikkat unzar ciyyan (38)
il ya des annes o la pluie ne tombe pas beaucoup ..
Avec le prverbe d-ad , on peut dire quil y a une interfrence entre mode et futur; la
forme d-ad + aoriste a une valeur smantique demphase et de certitude (39) :
Ur d ad ajjx la l3il la tarbat
je ne laisserai ni garon ni fille .
(11.14) d-ad ddux di r s axam
je vais aller maintenant la maison.
(12.42) d-ad rsx ad ccx imi uum.
je descendrai manger un bout de pain
( 14.6) d-ad qqimx dinn

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 Je resterai la-bas
Ce qui justifie le rapprochement de cette forme un futur proche cest sa commutation
avec un verbe oprateur + SV2
(B. 145) xarac d-ad ittuty. !
attention, il va tomber !
x arac idda ad ittuty !
attention, il va tomber . !
Dans une srie rcurrente , notre parler prfre lutilisation dune suite dinacc. au lieu
de ad + aoriste ou de laoriste nu :
(12) ra. ad yali itri , la tkkr (II) at-tlls i wyul nns , tyr (I)
.
if s iyddin , tddu (1) ad d taym aman ( ) (40)
ds que monte ltoile, elle se lve pour bter son nesse , elle
met sur elle des outres eau , elle va chercher de leau ( )
(19) adday tmyyl tafukt la d ttasi (II) attas wwaman , t3um (1) , tmcd(I)
adlal nns s l-nna d nnwar , ty( 1) tazult d lmswak , tbddl( 1)
i3ban s winna sfanin (41)
lorsque le soleil dcline, elle prend un seau deau, se baigne , se
peigne avec henn et clou de girofle , se met du Koheul et de lcorce de noyer, change
ses vtements pour des propres
(43) ( ) la t-ttnt(II) imcli , swnt (I) attay , inint (I) izlan , surtnt (I) (42)
elles djeunent, prennent le th, poussent les youyous

(50) adday (y) awd l-3id , la jmu3n (II) imqqran n tqbilt , rzn (1) lflus
, yinin (I) : ixss an a nddu a nrayb x lqayd. ; La tddun (II) yun wass .xdd yumayn
dffir l3id , awdnn (I) , irb (I) asn, ccn (I) , sun(I)- srsn as (I) aynna mi iyn , ifr ( I
) is-sn, ddun d abrid nnsn (43)
Lorsque arrive la Fte , les grands de la tribu se runissent , versent une cotisation
et disent : il faut que nous allions rendre visite au cad ; ils partent un jour ou deux
aprs la Fte , arrivent chez le cad qui les reoit bien; ils mangent et boivent et lui versent
ce quils peuvent; il leur manifeste sa satisfaction , ils prennent le chemin du retour.
la place des aoristes ( parler des .AIt Amar , ex: 12, 19 , 43, 50s) , les locuteurs dAIt
Naceur emploient une srie dinaccomplis (44) :
( 12) ( ) , ( ) , la tggar ( ) , la tddu ( )

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(19) (. .. ), la t3ummu , la tmccd ( ) , la tgg ( ) , la tbddal ()

(43) ( ... ) , la ssnt ( ) , la tinint ( ) , la tsurutnt
(50) ( ) la truzn( ) , la tinin ( ) ( ), la nn tawdn ,
la di sn itrab , la t-ttn , la ssn , la s tsrusn ( ) , la di sn if rr , la d tddun ( ).
-2-3 Quelques cas particuliers.
-Laoriste peut apparatre dans un nonc comme premier prdicat et sans prverbe ad
, quand il est prcd dun autonome temporel, situant le procs dans lavenir :
aska nddu
nous partirons demain
,tadgg at , tddddut
tu partiras dans laprs-midi
- Laoriste est employ seul dans une situation o le locuteur se montre indiffrent
lgard dune action :.
(B.146) mc ur iri ad ins iddu
sil ne veut pas passer la nuit, quil parte.
le fait quil parte mest indiffrent
- Laoriste intensif ( inacc. ) , dans des tours idiomatiques , peut apparatre sans les
modalits ad et la :
(B.147) 3li iarb i yuyya , nttat tkkat
Ali vitait le scandale, quant elle, frappait.
- Le non-rel et lacc. connaissent dautres usages des fins stylistiques :ces formes
nont ni emploi temporel ni aspectuel ; dans ce contexte, on peut utiliser aussi bien le nonrel que lacc. sans que le sens soit affect.
On rencontre ces tours dans des formules figes traduisant le souhait, le dsir et les
prires :
(B. 148) rbbi a kWn id idu .
que Dieu vous garde
(B. 149) rbbi ad yannay ,tamara nnc; , icafac
que Dieu te vienne en aide et te gurisse
(B. 150)i3awn ic rbbi

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Dieu tassiste
que lassistance de Dieu soit avec toi .
ak i3awn rbbi
que lassistance de Dieu soit avec toi .
2-4 Les formes de la position appuye.
Dans cette position, on est en prsence de deux formes verbales ( SV1 , SV2) : le
rapport syntaxique, entre les deux verbes, pouvant tre soit direct (45) , soit indirect par
lintermdiaire dun subordonnant (46) F.Bentolila a mis quelques rserves propos de
lidentification des prdicats de la position appuye juxtapose en disant qu il nest pas
toujours facile de dcider si on a. affaire un prdicat juxtapos ou au premier prdicat
dune nouvelle phrase (47)
Quant aux formes de ces positions, nous rencontrons en SV1 les formes de la position
libre et en SV2 , les formes de la position libre, dune part, et de lautre, les formes valeur
denchan ; cest dire quon trouve en position appuye juxtapose :
1- les SV de la position libre: .
(La ) acc. ad - A
La- inacc ad- AI
2- les SV de la position appuye que F.Bentolila appelle les enchans
A
al - AI
.2.4.1 Dans un nonc constitu de SV 1- SV 2 , le SV 1 appartient la position
libre, tandis que le SV2 peut contenir un enchan ou un non-enchan.
A- SV2 = aoriste (th.I)
Plac aprs un verbe de la position libre, laoriste simpregne de nimporte quelle valeur
aspectuelle du verbe qui le prcde ; A.Leguil (48) , la suite de L.Galand , compare ce
thme a une note musicale: sa valeur smantique dpend de la clef en tte de la porte
Quant sa valeur smiologique, cest celle que F.Bentolila a appel lenchan.
SV 1 = acc . (th.III) :
Laoriste (th.I) prend la valeur de laccompli; les squences daoristes sont souvent dtectes chez les femmes(49) qui continuent utiliser ce thme dans le rcit :
tdda (III) tmtut n flan, tzznz (I-III) iy(i) afuLLus , Sit! (III)
zi(s) -s , cix as(III) lflus , tddu (I) tini(I) i uryaz nns : ur jjin zznizx afullus.

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 La femme dun tel est venue me vendre un poulet, je le lui ai achet et lui ai
donn de largent; elle est alle dire son mari: je nai jamais vendu de poulet. (50)
Ce qui est souligner cest la disparition de laoriste narratif et son remplacement par
laccompli chez la jeune gnration:
( 11. 18,20) ( ) qqimx (III) di s , six (III) dduxan , qqimx (III) la tgunuyx(laII) ally tuwd (III) tlata-, numz(III) abrid , ndda (III) di s mriypin bzzaf , nuwd (III)
r ddar lbida
je me suis assis, jai achet des cigarettes, ja attendu jusqu trois heures,
nous avons pris la route , nous avons voyag confortablement , nous sommes arriv s
Casablanca
Dans ce paragraphe de rcit, les accomplis tiennent le rle de la narration; nous avons
jug ncessaire de voir si le parler des At Amar ( fraction voisine) a subi la mme volution :
(99) yun wass ndda (III) nK d 3zizi r fas iKr (III) 3zizi
G wammas Yid ica (III) l3lf i tsrdunt , ica y as (III) rb3a Lgamilat n tmzin ( )
(51) .
Un jour nous allmes 3zizi et moi Fs 3zizi se leva au milieu de la
nuit , il donna manger la mule, il lui donn quatre gamelles dorge ( )
(311) ( ) umzx(III) amxib nna Lhbib , inqqr iyi (III) yun 3cra ,
qqa kulci islx it (III) , kulci i3ma t (III) ( ) (52)
.
( ) Jai engag ce malheureux de Hbib il ma cueilli une dizaine
darbres , il ma tout corch ,les arbres , il a tout aveugl ( )
Dans notre parler, laoriste nest plus le thme de base des sries enchanes aussi bien
narrative que rcurrente ; cest lacc. (th.III) sans prverbe qui est devenu le thme de base
du rcit (53) Ce remplacement constitue un dbut dvolution du systme verbal des AIt
Sadden Cette innovation rejoint celle que D.Cohen a prsente pour expliquer le renouvellement de certaines formes verbales en smitique. Ce renouvellement sest fait selon un
processus de ddoublement ; lacc. sest doubl dun acc. concomitant en se confinant dans
un rle narratif
:sv1=d-ad+aoriste
Laoriste prend la valeur de certitude :
(B.151)d-ad ddux (da) tym nna trim.
je men irai et vous ferez ce que vous voulez.

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SV1 = Impratif:
Laoriste (th.I) a une coloration injonctive :
(B.152) acm .tinit i may c ay a !
va et raconte ceci ta mre !
Laoriste en SV2 y acquiert les diffrentes valeurs de ad + A .,
(B.153) xaras ad iddu (d) yini i may s ay a
attention, il partira (et) dira sa mre ceci.
Ces exemples montrent, clairement, la neutralit de laoriste lgard des valeurs aspectuelles : il prend en charge toutes les valeurs exprimes par le verbe qui le prcde ; ce
thme est un enchan , il ne rapporte pas le actions isoles, mais, en lemployant, le procs
est considr comme une consquence de ce qui prcde Ceci se manifeste, formellement, par lemploi du coordonnant .
Dans notre parler le thme daoriste, en srie narrative ou rcurrente , comme il en est
le cas en kabyle et en touareg ,peut tre considr comme un archasme en voie de disparition (54), sil est attest, dans quelques contextes, ce nest que dune manire sporadique
chez les femmes ou dans des noncs o le verbe prend une valeur optative, injonctive
Des exemples dans les ,chants sont rvlateurs :
(B.154) ( ) a k iY d awtul yi yi (1) d lbaz ( )
quil te transforme en lapin et moi en faucon !
(B.155) ( ) a k id awdx a ya3ric wattay cx i wbib nw ( )
que je tatteigne 0 branche de theier et que je toffre ma bien-aime !
SV1 = la - AI ( inacc. ) :
( 70) ( ) la tili yut ntrirt nna izil la tnwa , yili (I) wrum ( ) (55)
( ) il Y a une bonne soupe toute prte , il Y a du pain
(50)( ) la tddun (II) yun wass xdd yumayn dffir l 3id , awdn Lqqayd(I).
irb asn (I.III) , ccn (I) , sun (I) (56)
( ) ils partent un jour ou deux aprs la Fte , arrivent chez le caId qui les
recoit bien, ils mangent et boivent (
(40) adday ccn (I) imnsi la ittsawal (la-II) yun nna ur illa l3ql ,
yini y as (I) ( ) (57)

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 lorsquils ont din , un homme avis prend la parole et di t ( )

Si nous soumettons ces exemples un locuteur des AIt Naceur , les aoristes prcds
dun inacc. seront, forcment, remplacs par un inacc. dans une srie rccurente (58); sauf
le cas de ini dire et ili tre qui font exception la rgle (59)
A partir des exemples (40 et 70) , nous remarquons que lenchan souligne que les
deux actions sont solidaires, lune ne va pas sans lautre.
B- SV2 = al - AI ( inacc.)
Selon F.Bentolila , A (th.I) et al - A.I (th.II) apparaissent une exception prs dans
les mmes contextes. On peut opposer un A exprimant lide verbale pure et simple alAI exprimant laspect ingressif -duratif. (60)
SV1 = acc. (th.III)
(232) tqqim al tall .
elle se mit pleurer (61)
( 342) iqqim crif al is-s ittizi ( )
le marabout se mit le quereller ( ) (62)
(346) iqqim muhand. al ittzaway (63)

(B. 156) iff al itsuyu
il est sorti en criant
SV1 = la- AI (inacc.)
(B.157) la ytqssa al ntjawab
Il nous interroge et nous rpondons
Cet exemple prsente laction ( sv2) comme tant simultanne sv1 ; tandis que
lexemple (B.156) la prsente comme continue et consquente celle qui est antrieure.






..,




(B.157) la ytsqsa
al
t
njjawab il nous interroge et nous









.






(SV2) comme tant simultane SV 1
;
tandis que

comme
continue et consquente celle
qui est

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SV1 = ad + A (th.I) :
(B.158) ad ikkr al i t3awad aynna ur ilin

il se mettra raconter nimporte quoi.
SV1 = Impratif:
B.159) kkr al t3awat aynna ur ilin !
ne raconte pas nimporte quoi! (64)
Si le parler des Art Sghrouchen , dcrit par F.Bentolila (65) , noffre pas dexemples de la
squence: impratif + al - AI enchan , celui des Art Sadden en use trs abondamment.
C- SV2 = une forme de la position libre :
Quand cest une forme libre ou non-enchane quon rencontre dans SV2 dans ce cas
l on ne fait que rapporter les actions isolment elles forment comme des ilts indpendants, sans relation, sans point de contact. (66) Le rapport entre les SV la forme libre
nest quune juxtaposition de deux actions indpendantes et isoles, sans lien entre elles
sauf si le SV2 est ad - Aoriste qui prsente des caractristiques spcifiques. (67)
SV1 - SV2 = acc. (th.III) :
Dans ce contexte , et comme il a t soulign maintes fois par A.Leguil lopposition
de concomitance laccompli, autrement dit le rapport enchan / concomitant , est
en passe d tre dnot non plus par le couple aoriste ~ accompli (I~III) traditionnel au
Maroc, mais par le couple accompli ~ accompli concomitant ( III- la - III) ( ) (68)
A partir des rcits et des noncs construits que nous avons recuillis auprs de jeunes
lycens des AIt Naceur , nous avons remarqu que la -III a remplac laccompli ( th.III)
pour souligner la concomitance, tandis que ce dernier est devenu un thme narratif :
(11.8) ibba , idda (III) r fas , ittu (III) ur iy yujji ca ddix (III)
r bu3li ( )
mon pre il est parti fes , il a oubli de me laisser largent , je suis all voir Bouali

,
il
a oubli de me laisser

voir Bouali (
... )

yi

Abdellah ma Maaccompagn


(11.12) ica yi (III) bu3li lflus , numz (III) n Kint d 3bdLa ttaksi
nhwwd (III) r bab fttu ( )
.
Bouali mavait donn largent, on avait pris Abdellah et moi le taxi, nous nous
tions dirigs vers Bab Ftouh (

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(11.13) isrs iyi (III) dinn, ndda (III) r 3bdLa nqqjm (III) la ... njjma3 ( la- II)

il ma dpos la-bas, nous sommes alls chez Abdellah et nous nous sommes mis
discuter
SV1 - sV2 = ~ad- A ( ou AI)

(11.32) ajj ad as ra3a dd , ad, as c ssarut a k yawi s ttumubil
laisse, je vais chercher quelquun qui je donnerai la cl pur quil taccompagne
en voiture .,
(11.50) issul di yi a nddu a ncc imkli.
il a insist pour quon aille djeuner



!

Sv1-sv2= imperatif
(B.160) acm ini y as
va lui dire
(B.161) rs as y it
descends le prendre
Dans tous les exemples prsents en haut , les SV de la forme libre entranent une
succession dactions isoles, indpendantes et qui se rpten individuellement
D- Une autre particularit du parler des AIt Sadden est celle o les locuteurs renoncent lopposition denchanement en srie rccurrente et utilisent au lieu dune squence
de N.R aor une suite dinacc. ( ) (69)
Avant dillustrer ce phnomne par des exemples tirs de notre corpus, il est signaler,
aussi, que linacc, connait une scission: la concomitance (la- Inacc.) soppose lenchanement (al - Inacc.)
Pour ce qui est du remplacement de lopposition N.R par linacc. , notre parler a fait
recours linacc. prcd du prverbe la afin de souligner la succession dactions isoles
formant un bilan. Au lieu des sries daoristes frquents chez les AIt Amar , les AIt Naceur
prfrent , la place , les inacc (70)
(7) ( ) la 3ddl (la-II) mddn tistiyin nnsn , yn (I) tamalat , dbbrr ( I) (g)
-gmassn i trrat ,inun (I) tinacin ( ) (71) ( ) les gens arrangent leurs terrasses, ils tendent de largile ( sur la terrasse) ,

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ils procurent la charrue pour le labour, ils cousent les colliers ( des btes ) ( )
(7) (.) la 3ddL (la-II) ( ) , la tggn (la-II) ( ) , la dbbarr (la-II) ( ) , la
yuynnun (la-II) ( )
(1.5) sba 1tnayn , la tkkrn (la-II) mddn bkri , la fttrn (la-II) , la tnuyn (la-II) iyaL
nnsn .dd isrdan nnsn , yamzn (I) abrid n
le lundi matin , les gens se lvent tt , ils prennent leurs petits djeuns, ils montent
leurs nes ou leurs mules et prennent le chemin de Tbouda .
Ce qui est remarquer cest la disparition de lopposition de lenchanement linacc. ,
ce qui veut dire que nous ne faisons plus lopposition entre une srie enchane et un bilan
linacc. ; par contre cette opposition subsiste encore lace. grce. au dveloppement de
lacc. concomitant.
E- Dans ce qui a prcd , nous avons expos les cas o les formes libres sont mises
en rapport avec dautres formes sauf la forme ad - A (ou Ar) ; les formes du N.R en SV2
jouissent dun statut particulier par rapport aux autres formes , elles dpendent du premier verbe que les linguistes nomment, communment, oprateur .(72)
F- Aprs certains verbes (kkr se lever, qqim sasseoir ) nous retrouvons lopposition de lenchanement.
1- kkr se lever , quand ce verbe est suivi par un SV enchan, le critre le plus
frquemment utilis par la grammaire est celui de la perte de sens subie par SV1 ; ce
mme critre suffit lidentification de SV1 comme auxilliaire ( ou semi-auxiliaire ) et la
ncssit dun SV2 pour former un syntagme priphrastique
(8.12) kkrn lwacun al tsuyun ( )
les enfants se sont mis crier ( )
(8.16) kkrn la tsmunn ( )
ils se sont mis ramasser ( )
(348) ikkr iddu idrrq i crrif ( ) (73)
il alla demander lintercession du chrif ( )
2- sul se trouver encore , ce verbe est suivi dun verbe non-enchan
la-AI , ad -A :
(10.28) isul 3ad la ytqra
il tudie encore

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remarques :
La perte de sens nest une condition ni suffisante ni ncessaire pour quun verbe devienne auxiliaire parce qUil existe des auxiliaires qui gardent leurs sens ( ex :: ikla passer
la journne ,insa passer la nuit )
Ces types de verbes sont , gnralement , appels par les grammaires semi- auxiliaires ; ce terme veut rendre compte du double rle de ces verbes :
ils peuvent tre autonomes ou auxiliaires. Ainsi, on pourrait se demander si le changement de sens nest pas seulement le rsultat du changement du contexte :les verbes sul
, Kr , ns employs seuls, invalident le critre de la perte de sens ,sont compatibles avec les
modalits prverbales la et ad .
La particule de ngation ur sert nier aussi bien le SV1 que le SV2 :
(5.3) ur qqim la timilx ddunit
je ne supporte plus la vie
-2-5 La position appuye coordonne a
Aprs les monmes coordination ha et day nous rencontrons aussi bien les SV enchans que les SV non-enchans; dans cette position les SV ont les mmes valeurs que celles
qui ont t releves dans la position appuye juxta pose
Exemples de day :
(102) ( ) kul lmrtt day d- dzuwwf if nx yut n ttumubil ( ) (80)
( ) chaque instant nous croisait ( vive allure) une
automobile ( )
( 103) nukkni nqrrb yuy Lagar day nannay ac yut l.macina ( ) (81)
(quand) nous fmes proches dune gare nous vmes un train
(108) ( ) la ttinin : iwa zzaLllat x nnbi day kkr al-tumi ad al d izry
ddhur ; day ffn iyr ad ddun abrid nnsn ( ) (82)
( ) ils disent: Priez pour le Prophte! ensuite ils retournent (au travail) jusqu ce que soit pass le ddhur puis ils quittent le champ pour sen aller chez eux.,
(134) la if s ittsakka xas yun usikk da irzm as dya bac a tkkr (83)
il passe( son couteau) sur( sa gorge) une seule fois , puis il la
lche rapidement pour quelle se relve
(145) ( ) la d ttasy ifassn wwulman t-tskka , day tbdu ( ) (84)

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( ) elle prend des pelotes de fil de trame et un peigne,

puis elle commence ( )
(148) ( ) la tthwwad aggwr jaj n dzlaft , day ddrrit g-gmidun, ukwan

day tqqim la t-tmrry ( ) (85)
( ) elle dlaie (avec de leau) la farine linterieur
du plat, ensuite elle la met dans la corbeille, ensuite elle
se met la frotter . )
(176) ( ) ra ad immt day kkr iuyya g-gxam (86)
( ... ) ds. quil est mort , les cris slvent dans la maison
(211) ( ) ifttujn ad afrun , nitni at(t) suyyn , day ad nqqzn s Ixuf d lfrayt
( ) ds que les tincelles volent, ils poussent des cris et sautent de
peur et de joie
Exemples de aha
(27) b3dn ax , aha drrn ixf nnsn r fas (88) ... ils sont loin de nous , ils sont tourns vers Fas
(28) ( ) itx la ttaran waman , aha b3dn ax
(89)
( ) car les eaux baissent; et elles sont loin de chez nous
(242) adday immt dd , aha yajj d qbala Lmal (90)
quand quelquun meurt, et quil laisse beaucoup de btail
Les SV1 (la-AI, acc. , Impratif, participe) qui admettent en SV2 un enchain ( Aoriste) nexcluent pas al-II. ( voir exemples , 28 ,17 ,134,145 , 103 )
-2-6 La position appuye en apodose
1- Avant le traitement des conjonctions temporelles ( ntta , adday , xas ,zggwis , ally
) quelques remarques mritent dtre signales : une proposition temporelle, en franais,
est introduite par quand ou ds que tandis que les parlers berbres disposent de
trois solutions :
- deux propositions juxtaposes ( position appuye juxtapose sans marque fonctionnelle ) :
(B.165) yannyt inqqz .
ds quil la.vu , il a saut.

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- un pseudo-subordonnant ( ntta , hlli ,xas ), lment adverbial soulignant un lien

smantique entre le prdicat et le prdicatode
(8.13) xas ntta isla i yuyya d isffirn , yusy tazrwatt
ds quil a entendu les cris et les sifflements , il a pris un bton
(6.6) xas ttalb ad iwddn , la tafat dduwar iwa
ds que le Talb appelle la prire , tu trouves le Douar vide
( B.166) ntta yannyit ,inqqz
ds quil la vu , il a saut
- une conjonction de subordination (vritable subordonnant)
(1.10) adda(y) ikmml kulci , la yt3ayd s aqidun
quand il a tout trmin ( les achats ) , il retourne la tente .
(4.6) adday tqqrrb laKup (foot-ball)
quand la coupe sapproche
Ce qui prside au choix de lune de ces trois solutions cest peut tre , Le
schma constitu par la proposition temporelle: concomitance - enchanement .
2- A cet gard le titre est rvelateur , nous naurons tudier que les oppositions des
SV2 sappuyant sur SV1 ( ace. , aoriste) aprs un fonctionnel subordonnant
-2-6-1 nTa - SV1 (III) - SV2 :
-nta est considr comme un pseudo-subordonnant dans la mesure o il admet
la-AI en SV1 et quil nentrane pas lanticipation des pronoms personnels complments
(91) ; par sa prsence, il opre un passage de la position juxtapose - sructure parataxique
- la position en apodose
- Aprs ntta- III , on rencontre les formes aussi bien enchanes que non-encha nes :
(B.167) ntta iwt it ,iqqim la yall.
peine il leut frapp, il sest mis pleurer
Quand lapodose dnote un enchan ( aoriste ou inacc. avec auxiliaire) , on prfre
dans la protase ladverbe exceptif xas seulement :
(B.168) xas nta iwi it ,iqqim al yall.
peine il leut frapp, il sest mis pleurer.
xas en coexistant avec ntta , peut se placer soit avant, soit aprs lui:

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xas ntta iwt it , ntta xas iwt it

aprs xas , en SV2 ce sont les formes enchanes , le plus souvent , qui sont ralises :
(B.169) xas at-tff may s , day bdu la yall
ds que sa mre sort , il commence pleurer
quand SV2 est une forme non-enchane, lapodose peut tre inverse: SV2 subordonnant - SV1 par contre le SV1 enchan ne peut tre mis en tte de la squence
(B.170) xas tff may s , ibda la yall
ds que sa mre est sortie , il a commenc pleurer
(B.171) ibda la yall , xas tff may s
il a commenc pleurer ds que sa mre est sortie
-2-6-2 adday et ally
ce qui serait interessant de souligner, ce nest pas lopposition rel ~ non-rel, mais les
valeurs que prennent les SV1 dpendants des fonctionnels adday et ally ; nous pourrions
dire, avec F.Bentolila (92) et A.Leguil (93) , que le registre du pass serait reserv ally
et celui du temps indivis ( ou futur ) adday
Au sein de chacun des deux couples ( rel : III , la -II /non-rel : ad-I , ad-II ) , il
existe une opposition entre une ide verbale pure et simple ( adday -I , ally-III ) et un
aspect duratif / iteratif ; cette valeur daspect iteratif est prsente dans les deux cas; mais
avec ally , le procs est pos comme un pass, tandis que avec adday ce procs est situ
dans lomnitemporel
-aDay -I :
Lopposition enchain / non-enchane est dcelable linterieur du rel ; au non-rel,
on opposera lide verbale (ad-I ) literatif (ad-II) .
(1.6) adda(y) nn yawd uryaz , la ytccm tagyult nn s l-lfndq
lorsque lhomme arrive (au Souk) , il fait entrer son nnesse au Foundouk
( 6. 1) adday qrrb rmdan , la tkkrr mddn la ssan
lorsque le Ramadan sapproche , les gens se mettent acheter
(3) adday 3ddun ccbak g -yran , la itt3ayd yun uflla (94)
lorsque les gerbes sont nombreuses dans les champs, lun de: cultivateurs revient
(11.11) adda(y) d iddu lsn , nkk a d dmn x mc ac inna ca
lorsque Lahcen vient, moi, je me porterai garant sil dit quoi que ce soit.

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(360) adda ikkat unzar , la t-trddl tmttut tirfafin (95)

lorsquil pleuvait la femme laissait tomber les couvertures du bas de la tente
(B.172) add(a) ac i3jb uqjdim ittu may d iggunin
lorsque le repos lui plat, il oublie ce qui il attend.
(B.173) adday zrin rb3a isggwasn , ad ittasy lflus zi lbanka
lorsque sont passes quatre annes , il empruntera de l argent la banque
adday -II , on le retrouve aussi bien dans le rcit iteratif que dans le discours :
non-iteratif
iteratif
adday-II adday-I // la-II (ex. 360) . ad-I ( ex. 11.11 )adday-I
adday -I/ad-I ( ex. 11.11 )adday-I / / ad -II (ex.B.173)
adday-I/ I (III) ( ex .B.172).
- ally- III
Lopposition enchane (I, al -II) non-enchane ( III , la- II) est existante dans les
SV2 :
(15.11) ally gzry , ha nkkni nhnna
quand elle a t passe ( lanne scolaire) , on a t tranq uille
(346) ally d iff muhand , ddan mddn raybn if s (96)

lorsque Muhand sortit ( de prison) , les gens vinrent lui rendre visite
(279) ally ccan mddn swan , tawd lut! lrama (97)
lorsque les gens eurent mang et bu , que le moment des
dons fut arriv
(17.14) ally yi t id uwin , la tinin izd lmanda
quand ils me lont apporte, ils croyaient que ctait un mandat
On a deux aspects : lun exprimant un procs rel ( aLy) et lautre exprimant des gnralits virtuelles
17-Le participe
- Le participe (1) ne dtermine que les verbes; il a ses propres indices qui sopposent
aux indices de 3mepersonne ; sa dsinence a fait lobjet de plusieurs tentatives dexplication partielle ou totale dont aucune ne nous semble satisfaisante (2). Pour F.Bentolila et
A.Leguil (3) , le participe nest pas la forme de neutralisation des oppositions personnelles

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(4) mais un monme qui, dans un contexte, soppose aux indices de 3 me personne .
Le participe coexiste avec les modalits aspectuelles (th.III , th.II ) , les modalits ad
,la et la particule ngative ur .
- Lindice du participe est discontinu: i .n
qui est , dans notre parler, invariable en genre et variable en nombre; un fait important signa -1er est le choix des jeunes locuteurs dAt Naceur entre la variabilit et linvariabilit en nombre: leffacement du n final se produit quand le participe est prcd de la
modalit a ; nous relevons ici les constructions qui admet tent le participe sing :
1 - (d) .ay + participe cest ..qui.
ntta t ag-gssirdni i3 bann (5)
cest elle qui lave le linge
nitnti ag-gttasin aztta
ce sont elles qui montent le mtier tisser
2 - may + participe
macm yan ?
quas-tu?
3 - ur + participe + Xas . ne .que .
I tqbilt nn x ur illin xas yun umzil (6)
dans notre tribu il ny a quun forgeron .
4 - On retrouve aussi le choix des locuteurs , au niveau du nombre quand le participe
suit le dmonstratif nna et wnna :
At Amar :
ussan- nna ag-glls i3bann nna
cest ces jours-l quil met des habits propres
18-lES MODALITES DORIENTATION
1 - Elles sont dites particules dapproche et deloignement ( L.Galand ) ou particules de rection ( A.Basset ) , le terme orientation a t introduit par F.Bentolila (1969)
(1)
2 - Cette classe a la possibilit de coexister avec les autres modalits verbales
3 - La classe comporte deux units dd vers ici , nn vers l-bas

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4-La fonction de dd et- nn est dorienter le procs vers ou loin du locuteur ;nous
tenons prciser que dd exprime exclusivement une direction ( vers ici ) , au contraire
nn a la possibilit dexprimer soit une localisation ( l-bas ) ,soit une direction ( vers
l-bas ) Les valeurs de ces units sont comme suit :
dd= orientation du procs vers le locuteur ,
nn= orientation vers un ailleurs dfini , qui peut tre :
- a- un locuteur ,
- b - un lieu,
- zro -(2) = absence de dd et nn , orientation vers un ailleurs indfini ( loignement
)
5 - Ces modalits sont facultatives aprs certains verbes , mais il y a des cas o
elles forment avec le verbe un syntagme fig (3) :
awi d apporte vers ici
awi nn emporte vers la -bas .
6 - dd et nn ont respectivement des variantes ( idd ou id ) et ( inn ) au contact
des pronoms personnels objets :
awi t id apporte le ici
awi t inn emporte le l-bas .
Notes :
(1) le terme orientation nest pas confondre avec la notion dorienta-tion du
prdicat par rapport aux participants ; A.Martinet , E.L.G,p.127)
(2) L.Galand Une opposition perdue: Note sur la particule dapproche p.69
. (3) il faut signaler aussi les verbes limpratif qui soulgnent la deixis awra viens
vers- ici acm va vers l-bas ! .
19/Les adverbes
1 - Les grammaires traditionnelles font des adverbes un classement fond sur le sens ;
elles distinguent les adverbes de lieu , de temps , de manire , dintensit, de quantit
Ainsi lhtrognit qui rgne au sein des adverbes concerne, essentiellemet les adverbes de temps qui se rpartissent en sous-classes selon quils prcisent le moment de
laction ( di maintenant ) , la dure de laction ( dima toujours ) , lordre de succession de laction ( qbl avant)
2- En face de la dfinition traditionnelle, les fonctionnalistes dfinissent les adverbes

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comme des monmes ou des synthmes autonomes (1) marquant, par eux - mmes ,
leur fonction
Notre tude portera sur ladverbe de ngation ur (2) , les adverbes interrogatifs (3) ,
les adverbes de comparaison, les adverbes compatibles avec les prpositions, les adverbes
non-compatibles avec les prpositions, les adverbes has et hlli seulement (4) , les
adverbes valeur modale , les adverbes de quantit.
-1- LADVERBE DE NEGATION : ur
1 - La ngation, comme linterrogation, est un domaine o convergent les recherches
en syntaxe , pragmatique ( nonciatique ) , smantique et logique Du point de vue
linguistique , sur le terme ngation pse une ambiguIt puisqu,il peut renvoyer tant
la forme de lnonc qu son sens (1) Il sagit, donc, de distinguer entre une ngation
formelle, caracterise par la prsence dun monme de ngation; et une ngation smantique, cest dire le sens ngatif dun nonc sa ngativit smantique. (2) .
2- Dans le parler des AIt Sadden , la ngation sopre par le monme ur , qui porte
sur le prdicat verbal; tandis que uridd (3) dtermine les prdicats non- verbaux Quand
uridd nie un prdicat verbal , il est suivi , obligatoirement , de is ;
(B.174) uiridd is ira ad iqqim ...
ce nest pas parce quil voulait rester
les deux variantes (uridd - maci ) peuvent actualiser comme prdicats un syntagme
autonomis :
(B.175) uridd zi fas ay d idda
maci zi fas ay d idda
ce nest pas de Fs quil est venu.
(9.16) ( ) la cix luqr i yxf inw , uridd i ddll ( )
( ) je me serai tenu lcart au lieu de cette humilia tian
(363) ( ) lbs d lbarud i iryzn a mi illa , ur idd i t3yyalin (
( ) la prison et le combat, cest pour les hommes quils sont faits
et non pour les femmes ( ) (4)
ou un syntagme verbal :
. (12.10) ( ) la ytswwar maci la ytaru
( ) il ncrit pas mai s il photographie
3 - ur peut coexister avec les modalits aspectuelles :

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a) accompli :
Comme il a t signal (5) , les thmes verbaux des formes de lacc. et de lacc. ngatif
sont soit identiques, soit differents laide des alternances vocaliques; en combinaison
avec lacc. concomitant, il y a neutralisation:;
est dja parti

en combinaison avec la modalit aspectuelle la ( + inacc. ) , notre parler emploie la

variante da (6)
(1.8) ( ) aksum ur da ytruzum m3ada al tnac
( ) la vente de la viande nest ouverte qu partir de midi
b) ad - th.I
Ici l opposi tion aspectuelle ad - th.I / ad. - th.II est neutralise , par contre avec d-ad
, lopposition d-ad - th.I / d-ad - th.II est maintenue :
ad th.I / ur th II
ad-th II / ur - th.II
ad yini il dira
ad i tini il dira habituellement
/ il ne dira pas
d-ad yini il dira - / .ur d-ad yini il ne dira pas
d ad i tini il dira habituellement / ur d-ad i tini il ne dira pas habituellement
4 - Quelques variations morphologiques sont signaler :
- nous avons la variante wr quand ur est prcd dune voyelle :
(B.176) yak, ma wr iri ad iddu ?
nest-ce pas, est-ce quil ne voulait pas partir?
(B.177) ida 3li ma wr da itsksiw dd
Ali surveille si aucun ne regarde
(B.17S) la tra3an ma wr tamzn takurt
. ils essayent dattraper le ballon
- au contact de la modalit ad , ur prsente deux formes ; ad-ur(7), ou (a)wr (8) :
ad ur tini ay a

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(a)wr tini ay a
ne dis pas ceci
-mr si est un monme valeur ngative, marquant lhypothse ; il semploie,
presque toujours, avec lacc. ngatif qui le place dans un pass
(B.179) mrda tinit ay a d ac bbix awal
si tu dirais ceci , je me facherai
tandis que mridd si est un synthme compos de mr si et idd ce nest pas
; mridd se prsente sous deux formes selon que la ngation porte sur le prdicat verbal (
mridd is ) ou le prdicat non-verbal ( mridd ) :
(9.1) mridd is yix ay nna tnna
si javais fait ce quelle avait dit
(9.13) mridd is ufix mani r a a drrxh
si javais su o me rendre

(329 ( ) mridd i wajjarr kw an tna yi ( ) (10)
( ) sans les voisins elle maurait tue ( )
quand mridd est suivi dun verbe, il y a lieu de lanalyser comme la variante mr + d. :
(378) ( ) mr idd att 3awtt , ad ac ix tnna mi a t3qqlt !
( ) si tu recommences, je te ferai quelque chose dont tu te souvienderas !()
2- Les drivs de ladverbe ur
a) Ladverbe ur peut tre accompagn de certains monmes dont la valeur, dans ces
conditions est un simple renforcement de la ngation (11)
Ces monmes peuvent avoir soit un signifiant continu , c est dire juxtaposs ur ,
soit un signifiant discontinu , spars de ur par un syntagme prdicatif.
b) Si la ngation porte sur le prdicat ou la relation prdicative , le signifiant de la
ngation est discontinu, cest dire le prdicat verbal se trouve encadr par ur , ca
quelque chose , walu rien, dd personne
Cet lment peut avoir les fonctions suivantes :
- Complment explicatif :
(B. 179) ur illi dd.

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il ny a personne
(B.180) ur illi walu.
il ny a rien.
(B.181) ur illi ca
il ny a rien.
-objet :
(B.182) ur yufi walu
il na rien trouv
(B.183) ur nnix ca.
je nai rien dit.
A ce niveau, est-ce quil faut interprter ca ( pronom indfini emprunt larabe)
comme tant un pronom objet part entire ( ur + ca ) ,ou sa grammaticalisation comme
auxiliaire de ngation ( ur ca)? (12)
Nous avons des cas o ca nest pas fondamentalement un lment de ngation (13)
, son apparition ct de ur nest pas obligatoire, raison pour laquelle T.G.Penchoen la
considr comme une expansion autonome du prdicat (14) :
(B.184) ur ihwid (ca) r fas.
il nest pas descendu Fs
ur nadmettant pas ca comme deuxime lment de la ngation, quand on a les nominaux suivants : dd personne , m3ada sauf agwd aussi walu rien
(B.185) ur iddi m3ada 3li (15)
il ny a que Ali qui est parti
(5.6) nkk , ur iy iqqimn m3ada ay a
moi, il ne me restait que ceci.
(B. 186) ur annayx agwd yun
je nai vu personne
Ou quand le SV1 est lun des verbes oprateurs :
(B.187) ur iri ad iddu
il ne veut pas partir
F.Bentolila (16) considre ur ca comme une variante libre de ur ; ca ne peut

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tre un pronom objet soit parce que le verbe nadmet pas dobjet ( ) , soit parce que
le prdicat a dj un objet ( )
(B.189) ur iddi ca
il nest pas parti.
(B.190) ur t yannay ca
il ne la pas vu
mais il y a des contextes o ca est dun emploi facultatif, impliquant un choix de la
part du locuteur, ou il se trouve ddoubl dun autre ca
(10.22) u-llah mr idd i yiwl , da ur tqqim
si ce ntait le mariage ( qui me retient ) , je jure que je serais parti
(10.26) isul lwad mc ur yuwil .
( bien sr ) si on est pas mari
(B.191)ur izzniz (ca) i3ban
il na pas vendu de vtements ...
(B. 192) ur ur s annayx ca ca n tmttut
je nai pas vu chez lui quelque femme
- Indicateur de thme :
(B.193) ca ur tslix
je nai rien entendu ...
(B.194 ) Agwd yun ur d iddi
personne nest venu (17)
c) ur sert former des synthmes comme ur - ya ne pas vouloir , usar ne plus
, ur jjin
.. ne Jamais qui dterminent le verbe .
1-1 usar: est compatible avec lacc. , linacc. , ad - Aoriste; son sens est celui de futur :
(10.20) usar ad inix iz d la 3icx
je ne dirai plus que je vis
(10.43) ( ) usar ad yini iz d luqt la tram ( )
( ) il ne dira plus que les temps sont clments C ... )

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1-2 ur jjin est compatible avec lacc. ngatif :

(10.39) ur jjin ssinx mata - nta ddunit
je nai jamais su ce que cest la vie.
(13.5) ur jjin ttqdi3t!? ( la prire)
tu ne las jamais arrte ? .
(350) z i - Li ur jjin ur triq (18)
Depuis ce temps-l, elle na jamais quitt son foyer
dans une interro-ngative , jjin peut semployer seul sans la particule ur :
(B.195) jjin idda ad yannay lahl nns ?
il nest jamais all voir sa famille?
1-3. 3mru (19) ne ... jamais est compatible avec ad - Aoriste ,inacc , acc.
(10.16) 3mru ur itisin ddunit mani r taul

il ne saura jamais le sens de la vie
(27) ulad lja 3mru ur syyifn ( ) (20)
les Ulad Lhaj nont jamais fait de bonnes rcoltes C )
Ici, avec linacc. , la ngation a une valeur prcise et catgorique; tandis
que avec usar la rfrence est faite un fait pass qui ne se reproduira plus.
En ce qui concerne lopposition usar / ur jjin, nous retrouvons lopposition
non-rel (usar) /rel( ur jjin) ; usar est rserv des procs futurs , conditionnels ; alors que ur jjin est rserv des procs passs, rels.
Avec ladverbe 3awd encore , la quanti t prend une interprtation durative ou
itrative :
(B.196) 3awdur inji (itratif)
il na pas encore russi.
(B.197) 3awd ur yuwil (duratif)
il ne sest pas encore mari
nous remarquons , travers ces exemples , que la ngation avec ne pas encore
exprime litration (B.196) ; dans (B.197) , la dure peut tre paraphrase par ne pas
de nouveau

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Avec qqa le tour exprime la ngation absolue absolument pas :

(B.198) qqa ur icci
il na pas mang du tout.
au sujet de qqah tout et bzzaf beaucoup , une remarque simpose: dun point de
vue de linterprtation smantique, il y a des noncs qui sont ambigus :
(B.199) qqa ti3yyalin ur ccint
toutes les femmes nont pas mang.
ou
les femmes nont pas mang du tout.
(B.200) bzzaf mddn a wr d iddin cet nonc admet deux lectures diffrentes ;
il est paraphrasable comme suit :
(a) quelques uns de ces gens ne sont pas venus
ou
(b) aucun de ces gens nest venu.
Nous observons que ces noncs , contenant un adverbe quantificateur et une ngation , donnent lieu une ambigut selon que la ngation affecte le prdicat seul ou toute
la relation prdicative
3-Les variantes de ca : ur .(ca)
La ngation se prsente sous deux formes (21) :
1) Si la ngation porte sur le prdicat ou la relation prdicative, le signifiant est discontinu ; le deuxime lment de la ngation peut avoir , dans ces cas , la forme ca , c , cay :
(B.201) ur t ssinx c
je ne le connais pas
(B.202) ur t ssinx ca
je ne le connais pas
( 11 34 ) ( ) nK , ur t 3qqilx cay ( )
,
je ne lavais pas reconnu ( )
dans (11.34) , llment c ay donne plus demphase la ngation.
2) Le signifiant continu ( ur idd , maci (23) ) se rencontre dans les cas suivants :
(a) ngation dune identification

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(B.203) maci d aryaz

ce nest pas un homme.
(B.204) ur idd d aryaz
ce nest pas un homme.
(b) ngation dun terme anticip ( sujet, objet, prdicat )

(B.205) maci nkk ay t iccan
ce nest pas moi qui lai mang.
(B.206) maCi ur SSinX
ce nest pas parce que je ne comprenne pas
A) Dans ce qui a prcd , nous avons tent de parler de la ngation formelle
(24) , cest dire une ngation ayant recours un marqueur grammatical; dans ce qui va
suivre, ltude sera consacre des noncs o le positif et le ngatif ont une quivalence
smantique
La neutralisation de lopposition ur/, se rencontre aprs le verbe gwd craindre ;
il y a opposition dun signifi sa ngation:
(12.41) ( ) gwdx ad iyi 3ardn

( ) jai peur quon magresse
(B. 207) gddx ad yini awal nna
je crains quil (ne) dise le secret en question. (25)
(B.208) gddx ur itini awal nna
je crains quil (ne) dise le secret en question.
B) Si nous examinons, maintenant, quelques exemples o le tour nest pas interprter comme une question (26) ( demande dinformation) , mais comme une assertion
contenu positif :
(B.209) is ur idd 3li ay d iddan ?
est-ce que ce nest pas Ali qui est venu?
Comme latteste cet exemple, il ne sagit pas dune interrogation ayant un sens ngatif
Il est signaler, aussi, des cas o le contenu positif dun verbe exprime lide dune
ngation sur le plan smantique :
(B.210) la ytini is idda

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 il croit quil est parti.

(B.211) la ytal is idda
il croit quil est parti.
(B.212) iggum ad iddu
il refuse de partir
Il apparait , la suite de ces exemples, que ces verbes prsupposent la fasset de
lexpansion.
C) Dans les phrases subordonnes, la ngation suscite des ambiguts smantiques :
cest ce niveau que se situe la diffrence entre une ngation de phrase et une ngation
dun terme de la phrase (27)
(B.213) issn ad isiwl
il sait parler.
(B.214) ur issin ad isiwl
il ne sait pas parler.
(B.215) ? issn ur itsawal (28)
(B.216) ira 3li ad yawl i mMi s
Ali veut marier son fils
(B.217) ur iri 3li ad yawl i mMi s
Ali ne veut pas marier son fils
Dans ces cas, la ngation porte sur le verbe de la principale ( SV1) ; quand le verbe est
sul rester, demeurer , la ngation est situe devant le sv2 de la subordonne :
(B.218) isul ur iddi
il nest pas encore parti
Notes ( adverbe ur )
(1) A.Martinet Grammaire fonctionnelle du franais p. 190
(2) ici aussi , on ne peut trancher pour savoir si la ngation est une modalit ou un
adverbe? Le critre de la compatibilit de la ngation avec le prsentatif d cest permet
de la ranger parmi les adverbes. ( cf. F. Bentolila ,Les classes dunits significatives, p. 47 )
(3) Si F.Bentolila a considr linterrogation comme une modalit dnonciation et
non pas comme un adverbe, cest parce que linterrogation est en rapport dexclusion

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mutuelle avec lassertion et linjonction. ( cf. Les classes dunits significatives ,p. 47 ) et
que les interrogatifs ont un comportement syntaxique qui les prdisposent tre mis
en relief
(4) Nous nous sommes inspirs du classement de F.Bentolila , Gram.fonct. p.175 ,
Les classes dunits significatives, p.47
Ladverbe de ngation ur
(1) J.Moeschler , Dire et contredire, p. 5
(2) Nous nallons pas nous arrter , plus longuement, ce genre de ngation. Ex : iGum
ad iddu. , il refuse de partir .
(3) uridd peut tre conu comme un synthme form de la particule ur et du
prsentatif d servaat actualiser les prdicats non-verbaux ; ct de uridd , le parler utilise maci (emprunt larabe ) qui a les mmes latti tudes combinatoires que son
homologue berbre

, p.179
(5)
(6)
(7) ur prc~e toujours le verbe quil dtermine sauf si ce mme prdicat est dtermin par ad , dans ce se place aprs ad
(8 a wr exprime la dfense
(9) L.Galand , seminaire E.PH.E , le 3 -04 - 1981 ; A.Leguil , I.N.L.C.O le 4-12-1986
(10) A.Basset , ibid , P 185-186
(11) G.T.Penchoen , Etude syntaxique dun parler berbre, P. 68 L.Galand , Seminaire
E.PH.E , 13- 02 -1981
(12) F.Bentolila , Gram. fonct P. 178; et Smantique et Etudes des unit. significatives, p. 4
(13) G.T.Penchoen, Etude syntaxique dun parler berbre, p.12
(14) G.T.penchoen , ibid, p.16
(15) On pourrait dire, partir de ces ex. , que la ngation affecte le prdicat dune part,
et de lautre le nominal.
(16) F.Bentolila , Smantique et tudes des units significatives, p. 4

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2/ L ADVERBE INTERROGATIF : ma
-1 ma est-ce que :
ma actualise des verbes et des prdicats introduits par lidentificateur d cest , ..
(B.219) ma d nkk a mi tyit ay a ?
est-ce que cest moi quas-tu fait ceci?
(B.220) ma d is idda ?
est-ce quil est parti?
(314) i ma d is t3lm i ma a y is-s ibddn , ma d tra !
A-t-elle appel quelquun pour lassister, a-t-elle appel
ici, i ma t3lm , i ma tra : d aprs A.Basset (1) , ne sont pas des propositions interrogatives mais exclamatives avec valeur dindignation tonne . Sans le i , cette
nuance ne se sentirait pas. Le i ma qui suit t3lm est le complment de t3lm
(B .22 1) ma uridd fadma ay d iddan ?
est-ce que ce nest pas Fatma qui est venue?
ma coexiste avec les modalits aspectuelles suivantes :acc. , inacc. et d-ad (th.I , th.II)
, illustres par le verbe ddu partir ;
ma th. III: ma idda ?
ma th. la -II : ma la y-tddu ?
ma d-ad (th.I, th.II ) :ma d-ad iddu ?
ma d-ad i tddu ?
,.L!interrogation est partelle quand elle est introduite par divers monmes interrogatifs tels que mani o ; elle est totale , quand elle est introduite par le monme is
est-ce que ? Les monmes interrogatifs ( mani , may..) sont obligatoires tandis que is est
dun emploi facultatif; dans ce cas, linterrogation est rendue par le procd de lintonation
ascendante:
(B.222) is idda ad yannay may s ?
est-ce quil est all rendre visite sa mre?
(B.223) idda ad yannay may s ?
Est-il all rendre visite sa mre?
is dtermine un prdicat verbal , tandis que iz d dtermine un prdicat non - verbal

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(4) ; il coexiste avec le th.III , d-ad -th.I , d-ad -th.II , th.II :(5)
(10.20) nkk , usar ad inix iz d la 3icx
moi , je ne dirai plus que je vis
(10.43) ( ) usar ad yini iz d luqt la tram ( )
il ne dira plus que les temps sont clments ( )
Notons,au passage , la prsence de da , variante de la + th.II dans un contexte ngatif :
(B.224) isqsa t is itqra i ckwila ? (6)
il lui a demand sil tudie lcole?


(B.225) isqsat is ur da y-tqra i ckwila ?
il lui a demand sil ntudie pas lcole ?
Une autre particularit signaler est la prsence de d ( identificateur ) suivi par is :
(B.226) ajj it ad ic , d is inna ur itnus da .
laisse-le manger, cest quil dsire ne pas passer la nuit ici
is permet lantposition , par rapport au prdicat verbal, des modalits dorientation
spatiale et des pronoms rgimes ( direct et indirect) ; ce qui nest pas le cas pour maa
(B.229) is d idda 3li ?
est-ce que Ali est venu ?
(B.230) is as inna ca ?
est-ce quil lui a dit quelque chose?
Aprs le verbe af valoir mieux , is est analys par L.Galand comme un complmenexplicatif(7) ; alors quaprs les verbes oprateurs tels que ssn savoir, apprendre ,
annay , ra3a voir , al croire , il a la fonction de complment dobjet.
(B.231) yuf is ddix (8)
il vaut mieux que je parte
(B.232) issn is idda
il sait quil est parti ou il a appris quil est 1parti
Linterrogation peut, ventuellement, se combiner avec la ngation pour que cette
forme revienne laffirmation ou la confirmation:
(B.233) ur ssinx is d idda ?

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 je ne sais pas sil est venu?

(B.234) is ur iddi idlli ?
est-ce-quil nest pas parti hier ?
A cet gard , nous ci tons p. Fontanier pour qui la question - rhetorique est une
interrogation dont la caracterstique est prendre le tour interrogatif non pas pour
marquer un doute et provoquer une rponse , mais pour indiquer , au contraire la. plus
grande persuasion et dfier ceux qui lon parle de pouvoir nier ou mme rpondre (
) Mais une singularit frappante, cest qu avec la ngation, elle affirme et que sans
la ngation elle nie (9)

2-Linterrogatif mad :
Mad permet dexprimer linterrogation double ou tre coordonnant alternatif; dans
les noncs interrogatifs, le segment mad apparat devant un deuxime terme sans quon
puisse toujours dcider si on a affaire ma + d (prsentatif ) ou sil faut poser une nouvelle unit mad ( synthme) avec valeur de coordonnant alternatif. (10) A ce propos, les
exemples que nous reproduisons , ici , sont clairants .,
(120) ( ) bac ad yannay ma d is srrn mad . la (11)
( ) pour voir si elle est bonne ou non
(136) ( ) bac ad yannay mad . is isa mad la; (12)
.
pour voir si la victime est grasse ou non .
(B.236) is ica ma ( d ) isul ?
est-ce quil a mang ou pas encore?
(B.237) yumz lkar mad lmacina ?
a-t-il pris le car ou le train ?
(238) is tfhm mad la ? (13)
est-ce que tu as compris ou non ?
mad est une variante libre de ma , uniquement , dans des noncs interrogatifs ;
(B.236) is ica ma ysul ?
est-ce quil a mang ou pas encore?
Lopposition rel~ non-rel rapparat avec lemploi des deux monmes coordonnants
( mad et xndd ou bien ) ; mad est rsev au rel :
(B.237) isafr mad isul ?

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 il a voyag ou pas encore ?

tandis que xndd relate des faits virtuels :
(B.238) asy it xndd ajj i t !
prends - le ou laisse -le !
Cette opposition ne semble pas tre une rgle , parce quon a des exemples qui sont
aussi bien au rel quau non-rel :
(B.239) at tfsst xndd ak wwtx
tais-toi ou je te frappe
(B.240) at-tfsst mad ad inix (14)
tais-toi ou je dirai
(B.241) yusy it xndd yujja t , nkk , maci cli (15)
quil le prenne ou quil le laisse, moi, ce nest pas mon affaire
3-linterrogatif wac
wac comme monme interrogatif , est une variante de is ; le plus souvent , il
coexiste avec lui :
(B.242) wac idda d ?
est-ce quil est venu?
(B.243) is d idda ?
est- ce quil est venu?
(B.244) wac is d idda ?
est-ce quil est venu?

.,
La difference du comprtement de ces deux monmes ressort du fait que wac nadmet
pas lantposition des modalits dorientation spatiale et les pronoms rgimes direct et
indirect
4-ca : un autre procd de linterrogation est rendu par lemploi de ca (16) ca se place
aprs un prdicat verbal qui nadmet pas dexpansion; le prdicat verbal est toujours la
deuxime , troisime personne ( singe plur. ) :
(B.245) tccit ca ?
as-tu mang ?

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Dans ce cas, la marque formelle de linterrogation est lintonation; si on place en tte

de lnonc is
.llment ca acquiert la valeur de chose :
(B.246) is icca ca ? (17)
est-ce quil a mang quelque chose?
5-ladverbe interrogatif mani o :
mani (18) permet leffacement du prverbe la devant linacc.
(B.247) mani gtili ?
o se trouve t- il habituellement?
Il fonctionne tantt comme interrogatif direct , tantt comme interrogatifindirect ( il
rgit un prdicatode ). mani est compatible avec les fonctionnels r vers , zi de qui
peuvent tre en emploi absolu ( ou prposition postpose )
(9.13) ad ac ggallx mridd is ufix mani r a a drrx ixf inu., ur krihx
je te le jure si javais su o donner de la tte, je naurai
pas refus
(10.19) ur itisin mani zi d isud uzwu - ...
( ) il ne sait pas de quel ct souffle le vent
(B.247) r mani gdda ?
o allait - il ?
(B.248) zi mani d idda ?
do venait - il ?

do venait

il
?

mani est compatible avec les modalits aspectuelles suivantes :acc. (th.III) , inacc. (th.
II) , ur -acc. ngatif , a - I et a - II (cf. ex. 9.13 et 10.19.
mani requiert la valeur de quel avec un nominal ltat libre ( E.L)
(B.251) ara y- id alkas
donne - moi le verre !
- mani alkas ?
quel verre ?
Avec les fonctionnels i , r et zi qui sont antposs , mani peut tre considr comme

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un relatif :
(B.252) illa (i) mani gufa rrat
il est l o il est en paix
(B.253) 3aydn zi mani tn ttux
ils sont revenus do ils taient
le syntagme constitu par mani (i mani , r mani , zi mani , al mani ) peut tre
dtermin par le monme ay :
(B.254) iqim (i) mani ay t nujja
il est rest o nous lavions laiss
le synthme mani s peut tre suivi dune apostrophe avec le sens de quant :
(333) mani c , a tamxibt Yamna ddu la tssn ma a ijrun (19)
quant la mchante Yamna Hddu , elle savait ce qui allait arriver
6- ladverbe interrogatif maxmi pourquoi
maxmi est compatible avec les modalits aspectuelles qui accompagnent mani :
(B.255) maxmi ur insi da ?
pourquoi na t-il pas pass la nuit ici?
(B.256) maxmi as isiwl if i ?
pourquoi lui a t-il parl de moi ?
(11.29) ur ssinx maxmi i - s tra3an
je ne savais pas pourquoi ils le cherchaient
Notre parler opre un choix entre maxmi et mmax pourquoi qui , ensemble ,
peuvent coexister en anticipant les satellites ; quand le parler recourt mmax ,et pour que
linterrogation sarticule sur le verbe, il le fait suivre obligatoirement , par ally :
(11.28) mmax, nitni , maxmi i - s tra3an?
pourquoi ,eux, ils le cherchaient ?
(B.257) mmax ally ur iqqim ?
pourquoi nest -il pas rest?

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Parmi les interrogatifs qui sont compatibles avec ay , nous citons: milmi quand
mcal combien , rgis par les prpositions zi de r vers , al jusque , i
dans , ; et maxmi pourquoi; alors que mism comment nadmet comme prposition que i
(14.5) maxmi a a atra3at ansa ?
pourquoi chercheras -tu une place ?
Dans dautres emplois, nous trouvons frequemment mmax , quand linterrogation est
rendue par is ou may :
(326) ( ) mmax m(a) - as ttuwit ? mmax m(a) - as yit zggwis ttuwtt ? (20)
que lui as- tu apport ? que lui as -tu fais depuis que tu es arrive ?
(B.25S) mmax ? is ur as 3limn ?
pourquoi? est -ce quils ne lont pas avis?
3/Les adverbes de comparaison
Notre parler dispose de amci comme ceci , de cette facon amcis(1) comme cela
, de cette faon-l ammidin comme si , comme cela , amminna comme si et am
comme
Ils sont actualiss par d! cest et dtermins par le monme ay :
(B.259) d amci a a tarut
cest ainsi que tu criras v
(5.2) amci a a. ( a) ac bdux
cest ainsi que je commencerai
(7.11) amci ay ntima mi3ad al iqrrb Lfjr
cest ainsi quon reste jusqu laube
am comme prend la forme simple devant les pronoms personnels et les nominaux marqus par lE.A :
(10.20) am nkk , wahli ay mmutn
comme moi , il y a longtemps quils sont morts
(10.31) am tmttut am uryaz
lhomme et la femme sont gaux.
amalgam un pronom personnel, ladverbe amci sert ponctuer le rcit (2) :

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(B.260) ntta amcis la ytakkr , a3ssas ibdd gi s

alors quil tait en train de voler ainsi, sur ce , le gardien le surpris .
Ici, aussi, sapplique les trois critres emis par F.Bentolila (3) afinde distinguer les
subordonnants des pseudo-subordonnants; cest--dire que le synthme comprenant le
fonctionnel am comme et la modalit dmonstra tive ( din, nna ) peut fonctionner
comme fonctionnel subordonnant :
(B.261) la yasb it amminna ag-gasb yma s
il le considrait comme son frre.
(B.262) a if nx ibdu amminna a ybdu x wi nns
il nous dpartagera comme il dpartagera les siens
amminna , selon le contexte, acquiert une fonction prsentative ; lexpansion prdicatoidale peut tre verbale ou non-verbale :
(300) ( ) idd ddra ttmzin amm i zaydn cwi ( )(4)
(.)quant au mais et lorge, on d.irait quils ont augment un peu .
(319) amm id inn ur s izayd sidna 3ali ! (5)
On dirait qua t mis au monde chez elle Sidna Ali
(B.263) amminna ur ijri walu
cest comme si de rien ntait.
Ce mme nonc accepte , de prfrence , le verbe iyy faire
(B.264) iyy amminna ur ijri walu
fait - comme si de rien ntait.
Dautres emplois valeur dmonstrative sont possibles avec amci(s) :
(2.9) amcis l-l3ca , la ytili kulci ...
aux alentours de la prire du soir , tout le monde est prsent
( 6. 11) la nzzruy ayyur kamL amci ...
nous passons le mois entier comme a ... .,
(B.26S) amcis n ttlata a nmlaqqa
nous nous rencontrerons aux alentours de trois heures
Pour rendre la comparaison, le berbre ne possde pas dexpression morphologique
du degr. La comparaison dgalit sexprime, dialectalement , par am qui peut tre rpt

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devant les deux termes de la comparaison ( ) (6 ).

(a) le comparatif de superiorit sexprime par le verbe af valoir mieux ou le fonctionnel x sur
(b) le comparatif dgalit est rendu par am comme ; ce monme peut avoir
dautres fonctions que celle -l: il est coordinatif dans :
(B.266) urjjin annayx ca n yun am 3li d mghand
je nai jamais vu quelquun tel quAli et Muhand
(c) le superlatif absolu est rendu par bzzaf beaucoup
4/les adverbes et leurs compatibilites prepositionnelles (1)
a--LES ADVERBES COMPATIBLES AVEC LES PREPOSITIONS
-1 Temps:
di maintenant , llinna autrefois, tout lheure , wahli autre fois , zik , bkri
autrefois , tt , (m)cal ay a il Y ya longtemps . dima toujours
dlli hier , islid idli avant hier , askka d emain asnin wwaskka aprs demain ...
La liste nest pas exhaustive, dautres adverbes existent dont la rfrence est faite au
mois, le jour, lanne, lheure
-2 - Lieu:
- da ici (2) , dinn l-bas , dis l
- sya (d) par ici , dici (3) , syinn par l-bas , de l ,syis par lendroit en question.
-urinn au del plus loin , siwra en dea .
- i wksar en bas i wsawn en haut , brra dehors , lexterieur tama(n) ct,
daxl dedans , linterieur , dffir derrire tat devant
mnid , tanila en face
b-les adverbes non-compatibles avec les prepositions
-1- Temps:
3ad alors , dix , al tu , 3awd encore , b3da dabord
-2- Quantit:
qbala , bzzaf beaucoup , cwi un peu , ktr plus , qqa tout fait , qll
moins , drus trop peu , ukan seulement

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-3- Adverbes valeur modale (1):

imkn peut- tre , bssif de force (2) , ddra3 de force , tmara contre son gr
, nnit justement , batl gratuitement , nican direc- tement
-4- Les charnires logiques (3) .,
manic or , qqn en effet , qqa au fait , zix , hiyya donc , lfayda bref
,lasul finalement
5/Les adverbes Xas et hli seulement
-1- xas peut dterminer un verbe , un nominal , un nominal rgi par un fonctionnel
et un pronom personnel :
(17.2) (.... ) xas a tawim muhand (. )
( ) seulement vous emmenerez Muhand ( )
(B.267) xa cc !
mange seulement!
(14.8) xas tadggwat a la mlaqqax di s
( ) justement je lai rencontr cet aprs-midi
(B.268) frrqn t xas i yryzn
ils lon distribu seulement aux hommes.
(210) ( ) la ixddm aynn a i3ddan xas s yi d ( . ) ( 1)

il travaille en gnral seulement le soir C )
(206) ( ... ) ur ntgg xas cgg (.. ) (2)
( ) nous ne voulons que toi ( )
Nous pouvons mentionner , aussi , des noncs o xas dtermine un nominal suivi du
monme ay :
(B.269) xas ntta ay d iddan. (3)
il ny a que lui qui est venu
(324) wallaynni mc ur s qqimx xas cmm ag-gurw muhand amqran (4)
Litt. : mais si je reste chez lui, (cest) seulement toi (qu)a engendre M.A
Mais si je reste chez ( mon mari ) , tu es vraiment la fille de Muhand Amqqran
Avec ladverbe de ngation ur , xas sert exprimer la ngation restrictive ( ne
que) :

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(B.270) ur as iqqim xas yun

Il ne lui reste quun seul
(203) ( ) Ilam ,ur t iyyin xas lqurtas. (5)
la justice ntait pas autre chose que la cartouche.
Avec xas , le deuxime segment dune proposition peut tre le rsultat dune partie
extraite dun tout :
(B.271) qa 3zzant , xas 3li
tout le monde lui a prsent les condolances, sauf Ali .
un autre exemple avec ur x as traduit lexception :
(B.272) ur ssin xas i tiyta (6)
il ne sait que frapper.
-2- hLli , comme xas , dtermine un verbe , un nominal ; contrairement xas , ici
lordre est indiffrent :
(B.273) hlli ur t3awd izmin
seulement ne racontes pas nimporte quoi.
(B.274) ur t3awd hlli izmin
ne racontes pas, seulement, nimporte quoi.
La libre dplaabilit de hlli et son contenu smantique moins prcis que
celui de xas ( ) font quon ne peut pas toujours dfinir avec certitude son point
dincidence. (7)
20- le predeterminant agwd aussi , mme .
Le monme agwd prcde toujours le nominal (1) , le pronom personnel (autonome ),
les adverbes ( compatibles avec les prpositions) quil dtermine le terme dtermin peut
assumer les fonctions suivantes :
- Complment explicatif :
(B.275) imun d is agwd uryaz n fadma
mme le mari de Fatma la accompagn
- Objet :
(5.11) nkk s ixf inw , agwd rbbi ur d -ad iyi lapi .
quant Dieu, je ne pense pas quIl aurait quoi que ce

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soit me reprocher. iy iqqim agwd l-amal i ddunt a

(10.5) ( ) ur- iy iqqim agwd l-amal i ddunt a
( ) il ne me reste plus aucun espoir sur terre.
- Indicateur de thme :
(B.276) agwd m mmis n fadma iddad
le fils de Fatma est venu aussi
Quand agwd introduit un nominal rgime dun fonctionnel, on recourt un pronom
de rappel :
(B.277 ) yuzn I may s agwd nttat
il en a envoy sa mre aussi
agd. i
may s yuzn as
.


Il dtermine un subordonnant :
(B.280) agwd adday yiri ad iddu l(a) as iqqar a st yannay
mme quand il veut partir, il lappelle pour la voir.
(237) amc is agwd adday twddn tfullust .(3).

De mme lorsquune poule pousse des coricos
agwd , en combinaison avec hdd personne , yun un rrih peu semble
fonctionner comme le deuxime terme dune ngation:
(17.16) ( ) ur nufi la mitayn la agwd rriht
( ) nous navions trouv ni deux cent ni rien
NOTES :
(1) Si le nominal qui suit est susceptible de porter la marque de ltat, cest lE.L qui
prime.
(2 ) A.Basset , ibid , p. 106 . (3) A.Basset , ibid , p. 117.
21-LE Mot AK TOUT :
akk est combinable avec aynna,- ce en question et les monmes interrogatifs ; may
, matta- ntta , mani , milmi et mism
(B.282) c iyi akk aynna trit
Li tt. : donne-moi tout ce que tu veux

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 donne-moi nimporte quoi.

- aK + may
,(B.284) acm gur s ad ac ic akk may itrit .
va le voir , il te donnera tout ce que tu dsires
(B.284) ur s akk may trit
il a tout ce que tu dsires
dans ce cas, le syntagme introduit par akk + may peut tre antpos :
(B.285) akk may trit ur s
tout ce que tu dsires , il la
2 - akk + matta ntta :
(B.286) c as akk matta ntta
donne - lui nimporte quoi.
Le syntagme form par akk+ interrogatif non suivi de prdicatode sont des formations figes qui relvent plus de la synthmatique que de la syntaxe (1).
3 - akk + mani : (2) :
(B.287) akk mani r tddit,, at - taf
o que tu ailles , tu le trouveras
(B.288) akk man i zi d idda , ad yaul
Litt. : il retourne do il vient do quil vienne, il y retourne .
4 - akk + milmi :
(B.289) akk milmi d iccm , at-tggunix
quelque moment quil rentre, je lattendrai.
Notons au passage, la possibilit de combiner akk + milmi et ay , qui, dans dautres
parlers (3) est chose exclue .
5- akk + mism :
(B.291) ak mism ay trit ur ntruy lmuckil ad.
on ne pourrait rsoudre ce problme -ci en aucune faon .
Avec ladvrbe de ngation ur , on obtient le schme structural qui comprend deux termes
corrlatifs qui se prsupposent lun lautre ( akk dune part et u3ssa de l autre) .(4)

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(B.292) akk ur as ii , u3ssa wnna wr as issin

il na_pas pu le faire plus forte raison celui qui ne sy connait pas. .
NOTES :
(1) F.Bentolila , ibid, p. 208
(2) akk + mani introduit, presque souvent, un prdicatode verbal. (3) cf. F.Bentolila
, ibid, p. 210 , note 190
(4) F.Bentolila , ibid, p. 211
22-letat dannexion et les complements
Aprs le genre et le nombre, le nom berbre connait la marque de ltat (tat libre
~ tat dannexion) qui est une variation conditionne par le contexte linguistique; le nom
prend ltat dannexion dans les cas suivants :
- 1- COMPLEMENT EXPLICATIF: (1)
Dans un rapport de dtermination et de dpendance , le second terme explicite
le premier ;
ex :
idda uryaz
lhomme est parti
uryaz , plac aprs le verbe, est une reprise et une explicitation de lindice de personne
i de idda(2) F.Bentolila considre la marque de ltat dannexion comme lindication
dune fonction (3) et lexpression dun rapport syntaxique entre deux units.
-2- COMPLEMENT DETERMINATIF ;
Deux constructions peuvent avoir lieu : le complment dterminatif est introduit par
le fonctionnel n de , ou il est employ seul.
(a)- Complment dterminatif avec n ; la prsence de n est conditionne par linitiale
consonantique :
ex: aXam n l3il (4)
la maison de lenfant
(b)- Complment dterminatif sans n : le fonctionnel est absent devant le nominal
complment selon linitiale et la classe du terme complt.
- la classe u celui de , lhomme de (5) , ult celle de , la femme de , ayt ceux
de , ist celles de .

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(1) unasr .
nasri celui des AIt Naceur
(2) ayt nasr . AIt Naceur
( 3 ) aXam uryaz
la maison de lhomme.
- la classe baba pre , mma mre ,ylli fille reoit une dtermination
sans n ,le nominal complment est un pronom personnel :
ex:
ibba s son pre
Aprs cet aperu , nous pouvons considrer les deux types de constructions
comme deux variantes combinatoires :
- n + E.A
- E.A seul
Aprs certains fonctionnels ( r vers , d avec , i dans , , zi de
) , les noms rgis admettent la marque de ltat :
ex :
( 1) imun d uryaz
il a accompagn lhomme.
( 2 ) ica t i wryaz
il la donn lhomme.
Remargues :
1- LE.A concerne les nominaux , les numraux (ex : yun uryaz un homme ) ,
les synthmes dmonstratifs ( ay a / i wy a )
2 - Notons, aussi, que dans la majorit des cas lopposition de ltat fait lobjet dun
choix des locuteurs: on peut avoir aussi bien idda uryaz que idda yaryaz
NOTES :
. (1) Ce concept est labor par L.Galand dans Reprsentation syntaxique, p.
114; Constructions du nom complment de nom , p. 161 ; Types dexpansion nominale , P. 91
Le complment rfrentiel et lexpansion rferentielle . sont, respectivement ,

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forgs par A.Leguil et S.Chaker

(2) parce quen berbre toute forme verbale doit comporter un radical et un indice
de personne. , L.Galand, Types dexpansion, p. 91
(3) ltat dannexion est lindication de la fonction complment explicatif . cf.
F.Bentolila , Gram. fonct p. 212
(4) dans certains contextes phoniques, n sassimile la consonne initiale du nominal
suivant
ex :
idammn wwul
le sang du coeur
(5) Les units de cette classe sont compltes par des nominaux qui prennent ltat,
leur inventaire est limit ; ex :
Ibba s urba
le pre de lenfant
23/Les fonctionnels : les prpositions
Les fonctionnels ou indicateurs de fonction ne sont pas des dterminants , mais des
connecteurs (1), leurs rles est de marquer la fonction des autres monmes Pour les
monmes indicateurs de fonction , il Y a deux classes envisager : *- Les prpositions
qui marquent la nature de la relation entre un dterminant et un noyau (2) ; *- Les
subordonnants qui indiquent la fonction des prdicatodes ; en grammaire traditionnelle
, les subordonnants sont classs dans le groupe des conjonctions Or , celles -ci se
rpartissent en conjonctions de subordination (3) et en conjonctions de coordination. Ces
dernires ne sont, videmment, pas des subordonnants (4)
Pour ce qui est des prpositions, il faut distinguer les prpositions compatibles avec les
interrogatifs de celles qui ne le sont pas. ( 5 ) .
-1 - classe des prepositions compatibles avec les pronoms interrogatifs :
- Cette classe comprend les units suivantes: r . vers, chez , i dans pour , ,x
sur ,d avec , s au moyen de , zi depui s , de .
- Ces prpositions indiquent les fonctions des nominaux , des pronoms interrogatifs
et de ay (6).
(B.293) ma r idda ?
chez qui est - il all ?

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(B.294) fas a r idda

cest Fs quil est all
- Ces prpositions peuvent tre postposes au nominal et employes dans une interrogative indirecte :
(17.11) ur yufi s mi a yaul
il na pas trouv avec quoi revenir.
- La forme de ces prpositions varie selon le contexte o elles apparaissent ; A.Basset
affirme qu elles sont parfois soumises des variations formelles ; soit purement phontiques, en raison de la nature consonantique ou sonantique du son suivant, soit en
fonction de la nature du mot suivant : nom ou pronom dmonstratif dune part , pronom
personnel de lautre. (7)
- Afin de reconnatre le statut de la prposition, nous avons fait appel des tests de la
pronominalisation et de linterrogation.
-1-1- 1 pour. :
i garde la forme i (8) devant les nominaux pour traduire la valeur dattribution (9) ;
aprs les nominaux interrogatifs ou dans une focalisation , ce fonctionnel se ralise en mi :
(12.29) dayman i mknas a mi tzruy
cest toujours Mknes quelle consulte un mdecin ..
(13.8) stta a mi tffX
cest six heures que je sors
( B.295) ica t i3li .
il la donn Ali
( B.296) ica y as t ( i 3li )
il le lui a donn .
(B.297) Snx ma mi t ica
je sais qui il la donn
(B.298) yma s a mi t ica
qui la -t-il donn ?
(B.299)yma s i mi t ica
c est son frre qu il la donn .

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(B.300) i (ma) mi t ica ?

qui la-t-il donn ?
Notre parler choisit entre plusieurs possibilits (10) , on a aussi bien (B.297) que
(B.301) : ssnx i (ma) mi t ica je sais qui il la donn
De ce fait, mi sest impos comme pronom relatif dont la variante est may ( 11 ).
-1-2- d avec :
sa valeur est comitative en compagnie de ; d est remplac par di -s devant un pronom personnel
(B.302) mun x d yma
jai accompagn mon frre.
(B.303) munx di s
je lai accompagn
d rpond la question (ma) d mi ? avec qui ?
(B.304) (ma) d mi ymun ?
avec qui est -il all?
(B.305 ) imun d 3li
il a accompagn Ali
Quant :
(B.306) (ma) d mi isiwl ?
avec qui a t-il parl ?
on pourrait avoir :
(B.307) isiwl d 3li
il a parl Ali
ou ;
(B.308) isiwl i 3li
il a parl Ali
qui donnent par pronominalisation :
(B.309) isiwl di s
il lui a parl

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(B.310) isiwl iss

il lui a parl. (12) .
-1-3- i dans :
nous avons la forme gg devant un nominal initiale vocalique et i devant un nominal
initiale consonantique. La forme di se ralise devant les pronoms personnels ; cette prposition rpond la question :
- (i) mani ? o ? ou i mi ? dans quoi?
(B.311) i mani 1yit lflus nnc
o as- tu mis ton argent ?
(B.312) i mi tyit lflus nnc ?
o as- tu mis ton argent ?
(B.313) ur ssinx (i) mani yix lflus
ur ssinx i mi yix lflus
je ne sais pas o jai mis largent.
Ici , aussi , mi peut tre conu , en relative , comme variante de la prposition i dans
, elle - mme homonyme de i , pour ; pour A.Leguil , i dans est lavatar de y
, aboutissement du g , qui vient du g , correspondant du chleuh. Mais mi , variante en
relative, au Maroc, de i , pour , et , en plus , de i ( y ) dans chez les At Sadden ,
est selon mon hypothse , un amalgame de la prposition i ou iy et du pronom mi , luimme variante de may (13).
Le premier sens de i est dexprimer lespace sans mouvement ( ex: illa i fas , il est
Fs ) ; puis dautres sens se sont greffs celui-l :
(a) parmi , entre :
(B.314) illa i mddn , yun uryaz iudan
parmi les gens , il y a un bel homme
(b) au sujet de , sur :
(B.315) i lqady a nnc may tyit ?
au sujet de ton affaire, quas-tu fait ?
-1-4- r chez , vers :
cette prposition garde sa forme devant tous les nominaux ;exception faite de la forme
qui se ralise devant les nominaux initiale l :

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(B.316) idda l-lmdrasa

il est all lcole
r rpond la question r mi ? ou ma r mi ? chez qui ? .
(B.317) iqqim r ibb a s
il est rest chez son pre
(B.318) iqqim ur s .
il est rest chez lui
(11.37) ( ) r mi tddit ( ) ?
( ) chez qui allais -tu ( ) .?
(11.38) ( ) la ddix r 3mmi c
( ) jallais chez ton oncle. yr indique lespace quand il est employ avec s au
moyen de , ou quand il alterne avec lui :
r marque lorigine, quand il coexiste avec zi de :
(B.319) idda r s ansa nna.
il est all lendroit en question .
(B.320) idda s ansa nna
il est all lendroit en question .
r marque lorigine , quand il coexiste avec zi de .
(B.321) zi r fas r da , iyya sa tayn.
de Fs jusquici, il a mis deux heures.
en combinaison avec les pronoms personnels , son sens est celui du franais : avoir
,possder :
(B.322) ur i Iflus
jai de largent.
-1-5- x sur : il se ralise x ou xf (14) avec les noms, et i avec les pronoms ;
ex:
if i
sur moi
i c

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 sur toi
i s
sur lui
Les valeurs que prend x sur sont prcises par la signification du verbe ; on pourrait
avoir :
- Lide de domination:
iylb yis
il la domin
- Lide dappui, de soutien
I3wwal yis
il sest appuy sur lui
- Lide de salutation, de bndiction
Irda yis
il la bni
- Il peut, aussi , traduire une valeur instrumentale , ou agentive :
(B.330) x ufus (n) udbib .ag-gjjiy
cest grce au mdecin quil est guri
- Ce fonctionnel rpond la question ma-x-mi? sur quoi? . ou pourquoi ?.
(B.331) ma-x-mi irs ?
sur quoi est -il pos
Maxmi tddit ?
pouquoi es-tu parti ?
Ce second exemple montre, clairement, que le fonctionnel x sur a perdu son. premier sens pour avoir celui de cause , de but :
(7.1)) ( ) la ntima la njjmma3 ma-x-mi d itawd imnsi
( ) nous continuons discuter afin que lheure du dner arrive
La cause exprime par Hitt parce que peut tre mise en valeur :
(B.335) hitt idda lpal a x mi ur d iddi
cest parce quil est tard quil nest pas venu.

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-1-6- zi de, depuis :

il se ralise zgg devant les noms initiale vocalique (15) ; quant la forme zi ,est frquente devant les noms initiale consonantique , devant les pronoms personnels et aprs
les pronoms interrogatifs.
Ce fonctionnel introduit une fonction temporelle qui rpond la question imilmi ? ou
zi milmi? depuis quand ? :
(B.336) (zi) milmi ay d yuwd ?
depuis quand est -il arriv ?
(B.337) zi chal ay a
depuis logtemps
pour la fonction spatiale la question est zi mi ? do? :
(B.338) zi mi d idda ?
do venait- il ?
(B.339) zi fas
de Fs
Le sens de ce fonctionnel sest dvelopp pour exprimer diverses valeurs :
- le dpart, lorigine (16) :
(B.340) idda d zi fas
il est venu de Fs
(B.341) zi fas ag-ga
il est originaire de Fs
(B.342) l-munada zi l-limun ay tya.
cest la base doranges qu on fait la limonade .
- lloignement (physique ou moral) :
(B.343) ihyyd zi l3afi t
il a vit le feu
- il marque, aussi , un rapport de comparaison ou de diffrence entre de deux termes :
(B.345) issn ay nna gziln zi uy nna ur iziln
il fait la difference entre ce qui est bon et ce qui ne lest pas.

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 il distingue ce qui est bon de ce qui ne lest pas . ,

- il permet dextraire un tre , une partie, dune classe ou dun groupe
(B.346) yun zzi ysn
un parmi eux
-1-7- s au moyen de :
se ralise s devant les nominaux et iss ; devant les pronoms personnels :
(B.34S) iwt it s u3ggaz
il la frapp avec un bton
(B.349) iwwt it iss
il la frapp avec
- il introduit deux types de fonctions :
(a) fonction instrumentale :
(B.350) ina t s l-mus
il la tu avec un couteau
il permet , aussi , dintroduire des termes circonstanciels ; ex : s tmara avec difficult
, s ddra 3 avec force :
(B.351) s ddra3 agzry
cest avec difficult quil est pass.
ou linstrumental, par exemple, dans une construction passive:
(B.352) ittun s l-mus
il a t tu au moyen dun couteau.
Cette fonction rpond la question masmi ? mism ? ismi ? comment ? ou
avec quoi? ;
aux questions :
(B.353) masmi tiww t ?
mmismi tiw t ?
Ismi tiww t
avec quoi la-t-il frapp ?

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Nous rpondons :
(B.354) s u3ggaz avec un bton
s l-jhd avec violence
(b) fonction spatiale : ce niveau, un choix sopre selon le contexte phonique :
* s devant un nominal intiale vocalique (18) :
(B.320) idda s ansa nna
il est all lendroit en question.
(B.319) idda r s ansa nna
il est all lendroit en question.
* r devant un nominal initiale consonantique
(B.355) idda r ssuq
il est all au Souk
-2- Classe des prpositions incompatibles avec les pronoms interrogatifs:
Elle comprend les units suivantes :
-2-1- al jusqu , bla sans , gbl avant qui ont la possibilit dintroduire aussi
bien les nominaux que les propositions ( cf.ici meme ; bououd.e-monsite ) .
Notre parler ( AT SADDEN ) fait prcder al de mi3ad ou il lemploie seul ; (mi3ad)
al est suivi tantt de lE.L ( tat libre ) , tantt de lE.A( tat dannexion) :
(B.356) iqqim i fas (mi3ad) al amm as yyid ( E.L )..
.. . iqqim i fas (mi3ad) al wammas yyid (E.A)
il est rest Fs jusquau milieu de la nuit.
Ce fonctionnel peut coexister avec un autre fonctionnel valeur locative pour traduire
des traits tels que la direction, la destination ou la limitation.(19)
(B.357) yuwd al tat uxam.
il est arriv jusquen face de la maison.
- Le fonctionnel bla sans introduit un nominal ( lE.L ou lE.A) ou un pronom
la forme toffe :
(B.358) tdda tmttut bla yaryaz nns
Tdda tmttut bla uryaz nns

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 la femme est partie sans son mari

(B.359)dda bla ntta
elle est partie sans lui
- Le fonctionnel qbl avant ,dont la fonction est temporelle, introduit des nominaux
( lE.L ou lE.A) laide du fonctionnel n de :
(B.360) idda d qbl inw
il est venu avant moi
(B.361) yuwl qbl n yma s amqran
il sest mari avant son grand frre
-2-2- Les fonctionnels ddaw sous , nniy au-dessus ,ttrf , tama ct de ,tat
devant , mnid , tanila en face de , jaj linterieur de , ffir derrire ,aflla en
haut de ammas au milieu de , anct de la taille de ,brra en dehors de ,ljwayh aux
.environs de , inyr entre , sont suivis de n de. Cette classe fonctionne comme des
monmes autonomes dans certains contextes , ou comme des fonctionnels indiquant la
fonction des nominaux qui les suivent
- inyr entre: il est suivi d un nominal ou dun pronom rgime indirect ( le plus
souvent coordonns ) :
(B.362) mnan inyr atsn
ils se sont disputs ( entre eux )
(B.363) inyr as d ixf nns
a ne regarde que lui
La fonction inyr peut tre spatiale :
(B.364) illa inyr n sin izniqn
il est entre deux rues
ou temporelle
(B.365) imlaqa di s inyr n ttlata d rrb3a
il la rencontr entre trois heures et quatre heures .
ces fonctions sajoutent des notions comme lvaluation de prix, de poids , de distance

(B.366) la ytwzan inyr n kilu juj kilu

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 il pse entre un kilo et deux kilos

(B.367) la ytswa inyr n xmsa xndd stta n ddrahm
il coute entre cinq ou six dirhams
- brra en dehors de , dehors: suivi dun n de , sa valeur est celle dindicateur de
fonction, employ seul il est monme autonome:
(B.368) idda brra
il est sorti dehors
Pour les autres fonctionnels, nous nous limitons quelques exemples :
- ffir derrire :
(B.369) ixzn ffir lhid
il sest cach derrire le mur
_ tat devant
(B. 371) izayd r tat lqadi
il a port plainte .
- nniy au-dessus de :
(B.372) iniy nniy iyyis
il a mont le cheval .
- ddaw en dessous de
(B.373) izriy ddaw wwaman
il est pass sous leau.
- jaj dedans
(B.374) illa jaj l-bit
il est dans la chambre
- ammas au milieu :
(B.375) illa ammas ujmmu3
il est au milieu de lassemble.
La totalit de ces fonctionnels sont autonomiss par la classe des prpositions
compatibles avec les pronoms interrogatifs (20)
(B.376) idda d zi brra

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 il est venu de lexterieur , de ltranger

(B.377) ffn waman zi inyr l-pyud
Litt. : leau est sortie des murs.
leau a jailli des murs.
-2-3- am comme : ce fonctionnel permet dtablir une relation de comparaison ou
dquivalence entre deux termes ou deux syntagmes:
(B.378) la ya t am yma s
il le considre comme son frre
am introduit un nominal ( lE.L ou lE.A ) ou un pronom ( la forme toffe) :
(B.379) iyya am uylul wwadil. (E.A)
iyya am aylul wwadil. (E.L)
il est beau comme une grappe de raisin
(B.380) la yya t am umddakl nns
il le considre comme son ami
(B.381) a tinit ammi y-as ttar
on dirait comme sil tait en colre
Ces exemples montrent que am fonctionne comme prposition dans (B.379 , B.380)
ou comme subordonnant dans (B.381)
-2-4- Le fonctionnel n de:il peut tre prsent ou absent devant le nominal complment, selon la classe du terme complt (21) .
- Le complment dterminatif est un nom :
Notre parler sinscrit dans les faits dcrits par A.Basset qui affirme que n de
apparaisse ncessairement, facultativement ou pas du tout (22) ; devant un nominal
initiale vocalique, la prsence de n est facultative, mais ltat dannexion est de rigueur :
Ex : ucci (n) uxddam
le repas de louvrier
Pour ce qui est des nominaux initiale consonnantique, la prsence de n est obligatoire, le nom complment est ltat dannexion ;
Ex : talxatnt n tmttut
la bague de la femme .

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- le complment dterminatif est un pronom personnel.

A 1re personne , les nominaux se terminant par i , -u , -a ont la forme nw
alors que n et inu se rencontrent partout ailleurs :
ex : amalu nw
mon ombre
axam inu
ma maison
axam nns
sa maison
- Le complt est un nom de parent :
La srie ibba pre , imma mre , , reoit comme complment un pronom
personnel ( ex: ibba s , son pre ) qui, son tour , peut reevoir un complment n (
ex :ibba s n 3li, le pre de Ali )
24/Les subordonnants:
- Un subordonnant sert indiquer la nature de la fonction dun verbe (prdicatode
)
A propos du berbre, Paulette- Galand ( 1) souligne les analogies qui peuvent exister
entre les prpositions et les conjonctions de subordination. (2).
- Le paradigme des subordonnants (3) est form partir des prpositions , de lemprunt larabe ( ex : bac ,3lapq , pitt ) et dune grammaticalisa tion dunits nominales
ou verbales.
- Cette classe comprend les units suivantes : bac pour que , hitt parce que ,
qb1 avant , b3d aprs urya de peur que , mridd si si , ammi (4)
comme si is que , waxxa mme si , mapd tant que , zggwis depuis
que , adday quand , mi3ad al jusqu ce que , aLy quand ,amminna
ainsi que , bla sans, except , imil mais ; le dtail des compatibilits de ces
subordonnants apparatra dans la partie syntaxique. (5)
NOTES :
(1) P.Galand Pernet , Prposition et subjonction , P. 38
(2) Lauteur se demande si les prpositions brves ( n , s , r .) peuvent tre considres comme des subjonctions
(3) S.Chaker , Catgories syntaxiques , P. 53 A. BAsset, Langue berbre P. 41

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Les fonctionnels : prpositions en

25- Les coordonnants :
La coordination est dfinie comme une relation syntaxique institue
entre deux ou plusieurs uni t s dune mme phrase ; cette re1arion est sp cifique
,diffrente de la fonction, quon ne peut pas traiter exc1usivemen t
en termes de compatibilits car elle ne relie pas seulement des classes mais
des lments ( ) qui ont une fonction ou un statut identique. (1)
La classe des coordonnants est rpartie comme suit:
(a) - La liaison peut stablir entre deux verbes: aha et xnd ou ,
amma amma soit... soit , wala (2) et non , non ; cette classe
peut coordonner aussi bien les nominaux que les verbaux
(b)-La coordination est tablie entre les nominaux : d avec, et (3) ,
la la et et , mad ou , hndd ou , amma. amma soit soit ,
wa1a et non , non ;
Pour exprimer une coordinatination additive (4) ( en franais
et ) , le berbre fait appel d , dont le statut est double: il fonctionne comme variante
de la prposition d ave c ou comme un coordonnant ( et ).
Le coordonnant xndd peut exprimer une conjonction adversative usuelle
soumise variation formelle dialectale (5)
Le monme u ( emprunt larabe )
voit sa ralisation dans des synthmes numraux ; ex :

tnayn u 3crin , vingt deux ,
ou des syntagmes
emprunts larabe (6) ; ex :
umnb3d et aprs , ensuite .
Notes :
(1) F.Bentolila, Classes dunits significatives, P. 50 .,
(2) la phrase ngative
ur iCi wala ur iswi , ft il n a ni mang ni bu
peut avoir la conversion suivante :

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ur iCi d ur iswi
il n a ni mang ni bu
(3) d coordonne aussi des verbes , chose qui est spcifique notre parler .
(4) A.Basset, Langue berbre , p. 40
(5) A.Basset, ibid, p. 40. Chez les AIt Seghrouchen , il est sou.s la forme nxdd
(6) il Y a des fois o la coordination est exprime par waw l ma.3iyya. le
Wavw de laccompagnement , ex : .: kada wa kada tant et tant
26/ Les units asyntaxigues :
A.Martinet fait de ces units une classe quil appelle classe des
monmes propositionnels qui semploient en remplacement dune proposition tout
entire ( ex : ayh oui , la non ) On les trouve aprs des
subordonnants ( ) ; Ils peuvent , dautre part , tre actualiss, soit par un
prsentatif , ex :. d n3am .. cest oui , soit par un sujet , ex :
nkk ayh , moi , oui Noter galement , en fonction objet , ex : nnix ayh , jai dis
oui (1) .
F.Bentolila affirme que lepithte asyntaxigue est excessive pour beaucoup de ces
units qui peuvent se relier aux autres lments du contexte o elles figurent. (2) ; elle
est excessive, sans doute, parce quon range dans cette classe tout nonc asyntaxique qui
est dfini comme une
succession de monmes et / ou de syntagmes o la relation de chacun lensemble
nest marque par aucun des trois procds. (3)
La classification de ces units sinspire de celle que F.Bentolila a
appliqu au parler des AIt Sghrouchen (4)
-1 Units logigues :
- Rponse une question :
(a) ayh oui , yih oui , waxxa daccord , wah , n 3am oui .
(b) la non , ihi non , bnaqs ce nest pas la peine
-2 Units impratives:
( a )Formule de politesse :
3af ac sil te plat (5)

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(b) Interjections vocatives:

a 3li O Ali .
a ha ymma he maman
a et aha se combinent avec wa et haw , monmes qui permettent dappeler
distance ; dans ce cas , lappel se fait de plus en plus energique , vhement (6)
Le monme a peut tre combin avec mc et mr si pour exprimer le souhait
, le regret
a mr d ad ac 3awd x!
et si je te racontais
(c) Dans une situation commuunicative , cetaines units tablissent un rapport dapprobation ( entre un locuteur et son interlocuteur) au sujet dun fait ou dun vnement
qui est cens tre connu de part et dautre :
Qli rappelle -toi , yak n est ce pas , cuf regarde
. emprunt larabe, pour attirer lattention de linterlocuteur ou un rappel lordre ;
awra dis-donc :
(B.383) awra , t3ql t , aLy ndda r fas, dis -donc , tu te rappelles. quand nous
tions alls Fs
(d) hi (6) , dans un tour interrogatif , exprime une insistance sur la rponse attendue
de linterlocuteur
(B.384) hi mc ac tnna ?
et si elle te disait ..
ici le locuteur est impatient de savoir ce que sa bien - aime avait dit ; de mme ,
devant un nominal ( qui prend lE.A) : (B.385) hi uryaz nns ma gnna ?
et son mari quest-ce quil a dit?
par ailleurs , hi. peut avoir le sens de quimporte selon le contexte :
(B.386) hi mc d inn t ufi x .
quimporte si je le trouve l-bas .
(E). Ordres :
Axac tiens! , yaLah vas- y ,xarac attention!
iwa ensuite ; ces trois units sont compatibles avec les pronoms personnels :

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(B.387) axam al kas !

tiens le verre !
(B.389) yallah ax !
allons - y !
yaLah et xarac peuvent avoir une expansion prdicatodale :
(B.340) yallah ad as iqdda luqt mc idda di .
il aura juste le temps sil part maintenant.
(B.341) xarac ad yali ur s ..
prends - garde quil ne monte chez lui
(F) Formules arabes: a hlan , mrhba nnc sois le bienvenu (7) , sbah lxir
bonjour , bismillah au nom de Dieu , allons . , mslxir bonsoir , lhmdu lillah
louange Dieu , traduit la satisfaction , le soulagement ; tbark llah Dieu soit benni
, semploie pour conjurer le mal et le mauvais sort ; yalatif semploie dans le sens de
que Dieu nous protge , nous prserve. , lahwla , marque ltonnement et linquitude ;
muhal. impossible, incertain .

hlal ac il tes permis , hram ac il tes defendu ; ces deux units semploient dans un registre spcifique, surtout quand on sadresse un
bb
(G) Formules de maldiction :
tiqt nnc , l3za nnc sois .maudit
(H) Injures:
Al 3za souhait de mort , a tixt a sal t , a dd rri t a mauvai s enfant ,
alwil a objet de malheur , de lamentations , a l3ift a objet de dgou.t , avoir
la nause de , a tam.a.ra y a misre , a ssayb a fille publique a Ifajr a
prostitue , nnayba Lche .
-3 Units motives;
ttffu (8) ,xzit merde , ahhiy malheur
-4 Units diverses:
A rbbi , exprime linquitude , un appel lassistance du Dieu ; a wah exprime la surprise ; way , la douleur ; hqqa une rminiscence ; -bssh vrai ? , s jjd ? est-ce vrai
? , sahhit bravo , llah alb , exprime la rsignation .

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Notes :
(1) A.Martinet , Gram, fonct , du franais, P. 147 (2) F,Bentolila , Gram,fonct, P.
225
(3) C.Bureau , Syntaxe fonctionnelle, p. 30. Il sagit de la position, de lindication de
fonction et de lautonomie.
(4) F.Bentolila , ibid, p.225
(5) cette unit se combine avec les pronoms personnels ex : 3af am (f,S) , 3af .af iyi
(M.s) 3afawn (p.m), (6 ) F. Be.ntoLila .., ibid , p.27,. (6 ) /hi/ phonologiquement est
ralis l he l phontiquement.
(7) se combine avec les personnes (2.F) : mrhba nnm , (4.p) : mrhba nnx (5.m.p )
mrhba nnun ,(5.M,F): mrhba nnkwnt, (6.M.P) : mrhba nnsn (6.F.P) : mrhba nnsnt
(8) elle est considre comme une onomatope dans la mesure o elle imite un crachat

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Table des matires

- Remerciements ...............................................................................................................................................5
- Hommage.........................................................................................................................................................7
* A.BOUOUD................................................................................................................................................7
* J.FEUILLET .................................................................................................................................................8
* L.GALAND ..............................................................................................................................................19
-Abrviations...................................................................................................................................................22
I-Introduction .................................................................................................................................................24
1-avant-propos ...............................................................................................................................................24
2-le parler des ait Sadden...............................................................................................................................27
3-la notation et le corpus...............................................................................................................................28
4-le fonctionnalisme et la description linguistique....................................................................................33
a-lanalyse grammaticale.................................................................................................................................34
b-lanalyse fonctionnelle.................................................................................................................................35
c-la grammaire fonctionnelle........................................................................................................................35
d- la grammaire et la linguistique................................................................................................................42
II- linventaire des classes grammaticales....................................................................................................44
1-les noms : .....................................................................................................................................................44
a-introduction..................................................................................................................................................44
b-le genre .........................................................................................................................................................46
c-le nombre .....................................................................................................................................................47
d-quelques cas .................................................................................................................................................51
e-quelques remarques ....................................................................................................................................53
1-pluriels sans singulier .................................................................................................................................53
2-le collectif......................................................................................................................................................54
3-les noms de parent ....................................................................................................................................54
4-pluriels des emprunts. ................................................................................................................................54
f-les formes et les variations de ltat dannexion......................................................................................56
2-les modalits nominales : les dterminants du nom..............................................................................59
1-les compatibilits.........................................................................................................................................59

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2-la place des dterminants du nom............................................................................................................62

3- le numral (1) .............................................................................................................................................64
4-le numral (2) ..............................................................................................................................................67
5- les pronoms personnels affixes ................................................................................................................70
6-les formes autonomes des pronoms personnels .....................................................................................75
a-la classe .........................................................................................................................................................75
b-les notions de subjectivit et de personne ..............................................................................................78
c-lemploi de la forme autonome ..................................................................................................................85
d-les drivs des pronoms personnels .......................................................................................................86
7 la classe des pronoms supports de dtermination.................................................................................90
8-Le mot ay .....................................................................................................................................................94
9- le mot may .................................................................................................................................................98
10 la classe des pronoms interrogatifs ....................................................................................................103
11- la classe des indfinis............................................................................................................................106
12- la classe des prsentatifs..........................................................................................................................107
13- la classe des verbes. ...............................................................................................................................110
14- la classe des modalits aspectuelles : accompli , inaccompli...........................................................112
15-la classe des modalits verbales : al , ad , impratif.................................................................................114
16-les valeurs des modalits aspectuelles..................................................................................................118
17-le participe ...............................................................................................................................................137
18-les modalits dorientation.......................................................................................................................138
19-les adverbes .............................................................................................................................................139
20-le prdterminant agwd.........................................................................................................................160
21-le mot ak ..................................................................................................................................................161
22-ltat dannexion et les complments ...................................................................................................163
23-les prpositions : les fonctionnels ........................................................................................................165
24-les subordonnants...................................................................................................................................177
25-les coordonnants.....................................................................................................................................178
26-les units asyntaxiques. .........................................................................................................................179
III-bibliographie ...........................................................................................................................................183
IV-table des matires ...................................................................................................................................191

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