Eleducador Article-Spn Nov08

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########El pensamiento crtico es una necesidad universal en la educacin Una
Entrevista con Dra. Linda Elder y Dr. Richard Paul1. Qu es el pensamiento
crtico?#Puesto que puede definirse de muchas maneras, no debemos poner mucho peso
sobre una determinada definicin. Las definiciones son los mejores andamios o
estructuras para la mente, por ello, menciono aqu un poco de estas estructuras. El
pensamiento crtico es reflexionar en su pensamiento, mientras se est pensando en
hacer que ste mejore. Dos cosas son fundamentales: primero, el pensamiento crtico
no es solo pensar, sino pensar en lo que implica esa automejora; segundo, esta
mejora proviene de la habilidad en el uso de las normas para evaluar adecuadamente
el pensamiento. Para decirlo brevemente, es el mejoramiento de s mismo (en el
pensamiento) a travs de normas (que evalan el pensamiento). El pensamiento
crtico es autoguiado, autodisciplinado e intenta razonar al ms alto nivel de
calidad de una manera adecuada. Las personas que piensan de forma crtica
constantemente intentan vivir racional, razonable y enfticamente. De igual forma,
son muy conscientes de la naturaleza intrnsecamente defectuosa del pensamiento
humano cuando no se examinan. Al mismo tiempo, se esfuerzan por disminuir el poder
de sus tendencias egocntricas y sociocntricas. Adems, utilizan los instrumentos
que ofrece el pensamiento crtico "conceptos y principios" que les permiten
analizar, evaluar, y mejorar el pensamiento. Del mismo modo, trabajan
diligentemente para desarrollar las virtudes intelectuales de la integridad
intelectual, la humildad intelectual, el civismo intelectual, la empata
intelectual, sentido intelectual de justicia y confianza en la razn. Tambin, se
dan cuenta de que sin importar la forma en que son calificados como pensadores.
Asimismo, siempre pueden mejorar sus habilidades de razonamiento, aunque a veces
pueden caer presos de los errores en el razonamiento, la irracionalidad, los
prejuicios, predisposiciones, distorsiones, normas sociales y tabes aceptados (sin
un apropiado juicio), autointers y por intereses creados. Estas personas se
esfuerzan por mejorar el mundo en cualquiera de las formas y piensan que pueden
contribuir a una sociedad civilizada ms racional. De igual forma, nunca se
esfuerzan en pensar de un modo simplista sobre cuestiones complicadas y siempre
consideran los derechos y las necesidades de los dems. Tambin, reconocen la
complejidad en el desarrollo como pensadores y se comprometen a una prctica a lo
largo de la vida hacia el mejoramiento de s mismos. Ellos encarnan el principio
socrtico: una vida sin examinarse no vale la pena vivirla porque se dan cuenta de
que muchas vidas no examinadas en conjunto dan como resultado un mundo peligroso,
sin sentido crtico e injusto. 2. Por qu los estudiantes deberan aprenderlo y
desarrollarlo en la escuela? ###Decisiones. A travs del pensamiento crtico uno
puede aprender a tomar las mejores decisiones.##Si tuviramos que hablar con los
estudiantes, les diramos que en este mundo muy complejo es demasiado fcil tomar
decisiones que podran conducirnos a una direccin que luego lamentaramos. Con
cada decisin que tomemos, habr opciones que rechazaremos. Por ello, con cada
decisin que aceptemos, daremos la espalda a otras. Cmo vamos a saber si estamos
tomando las decisiones correctas o si stas son las mejores? La mejor manera para
hacer frente a todos los problemas y para saber tomar decisiones es por medio de
una visin crtica. Con esto no quiero decir que deba mejorar su capacidad crtica,
ya que la mayora de nosotros sabe cmo hacerlo bien. Me refiero a que cada uno
debe pensar de forma crtica sobre los problemas y las oportunidades que enfrenta.
Para hacer esto, debe entender algunas cosas bsicas: la mente humana "sin la
disciplina y el rigor" est propensa a pensar con la mala calidad. Curiosamente,
muy a menudo se prefiere no tener que pensar y en su lugar se es impulsivo. Sin
embargo, a pesar de no ser reflexivo por naturaleza, se es plenamente capaz de
transformar y mejorar la forma en que opera.3. El pensamiento crtico tambin le
ayudar al profesor? Muchos educadores han sido educados de manera deficiente.

Muchos confunden los temas y las preguntas, se desvan fcilmente de lo pertinente
a lo irrelevante. Muchos carecen de una filosofa educativa. Adems, el entorno
educativo dominante en las escuelas no es tradicionalmente propicio para el
pensamiento crtico o para el desarrollo de un aprendizaje mayor por parte de
maestros y administradores. Asimismo, gran parte del desarrollo profesional para
los maestros es episdico, intelectualmente no presenta retos y est fragmentado.
Eso no es todo, el tipo de instruccin que prevalece en todos los niveles es la
instruccin didctica. El tipo de pruebas que predomina es de seleccin mltiple
que est enfocado a hacer memoria. La mayora de los estudiantes pasan sus cursos
basndose en la memorizacin e incluso la mayora de profesores universitarios pas
la mayor parte de los cursos de la misma manera, es decir, memorizando. Me parece
que los modelos de pensamiento y de evaluacin de pensamiento presentados en las
escuelas son en general muy deficientes, y la razn de esto se debe a que es
sistmica. 4. Qu pueden hacer los profesores? ##Rigor. Es necesario ejercitar la
mente#y seguir una disciplina intelectual para#entrenarla correctamente.Ante esto,
los profesores comprometidos deben poner nfasis en la disciplina intelectual y el
razonamiento en el currculo escolar. Se puede solicitar (y ayudar a) disear el
desarrollo del pensamiento crtico y razonamiento a largo plazo. Pueden traer al
aula normas intelectuales, as como involucrar a los padres. Se debe trabajar con
otros profesores para fomentar un ambiente escolar donde se acepten las normas de
razonamiento y disciplina intelectual. Lo ms importante, es que ellos puedan
habitualmente pedir y dar buenas razones en el aula, fomentar la motivacin de los
estudiantes de disciplinas como Historia, Matemtica y dems. Asimismo, se puede
asegurar que los estudiantes evalen peridicamente su propio trabajo intelectual,
utilizando las normas. 5. Cree usted que el pensamiento crtico es una moda
educativa?El pensamiento crtico es una necesidad universal en la educacin, pues
es esencial en todos los niveles de grado y en todas las materias. Cuando
entendemos el pensamiento crtico en un nivel profundo, nos damos cuenta de que
tenemos que ensear contenidos a travs del pensamiento, no al contrario. Nosotros
modelamos el pensamiento que los estudiantes necesitan dominar, si van a tomar
posesin del contenido enseamos Historia, como pensamiento histrico y Biologa,
como pensamiento biolgico. Hay muchos problemas asociados con el uso de la
expresin del pensamiento crtico en la educacin. En primer lugar, casi todos los
profesores creen errneamente que lo entienden y practican, y que el problema es
fundamentalmente de sus estudiantes. En segundo lugar, el pensamiento crtico es
comnmente confundido con muchas cosas que no son, por ejemplo, con el aprendizaje
cooperativo, el constructivismo, la taxonoma de Bloom, el mtodo cientfico, el
sentido comn, el juicio mental, la negatividad, etc. Sociedad6. Cul es la
relacin entre la sociedad y el pensamiento crtico?#El problema del pensamiento
sociocntricoLa mayora de las personas no entienden el grado en que han sido
interiorizados los prejuicios acrticamente dominantes de su sociedad o cultura.
Los socilogos y antroplogos identifican a esto como el estado de ser "cultura
obligada". Este fenmeno es causado por el pensamiento sociocntrico que incluye:
La tendencia acrtica a poner a la cultura, nacin o religin por encima de todos
los dems. La tendencia acrtica a seleccionar descripciones positivas egostas de
nosotros mismos y descripciones negativas de aquellos que piensan diferente a
nosotros. La tendencia acrtica de grupo para interiorizar las normas y creencias,
asumir identidades, grupos y actuar como se espera sin el menor sentido de que lo
que estamos haciendo (razonablemente) pueda ser interrogado. La tendencia a ciegas
de conformar restricciones de grupo (muchos de las cuales son arbitrarias o
coercitivas). El hecho de no pensar ms all de los prejuicios tradicionales de la
cultura. La falta de estudio y de interiorizacin de las ideas de otras culturas
(mejorar la amplitud y profundidad de su pensamiento). La falla en la distincin
de la tica universal que proviene de los requisitos culturales relativistas y
tabes. El hecho de no darse cuenta de que los medios de comunicacin en cada
cultura elaboran las noticias desde el punto de vista de esa cultura. El fracaso de
pensar histricamente y antropolgicamente (y, por ende, el estar atrapados en las
formas de pensamiento actual). El hecho de no ver al pensamiento sociocntrico como
un obstculo significativo para el desarrollo intelectual. ###Emociones. La mente

no solo piensa, tambin siente y quiere. Por lo mismo necesita controlarse con
ayuda de la reflexin.##El pensamiento sociocntrico es un sello distintivo de una
sociedad acrtica. Puede decrecer solo cuando es reemplazado por el pensamiento
imparcial. Es esencial ir ms all del estrecho sociocntrico y del pensamiento
centrado en el grupo. Esto, lamentablemente, es la perspectiva ms comn en el
mundo de hoy. La siguiente
cita refleja bastante bien lo que estamos alcanzando como intento de fomentar las
sociedades crticas a travs de nuestro trabajo: "El hbito de pensamiento crtico
si es usual en la sociedad, difundir todas sus costumbres porque es una manera de
asumir los problemas de la vida. Los hombres educados en ella no pueden ser
impresionados por oradores callejeros... Ellos son lentos para creer, pueden
mantener las cosas como posibles o probables en todos los grados, sin certeza y sin
dolor. Pueden esperar alguna evidencia para sopesar las pruebas, poco
influenciadas, el nfasis o la confianza sobre las afirmaciones que se hacen de un
lado o el otro. Pueden resistir el llamamiento a sus prejuicios ms costosos y a
todo tipo de halagos. La educacin en la facultad crtica es la nica educacin que
realmente dice que nos hace buenos ciudadanos". (Graham Sumner, 1906)##Los seres
humanos tienen la capacidad de ser racionales y justos, sin embargo, esta capacidad
debe desarrollarse. Esto se lograr solo si las sociedades emergen. Para que las
sociedades crticas se desarrollen se debe de cumplir una serie de premisas: El
pensamiento crtico sea considerado esencial para una vida razonable e imparcial.
El pensamiento crtico sea habitualmente enseado, es decir, constantemente
fomentado. Las problemticas del pensamiento sea una preocupacin constante. El
cierre de espritu desalienta sistemticamente, en cambio, la apertura de espritu
alienta sistemticamente. La integridad intelectual, la humildad intelectual, la
empata intelectual, la confianza en la razn, y el coraje intelectual son valores
sociales. El pensamiento egocntrico y sociocntrico son reconocidos como la ruina
en la vida social. Los derechos y las necesidades de los dems son iguales a los
nuestros. Se fomenta una visin mundial multicultural. Las personas se animan a
pensar por s mismas y se desaniman de aceptar acrticamente el pensamiento o el
comportamiento de los dems. La gente habitualmente estudia y disminuye el
pensamiento irracional. La gente interioriza las normas intelectuales universales.
Si queremos sociedades crticas nosotros debemos crearlas. 7. Es difcil para los
adultos utilizar o aplicar el pensamiento crtico en su vida diaria? S, y podemos
comprenderlo cuando somos conscientes de nuestra tendencia irracional natural. Todo
el mundo piensa, por el contrario, que gran parte de nuestro pensamiento en s es
parcial, distorsionado, mal fundado o prejuicioso. ste nos conduce a tener
problemas en nuestras vidas. Por supuesto, la mente no solo piensa, sino que
tambin siente y quiere. Cul es la conexin? Nuestro pensamiento forma y
determina cmo nos sentimos y qu queremos. #Al mismo tiempo, poderosas emociones o
deseos influyen en nuestra manera de pensar, ya sea para ayudar o dificultar. En
cualquier momento, nuestras mentes pueden estar bajo la influencia de nuestro
egocentrismo innato o nuestro raciocinio potencial. Cuando somos guiados por
nuestras tendencias egocntricas vemos el mundo a partir de una perspectiva
estrecha y egosta. Nosotros no estamos verdaderamente interesados en cmo nuestro
comportamiento afecta a los dems. Estamos fundamentalmente interesados en obtener
lo que queremos con la validacin de nuestras creencias y opiniones. ###Ayuda. Los
padres pueden animar a los pequeos a reflexionar a travs del ejemplo.##La clave
para comprender el pensamiento humano, entonces, es comprender su dualidad
esencial: la capacidad de egocentrismo y la capacidad de raciocinio. A pesar que el
pensar, sentir y querer son "en principio" igualmente importantes, es solo por
medio del pensamiento que tomamos el mando de nuestras mentes, y es a travs de la
reflexin que desciframos lo que est equivocado en nuestro pensamiento. Es decir,
es a travs del pensamiento que desciframos cmo tratar con las emociones
destructivas, y a travs de la reflexin que cambiamos los deseos improductivos en
productivos. Es el raciocinio de una mente justa, que nos libera de la esclavitud
intelectual. Si entendemos nuestra mente y sus funciones, si nos enfrentamos a los
obstculos para nuestro desarrollo (que representa el egocentrismo), si trabajamos
por nuestra cuenta en un rgimen diario, podemos tomar las medidas que conduzcan a
una potenciacin como pensadores. Otra manera de ver el reto que afrontan las
personas en el desarrollo de sus habilidades de pensamiento crtico se logra a
travs de los mecanismos de lentes de defensa. La mente humana habitualmente se
involucra en los procesos inconscientes que estn egocntricamente motivados, y que
influyen nuestro comportamiento. Cuando funcionan egocntricamente tratamos de
conseguir lo que queremos, vemos el mundo desde una perspectiva estrecha y egosta,
sin embargo, tambin nos vemos a nosotros mismos manejados por motivos puramente
racionales. Por lo tanto, disfrazamos nuestros motivos egocntricos con aquellos
que parecen racionales. Este disfraz exige un autoengao. El autoengao se logra
por medio de mecanismos de defensa (este concepto fue desarrollado por Sigmund y
Anna Freud.). Los mecanismos de defensa se superponen y estn interrelacionados con
patologas intelectuales, as como con falacias informales. ###Tensin. Existe una
lucha constante entre los sentimientos egocntricos y la racionalidad.##Estos son
algunos de los mecanismos de defensa ms comunes:Negacin. Se manifiesta cuando una
persona se niega a creer indiscutibles pruebas o hechos a fin de mantener una
imagen favorable de s mismo o un conjunto de creencias favorables. Por ejemplo: un
jugador de baloncesto puede negar que haya un verdadero defecto en su juego con el
fin de mantener una imagen de s mismo como altamente calificado para el
baloncesto. Un "patriota" puede negar, es decir, puede ocultar evidencia de que su
pas nunca viola los derechos humanos o actos de manera injusta. ##Identificacin.
Se nota cuando la persona toma para s las cualidades y los ideales que admira en
otras personas o instituciones. A travs de la identificacin sociocntrica que
eleva su sentido de valor. Ejemplos: un fan de ftbol experimenta una sensacin
interior de triunfo cuando su equipo gana, los padres experimentan un triunfo en el
xito de sus hijos, un elevado sentimiento ciudadano por el triunfo de las fuerzas
armadas de su nacin. ##Proyeccin. Se hace aparente cuando una persona atribuye a
otra persona lo que siente o piensa con el fin de evitar pensamientos y
sentimientos inaceptables. Por ejemplo: una mujer que no ama a su marido puede
acusarlo de no amarla (cuando realmente l si la ama) a fin de hacer frente
inconscientemente a su falta de honradez en la relacin. ##Represin. Se manifiesta
cuando los pensamientos, sentimientos o recuerdos inaceptables para un individuo le
impiden llegar a la conciencia. Esto a menudo se produce cuando los recuerdos se
consideran demasiado dolorosos para traerlos a la memoria. Tambin puede ser una
forma de "olvidar" porque la persona no quiere recordar algo desagradable (como por
ejemplo una cita dental). ##Racionalizacin. Se hace visible cuando una persona da
razones (a veces buenas) de su comportamiento "aunque no las verdaderas razones"
porque sus acciones se derivan de motivos inconscientes que no puede aceptar
conscientemente. Por ejemplo: el padre que maltrata a sus hijos puede racionalizar
su conducta diciendo que lo est haciendo por el "propio bien" de sus hijos, as
que ellos llegarn a ser ms disciplinados; cuando la verdadera razn es que ha
perdido el control de su comportamiento. Estereotipo. Se hace notorio cuando una
persona agrupa a otras sobre la base de algunas caractersticas comunes, formando
una percepcin sesgada y rgida del grupo y los individuos en el grupo. Una forma
de los estereotipos proviene de un sesgo cultural en la que la persona asume que
las prcticas y creencias en su cultura son superiores a las de otras culturas por
el mero hecho de ser parte de esa cultura. l tiene su grupo que est a la medida
de todos los grupos y personas. Chivo expiatorio. Se manifiesta cuando una persona
trata de evitar la crtica de s misma por culpa de otra persona, grupo o de sus
propios errores y defectos. Sublimacin. Se hace aparente cuando una persona desva
instintiva, primitiva o socialmente sus deseos inaceptables dentro de las
actividades socialmente aceptables. Por ejemplo: un sargento sexualmente
insatisfecho puede sublimar su energa sexual a travs de un comportamiento
agresivo y dominante hacia los nuevos reclutas. Pensamiento de deseo o ilusin. Se
hace visible cuando una persona inconscientemente desvirta los hechos a fin de
mantener una creencia. El pensamiento de deseo o ilusin conduce a falsas
expectativas, y por lo general implica ver las cosas ms positivamente que
razonables, de acuerdo a la situacin. 8. Cmo pueden los padres aplicar el
pensamiento crtico en casa? Los padres comprometidos, por ejemplo, pueden hacer
nfasis en la disciplina intelectual y el razonamiento en el currculo escolar. Se

puede preguntar: si a largo plazo hay algn desarrollo profesional en el
pensamiento crtico y razonamiento; con qu normas intelectuales se est enseando
a los alumnos y cmo se hace esto. Adems, se puede compartir el caso con otros
padres; escribir cartas a los peridicos locales; organizar grupos de padres que
soliciten a la junta escolar. Y lo ms importante se puede desarrollar un entorno
familiar donde el razonamiento y la disciplina intelectual de sus hijos se fomente,
en la que tanto padres como hijos rutinariamente pidan y den buenas razones en
apoyo de sus decisiones y ordenen sus ideas juntos, sobre cuestiones de importancia
no solo para la familia, sino tambin para la sociedad en general. La Fundacin
para el Pensamiento Crtico##El Dr. Richard Paul y la Dra. Linda Elder pertenecen
al Centro de Pensamiento
Crtico y Moral Crtica y a la Fundacin para el Pensamiento Crtico, dos
organizaciones educativas sin fines de lucro que trabajan, en estrecha
colaboracin, para promover la reforma educativa. Estas organizaciones promueven el
cambio esencial en la educacin y la sociedad a travs del cultivo del pensamiento
crtico imparcial. La labor de la Fundacin es integrar el Centro de investigacin
y desarrollo terico, y crear eventos y recursos diseados para ayudar a los
educadores a mejorar su instruccin. Para ms informacin puede visitar su pgina
web: # HYPERLINK "http://www.criticalthinking.org/" \t "_blank"
#www.criticalthinking.org###http://www.eleducador.com/per/contenido/contenido.aspx?
catID=195&conID=1989
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Eleducador Article-Spn Nov08

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ayudar al profesor? Muchos educadores han sido educados de manera deficiente.

un obstculo significativo para el desarrollo intelectual. ###Emociones. La mente

nfasis en la disciplina intelectual y el razonamiento en el currculo escolar. Se

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