LINEAMIENTOS DE LA ASESORA ACADMICA

(TUTORA)

I.

NATURALEZA.

II.

FINALIDAD.

III.

RECOMENDACIONES DEL BUEN HACER DEL ASESOR.

IV.

DE LA PRCTICA DEL ASESORAMIENTO.

V.

DEBERES DEL ASESOR ACADMICO.

VI.

TEMAS Y ASPECTOS QUE CONVIENE CUIDAR.

ANEXO I
ANEXO II
ANEXO III
ANEXO IV
ANEXO V
ANEXO VI
ANEXO VIII

QUIN SOY?
CUESTIONARIO ESTILOS DE APRENDIZAJE
FORMATO DE HORARIO
HOJA DE DATOS PERSONALES
FORMATO REPORTE ASESORAS
CARNET DEL ALUMNO
FORMATO SEGUIMIENTO DE LA ENTREVISTA
CRONOGRAMA DE TRABAJO

La asesora acadmica personal 1 es parte importante de la tarea que realiza todo profesor por el
hecho de serlo y ms por desarrollar su vocacin docente en esta Universidad donde uno de sus
objetivos y nota distintiva es la Educacin Personalizada mediante la cual se brinda una
formacin integral a los alumnos.
Se entiende por Educacin Personalizada a la conviccin de que la educacin de cada persona
individualmente considerada, es la mejor manera de propiciar el autntico desarrollo de la
sociedad2.
Entendemos por formacin integral a ese conjunto de saberes que se imparte al alumno no solo
en el aspecto profesional, sino sobre todo en lo humano. Interesa que un alumno adquiera
valores que luego necesariamente le llevarn a realizar su actividad profesional con
competencia, brindado un servicio efectivo ah donde se encuentre.
I. NATURALEZA
La asesora acadmica personal es un medio de comunicacin abierta y libre entre el alumno
que quiere adquirir una preparacin profesional y humana y el profesor que est comprometido
en la bsqueda y enseanza de la verdad.
Debemos tener claro este concepto ya que se corre el peligro de que esa relacin lleve a sustituir
una accin determinada del alumno y no sea, realmente, una ayuda efectiva para enfrentarse
tanto a los problemas como a las metas que se vayan presentando.
Este servicio viene a satisfacer una necesidad, muchas veces no sentida de los alumnos, ya que,
por su naturaleza, la gente joven tiende a ser autnoma en sus decisiones y pocas veces permite
que un adulto intente modificar o guiar su norma de conducta. Ante este hecho real y
comprobado por muchas personas y tal vez por muchos profesores, el asesor debe hacer
asequibles los medios que el alumno tiene para recibir TODA la formacin profesional y humana
que se imparte en la Universidad vgr crditos culturales y actividades extracurriculares, labor
social, idiomas, etc.
Los profesores en la medida de sus capacidades tendrn la calidad humana necesaria, la
preparacin especfica y un tiempo disponible para la orientacin personal de los alumnos 3. Por
eso el Asesor debe preocuparse por adquirir la formacin adecuada a su cargo, puesto que esta
labor reclama de quien educa hacer y ensear, ejemplo y palabra, vida y doctrina 4
Todo lo anterior tiene razn de ser porque trabaja con personas jvenes cuya personalidad
muchas veces no est definida. El asesor orientar partiendo lgicamente de unos principios
acordes a la naturaleza humana, pero sern transmitidos y guiados por su modo de ser, por sus
caractersticas propias y contando adems con problemas personales an no resueltos.

Para otros efectos Tutora

Misin y Objetivos 2 de Septiembre, 2002
3
Cfr. Experiencias sobre Asesoramiento Personal. Universidad de Navarra.
4
Dr. Francisco Ponz Piedra Fita
2

II. FINALIDAD
Como se dijo anteriormente, el asesoramiento es ayuda que se da al alumno especficamente en
los siguientes campos:
A. Profesional:
Facilitar el aprovechamiento del tiempo.
Fomentar hbitos de estudio que les lleve a adquirir una cierta facilidad al enfrentar
las asignaturas.
Forjar en ellos la idea de que no estudian por la calificacin si no por adquirir unos
conocimientos que ms tarde le llevarn a actuar como personas coherentes con la
responsabilidad de haber pasado cuatro aos preparndose para servir.
B. Cultural.
Este aspecto no puede quedar de lado, si no que se ha de concretar para lograr
resultados positivos. Lograr esto, es funcin del asesor, ya que deber animar y
hacer comprender a los alumnos que ser Universitario no es estar en la Universidad,
sino tener espritu universal, abierto a todos los conocimientos.
C. Humano, fsico y espiritual:
No faltarn muchas veces los espacios, para dar luces en como ir perfilando su
personalidad, madurez y tono humano, adems de encauzar sus inquietudes
espirituales, si as lo deseara el alumno.
III. RECOMENDACIONES DEL BUEN HACER DEL ASESOR
El Asesor:
Deber tener con el estudiante claridad, veracidad y sencillez, inters por cuanto le
plantee, transmitiendo un deseo sincero de ayudarle.
Sabr escuchar y no dar sensacin de impaciencia, atender a las observaciones y
crticas que el estudiante le plantee. Esta actitud es imprescindible.
Despus de escuchar deber ponderar y dar un consejo adecuado, que lleve al
alumno a reflexionar y a sentirse comprendido. Muchas veces el consejo ir
acompaado de una breve explicacin del mismo, dando oportunidad para que el
alumno manifieste inquietudes.
Al dar los consejos, sabr respetar la libertad del alumno para acogerlo, aunque
intentar hacerle comprender, ya que se los est planteando por su bien.
El asesor deber guardar estricto silencio de los temas conversados, ya que muchas
veces los temas que se tratan estn relacionados con inquietudes personales de los
estudiantes.
Debe confiar en la palabra del alumno, as le ayudar a crecer en responsabilidad.
Algunos recursos de la personalidad del Asesor que facilitan su tarea son:
a. Coherencia de vida: ideales plasmados en la conducta.
b. Respeto a la libertad, amor al estudio, capacidad d e querer.
c. Prestigio profesional.

IV. DE LA PRCTICA DEL ASESORAMIENTO

Las entrevistas pueden tener lugar en las oficinas de los profesores o en cualquier
otro lugar conveniente dentro de la Universidad.

La duracin de cada entrevista no puede ser fija, por los temas que trata. Sin
embargo a efectos de que el profesor pueda planificar su tiempo, conviene que no dure
menos de 15 minutos que es un tiempo razonable y provechoso.

La frecuencia para hablar con los alumnos depende en cada caso. Para llegar al
mnimo de 5 entrevistas al semestre, debe programarlas desde el principio con el
alumno, cada 15 das. Para ello conviene se pongan en contacto las partes en los
primeros 15 das del curso.

El Asesor procurar no fijar entrevistas durante los tiempos de exmenes y las

mismas no se harn durante las horas que tengan clase, a menos de que se trate de
una urgencia extempornea por parte del asesorado.

V. DEBERES DEL ASESOR ACADMICO

1. Demostrar inters personal por la adaptacin de los alumnos a la Universidad, haciendo
que los asesorados sientan que su individualidad est siendo reconocida y aceptada.
2. Indicarles procedimientos para mejorar las actitudes y procedimientos apropiados para el
estudio, ayudndoles a identificar sus propios problemas, su estilo de aprendizaje y
guindoles hacia las soluciones Mas acertadas.
3. Proporcionar informacin sobre otras ayudas a las cuales puedan tener acceso, vgr.
Talleres y asesoras acadmicas de profesores.
4. Observar las debilidades especficas y reforzar las cualidades en las actitudes y los
hbitos de estudios.
5. Practicar el Reglamento de la Universidad y de la ECEE. Explicar cuando sea necesario
el porqu de alguna medida y como pueden verse incluidos en ellas.
6. Conocer la interpretacin de los resultados de las pruebas y cuestionarios de actitudes,
capacidad y aprovechamiento, asegurndose de hacer hincapi en los puntos fuertes y
dbiles de cada alumno en particular.
7. Remitir -por el cauce adecuado- a los alumnos a otros servicios de ayuda, cuando los
problemas de sus asesorados se encuentran fuera de su competencia (Depto.
Psicopedaggico, Unidad Psicoclnica).
8. Tener al menos 5 entrevistas con el asesorado una semana antes del trmino de las
clases.
VI. TEMAS Y ASPECTOS QUE CONVIENE CUIDAR:
Ayudar a que sean los propios alumnos los que fijen y se comprometan con metas
personales y acadmicas realistas.
Conocer a fondo su situacin acadmica: historial, asignaturas en qu va mal,
observaciones, etc.
Saber su entorno familiar, social, ambiente y amistades. Conocer sus creencias
religiosas, principios, dificultades propias de la edad, etc.
Animarlo a mejorar su preparacin en todos los mbitos. Orientarlo para que se
identifique cada vez ms con su carrera.
3

 Ensearle a tomar decisiones y hacerle ver la responsabilidad de las elecciones que

hace.
Descubrir sus necesidades, aspiraciones, virtudes que tiene para ayudarlo a
desarrollar mejor todas las posibilidades como persona.
Orientarlo y explicarle las normas y principios que rigen la Universidad. Saber darle
informacin sobre los planes de estudio y normas acadmicas.
Ayudarlo a desarrollar un mtodo de estudio adaptado a sus circunstancias
personales.
Conocer los servicios que tiene la universidad y preocuparse de encauzarlo al
coordinador cuando al asesor no le compete solucionar un tema acadmico.
Informarle de las facilidades que brinda la Capellana a la comunidad universitaria.
Motivarles a querer su universidad y por tanto la preocupacin por cuidar sus
instalaciones.
Saber llegar a tiempo para evitar deserciones o situaciones lmite, que podran
haberse solucionado.
Dar cuenta a la Coordinacin de Asesora Acadmica cualquier situacin delicada
que el asesor prudente no sepa, no pueda o no le competa resolver para poderle
encauzar a otra instancia pertinente

ANEXO I
QUIN SOY?
Fsicamente soy__________________________________________________
_______________________________________________________________
Mentalmente soy_________________________________________________
_______________________________________________________________
Emotivamente soy ________________________________________________
_______________________________________________________________
Mis habilidades y destrezas_________________________________________
_______________________________________________________________
Mis debilidades y limitaciones
_______________________________________________________________

Mi carcter ______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Mis actividades ms importantes_____________________________________
_______________________________________________________________

Mis gustos o preferencias__________________________________________

_______________________________________________________________

Mis pasatiempos__________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

ANEXO II
CUESTIONARIO HONEY-ALONSO
DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: CHAEA
Indicaciones: Marca en el parntesis si (+) o no ( - ) dependiendo de lo que
pienses.
1. Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
(
)
2. Estoy seguro/a de lo que es bueno y lo que es malo, lo que est bien y lo
que est mal.
3. Muchas veces acto sin mirar las consecuencias.
4. Normalmente trato de resolver los problemas metdicamente y paso a
paso.
5. Creo que los formalismos coartan y limitan la actuacin libre de las
personas.
6. Me interesa saber cules son los sistemas de valores de los dems y con
qu criterios actan.
7. Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan vlido como
actuar reflexivamente.
8. Creo que lo ms importante es que las cosas funcionen.
9. Procuro estar al tanto de lo que ocurre aqu y ahora.
10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizador a
conciencia.
11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo
ejercicio.
12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar cmo
ponerla en prctica.
13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prcticas.
14. Admito y me ajusto a las normas slo si me sirven para lograr mis
objetivos.
15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta
sintonizar con personas demasiado espontneas, imprevisibles.
16. Escucho con ms frecuencia que hablo.
17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
18. Cuando poseo cualquier informacin, trato de interpretarla bien antes de
manifestar alguna conclusin.
19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
6

21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de
valores. Tengo principios y los sigo.
22. Cuando hay una discusin no me gusta ir con rodeos.
23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo.
24. Me gustan ms las personas realistas y concretas que las tericas.
25. Me cuesta ser creativo/a romper estructuras.
26. Me siento a gusto con personas espontneas y divertidas.
27. La mayora de las veces expreso abiertamente cmo me siento.
28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
29. Me molesta que la gente no s e tome en serio las cosas
30. Me atrae experimentar y practicar las ltimas tcnicas y novedades.
31. Soy cauteloso a la hora de sacar conclusiones.
32. Prefiero contar con el mayor nmero de fuentes de informacin.
Cuantos ms datos renan para reflexionar, mejor.
33. Tiendo a ser perfeccionista.
34. Prefiero or las opiniones de los dems antes de exponer la ma.
35. Me gusta afrontar la vida espontneamente y no tener que planificar
todo previamente.
36. En las discusiones me gusta observar cmo actan los dems
participantes.
37. Me siento incmodo/a con las personas calladas y demasiado analticas.
38. Juzgo con frecuencia las ideas de los dems por su valor prctico.
39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un
plazo.
40. En las reuniones apoyo las ideas prcticas y realistas.
41. Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el
pasado o en el futuro.
42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas
43. Aporto ideas nuevas y espontneas en los grupos de discusin.
44. Pienso que son ms consistentes las decisiones fundamentadas en un
minucioso anlisis que las basadas en la intuicin.
45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos dbiles en las
argumentaciones de los dems.
46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas ms veces que
cumplirlas.
47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y ms prcticas
de hacer las cosas.
48. En conjunto hablo ms que escucho.
49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras
perspectivas.
50. Estoy convencido/a que debe imponerse la lgica y el razonamiento.
51. Me gusta buscar nuevas experiencias.
52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
7

53. Pienso que debemos llegar pronto al meollo de los temas.

54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas
vacas.
56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
58. Hago varios borradores antes de la redaccin definitiva de un trabajo.
59. Soy consciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los dems
centrados en el tema, evitando divagaciones.
60. Observo que, con frecuencia, soy uno/a de los/as ms objetivos/as y
desapasionados/as en las discusiones.
61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
62. Rechazo ideas originales y espontneas si no las veo prcticas.
63.Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisin.
64. Con frecuencia miro hacia adelante para prever el futuro.
65. En los debates y discusiones prefiero desempear un papel secundario
antes que ser el/la lder o el /la que ms participa.
66. Me molestan las personas que no actan con lgica.
67. Me resulta incmodo tener que planificar y prever las cosas.
68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
70. El trabajar a conciencia me llena de satisfaccin y orgullo.
71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teoras en
que se basan.
72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir
sentimientos ajenos.
73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi
trabajo.
74. Con frecuencia soy una de las personas que ms anima las fiestas.
75. Me aburro enseguida con el trabajo metdico y minucioso.
76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
78.Si trabajo en grupo procuro que se siga un mtodo y un orden.
79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

PERFIL DE APRENDIZAJE
1. Rodee con una lnea cada uno de los nmeros que ha sealado con un
signo ms ( + ).
2. Sume el nmero de crculos que hay en cada columna.
3. Coloque estos totales en la grfica. As comprobar cul es su Estilo o
Estilos de Aprendizaje preferentes.
I
ACTIVO

II
REFLEXIVO

III
TEORICO

IV
PRAGMATICO

3
5
7
9
13
20
26
27
35
37
41
43
46
48
51
61
67
74
75
77

10
16
18
19
28
31
32
34
36
39
42
44
49
55
58
63
65
69
70
79

2
4
6
11
15
17
21
23
25
29
33
45
50
54
60
64
66
71
78
80

1
8
12
14
22
24
30
38
40
47
52
53
56
57
59
62
68
72
73
8
76

ANEXO III

HORA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

VIERNES

6:00 - 6:30
6:30 - 7:00
7:00 - 7:30
7:30 - 8:30
8:30 - 9:00
9:00 - 9:30
9:30 - 10:00
10:00 - 10:30
10:30 - 11:00
11:00 - 11:30
11:30 - 12:00
12:00 - 12:30
12:30 - 13:00
13:00 - 13:30
13:30 - 14:00
14:00 - 14:30
14:30 - 15:00
15:00 - 15:30
15:30 16:00
16:00 a 16:30
16:30 a 17:00
17:00 a 17:30
17:30 a 18:00
18:30 a 19:00
19:00 a 19:30
19:30 a 20:00
20:00 a 20:30
20:30 a 21:00
21:00 a 21:30
21:30 a 22:00

HORARIO

10

11