You are on page 1of 7

Colegio scar Aldunate Abbott

Unidad Tcnica Pedaggica

UNIDAD DE APRENDIZAJE: El arte en mi vida cotidiana


ASIGNATURA: Artes Visuales

CURSO: Primero
DOCENTE: Cristian Carvajal
PRIMER SEMESTRE DE 2014
Bsico B
Velsquez
EJES TEMTICOS: Expresar y crear visualmente; apreciar y
DURACIN: Marzo y Abril
responder frente al arte
RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS: Lenguaje y Comunicacin; Matemtica; Orientacin; Educacin Fsica y Salud; Ciencias Naturales;
Historia, Geografa y Ciencias Sociales
CONOCIMIENTOS PREVIOS: No se requieren en la primera unidad
OBJETIVOS DE
APRENDIZAJE
OA1 Expresar y crear
trabajos de arte a partir de
la observacin del:
entorno natural: paisaje,
animales y plantas
entorno
cultural:
vida
cotidiana y familiar
entorno artstico: obras de
arte
local,
chileno,
latinoamericano
y
del
resto del mundo
OA5
Explicar
sus
preferencias
frente
al
trabajo de arte personal y
de sus pares, usando
elementos del lenguaje
visual.

HABILIDADES
Expresin
Creacin
Manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
Comunicacin

ACTITUDES

ACTIVIDADES

FECHA

Demostrar
disposicin
a
expresar
artsticamente
las
propias
ideas
y
sentimientos.

Los
estudiantes
identifican
caractersticas personales y de sus
compaeros, guiados por el docente
mediante diversas preguntas. Luego
se resume oralmente las distintas
actividades
planteadas
y
los
estudiantes, por medio de la mmica,
representan diversas posturas que
toman las personas al realizar estas
actividades. (Por ejemplo: posturas
que reflejen actividades como bailar,
andar en skate, en bicicleta y/o a
caballo, jugar ftbol, etc.).

1 a 2
semana
de marzo

Respetar
y
valorar
el
trabajo riguroso
y el esfuerzo
propio
y
de
otros

En parejas, eligen una de sus


actividades preferidas para elaborar
un autorretrato. A continuacin: Un
estudiante de cada pareja se tiende
sobre un pliego de cartn o papel,
adoptando
una
postura
que
represente
la
actividad
que
seleccion. Su compaero dibuja la
silueta de la pose sobre el cartn.
Luego realizan la misma accin,
invirtindose
las
funciones.
Los
estudiantes recortan sus siluetas y
dibujan en ellas para caracterizarlas y
diferenciarlas. Pintan las siluetas con

INDICADORES DE
EVALUACIN

Desarrollan ideas para


sus trabajos de arte,
basndose
en
sus
experiencias
e
imaginacin.
Identifican
caractersticas
personales
y
las
expresan en trabajos de
arte
(aspecto
fsico,
rasgos de carcter).
Describen
lo
que
observan en su vida
cotidiana
y
en
fotografas
de
ellos
mismos, de sus familias,
de sus pares y de su
entorno.
Expresan emociones e
ideas
en
dibujos
y
pinturas acerca de s
mismos,
experiencias
familiares y cotidianas
(por ejemplo: comidas
familiares,
paseos,
cumpleaos,
visitas,
entre otros).
Crean dibujos y pinturas

PROCEDIMIEN
TOS
DE
EVALUACIN

CALIFICACIN

Rbricas de
evaluacin:
trabajos de
Artes
Visuales

tmpera, usando sus dedos (pintura


digital). Para terminar, pueden pegar
a sus siluetas diferentes elementos de
vestuario,
textiles,
materiales
naturales o reciclados, entre otros.
Describen apreciaciones personales
frente a su trabajo de arte y al de sus
compaeros.
Los estudiantes comentan acerca de
las actividades que desarrollan en su
vida
cotidiana.
Basados
en
la
conversacin, seleccionan una de las
de las actividades mencionadas y la
dibujan, usando plumones sobre
cartulina.
Los estudiantes conversan acerca de
las actividades que realizan con sus
amigos. Se dibujan a s mismos
realizando la actividad que ms les
gusta realizar con sus amigos, usando
lpices de cera y luego pintando con
tmpera sobre de pliego de cartn
corrugado.
Reunidos en grupos pequeos, los
alumnos
comentan
y
describen
algunas actividades que desarrollan
en su das libres (fines de semana,
feriados,
vacaciones,
otros)
y
seleccionan una de estas, que dibujan
sobre pliego de cartn forrado. Para
esto: dibujan su trabajo con lpiz
grafito; pintan las figuras, usando
pasteles grasos;
pintan el fondo,
usando pintura digital.
Los estudiantes comentan acerca de
los lugares donde se adquieren
alimentos y otros productos de uso
cotidiano. A partir de la conversacin
acerca de los lugares donde adquieren
alimentos,
los
estudiantes
representan uno de los lugares

sobre experiencias de la
vida
cotidiana
(por
ejemplo: salidas a la
plaza, a comprar, al
doctor,
vida
escolar,
entre otros).

OA2
Experimentar
y
aplicar
elementos
del
lenguaje visual en sus
trabajos de arte:
lnea (gruesa, delgada,
recta,
ondulada
e
irregular)
color
(puro,
mezclado,
fros y clidos)
textura (visual y tctil)
OA5
Explicar
sus
preferencias
frente
al
trabajo de arte personal y
de sus pares, usando
elementos del lenguaje
visual.

Expresin
Creacin
Manejo
de
materiales,
herramientas
y
procedimientos
Comunicacin

descritos, usando tcnicas mixtas.


Demostrar
disposicin
a
expresar
artsticamente
las
propias
ideas
y
sentimientos.

Respetar
y
valorar
el
trabajo riguroso
y el esfuerzo
propio
y
de
otros

El docente gua la observacin de


distintas lneas en el entorno (sala de
clases, patios, otros) y los estudiantes
las
identifican,
apoyados
por
preguntas como: qu tipo de lneas
observamos en los bancos, puertas,
ventanas, mochila y otros objetos?,
cmo se llaman estos tipos de
lneas?,
qu
sensaciones
nos
producen los diferentes tipos de
lneas?, si yo fuera una lnea, cul
sera y por qu? Los estudiantes
juegan a asociar los diferentes tipos
de lneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular) con emociones.
Los
estudiantes
seleccionan
emociones y le asocian tipos de lneas
para
representarlas.
Para
esto:
dibujan el rostro de una persona,
usando los tipos de lneas y la
emocin escogida; pintan su dibujo
con tmpera y pinceles
Luego
describen las emociones que queran
expresar y los tipos de lneas
utilizadas en sus trabajos de arte.
El docente gua la observacin de
lneas en elementos de la naturaleza
(por ejemplo: rboles, cortezas, flores,
cordillera, cerros, entre otros) y los
estudiantes las identifican por medio
de preguntas como: qu tipos de
lneas se observan? (gruesa, delgada,
recta, ondulada e irregular) cmo se
llaman estos tipos de lneas?, qu
sensaciones
les
producen
los
diferentes tipos de lneas? si fueran
una flor o un rbol, qu tipos de
lneas les gustara tener y por qu?
Los estudiantes asocian los diferentes
tipos de lneas a diferentes elementos
de la naturaleza. (Ejemplo: las flores a
lneas onduladas, los tallos de las

3 a 4
semana
de marzo

Identifican
y
dan
ejemplos de diversos
tipos de lneas (gruesa,
delgada,
recta,
ondulada,
irregular,
otras) en ilustraciones
y/o su entorno.
Asocian emociones y
sensaciones
con
diferentes
tipos
de
lneas.
Experimentan
con
diferentes tipos de lneas
en sus trabajos de arte.
Aplican diferentes tipos
de lneas en sus dibujos
y pinturas para expresar
diferentes sensaciones y
emociones (por ejemplo:
lluvia,
relmpago,
viento,
nube,
entre
otros.)

Rbricas de
evaluacin:
trabajos de
Artes
Visuales

flores a lneas rectas, las lneas de las


cortezas a lneas irregulares, etc.)
Basados
en
las
asociaciones
planteadas en la actividad anterior,
realizan una pintura usando lneas.
Para esto: dibujan uno o ms
elementos
naturales
sobre
una
cartulina; los pintan usando diferentes
tipos de lneas con plumones Para
finalizar, observan sus trabajos,
indican los elementos representados,
las lneas utilizadas y lo que queran
expresar.
Los estudiantes observan lneas en
ilustraciones de cuentos y las
identifican, guiados por el docente
con preguntas como: qu tipo de
lneas
observamos
en
estas
ilustraciones? (gruesa, delgada, recta,
ondulada e irregular); cmo podemos
llamar a este tipo de lneas?; qu
sensaciones
nos
producen
los
diferentes
tipos
de
lneas?
(movimiento, calma, punzante, entre
otras); qu tipo de lnea podemos
usar para dar la sensacin de calma o
de movimiento? (se pueden agregar
otras sensaciones) Los estudiantes
juegan a asociar los diferentes tipos
de lneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular) con elementos de
la naturaleza y objetos. (Por ejemplo:
El mar tiene lneas onduladas; las
ventanas tienen lneas gruesas, etc.).

Expresin
OA3 Expresar emociones
e ideas en sus trabajos de
arte
a
partir
de
la
experimentacin con:

Creacin
Manejo
materiales,

de

Demostrar
disposicin

Basados en el juego de asociacin, los


estudiantes realizan un relieve con
plasticina sobre cartn, usando un
tipo de lnea. Para esto: realizan su
dibujo sobre el trozo de cartn,
usando
la
lnea
seleccionada;
construyen cilindros de plasticina;
ponen cola fra sobre el dibujo y
pegan sus cilindros; pueden completar
su trabajo pintando con algn tipo de

1 a 4
semana
de abril

Rbricas de
evaluacin:
trabajos de
Artes
Visuales

materiales de modelado,
de reciclaje, naturales,
papeles,
cartones,
pegamentos,
lpices,
pinturas,
textiles
e
imgenes digitales.
herramientas para dibujar,
pintar, cortar, modelar,
unir y tecnolgicas (pincel,
tijera, esteca, computador,
entre otras)
procedimientos de dibujo,
pintura, collage, escultura,
dibujo digital y otros.

OA5
Explicar
sus
preferencias
frente
al
trabajo de arte personal y
de sus pares, usando
elementos del lenguaje
visual.

herramientas
y
procedimientos
Comunicacin
Anlisis crtico

expresar
artsticamente
las
propias
ideas
y
sentimientos.

Respetar
y
valorar
el
trabajo riguroso
y el esfuerzo
propio
y
de
otros

lpiz
Los estudiantes conversan acerca de
los momentos o hechos acaecidos que
ms emociones han producido en sus
vidas, guiados por el docente a partir
de preguntas como: qu emociones
son las ms comunes en sus vidas?
(ejemplo: alegra, pena, miedo, entre
otros); sentimos todos de la misma
manera? por qu?, qu lo hace
sentir alegra o tener miedo? (se
pueden nombrar otras emociones);
qu acontecimiento que ha vivido lo
ha impresionado?; cmo se sinti
frente a ese acontecimiento? (por
ejemplo:
asustado,
contento,
asombrado, triste, otros); estaba solo
o acompaado?; cmo se sintieron
las otras personas en ese momento?;
si pudiera sacar una foto de ese
momento, qu aparecera en ella? Se
resumen
las
ideas
planteadas
oralmente.
El docente invita a los alumnos a
realizar un trabajo de arte que
represente ese momento, usando
lpices de cera y plumones sobre
cartulina.
Luego
describen
sus
emociones personales frente a los
distintos
trabajos,
a
partir
de
preguntas como: qu siento al ver mi
trabajo? Qu siento al ver los
trabajos de mis compaeros?, si
tuviera que ponerle un nombre
relacionado con sentimientos a mi
trabajo o al de un compaero, qu
nombre le pondra? cules son los
trabajos que ms me han llamado la
atencin?

Nombran
diferentes
emociones
y
las
expresan en sus trabajos
de arte.
Usan
diferentes
materiales
y
herramientas
para
dibujar y pintar (lpiz
grafito, lpices de cera,
pastel graso, plumones,
tmperas,
acuarela,
tmpera con cola fra,
entre otros).
Experimentan
con
procedimientos
de
dibujo y pintura.
Expresan
emociones,
ideas
y
su
propia
imaginacin en dibujos y
pinturas acerca de s
mismos y experiencias
personales,
utilizando
diferentes
tipos
de
lneas.

Los estudiantes observan y comentan


las emociones expresadas por medio
del rostro en ilustraciones de cuentos
o videos de mimos, a partir de
preguntas como: es igual el rostro de
los personajes cuando estn alegres o
tristes? qu sucede con la boca y los
ojos cuando estn asustados o
contentos? qu sucede en nuestro
rostro cuando estamos alegres o
tristes? Juegan a realizar gestos con el
rostro y el cuerpo que expresen
emociones (ejemplo: contento, triste,
asustado, adolorido, otros).
Realizan un trabajo de arte, utilizando
diferentes procedimientos. Para esto:
dibujan ojos y bocas haciendo
diferentes gestos con plumones, los
recortan y pegan en una nueva
cartulina recortada con forma de cara,
pintan usando pasteles grasos y
lpices
de
cera
y
agregando
elementos como pelos, orejas y otros.
Describen sus emociones personales
frente a sus trabajos de arte a partir
de preguntas como: qu siento al ver
mi trabajo?; qu siento al ver los
trabajos de mis compaeros?; si
tuviera que
poner un
nombre
relacionado con sentimientos a mi
trabajo o al de un compaero, qu
nombre le pondra cules son los
trabajos que ms me han llamado la
atencin?

Hablan de los trabajos


que ms les gustan.
Describen trabajos de
arte en relacin con:
o las emociones y
sensaciones que
transmiten
o la aplicacin de
tipos de lneas
con
diferentes
propsitos
expresivos
Respetan
los
comentarios que hacen
sus
compaeros
de
trabajos de arte.

Los estudiantes experimentan con


diferentes maneras de pintar. Para
esto, dividen una cartulina, papel de
envolver o de diario en varios
cuadrados que pintan con tmpera de
diversas maneras: usando sus dedos;
usando los bordes de sus manos y el
dorso de la mano; utilizando la parte
de atrs de un lpiz; con pinceles; con
brochas, untando ms de un color a la
vez, con esponja, otros. Comentan los
resultados de sus trabajos.
Basados en la actividad anterior,
crean una pintura con un tema de su
inters. Para esto: dibujan el tema
elegido usando un pincel delgado,
tmpera y un color claro sobre
cartulina, papel de diario o de
envolver; pintan usando tmpera y al
menos dos de las tcnicas aprendidas.
Guiados
por
el
docente,
los
estudiantes observan y comentan
diferentes ilustraciones de cuentos
infantiles relacionados con seres
mgicos y monstruos y los describen,
indicando las emociones que les
provocan. Luego, en forma oral,
juegan a inventar monstruos buenos,
comentando sus formas (por ejemplo:
gigantes, enanos, gordos, delgados,
con un ojo, con varias cabezas, entre
otros),
colores
y
caractersticas
psicolgicas (por ejemplo: alegres,
bondadosos, parlanchines, otros).