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altamente signif icativa ms all de _ = 0.01, de lo cual se inf iere que ocurri
un cambio signif icativo (aumento) en la proporcin de profesionales de la
salud que concibieron de manera compleja las razones de su aprendizaje, es
decir, manifestaron que aprendieron por la interaccin de mltiples causas
despus de haber recibido el taller (67,7%), en comparacin con el
porcentaje que lo hizo inicialmente (19,4%). Especf icamente, el cambio ms
f recuente fue el reconocimiento de la combinacin docente-alumno-materialambiente
(16/25 = 64%).
Tabla 3. Profesionales de la salud distribuidos segn complejidad de la definicin
inicial y final de educacin para la salud sealada en un taller para aprender el rol
de educador de la salud.
DEFINICIN
INICIAL
DEFINICIN FINAL
Simple Compleja TOTAL
Simple (1) 12 (41,4%) 17 (58,6%) 29 (93,5%)
Compleja (2) 1 (50,0%) 1 (50,0%) 2 (6,45%)
TOTAL 13 (41,9%) 18 (59,1%) 31 (100,0%)
(1) Definicin de Educacin para la Salud conformada a partir de sealar elementos
aislados
(2) Definicin construida a partir de establecer relaciones entre varios elementos
mencionados. Prueba McNemar: P = 0,000 <0,005
Prueba McNemar: P = 0,000 <0,005
La probabilidad (P= 0,000 < 0,05) asociada a la Prueba de McNemar result
altamente signif icativa ms all de _ = 0,01, de lo cual se inf iere que hay un
cambio signif icativo (aumento) en la proporcin de profesionales de la salud
que def inieron de manera compleja a la educacin para la salud despus de
haber recibido el taller (59,1%), en comparacin con el porcentaje inicial
(6,45%). El cambio ms f recuente fue la construccin de una nueva
def inicin: de sealarla inicialmente como conjunto de conocimientos o
estrategia, pasaron a identif icarla como proceso.
10 (1) Abril 2006 El modelo precede/procede p.
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DISCUSIN
El nivel de entrada de los profesionales de la salud participantes del taller
qued conformado por las consideraciones siguientes manifestadas de
manera aislada: se aprenden conocimientos o mtodos, o herramientas; se
aprende por el esfuerzo que hace el aprendiz o por el docente o por la
metodologa utilizada. En cambio, el nivel de salida estuvo caracterizado por
las relaciones establecidas entre los elementos que se vean inicialmente
como separados. En cuanto a la def inicin de Educacin para la Salud, la
concibieron inicialmente como estrategia o conjunto de conocimientos para
ser enseados en relacin unidireccional haciendo exclusin de las