Lectura1 - Módulo3 Guia de Educacion Ambiental

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL
DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR

MINISTERIO DE EDUCACIN
Experiencias educativas
ambientales y la
promocin de una
ciudadana ambientalmente
responsable.
Lectura 2
n el siguiente resumen se presenta aspectos relevantes de experiencias educativas ambientales exitosas que les sern de mucha utilidad en la construccin
de los PEAI. Las experiencias presentadas han sido organizadas, en el presente
resumen, segn su correspondencia con los componentes del enfoque ambiental.
Los animamos a revisar las fuentes indicadas al final del presente documento,
con el propsito de que puedan acceder a informacin ms detallada sobre cada
experiencia.
Educacin en ecoeficiencia
Experiencia: Uso de espacios para el aprendizaje significativo
I Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, edicin 2013.
Nombre de la Institucin Educativa: I.E. 56001 Mateo Pumacahua, Sicuani
Regin: Cusco
UGEL: Canchis
Equipo Responsable: Tefilo Gutirrez Locumber
Presentacin
Frente al desinters de los estudiantes por los estudios en la I.E., es necesario la
accin educativa responsable de plantear logros de aprendizaje, significativos, con
pertinencia cultural, que articule la teora-prctica en la labor pedaggica. Asimismo
esta debe orientarse a la resolucin de problemas en el contexto real y matemtico,
implicando la construccin del significado y uso de los nmeros y sus operaciones,
as como mejorar la capacidad de expresin oral, produccin de textos escritos y
comprensin lectora en el rea de comunicacin.
Experiencia
Se observ que nios y nias que ingresaban al primer grado seccin B tenan un
alto nivel de indisciplina. Asimismo, respecto al conocimiento de nmeros y expresin
oral y escrita, al aplicrseles una prueba de entrada, se identific que su aprendizaje
era mecnico, sin desarrollar competencias y habilidades para su mejor desempeo.
LECTURA 2
MDULO III
Curso Virtual de Educacin Ambiental

Mdulo III: Abordemos los problemas ambientales actuales y promovamos
una ciudadana ambientalmente responsable (Parte II).
Objetivo general
Desarrollar competencias, habilidades, destrezas, conocimientos y actitudes individuales y colectivas que permitan obtener un alto rendimiento acadmico de los
estudiantes.
Materiales y recursos empleados

Calendario Agro Festivo de la comunidad campesina de Pampa Phalla.
Laboratorio matemtico, supermercado con los insumos necesarios para simular
situaciones de compra-venta, por ejemplo.
Materiales no estructurados: chapas, piedras, palos pintados.
Biblioteca escolar.
Principales logros
Los nios leen, comprenden y producen textos escolares, cuentos, fbulas, avisos, notas y peridicos.
Los nios valoran y respetan la cosmovisin andina, participando en rituales.
LECTURA 2
MDULO III
Los nios aprecian el trabajo grupal, exponen en forma grupal sobre las experiencias de salidas y problemas matemticos.
El 60% de los nios hablan quechua como segunda lengua a nivel bsico.
Los nios crean, plantean y resuelven problemas utilizando el laboratorio
matemtico.
Aporte de la buena prctica docente.

La interrelacin de la prctica docente es evidente en cuatro de los aprendizajes
fundamentales:
El estudiante acta demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando
su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible
de los recursos.
Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural,
en su lengua materna y en quechua, mediante exposiciones grupales e individuales en la clase utilizando papelotes.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos,
en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural.
Se hace uso del laboratorio matemtico para simular situaciones de compra y
venta y creando problemas matemticos.

Experiencia: Construyendo libros cartoneros protegemos el medio ambiente

Nombre de la institucin educativa: I.E. Santsima Nia Mara

Regin: Tacna
UGEL: Tacna
Equipo responsable: Mnica Milagros Lanchipa Bergamini
Presentacin
Responde a la problemtica del deterioro del medio ambiente y la contaminacin
ambiental. La propuesta plantea pistas para actuar frente a dichos problemas, a
la vez que se desarrollan competencias y habilidades bsicas, en este caso: emplear el cartn reciclado para construir libros creativos y divertidos como estrategia pedaggica.
Experiencia
Esta experiencia concuerda con las prioridades y planes de desarrollo local, regional y nacional, que tienen como objetivo la proteccin y conservacin del medio
ambiente y los recursos naturales. Con este proyecto se pretender ayudar a la preservacin del medio ambiente, y frenar la contaminacin. Plantea la reutilizacin del
cartn, obtenido de los mercadillos de Tacna, para confeccionar libros cartoneros,
creativos y divertidos y hacer evidente que el reciclaje es posible y necesario.
Objetivo general
Dar a conocer a la poblacin una forma fcil, econmica y divertida de elaborar un
libro, fomentar la lectura y contribuir con la proteccin del medio ambiente.
Cajas de cartn, pegamento, instrumentos para cortar (tijeras, cuchillas), hojas,

tmperas, plumones, colores, grapas.
Principales logros
Se contribuy a resolver el problema del deterioro del medio ambiente.

Se incentiv la creatividad, permitiendo que las alumnas utilicen su imaginacin
al disear las tapas y crear textos diversos.
Se incentiv la lectura y escritura en los estudiantes.
LECTURA 2
MDULO III


Esta prctica docente se relaciona con varios Aprendizajes Fundamentales:
Comunicacin eficaz de forma escrita, mediante las creaciones de los libritos
cartoneros y la comunicacin oral al compartir sus creaciones con los dems.
Relacin con el cuidado de la naturaleza, promoviendo la proteccin del medio
ambiente y generando conciencia ecolgica en las estudiantes.
Desarrollo del arte y la creatividad, al disear las tapas de los libritos cartoneros
con originalidad, Se acta con plena conciencia de los derechos y deberes ambientales (Persona, Familia y Relaciones Humanas).
Educacin en cambio climtico

Experiencia: Significatividad en el Mtodo de Proyectos
LECTURA 2
MDULO III
Nombre de la institucin educativa: San Ignacio de Loyola Fe y Alegra 44

Regin: Cusco
UGEL: Quispicanchi
Equipo responsable: Carlos Alberto Pino Castro
Presentacin
Utiliza el mtodo de proyectos para movilizar capacidades cognitivas, afectivas y
motoras y plantear soluciones creativas a los problemas que aquejan a los estudiantes y a su entorno. Los estudiantes se convierten en agentes activos de la accin educativa, ya que participan de todas las etapas, identifican situaciones problemticas y
proponen soluciones creativas e innovadoras.
Experiencia
Frente al problema de autoestima en el mbito rural, se plantean proyectos que
respondan a las necesidades, expectativas y problemas que aquejan a los estudiantes. En el aspecto pedaggico, se ha logrado que los y las estudiantes sientan que el
comunicarse es una necesidad innata y que requiere de elementos que los ayuden
a realizar una comunicacin pertinente. La propuesta implic que los estudiantes
se sientan el centro de la labor educativa, lo que ha incentivado a que trabajen en
equipos, discutan, reflexionen, saquen conclusiones propias y planteen alternativas
de solucin.

Objetivo general
Desarrollar capacidades comunicativas y la autonoma de los estudiantes con la aplicacin del mtodo por proyectos.

Cartulinas, espirales papel bond y dibujos de los estudiantes.
Cerebros de ganado vacuno, alcohol, formol, bistur sirvi para explicar la estructura, partes del sistema nervioso central (adaptacin del docente).
Recursos econmicos (padres y madres de familia).
El kit de robtica y las XO.
Aula de cmputo para elaborar la versin final de las producciones.
Impresora, filmadora, cmara fotogrfica y multimedia.
Principales logros
Los estudiantes presentan mayor confianza en s mismos y en lo que hacen, esto
se refleja en sus exposiciones, escritos y relacin con los dems.
Los estudiantes utilizan un lenguaje apropiado de acuerdo al interlocutor que
tienen al frente. Los estudiantes son capaces de plantear alternativas de solucin a problemas que los aquejan, utilizando diferentes recursos que los ayudan
a difundir sus ideas y planteamientos.
Los estudiantes trabajan en equipo, se respetan mutuamente y colaboran
entre s.

El mtodo de proyectos desarrollado se conect significativamente con muchos de
los Aprendizajes Fundamentales, los estudiantes al hacerse una idea consciente de
su realidad, discuten, polemizan y llegan a consensos para plantear alternativas de
solucin. Luego, pasan a experimentar con diferentes tecnologas, arriban a conclusiones propias y argumentan sus resultados. Difusin de lo logrado a travs de textos
escritos y exposiciones del producto obtenido.
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MDULO III

Experiencia: Desarrollando cultura ambiental a travs del sistema agroecolgico escolar

II Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, edicin 2014.
Nombre de la Institucin Educativa: N 86563 San Isidro de Huancapampa.
Categora: Educacin bsica regular Primaria.
Sub Categora: Desarrollo de competencias cientficas y de cuidado del medio ambiente.
Equipo Responsable: Oliva Ita Alvarado
Regin: ncash
UGEL: Recuay
Presentacin
La prctica educativa busc responder a problemticas como: aprendizajes poco estimulantes, debido a trabajos montonos y de poco impacto en la comunidad; estudiantes poco crticos ante los problemas de conservacin del medio ambiente y el
mal uso de los recursos; poco fomento de capacidades emprendedoras, a pesar de
que la localidad cuenta con recursos naturales valiosos.
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MDULO III
Experiencia
La docente desarroll un proyecto ecolgico-productivo articulado a lo pedaggico,
por el cual logr el desarrollo de capacidades en los estudiantes en las reas de Comunicacin, Matemtica y Ciencia y Ambiente, fortaleciendo la conciencia ambiental
entre sus alumnos y potenciando sus capacidades emprendedoras a partir de aprendizajes con enfoque ambiental.
El desarrollo de esta prctica naci a raz de la identificacin de dos problemas que
se presentaron en la localidad:
a) Abandono familiar y desinters por la educacin.
b) Contaminacin y deterioro del ambiente, contaminacin debido a las
actividades extractivas y productivas (mal uso de la lea, bosta y otros
combustibles).
Metodologa o elemento diferenciador

E nfoque de competencias propuesto por el Ministerio de Educacin, aprendizajes deben estar dentro de un contexto real, formular soluciones a problemticas reales del entorno de los estudiantes1.
1 La propuesta se bas en los enfoques de Vygotsky y Lev Seminovich. La visin socio-crtica, humanista y
naturalista, as como la innovacin se fundamenta en el enfoque histrico-cultural y crtico respecto a las
acciones de los y las estudiantes frente al logro de sus aprendizajes articulado al medio natural y humanista.
Consider la transformacin del mundo por accin de las personas, y su vnculo a la conservacin y uso
racional de los recursos naturales.

Metodologa activa: Aprendizaje Basado en Problema (APB).

Actividades agroecolgicas en las sesiones de aprendizajes.
S e crearon espacios de reflexin sobre problemas ambientales y desarrollo
de capacidades de pensamiento crtico.
C
onstruccin de espacios de aprendizaje como el invernadero, la granja de
cuyes, la lombricultura y el huerto escolar.
Las sesiones de clase se desarrollaron fuera del aula.
E l trabajo cooperativo permiti trabajar las actividades artsticas y de difusin en instituciones pblicas, privadas y en la localidad.
En cuanto a la evaluacin, permiti la reflexin y retroalimentacin sobre las debilidades encontradas en los estilos de aprendizaje y estilos de enseanza. Los instrumentos
utilizados fueron: anecdotarios, lista de cotejo, fichas de observacin, hojas de prctica, pruebas escritas e intervenciones orales. As tambin los estudiantes evaluaron su
desempeo y el de sus compaeros (fichas de autoevaluacin y coevaluacin).
El elemento diferenciador de la prctica docente respecto a otras fue la presencia
del sentimiento de amor a la naturaleza y las sesiones de aprendizaje al aire libre,
esto facilit el desarrollo del pensamiento crtico reflexivo sobre la relacin entre las
personas, los espacios geogrficos y la naturaleza.
El presente proyecto productivo fue insertado en los documentos de gestin,
teniendo en cuenta: Norma tcnica del ao lectivo, documentos de gestin de la
escuela (PEI, P.A.T., PCI, RI), Programacin Curricular Anual, el documento Chacras
Integrales: Una educacin para la produccin y el desarrollo rural, producido por
INADE Palcazu, Fascculo para la Gestin de los aprendizajes en la institucin educativa, Rutas de Aprendizaje y Diseo Curricular Nacional..
Principales logros
Se logr una buena convivencia caracterizada por la solidaridad, la sensibilidad y el
compartir durante los momentos de aprendizajes vivenciales.
Los estudiantes lograron expresarse mejor de manera oral y escrita, mediante
producciones de textos descriptivos, narrativos, argumentativos, informativos, instructivos, etc.
Sensibilizar a la poblacin escolar y comunal sobre la importancia de la prctica de
una educacin en el marco de una cultura ambiental.
Los estudiantes lograron competencias, actitudes y comportamientos ecoamigables sobre la base de los saberes andinos como prctica de su identidad.
Se consideraron los estilos y ritmos de aprendizaje de estudiante, as como sus
caractersticas propias con relacin a sus orgenes.
Cambi el modo de aprender y ensear, de responder a las necesidades de la poblacin como parte del rol docente.
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MDULO III

Ayud a lograr competencias en los estudiantes que despus podran utilizar en su

vida a partir del conocimiento y conciencia ambiental.
Ha sido participativa, fomentado el trabajo con padres y docentes de otras reas,
quienes se convirtieron en aliados internos.
Logr la participacin de otros actores externos, como autoridades locales, ONG
World Vision, agencia provincial AGRO RURAL y el Hospital de Apoyo de Recuay.
El costo de su implementacin fue bajo, solo se necesita voluntad, creatividad y
compromiso. Modestamente ratifico que s merece ser difundida y reconocida
dado el carcter de su contenido y la dimensin del impacto en la sociedad.
Las razones mencionadas sustentan la necesidad de difundir esta prctica.
Experiencia: Creciendo juntos, yo para protegerte y t para salvarme:

Plantemos un rbol para salvar nuestro planeta
Nombre de la Institucin Educativa: Sagrado Corazn de Jess.
Categora: Educacin bsica regular Secundaria.
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MDULO III
Sub Categora: Desarrollo de competencias cientficas y de cuidado del medio ambiente.

Equipo Responsable: Mara Dvila Castro, Carmen Manyari Mayta.
Regin: Junn
UGEL: Jauja
Presentacin
El trabajo estuvo centrado en el trabajo cooperativo y permiti generar cambios significativos en los escolares y mayor conciencia en el comportamiento personal. Por
un lado, se concientiz sobre la armona entre el hombre, la naturaleza y las dems
formas de vida, para ello se involucr a toda la comunidad educativa y local. Por otro
lado, se realiz una reforestacin de rboles con los estudiantes. A travs de dinmicas educativas se foment la prctica de valores de proteccin y conservacin del
medio ambiente; con ello se logr un cambio de actitud a travs del respeto y una
cultura ambientalista y sustentable en toda la comunidad de la institucin educativa.
Experiencia
La institucin educativa Sagrado Corazn de Jess se ubica en la urbanizacin Mallanchic Rosario, en la provincia de Jauja y departamento de Junn, en medio de terrenos
agrcolas de gran extensin donde se realizan actividades ganaderas y crianza de
animales menores. La actividad socioeconmica de la zona est centrada en la agricultura, la ganadera y el comercio, y son las dos primeras las mayores fuentes de
ingreso para las familias.

La idea de realizar esta prctica se dio al ver los rituales en las celebraciones de carnaval en las que se talan rboles. Esta actividad, llamada Yunza, se realiza en plazas
cntricas, calles, parques o explanadas del pueblo, donde grandes y chicos se divierten y danzan alrededor de un rbol colmado de muchos adornos y regalos. A travs
de la ejecucin del proyecto Planta un rbol para salvar al planeta se busc hacer
frente a la tala de rboles propios de la regin. La idea del proyecto fue que los estudiantes, a travs del proceso de aprendizaje significativo, conozcan la importancia de
preservar el equilibrio ecolgico de la naturaleza, reconozcan que los rboles son
fuentes de oxgeno, embellecen el paisaje natural de la regin y sirven de hbitat
para muchas especies de animales.

Se implementaron cuatro etapas a fin de reconocer el problema frente a la tala de
rboles ocasionado por las fiestas costumbristas.
Recursos empleados
Equipos audiovisuales y materiales de oficina. Etapa de diagnstico: se identific el
problema de la tala de rboles en la localidad ocasionada por la celebracin de la
Yunza en los carnavales.
Etapas:
Etapa de implementacin: se desarroll un proceso de sensibilizacin a travs de
charlas con profesionales de la Agencia Agraria, la Universidad Nacional del Centro
del Per, y del rea de Gestin Ambiental de la Municipalidad de Jauja. La finalidad
fue comprender la importancia de la reforestacin para las diferentes formas de vida
del planeta, lograr un cambio de actitud y hacer frente a la problemtica ambiental
de la provincia.
Etapa de evaluacin: se realiz de manera permanente y se aplic en forma multidisciplinaria los temas relacionados con la proteccin y conservacin del medio
ambiente. Para el seguimiento, el director y el Comit Ambiental del aula realizaron
visitas en las que llenaban fichas de observacin y registros anecdotarios.
Aliados y sus aportes

Madres y padres de familia y APAFA.
Gobierno local (rea de medio ambiente): apoyaron con asistencia tcnica, plantas
del vivero forestal, promocionaron la prctica docente en su pgina web.
UGEL - Jauja: capacitacin permanente sobre conservacin y preservacin del medio ambiente (Escuelas seguras limpias y saludables).
Agencia Agraria de Jauja: asesor acerca de las especies que se encontraban en
extincin, facilit informacin, plantas y asesoramiento tcnico.
Iglesia: proporcionaron plantas a travs de Critas,
Beneficencia Pblica: obsequi alimentos en las faenas de plantacin,
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MDULO III

Instituto Superior Pblico Pedaggico de ACOLLA: banda de msicos para el festn

del Plantamonte,
Medios de comunicacin (emisoras radiales).
Reforestacin se utiliz materiales de reciclaje (botellas para los espejos de agua,
maceteros y regaderas), alambres de pa (para el cercado), pintura, lampas, picos,
humus, etc.
Recursos humanos se necesit el apoyo de especialistas en temas de plantacin y
cuidado de rboles.
Recursos financieros, una parte de stos fueron provistos por los padres de familia, y otra, por actividades de recaudacin de fondos organizadas por el Comit
Ambiental.
Principales logros
Desarrollo de una cultura de sostenibilidad y cuidado del medio ambiente para
prevenir la extincin de rboles.
Alcanzaron competencias cientficas y comunicativas, con un enfoque ambiental a
travs de la participacin activa y dinmica de los actores de la comunidad.
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Se plantaron rboles para salvar el ecosistema de la provincia, convirtindose en

una expresin de compromiso de estudiantes y docentes ante el cambio climtico.
Se desarroll en las estudiantes un proceso educativo, integral e interdisciplinario
que considera al ambiente como un todo.
Desarrollaron competencias cientficas, comunicativas y participativas.
Fortalecieron una cultura de respeto al medio ambiente y hbitos para la sostenibilidad.
Fortalecieron un vnculo como estudiantes y su responsabilidad con la naturaleza.
Interiorizaron la responsabilidad compartida en donde un pequeo grupo de personas son responsables del rbol y cada uno es responsable de que su compaero
cumpla con su deber.
Participacin activa en la identificacin y resolucin de problemas.
Se difundieron conocimientos, valores y habilidades entre todos los involucrados,
esto contagi este espritu de cuidado del medio ambiente a toda la comunidad.

Educacin en salud
Experiencia: Pequeos investigadores
Nombre de la Institucin Educativa: N 88353.
Sub Categora: Desarrollo de competencias cientficas y de cuidado del medio
ambiente.
Equipo Responsable: Rolis Solis Rubio Torrealva
Regin: ncash
UGEL: Huarmey
Presentacin
Integra diversas reas y que toma en cuenta dos aspectos relevantes: promover la
investigacin cientfica y mejorar los aprendizajes de los estudiantes en las diversas
reas pedaggicas, relacionada con una adecuada nutricin basada en uno de los
alimentos que la comunidad produce y que no es valorado en la alimentacin diaria:
el esprrago.
Experiencia
La Institucin Educativa N 88353 se ubica en el centro poblado de Barbacay, en el
departamento de ncash, en la provincia de Huarmey y en el distrito que lleva el
mismo nombre. La institucin pertenece a la zona rural. Sus estudiantes tienen por
lengua materna el castellano, las familias que provienen de Recuay (a 45 minutos de
Huaraz) hablan el quechua.
Se observan: bajo rendimiento del alumnado por una incorrecta alimentacin (35%
de los estudiantes padeca de anemia), el cultivo de esprragos es para exportacin
y no son consumidos por los pobladores. Contaminacin causada por la quema de la
hoja de esprrago en la comunidad.
Los estudiantes contaron con espacios de investigacin, lo que los motiv a aprender
desarrollando las capacidades del rea de ciencia y ambiente, en la cual se enfocaba
la prctica. Se implement un biohuerto escolar, que promovi la investigacin cientfica y la experimentacin con el esprrago en el campo nutritivo. Como resultado,
se presentaron variedades de comidas, infusiones y jabn. Se recicl la hoja de esprragos con la produccin de fertilizantes, evitando quemarlas y que se siga causando
contaminacin.
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Se desarroll la competencia propuesta desde el Minedu: indagacin mediante mtodos cientficos a situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia. En cuanto
al problema de la desnutricin tuvo como solucin la promocin del consumo de
esprrago como recurso local. La metodologa se bas en aprender a partir de las
necesidades de los estudiantes, aprendizaje fuera del aula (al aire libre), elaboracin
de comidas, preparacin de concentrados (ensayo/error) utilizando toda la planta
del esprrago.
Los elementos diferenciadores de su prctica radican en la adopcin de una metodologa que determin qu ensear, cmo hacerlo y cmo evaluar.
Estas estrategias permitieron, comprender que el esprrago es ms que un producto exportable, la importancia de incluirlo en la alimentacin diaria, que sus hojas
pueden ser utilizadas, as se evita quemarlas y se mitiga la contaminacin ambiental
y el fortalecimiento de la relacin familia-escuela-comunidad, siendo aliados en la
construccin de los aprendizajes de los estudiantes al compartir sus conocimientos
y experiencias.
Recursos empleados
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Los principales recursos empleados fueron:

Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC): se logr obtener informacin
de diversas fuentes, sobre todo la investigacin en pginas web como el portal
PERUEDUCA.
Laptop XO y utilizaron programas de ofimtica como Excel para elaborar cuadros y
grficos con la recopilacin de datos.
Cmara fotogrfica para registrar las evidencias.
Biohuerto: botellas recicladas para hacer maceteros, sembrar lechugas, zanahorias, rabanitos, esprragos.
Textos: del rea de ciencia y ambiente, recetarios para la investigacin y experimentacin.
Utensilios de cocina y herramientas: esprragos, jabones reciclados, balanzas, herramientas (lampas y huinchas).
Espacios: campos de cultivo de la comunidad.
Principales logros
Los estudiantes experimentaron un cambio en la manera de aprender, pasaron de
un estadio pasivo a uno activo-participativo, autonoma en el trabajo en equipo y
el docente asumi el rol mediador,
Los experimentos afianzaron el conocimiento acerca de los mltiples beneficios de
los esprragos,

Los logros de aprendizajes se evidenciaron en las evaluaciones de proceso y de

resultado.
Diseo de recetarios en base al esprrago.
Cambio de actitud de los padres de familia, agricultores y comuneros que tomaron
conciencia acerca de la contaminacin: dejaron de quemar las hojas del esprrago.
Es una experiencia innovadora, porque parte de la necesidad de resolver una problemtica en el aula y en la comunidad. La innovacin viene tambin por el lado
del trabajo docente, pues al trabajar proyectos integradores se hace posible los logros acadmicos. Este trabajo se bas en las grandes corrientes pedaggicas como
el constructivismo y el aprendizaje significativo, en el que mi rol como maestro fue
el de mediador, facilitador, gua y modelo social a seguir.
Demostracin de que la experiencia es replicable, s lo es y no solo con esprragos,
sino con productos como: maracuy, palta, maz morocho, sanda y otros productos de la localidad.
Experiencia:Con deporte, salud y alimentacin saludable mejoro mi aprendizaje II Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, edicin 2014.
Nombre de la Institucin Educativa: 56004 Julio Ponce Antnez de Mayolo

Sub Categora: Desarrollo corporal conservacin de la salud fsica y mental.
Equipo Responsable: Salvador Durn Aguilar, Rosario Flores Molero, Jaqueline Quispe
Condori.
Regin: Cusco.
UGEL: Sicuani
Presentacin
La problemtica a la que se pretende atender es el desarrollo limitado en cuanto a
las capacidades deportivas, esfuerzo fsico y de buenos hbitos alimenticios en los
estudiantes. Gracias a la prctica se elevaron los ndices de talla y peso por edad de
los nios de la escuela. A la par, se brindaron capacitaciones sobre alimentacin y
salud dirigidas a toda la comunidad educativa (incluyendo a los padres). En resumen,
se logr mejorar la calidad de vida de los alumnos.
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Experiencia
La Institucin Educativa N 56004 Julio Alberto Ponce Antnez de Mayolo se encuentra ubicada en el Jirn Canchis N. 317 de la urbanizacin Manuel Prado del distrito
de Sicuani, departamento de Cusco, a 3 550 m.s.n.m. En cuanto al lenguaje, la lengua
materna de los nios es el quechua y la segunda Las actividades principales a las
que se dedican los padres de familia son la agricultura, la ganadera, comercio y el
transporte.
Se evidenci que exista un desarrollo limitado en cuanto a las capacidades deportivas, esfuerzo fsico y de buenos hbitos alimenticios, a partir del diagnstico para
el PEI (Proyecto Educativo Institucional). Dentro de cada aula haba 3 o 4 alumnos
con problemas de desnutricin, adems presentaban malos hbitos de higiene y
alimentacin.
Un grupo de docentes busc dar una solucin a esta problemtica latente y despus de diversas propuestas crearon el proyecto Con deporte, salud y alimentacin
saludable, mejoro mi aprendizaje. Este programa desarrolla la interaccin con el
medio fsico, natural y sociocultural para fomentar el desarrollo cerebral. La prctica
docente tuvo como finalidad apostar por un cambio importante en cuanto a los hbitos, reforzando actividades deportivas y adems informando a los nios sobre una
adecuada alimentacin.
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Este proyecto se trabaj bajo el enfoque crtico-reflexivo. Los maestros informaron a
los alumnos sobre las maneras adecuadas de alimentarse y de cuidar su cuerpo, con
lo cual los nios lograron mejorar su propia calidad de vida y para afianzar los hbitos
de higiene en el lavado de manos, elaboraron sus propios jabones lquidos.
En cuanto a la programacin curricular:
rea de Educacin Fsica, comprensin y desarrollo de la corporeidad de la salud,
convivencia e interaccin sociomotriz.
rea de Personal social, construccin de la identidad y de la convivencia democrtica.
rea de Ciencia y Ambiente, tuvo como eje el cuerpo humano y la conservacin
de la salud.
rea de Comunicacin, comprensin lectora y produccin de textos.
rea de Matemtica apostando por los nmeros, sus funciones, cambio y relaciones, geometra y estadstica.
Identificacin de los principales aliados y de sus aportes en el desarrollo de la prctica

El hospital Alfredo Callo Rodrguez de Sicuani colabor de manera activa durante
todo el proceso, el cual se inici con el tamizaje para despistaje de la tuberculosis.
El MINSA brind talleres sobre el lavado de manos y cepillado de dientes. Se
realiz un diagnstico de medidas antropomrficas a los estudiantes de la institucin educativa.

Qali Warma brind el servicio de alimentacin tomando en cuenta los consumos

locales y siguiendo como gua los contenidos nutricionales indicados para cada
grupo de edad.
La comunidad educativa, quienes se sumaron al proyecto y lo apoyaron. Incluso organizaron olimpiadas institucionales y animaron a los nios a participar de manera
ms activa y entusiasta.
Recursos empleados
Para realizar la prctica se dise plantillas para controlar las diferentes disciplinas
deportivas.
Principales logros
Se promovi la prctica de actividad motriz alternativa y se activaron destrezas
de equilibrio y de coordinacin en un marco de enriquecimiento de la identidad
personal y cultural.
Se implement la prctica de actividades alternativas (saltos de cuerdas, equilibrio
con latas, malabares con pelotas para la activacin de las capacidades motrices).
Se generaron espacios para que se afiance la identidad personal y cultural de forma ldica.
Los indicadores de mejora observados en las estudiantes fueron los siguientes:
- Desarrollo significativo de sus capacidades de coordinacin fsica y de equilibrio.
- Desarrollo de hbitos de trabajo en equipo al realizar retos y al enfrentarse a
situaciones problemticas.
- Optimizacin de aprendizajes a nivel corporal y espacio-temporal.
- Desarrollo de la conciencia de logro y de la posibilidad de alcanzar metas.
- Desarrollo de las capacidades en un marco de peruanidad.
- Participacin activa de los docentes, padres de familia y comunidad educativa.
- Cambi la actitud de los nios en cuanto a sus hbitos de alimentacin e higiene.
- Mejor el ambiente escolar gracias a la prctica del deporte, los nios, maestros
y padres forjaron lazos de amistad y respeto. Adems lograron clasificar en la
etapa regional en atletismo y baloncesto.
- Mejoraron los resultados de la ECE gracias a la buena alimentacin, los resultados se incrementaron considerablemente en las reas de Comunicacin y Matemtica.
- Disminuy el ndice de desnutricin encontrado en la escuela gracias a la desparasitacin de los estudiantes.
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Experiencia: Maltinos crecemos con el deporte

Nombre de la Institucin Educativa: 7057 Soberana Orden Militar de Malta.

Categora: Educacin bsica regular Secundaria.
Sub Categora: Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental.
Equipo Responsable: Marisol valos Borda, Enrique Daz Mendoza, Liliana Matas
Almeyda, Oswaldo Daz de la Cruz, Lorenzo Terrazo Luna.
Regin: Lima.
UGEL: Villa Mara del Triunfo.
Presentacin
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Las prcticas de ftbol y vley, permitieron apreciar en muchos estudiantes, mejoras

en su autoestima, que se identifiquen con su institucin, trabajen asertivamente en
equipo y presenten una actitud positiva frente a sus compaeros, maestros y comunidad. Los equipos de ftbol lograron participar en los Juegos Nacionales Deportivos
Escolares, el Campeonato Milo, el Campeonato Samuel Alarcn y el Campeonato
Presidente de la Repblica, donde el equipo obtuvo el segundo lugar en el ao 2011.
Experiencia
La I.E. 7057 Soberana Orden Militar de Malta se ubica en el distrito de Villa Mara del
Triunfo, provincia de Lima y departamento de Lima. La lengua materna de los estudiantes es el espaol y el quechua. Los padres de familia se dedican al comercio, la
construccin civil, el reciclaje y el trabajo en el hogar.
El proyecto se motiv por la desercin escolar a fines del ao 2006. Muchos estudiantes del nivel secundario tenan problemas con el consumo de drogas o pertenecan a alguna pandilla de la zona. Los docentes observaron que en los momentos de
descanso los estudiantes jugaban ftbol, por ello, se apost por este deporte para
combatir la desercin escolar causada por la drogadiccin y el pandillaje. As nace el
taller deportivo de ftbol, con una gran acogida, incrementndose el nmero de
participantes cada ao. Se conformaron subcategoras: sub-8, sub-12, sub-14 y sub16. Para esto se busc diferentes tipos de apoyo econmico e infraestructura.

La metodologa se bas en la teora de las inteligencias mltiples de Howard Gardner, desarrollando la inteligencia corporal o kinestsica, en el constructivismo social
de Vygotsky y en los tres saberes de Delors (1996): saber ser, saber hacer y aprender
a vivir juntos con los dems.

Esta base terica permiti a los docentes reconocer las habilidades de cada estudiante, fortalecer el trabajo en equipo integrando a los padres de familia. Los
docentes consideraron a la actividad fsica como un medio para que los estudiantes mejoren su calidad de vida de forma integral: fsico, social, intelectual, cognitivo
y personal, con todo ello estaran ms capacitados para adaptarse y enfrentarse a
situaciones nuevas.
Respecto a la evaluacin, esta se realiz constantemente. Los docentes se comprometieron a brindar las facilidades necesarias para que los alumnos puedan
ponerse al da o presentar algn trabajo extra en caso se ausenten debido a un
partido de ftbol.
Identificacin de los principales aliados y de sus aportes en el

desarrollo de la prctica.
Los principales aliados fueron los docentes, padres de familia, asociaciones y diversas personalidades locales quienes apoyaron econmicamente.
El elemento que distingue a esta prctica docente estuvo en que el deporte hizo que
los estudiantes se sientan valorados y mejoren su autoestima a partir del reconocimiento de sus habilidades; esto mejor la relacin y el vnculo que crearon con los
docentes y con sus dems compaeros. Asimismo, la prctica docente promovi el
deporte como una forma para mejorar la condicin de vida y la superacin personal.
Algunos de los alumnos que pertenecen al taller de ftbol forman parte de semilleros de clubes, mientras que otros exalumnos son jugadores de clubes deportivos
nacionales o extranjeros.
Recursos empleados
Infraestructura con la que cuenta la escuela para llevar a cabo el taller de ftbol, la
cual fue mejorada gracias al apoyo de donaciones.
Materiales deportivos: arcos, pelotas y conos, donados y rescatados del depsito
de Educacin Fsica.
Uniformes deportivos.
Recursos tecnolgicos: computadora, proyector, cmara fotogrfica y filmadora.
Ros recursos informticos: redes sociales, se difundieron a la comunidad educativa
los diferentes campeonatos de ftbol.
Recursos econmicos aportados por la escuela, los docentes responsables de la
prctica y con los cuales se cubri los gastos de movilidad y la compra de bebidas.
Principales logros
Se revirti el problema de desercin escolar.
Se logr que los estudiantes reconozcan sus potencialidades y las utilicen a favor
de su desarrollo integral, esto mejor su autoestima, fortaleci su desenvolvimiento social, mejor sus relaciones con profesores y dems compaeros e hizo que se
alejen de la drogadiccin y el pandillaje.
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MDULO III
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Se permiti que los estudiantes que pertenecieron y los que pertenecen a las diversas subcategoras de ftbol puedan aspirar a ser parte de un club deportivo
nacional o extranjero.
La institucin educativa gan numerosos campeonatos, con ello logr ser reconocida como un semillero de buenos futbolistas.
Por qu la prctica debe ser difundida y reconocida en otros espacios?

El deporte fue utilizado como una va para evitar la desercin escolar debido a los
problemas con las drogas y el pandillaje. Los talleres deportivos, fueron parte de la
ejecucin de la prctica docente. Todo ello provoc a su vez que los estudiantes se
sintieran valorados y satisfechos con su actuar y mejor el clima institucional, que
pasaron de ser hostiles a cordiales. La rplica sera apostar por las habilidades deportivas que muchos de los estudiantes poseen y fomentar una convivencia armoniosa y sana entre la comunidad educativa.
El aporte de las experiencias ligadas a la ecoeficiencia

La Gua de Educacin en Ecoeficiencia del Minam define a la ecoeficiencia como:
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un conjunto de acciones desarrolladas por las empresas con la finalidad de crear ms

bienes y servicios, utilizando cada vez menos recursos y generando menos desperdicio y contaminacin . Para los fines educativos sera pertinente traducir el trmino
empresa por el de institucin y el concepto resulta aplicable. Cada vez ms instituciones educativas no slo estn dispuestas a gestionar -conecoeficiencia- sus aspectos ambientales significativos, sino que tambin asumen como misin fomentar
en sus estudiantes y comunidad educativa valores, conocimientos, sensibilidades,
actitudes y prcticas cotidianas compatibles con el desarrollo sostenible.
La gua a su vez define a la educacin en ecoeficiencia: una estrategia de cambio cultural orientada a desarrollar competencias para vivir de modo sostenible (uso
innovador y ecoeficiente de los recursos y potencialidades naturales y culturales,
consumir responsablemente, adaptarse frente al cambio climtico, manejar el territorio, el bosque, el clima, la energa, los residuos slidos, entre otros), controlando
tambin de modo ecoeficiente los impactos ambientales significativos del servicio
educativo. Es decir una estrategia orientada a reforzar los procesos de educacin
ambiental hacia el desarrollo sostenible en todos los mbitos, niveles y modalidades.
Desde el Ministerio del Ambiente se apoya el desarrollo de acciones educativas
ecoeficientes sobre los temas ambientales prioritarios para el pas, as como en la
aplicacin de una estrategia dinamizadora de capacidades para la investigacin, el
emprendimiento, la participacin y la aplicacin. Entre los temas prioritarios a considerar en la educacin en ecoeficiencia tenemos: Uso responsable y ecoeficiente del
agua; Calidad del aire y fertilidad natural de los suelos; Uso ecoeficiente de la energa
y los recursos no renovables; Gestin integral de los residuos slidos; Consumo sostenible, evaluacin del impacto y control ambiental; Valoracin y aprovechamiento
sostenible de la biodiversidad y el bosque; Adaptacin y mitigacin del cambio climtico; Ordenamiento del territorio y gestin descentralizada del desarrollo.

Cmo ser una escuela Ecoeficiente?

Segn propuesta hecha por el MINAM una institucin educativa ecoeficiente se concibe como una organizacin donde toda la comunidad educativa trabaja para controlar de modo ecoeficiente los impactos ambientales significativos de su servicio,
aporta de modo innovador y participativo a la mejora ambiental de su ambiente local
y, esencialmente, desarrolla en sus estudiantes competencias para vivir de modo
sostenible. En funcin a ello, se proponen unos lineamientos bsicos a considerar
por parte de las instituciones educativas, como son: Sensibilizacin de la comunidad
educativa, Diagnstico ambiental, Elaboracin de una propuesta de educacin en
ecoeficiencia, Implementacin de la propuesta de educacin en ecoeficiencia, Evaluacin de resultados, Reconocimiento de logros.
Antecedentes de la propuesta de educacin en ecoeficiencia en el pas.
Se presentan en este resumen 2 experiencias institucionales: el Sistema de Gestin
Ambiental Escolar - SIGAE, promovida desde el sector ambiental y la Movilizacin
Social: Escuelas Seguras, Limpias y Saludables, promovida desde el sector educacin.
Sistema de Gestin Ambiental Escolar El SIGAE -, surge a mediados de la pasada dcada promovido por el CONAM - Consejo Nacional del Ambiente, en ese
momento ente rector ambiental en el pas, con el propsito de institucionalizar la gestin ambiental en las escuelas y desarrollar los temas ambientales en
la curricula escolar. As, se promueven los comits ambientales escolares (CAE),
los diagnsticos ambientales participativos (DAP), los planes de accin ambiental
(PAA) y un reconocimiento anual, como herramientas de articulacin de capacidades, de planificacin y de evaluacin del desempeo educativo- ambiental de
las escuelas.
La Movilizacin Social Escuelas Seguras, Limpias y Saludables, desplegada por el
MINEDU, que articula iniciativas de sectores como salud, defensa civil y ambiente, tambin los niveles de gobierno regional y local, con la finalidad de comprometer a la comunidad educativa en la creacin de una cultura y prcticas de vida
saludable considerando la gestin de riesgos y el uso sostenible de los recursos
naturales.
Experiencias de instituciones educativas piloto en ecoeficiencia
Se presenta en breve la experiencia de instituciones educativas de Lima y Callao que
llevaron a cabo interesantes y valiosas experiencias educativas que involucraron a
sus autoridades, docentes y alumnos en iniciativas innovadoras de ecoeficiencia y
educacin ambiental. Muchas de estas experiencias fueron sacadas adelante por
docentes comprometidos con la educacin de sus estudiantes. Empezaron, a veces
de cero y poco a poco fueron ganando terrenos, contagiando a sus estudiantes e
involucrando a sus colegas hasta comprometer institucionalmente a sus escuelas
para emprender programas ambiciosos de educacin ambiental. Las motivaciones
que los docentes tuvieron en un inicio se convirtieron posteriormente en experiencias institucionales respaldadas por sus autoridades.
Respecto a estas experiencias, es necesario destacar tambin que fueron identificadas por el MINAM y se seleccionaron para su Programa de Asistencia Tcnica de
Escuelas Ecoeficientes.
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a) Institucin Educativa Callao

Esta escuela reforz sus procesos de institucionalizacin con la elaboracin de
un Plan de Accin Ambiental. Contaban con un biohuerto y una granja de cuyes,
y tenan planificado arborizar un sector del plantel, sin embargo, la comunidad
educativa prioriz una mejora en el tratamiento de sus residuos slidos. Tenan
avances en el manejo del plstico, era evidente que necesitaban manejar tambin otro tipo de residuos, como el papel y los residuos orgnicos. Para tratar
ambos residuos, necesitaban depsitos adecuados y una compostera de fcil uso,
pero de diseo original y bastante funcional. Con ello podran completar un ciclo
interesante de tratamiento de sus residuos, pues el compost, resultante de los
residuos orgnicos, se utilizara en su biohuerto, con lo cual produciran mejores
alimentos para los animales de la granja. Por otro lado, con los ingresos generados de la venta del papel y el plstico recolectado, podran mejorar el programa
de manejo de residuos slidos adems de cerrar la cadena productiva con la de
reciclaje orgnico. A nivel de institucin, contaban con su Comit Ambiental Escolar (CAE) conformado, as tambin con su diagnstico ambiental realizado de
manera participativa y con lineamientos ambientales en su Proyecto Educativo
Institucional (PEI). Realizaron campaas a favor del ambiente y tuviero el auspicio
de la Corporacin Lindley y el Grupo GEA, un programa de educacin ambiental
llamado ECOESCUELA, Recicla y Aprende.
b) Institucin Educativa Ramiro Prial Prial
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Escuela con varios proyectos de innovacin pedaggica ganados, y con buen

avance en sus prcticas ambientales. La institucin educativa contaba con rboles
en la ladera de un cerro (adyacente al plantel) y un incipiente biohuerto, cuyo
trabajo priorizaban. El suelo donde se encontraba ubicado su biohuerto era arenoso y rocoso, por lo que solicitaban una serie de herramientas de trabajo como
picos, lampas, carretillas, etc. para preparar la tierra. De otra parte, necesitaban
tierra de chacra, compost y humus de lombriz para fertilizar el terreno donde
posteriormente sembraran plantas nativas y productivas. De otra parte, con la
implementacin de este laboratorio se complementara la arborizacin y el biohuerto ya iniciados en la escuela. A nivel de institucin, contaban con su CAE
constituido, diagnstico ambiental participativo y PAA elaborados, el PEI contaba
con lineamientos ambientales y permanentemente desarrollaban campaas a
favor del ambiente.
c) Institucin Educativa Inicial 096 Emilia Barcia Boniffatti
Primer Nido Ecolgico y Productivo del Pas que contaba con procedimientos institucionales avanzados. En esta escuela haba un buen nivel de avance en
sus prcticas ambientales, manejaban sus residuos slidos a travs de un doble
reciclaje orgnico generando compost (mejorador de suelos) de los residuos de
las loncheras, del comedor de la IE, de la poda de las reas verdes y de los desechos orgnicos de la granja de conejos y aves. Por otro lado, se dedicaban a la
lombricultura, con lo que abonaban la tierra, sembraban y cosechaban, tanto
en el biohuerto orgnico como con sus rboles nativos y productivos. Asimismo,
tenan un taller de reciclaje donde trabajaban artesana en base a desechos plsticos, papel reciclado. Tambin realizaban hidropona para alimentar a los animales
de la granja (forraje verde hidropnico). Sin embargo, el lugar donde los criaban
no se encontraba en las mejores condiciones, las jaulas lucan oxidadas, las mallas
rotas, el suelo desnivelado, entre otros. Por ello, priorizaron la potenciacin de

este ambiente, proveyndoles de los insumos para mejorar las condiciones de

la granja, potenciar la produccin del compost mejorador de suelos y del abono
orgnico (humus de lombriz), as como complementar con los materiales necesarios a la zona de hidropona.
d) Institucin Educativa 7059 Jos Antonio Encinas Franco
IIEE con un considerable avance en sus prcticas ambientales. Tenan conformado
su CAE, contaban con su Diagnstico Ambiental y con lineamientos ambientales
en su PEI. Tenan un biohuerto en buen estado aunque limitado en espacio y una
granja de cuyes. Exista una buena disposicin para mejorar dicha infraestructura
que dicho sea de paso, se vinculaban entre s. Por un lado se mejorara el biohuerto con ms verduras y maz e incentivando la produccin de forraje verde
hidropnico de cebada para alimentar a los cuyes de la granja; tambin se mejorara la reproduccin de cuyes con nuevos padrillos y se remozaran los ambientes
donde stos se encontraban.
Con la finalidad de profundizar los aspectos desarrollados en el presente resumen,

los animamos a revisar las lecturas en su versin completa, accediendo a los siguientes enlaces. puede acceder a las siguientes fuentes:
Ministerio del Ambiente USAID Per (2011). Marco general del programa de asistencia tcnica de escuelas ecoeficientes. Programa de asistencia tcnica de escuelas
ecoeficientes.
Experiencia: Uso de espacios para el aprendizaje significativo
I Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes, edicin 2013
Recuperado de:
http://cdam.minam.gob.pe/novedades/sistematizacionescuelasecoeficientes.pdf
Ministerio de Educacin del Per (2014). Buenas prcticas docentes. I Concurso
Nacional de Buenas Prcticas Docentes. Recuperado de http://unesdoc.unesco.
org/images/0022/002294/229413s.pdf
Ministerio de Educacin del Per (2014). II Concurso Nacional de Buenas Prcticas Docentes. Desarrollo de competencias cientficas y cuidado del medio ambiente y Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. Recuperado de:
http://www.minedu.gob.pe/buenaspracticasdocentes/pdf/pub2.pdf
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Lectura1 - Módulo3 Guia de Educacion Ambiental

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UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

DIRECCION GENERAL DE EDUCACION BASICA REGULAR

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Materiales y recursos empleados

Aporte de la buena prctica docente.

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Experiencia: Construyendo libros cartoneros protegemos el medio ambiente

Nombre de la institucin educativa: I.E. Santsima Nia Mara

Materiales y recursos empleados

Cajas de cartn, pegamento, instrumentos para cortar (tijeras, cuchillas), hojas,

Se contribuy a resolver el problema del deterioro del medio ambiente.

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Aporte de la buena prctica docente.

Educacin en cambio climtico

Nombre de la institucin educativa: San Ignacio de Loyola Fe y Alegra 44

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Materiales y recursos empleados

Aporte de la buena prctica docente.

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Experiencia: Desarrollando cultura ambiental a travs del sistema agroecolgico escolar

Metodologa o elemento diferenciador

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Metodologa activa: Aprendizaje Basado en Problema (APB).

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Ayud a lograr competencias en los estudiantes que despus podran utilizar en su

Experiencia: Creciendo juntos, yo para protegerte y t para salvarme:

Sub Categora: Desarrollo de competencias cientficas y de cuidado del medio ambiente.

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Metodologa o elemento diferenciador

Aliados y sus aportes

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Instituto Superior Pblico Pedaggico de ACOLLA: banda de msicos para el festn

Se plantaron rboles para salvar el ecosistema de la provincia, convirtindose en

Las razones mencionadas sustentan la necesidad de difundir esta prctica.

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Metodologa o elemento diferenciador

Los principales recursos empleados fueron:

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Los logros de aprendizajes se evidenciaron en las evaluaciones de proceso y de

Las razones mencionadas sustentan la necesidad de difundir esta prctica.

Nombre de la Institucin Educativa: 56004 Julio Ponce Antnez de Mayolo

Curso Virtual de Educacin Ambiental

Metodologa o elemento diferenciador

Identificacin de los principales aliados y de sus aportes en el desarrollo de la prctica

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Qali Warma brind el servicio de alimentacin tomando en cuenta los consumos

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Experiencia: Maltinos crecemos con el deporte

Nombre de la Institucin Educativa: 7057 Soberana Orden Militar de Malta.

Las prcticas de ftbol y vley, permitieron apreciar en muchos estudiantes, mejoras

Metodologa o elemento diferenciador

UNIDAD DE EDUCACIN AMBIENTAL

Identificacin de los principales aliados y de sus aportes en el

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Por qu la prctica debe ser difundida y reconocida en otros espacios?

El aporte de las experiencias ligadas a la ecoeficiencia

un conjunto de acciones desarrolladas por las empresas con la finalidad de crear ms

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