ESCUELA NORMAL SUPERIOR MIXTECA BAJA, A. C.

CLAVE 21PNL0010C

Examen Primer Parcial

Docente: Lic. Ren Hernndez Hernndez Nombre de alumn@:________________________
Asignatura: Observacin y Prctica Docente III (OPD III)
Instrucciones I. El profesor de OPD III y sus alumnos desarrollaron una plenaria sobre la
temtica <mi primera experiencia en la observacin y prctica docente>en ella se discutieron
diversos conceptos y temticas inherentes al quehacer docente. Analice los planteamientos y
elija la respuesta correcta.
1. La alumna x destac lo siguiente mi primera observacin fue increble, en ella pude rescatar
que es importante conocer las tcnicas de observacin que en el aula se analizan, mis
actividades de adjunta se llevaron a acabo de manera excelente, mi titular termin
felicitndome, me sent realmente realizado, pienso que esto de la enseanza es lo mo.
Analizando el prrafo en negrita se puede decir que la alumna tiene ___________ para la
docencia.
A. Eros pedaggico
B. Vocacin
C. Tacto pedaggico
D. Elocuencia
2. La alumna y destac lo siguiente mi primera observacin fue fatal, en ella pude rescatar
que no es importante conocer las tcnicas de observacin que en el aula se analizan, mis
actividades de adjunta no se llevaron a acabo de manera correcta, mi titular termin
hacindome varias recomendaciones, me sent muy mal, pienso que esto de la enseanza
no es lo mo. Analizando el prrafo en negrita se puede decir que la alumna requiere una
motivacin intrnseca y ___________ por algn docente conocedor sobre cuestiones de
pedagoga.
A. Extrnseco
B. Sincero
C. Amable
D. Discreto
3. En la plenaria citada los alumnos enfatizaron conceptos como estrategias, dinmicas,
secuencias didcticas, productos y el tiempo desde luego. Podemos decir que los alumnos
ubican los elementos de la ___________________________ a pesar que han tenido pocas
oportunidades para observar y practicar.
A. Jornada de OPD
B. Planeacin didctica
C. Carpeta de evidencias
D. Enseanza-aprendizaje
4. Relacione ambas columnas de los conceptos que vea en el recuadro izquierdo con los
conceptos del recuadro derecho.
1.
2.
3.
4.

Inicio
Estrategia
Desarrollo
Cierre

a)
b)
c)
d)

A. 1d, 2c, 3a, 4d

El docente solicita y evala un Mapa mental sobre el tema

El alumno elabora un mapa mental en SpiderScribe, en un tiempo de 35 minutos
El maestro cuestiona Qu conocen sobre la enseanza?
El alumno resuelve una sopa de letras

B. 1c, 2a, 3b, 4d

C. 1d, 2a, 3b, 4c
D. 1a, 2c, 3b, 4d
5. Si se reflexiona sobre las teoras pedaggicas que hacen alusin al aprendizaje del
individuo, podemos ordenar los siguientes eventos segn el principio pedaggico postulado.
Teora pedaggica
1. Zona de Desarrollo Proximo, por
Lev Semionovich Vygostky
2. Respuesta- estimulo
=condicionamiento, por Ivan Pavlv
3. Aprendizaje significativo, por David
Paul Ausubel

4. Andamiaje, por Jerome Brunner

Evento en la prctica
a) El alumno z indic a sus alumnos lo siguiente nios sino
terminan con el trabajo, bajan de calificacin
b) El alumno z explic lo importante que es la investigacin
documental en diversas fuentes, impresos y digitales.
c) La alumna z cit que en su primera jornada le fue fatal,
ante ello reflexion y se propuso retos de mejora,
arguyendo que esto no me vuelve a pasar, finalmente
murmur srvame de ejemplo.
d) El alumno z ha descubierto que es muy importante hacer
trabajos en equipo, porque as aprovecha a los alumnos
expertos para que ayuden a los novatos.

A. 1a, 2b, 3c, 4d

B. 1d, 2b, 3c, 4a
C. 1d, 2a, 3c, 4a
D. 1d, 2a, 3c, 4b
6. Atendiendo a la situacin pedaggica y epistemolgica de un verdadero docente, Cul
sera el orden que debe seguir para elaborar un portafolio de evidencias?
a) Elabora su portafolio de evidencias.
b) Indaga y analiza el sustento terico de portafolio de evidencias.
c) Evala el aprendizaje del alumno de acuerdo a las evidencias acumuladas en el portafolio.
d) Toma decisiones para mejorar el proceso enseanza-aprendizaje
A. 1a, 2b, 3c, 4d
B. 1d, 2a, 3c, 4b
C. 1b, 2a, 3c, 4d
D. 1d, 2c, 3b, 4a
7. Pocos docentes reconocen esta caracterstica de la planeacin didctica, algunos se
esmeran porque todo suceda al pie de la letra, otros termina estresados porque nada sali
como se plane y otros algo extremistas terminan no haciendo nada por frustracin, ya que lo
planeado es un fiasco. Digamos que esta reflexin lo hace un docente consiente y hbil en
cuestiones de la planeacin didctica. Cul es esa caracterstica que alude el caso anterior?
A. La planeacin argumentada
B. La planeacin por sesiones
C. La flexibilidad de la planeacin didctica
D. La adecuacin curricular
8. Cuando el docente encuentra una gran diversidad de estilos de aprendizajes en un saln de
clases, pero resulta que planific determinado contenido con una sola estrategia didctica,
digamos con una sntesis. A qu est obligado hacer para atender esa gama de
necesidades?
A. Salir huyendo del saln
B. Dar las gracias y salir del saln
C. Regalar una sonrisa y salir del saln

D. Hacer una adecuacin curricular

9. Es un elemento que muchos docentes lo pasan por alto, pero es necesario desde el punto
de vista productivo, puesto si no se determinan estos parmetros puede correrse el riesgo, que
se trabaje la sesin con el inicio de la clase, la bienvenida o con un canto y ya.
A. La secuencia didctica
B. El producto
C. El tiempo
D. L bibliografa
10. El docente ejerce autoridad ante un grupo cuando este domina su contenido, reconoce que
el conocer cabalmente el tema es sustancial. Un docente con estas caractersticas tambin se
puede decir que tiene _________________.
A. Carcter
B. Sensibilidad
C. Eros pedaggico
D. Coraje
11-16. Defina los siguientes conceptos
a) Estrategia de enseanza

b) Estrategia de aprendizaje

d) Secuencia didctica

e) Portafolio de evidencia

f) Motivacin intrnseca

g) Motivacin extrnseca

17. En la siguiente tabla plasme la situacin presentada en la plenaria.

Problema
Causa
Repercusin

Reto

18-22 En la lectura El tacto en la enseanza. El significado de la sensibilidad pedaggica, de

Manen, Max Van (1998). Elabore una opinin, haciendo hincapi en lo siguiente: El tacto se
manifiesta en receptividad del aprendiz, sensibilidad, subjetividad, sutileza, seguridad,
improvisacin, proteccin al dolor, a la vulnerabilidad, entre otras caractersticas y termine con
una postura personal sobre Cmo conseguir el tacto? Por qu es visto el tacto pedaggico
como una oportunidad de tener libertad donde el alumno ya no debe recibir llamadas de
atencin, donde rompa reglas de conductas sociales y que soslaye la tica profesional del
docente docente? (Redacte con coherencia, respetando los signos ortogrficos y con una
buena caligrafa). Por cada error ortogrfico cometido se descontar 0.2 puntos), la redaccin
debe ser no menor del 50% de cuartilla, ni ms del 75% de la misma.