HDPSI1303

PENGENALAN KEPADA PERKEMBANGAN KANK-KANAK / INTRODUCTION

TO CHILDREN DEVELOPMENT
SEMESTER SEPTEMBER 2016

NAMA
NO MATRIK
NO TEL
EMAIL
PUSAT PEMBELAJARAN

1.0

Pengenalan

:
:
:
:
:

R.ANABARASI A/P K.RAMASAMY

660126016272001
013-7675152
palkum@hotmail.com
OUM BATU PAHAT

Erik Erikson lahir di Kota Franfrurt, Jerman, pada tahun 15 Jun 1902. Ayahnya bernama
Danish yang meninggalkan ibunya bernama Karia Abrahasemen sebelum Eric lahir. Beliau
adalah seorang ahli analisa jiwa dari Amerika, yang membuat sumbangan utama dalam
pekerjaannya di bidang psikologi pada pengembangan anak dan krisis identiti. Salah satu
elemen penting dari teori tingkatan psikososial Erikson adalah perkembangan persamaan ego.
Persamaan ego adalah perasaan sadar yang kita kembangkan melalui interaksi sosial. Salah
satu unsur utama teori peringkat psikososial Erikson ialah perkembangan identiti ego. Identiti
ego rasa sedar diri kita berkembang melalui interaksi sosial. Menurut Erikson, identiti ego kita
sentiasa berubah ubah disebabkan oleh pengalaman baru dan maklumat yang kita peroleh
dalam interaksi harian kita dengan orang lain. Di samping identiti ego, Erikson percaya
bahawa rasa kecekapan juga mendorong tingkah laku dan tindakan. Beliau juga menerangkan
bahawa perasaan persaingan memberi impak kepada perlakuan dan sikap individu. Jika
sesebuah tahap dapat ditangani dengan baik, individu tersebut akan mempunyai perasaan
kepakaran yang juga dikenali sebagai kekuatan ego.
Ericson memaparkan teorinya melalui konsep polarities yang bertingkat. Ada beberapa
tahap perkembangan yang akan dilalui oleh manusia. Menariknya bahawa tingkatan ini
bukanlah sebuah gradualists. Manusia dapat naik ke tingkat berikutnya walau ia tidak tuntas
pada tingkat sebelumnya. Setiap tingkatan dalam teori Erikson berhubungan dengan
kemampuan dalam bidang kehidupan. Jika tahap menangani dengan baik, orang itu akan
merasa pandai. Jika tingkatan itu tidak tertangani dengan baik, orang itu akan tampil dengan
perasaan tidak selaras.
Dalam setiap tahap, Erikson percaya setiap orang akan mengalami konflik/krisis yang
merupakan titik balik dalam perkembangan. Erikson berpendapat, konflik-konflik ini berpusat
pada perkembangan kualiti psikologi atau kegagalan untuk mengembangkan kualiti itu.
Selama masa ini, potensi pertumbuhan peribadi meningkat. Begitu juga dengan potensi
kegagalan.

2.0 Teori Erikson

Tahap pertama ialah percaya vs tidak percaya, fasa kepercayaan lawan kecurigaan
iaitu pada peringkat umur 0 hingga 18 bulan. Pada peringkat ini bayi mula menjalinkan
hubungan kasih sayang dan kepercayaan dengan ibu bapa atau membentuk perasaan tidak
percaya. Sebagai contoh, dapat dilihat pada kebanyakan bayi yang baru lahir. Bayi akan
berasa selamat dan percaya pada ibu bapanya serta dapat merasai kasih sayang yang
dicurahkan sepenuh hati. Sebaliknya, bayi akan menangis jika tidak melihat ibu bapa atau
orang yang tidak dikenali berhampiran dengannya. Jika anak berhasil membangun
kepercayaan, dia akan merasa selamat dan aman dalam dunia. Pengasuh yang tidak konsisten,
tidak tersedia secara emosional, atau menolak, dapat mendorong perasaan tidak percaya diri
pada anak yang di asuh. Kegagalan dalam mengembangkan kepercayaan akan menghasilkan
ketakutan dan kepercayaan bahwa dunia tidak konsisten dan tidak dapat di tebak.
Tahap kedua ialah fasa autonomi lawan keraguan yang berlaku pada kanak-kanak
berumur 18 bulan hingga 3 tahun. Pada peringkat ini, kanak-kanak akan cuba berdikari untuk
melakukan aktiviti fizikal tanpa memerlukan bantuan orang dewasa. Sebagai contoh, kanakkanak yang ingin cuba makan dan minum sendiri, membuang air, memakai kasut dan
sebagainya. Kanak-kanak yang diberi sokongan untuk meneroka perlakuan fizikal ini akan
mempunyai keyakinan diri atau autonomi manakala yang tidak diberi peluang akan merasa
ragu-ragu terhadap kebolehan dirinya. Kejadian-kejadian penting lain meliputi pemerolehan
pengendalian lebih yakni atas pemilihan makanan, mainan yang disukai, dan juga pemilihan
pakaian. Anak yang berhasil melewati tingkat ini akan merasa aman dan percaya diri,
sementara yang tidak berhasil akan merasa tidak cukup dan ragu-ragu terhadap diri sendiri.
Tahap ketiga ialah fasa ikhtiar lawan rasa bersalah pula akan ditempuhi oleh kanakkanak yang berumur 3 hingga 6 tahun. Pada peringkat ini, kanak-kanak akan terus bersikap
berdikari dengan meneroka persekitaran dan kemahiran baru yang digemarinya. Mereka suka
dan kerap kali bertanyakan soalan dan mahukan penjelasan untuk setiap situasi yang berlaku.
Sokongan yang diberi akan menggalakkan inisiatif dalam diri kanak-kanak tersebut.
Manakala, kanak-kanak yang tidak diberi peluang atau dihukum akan rasa bersalah dan tidak
yakin terhadap dirinya sendiri. Anak yang berhasil dalam tahap ini merasa mampu dan
kompeten dalam memimpin orang lain. Adanya peningkatan rasa tanggung jawab dan
prakarsa. Mereka yang gagal mencapai tahap ini akan merasakan perasaan bersalah, perasaan
ragu-ragu, dan kurang inisiatif. Perasaan bersalah yang tidak menyenangkan dapat muncul
apabila anak tidak diberi kepercayaan dan dibuat merasa sangat cemas.

Manakala, tahap keempat ialah fasa berdaya usaha lawan rendah diri yang wujud pada
kanak-kanak yang berumur 6 hingga 12 tahun. Setiap kanak-kanak akan menghadapi
peringkat pembelajaran kemahiran baru atau menghadapai risiko perasaan rendah diri jika
menemui kegagalan atau tidak cekap terhadap sesuatu perkara. Contohnya dapat dilihat pada
kanak-kanak yang telah memasuki alam persekolahan. Mereka akan berusaha sadaya upaya
untuk mendapat kedudukan terbaik di dalam kelas. Mereka sering bersaing dengan rakan
dalam apa jua aktiviti yang dilakukan. Kanak-kanak ini akan berasa rendah diri apabila gagal
mencapai apa yang diinginkan. Erikson yakin bahawa guru memiliki tanggung jawab khusus
bagi perkembangan ketekunan anak-anak.

3.0

Kelebihan teori dalam membantu guru.

Pada usia prasekolah terutama mulai pada usia 4 tahun, perkembangan sosial anak sudah
nampak jelas kerana mereka sudah mulai aktif berhubungan dengan teman sebayanya. Tandatanda perkembangan sosial pada masa kanak-kanak sosial adalah anak mulai mengetahui
aturan-aturan, baik di lingkungan keluarga ataupun dalam lingkungan bermain. Sedikit demi
sedikit anak sudah mulai tunduk pada peraturan. Anak mulai menyedari kepentingan dan hak
orang lain dan juga anak mulai dapat bermain dengan anak-anak lain atau teman sebaya.
Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh iklim sosial-psikologi keluarganya.
Apabila dalam keluarga tercipta suasana yang harmonis, memperhatikan, saling membantu
atau bekerja sama dalam menyelesaikan tugas-tugas keluarga, terjalin komunikasi antara
anggota keluarga dan konsisten dalam melaksanakan aturan, maka anak akan memiliki
kemampuan atau penyesuaian sosial dalam hubungan dengan orang lain.
Selama bertahun-tahun prasekolah, hubungan orang tua (pengasuh) dan anak
merupakan dasar bagi perkembangan sosial dan emosional. Sejumlah ahli mempercayai
bahwa kasih sayang orang tua (pengasuh) selama beberapa tahun pertama kehidupan
merupakan kunci utama perkembangan sosial anak, meningkatkan kemungkinan anak
memiliki kompetensi secara sosial dan penyesuaian diri yang baik pada tahun-tahun
prasekolah dan sesudahnya.
Perkembangan psikososial dan keperibadian sejak usia pra sekolah hingga akhir masa
sekolah ditandai oleh semakin meluasnya pergaulan sosial, terutama dengan teman sebaya.
Sejumlah peneliti telah menunjukkan betapa hubungan sosial dengan teman sebaya memiliki
maksud yang sangat penting bagi perkembangan keperibadian anak.
Selain itu gender juga merupakan salah satu aspek penting yang mempengaruhi
perkembangan sosial pada masa kanak-kanak awal. Istilah gender dimaksudkan sebagai
tingkah laku dan sikap yang diasosiasikan dengan laki-laki dan perempuan. Pada umumnya
anak usia 2 tahun sudah dapat menerapkan label laki-laki atau perempuan secara tepat atas
dirinya sendiri dan orang lain. Meskipun demikian pada usia ini anak belum memahami
ketetapan gender. Konsep gender lebih didasarkan pada ciri-ciri fizikal, seperti pakaian,
model rambut atau jenis permainan. Pada umumnya anak-anak baru mencapai ketetapan
gender pada usia 7 hingga 9 tahun. Ketika konsep mereka tentang ketetapan gender terbentuk
dengan jelas, anak-anak kemudian akan bermotivasi menjadi seorang lelaki atau perempuan
yang sejati. Oleh kerana itu, biasanya dia akan meniru perilaku dari jenis kelamin yang sama.

Hal yang sekeliling dengan boleh mempengaruhi membentuk personality kanak-kanak yang
lebih cergas dan cerdas.
Teori tersebut juga dapat membantu guru memahami diri sendiri dan anak murid
supaya mereka dapat melengkapkan diri dengan kemahiran-kemahiranya. Guru mesti
bercakap di hadapan dengan suara yang jelas dan alan tang menjalinkan hubungan yang mesra
dengan murid dan mengawal bilik darjah election membantu guru mengajar dengan lebih
berkesan dan efektif
Di samping itu guru-guru perlulah sentiasa bersikap penyayang bertolak ansur dan
bersama guru perlulah membimbing dan menunjukkan simpati kepada murid kerana sikap
orang dewasa boleh mempengaruhi perkembangan personaliti murid-murid tersebut
Dalam mengharungi kehidupan, pelbagai cabaran dari segi fizikal dan psikologikal
dihadapi oleh setiap guru. Cabaran dan rintangan hidup ini kadangkala menyebabkan
berlakunya gangguan emosi dan tingkahlaku guru. Sekiranya pengesanan awal, rawatan,
penjagaan dan pemulihan tidak dibuat, maka impak yang amat besar akan dialami oleh
individu itu sendiri, keluarga, masyarakat dan negara. Kita akan kehilangan modal insan
untuk membangunkan negara ke arah mewujudkan masyarakat yang cemerlang, gemilang dan
terbilang.
Dalam perkembangannya, berbagai teori belajar yang telah disampaikan oleh para
ilmuwan tidak ada yang menunjukkan keunggulan yang holistic, karena teori tersebut hanya
memandang dari sisi dan aspek tertentu yang ada dalam diri manusia. Sehingga segi positif
dari teori-teori tersebut perlu di kombinasikan untuk mencapai hasil pembelajaran yang
optimal, serta disesuaikan dengan peribadi dan karakter tiap-tiap individu.
Membantu guru untuk memahami bagaimana siswa belajar. Dewasa ini pendidikan
dipandang sebagai suatu aktiviti yang bersifat antisipatoris, aktiviti yang ada diarahkan untuk
menyongsong perkembangan-perkembangan yang diperhitungkan akan terjadi di masa depan.
Semakin bertambah tahun, maka semakin bertambah pula perkembangan dalam dunia
pendidikan. Salah satunya di Indonesia adalah dengan selalu meningkatkan nilai kompetensi
yang harus dicapai dalam masing masing sekolah. Dengan hal semacam ini, sekolah juga
akan mencari kualiti pendidik yang sesuai dengan standard kompetensi yang ditetapkan.

Saat ini, pemerintah telah mencanangkan anggaran untuk dunia pendidikan sebesar
20%. Dalam hal ini, betapa pemerintah memerhatikan dunia pendidikan. Sehingga, tuntutan
tuntutan yang diarahkan kepada seorang guru dalam keprofesionalan nya dalam mengajar
sangat diperhatikan. Semakin ke depan, banyak hal-hal yang harus dilalui seorang guru untuk
dapat mengamalkan ilmunya kepada semua orang, terutama di dalam sekolah. Seorang guru
harus dapat merangkul semua siswa nya. Tidak ada istilah siswa bodoh, pintar ataupun cerdas.

Membimbing guru untuk merancang dan merencanakan proses pembelajaran. Para

guru lebih meningkatkan peranannya sebagai perencana pembelajaran dan senantiasa
meningkatkan kemampuan dalam menyusun rencana pembelajaran mengikuti perkembangan
kurikulum, serta perubahan dan perkembangan-perkembangan dalam dunia pendidikan. Para
guru hendaknya meningkatkan peranannya dalam mengorganisasikan /mengelola proses
pembelajaran, dengan terus meningkatkan kemampuan mengorganisasikan pembelajaran
dalam mengoptimumkan tercapai nya suasana atau kondisi pembelajaran yang kondusif dan
sesuai dengan yang diharapkan baik oleh guru maupun siswa. Para guru hendaknya
meningkatkan perannya sebagai pelaksana pembelajaran, dan untuk terus meningkatkan
kemampuan dalam melaksanakan pembelajaran dengan tetap meningkatkan berbagai
kompetensi yang harus dimiliki dalam mengoptimumkan tercapai nya tujuan pembelajaran.
Bersamaan dengan itu pula, para guru untuk terus meningkatkan peranannya sebagai
pengevaluasi pembelajaran secara objektif dan hendaknya juga untuk terus meningkatkan
kemampuan dalam mengeluasi pembelajaran dengan terlebih dahulu mengevaluasi dirinya
dalam proses merencanakan, mengorganisasikan, melaksanakan dan engevaluasi
pembelajaran. Para guru hendaknya terus meningkatkan kemampuan dalam memanfaatkan
faktor-faktor pendukung yang dimiliki sekolah, bahkan para guru harus terus kreatif dalam
menciptakan media pembelajaran yang mendukung proses pembelajaran sesuai dengan mata
pelajaran yang di ampu. Para guru untuk terus ikut berperanan serta dalam turut mengatasi
hambatan- hambatan yang secara kompleks dapat dijumpai dalam melaksanakan proses
pembelajaran dengan turut memberikan pemecahan masalah terhadap hambatan yang ditemui
baik dalam merencanakan, mengorganisasikan, dan melaksanakan pembelajaran.

Memandu guru untuk mengelola kelas. Dalam kegiatan pembelajaran yang

menyenangkan guru harus melibatkan siswa dalam proses pembelajaran. siswa dibantu oleh

guru dalam melibatkan diri untuk mengembangkan pembelajaran sehingga pembelajaran lebih
optimal. Proses ini mencakup kegiatan untuk menyiapkan fasciitis atau alat bantu
pembelajaran, menerima informasi atau materi/bahan belajar dan prosedur. Dengan demikian
optimalisasi proses pembelajaran iaitu proses atau cara mengoptimumkan kegiatan siswa
untuk belajar sedangkan guru berperanan untuk membantu siswa dalam melakukan kegiatan
belajar atau pembelajaran siswa. Upaya guru dalam mengoptimumkan pembelajaran dapat
beragam penerapannya, antara lain berupa bantuan dorongan atau motivasi dan bimbingan
belajar. Penerapannya tergantung pada situasi kegiatan belajar yang akan dilakukan . namun
arah yang ditempuh guru adalah agar siswa aktif melakukan kegiatan belajar mengajar. Jadi
interaksi pembelajaran yang aktif antara siswa dan guru adalah faktor penting dalam kegiatan
pembelajaran. Peran guru di kelas sebagai implikasi dari proses pembelajaran optimal adalah
yang mampu mengembangkan kemampuan belajar anak. Sehubungan dengan itu, maka tugas
guru yang utama adalah mengelola kelas.
Membantu guru untuk mengevaluasi proses, perilaku guru sendiri serta hasil belajar
siswa yang telah dicapai. Fungsi Evolusi Pendidikan sangat diperlukan dalam pendidikan
antara lain memberi informasi yang dipakai sebagai dasar untuk membuat kebijaksanaan dan
keputusan, menilai hasil yang dicapai para pelajar, menilai kurikulum, memberi kepercayaan
kepada sekolah, memonitor dana yang telah diberikan, memperbaiki materi dan program
pendidikan. Pendidikan menjadi tanggung jawab semua pihak, di mana tujuan pendidikan
adalah kemanusiaan manusia. membentuk SDM yang berkualiti, namun sayang kebijakan
pendidikan yang ada sampai sekarang masih jauh dari harapan.
Dalam setiap pembelajaran, pendidik harus berusaha mengetahui hasil dari proses
pembelajaran yang ia lakukan. Hasil yang di maksud adalah baik, tidak baik, bermanfaat, atau
tidak bermanfaat. Pentingnya diketahui hasil ini karena ia dapat menjadi salah satu patron
bagi pendidik untuk mengetahui sejauh mana proses pembelajaran yang dia lakukan dapat
mengembangkan potensi peserta didik. Ertinya, apabila pembelajaran yang dilakukannya
mencapai hasil yang baik, pendidik tentu dapat dikatakan berhasil dalam proses pembelajaran
dan demikian pula sebaliknya. Salah satu cara yang dapat dilakukan untuk mengetahui hasil
yang telah dicapai oleh pendidik dalam proses pembelajaran adalah melalui evolusi. Evolusi
yang dilakukan oleh pendidik ini dapat berupa evolusi hasil belajar dan evolusi pembelajaran.
Membantu proses belajar lebih efektif, efisien dan produktif. Efektif adalah perubahan
yang membawa pengaruh, makna dan manfaat tertentu. Pembelajaran yang efektif ditandai

dengan sifatnya yang menekankan pada memperdayakan mrid secara aktif. Pembelajaran
menekankan pada penguasaan pengetahuan tentang apa yang dikerjakan, tetapi lebih
menekankan pada internalizes, tentang apa yang dikerjakan sehingga tertanam dan berfungsi
sebagai muatan nurani dan hayati serta dipraktikkan dalam kehidupan oleh siswa.
Dapat disimpulkan bahawa pembelajaran efektif merupakan sebuah proses perubahan
seseorang dalam tingkah laku dari hasil pembelajaran yang ia dapatkan dari pengalaman
dirinya dan dari lingkungannya yang membawa pengaruh, makna dan manfaat tertentu.
Membantu guru dalam memberikan dukungan dan bantuan kepada siswa sehingga
dapat. Dalam perkembangannya proses pembelajaran sangat beragam. Di sinilah tuntutan
untuk mengetahui tentang teori-teori belajar sangat ditekankan. Karena dengan mengetahui
teori-teori belajar pembelajaran akan sangat bermakna dan dapat diterima oleh otak. Juga dari
hal tersebut pula akan muncul berbagai mekanisme dalam prosedur bagaimana baiknya materi
pelajaran akan dihidangkan, baik dari segi metode, proses/pelaksanaan dan
sebagainya. Membantu guru untuk memahami bagaimana siswa belajar; Membantu proses
belajar lebih efektif, efisien dan produktif; Membimbing guru untuk merancang dan
merencanakan proses pembelajarannya; Menjadi panduan guru untuk mengelola kelas;
Membantu guru untuk mengevaluasi proses, perilaku guru sendiri serta hasil belajar siswa
yang telah dicapai; dan Membantu guru dalam memberikan dukungan dan bantuan kepada
siswa sehingga dapat mencapai prestasi maksimal.
Mencapai hasil prestasi yang maksimal. Perilaku guru secara langsung atau tidak
langsung mempunyai pengaruh terhadap perilaku murid-murid yang bersifat positif mahupun
negatif trial guru meningkatkan motivasi belajar murid-murid dan sebaliknya dapat
menurunkan motivasi belajar nya sehubungan dengan itu maka sangat berharap agar perilaku
guru dapat menjadi sumber keteladanan bagi para murid-murid

4.0 Kesimpulan

Perkembangan sosial merupakan pencapaian dalam hubungan sosial. Anak dilahirkan belum
bersifat sosial. Dalam erti dia belum memiliki kemampuan bergaul dengan orang lain. Oleh
kerana itu, untuk mencapai kematangan sosial anak harus belajar tentang cara cara
menyesuaikan dengan orang lain. Kemampuan ini diperoleh anak melalui berbagai
kesempatan atau pengalaman bergaul dengan orang-orang di lingkungannya, baik orang tua,
saudara atau teman sebayanya.
Perkembangan sosial anak sangat dipengaruhi oleh proses pergaulan atau bimbingan
orang tua terhadap anak dalam mengenalkan berbagai aspek kehidupan sosial, atau normanorma kehidupan masyarakat serta mendorong atau memberi contoh kepada anaknya
bagaimana menerapkan norma-norma tersebut dalam kehidupan sehari-hari. Proses
bimbingan orang tua ini lazim ditemui dengan sosialisasi.
Sosialisasi dari orang tua ni sangat penting bagi anak, kerana dia masih terlalu muda
dan belum memiliki pengalaman untuk membimbing perkembangannya sendiri ke arah
kematangan. Melalui pergaulan atau hubungan sosial, baik dengan orang tua, anggota
keluarga, orang dewasa lain yang mahupun teman bermain , anak mulai mengembangkan
bentuk -bentuk tindak laku sosial.