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ESTUDO
CIÊNCIAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
A BIOSFERA TERRESTRE
1° SEMESTRE DE 2006
Situação de Estudo: - Terrário a mini-escala da biosfera - 2006
Grupo:
Edenise Ramos
Gláucia Gampert;
Luciana Dagostini;
Luciane Mayer;
Vânia Espich;
Vilmar Armando Konageski Junior.
Turma:
E IJ QUI 51
Regime:
Especial.
Curso:
Química licenciatura.
Professores:
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Situação de Estudo: - Terrário a mini-escala da biosfera - 2006
SUMÁRIO
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Situação de Estudo: - Terrário a mini-escala da biosfera - 2006
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Situação de Estudo: - Terrário a mini-escala da biosfera - 2006
A B iosf er a
É a parte do planeta ocupada pelos seres vivos. Geralmente, a expressão refere-se ao
conjunto de todos os ecossistemas da Terra. É um conceito da ecologia, relacionado com os
conceitos de litosfera, hidrosfera e atmosfera. Incluem-se na biosfera todos os organismos
vivos que vivem no planeta, embora o conceito seja comumente alargado para incluir
também os seus habitats, passando a biosfera a ser tratada como um conjunto de
ecossistemas, e englobando assim toda a zona habitável do planeta. O homem, como ser
vivo, faz parte da biosfera, e adapta o seu lar da maneira que ele precisar, causando reações
positivas e negativas a Biosfera, um bom exemplo é a chuva ácida(negativo) e a
globalização(positivo).
Um Ecossistema (grego oykos, casa) designa o conjunto formado por todos os
fatores bióticos e abióticos que atuam simultaneamente sobre determinada região.
Considerando como fatores bióticos as diversas populações de animais, plantas e bactérias
e os abióticos os fatores externos como a água, o sol, o solo, o gelo, o vento.... Os
ecossistemas são, no fundo, o objecto de estudo da Ecologia. Caracterizam-se pelo facto de
serem sistemas altamente complexos e dinâmicos, com tendência para a auto-organização e
auto-renovação.
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Na lista que você fez consta o ar como um dos componentes do terrário? Pense
sobre isso e anote suas conclusões.
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1°. Material: solos de diversos tipos (pelo menos três tipos); etiquetas;
tubos de ensaio (dois para cada tipo de solo); bico com chama.
Procedimento: Colete diversos tipos de solos, marcando em uma etiqueta o local de
onde cada um foi retirado. No laboratório, verifique:
a) Umidade: coloque uma porção de solo em um tubo de ensaio e aqueça.
Verifique a formação de gotículas de água nas paredes do tubo;
b) Matéria orgânica: aqueça o solo em tubos de ensaio e depois cheire. Quais
tipos de solo apresentaram o mesmo cheiro?
c) Textura: pegue um pouco de solo após o aquecimento, deixe esfriar e
esfregue entre os dedos. Verifique o tamanho dos grãos: maiores, médios e
menores.
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Faça uma listagem dos seres vivos e não vivos que existem:
a) Na sua casa, no caminho da escola, na escola e na sua sala de aula;
b) O que você levou em consideração para separar os seres vivos dos não vivos?
c) Que características apresenta um ser que tem vida e um ser que não tem vida?
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A água parece ser essencial no ambiente. Será que ela é essencial para os seres
vivos?
Por que você bebe água?
Os outros animais também bebem água?
E as plantas, elas também precisam água?
1ª Material: vaso com uma planta; regador; água.
Procedimento: Deixe a planta sem regar e fique observando. De um dia para o outro,
quando as folhas começarem a ficarem murchas, regue-as.
Descreva o que você observou.
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Acabamos de ver que a água é muito importante para um tipo de ser vivo: as plantas.
Mas, além da água, elas precisam se alimentar. Vejamos agora quais fatores influenciam a
alimentação das plantas.
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A A li me ntaç ão
Além da característica de que os seres vivos são formados de células, existem outros
aspectos que devem ser considerados, uma vez que se verificam somente entre eles. Os
seres vivos, por exemplo, necessitam de alimento, passam por um ciclo de vida e são
capazes de se reproduzir. No terrário observaremos os seres vivos e esperamos que eles
sobrevivam, por isso a alimentação será um processo dentro do terrário e temos que nos
preocupar em garantir que haverá alimento suficiente para as espécies de plantas e animais
que nós iremos colocar dentro do terrário.
Os seres vivos necessitam de alimento.
Uma pedra não precisa de nutrientes para se manter, ao contrário do que ocorre entre
os seres vivos. É por meio dos alimentos que os seres vivos adquirem a matéria-prima para
o crescimento, a renovação de células e a reprodução. São os alimentos também que
fornecem a energia necessária para s realização de todas as atividades executadas pelo
organismo.
As plantas produzem seu próprio alimento.
Existem seres que são capazes de produzir seus próprios alimentos. Por isso são
chamados de seres autotróficos. É o caso das plantas.
Toda planta faz fotossíntese, um processo de produção de alimentos que ocorre na
natureza em presença da energia solar. Para realizar a fotossíntese é necessário que a planta
tenha clorofila, um pigmento verde que absorve a energia solar; a planta necessita também
de água e de sais minerais, que normalmente as raízes retiram do solo, e ainda de gás
carbônico (CO2) do ar atmosférico, que penetra na planta através das folhas.
A glicose é um dos produtos da fotossíntese. Outro produto é o gás oxigênio, que a
planta libera para o ambiente. Com a glicose a planta fabrica outras substâncias, como o
amido e a sacarose. O amido é encontrado, por exemplo, na “massinha branca” da batata e
do feijão. A sacarose é o açúcar que costumamos usar para adoçar, por exemplo, o café e os
sucos; ela é encontrada naturalmente da cana-de-açúcar.
A planta, dessa forma, se alimenta dos nutrientes que ela própria fabrica, a partir de
energia luminosa, da água e do gás carbônico, obtido do ambiente em que vive.
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Comece por você, o que você come? Faça uma lista de todos os alimentos que você
ingere diariamente.
Faça um quadro em seu caderno, como o modelo abaixo, e coloque o nome dos
animais que você conhece, o tipo de alimento que eles usam e a origem deste alimento
(origem animal ou vegetal) Pesquise outros animais que você não conhece ainda:
ANIMAL TIPO DE ALIMENTO ORIGEM DO ALIMENTO
boi capim vegetal
cachorro carne animal
... ... ...
Agora responda:
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Além dos animais e vegetais, existem outros seres vivos importantes na natureza.
Estes seres vivos são os fungos, que obtém seu alimento de maneira diferente.
Vamos descobrir agora como estes seres se alimentam.
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Vimos que o terrário é uma representação em miniatura de um tipo de ambiente que
existe na natureza. Agora, observaremos a natureza para vermos outros tipos de ambientes.
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Os B iom as
Em ecologia chama-se bioma a uma comunidade biológica, ou seja, fauna e flora e
suas interações entre si e com o ambiente físico: solo, água e ar. O bioma da Terra
compreende a biosfera. Um bioma pode ter uma ou mais vegetações predominantes. É
influenciado pelo macroclima, tipo de solo, condição do substrato e outros fatores físicos,
não havendo barreiras geográficas; ou seja, independente do continente, há semelhanças
das paisagens, apesar de poderem ter diferentes animais e plantas, devido à convergência
evolutiva.
Um bioma é composto da comunidade clímax e todas as subclímax associadas ou
degradadas. é geralmente identificado pela flora clímax, pela estratificação vertical ou pela
adaptação da vegetação.
São divididos em:
1. Terrestres ou continentais
2. Aquáticos
Geralmente se dá um nome local a um bioma em uma área específica. Por exemplo,
um bioma de vegetação rasteira é chamado estepe na Ásia central, savana no sul da África,
pampa na América do Sul e campina na América do Norte. A savana é chamada cerrado no
Brasil.
Pampa é um nome de origem quechua genericamente dado à região pastoril de
planícies entre o estado brasileiro do Rio Grande do Sul, as províncias argentinas de
Buenos Aires, La Pampa, Santa Fé, Entre Ríos e Corrientes e a República Oriental do
Uruguai caracteriza por uma vegetação composta por gramíneas, como capins, jaraguá,
mimoso. Sua fauna tem veados, pica-paus, caturritas, etc.
A Figura ao lado
os principais biomas do
Brasil. Podemos
considerar que a
montagem do terrário
será a criação de um
bioma único na natureza
pois escolheremos as
plantas e animais que irão
habitá-lo, além é claro de
podermos modificar a
topografia do solo e a
quantidade de água
disponível para os seres
vivos.
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Verifique com seu professor se é possível fazer este passeio de estudos. Caso
contrário podemos realizar as atividades propostas com exceção do item c.
a) O que existe no bosque? Faça uma relação de tudo que você observar,
tanto seres vivos como não-vivos.
b) Observe e anote a maneira como vivem e se relacionam estes seres
observados.
c) Colete um pouco de solo do bosque em sacos plásticos.
Verifique com seu professor se é possível fazer este passeio de estudos. Caso
contrário podemos realizar as atividades propostas com exceção do item c.
a) O que existe na lavoura? Faça uma relação de tudo que você observar, tanto
seres vivos como não-vivos.
b) Observe e anote a maneira como vivem e se relacionam estes seres observados.
c) Colete um pouco de solo da lavoura em sacos plásticos.
Atividade 1 3: Compar ação Bo sque X La voura
Faça um quadro igual ao do modelo e anote o que você encontrou no bosque e na
lavoura:
Quadro modelo:
BOSQUE LAVOURA
Como é o solo
Quais as plantas encontradas
Quais os animais
encontrados – de que se
alimentam
Outras observações
A Ca de ia A li ment ar
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Níveis Tróficos
O conjunto de indivíduos que se nutre no mesmo patamar alimentar, ou seja,
alimentam se basicamente dos mesmos nutrientes estão colocados em um mesmo nível
trófico.
Os produtores estão colocados no 1º nível trófico
Os consumidores primários, aqueles que se alimentam dos produtores, são
herbívoros e constituem o 2º nível trófico.
Os consumidores secundários compõem o 3º nível trófico, sendo os
carnívoros
Após esses existe o 4º nível trófico e assim por diante.
Os decompositores ocupam sempre o último nível da transferência de energia formando um
grupo especial que degrada tanto produtores quanto consumidores.
PRODUTORES - São os organismos capazes de fazer fotossíntese ou
quimiossíntese. Produzem e acumulam energia através de processos bioquímicos utilizando
como matéria prima a água, gás carbônico e luz. Em ambientes afóticos (sem luz), também
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existem produtores, mas neste caso a fonte utilizada para a síntese de matéria orgânica não
é luz mas a energia liberada nas reações químicas de oxidação efetuadas nas células (como
por exemplo em reações de oxidação de compostos de enxofre). Este processo denominado
quimiossíntese é realizado por muitas bactérias terrestres e aquáticas.
CONSUMIDORES PRIMÁRIOS - São os animais que se alimentam dos
produtores, ou seja, são as espécies herbívoras. Milhares de espécies presentes em terra ou
na água, se adaptaram para consumir vegetais, sem dúvida a maior fonte de alimento do
planeta. Os consumidores primários podem ser desde microscópicas larvas planctônicas, ou
invertebrados bentônicos (de fundo) pastadores, até grandes mamíferos terrestres como a
girafa e o elefante.
CONSUMIDORES SECUNDÁRIOS - São os animais que se alimentam dos
herbívoros, a primeira categoria de animais carnívoros.
CONSUMIDORES TERCIÁRIOS - São os grandes predadores como os tubarões,
orcas e leões, os quais capturam grandes presas, sendo considerados os predadores de topo
de cadeia. Tem como característica, normalmente, o grande tamanho e menores densidades
populacionais.
DECOMPOSITORES OU BIOREDUTORES - São os organismos responsáveis
pela decomposição da matéria orgânica, transformando-a em nutrientes minerais que se
tornam novamente disponíveis no ambiente. Os decompositores, representados pelas
bactérias e fungos, são o último elo da cadeia trófica, fechando o ciclo. A seqüência de
organismos relacionados pela
predação constitui uma cadeia
alimentar, cuja estrutura é simples,
unidirecional e não ramificada.
A transferência do alimento
(energia) de nível para nível trófico a
partir dos produtores faz-se através
de cadeias alimentares, cuja
complexidade é variável. Na maioria
das comunidades, cada consumidor
utiliza como alimento seres vivos de
vários níveis tróficos. Daí resulta que
na Natureza não há cadeias
alimentares isoladas. Apresentam
sempre vários pontos de cruzamento,
formando redes ou teias alimentares,
geralmente de elevada
complexidade.
Importante:
• A energia é unidirecional.
• A matéria é cíclica.
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A base da
agricultura do Brasil é familiar. Mais da metade de nossa produção de alimentos provém
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deste tipo de agricultura, baseada em técnicas que não conseguiram acompanhar a rápida
evolução do mundo neste final de século. O reflexo mais importante deste fato, é que os
agricultores não conseguem auferir o lucro necessário para obter qualidade de vida no
campo porque não conseguem imprimir qualidade e competitividade aos seus produtos,
fatores indispensáveis para "participar" da acirrada disputa dos mercados atuais.
O processo de modernização da
agricultura provocou mudanças radicais
no sistema interno de produção e no seu
relacionamento com os setores
industriais, situados antes e depois da
porteira, dando corpo ao conceito de
agronegócio ou complexo agroindustrial,
envolvendo a atividade de produção
agrícola propriamente dita (lavouras,
pecuária, extração vegetal), aquele
processo agroindustrial e às que dão
suporte ao fluxo de produto até à mesa do consumidor final. Esse enfoque de agronegócio
tem implicações profundas na organização econômica do Brasil, pois, por meio dele,
revela-se a real dimensão estratégica da agricultura brasileira, que não pode ser mais vista
como uma atividade estanque, cujo valor adicionado representa uma pequena e decrescente
parcela do Produto Interno Bruto (PIB), com o avanço do desenvolvimento econômico,
mas, sim, como centro dinâmico de um conjunto de atividades econômicas, capazes de
gerar riqueza, emprego e divisas.
Pergunte para seus parentes mais velhos sobre como se prepara o solo para fazer
uma lavoura, quais os ingredientes essenciais que são utilizados, escreva em seu caderno e
depois em sala de aula discuta as seguintes questões com seus colegas.
a) Por que é necessário preparar o solo?
b) Os materiais utilizados são importantes para que?
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Os agricultores preparam o solo para plantar vários tipos de vegetais; mas o que é
feito com tantas plantas após a colheita? Discuta com seus colegas sobre isso.
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Depois que o solo está preparado, os agricultores plantam as sementes, e na terra
ocorre a germinação destas sementes, e após a germinação forma-se a planta. Vamos
conhecer agora um pouco mais sobre como nasce a planta dentro da terra.
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A) Montagem do germinador
Material: um copo de vidro transparente e liso, ou vidro de nescafé ou outro
produto que tenha vidro liso e transparente; papel higiênico; 4 sementes de feijão ou
milho.
Procedimento: 1° enrole o papel na mão de maneira que fique frouxo e ajustá-lo à
parede do vidro o mais firme possível;
2° colocar as sementes separadas entre o vidro e o papel, tente colocar as sementes
da seguinte maneira: 1 com o hilo para baixo, 1 com o hilo para direita outra para esquerda
e a última com o hilo para cima;
3° colocar água de modo a não encostar na semente, pois isso poderia evitar sua
germinação;
4° repor a água sempre que ficar com um nível muito baixo;
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A) A existência da força do ar
1°. Material: Tubos de ensaio o maior possível ou garrafa pet; bacia com água.
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Procedimento: Encha o tubo de ensaio pela metade, tampe a boca do tubo com o
dedo e coloque a boca do tubo tampada dentro da bacia com água. Retire o dedo da boca do
tubo e observe que a água que está dentro do tubo não desce do tubo. Retire a boca do tubo
de dentro da água e observe o que acontece com a água que está dentro do tubo de ensaio.
Discuta com seus colegas e seu professor o que aconteceu com a água, repita a
atividade quantas vezes achar necessário.
2ª. Material: copo de vidro transparente liso; folha de papel de desenho mais
dura que a folha de oficio aproximadamente 20 x 20 cm.
Procedimento: Encha o copo de água até a metade. Coloque a folha de papel sobre o
copo tampando-o, segure com a mão a folha e vire o copo, tire a mão e observe o que
aconteceu, a água continua no copo?
O papel absorve a água, então prepare várias folhas de papel para repetir a
experiência e não reutilize uma folha já usada. Não fique mais de 30 segundos com o copo
virado, pois o papel pode ceder.
B) A água
Nós bebemos água todos os dias. O refrigerante, o leite, o suco, o chá, etc. são
formas que utilizamos para tomar água.
Nas atividades anteriores pudemos constatar que a água pode congelar e se tornar
sólida, pode virar vapor e na temperatura ambiente permanece no estado líquido. Vamos
pensar agora sobre a chuva, a chuva é a água que cai do céu, mas onde estava esta água?
Você deve saber que as nuvens são vapor de água que evaporou da superfície da terra e
subiu até aproximadamente 8.000 metros e depois de algum tempo quando as condições
atmosféricas ficaram adequadas essa água se condensou e formou a chuva que cai
novamente na superfície.
Pensando que o terrário é uma mini-escala do ambiente, onde é o céu do terrário?
Você percebeu em algum dia a formação de nuvens? Ou você percebeu a formação apenas
da chuva? Você já presenciou a pressão do ar em sala de aula, você acha que essa pressão é
igual em todas as altitudes? Lembre-se que as nuvens se formam a partir dos 8.000 metros.
Tente responder a estas questões em seu caderno.
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O S ol
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O sol é uma estrela, a terra é um planeta do sistema solar. As estrelas emitem luz e
calor que são geradas através de reações nucleares. O calor e a luz viajam pelo espaço até
chegarem na terra onde provocam aquecimento do planeta de forma que possamos
sobreviver nele sem que fique muito frio nem muito quente. A luz é a principal fonte de
energia da cadeia alimentar da terra, pois as plantas utilizam esta luz para “fabricar” seu
alimento. Pense sobre esta afirmação e escreva algumas conclusões em seu caderno.
O sistema solar é o sistema de planetas que orbitam ao redor do sol, a terra é um
desses planetas:
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Vamos discutir os resultados, o que você conclui com esta atividade? O globo e a luz
permaneceram na mesma posição do inicio ao fim da atividade e mesmo assim ocorreu a
variação da área luminosa e da área de penumbra, você sabe o que significa esta área
iluminada e a área escura?
Atividade 2 1: C alor
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Como vimos, os raios solares emitidos pelo sol são capazes de aumentar a
temperatura no termômetro. Eles são uma forma de energia (calor). Essa energia pode ser
utilizada de várias maneiras: na evaporação da água, por exemplo.
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Considerações Finais
Com a conclusão desta situação de estudo, podemos perceber que existem várias
formas de conduzir a prática pedagógica, desta forma nos propomos a elaborar este
conjunto de práticas para que, fosse possível através da leitura destas atividades que cada
professor pudesse decidir o rumo a tomar em suas aulas, ou seja, a situação de estudo é um
instrumento livre de vícios que dificultam o caminhar das aulas, pois se pode utilizar
apenas uma atividade ou algumas delas para desenvolver um bom trabalho sobre cada tema
a ser estudado.
É com esta visão de liberdade que queremos concluir nossa situação de estudo, pois
a cada dia muitos estão se apegando muito intensamente a livros didáticos e fazendo destes
livros à única consulta para suas aulas. Sabemos que o dia-a-dia em sala de aula não
possibilita que muitos façam as leituras que desejariam, mas devemos nos esforçar para que
não cometamos o erro de repetir aquilo que sabemos que está errado e, que não fiquemos
apenas contemplando e apontando os defeitos dos outros e sim entender que há um
processo que deve ser gradativo de conscientização e através de trabalhos como este
estaremos ajudando a construção de um futuro melhor para todos nós.
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Situação de Estudo: - Terrário a mini-escala da biosfera - 2006
Referências Bibliográficas
MODESTO, Z. & SIQUEIRA, N. Botânica. São Paulo, Ed. Pedagógica e Universitária, 1981.
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