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INVESTIGACIONEDUCATIVA EN EL AULA
Antonia Candela.
Departamento de In~esti~aciones
Educativas, Cinvestav
Combinar la elc~borl~ci6n
de materid didlictico, en mi case de ciencias naturales, con la
investigaci6n educativa en situaciones naturales de interacci6n en el aula escolar me
pel-mite no solo tomar en cuenta 10s avances de la ciencia y del disedo curricular sino
desarrollar una sensibilidad y criterios para reconocer 10s elementos que son importantes para 10s nlumnos y 10s maestros en su trabajo cotidiano, y a 10s que, por tanto,
debe responder un texto que sea hi1 para apoyar este trabajo.
Entre 10s elementos que se tienen que tomar en cuenta para la elaboraci6n y selecci6n de material didictico esti la estructura de las disciplinas, las caracteristicas del conocimiento especializado, el desarrollo del campo de diseiio curricular con sus elementos
de comunicaci6n verbal y grifica, las caracterlsticas de la c o n s t n ~ c i 6 ndel conocimiento
entre el docente y 10s alumnos en la interacci6n discursiva del aula, las pricticas y
tradiciones de docencia y las condicionanes que establece el context0 institucional de la
escuela. Sobre cada uno de estos aspectos existen, explkita o implkitamente, diferentes
posturas epistemo16gicas, psico16gicas, de polltica y de teoria educativas. A continuaci6n se desarrollaran algunos de estos aspectos con especial knfasis en 10s aportes de
la ;nvestigaci6n educativa a la elaboraci6n de las propuestas didicticas.
pos temiticos ya que 10s alumnos en estos niveles estin mis cercanos a una visi6n global
de su medio ambiente y si fragmentan el conocimiento no necesariamente lo hacen de la
misma en manera que la ciencia lo ha dividido para su estudio. En este sentido adquiere
importancia la relaci6n entre especialistas de distintos campos disciplinario de manera
que las propuestas transinitan una visi6n coherente asi como actualizada y moderna de
10s contenidos de Ins distintas disciplinas y de ser posible con una integraci6n interdisciplinaria.
Es importante tomar en cuenta las aproximaciones que desde la cultura se pueden
tener a ese contenido para tratar de establecer puentes con la aproximaci6n que probableinente 10s niiios han adquirido de su medio social, antes de ingresar a la escuela. La
selecci6n de contenidos tambikn tiene que ver con elementos de politica educativa y con
la visi6n del rnundo, 10s valores, las tradiciones o 10s avances de la ciencia y de la
tecnologias que una sociedad decide transmitir a las nuevas generaciones.
Por otro lado el diseiio curricular se ha convertido en una especialidad para la que
existen estudios que toman en cuenta una serie de investigaciones interdisciplinarias y
conocimientos varios del context0 para el que va dirigida la propuesta. Por poner un
ejemplo mencionart. que actualmente se conoce mucho sobre el uso de la imagen, el
lenguaje y el diseiio como elementos didicticos y la optimizaci6n de la comunicaci6n
con individuos de una cierta edad, a travks de 10s materiales escritos.
rnis avanzado) por un novato (un alurnno) permite ampliar el irea de desarrollo
potencial de novato, y por lo tanto, aprender.
c) Enfrentar a 10s alumnos, de preferencia colectivamente, a tareas que antes vieron
realizar a1 maestro.
d) Que el maestro apoye este proceso de realizaci6n de actividades de 10s alumnos
brindando apoyo cuando 10s alumnos no puedan avanzar rnis por esfuerzo propio.
e) Reforzar todos 10s procesos de interacci6n discursiva como son 10s debates, las
argumentaciones, las explicaciones, etc. ya que el lenguaje tambikn contribuye a1
desarrollo del pensamiento.
f ) Pero tambikn considerar que la zona de desarrollo potencial se amplia no s610 por las
acciones promovidas por el docente sino por la colaboraci6n colectiva en tareas que
son compartidas por todos 10s participantes, esto es, maestro y alumnos, y que todos
contribuyen por tanto a la construcci6n social del conocimiento siendo sus contribuciones diferenciadas.
INVESTIGAC~ONY DESARROLLO
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INVESTIGACION Y DESARROLLO
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