Diseos de investigacin

[7.1] Cmo estudiar este tema?

[7.2] Tipologa de mtodos y diseos de investigacin
[7.3] Diseos experimentales
[7.4] Diseos cuasi experimentales
[7.5] Diseos no experimentales

[7.7] Referencias bibliogrficas

[8.5] Diseos no experimentales

[7.6] Tipos de diseos en el enfoque cualitativo

[8.7] Referencias bibliogrficas

TEMA

[8.6] Seleccin de la muestra y tipos de muestreo

TEMA 7 Esquema

Tipos

Intergrupo.
Intrasujeto.

Manipulacin
directa de una
variable (o varias).
Relacin causaefecto.
Control menor de
las variables.
No hay
manipulacin
directa de las
variables.
Expostfacto.

Caractersticas

Caractersticas

Caractersticas

Manipulacin
directa de una
variable (o varias).
Relacin causaefecto.
Aleatorizacin de la
muestra.
Control mximo de
las variables.

Diseos no
experimentales

Diseos cuasi
experimentales

Enfoque
cualitativo

Diseos
experimentales

Enfoque
cuantitativo

Descriptivos.
Correlacionales.
Meta anlisis.

Tipos

Enfoque de caso.
Investigacin-accin.

Diseos de investigacin en psicologa y educacin

2
Metodologa de Investigacin

Esquema

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Metodologa de Investigacin

Ideas clave
7.1. Cmo estudiar este tema?
Este tema est dedicado a la explicacin del tipo de diseo de investigacin necesario
para su contraste.
Objetivos:
Conocer los distintos diseos de investigacin en el enfoque cuantitativo y saber
diferenciarlos: diseos experimentales, cuasi experimentales y no experimentales.
Conocer los tipos de diseos del enfoque cualitativo.

7.2 Tipologa de mtodos y diseos de investigacin

Existen dos enfoques de investigacin: el enfoque cuantitativo y el enfoque cualitativo
con importantes diferencias entre ellos. Debido a estas diferencias, los diseos de
investigacin que se pueden llevar a cabo en cada uno de los enfoques son diferentes.
Los mtodos cuantitativos de investigacin coinciden en la medicin objetiva de
variables y el anlisis cuantitativo de la informacin, pero tambin existen diferencias
entre los mtodos que se incluyen en esta categora. Esta diferenciacin depende de
varios aspectos:
Manipulacin de la variable explicativa, independiente o factor. Esta
variable es la posible causa de que varen los resultados en la variable objeto de
estudio (variable respuesta). Y se entiende por manipulacin que el investigador
pueda determinar tanto los niveles de la variable, como al grupo al que quiere
aplicar cada nivel o categoras de la variable.
El nmero de grupos mnimo para hacer comparaciones. Al menos dos
grupos: control y experimental.
Asignacin aleatoria de los sujetos a los grupos o tratamientos. Este tipo
de asignacin se realiza para garantizar grupos equivalentes que puedan ser

TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

comparados, es decir, que los grupos no sean ya distintos antes de comenzar el

tratamiento. Los sujetos son asignados al azar a cada uno de los grupos de estudio,
de este modo.
Medicin de variables respuesta o dependiente. Es la variable donde se
esperan cambios provocados por la variable independiente, es decir, depende de
los niveles que el investigador haya incluido en la independiente.
El control de variables extraas. El investigador debe de asegurarse de que la
nica causa de los cambios que se producen en la variable respuesta (dependiente)
es la manipulacin efectuada de la variable explicativa (independiente). Esto se
consigue controlando mediante alguna de las tcnicas de control de variables
extraas, cualquier otra variable que pueda influir en la variable respuesta.
Basndonos en los aspectos mencionados, podemos clasificar los diseos del enfoque
cuantitativo en tres tipos (Ato, Lpez y Benavente, 2013; Balluerka Lasa y Vergara
Iraeta, 2002; Montero y Len, 2005):
Diseo experimental: debido a su alto nivel de control, se pueden establecer
relaciones de causa-efecto (manipulacin de, al menos, una variable independiente).
Para ello, se tienen que cumplir una serie de requisitos: una asignacin aleatoria de
los sujetos y control mximo de variables extraas.
Diseo cuasi experimental: tambin se pueden establecer relaciones causaefecto (manipulacin de al menos una variable independiente). Este diseo se
diferencia del diseo experimental en que tiene un menor control de las variables
extraas, por lo que presenta algunas limitaciones: no asignacin aleatoria de la
muestra, falta de grupo control, etc
Diseo no experimental: no hay relaciones causa-efecto (no hay manipulacin
de variables independientes de tratamiento). Estudia el efecto o la relacin de unas
variables en otras, pero sin que el investigador provoque esos efectos.

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7.3 Diseos experimentales

El mtodo experimental como su propio nombre indica, implica la realizacin de un
experimento. Constituye la forma ms rigurosa de aplicacin estricta del mtodo
cientfico. La finalidad del mtodo experimental es llegar a comprobar la existencia
de relaciones causa-efecto entre las variables implicadas en la investigacin,
relaciones que solo pueden establecerse a travs de la realizacin de experimentos en
condiciones controladas. Este tipo de diseos cumplen con los puntos
mencionados en el apartado anterior.
Este tipo de diseo trata de llegar a determinar hasta qu punto una o varias variables
que el investigador manipula (independientes) son causa de los cambios
observados en otra u otras variables (dependientes), intentando un control
riguroso de las variables no implicadas, asignando aleatoriamente los sujetos a cada
situacin o condicin experimental.
En una situacin de laboratorio, el control de las variables podra ser mximo,
pero la investigacin educativa se interesa por situaciones naturales en las que no
siempre pueden cumplirse los estrictos requisitos del experimento.
Desde la investigacin educativa resulta difcil llegar a aislar la relacin existente
entre dos variables o conjunto de variables de tal forma que los efectos observados en
las variables dependientes se deban exclusivamente a las manipulaciones realizadas
sobre las variables independientes y no a la presencia de terceras variables que
influyan en esos efectos o condicionen la relacin existente entre causa y efecto.
Adems, los problemas ticos pueden obligar a descartar tcnicas y procedimientos
de control aceptables en el contexto de las ciencias naturales.

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Cuando los diseos no cumplen alguno de estos requisitos, se trata de diseos

cuasi experimentales.
Tipos de diseos experimentales
Podemos distinguir diferentes tipos de diseos experimentales segn la caracterstica a
tener en cuenta:
Diseos intergrupo (grupos independientes) vs. Diseos intrasujeto
(medidas repetidas): en los diseos intergrupo se comparan las variables
dependientes de dos grupos (grupo experimental y grupo control). En cambio, en los
diseos intrasujetos se compara la ejecucin de los mismos sujetos en momentos
diferentes (pre y postest).
Diseos simples (unifactoriales) vs. Diseos factoriales: en los diseos
simples, nicamente se manipula una variable independiente o factor, y en los
factoriales, se manipula ms de un factor (ms de una variable independiente).

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Diseos intergrupo (o de grupos independientes o entre grupos)

En este tipo de diseo se incluyen aleatoriamente sujetos diferentes en los grupos del
experimento, en la terminologa de los diseos de investigacin se habla de grupo
control y grupo experimental. El grupo de control no recibe tratamiento y se llama
as, porque es un grupo cuyo comportamiento nos sirve como punto de referencia,
como lnea base para comprobar las desviaciones del otro grupo por efecto de la
variable independiente. El grupo experimental, por el contrario, recibe el tratamiento
(variable independiente). No es necesario que los grupos tengan el mismo nmero
de sujetos, aunque hay experimentos en los que se prefiere as. Tambin se puede dar el
caso de que se quiera comparar dos grupos con dos tratamientos diferentes: un grupo
con un programa de intervencin tradicional y otro con un programa de intervencin
novedoso.
Este tipo de diseo puede realizarse de dos maneras: con medida postratamiento
(Tabla 1) o con medidas pre y postratamiento (Tabla 2).
O: medida de la variable dependiente.
Grupos
Control
(placebo)
Experimental
(tratamiento)

Composicin
de los
grupos
Asignacin
aleatoria de los
sujetos al
grupo.
Asignacin
aleatoria de los
sujetos al
grupo.

Medida
pretratamiento

Tratamiento
experimental

Medida
postratamiento

Programa de
intervencin

Tabla 1. Nomenclatura de un diseo experimental de dos grupos independientes con medida

postratamiento.

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O1: medida de la variable dependiente antes del tratamiento; O2: medida de la variable
dependiente despus del tratamiento.
Grupos
Control (o
placebo)

Experimental

Composicin
de los
grupos
Asignacin
aleatoria de los
sujetos al
grupo
Asignacin
aleatoria de los
sujetos al
grupo

Tratamiento
experimental

Medida
postratamiento

O1

O2

Programa de
intervencin

O2

Medida
pretratamiento

Tabla 2. Nomenclatura de un diseo experimental de dos grupos con medida pre y postratamiento.

Tambin es posible realizar un estudio con ms de dos grupos, donde se

asigna a los participantes de forma aleatoria a varios grupos, a los que se aplican
diversos tratamientos correspondientes a niveles de la variable explicativa o
independiente. (Uno de los grupos puede ser el grupo placebo).
Un ejemplo de un diseo experimental entre grupos, intergrupo o grupos
independientes sera asignar aleatoriamente a la mitad de una muestra de nios, a dos
grupos al azar (aleatorizacin): un grupo experimental y un grupo control. En los dos
grupos realizamos una evaluacin del nivel de comprensin lectora antes del
tratamiento (pretest), para asegurarnos de que los dos grupos son iguales en esa
variable. Despus, aplicamos durante tres meses un programa de intervencin
enfocado a la mejora de la memoria de trabajo, solo en el grupo experimental (variable
independiente). En el grupo control no aplicamos ningn tipo de intervencin. Al
terminar la aplicacin del programa de intervencin, volvemos a medir la comprensin
lectora (variable dependiente) en los dos grupos, para comparar el nivel de
comprensin lectora. El grupo experimental debera tener un nivel ms alto de
comprensin lectora que el grupo control, debido al tratamiento aplicado (causaefecto).
Diseo intrasujeto o de medidas repetidas

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Los diseos intrasujeto (tambin llamados intragrupo) tambin se llaman diseos de

medidas repetidas porque a todos los sujetos se les aplican todas las condiciones
experimentales, es decir, todos pasan por las distintas condiciones experimentales y se
llevan a cabo mediciones de la variable objeto de estudio despus de cada
experimentacin. La comparacin de su rendimiento en las diversas condiciones es la
que permite al investigador estudiar los efectos de la variable independiente. Si se
cuenta con ms de una variable explicativa o independiente seran diseos factoriales
de medidas repetidas.
Este tipo de diseos se aplican solo en situaciones muy concretas. Un ejemplo de
investigacin con esta metodologa sera el siguiente:
Se quiere investigar la influencia que ciertas caractersticas del material verbal tienen
sobre la memoria a corto plazo (MCP). Para ello, se selecciona un grupo de cinco
sujetos, aleatoriamente, de entre los estudiantes de tercero de Primaria, y se les
administran tres listas de palabras a cada uno. La primera lista constituida por palabras
monoslabas, la segunda por palabras trislabas y la ltima por palabras pentaslabas.
Se les deja memorizar cada lista durante tres minutos, transcurrido este tiempo se les
solicita que escriban en un folio el nmero de palabras que recuerden. Las palabras
correctamente recordadas sera la variable dependiente que se medir en tres
situaciones diferentes (segn cmo sea la longitud de la palabra).
En este tipo de experimentos es necesario controlar algunos efectos producidos por la
aplicacin de varias condiciones experimentales a los mismos sujetos, se trata de los
efectos de aprendizaje, fatiga, motivacin, prctica, y persistencia.
Otro ejemplo de diseo experimental intrasujeto podra ser el de un grupo de alumnos
a los que les medimos el nivel atencional antes de aplicar un programa de intervencin.
Despus les aplicamos un programa de intervencin durante 3 meses en Mindfulness.
Acabado el programa, volvemos a medir el nivel atencional y comparamos el nivel de
atencin antes del programa y despus, para saber si hay mejoras en los sujetos
despus de realizar el programa de intervencin (se compara el nivel pre con el post,
medidas repetidas).

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Diseos factoriales
El diseo factorial es aquel en donde se manipulan simultneamente dos o
ms variables explicativas o independientes (tambin conocidas como
factores) en un mismo experimento y se busca identificar si dichos factores tienen un
efecto sobre la variable respuesta o dependiente.
Este tipo de diseo se utiliza cuando lo que interese sea analizar el efecto de la
interaccin entre los factores sobre la variable respuesta o dependiente.
Supongamos que se manipulan dos variables independientes, la primera de ellas
es el programa de intervencin (si, no) y la segunda es el tipo de estmulo a memorizar
(texto, figura, sonido). La asignacin de los sujetos se realiza al azar. El primer factor
tiene 2 niveles de tratamiento y el segundo factor tiene 3. Por ello, estamos ante un
diseo factorial 2x3. El objetivo es analizar si existen diferencias en la cantidad de
informacin retenida (variable dependiente), en funcin del tratamiento (si, no) y del
tipo de estmulo (3 diferentes).
En el Tabla 3 se puede observar que en el anterior diseo factorial se tienen como
resultado seis tratamientos distintos.
Tratamiento (Factor 1) A
Tipo de estmulo (Factor 2) B

No (A1)

S (A2)

Texto (B1)

Recuerdo (V.D) A1 B1

Recuerdo (V.D) A2 B1

Figura (B2)

Recuerdo (V.D) A1 B2 Recuerdo (V.D) A2 B2

Sonido (B3)

Recuerdo (V.D) A1 B3 Recuerda (V.D) A2 B3

Tabla 3. Ejemplo de un diseo factorial.

El resultado ms importante que se puede obtener de un diseo factorial es la

identificacin de los efectos de las interacciones, si se da este resultado el
comportamiento de la variable dependiente ser explicado a travs de la relacin
entre los factores y no nicamente a travs de cada factor. Por lo tanto, este tipo de
resultados sern el aporte ms importante de los diseos factoriales a la metodologa
de investigacin.

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7.4 Diseos cuasi experimentales

A travs del mtodo cuasi experimental, al igual que en el mtodo experimental, se
busca establecer relaciones de causalidad entre la variable independiente y la
dependiente; pero, a diferencia del experimental, en este caso no se tiene el control
suficiente de la situacin, ya que no se puede realizar una asignacin
aleatoria de los sujetos a las condiciones de experimentacin, porque no se puede
manipular la variable independiente o porque no se pueden controlar todas las
variables extraas. Se produce manipulacin de la variable independiente y se da
tambin algn control de la situacin experimental y de las variables secundarias; pero
no hay aleatorizacin en la asignacin de los sujetos a los grupos experimental o de
control.
El mtodo cuasi experimental es de una mayor aplicabilidad en la investigacin en
el campo de las ciencias sociales, en primer lugar, porque se puede realizar en
situaciones naturales (por ejemplo, aulas de un centro educativo) sin que los
sujetos se asignen al azar.
La falta de aleatorizacin en la asignacin puede provocar que los grupos formados no
sean equivalentes como ocurra con los experimentales, es decir, pueden existir
diferencias iniciales entre ambos grupos y se debern disear procedimientos para
controlar su efecto, por ejemplo, incluyen una medida inicial antes del tratamiento.
En la Tabla 4 se representa un diseo cuasi experimental de dos grupos
independientes.
O1: medida de la variable dependiente antes del tratamiento; O2: medida de la variable
dependiente despus del tratamiento.
Composicin
de los
grupos

Medida
pretratamiento

Control

Sin
aleatorizacin

Experimental

Sin
aleatorizacin

Grupos

Tratamiento
experimental

Medida
postratamiento

O1

O2

O1

Programa de
intervencin

O2

Tabla 4. Diseo cuasi experimental de dos grupos independientes.

TEMA 7 Ideas clave

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7.5 Diseos no experimentales

La caracterstica que diferencia a los diseos no experimentales de los diseos
experimentales y cuasi experimentales es que no hay manipulacin de la variable
independiente, no hay experimento o tratamiento. Sigue habiendo variable
independiente, pero no es construida por el investigador, sino que es una caracterstica
que ya posee el sujeto de estudio.
Los diseos no experimentales tambin se denominan estudios expostfacto, es
decir, despus de los hechos. La investigacin estudia el efecto o la relacin de unas
variables en otras, pero sin que el investigador provoque esos efectos. Al contrario de lo
que ocurra en los experimentales (tambin cuasi experimentales), donde el
investigador provoca los cambios en la variable dependiente mediante la
experimentacin, por ejemplo, mejorar la motricidad con un programa de ejercicios de
coordinacin.
En los no experimentales el investigador mide variables y analiza resultados, pero sin
provocarlos, por ejemplo, analizar si no tener definida la lateralidad produce peores
resultados en matemticas. Para ello, el investigador mide lateralidad con una prueba
especfica y tambin mide los resultados en matemticas. A continuacin, compara los
resultados en matemticas de los casos con lateralidad definida y no definida para
comprobar las diferencias.
Bajo esta denominacin no experimental podemos situar tres mtodos diferentes:
Descriptivos.
Correlacionales.
Meta anlisis.
Mtodos descriptivos
Los mtodos descriptivos constituyen las formas de investigacin ms bsicas de todas
las ciencias. Lo caracterstico de este tipo de mtodos es su propsito de describir la
estructura y caractersticas de un objeto, situacin, hecho o fenmeno a partir de
algn modo de observacin sistemtica del mismo (observacin sistemtica,
cuestionarios, test etc.) en algn momento de su existencia. La descripcin se realiza en

TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

el ambiente natural, o lo ms parecido posible a ste, en el que se da o produce el

fenmeno u objeto de estudio.
Por lo general el mtodo descriptivo parte de supuestos muy pobres sobre el
problema a investigar, si bien, mediante una amplia recogida de datos, permite
descubrir posibles relaciones entre las variables contempladas, lo que puede originar la
formulacin de hiptesis.
Mtodos correlacionales
A travs de los mtodos correlacionales estudiamos y analizamos las relaciones
existentes entre fenmenos tal y como se producen en la realidad, sin manipular
ninguna de las variables estudiadas
Aunque resulta evidente que la correlacin no implica una causacin (causaefecto), s es cierto que la presencia de una relacin entre variables puede de alguna
manera sugerir relaciones causales entre ellas. En consecuencia, los mtodos
correlacionales incluirn todos aquellos estudios que, tomando como base la
correlacin, intentan establecer desde la simple relacin entre variables hasta
relaciones causales con datos no experimentales. As, nos encontraremos con estudios
relacionales, comparativos y predictivos.

Estudios relacionales:

A travs de los estudios relacionales se pretende conocer la existencia y grado de

variacin comn entre variables.

Los estudios relacionales no diferencian entre variable dependiente e independiente

porque estn interesados el grado de correlacin entre variables, pero no si una es
causa o ms bien antecede en el tiempo a otra. El coeficiente de correlacin ms
conocido es Pearson, aunque existen muchos ms y la utilizacin de uno u otro depende
del tipo de variables que forman parte de la investigacin.

TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

Estudios comparativos:

Los estudios comparativos analizan las diferencias en alguna variable

dependiente producidos por pertenecer a una categora (grupo) de la variable
independiente.

La investigacin descrita al comienzo del apartado de estudios no experimentales es un

claro ejemplo de estudio correlacional comparativo. El investigador se planteaba si
tener o no la lateralidad definida (variable independiente: un grupo de sujetos con
lateralidad definida, frente a un grupo de sujetos sin lateralidad definida), produce
diferencias en los resultados de matemticas (variable dependiente).

Estudios predictivos:
En los estudios predictivos, el investigador define un grupo de variables como
predictores y otro como variable(s) criterio, con el fin de ver los niveles de
contribucin de cada variable predictora al pronstico de la variable criterio. La
regresin simple y mltiple sern las herramientas estadsticas utilizadas en
este tipo de estudios.

La variable criterio equivale a la variable dependiente y los predictores a las variables

independientes y en este tipo de estudios predictivos se busca predecir los valores de la
variable criterio a partir de los resultados en los predictores para poder responder a
preguntas como qu nivel de uso de estrategias de aprendizaje es necesario para
obtener un sobresaliente en matemticas?
El meta anlisis
La investigacin produce una gran cantidad de estudios e informes sobre los temas
ms diversos. Si uniramos todas las investigaciones realizadas por distintos
autores en torno a un tema comn, dispondramos de mucha ms informacin que
contando con cada una por separado. Si se analizaran conjuntamente se podran
llegar a establecer conclusiones mucho ms generalizables de lo que lo son
individualmente.
Una forma de explotar todo este cmulo de informacin es a travs del meta anlisis
(M-A). Este es un mtodo para realizar sntesis cuantitativas de lo ya investigado,
establecer el estado de la cuestin y llegar, o intentar llegar, a una generalizacin
TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

sobre una hiptesis determinada. Podramos decir que el M-A es una investigacin
sobre investigaciones, que intenta integrar en un resultado nico los resultados
de todas las investigaciones previas relacionadas con una determinada hiptesis.

7.6. Tipos de diseos en el enfoque cualitativo

Las principales caractersticas de la investigacin cualitativa son:

Caractersticas de la investigacin cualitativa son:

Es flexible ya que pueda irse adaptando a medida que se van descubriendo nuevas cosas.
Est enfocada en la comprensin de los fenmenos ms que en su explicacin
probabilstica.
Busca abarcar la totalidad del fenmeno de inters (holista)
Exige periodos prolongados de presencia del investigador en campo puesto que el
propio investigador es el instrumento de investigacin.
Requiere un anlisis continuo profundo de los datos, dicho anlisis no siempre es de
carcter estadstico.
El investigador debe analizarse a s mismo, sus deseos, sensaciones y objetivos.

Existe una gran variedad de diseos cualitativos de investigacin, pero se incluyen

aquellos que tienen una mayor aplicabilidad en educacin.
Dentro del enfoque cualitativo, nos encontramos con dos diseos fundamentalmente
(Len y Montero, 2005): diseo de caso e investigacin-accin.
Estudio de caso.
El estudio de caso o de caso nico (N=1) es una tcnica cualitativa en la que se
estudia la particularidad de un caso singular para comprender su desempeo frente
al problema de investigacin. Se suele estudiar un caso cuando este tiene un inters
muy especial en s mismo, o por su particularidad es difcil conseguir un conjunto de
sujetos que cumplan con las especificaciones que se quieren estudiar.
Los aspectos ms importantes del diseo de caso nico es el compromiso que debe
tener el investigador con la interpretacin de los datos que va encontrando, tener
cuidado con el riesgo de violacin de la intimidad y la necesidad de una validacin

TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

de sus hallazgos debido a la escasa generalizacin de los resultados que tiene este
tipo de diseos.
El nfasis en la interpretacin es la caracterstica de este tipo de diseos, el
investigador acta como un intrprete en el campo mediante la observacin del
desarrollo del caso, debe recoger los hechos con objetividad, examinar su
significado y reorientar la observacin si es necesario.
Otra de las formas de realizar un estudio de caso es a travs de entrevistas
semiestructuradas o estructuradas, el reto para el investigador consiste en
disear buenas preguntas. Se puede seguir una estructura conceptual mediante
preguntas enfocadas a temas especficos.
Investigacin-accin.
La investigacin-accin tambin aparece con el nombre de investigacin en el aula,
investigacin participativa o colaborativa. En los diseos de investigacinaccin el investigador busca tomar decisiones sobre prcticas concretas. Su
objetivo es aportar informacin para resolver problemas cotidianos y tomar
decisiones en programas, procesos y reformas. Bisquerra (2004) menciona que la
investigacin-accin pretende:
o Mejorar y/o transformar la prctica educativa y/o social, al mismo tiempo que se
busca comprender mejor esa prctica.
o Convertir a los profesionales (docentes) en investigadores.
o Acercar la investigacin a la realidad, vinculando el conocimiento y el cambio.
o Vincular de forma permanente la investigacin, la accin y la formacin.
La investigacin-accin es cclica y consta de cuatro etapas fundamentales:

TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

Actuar

Observar

Planificar

Pensar

Una vez puesta en marcha la accin, se debe volver a observar y, si fuera necesario,
revisar el plan, volver a planificar y actuar.
Las cuatro fases esenciales del diseo de investigacin-accin son: observar (construir
un esquema del problema y recopilar datos al respecto), pensar (analizar el
problema), planificar (plan de accin) y actuar (resolver el problema e implementar
mejoras).

7.7. Referencias bibliogrficas

Ato, M., Lpez, J. J. y Benavente, A. (2013). Un sistema de clasificacin de los diseos
de investigacin en psicologa. Anales de Psicologa, 29(3), 1038-1059.
Balluerka, N. y Vergara, A. I. (2002). Diseos de investigacin experimentales en
Psicologa. Madrid: Pearson Educacin.
Montero, I. y Len, O. G. (2005). Sistema de clasificacin del mtodo en los informes
de investigacin en Psicologa. International Journal of Clinical and Health
Psychology, 5(1), 115-127.

TEMA 7 Ideas clave

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Metodologa de Investigacin

Caso
Ejemplo 1
Supn que un maestro desea estudiar el efecto de un tratamiento para focalizar la
atencin en el rendimiento de un grupo de alumnos de quinto de primaria en
matemticas. Para ello ha seleccionado un grupo de 50 nios de quinto de primaria
de un colegio pblico y los ha dividido aleatoriamente en dos grupos de 25, el primer
grupo ha recibido el tratamiento de focalizacin mientras que el segundo ha dedicado
ese tiempo al juego no dirigido. Posteriormente el profesor ha medido el rendimiento
de los nios en matemticas mediante un test encontrando diferencias significativas
entre los grupos.
Identifica las variables (VI y VD).
Qu tipo de diseo est utilizando?
Qu estadstico sera adecuado aplicar?
Solucin:
La VI es el tratamiento para focalizar la atencin, la VD es el rendimiento en
matemticas.
Es un diseo experimental intergrupo, ya que busca la relacin causa-efecto y se han
aleatorizado la asignacin de los sujetos a los dos grupos (grupo control y grupo
experimental).
La tcnica ms apropiada es la U de Mann Withney (estadstico de comparacin de
muestras independientes no paramtrico), ya que hay dos grupos diferentes de
menos de 30 sujetos.
O: medida de la variable dependiente.
Grupos

Composicin
de los
grupos

Medida
pretratamiento

Tratamiento
experimental

Medida
postratamiento

Control

Aleatorizacin
N=25

Experimental

Aleatorizacin
N=25

Intervencin

O1

Tabla 1.

TEMA 7 Caso

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Metodologa de Investigacin

Ejemplo 2
Una profesora observa que en su aula hay un grupo de estudiantes que tiene
dificultades en la comprensin lectora. Para descubrir a qu se debe aplica una batera
de pruebas neuropsicolgicas a toda la clase (creatividad, lateralidad, motricidad,
inteligencias mltiples, etc.) y compara los resultados de los casos con dificultades con
los que no las tienen para analizar las posibles diferencias.
Formula el problema de investigacin que quiere resolverse.
Cules son las variables principales de la investigacin? Indica la variable
dependiente e independiente.
Qu tipo de diseo se emplea en esta investigacin?
Solucin:
El problema de investigacin es: Influyen las variables neuropsicolgicas en los
problemas de aprendizaje de los estudiantes?
Variable dependiente: problemas de aprendizaje (dos niveles o grupos: con y sin
problemas de aprendizaje); Variable independiente: aspectos neuropsicolgicos
(creatividad, lateralidad, motricidad, inteligencias mltiples, etc.).
Diseo no experimental (comparativo).
Los diseos no experimentales no tienen nomenclatura porque no hay manipulacin
de la variable independiente.

TEMA 7 Caso

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Metodologa de Investigacin

+ Informacin
A fondo
Diseos cuantitativos
Len, O. G. y Montero, I. (2005). Sistema de clasificacin del mtodo en los informes
de investigacin en Psicologa. International Journal of Clinical and Health
Psychology, 5(1), 115-127.
En este trabajo se revisa y ampla un sistema de clasificacin de las metodologas de
investigacin en Psicologa
El artculo est disponible en la Biblioteca Virtual de Unir.

Superacin de la dislexia mediante tcnicas operantes

Bernardo, I., y Prez, M. (1993). Superacin de la dislexia mediante tcnicas operantes.
Psicothema, 5(2), 323-335.
Un ejemplo de investigacin publicada con diseo experimental.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.psicothema.es/pdf/886.pdf

TEMA 7 + Informacin

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21

Metodologa de Investigacin

Variables de proteccin ante el consumo de alcohol y tabaco en

adolescentes
Martnez, J. M., y Robles, L. (2001). Variables de proteccin ante el consumo de alcohol
y tabaco en adolescentes. Psicothema, 13(2), 222-228.
Un ejemplo de una investigacin de diseo cuasi experimental.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://www.psicothema.es/pdf/439.pdf

Mtodos de investigacin cualitativa

Rodrguez, J. M. (2011). Mtodos de investigacin cualitativa. Revista de Investigacin
Silogismo, 1(08).
En este artculo se hace un repaso de las diferencias entre el enfoque cuantitativo y
cualitativo, profundizando en algunos tipos de diseos cualitativos (diseo de caso).
Accede al artculo a travs del aula virtual o de la siguiente direccin web:
http://www.cide.edu.co/ojs/index.php/silogismo/article/view/64/53

TEMA 7 + Informacin

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Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

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Metodologa de Investigacin

Algunas reflexiones sobre la investigacin-accin colaboradora en la

educacin
Surez, M. (2002). Algunas reflexiones sobre la investigacin-accin colaboradora en la
educacin. Revista electrnica de Enseanza de las Ciencias, 1(1), 40-56.
En este documento se reflexiona sobre la historia de la investigacin-accin, sobre sus
peculiaridades en el mbito educativo, sobre sus metodologas y problemas asociados
Se describen las diferentes modalidades de investigacin-accin centrndose en el
papel de la investigacin-accin colaboradora, para finalizar comentando sus
posibilidades como estrategia de cambio y desarrollo profesional.
Accede al artculo a travs del aula virtual o desde la siguiente direccin web:
http://cmaps.cmappers.net/rid=1K0YR77C5-20WMFPZ3BF4/INVESTIGACI%C3%93N%20ACCI%C3%93N.pdf

TEMA 7 + Informacin

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Metodologa de Investigacin

Test
1. Unos investigadores plantean la hiptesis de que la ejecucin de una pequea pieza
musical para nios en flauta dulce soprano se realiza mejor iluminando el aula con
bombillas de colores fros (azul, verde) que con bombillas de color clido (amarillo,
naranja y rojo). Para comprobarla seleccionaron 15 nios y cada da ponan una
bombilla de color diferente mientras ejecutaban en el siguiente orden: azul, verde,
amarillo, naranja y rojo midiendo su nivel de ejecucin. Encontraron que, contrario a
su hiptesis, la ejecucin era mejor cuando la clase estaba iluminada con colores
clidos. Este experimento:
A. Es un diseo de grupos aleatorios con bloques.
B. La conclusin es errnea porque no controlaron el efecto de aprendizaje.
C. La variable independiente es el nivel de ejecucin de la pieza.
2. En un diseo intrasujeto aleatorizado:
A. Cada sujeto (bloque) recibe todos los niveles del factor.
B. Cada sujeto (bloque) recibe un nivel del factor.
C. No hay factor.
3. Cul de los siguientes efectos puede influir en los experimentos intrasujeto?
A. Lateralidad.
B. Inteligencia.
C. Aprendizaje.
4. La siguiente nomenclatura corresponde a un diseo:
Composicin
de los
grupos

Medida
pretratamiento

Control

Sin
aleatorizacin

Experimental

Sin
aleatorizacin

Grupos

Tratamiento
experimental

Medida
postratamiento

O1

O2

O1

Intervencin

O2

A. Cuasi experimental intergrupos.

B. Cuasi experimental intrasujeto.
C. Experimental intergrupos.

TEMA 7 Test

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Metodologa de Investigacin

5. Un investigador desea estudiar el efecto de dos medicamentos (M1 y M2) para dejar
de fumar, adems considera que el sexo es una variable que puede influir en el estudio
y que es importante controlar. Para ello un colaborador toma una muestra aleatoria de
30 fumadores (15 hombres y 15 mujeres) y los divide aleatoriamente en grupos de 5
personas (de cada sexo), asignando a cada grupo un medicamento diferente y al tercer
grupo le da un comprimido (realizado con harina y azcar, un placebo). El investigador,
que administra los medicamentos, no sabe a qu grupo fueron asignados cada uno de
los fumadores. En este estudio:
A. La variable independiente es el sexo.
B. La variable de bloqueo es el sexo.
C. Es un diseo cuasi experimental.
6. Se desea investigar si estudiar en un iPad mejora el rendimiento acadmico de los
estudiantes de la UNIR. Se decide utilizar un diseo experimental con dos grupos
aleatorios con bloques (40 alumnos son seleccionados al azar). Adems, se considera
que una variable que puede influir es el nivel de conocimientos de las nuevas
tecnologas previo al estudio. Por ello se mide el nivel de conocimiento (alto o bajo) y se
realizan agrupaciones de los sujetos as: 20 alumnos de alto nivel de conocimiento en
nuevas tecnologas se dividen aleatoriamente: 10 se asignan al grupo A y se
comprometen a leer las unidades didcticas en el dispositivo mientras 10 se asignan al
B y continan sus estudios con las unidades en papel. Lo mismo se realiza con los 20
alumnos de nivel bajo. En este experimento:
A. El grupo experimental es el B y el control es el A.
B. El grupo control es el B y el experimental es el A.
C. No hay grupo control y los dos son grupos experimentales.
7. Un bloque es:
A. Es un tipo de diseo experimental.
B. Una variable extraa cuyo efecto se desea controlar.
C. Una variable independiente que tiene efectos sobre la variable independiente.

TEMA 7 Test

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Metodologa de Investigacin

8. Se quiere evaluar si existen diferencias entre hombres y mujeres en su capacidad de

memoria visual, para ello les ensean dibujos de diferentes objetos de colores
pidindoles luego que seleccionen entre un grupo mayor de dibujos cul de ellos les fue
presentado y se mide el nmero de dibujos que recordaron correctamente. El diseo
ptimo para este estudio es:
A. Diseo experimental intrasujeto aleatorizado.
B. Diseo experimental intergrupo reequilibrado incompleto.
C. Diseo no experimental.
9. El diseo que requiere que el investigador manipule directamente la variable
independiente es:
A. Cuasi experimental.
B. Experimental.
C. Ambos son correctos.
10. Cuntos tratamientos tiene un diseo factorial con tres variables, dos de ellas con
2 niveles y una con tres niveles?
A. 3.
B. 6.
C. 12.

TEMA 7 Test

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