El mtodo indisciplinar.

Apuntes en torno al proceso creativo de

Jacobo Alonso.
Osiris Arias
(Universidad Autnoma de Baja California)
Espaciosdecruce: El mtodo de investigacin en los procesos de creacin.
Real del Monte, Hidalgo, Mxico, 2016
Resumen
En esta intervencin hablar del mtodo indisciplinar y su diferencia con otras
categoras disciplinares. As mismo, se hablar del desarrollo de un proyecto de
creacin que, por sus caractersticas formales y conceptuales, ha cruzado las
fronteras de todo espacio disciplinario.
Se tomar como ejemplo al artista Jacobo Alonso y su proyecto Intersticios, serie de
impresiones que complejizan la constitucin del Ser, desde un lenguaje que
entrecruza danza, teatro, grfica y escultura.
Palabras clave: Mtodo indisciplinar. Jacobo Alonso. Prctica artstica. Proceso
creativo.

Para comenzar, sealaremos un aspecto fundamental para situarnos debidamente

en el contexto de ste trabajo. Lo que se dir en este trabajo sobre el mtodo
indisciplinarlo ha sido pensado en torno al acto de crear como fenmeno autnomo
cuya subjetividad no est obligada desenvolverse en un campo especfico del sector
administrativo de las artes; es decir, el mtodo indisciplinarlo debe pensarse como
proceso y no como un modelo o estrategia de creacin cuyos resultados definan en
automtico en qu disciplina del arte podremos encapsular al proyecto. Se trata,
pues, de un mtodo que propone el reconocimiento de la creacin como acto
autnomo, alejado de cualquier concepcin disciplinaria-matrica.
Breve ancdota y planteamiento del problema
La experiencia como profesor de artes y particularmente en materias de
produccin donde la teora es vista como recurso para justificar proyectos una
especie de maquillaje para la espontaneidad creadora- ensea que muchos
estudiantes de artes primero piensan en su disciplina y luego en el proyecto;
pareciera que ms que crear, el proyecto fuera, en s mismo, entrar en alguna
categora de las tantas que ofrecen los fondos para la creacin. Junto a esto, est el
impulso catalogador de querer que cualquier planteamiento artstico se ajuste a una
categora determinada. Esto qu es: fotografa, escultura, danza, teatro,
perfomance? Son preguntas que se utilizan cuando la concepcin disciplinariamodernista domina sobre el acto de crear.
Hace tiempo, cuando l an era estudiante, el artista Jacobo Alonso me dijo
que haba reprobado la clase de escultura. Para reprobarlo, la maestra de la
disciplina argumento que Jacobo no estaba haciendo aquello a lo que se le podra
llamar propiamente escultura; pese a ser una materia orientada a la prctica

escultrica experimental, y pese a una carta descriptiva cuyo temario sugera el

desarrollo de estrategias de creacin personales, el maestro convenci al tribunal
universitario y Jacobo Alonso tuvo que repetir la materia Al siguiente semestre, fue
ms cuidadoso: sus nuevas piezas partan de las posibilidades de la escultura como
disciplina autnoma, mientras que sus piezas anteriores las mismas que lo
hicieron reprobar- partan del cuerpo como un lenguaje que le permita articular
diversos enunciados para definirse, encontrarse, re-hacerse. Al final, su calificacin
fue 85.
Entonces, qu es el mtodo indisciplinar y cul sera su utilidad para profesores y
estudiantes de artes? Fuera de la imprescindible etapa formativaoficio, tcnica- y
de las convocatorias ser necesario seguir hablando en trminos disciplinarios
para delimitar el acto de crear?
Sobre el mtodo indisciplinar
El mtodo indisciplinarlo lleva en su nombre una paradoja: se habla de un mtodo
sin disciplina que induce al rechazo de todo proceso de organizacin? Al contrario de
lo que pareciera, lo que se propone con este concepto es abrir un espacio antes de
toda disciplina; se trata de sealar la importante de reconsiderar la prctica artstica
a profundidad. Ms que una frmula para crear o estrategia para proyectos, el
mtodo indisciplinar es el sealamiento de que el acto de crear no est sustentado
en disciplinas, manuales y procesos estandarizados, ni en la plataforma ofrecida por
cualquiera convocatoria de artes.
Una primera crtica sera que, eso a lo que se llama Mtodo indisciplinar no
sera ms que otra manera de llamarle a prcticas artsticas derivadas del arte
conceptual. Un ejemplo inmediato sera el perfomance, acto que conlleva elementos

de artes escnicas y plsticas; entonces podramos llamarle indisciplinar? No. La

razn es que el mtodo indisciplinar- presentado como una paradoja que cuestiona
la funcionalidad de las categoras disciplinarias en el proceso de creacin artsticano propone nuevas maneras para nombrar a las prcticas artsticas. No est en su
naturaleza saber si algo es o no perfomance, teatro, danza o artes plsticas. El
mtodo indisciplinar advierte que los proyectos de creacin deben tomar su propio
rumbo, sin ningn tipo de restriccin disciplinar que pueda frenar o frustrar el acto de
crear.
Una breve historia personal. Durante la materia de Tpicos de Grabado, la
alumna Martha Edna pas ms tiempo viendo cmo insertar sus ideas en la
xilografa, que desarrollando su propio proyecto de creacin. Quiz sin una
Disciplina de por medio, Martha hubiera tenido ms tiempo para crear y menos para
lamentarse el no poder resolver un concepto con gubias y madera. Al final, Martha
Edna aprob con 100.
Jacobo Alonso y el mtodo indisciplinar
No es danza, no es teatro, ni grabado, pintura, escultura o fotografa; sin
embargo, en algn punto toca todo esto sin que ella signifique una preocupacin por
serlo. Lo importante es el proyecto y no cmo se ve ni que tanto satisfacer las
exigencias intrnsecas a alguna disciplina. Aqu es importante subrayar que a
menudo el apego a una taxonoma disciplinar se da con referencia a una posible
afinidad con criterios sociales de artisticidad; es decir, durante el proceso de
creacin surge la pregunta cmo le hago para que mi proyecto sea artstico? Si
bien este es un planteamiento propio de las neo- vanguardias histricas y los neo-

ismos, hay que reconocer su persistencia en el imaginario visual-artstico de

estudiantes y profesores de artes.
La artisticidad de su trabajo no es una preocupacin para Jacobo Alonso. El
proyecto se ha desarrollado con base en la necesidad de explorar el cuerpo, acto
que con el paso del tiempo ha devenido en una prctica artstica con cierto
transdisciplinariedad provisoria, lo cual significa que en cualquier momento podra
trasladarse hacia una forma totalmente escultrica, totalmente pictrica, etc. Tal es
la ventaja de trabajar desde la indisciplina: el proyecto impera sobre la forma.
Jacobo parte del cuerpo como material y su transformacin constante como
premisa esttica. l no parte de formas fijas establecidas por disciplinas, sino de una
pregunta impulsada por la necesidad de desmantelar los enunciados que
constituyen la nocin de Ser. As, Jacobo Alonso parte de la paradoja del mtodo
indisciplinar para ser en el tiempo, ser en el espacio, y ser en la forma.
Conclusin
La experiencia en el saln de clases demuestra que el pensamiento
disciplinar solo es til como proceso educativo durante la primera fase del desarrollo
artstico del alumno de artes, pues es en sta donde el estudiante debe aprender los
fundamentos tcnicos disciplinarios de su rea de estudio y con base en el perfil de
egreso de cada programa de estudio. Sin embargo, extender el pensamiento
disciplinar a una etapa terminal donde se supone que estudiante ya piensa en
trminos de creacin y no de disciplinas- solo nubla, obstaculiza el camino hacia una
verdadera concepcin de lo que es el acto de crear.
Ensear fotografa y propiciar su produccin como medio nico de salida para
proyectos de creacin significara estandarizar y nublar procesos de toma de

conciencia y accin sobre el mundo. El mtodo indisciplinar propone una nueva

distribucin del proceso creativo, donde no se piensa en disciplinas, sino en
acciones que construyen nuevas rutas para construir el sentido.
Osiris Arias, 2016.