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Diretoria de Avaliao
Identificao
rea de Avaliao: CINCIAS AMBIENTAIS
Coordenadora de rea: Maria do Carmo Martins Sobral (UFPE)
Coordenador-Adjunto de rea: Carlos Alberto Cioce Sampaio (PUC-PR)
Coordenador-Adjunto de Mestrado Profissional: Valdir Fernandes (UP)
I. Consideraes gerais sobre o estgio atual da rea
A rea tem como data simblica de criao o dia do meio ambiente, 5 de junho do ano de 2011, a partir de
proposta discutida e formulada por grupo de trabalho, constitudo por membros e consultores da rea
Interdisciplinar, sobretudo da Cmara I Meio Ambiente e Agrrias. A partir da experincia de Programas
de Ps-Graduao da rea Interdisciplinar da CAPES, esforos foram dedicados discusso sobre a
caracterizao de propostas multi e interdisciplinares e o estabelecimento de referenciais e indicadores,
qualitativos e quantitativos, a serem adotados nos processos de avaliao de programas em temas
compreendidos na rea de Cincias Ambientais.
Nesta direo, a importncia da introduo de uma rea de Cincias Ambientais em 2011, no contexto da
ps-graduao da CAPES, decorreu da necessidade de se dar conta da complexidade dos problemas
ambientais, face indissociabilidade entre sistemas antrpicos e naturais que emergem no mundo
contemporneo, muitas vezes decorrente do prprio avano dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos,
baseados em uma construo do saber notadamente disciplinar. A natureza complexa da problemtica
ambiental pede dilogos no s entre disciplinas prximas, dentro da mesma rea do conhecimento, mas
entre disciplinas de cincias diferentes, bem como com outras formas de saberes, oriundos de culturas
heterogneas. Da a relevncia, de novas formas de produo de conhecimento. Diante disso, desafios
tericos e metodolgicos colocam-se para as cincias ambientais.
A rea de Cincias Ambientais, portanto, no o somatrio ou a combinao entre cincias como as
humanas com as da terra ou com as biolgicas ou, ainda, com outras formas de saberes , ou seja,
intrnseca a ela, sua origem, abordagem interdisciplinar, isto , trata-se mais de uma abordagem de
construo de conhecimento partindo de uma problemtica/complexidade ambiental que se deseja
compreender e resolver. Assim, os programas da rea quando tratam das questes ambientais, tanto nas
reas de concentrao, como nas linhas de pesquisa trazem implcita a diversidade desta rea, alm do
dilogo e interface com as outras disciplinas.
As palavras-chave - meio ambiente, desenvolvimento, recursos naturais, ecologia, polticas pblicas,
planejamento, gesto, tecnologias e educao - bem como outras to difundidas nas mais variadas
disciplinas fazem sentido nas cincias ambientais quando estas relevam a necessidade de uma maior
interao sociedade e natureza.
Obs.: Nmeros de Programas indicados entre os anos de 1999 e 2010 referem-se Cmara I: Agrrias e Meio
Ambiente da rea Interdisciplinar e entre 2011 e 2012 rea de Cincias Ambientais
A rea possui atualmente 80 Programas, que compreendem 100 Cursos, cuja distribuio nas regies do
Pas est mostrada na Tabela 1. Considerando o crescimento significativo de Programas desde 2011, ano em
que a rea foi criada, tem-se caracterizado como uma rea significativa no contexto da Ps-Graduao
brasileira. H maior concentrao de Programas nas regies Sudeste (30%) e Nordeste (24%) enquanto que
na regio Norte (14%), Centro-Oeste (15%) e Sul (17%) registram menor concentrao.
A distribuio dos Programas nas Unidades Federativas pode ser visualizada na Figura 1, onde verifica-se
que apenas 3 Estados ainda no possuem cursos da rea: Acre, Roraima e Alagoas.
A distribuio dos cursos por tipologia indica que 27% so doutorado, 55% mestrado acadmico e 18%
profissional, conforme demonstra Tabela 2.
2012
24
48
12
84
A Tabela 3 apresenta o nmero de cursos da rea , por nota e por tipologia. Apesar dos avanos registrados
verifica-se a necessidade na melhoria de notas dos cursos, sobretudo para alcanar estratos superiores.
Tabela 3: Notas dos Cursos em 2012
Cursos
Doutorado
Mestrado Acadmico
Mestrado Profissional
Total 2012
3
2
30
16
48
4
17
20
1
38
5
7
4
1
12
6
1
1
0
2
Total
27
55
18
100
O escopo e as caractersticas de natureza transversal dos temas das cincias ambientais formam um universo
composto por palavras-chave, extradas das linhas de pesquisa/atuao dos 80 programas, agrupadas
segundo suas identidades, conforme Tabela 4.
Tabela 4: Palavras-chave extradas das linhas de pesquisa/atuao dos Programas da rea , em 2012
Palavras-Chave
Desenvolvimento, Meio Ambiente e Sustentabilidade
Recursos Naturais e Ecologia
Gesto + Planejamento e Polticas Pblicas Ambientais
Tecnologia Ambiental e Modelagem
Frequncia
43
27
34
51
%
55
35
44
66
Quanto s palavras-chave utilizadas, ressalta-se que h certa simetria entre os temas agrupados das linhas de
pesquisa/atuao dos programas mais prximos das Humanidades (Desenvolvimento e Meio Ambiente,
Gesto, Planejamento e Polticas Pblicas) e das Cincias/Engenharias (Recursos Naturais, Ecologia e
Corpo Docente
A proposta de um curso na rea de Cincias Ambientais deve contar com corpo docente disposto a ampliar
as fronteiras do conhecimento, desenvolver tecnologia e promover inovao; que tenha experincia,
competncia, produtividade e formao diversificada; que seja coerente com a(s) rea(s) de concentrao e
linhas de pesquisa do programa.
O nmero de docentes do corpo permanente, especialmente daqueles com tempo integral na instituio, deve
ser compatvel com as atividades diretamente relacionadas ao curso, levando-se em considerao, o nmero
de alunos e orientandos previstos, as demandas curriculares de orientao e de pesquisa na(s)
correspondente(s) rea(s) de concentrao. Recomenda-se que sejam atendidos os seguintes indicadores:
corpo docente constitudo de, no mnimo, 12 professores permanentes;
Atividades de Pesquisa
As temticas que constituem as cincias ambientais so reconhecidamente multidisciplinares e requerem
enfoque interdisciplinar, fazendo convergir duas ou mais reas do conhecimento, buscando a abordagem
integral de problemas cuja soluo no seria alcanada com enfoque disciplinar. Espera-se que a atividade
interdisciplinar de pesquisa contribua para o avano das fronteiras da cincia e tecnologia, gere novos
conhecimentos e faa surgir um novo profissional com um perfil distinto dos existentes, com formao
bsica slida e integradora. Recomenda-se que sejam atendidos os seguintes aspectos:
corpo docente permanente com contratos de 40 horas dever dedicar cerca de 20 horas s atividades
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Recomendaes especficas da rea sobre a estrutura fsica disponibilizada para implantao e o xito do
curso novo:
descrio da infraestrutura acadmica e de pesquisa, atendo-se quela disponvel diretamente
para as atividades prprias do programa, levando em considerao os seguintes aspectos: apoio
administrativo, salas para docentes e para alunos, salas de aula, laboratrios de pesquisa e
ensino, especificando a dimenso das reas fsicas, capacidade de lotao e equipamentos de
apoio e suporte existentes;
descrio e dimensionamento da rea fsica da biblioteca, informando especificamente os
espaos destinados leitura, pesquisa e estudos, bem como o nmero mdio de usurios, e o
acervo de referncias indicadas nas ementas das disciplinas, bem como disponibilidade de
acesso aos portais de peridicos.
Outros
A instituio proponente deve assumir compromissos formais, anexando proposta os seguintes
documentos:
Portaria da IES de aprovao institucional do curso, responsabilizando-se por sua implantao
atravs da garantia de um corpo docente permanente estvel, com disponibilidade efetiva para
desenvolver pesquisa e atividades de ensino e orientao na Ps-Graduao; e
disponibilizao/manuteno da infraestrutura necessria para desenvolvimento das atividades da
proposta.
Regimento Interno do Curso, contendo, entre outras, as informaes referentes aos critrios de: (i)
credenciamento e recredenciamento de docentes permanentes e colaboradores; (ii) abertura de
vagas, periodicidade para ingresso; (iii) processo seletivo; (iv) concesso de bolsas.
Acordos de cooperao entre instituies, com agncias de governo ou empresas, quando houver.
DOUTORADO
Os critrios gerais de avaliao de propostas de cursos novos de mestrado acadmico e doutorado so
semelhantes, com exceo apenas da produo intelectual.
Proposta do Curso
A proposta de um Programa de Ps-Graduao deve ter claro perfil multi e interdisciplinar, apresentando-se
bem integradas rea(s) de concentrao, linhas de pesquisa e estrutura curricular. O escopo de atuao e os
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sero considerados no corpo docente permanente, os ps-doutorandos que tenham seu projeto de
pesquisa e sua insero aprovados pelo colegiado do respectivo programa. Estes docentes no sero
considerados no total do corpo docente permanente e no sero contabilizados no denominador de
qualquer um dos indicadores da ficha de avaliao.
pelo menos 50% dos docentes permanentes estejam alocados em apenas um programa de psgraduao, podendo os demais participar de at 3 programas de ps-graduao desde que o terceiro
seja mestrado profissional ou esteja amparado pela Portaria CAPES n 01/2012;
na composio do corpo docente, no mnimo, 70% deve ser de docentes permanentes;
quando h participao de docentes externos instituio no quadro permanente, estes no devem
superar 30% desse quadro e devem ser cedidos formalmente pela instituio de origem, conforme
Portaria CAPES n 2/2012;
a maioria dos docentes permanentes tenha contrato de tempo integral (40 horas) com a instituio e
que pelo menos 1/3 da carga horria seja dedicada s atividades do curso;
distribuio adequada da carga horria de ensino, pesquisa e orientao, entre o corpo docente
permanente, em cada ano base;
composio equilibrada e diversificada do corpo docente permanente em relao rea de origem de
formao da ps-graduao e respectiva rea de atuao, bem como pelas respectivas trajetrias de
estudo e pesquisa, consubstanciadas em sua produo intelectual;
experincia do corpo docente permanente em orientao de trabalhos de concluso de curso de
graduao, iniciao cientfica, especializao, mestrado e/ou doutorado;
capacidade do corpo docente permanente para obteno de recursos para pesquisa, incluindo
informaes sobre os financiamentos, sobre agncias ou fontes de apoio nos projetos de pesquisa, e
bolsas de produtividade ou equivalente obtidos nos ltimos 3 anos;
capacidade do corpo docente permanente em estabelecer colaboraes tcnico-cientficas e
intercmbios nacionais e internacionais no mbito dos objetivos do programa, e desenvolver
atividades ligadas difuso cientfica e cultural junto ao grande pblico;
integrao adequada s atividades de ensino e orientao da ps-graduao e graduao, quando
pertinente.
distribuio equilibrada do corpo docente pelas reas de concentrao, linhas de pesquisa e projetos.
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Atividades de Pesquisa
As temticas que constituem as cincias ambientais so reconhecidamente multidisciplinares e requerem
enfoque interdisciplinar, fazendo convergir duas ou mais reas do conhecimento, buscando a abordagem
integral de problemas cuja soluo no seria alcanada com enfoque disciplinar. Espera-se que a atividade
interdisciplinar de pesquisa contribua para o avano das fronteiras da cincia e tecnologia, gere novos
conhecimentos e faa surgir um novo profissional com um perfil distinto dos existentes, com formao
bsica slida e integradora. Recomenda-se que sejam atendidos os seguintes aspectos:
corpo docente permanente com contratos de 40 horas dever dedicar cerca de 20 horas dedicadas s
atividades de pesquisa e orientao;
projetos de pesquisa vinculados temtica das cincias ambientais com abordagem multi e
interdisciplinar do programa proposto, pressupondo, portanto, uma equipe executora composta por
docentes e estudantes de ps-graduao com formao e interesse nas distintas reas do
conhecimento necessrias para a conduo das atividades de pesquisa;
participao de alunos de graduao nos projetos, quando aplicvel;
explicitao da produo esperada e que resulte da convergncia de duas ou mais reas do
conhecimento relativas s temticas do programa;
detalhamento da insero social esperada das atividades de pesquisa do programa.
Produo Intelectual
No caso de um curso da rea de Cincias Ambientais, a formao de origem dos docentes e as suas
trajetrias de estudo e pesquisa devem contemplar as nfases do Curso. Supe-se que uma configurao
original a servio da formao e pesquisa interdisciplinares deva se concretizar na forma de produo
intelectual comprovada, e capacidade de formao de recursos humanos preparados para atuar de maneira
cooperativa e integradora no mbito de incidncia dos estudos do curso.
Nesse contexto, considera-se a produo intelectual do corpo docente permanente relacionada com a
proposta do programa, rea(s) de concentrao e linhas de pesquisa atravs de um conjunto importante de
indicadores:
produo docente qualificada, contnua e bem distribuda entre os docentes permanentes em
peridicos cientficos registrados no Qualis Peridicos da rea. A produo contabilizada na
anlise da proposta a referente aos ltimos 3 anos, sendo analisados tambm os ltimos 5 anos
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MESTRADO PROFISSIONAL
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Corpo Docente
Constituem um conjunto importante de recomendaes e indicadores os itens:
- O corpo docente deve ser integrado, de forma equilibrada por doutores, profissionais e tcnicos com
experincia em pesquisa aplicada ao desenvolvimento e inovao (Portaria Normativa MEC no 17 de 28 de
dezembro de 2009).
corpo docente permanente constitudo de, no mnimo, 12 professores;
sero considerados no corpo docente permanente, os ps-doutorandos que tenham seu projeto de
pesquisa e sua insero aprovados pelo colegiado do respectivo programa. Estes docentes no sero
considerados no total do corpo docente permanente e no sero contabilizados no denominador de
qualquer um dos indicadores da ficha de avaliao.
o nmero de docentes do corpo permanente, especialmente daqueles com tempo integral na instituio,
deve ser compatvel s atividades diretamente relacionadas ao programa, levando-se em considerao
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Atividade de Pesquisa
Recomenda-se equilbrio e integrao entre rea(s) de concentrao, linhas de atuao e projetos, e que os
projetos tenham participao de alunos da graduao, quando pertinente, explicitem contrapartidas
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Produo Intelectual
A formao de origem dos docentes e suas trajetrias de estudo e pesquisa devem contemplar as nfases do
Programa. Supe-se que uma configurao original a servio da formao e pesquisa interdisciplinares deva
se concretizar na forma de produo intelectual comprovada, e capacidade de formao de recursos humanos
preparados para atuar de maneira cooperativa e integradora no mbito de incidncia dos estudos do
programa. Nesse contexto, considera-se um conjunto importante de indicadores:
produo intelectual do corpo docente permanente relacionada com a proposta do programa,
rea(s) de concentrao e linhas de pesquisa, ser contabilizada referente aos ltimos 3 anos,
sendo analisados tambm os ltimos 5 anos para melhor observar sua evoluo e a experincia
do grupo.
produo docente qualificada, contnua e bem distribuda entre os docentes permanentes em
peridicos cientficos;
considera-se tambm a produo em livros e captulos com ponderao mnima (L1 e C1);
a produo tcnica (patentes, software, relatrios tcnicos, vdeos, manuais, entre outros) ser
analisada em termos qualitativos, tendo em vista a aderncia ao carter profissional da proposta;
a produo do Programa ser composta pela produo dos docentes permanentes excluindo a
produo dos ps-doc. Caso esses docentes tenham contribuio no numerador do ndice de
Produtividade (IndProd) esta dever ser contabilizada.
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Acordos de cooperao entre instituies, com agncias de governo ou empresas, quando houver
envolvimento das mesmas.
No processo da avaliao trienal 2013 sero utilizados os pesos de cada um dos quesitos das Fichas de
Avaliao descritos na Tabela 5, ressaltando-se que foi dado um maior peso Insero Social nos Mestrados
Profissionais. Os indicadores constantes dos itens da ficha de avaliao so relativos ao perodo de um ano.
A avaliao do trinio corresponder mdia das pontuaes obtidas em cada ano.
Tabela 5: Pesos dados aos quesitos dos cursos Acadmicos e Profissional
Peso
Mestrado/Doutorado Acadmico
Peso
Mestrado Profissional
2. Corpo Docente
15%
15%
35%
30%
4. Produo Intelectual
35%
30%
Quesito
1. Proposta do Programa
19
15%
25%
A avaliao da ps-graduao brasileira tem se tornado cada vez mais transparente, sendo depositadas a cada
passo do processo informaes para acesso pblico na pgina web da CAPES.
Outro aspecto de destaque que a avaliao do desempenho do Corpo Discente tem sido cada vez mais um
dos pontos cruciais na avaliao da CAPES, pois o principal produto da ps-graduao so os recursos
humanos formados. A rea tem induzido a produo conjunta entre docente e discente. Na avaliao dos
Produtos Tcnicos e Participao em Eventos a produo conjunta valorizada. A importncia da avaliao
da produo intelectual do Programa est na compreenso de que aqueles com produo de alta qualidade
oferecem, potencialmente, condies para uma melhor formao de alunos.
A participao discente em eventos cientficos relevante para o contato com a comunidade, troca de
experincias, estabelecimento de colaboraes, ajustes no desenvolvimento do projeto, entre outros fatores.
No entanto, cabe ressaltar que uma medida do desempenho pleno do corpo discente repousa na autoria em
produes de maior impacto. A qualidade das dissertaes e outros produtos de concluso no caso de
mestrado profissional avaliada, principalmente, segundo os produtos que geram e a participao discente
explcita nesses produtos, que so as produes a elas vinculadas. Por essa razo, consideram-se os trabalhos
gerados por egressos at trs anos aps a concluso do curso, sempre que caracterizados como frutos de suas
dissertaes e outros produtos de concluso no caso de mestrado profissional.
Autoria discente na produo qualificada, alm de ser um indicador de qualidade dos recursos humanos
formados pelo programa, contribui para a insero do egresso no mercado de trabalho. Um dos resultados
mais nobres de um programa de ps-graduao transformar a vida dos seus titulados, abrindo-lhes novas
perspectivas neste mercado.
SEMINRIOS DE ACOMPANHAMENTO
Em novembro de 2012, foi realizado o I Seminrio de Acompanhamento da rea em Cincias Ambientais
conjuntamente com a coordenao da rea Interdisciplinar, com objetivo de avaliar a situao de cada
Programa de Ps-Graduao, onde cada coordenador fez uma apresentao sumria das caractersticas dos
programas ressaltando os pontos fortes e fracos com propostas de melhorias.
Em abril de 2013 foi realizado o II Seminrio de Acompanhamento visando ampliar o intercmbio, a troca
de experincias e o estabelecimento de estratgias para o futuro da rea Cincias Ambientais entre os
diversos atores envolvidos no processo de avaliao. Este Seminrio contou com a participao de 75
representantes de Programas de Ps-Graduao e foi organizado em trs momentos distintos: (i)
apresentao e discusso das aes realizadas em 2012 e (ii) aes programadas relativas Avaliao
Trienal 2013; (iii) apresentao das diretrizes e instrumentos de avaliao, visando subsidiar preenchimento
do Coleta Capes para Avaliao Trienal; (iv) reunies em oficinas de trabalho com o objetivo de discutir
temas e prioridades dos Programas de Ps-Graduao da rea.
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Descritivo
Classificao
de
Produtos Tcnicos
Classificao
da
Insero Social
Definir Grupo de Trabalho (GT) para o estudo de critrios e indicadores de produo tcnica
Criao de Redes
Internacionalizao
Discutir e propor indicadores para avaliar o tipo e grau da internacionalizao que favoream
o monitoramento de impactos no programa. Deve-se ampliar incentivos para superar barreira
de idiomas (nos dois sentidos).
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(1)
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QUALIS-PERIDICOS
A rea adota como definio de peridico qualificados aqueles dotados de ISSN, de corpo editorial
reconhecido com avaliao por pares, circulao e fcil acesso, histrico e periodicidade, povoamento por
programas de ps-graduao da rea de Cincias Ambientais. Para efeito de classificao so adotados
estratos de A1 a B5 segundo sistema Qualis da CAPES. O Qualis da rea mantm os critrios que
vinham sendo empregados na rea Interdisciplinar, com as adequaes necessrias sua especificidade.
Na classificao Qualis da rea foram empregados os seguintes critrios: (i) classificao na rea
principal de origem da revista e em uma rea de origem secundria, quando pertinentes e identificveis,
considerando a aderncia temtica s Cincias Ambientais; (ii) mdia ponderada da avaliao em todas as
reas da CAPES (indicador Q); (iii) classificao no JCR de 2011; (iv) presena na base SciELO; (v)
presena na base SCOPUS; (vi) pluralidade ou multidisciplinaridade do corpo editorial e das linhas
editoriais; (vii) ndice de povoamento por programas da rea.
Considerando que a rea formada por programas provenientes em sua maioria da rea Interdisciplinar,
utilizou-se para a construo do Qualis os indicadores quantitativos Q, que j vinham sendo usados para o
Qualis da rea Interdisciplinar.
A distribuio de peridicos pelos estratos segue orientaes do Conselho Tcnico Cientfico de Ensino
Superior (CTC-ES), ou seja, o nmero de peridicos nos estratos A1 e A2 no deve ultrapassar 25 % do
total de peridicos do Qualis da rea, e o percentual no estrato A1 deve ser menor do que no estrato A2.
A soma dos peridicos nos estratos A1, A2 e B1 no deve ultrapassar a 50% do total, excluindo os
peridicos classificados no estrato C.
Buscou-se manter a poltica de valorizao dos peridicos constantes do SciELO, classificando-os no
mnimo menos nos estratos B2, sobretudo quando possuem aderncia temtica das cincias ambientais.
A sistemtica de criao do Qualis Peridicos se deu nas seguintes etapas: seleo de peridicos
extrao do Qualis da rea Interdisciplinar pelo critrio de aderncia (perfil e escopo) e povoamento pelos
programas, criando duas bases de dados: peridicos aderentes rea e peridicos no aderentes. A 2
etapa consistiu na anlise dos peridicos aderentes e povoados com base nos critrios da rea , seguido da
3 etapa que foi a incluso de peridicos bem qualificados oriundos dos Comits de rea:
Administrao/Contbeis/Turismo, Biodiversidade, Economia, Engenharias I, Engenharias II,
Engenharias III , Geografia , Planejamento Urbano e Regional, Sociologia e Qumica , com critrios da
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Os estratos do Qualis Peridicos da rea de Cincias Ambientais possuem os seguintes pontos conforme
Tabela 7.
Tabela 7: Estrato do Qualis Peridicos da rea e seus respectivos pontos
Estrato
A1
A2
B1
B2
B3
B4
B5
C
Pontos
100
85
70
55
40
25
10
0
No ProdPeridicos a rea avalia os peridicos dos estratos inferiores, B3 a B5, e os inclui com peso
menor. Para evitar concentrao da produo nesses estratos, a contribuio B3 + B4 + B5 s
contabilizada at o limite de 20% da produo intelectual em peridicos.
Recomenda-se que para os cursos de mestrado acadmico e doutorado a produo em peridicos no
sistema Qualis da rea deve estar homogeneamente distribuda entre o corpo docente e que todo docente
permanente tenha pelo menos 1 artigo publicado anualmente em peridico nos estratos superiores (entre
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A soma de captulos na mesma coletnea no pode ultrapassar a pontuao de uma obra integral e um
mesmo autor pode pontuar no mximo dois captulos includos na mesma obra. A qualidade do livro e do
captulo considerada analisando-se o vnculo com as rea(s) de Concentrao e Linhas de
Pesquisa/Atuao do Programa de Ps-Graduao, e a autoria discente, com base nos trabalhos de
concluso de curso que se tornaram livros.
A sistemtica de Classificao de Livros para a Avaliao Trienal 2013 est descrita a seguir: (i) para
livros impressos, preenchimento e envio da ficha impressa, denominada Instrumento para Classificao de
Livros, anexando um exemplar fsico; (ii) para livros digitais, preenchimento e envio da ficha, anexando
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Os livros e captulos de livros sero avaliados por meio de um instrumento abaixo detalhado:
1. AUTORIA:
nica
Docentes do programa e de outras instituies no pas
participao discente
Docentes do programa e de outras instituies no pas
participao discente
Docentes do programa e de outras instituies no exterior
participao discente
Docentes do programa e de outras instituies no exterior
participao discente
26
sem
com
sem
com
Pontuao da obra
analisada
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PRODUO TCNICA
A produo tcnica um dos itens de avaliao de mestrados, doutorados e mestrados profissionais.
Assim, a definio de uma mtrica que permita a aferio qualitativa e quantitativa desta produo atende
a ambos. Um dos principais fatores de diferenciao dos programas de mestrados profissionais dos de
mestrados (acadmicos) e doutorados que os primeiros privilegiam a integrao com os usurios,
objetivando a aplicabilidade prtica dos produtos. Desta forma, o processo de avaliao dos programas de
ps-graduao deve refletir estas caractersticas, enfatizando a produo cientfica para a modalidade
acadmica e a produo tcnica e artstica com inovao tecnolgica para a profissional. A rea
estabeleceu pesos diferentes: (i) para as modalidades acadmicas, a produo cientfica deve ter maior
peso; (ii) para a modalidade profissional, a produo tcnica deve ser mais valorizada.
Nos casos em que as informaes geradas necessitem de alguma forma de proteo, como em
requerimentos de patentes ou avaliaes que exponham situaes internas caracterizadas como
diferenciais competitivos, as produes devero ser avaliadas pelos comits de tica das IES e pelas
instituies pblicas ou privadas envolvidas, para harmonizar a necessidade de divulgao dos produtos.
A valorao dos produtos tcnicos considera a relevncia da produo para a sociedade (impacto
econmico, social e ambiental), a aderncia s necessidades do usurio (determinada pela sua participao
no financiamento da atividade e as parcerias para o projeto), a complexidade (caracterstica inovadora,
tempo de elaborao, porte do produto), a aderncia linha de pesquisa e a participao do corpo discente
e a efetividade (se o produto tem aplicao/aplicabilidade prtica e o impacto na atividade fim).
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A sistemtica da Classificao dos Produtos Tcnicos para avaliao trienal 2013 est descrita a seguir: (i)
as informaes para considerao na avaliao trienal devero ser registradas individualmente para cada
produto pelo coordenador ou docente do PPG em formulrio eletrnico online de coleta de dados; (ii) este
formulrio na sua verso digital (mas no online) tambm estar disponibilizado. Este documento detalha
toda sistematizao da referida avaliao; (iii) algumas questes do formulrio so compostas em dois
formatos complementares: objetivo (escolhendo uma alternativa) e descritivo (escrevendo um texto); (iv)
a Coordenao da rea poder solicitar comprovao de produtos declarados caso julgue necessrio.
CLASSIFICAO DE EVENTOS
A produo qualificada de trabalhos em eventos cientficos pelos Programas de Ps-Graduao da rea
incentivada, sendo reconhecida no processo de avaliao da excelncia dos Programas. So considerados
para efeito de pontuao da produo intelectual trabalhos completos de carter cientfico vinculados s
rea(s) de concentrao e linhas de pesquisa dos Programas, sobretudo que tenham autoria conjunta
docente e discente. Para fins de avaliao da produo intelectual do PPG, a pontuao de cada artigo
publicado em anais de eventos calculada conforme Tabela 11.
Tabela 11: Pontuao atribuda a artigos completos publicados em Anais de Eventos
Eventos
E4
E3
E2
Pontos
100
75
50
31
25
0
A avaliao dos eventos realizada com base no estabelecimento de indicadores objetivos que permitem
estruturar de forma adequada esta base de dados. So eles: (i) Relevncia e atualidade da temtica do
evento, bem como sua aderncia aos Programas de Ps-Graduao avaliados pela rea; (ii) Nmero de
edies do evento; (iii) Organizao por sociedades cientficas reconhecidas em suas reas de atuao; (iv)
Existncia de corpo de revisores reconhecidos em suas reas de atuao; (v) Abrangncia do evento (local,
regional, nacional e internacional); (vi) Porte do evento.
A classificao dos eventos nos nveis E1 a E4 foi estabelecida pela pontuao atribuda aos aspectos
importncia e aderncia rea, organizao, abrangncia e porte. Alm dos quatro estratos que foram
criados para estabelecer pontos na avaliao da produo intelectual dos programas, est previsto um
estrato NC - sem pontuao - para aqueles eventos considerados no classificveis pela comisso de
avaliao. Os estratos superiores da classificao E3 e E4 so reservados para os eventos de maior
relevncia no desenvolvimento cientfico da rea e na formao de mestres e doutores.
A estruturao da Classificao de Eventos possibilita contabilizar publicao em eventos cientficos na
produo intelectual do Corpo Docente e Discente. Tendo em vista a importncia relativa dos diferentes
tipos de produo intelectual dos programas avaliados, foi atribudo peso especfico s publicaes em
eventos para composio final do indicador relativo produo intelectual do Corpo Docente. Publicaes
com autoria docente e discente so incentivadas.
0%
70%
32
10%
20%
2 Corpo Docente
2.1. Perfil do corpo docente,
consideradas titulao, diversificao
na
origem
de
formao,
aprimoramento e experincia, e sua
compatibilidade e adequao
Proposta do Programa.
15%
30%
30%
33
30%
10%
34
35%
20%
50%
15%
35
35%
50%
36
37
30%
20%
38
Pontos
100
75
50
25
NC
0
NC: Produto no classificado.
Cabe destacar que a produo de Patente e Produto
registrado ser privilegiada, sobretudo quando houver
envolvimento de discentes: Patente depositada com
registro at 75 pontos; Patente outorgada/concedida at
100 pontos; Patente licenciada e produzindo at 500
pontos; Produto registrado em rgo competente at 75
pontos. No caso de envolvimento de discente(s)
multiplica-se os respectivos pontos por 2.
A produo tcnica (ProdTcnico) no estrato inferior (P1)
ser contabilizada at o limite de 20% da produo tcnica
total.
A produo tcnica (ProdTcnico) deve estar distribuda
equitativamente em pelo menos 50% do quadro docente
permanente excluindo os docentes permanentes ps-doc
(DP = DP Total DPPs-doc).
5 Insero Social
15%
5.1. Insero e impacto regional e 40%
40%
20%
40
MESTRADO PROFISSIONAL
Quesitos / Itens
Peso
1 Proposta do Programa
0%
1.1. Coerncia,
consistncia, 45% - Examinar se o conjunto de atividades e disciplinas, com
abrangncia e atualizao da(s)
suas ementas, atende s caractersticas do campo
rea(s) de concentrao, linha(s) de
profissional, (s) rea(s) de concentrao proposta(s),
atuao, projetos em andamento,
linha(s) de atuao e objetivos definidos pelo Programa
proposta curricular com os objetivos
em consonncia com os objetivos da modalidade
do Programa.
Mestrado Profissional;
41
2. Corpo Docente
15%
42
60%
43
44
30%
45
4. Produo Intelectual
30%
46
47
48
49
Pontos
100
75
50
25
0
5. Insero Social
25%
50
51
52
53
54
2010 a 2012
Etapa: Avaliao Trienal 2013
49 - CINCIAS AMBIENTAIS
Sigla IES
ADILSON PINHEIRO
FURB
Consultor(a)
UFSC
Consultor(a)
FJN
Consultor(a)
PUC/PR
Coordenador(a) Adjunto(a)
DIMAS FLORIANI
UFPR
Consultor(a)
UNB
Consultor(a)
UFPE
Consultor(a)
UNIVILLE
Consultor(a)
FEEVALE
Consultor(a)
UFG
Consultor(a)
UNICAMP
Consultor(a)
UFT
Consultor(a)
UFMG
Consultor(a)
UFCG
Consultor(a)
UFPE
Coordenador(a)
FUFSE
Consultor(a)
MPEG
Consultor(a)
UFSCAR
Consultor(a)
USP
Consultor(a)
UFRN
Consultor(a)
UFBA
Consultor(a)
VALDIR FERNANDES
UP
UFSCAR
Consultor(a)