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GENERALIDADES
El sentido comn nos haca creer que un buen indicio de la inteligencia radicaba
en la manera como el nio o la nia aprenda a leer. Pero a raz de
investigaciones al respecto, y tomando como modelo la dislexia (dificultad para la
adquisicin de la capacidad lectora), as como la produccin genial de muchos
dislxicos (Einstein, el poeta Yeats, entre otros), podemos negar aquella
suposicin, en tanto que ampliamos un poco ms el concepto de dislexia: una
suplencia no entendida an, acompaada, muy a menudo, de un buen dominio
lingstico, de facultades de razonamientos superiores o normales y de una
excelente capacidad para resolver
problemas.
Como se esboz antes, el lenguaje nos constituy como especie y nos condujo al
mundo relacional, pero, cmo se entiende que un buen manejo lingstico pueda
ir acompaado de una dificultad para aprender a identificar la palabra escrita?
Aunque el leer refleja el lenguaje hablado, en el sentido en que las dos se basan
en el procesamiento fonolgico, hablar es connatural a la especie humana, en
tanto que el leer es un artificio de la cultura. Me explico: la lectura necesita guas,
pautas escolares, para ser aprendida conscientemente, no as el hablar.
DIMORFISMO SEXUAL
Como se haba comentado en el autismo y en el DHAO, en la dislexia el nmero
de nios supera al de las nias en proporciones que oscilan entre 4:1 y 10:1.
Dichas proporciones han servido de base para los diversos modelos explicativos
de esta entidad que, bsicamente, se hallan en las dos grandes teoras
explicativas: la que correspondera al mundo biolgico, o constitucional, y la de la
deficiencia lingstica o mundo relacional (figura 4). Vista la anterior
proporcionalidad, se podra deducir que los nios presentan, congnitamente,
menos aptitudes lingsticas que las nias o ser ms vulnerables a los defectos
neurolgicos que perturban el lenguaje.
CAUSAS POSIBLES
Esta grfica, que muestra la organizacin neuronal de la lectura, nos indica que el
dislxico posee indemnes estos elementos de orden superior, pero no puede
usarlos adecuadamente, porque slo se accede a ellos cuando ya se han
identificado plenamente las palabras, previa descodificacin de las mismas.
ENMARQUE PEDAGGICO
Es importante resaltar que la dislexia, demostrado en pases que hacen
seguimientos evolutivos, no se cura. Pero una oportuna intervencin pedaggica,
desde el preescolar, permite que el dislxico aprenda a leer con precisin, aunque
contine leyendo lentamente y no de manera automtica.
Motivacin: Por lo general estos nios me llegan a consulta por " trastornos
del aprendizaje" o por "trastornos de conducta desafiante", al comenzar a
dialogar con ellos, siguiendo mi terapia a base de lecturas de cuentos
fantsticos, 13 lo primero que observo es su dificultad lectora. El relato inicial,
como casi todos los que utilizo, ante todo cuentos de los hermanos Grimm,
consiste en el tradicional viaje del hroe para resolver un problema y retornar a
su medio con el nimo de modificar el problema -pretexto de su partida-. Qu
busco? Observar en el nio: identificacin, proyeccin, negacin, formacin
reactiva o represin de su incapacidad. El hallar una o varias de estas
defensas, orienta la escogencia de los relatos subsiguientes que,
indirectamente, le hablarn al nio, la manera como los personajes
encontraron acciones creativas que les permiti sortear con xito sus
problemas, pese a todas las dificultades, el hroe triunfa si permanece fiel a s
mismo y a su deseo. Esta motivacin que retroalimento en cada psicoterapia
va acompaada de lectura, discusin y creacin de un relato por parte del
nio, en el cual libremente recrea sus inquietudes. En contraparte a sus
dficits lectores y escriturales, l o ella estn encontrando un apoyo
permanente de su psicoterapeuta.
Ejercicios lectores: Como quiera que el nio est leyendo el cuento en voz
alta, realizo dos clases de ejercicios mientras cumplen su cometido:
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https://books.google.com.pe/books?
id=4ieLY7rFazIC&pg=PA71&dq=dislexia&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiVnZry9JvQ
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