REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA
COORDINACION DE POSTGRADO EN TECNOLOGIA EDUCATIVA
CURSO: DISEO TECNOLGICO INSTRUCCIONAL

CUADRO COMPARATIVO

Tutora:

Participante:

Msc. Marianella Hernndez

Lic. Rosa Emilia Hernndez

Lic. ngel Navarro
Lic. Rut Velsquez

Chuao, Noviembre 2016

Modelo

ASSURE,
Heinich y
Col

Diagnosis

Analizar
las
caractersticas
del
estudiante o de los
participantes del curso,
recuperar
aspectos
socioeconmicos
y
culturales, antecedentes
escolares, edad, sexo,
estilos de estudio y su
nivel de motivacin
aprendizaje, as como
sus
hbitos
de
aprendizaje. permite al
docente-instructor
obtener un anlisis de
los estudiantes que
tendr
en
su aula
virtual,
adems
de
interacturar con ellos
para poder tener un
diagnostico
real
y
seleccionar el mtodo,
medios
y
material
con
que
realizara
las
actividades
y
asignaciones
del
curso, tambin puede
revisar el alcance que
tienen los objetivos
planteados, las tareas
asignadas
y
el
aprendizaje
de
los
estudiantes,adems de
evaluar
las
tareas
asignadas, desarrollo de
las
actividades
del
curso.

Diseo / Etapas

Aplicacin o
Implementacin

Evaluacin

El modelo ASSURE,
es flexible, completo
en
sus
procedimientos, fcil
de disear, y til en
cualquier ambiente de
aprendizaje.
Contribuye a mejorar
la planeacin de los
cursos, a seleccionar
los medios y recursos,
adems
de
que
permite
que
los
profesores desarrollen
su propio material.
Facilita el logro de los
objetivos y por ende
el
xito
del
aprendizaje
del
estudiante,
porque
permite durante el
proceso evaluar y
retroalimentar
los
avances
en
su
aprendizaje.

-Evala el desarrollo y
participacin
del
estudiante,
en
cada una de las
asignaciones.
-Evala
la
participacin
del
docente-instructor.
-Evala el desarrollo
del curso y modelo
instruccional.

Teoras que
ustentan el
Modelo
El
sustento
del
modelo
ASSURE
es en la Teora de
Aprendizaje
Constructivista
que
se enfoca en la
construccin
del
conocimiento a travs
de
actividades
basadas
en
experiencias ricas en
contexto.
El
constructivismo
ofrece
un
nuevo
paradigma para esta
nueva
era
de
informacin
motivado por las
nuevas tecnologas
que han surgido en
los ltimos aos.
Con la llegada de
estas
tecnologas
(wikis,
redes
sociales,
blogs,
aulas
virtuales,
entre
otras),
los
estudiantes no slo
tienen a su alcance
el acceso a un
mundo
de
informacin ilimitada
de
manera
instantnea,
sino
que tambin se les
ofrece la posibilidad
de controlar ellos
mismos la direccin
de
su
propio
aprendizaje.

Aspectos Tcnicos

Aspectos
Tecnolgicos

El
modelo
se
fundamenta en la teora
constructivista,
que
sostiene lo siguiente: el
alumno aprende por s
mismo, es una teora de
aprendizaje que refiere
al estudiante activo que
va
fomentando
su
aprendizaje a medida
que se realiza. El
modelo ASSURE, es
flexible, completo en
sus
procedimientos,
fcil de disear, y til
en cualquier ambiente
de
aprendizaje.
Contribuye a mejorar la
planeacin
de
los
cursos, a seleccionar
los medios y recursos,
adems de que permite
que
los
profesores
desarrollen su propio
material. Facilita el logro
de los objetivos y por
ende el xito del
aprendizaje
del
estudiante,
porque
permite
durante
el
proceso
evaluar
y
retroalimentar
los
avances
en
su
aprendizaje.

Los estudiantes tienen

la
oportunidad
de
ampliar su experiencia
de
aprendizaje
al
utilizar
las
nuevas
tecnologas
como
herramientas para el
aprendizaje
constructivista.
Estas
herramientas le ofrecen
opciones para lograr
que el aula tradicional
se convierta en un
nuevo
espacio,
en
donde tienen a su
disposicin actividades
innovadoras
de
carcter colaborativo y
con aspectos creativos
que
les
permiten
afianzar
lo
que
aprenden
al mismo
tiempo
que
se
divierten.
Estas
caractersticas
dan
como resultado que el
propio
alumno sea
capaz de construir su
conocimiento con el
profesor como un gua
y mentor, otorgndole
la libertad necesaria
para
que explore el
ambiente tecnolgico,
pero estando presente
cuando tenga dudas o
le surja algn problema.

Proceso
sistemtico,
mediante el cual se
analizan
las
necesidades y metas de
la enseanza, a partir
de ese anlisis se
seleccionan, desarrollan
las
actividades
y
recursos para alcanzar
esas metas, as como
los procedimientos para
evaluar el aprendizaje
en los alumnos y para
revisar
toda
la
instruccin.

DIALNET

El modelo Dialnet se
caracteriza por ser
flexible, adems se
concibe
como
un
sistema
que
comprende
un
conjunto de procesos
interrelacionados:
anlisis,
diseo,
produccin, desarrollo
(implementacin)
y
evaluacin. Permite la
planeacin de cursos
de forma sistmica,
evaluando todo el
proceso
desde
el
diagnostico
de
necesidades hasta el
desarrollo y aplicacin
del modelo en s. Es
ideal para que el
docente se guie por
unas etapas de diseo
y
produccin
bien
explicitas,
que
culminan
en
la
implementacin
del
diseo seleccionando
las estrategias, medios
y
recursos
ms
adecuados para el
logro del aprendizaje,
haciendo
especial
nfasis en el que el
estudiante aprenda a
aprender por s mismo.

La
Evaluacin
es
formativa y sumativa,
su desarrollo es con el
propsito
formativo
debe
conducirse
paralelamente
al
desarrollo de las fases
de
planificacin
y
realizacin.
La
evaluacin formativa
viene
siendo
el
proceso sistemtico de
prueba de materiales
instruccionales
que
debe
realizarse
durante las diferentes
fases de su desarrollo,
Por
tanto
en
la
evaluacin
estn
presentes tres fases:
Evaluacin
de
la
planificacin,
Evaluacin
de
la
realizacin
y
Evaluacin
del
Prototipo. En cada una
de ellas se debe
responder
a
las
siguientes preguntas:
Que se evala? ;
Quienes evalan? ;
Cuales
son
los
procedimientos
e
instrumentos
para
realizar la evaluacin?
; Como se analizan los
resultados?
;
Que
decisiones
pueden
tomarse a partir de los
resultados?

Se fundamenta en la
teora
instruccional
de Robert Gagne
(1979) y en el
enfoque
del
procesamiento de la
informacin (versin
de
la
psicologa
cognoscitiva)
considera al individuo
como un ser activo,
responsable de la
construccin de su
conocimiento.
En
este
sentido,
la
instruccin debe ser
dirigida a desarrollar
en
el
individuo
estrategias
que
faciliten la seleccin,
percepcin,
procesamiento
y
recuperacin de la
informacin.

El aspecto tcnico est

contemplado en el Plan
de
Produccin
que
conducirn
a
la
produccin y a la
postproduccin
del
material,
incluyendo
tanto recursos humanos
como
materiales.
Comprende
la
determinacin
del
personal
tcnico
responsable: fotgrafo,
camargrafo, sonidista,
diagramador,
computista, etc. as
mismo
todos
los
aspectos relativos a la
adquisicin
de
materiales, contratacin
de servicios, transporte,
etc.

Es frecuente el uso de
sistemas y herramientas
que automatizan el DI,
algunos
de
ellos
aplicables al diseo y
desarrollo
(implementacin)
de
sistemas
instruccionales basados
en
el
computador
(Spector,
1993;
Reigeluth, 1993; Polson,
1993)
y
otros de mayor alcance,
tales como el Learning
Space, el WEB CT, y el
Top
Class,
que
constituyen
sistemas
fciles para disear,
desarrollar y evaluar la
instruccin.
Estos
ltimos
son sistemas de gran
aplicabilidad para el
desarrollo de sistemas
instruccionales
a
distancia,
al
incorporar
las
facilidades que ofrecen
las redes telemticas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Bentez, M. (2010) El modelo de diseo instruccional Assure aplicado a la educacin a distancia. Tlatemoani. Revista Acadmica de Investigacin.

Dorrego, E. (1997). Diseo Instruccional de los medios y estrategias cognitivas. Comunicar 7, 149-154.
Dorrego, E. (1999). Flexibilidad en el diseo instruccional y nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin. Ponencia presentada en EDUTEC99, recuperado 10 junio de 2003.
Dorrego, E. & Garca, M. (1993). Dos modelos para la produccin y evaluacin de materiales instruccionales. Caracas, Venezuel a: Universidad Central de Venezuela. Facultad de
Humanidades y educacin. Fondo Editorial.