Currículo Licenc en Ed Musical Con Modifi Actual 18 07

CARLOS
VALDERRAMA
Escuela
profesional de
EDUCACIN
MUSICAL
CURRCULO DE
LICENCIADO EN
EDUCACIN
MUSICAL
2011
CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA
Pgina 1
CURRCULO
LICENCIADO EN EDUCACION MUSICAL
2011
Pgina 2
CONTENIDO
1. MARCO REFERENCIAL
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
Base Legal.
Diagnstico Situacional.
Principios del Conservatorio
Fines y objetivos de la Institucin.
Misin y Visin
Marco Axiolgico
Visin y Misin de la Carrera Profesional.
Concepcin Educativa y Ejes Curriculares.
Ejes Trasversales.
Objetivos Estratgicos de la Institucin
Lineamientos de Poltica Curricular.
2. MARCO CONCEPTUAL
2.1
2.2
2.3
2.4
2.5
Conceptualizacin de la Carrera Profesional.

Objetivos Curriculares.
Perfil Profesional.
Perfil de egreso.
Perfil del Ingresante.
3. MARCO ESTRUCTURAL
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
4
reas curriculares y Lneas de Formacin Profesional.

Porcentaje de horas, segn reas curriculares.
Plan de estudios.
Malla Curricular.
Descripcin de experiencias curriculares
Requisitos de Egreso.
Competencias Extracurriculares.
MARCO METODOLGICO
4.1
4.2
4.3
Metodologa de Ejecucin Curricular.

Sistema de Tutora, Consejera y Actividades Complementarias.
Sistema de Evaluacin y Supervisin Curricular.
Pgina 3
1- MARCO REFERENCIAL
1.1- Base legal.
El presente Currculo se sustenta en las siguientes normas legales:
a) Constitucin Poltica del Estado.
b) La Ley General de Educacin Nro. 28044- 2003 ED.
c) Ley de creacin del Conservatorio
d) Ley de que modifica el artculo 99 de la ley No. 23733, Ley Universitaria, incorporando a sus
alcances a los centros superiores de arte y msica.
e) Ley No. 23733, Ley Universitaria y sus modificatorias.
f) Decreto Legislativo No. 739, que establece normas mnimas de exigencia acadmica a fin de
facilitar a estudiantes universitarios la obtencin de sus grados acadmicos.
g) Estatuto del Conservatorio Regional de Msica Carlos Valderrama.
h) Ley Nro. 27815 del Cdigo de tica.
i) Ley Nro. 27806 2003 de Transparencia y Funcin Pblica.
j) Ley Nro. 2804 De Simplificacin Administrativa.
k) Ley 27444 de Procedimientos Administrativos
l) Decreto Legislativo N 276 Ley de Bases de la Carrera Administrativa y de Remuneraciones
del Sector Pblico.
m) Decreto Supremo N 005-90-PCM Reglamento de la Ley de Bases de la Carrera
Administrativa.
1.2- Diagnostico Situacional
1.2.1- Situacin Mundial.
A) Aspecto Econmico
La situacin econmica mundial presenta las siguientes caractersticas:
Aplicacin
de
la
globalizacin
econmica,
lo
que
ha
significado
la
internacionalizacin de la economa, de manera tal que los sistemas econmicos de

todos los pases dependen unos de otros, pero especialmente el de los pases en
vas de desarrollo con respecto a las grandes potencias.
Predominio an del modelo econmico neoliberal, el mismo que ha entrado en crisis,
cuya expresin lo constituye las profundas crisis econmicas desarrolladas en

EE.UU y en los pases de la Unin Europea.
El neoliberalismo se ha convertido en el modelo econmico oficial de la

economa mundial, el mismo que se caracteriza por la limitacin que impone al
estado en la economa nacional, por la reglamentacin de la misma y el juego de
la oferta y la demanda. La aplicacin de este modelo econmico en las
condiciones actuales, en que existen grandes desigualdades entre los pases ms
ricos y los pases en vas de desarrollo, ha trado como consecuencia la
profundizacin de problemas como la pobreza, en estos ltimos, situacin que ha
agudizado a su vez los problemas de desnutricin, mortalidad infantil,
analfabetismo, hacinamiento, migraciones, etc. El aspecto educativo se ha visto
Pgina 4
seriamente afectado, pues millones de nios de los pases pobres de Asia, frica y
Amrica Latina, se han visto en la necesidad de abandonar las aulas de clase,
debido a la carencia de medios econmicos, o simplemente no tienen acceso a los
servicios educativos.
Hegemona econmica de las grandes potencias encabezadas por EE.UU.

y los dems pases del Grupo de los Siete (G8), los mismos que tienen bajo su
control a los organismos financieros internacionales como el FMI, BM, BID, etc.
Conflictos blicos internacionales, principalmente en el medio oriente, que

tienen como protagonistas a loa EE.UU y los pases rabes.
Sometimiento econmico total de los pases en vas de desarrollo, a las

necesidades de las economas de los pases desarrollados.
B) Aspecto Poltico
Predominio hegemnico de los EE.UU, pues las intervenciones que ha

realizado en los pases rabes as lo han demostrado.
Ascenso al poder de facciones de centro izquierda en los pases de

Amrica Latina y Europa, con el consecuente desplazamiento de la derecha
ultraconservadora.
Consolidacin de bloques regionales.
Enfrentamiento entre EE.UU y el mundo musulmn, concretado en lo que

el pas del norte lo ha denominado su lucha contra el terrorismo.
C) Aspecto Social
En este campo podemos considerar los siguientes hechos:
Los cambios en la economa mundial no han significado, lamentablemente,

un mejoramiento en la calidad de vida de la mayor parte de la poblacin mundial,
especialmente los que habitan en los pases pobres de Asia, frica y Amrica Latina.
Surgimiento de una economa, y de un sector econmico, denominado

informal, hecho que constituye
una alternativa creada por los sectores ms
necesitados con la finalidad de sobrevivir la crisis econmica.
La alimentacin aun contina siendo una necesidad no satisfecha para la

poblacin de gran nmero de pases.
Miles de personas aun no tiene acceso a los servicios bsicos de

educacin, salud, recreacin, vivienda, etc.
D) Aspecto Cultural
Pgina 5
El mundo asiste al mayor desarrollo tecnolgico de la historia humana: el desarrollo
de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs).

Las comunicaciones constituyen la base del desarrollo cientfico y tecnolgico: uso
de Internet, comunicaciones satelitales, fax, etc.

Acceso y manejo de gran
cantidad de informacin como consecuencia del
vertiginoso desarrollo de las comunicaciones, lo que hace necesario preparar a los

nios y jvenes para un uso adecuado de la misma.
Desarrollo de un mundo pluricultural, donde los pueblos en vas de desarrollo luchan
por el mantenimiento de su identidad.

Difusin de una cultura de paz, encaminada a crear conciencia
de las
consecuencias negativas de la violencia, de la necesidad de la solucin de los

conflictos por la va del dilogo y la concertacin.
Profundizacin en la difusin de una cultura a favor de la proteccin de los Derechos
Humanos.
1.2.2- Situacin Nacional.
A) Aspecto Econmico
Predominancia an del sistema econmico neoliberal.

Desarrollo del libre mercado, con el fin de que los precios se regulen por el libre
juego de la oferta y la demanda.

Desarrollo del sector informal, como una alternativa para enfrentar la crisis
econmica: ambulantes, pequea y microempresa.

Surgimiento de un nuevo sector econmico vinculado a las economas regionales
y provinciales.
Reduccin de los ndices de inflacin.
Continuacin de la privatizacin de los servicios pblicos y empresas estatales, las
mismas que son adquiridas por compaas extranjeras, provenientes
principalmente de pases altamente desarrollados como EE.UU., Canad, Espaa,
China. Predominio del capital privado y de las empresas forneas.

Crecimiento econmico que favorece a los sectores econmicos altos, y cuyos
efectos siguen siendo negativos para los sectores populares.
B) Aspecto Poltico
Carencia de un proyecto nacional, que trace los objetivos de desarrollo a corto,
mediano y largo plazo.

Relativa estabilidad poltica, la misma que es remecida por escndalos de
corrupcin del propio gobierno.

Necesidad de mejorar el sistema democrtico, poniendo en prctica una verdadera
democracia que alcance a todos los peruanos.
Pgina 6
Violacin de derechos humanos debido al desconocimiento de los mismos por

parte de la mayor parte de la poblacin, y de la forma de defenderlos.
C) Aspecto Social
Mantenimiento aun de altos niveles de pobreza, especialmente en las zonas

rurales del ande y la Amazona, en donde numerosas familias no poseen los
recursos necesarios para la satisfaccin de las necesidades bsicas.

Mantenimiento de altos ndices de desnutricin infantil y pobreza, hecho que
resulta contradictorio con el crecimiento econmico experimentado por nuestro
pas desde el gobierno de Alejandro Toledo.

Trabajo infantil, lo que impide el normal desarrollo fsico y psicolgico de miles de
nios, y su imposibilidad de acceder al sistema educativo.

Alto ndice de nios abandonados.
Violencia social, en muchos casos extrema: pandillas juveniles, barras bravas,
secuestros, asaltos, etc.

Elevado ndice de familias en conflicto, dando como resultado la desintegracin
familiar, hecho que a su vez genera la existencia de gran nmero de madres
abandonadas, hijos abandonados, maltratos de los nios, etc.

Profundas desigualdades sociales. Pequeos sectores de gran opulencia, frente a
grandes mayoras totalmente empobrecidas
D) Aspecto Cultural
Mayor acceso de la poblacin a los grandes avances tecnolgicos, especialmente
a los relacionados con la informtica.

Dependencia cultural, hecho que impide el desarrollo de una tecnologa propia, y
que por el contrario tengamos que depender de la tecnologa importada por las
empresas transnacionales.
Altos ndices de alineacin entre la juventud y la niez, hecho que se manifiesta
por un desmedido apego a los patrones culturales forneos (de la cultura de los
pases potencias) y desprecio por la cultura nativa.

Necesidad de una educacin ecolgica que conlleve a la creacin de una actitud
responsable frente al manejo y proteccin de nuestros recursos, afectados
constantemente por el accionar de las empresas transnacionales, especialmente
en el campo de la minera.
Deficiente educacin sexual entre los adolescentes y jvenes, lo que origina el
incremento de infectados con enfermedades de transmisin sexual, embarazos
indeseados, madres soleteras, abortos, etc.

Bajos niveles de autoestima en la poblacin, especialmente en los nios,
adolescentes y jvenes, hecho que le impide desarrollar con normalidad sus
relaciones interpersonales.
Limitaciones para acceso a la educacin superior.
E) Aspecto Artstico Musical

Pgina 7
Desconocimiento de la importancia del arte en la vida del ser humano por parte de la
poblacin.
Poco apoyo por parte de las autoridades y la poblacin a las actividades artsticas.
Desconocimiento de la importancia de los estudios musicales por parte de la sociedad.
Inadecuado tratamiento de la educacin musical por parte de las autoridades.
Desinters por parte de las autoridades por la formacin artstica de los nios y
adolescentes principalmente.
Falta de valoracin de la actividad musical por parte de la comunidad.
Falta de apoyo de instituciones y autoridades educativas para la educacin musical.
Desinters de las autoridades educativas, nacionales y regionales, para apoyar a las
instituciones orientadas a la formacin artstica.
1.3- Principio del CRMNPCV
El Conservatorio Regional de Msica del Norte Pblico Carlos Valderrama (CRMNPCV), se rige
por los siguientes principios:
Autonoma, entendida como la facultad que se tiene para la autodeterminacin y gobierno, con el
objetivo de elaborar su proyecto Educativo Institucional
y darse participativamente sus
reglamentos y normas, en el marco del respeto de las normas vigentes y la constitucin.

Calidad, como propuesta de desarrollo en todas las actividades y funciones institucionales, de tal
manera que la excelencia de sus servicios le permitan la acreditacin acadmica y el
reconocimiento social dentro de la regin y el pas.

El pluralismo, la libertad de pensamiento, de expresin y de ctedra, con lealtad a los principios
constitucionales y a los fines de la institucin.

Libertades acadmica, como fundamento de la actividad
pedaggica del
Conservatorio,
entendiendo la educacin como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las

potencialidades del ser humano de manera integral, ejerciendo responsablemente la crtica y la
libertad de enseanza, de aprendizaje, de investigacin y ctedra, en un ambiente abierto a la
controversia artstica, ideolgica y poltica de acuerdo a la ley.

El rechazo a toda forma de violencia, intolerancia, discriminacin y dependencia.
La defensa de los derechos humanos en general, y de los derechos culturales en particular.
El respeto y la valoracin a la diversidad cultural.
1.4- Fines de la Institucin

A) Fines
Formar profesionales con rango universitario en los mbitos artstico y pedaggico con
base humanstica, cientfica y tecnolgica que contribuya a la promocin y difusin de las
diferentes manifestaciones musicales para atender a las demandas y exigencias del medio
sociocultural.
Pgina 8
Recuperar y conservar la produccin musical a travs del tiempo, acervo cultural que afirme
la investigacin e innovacin para el desarrollo musical, acorde con el avance regional,
nacional y mundial.
B) Objetivos
Formar Profesionales de la educacin Artstica Musical para todos los niveles y

modalidades del sistema educativo Peruano.
Formar Artistas Profesionales de la msica en las diferentes especialidades.
Contribuir a la permanente capacitacin y/o actualizacin profesional del personal del

Conservatorio en el campo pedaggico, artstico, musical, administrativo y de servicio.
Promover la formacin continua a travs de la capacitacin, actualizacin y especializacin

de los docentes en servicio y Profesionales egresados de acuerdo a normas especficas.
Promover y difundir el estudio de las manifestaciones artstico-musicales, a travs de

servicios y programas preparatorios, con debida certificacin institucional; contenidos en el
Proyecto Educativo
Promover y estimular la investigacin e innovacin en el campo de la musicologa.
Cultivar y difundir las manifestaciones Artsticas de la msica Universal, Latinoamericana,

nacional y regional.
Mejorar y ampliar las actividades de extensin cultural para elevar la imagen institucional a
nivel regional, nacional e internacional.
1.5- Misin y Visin

1.5.1- Misin
Formar profesionales competitivos, creativos, con calidad moral, humanista y con un slido
conocimiento artstico musical-pedaggico, cuyo desempeo responda a las exigencias del
mercado laboral, interesados e identificados con el desarrollo artstico cultural del pas,
garantizando
la conservacin de nuestra identidad cultural de la regin, nacional y
universal, respondiendo a los desafos del mundo moderno.

1.5.2- Visin
Para el ao 2016 nos proponemos alcanzar el liderazgo en la formacin artstica y
pedaggico musical en nuestro pas, situndonos en el estndar de una facultad con
acreditacin acadmica nacional y latinoamericana, contando con personal docente y
administrativo competente y comprometido con la transformacin institucional que permita
formar profesionales con alto nivel artstico y pedaggico, que cultiven valores y as
contribuir con el desarrollo cultural acorde con la transformacin social.
1.6- Valores
Pgina 9
Los valores que asume el
CRMNCV en el marco de la formacin de los profesionales de la
educacin musical son los siguientes:

Identidad Regional y Nacional
Solidaridad
Honestidad
Responsabilidad
Justicia
Tolerancia
Amor y respeto a nuestros semejantes.
1.7- Visin y misin de la carrera profesional de Educacin Musical
1.7.1- Visin
Para el ao 2016 el egresado de la carrera profesional de educacin musical estar en
condiciones de liderar la enseanza-aprendizaje musical en los distintos niveles y
modalidades de la educacin peruana en nuestro pas, acreditando su ttulo profesional por
la ANR con validez Internacional y cultivando valores que les permita contribuir con el
desarrollo cultural, cientfico y tecnolgico del pas y la regin.
1.7.2- Misin
Formar profesionales de la educacin musical competitivos, creativos, con calidad moral,
humanista y con un slido conocimiento musical-pedaggico, cuyo desempeo responda a
las exigencias del mercado laboral, interesados e identificados con el desarrollo artstico
cultural del pas y la regin.
1.8- Concepcin educativa y ejes curriculares
La labor formativa de los futuros profesionales, se sustenta en las concepciones educativas y
psicopedaggicas contemporneas, las mismas que tienen como eje central el desarrollo integral de
las capacidades del alumno a travs de actividades tericas y prcticas.
Los principales paradigmas educativos que sustentan la prctica educativa del presente currculo,
son:
Calidad en la educacin. Tendencia Mundial orientada a lograr mejores resultados en la

educacin, con el fin de adecuarla a las necesidades polticas, econmicas y tecnolgicas de la
sociedad del siglo XXI. Ello implica una mejora en todos los aspectos y estamentos que
participan en el proceso educativo: mejor infraestructura (locales, bibliotecas, laboratorios,
infraestructura educativa, medios didcticos, etc.), capacitacin constante del recurso humano
(docentes, directores, alumnos, administrativos, etc.)
Pgina 10
Nueva educacin proyectada al siglo XXI. Tendencia que se orienta al desarrollo de una
educacin basada en el cultivo de cuatro pilares: saber conocer, saber hacer, saber convivir
y saber ser.
Reingeniera educativa. Redimensionamiento de la prctica educativa, la misma que debe estar

orientada y centrada en el alumno.
Planeamiento estratgico. Planificacin de la educacin de acuerdo a los nuevos esquemas de

la administracin moderna, siguiendo las siguientes etapas: misin, visin, diagnostico,
propuesta de gestin y proyectos de implementacin.
Aprendizaje significativo. Todo nuevo conocimiento debe de ser aprendido significativamente,

lo cual se logra cuando los nuevos conocimientos son asimilados, tomando como base los
saberes previos para pasar a formar parte de la estructura cognoscitiva.
Los principios psicopedaggicos que orientan el trabajo docente en el presente currculo, son los
derivados de las corrientes contemporneas de la psicologa educativa, y se enuncian a
continuacin:
La educacin de nivel universitario como sistema, debe desarrollar la totalidad de las

estructuras pedaggicas, principalmente la creatividad, mediatizados por la innovacin e
imaginacin, dirigidos a la resolucin de problemas nuevos.
El aprendizaje como proceso activo, donde el alumno es el principal protagonista en la

elaboracin de sus conocimientos.
Aprender implica un proceso de interaccin, reconstruccin, comprensin, innovacin,

sistematizacin, operativizacin y transferencia de la informacin.
En cada experiencia de aprendizaje el ser humano se desarrolla globalmente (visin

holstica), reconstruyendo, recomponiendo, evolucionando, reorganizando y creciendo en todas
las subestructuras pedaggicas, expuestas en la accin, como el cognitivo (pensamiento lgico
matemtico), el social (relacin interpersonal), el afectivo, el lenguaje (verbal-lingstico), el
psicomotriz (corporal-cintico), el volitivo, el valorativo, el creativo, musical-rtmico, el
neuropedaggico, que interactan permanentemente y orientan globalmente la accin humana.
El papel del docente es de orientador y facilitador del aprendizaje.
El aprendizaje es un proceso en el cual, la nueva informacin se relaciona de manera

significativa con las estructuras o esquemas mentales ya existentes.
El aprendizaje es un proceso social, en interaccin con sus pares, maestros, etc.
A mayor y mejor interaccin didctica de la persona con su entorno concreto y abstracto,

mayor y mejor el ritmo de aprendizaje. Es posible incrementar el ritmo de aprendizaje generando
ms interacciones, con mejores experiencias de aprendizaje, construidas conjuntamente por el
educador y los estudiantes.
Pgina 11
El aprendizaje debe de ser significativo, esto es, la nueva informacin debe de relacionarse
significativamente con los conocimientos previos del alumno.

El aprendizaje y el desarrollo de las estructuras pedaggicas son ptimas cuando las
experiencias y los espacios de aprendizaje son significativos, relevantes y tienen sentido.

Las competencias profesionales: actitudes positivas, valores humanizados, voluntades
orientadas, conocimientos sistematizados, habilidades psicomotoras, relaciones sociales,

lenguaje semantizado y creatividad; son manifestaciones del proceso de la educacin
permanente y continua.
El aprendizaje requiere contextualizacin, los aprendices deben de trabajar con tareas
autnticas y significativas culturalmente.

Cada estudiante aprende conforme a su ritmo de aprendizaje, lo que le permite entender,
interactuar, aprender y reconstruir de forma autorregulada en el tiempo y automodulada en su

intensidad.
1.9- Ejes transversales
Los ejes transversales que se asume nuestra institucin en el transcurso de la formacin de
nuestros profesionales son los siguientes:
Identidad personal y cultural e institucional
Conciencia socializadora, democrtica y ciudadana
Cultura creadora, innovadora y productiva.
1.10- Conceptualizacin de los Objetivos estratgicos de la Institucin
a) Formar profesionales de alto nivel competitivo en el campo pedaggico musical, lderes en la
regin, de acuerdo a los estndares nacionales e internacionales.
b) Brindar una educacin innovadora en todos los niveles de la formacin personal, que
permitan el desarrollo de aptitudes musicales y pedaggicas, acorde con el avance cientfico
y tecnolgico.
c) Contribuir al desarrollo cultural de la comunidad mediante la promocin permanente de
eventos y actividades artsticas musicales.
d) Promover el desarrollo y mejoramiento musical y pedaggico a travs de proyectos
innovadores acorde a nuestra realidad y al avance del mundo globalizado.
e) Promover en los docentes y alumnos el desarrollo de las capacidades y habilidades de
f)
liderazgo a fin de mejorar el nivel e imagen institucional.

Promover e impulsar en los profesores y alumnos la investigacin y experimentacin musical,
cientfica y tecnolgica.
1.11- Lineamientos de poltica curricular

El CRMNCV desarrollar el currculo en el marco de las siguientes polticas curriculares:
a) Las asignaturas generan espacios de reflexin y debate, de anlisis crtico y autocrtico que son
imprescindibles en los juicios de valor.
b) Se utilizan metodologas activas y participativas que promuevan aprendizajes significativos.
Pgina 12
c) Promueve valores orientados a la conservacin del ambiente.

d) Las experiencias curriculares utilizan la metodologa de la investigacin cientfica, como una
estrategia, de manera progresiva, segn la naturaleza de cada una.
e) Privilegia el trabajo en equipo entre alumnos y docentes, utilizndolo como un medio
fundamental para la construccin y reconstruccin de conocimientos individuales y colectivos; as
f)
como para el desarrollo de la capacidad de convivir solidaria e interculturalmente.

Fomenta el desarrollo de actitudes ticas, vinculadas a la autodisciplina y la responsabilidad
personal, la autoconciencia, el crecimiento personal, actitudes equitativas y la formacin y
convicciones orientadas al cumplimiento del deber social.

g) Las experiencias curriculares son supervisadas permanentemente.
h) La capacitacin docente es permanente y se desarrolla en dos modalidades: capacitacin terica
y metodolgica antes del inicio de cada ciclo; y durante el ciclo, en equipos de autoformacin,
obedeciendo a un diagnstico de necesidades.
2- MARCO CONCEPTUAL
2.1- Conceptualizacin de la carrera profesional
La carrera de Licenciado en Educacin Musical forma profesionales de rango universitario
especialistas en la enseanza de la msica para los diversos niveles y modalidades de la educacin
peruana.
Los campos de desarrollo de este profesional son:
a) Enseanza de la Msica en el nivel de la educacin bsica.
b) Enseanza de la msica en el nivel de la educacin superior universitaria y no universitaria.
c) Formacin y direccin de grupos musicales en las instituciones donde desarrollen su labor
profesional.
d) Promocin y difusin del acervo musical regional, nacional e internacional.
2.2- Objetivos curriculares
Brindar al estudiante de educacin musical, una formacin integral que dimensione los
conocimientos cientficos, tanto formativos como pedaggicos, preparndolos para orientar
adecuadamente el proceso de aprendizaje de la msica en sus diversas manifestaciones en los
distintos niveles y modalidades de la educacin peruana.
2.3- Perfil profesional
El perfil del profesional del egresado en educacin musical del Conservatorio Regional de Msica
del Norte Pblico Carlos Valderrama de Trujillo se define en trminos de habilidades y capacidades
generales y especficas.
2.3.1- Habilidades generales
A) Debe tener competencia para:
a) Promover innovaciones para el manejo de la educacin musical a nivel inicial,
primario, secundario o superior universitario y no universitario.
b) Desarrollar investigaciones a fin de analizar y aportar soluciones a los problemas en
el mbito de la educacin musical.
B) Debe tener suficiencia para:
Pgina 13
a)
Solucionar problemas en la dinmica de la educacin musical aplicando los

enfoques cientficos y tecnolgicos ms recientes.
b)
Disear proyectos y ejecutar informes de investigacin en el rea de la educacin

musical.
C) Debe tener destreza para:

a)
Analizar y diagnosticar la problemtica de la educacin musical de la localidad,

regin y pas.
b)
Producir, adecuar y utilizar modelos de educacin musical, en correspondencia

con las necesidades de desarrollo social del pas, la regin y la localidad.
c)
Aplicar las teoras modernas de la educacin musical en el abordaje y la

solucin de problemas de la dinmica educativa a partir de investigaciones gestadas
en la propia prctica.
D) Debe tener aptitud para:

a)
Analizar sistemas de educacin musical de todos los niveles para la

identificacin de problemas en la bsqueda y seleccin de alternativas de solucin.
b)
Desarrollar modelos de educacin musical alternativos, apoyados por programas

y procesos informticos.
c)
Asesorar y formular proyectos de investigacin y programas de desarrollo

musical para empresas e instituciones de la Regin y el pas.
2.3.2- Habilidades especficas:

A) Debe tener aptitud y habilidad para:
a)
Codificar y decodificar informacin cientfica y tecnolgica en el rea de la

educacin musical.
b)
Realizar investigacin en el campo de la educacin musical.
c)
Incorporar crticamente el conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al

campo de la educacin musical.
d)
Disear e instrumentar proyectos y programas de educacin musical en los

distintos niveles y modalidades de la educacin peruana.
e)
Sistematizar informacin especializada proveniente de expertos en educacin

musical.
f)
Aportar innovaciones alternativas en el rea de la educacin musical.
B) Debe tener disposicin para:

a) Asumir ticamente las funciones de su formacin profesional.
b) Responder con alternativas de solucin a las necesidades de la educacin musical
encontradas en su desempeo profesional.
2.4- Perfil de egreso
Pgina 14
Investiga y difunde la msica peruana y universal.

Vive en coherencia con los valores humanizantes que propone a los dems.
Se identifica con su accin y promueve sus manifestaciones artstico musicales.
Desarrolla sus propias capacidades ldicas y la de sus alumnos y respeta las manifestaciones
festivas propias de nuestro pueblo.

Coordina con especialistas afines y promueve el intercambio de saberes y criterios.
Reconoce prcticas y divulga las manifestaciones artsticas y culturales de la regin y el pas.
Planifica el proceso de investigacin cientfica en el campo educativo musical.
Maneja conceptos y teoras actualizadas sobre la pedagoga musical.
Posee conocimientos suficientes y actualizados sobre aspectos: artstico, geogrfico, econmico,
social, poltico y cultural de la comunidad.

Define y elabora proyectos educativos institucionales, sobre la base del diagnstico y compaa
su gestin eficiente.
Interpreta con eficiencia instrumentos musicales bsicos (la voz, el piano, la guitarra y la flauta).
Planifica, organiza, ejecuta y evala situaciones de aprendizaje significativo a partir de las
caractersticas de sus alumnos.

Conoce y utiliza diversas tcnicas para la seleccin, adecuacin, diseo, elaboracin y empleo
de materiales educativos para la educacin musical, a partir de materiales propios del lugar.
Elabora proyectos de aprendizaje musical en diversos escenarios o situaciones.
Promueve el auto e inter aprendizaje, al aplicar metodologas activas, relacionadas a la
educacin musical.
Maneja tcnicas de trabajo grupal que faciliten generacin de liderazgo.
Crea y mantiene un ambiente estimulante para el aprendizaje y la socializacin en el aula y
centro educativo.
Aplica teoras, enfoques y metodologas contemporneas para la educacin musical.
Maneja tcnicas e instrumentos para obtener informacin de diversos tipos de fuentes (realidad,
bibliotecas y archivos, trabajos de campo y en laboratorio, consulta a expertos, medios de
comunicacin e informatizados para procesarla, analizarla, sistematizarla e interpreta).

Conoce y aplica los mtodos, tcnicas procedimientos e instrumentos de la investigacin
cientfica orientados a la educacin musical.

Promueve la participacin de la Institucin Educativa en el diseo y ejecucin de proyectos de
desarrollo integral de la comunidad y en la gestin del mismo.

Fomenta la identidad cultural de la poblacin a travs del respeto y aprecio a los diversos valores
culturales.
Planifique, organiza y dirige grupos artstico musicales en los mbitos de su ejercicio profesional.
Promueve la difusin del acervo musical de la regin y el pas.
2.5- Perfil del ingresante
Aplica con eficacia sus destrezas y habilidades musicales.
Practica hbitos de estudio individual.
Es participativo en el proceso de enseanza y aprendizaje.
Posee conocimientos bsicos de cultura general con nfasis en habilidades comunicativas y

matemticas.
Pgina 15
Posee una memoria musical, activa y permanente.
Ejecuta a nivel bsico un instrumento musical armnico o meldico.
Desarrolla el espritu autocrtico musical
Demuestra perseverancia y responsabilidad.
Demuestra capacidad para presentarse ante el pblico venciendo el temor natural.
Desarrolla su sensibilidad y espiritualidad.
Comunica sus emociones y sentimientos mediante la expresin artstico musical.
Demuestra actitudes solidarias, cooperativas y de respeto en las interacciones con los dems.
Posee conocimientos a nivel intermedio en teora, lectura, dictado y apreciacin musical.
3- MARCO ESTRUCTURAL
3.1- reas curriculares y lneas de formacin profesional
El Plan de Estudios es semiflexible y se basa en la seleccin e integracin de contenidos para el
logro de competencias. Comprende cinco reas curriculares:
3.1.1- Formacin general
El rea de Formacin General concreta la intencionalidad expresada en la Visin y Misin
del Conservatorio Nacional de Msica del Norte Carlos Valderrama en su Plan de Estudios,
el cual es distribuido en forma transversal desde el primer hasta el sexto ciclo de estudios
acadmicos. Se distingue por ser un sistema acadmico abierto al tiempo y al espacio, es
decir, se orienta a la promocin de profesionales con base humanstica y cientfica,
propiciando el ejercicio de la investigacin y del aprendizaje permanente, as como la
argumentacin lgica de sus ideas, mediante el manejo adecuado de su emotividad,
creatividad y sentido crtico. El fin especfico es formar personas capaces de observar,
interpretar, valorar, sensibilizarse y participar en el progreso integral de s mismo, su familia,
comunidad, regin y
pas; viviendo en paz consigo mismo y con el medio natural
circundante.
3.1.2- Formacin Profesional
Por la naturaleza de la carrera profesional, pedaggica musical, la formacin profesional
comprende dos sub reas, la de formacin musical y la de formacin pedaggica.
3.1.2.1- Formacin Musical
Corresponde a las asignaturas terico prcticas orientadas a brindar la formacin
musical de los futuros profesionales. Comprende a su vez la teora musical y la
prctica musical. Dentro de la teora musical, se ubican las asignaturas que
tienen como objetivo brindar los conocimientos musicales necesarios al futuro
docente de msica y que le permitir la ejecucin instrumental individual y
gr4upal segn los requerimientos de la carrera.
Pgina 16
La prctica musical, corresponde al conjunto de asignaturas orientadas a

desarrollar en el futuro docente de msica, las capacidades necesarias para la
ejecucin y uso didctico de los siguientes instrumentos: guitarra, piano, flauta
dulce y canto. Tambin se ubican aqu las asignaturas que tienen como objetivo
el formar al futuro docente de msica, en la organizacin y direccin de grupos
musicales.
3.1.2.2- Formacin Pedaggica
En esta rea curricular se incluyen experiencias propias de la formacin
pedaggica y tiene por finalidad dotar al estudiante de contenidos conceptuales,
habilidades y destrezas necesarios para el ejercicio de la docencia en el campo
de la msica.
Comprende la formacin pedaggica general y la formacin pedaggica
especializada.
En la formacin pedaggica general se ubican las asignaturas que brindan los
fundamentos tericos prcticos de la labor docente, correspondientes al campo
de la pedagoga, didctica y filosofa de la educacin.
En la formacin pedaggica especializada, se encuentran las experiencias
curriculares que aplican los conocimientos pedaggicos a la enseanza de la
msica en las diferentes etapas de desarrollo del ser humano.
3.1.3- Prctica Pre-profesional
En esta rea el estudiante pondr a prueba las competencias pedaggicas musicales
adquiridas durante su formacin acadmica. Dicho desempeo lo ejercer directamente en
las instituciones educativas de los diferentes niveles y modalidades que comprende nuestro
sistema educativo.
En este sentido, la Prctica Pre-Profesional se realizar progresivamente a partir del cuarto
ciclo, culminando en los dos ltimos ciclos con las prcticas a tiempo completo; desde
donde simultneamente planear y ejecutar el proyecto de tesis o trabajo que le permitir
titularse de acuerdo al Reglamento de Grados y Ttulos de la institucin.
Es conveniente precisar que, por su trascendencia, las Prcticas Pre Profesionales se
organizarn y sern supervisadas segn reglamento.
3.1.4- Investigacin Cientfica
El rea curricular de investigacin cientfica es fundamental en la formacin Integral del
alumno, su desarrollo empieza desde el primer ciclo con la Investigacin Bibliogrfica,
ejecutndose en los subsiguientes mediante la bsqueda de informacin en las entidades
representativas de la sociedad, especialmente las educativas, lectura de revistas,
peridicos, textos universitarios e investigaciones aplicadas, para conocer los problemas
regionales y nacionales.
Las experiencias curriculares propias de esta rea se desarrollan a partir del V ciclo, y se
inician con los fundamentos epistemolgicos de la investigacin. En los dos ltimos ciclos
Pgina 17
se desarrollan los seminarios de tesis I y tesis II, orientados exclusivamente al diseo y

ejecucin de su trabajo de investigacin, proceso que concluye con la redaccin del informe
final de investigacin y con la sustentacin del respectivo trabajo, el mismo que le servir
para optar el ttulo profesional.
3.1.5- Actividades complementarias
Considera aspectos que aseguran la formacin integral de la persona y del futuro
profesional de la educacin musical.
Se ubican en esta rea las actividades formativas (expresin corporal y apreciacin
artstica) y la tutora y consejera que son indispensables para el desarrollo de las
competencias emocionales (actitudes).
3.2- Porcentaje de horas segn reas curriculares.

REA FORMATIVA
SUB AREA
CREDITO
S
FORMACION
BASICA
HABILIDADES COMUNICATIVAS
Y LINGISTICAS
15
33
FORMACION
PEDAGOGICA
%
CRDITO
S
5
CREDITO
S
HABILIDADES LGICOMATEMATICAS
FILOSOFIA Y CIENCIAS
SOCIALES
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
11
15
40
11
16
56
25
34
PEDAGOGIA GENERAL
23
51
PEDAGOGIA ESPECIALIZADA
FORMACION
MUSICAL
TEORIA MUSICAL
41
90
PRCTICA MUSICAL
11
PRACTICA
PROFESIONAL
PRACTICA DOCENTE
10
22
10
22
INVESTIGACION
INVESTIGACION PEDAGOGICA
15
15
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIA
S
TUTORIA
100
220
ACTIVIDADES FORMATIVAS
TOTAL
99
217.8
Pgina 18
Pgina 19
3.3- Plan de estudios de Educacin Musical
CICLO
CODIG
O
FGAB1
01
FGAB1
05
FGAB1
09
FMAE1
01
FMAE1
18
FMAE1
13
FMAE1
28
ACAC1
01
ASIGNATURA
NINGUNO
DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMPRENSIN

LECTORA
NINGUNO
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO
NINGUNO
LENGUAJE MUSICAL I
NINGUNO
INSTRUMENTO I
NINGUNO
HISTORIA DE LA MUSICA UNIVERSAL I
NINGUNO
NINGUNO
NINGUNO
20
28
18
NINGUNO
PRACTICA GRUPAL I
TUTORIA I
IDIOMA EXTRANJERO
INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
NINGUNO
HISTORIA DE LA MUSICA UNIVERSAL I
LENGUAJE
MUSICAL I
INSTRUMENTO II
FMAE2
14
FMAE2
29
ACAC2
02
HISTORIA DE LA MUSICA UNIVERSAL II
22
31
20
FGAB3
04
FGAB3
02
FGAB3
12
FPAF30
3
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD E INTELIGENCIA

EMOCIONAL
NINGUNO
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO FILOSFICO
NINGUNO
RECURSOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD PERUANA
NINGUNO
NINGUNO
HISTORIA DE LA
MUSICA
UNIVERSAL I
FPAF20
1
FMAE2
02
FMAE2
19
PRACTICA GRUPAL II
TUTORIA II
PEDAGOGIA GENERAL
INSTRUMENTO I
HISTORIA DE LA
MUSICA
UNIVERSAL I
NINGUNO
NINGUNO
FMAE3
03
FMAE3
15
FMAE3
20
FMAE3
30
LENGUAJE MUSICAL III
HISTORIA DE LA MUSICA PERUANA I
INSTRUMENTO III
12
20
32
22
FGAB4
03
FGAB4
ANLISIS CRTICO DE LA REALIDAD NACIONAL Y

REGIONAL
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO CRTICO Y LA
NINGUNO
NINGUNO
PRACTICA GRUPAL III

SUB TOTAL
IV
REQUISITO
SUB TOTAL
III
CREDITO
S
DESARROLLO
DE
HABILIDADES
DE
COMPRENSIN
LECTORA
FGAB2
06
II
TOTA
L
HORA
S
EL HOMBRE Y SU CULTURA
SUB TOTAL
FGAB2
07
HORA
HORAS
S
PRACTIC
TEORI
A
A
NINGUNO
INSTRUMENTO
II
NINGUNO
Pgina 20
08
PPAE40
1
FPAF40
6
FMAE4
04
ARGUMENTACIN
FMAE4
16
FMAE4
21
FMAE4
31
PRACTICA DOCENTE I
VI
LENGUAJE MUSICAL IV
HISTORIA DE LA MUSICA PERUANA II
INSTRUMENTO IV
11
20
31
21
NINGUNO
NINGUNO
PRACTICA GRUPAL IV
EDUCACIN PARA LA SALUD Y NUTRICIN
CODIG
O
ASIGNATURA
FMAE7
07
FMAE7
24
FMAE7
35
FPAF71
5
11
20
HORA
HORAS
S
PRACTIC
TEORI
A
A
NINGUNO
NINGUNO
LENGUAJE
MUSICAL IV
INSTRUMENTO
IV
NINGUNO
NINGUNO
PPAE401
31
21
TOTA
L
HORA
S
CREDITO
S
REQUISITO
NINGUNO
LGICA GENERAL
NINGUNO
TALLER DE MUSICA PERUANA Y LATINOAMERICANA
ARMONIA II
INSTRUMENTO VI
SOLFEO II
PRACTICA DOCENTE III
SOFTWARE MUSICAL
10
22
27
21
NINGUNO
FUNDAMENTOS
EPISTEMOLOGIC
OS DE LA
INVESTIGACION
CIENTIFICA
FPAF70
TEORIA Y DISEO CURRICULAR
5
FPAG50
CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORNEAS
7
IAF702
NINGUNO
PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACION
SUB TOTAL
VII
PEDAGOGIA
GENERAL
LENGUAJE
MUSICAL III
HISTORIA DE LA
MUSICA
PERUANA I
FUNDAMENTOS EPISTEMOLOGICOS DE LA
INVESTIGACION CIENTIFICA
FPAG50 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS Y SOCIOLOGICOS DE LA
7
EDUCACION
FMAE5
ARMONIA I
05
FMAE5
INSTRUMENTO V
22
FMAE5
SOLFEO I
33
ACAC5
03
TALLER DE EXPRESION CORPORAL
PPAE50
2
PRACTICA DOCENTE II
FPAF60
2
FGAB6
11
FMAE6
32
FMAE6
06
FMAE6
23
FMAE6
34
PPAE60
3
FMAE6
17
NINGUNO
SUB TOTAL
CICLO
IAF501
DIDACTICA GENERAL
SUB TOTAL
FGAB5
13
METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
INSTRUMENTO VII
SOLFEO III
INFORMATICA EDUCATIVA MUSICAL
CONTRAPUNTO I
NINGUNO
ARMONIA I
INSTRUMENTO
V
SOLFEO I
PRACTICA
DOCENTE II
NINGUNO
FPAF406
ARMONIA II
INSTRUMENTO
VI
SOLFEO II
SOFTWARE
MUSICAL
Pgina 21
PPAE70
4
PRACTICA DOCENTE IV
13
18
31
22
INTRODUCCIN A LOS MTODOS ESTADSTICOS
NINGUNO
VALORES Y ETICA PROFESIONAL
NINGUNO
TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA
NINGUNO
CONTRAPUNTO
I
VIII
CONTRAPUNTO II
INSTRUMENTO VIII
SOLFEO IV
11
26
37
24
INSTRUMENTACION Y ARREGLOS I
PRACTICA DOCENTE V
SUB TOTAL
IX
NINGUNO
SOLFEO III
ARMONIA II
PRACTICA
DOCENTE IV
FPAF91
2
FPAF90
8
DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS Y

METACOGNITIVOS
NINGUNO
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACION EDUCATIVA
NINGUNO
IAE903
SEMINARIO DE TESIS I
INSTRUMENTO IX
ANALISIS Y FORMAS I
PRACTICA DOCENTE VI
DIDACTICA DE LA EDUCACION MUSICAL I
12
28
40
26
FMAE9
10
FMAE9
26
FMAE9
11
PPAE90
6
FPAF91
3
INSTRUMENTACION Y ARREGLOS II
SUB TOTAL
PRACTICA
DOCENTE III
SUB TOTAL
FGAB8
10
FPAF81
1
FPAF80
9
FMAE8
08
FMAE8
25
FMAE8
36
FMAE8
09
PPAE80
5
FPAFA0
4
GESTION Y LEGISLACION EDUCATIVA
FPAFA1
4
DIDACTICA DE LA EDUCACION MUSICAL II
IAEAO4
SEMINARIO DE TESIS II
PRACTICA DOCENTE VII
ANALISIS Y FORMAS II
INSTRUMENTO X
APRECIACION DEL ARTE MODERNO
10
30
40
PPAEA0
7
FMAEA
12
FMAEA
27
ACACA
04
SUB TOTAL
TOTAL
METODOLOGIA
DE LA
INVESTIGACION
EDUCATIVA
INSTRUMENTACI
ON Y
ARREGLOS I
FMAE825
ARMONIA II
PRACTICA
DOCENTE V
DIDACTICA
GENERAL
NINGUNO
DIDACTICA DE
LA EDUCACION
MUSICAL I
SEMINARIO DE
TESIS I
PRACTICA
DOCENTE VI
ANALISIS Y
FORMAS I
FMAE926
NINGUNO
25
220
Pgina 22
3.4- Malla curricular de Educacin Musical
Pgina 23
3.5- Descripcin de experiencias curriculares

REA: FORMACIN BASCA
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
EL HOMBRE Y SU CULTURA
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Filosofa y CC.SS
SUMILLA: Se analiza el proceso de creacin y desarrollo de las principales manifestaciones de la cultura

humana, como parte del crecimiento y evolucin social del propio hombre. Se estudia el surgimiento y
desarrollo general de la cultura, las formas de organizacin poltica, las organizaciones sociales, sistema de
valores, pensamiento e ideologas, familia, manifestaciones artsticas, mitos y creencias, etc.
ASIGNATURA
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO FILOSFICO
N Horas
T
P
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
2
Ninguno
Formacin Bsica
Filosofa y CC.SS
SUMILLA: Estudio y reflexin de los principales problemas filosficos, orientado a la comprensin y

anlisis crtico de nuestro propio pensamiento y de la realidad social y del mundo que nos rodea en general.
Dichos problemas sern abordados desde la perspectiva de las diferentes disciplinas filosficas como la
gnoseologa, epistemologa, esttica, antropologa filosfica, axiologa y tica.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
ANLISIS CRTICO DE LA REALIDAD NACIONAL Y REGIONAL

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Filosofa y CC.SS
SUMILLA: Anlisis crtico de los principales problemas polticos, sociales, econmicos, culturales,
medioambientales y educativos que se presentan en el mbito nacional y regional, analizando sus causas,
con secuencias, relacin con el contexto internacional con el fin de realizar planteamientos que puedan llevar
a la superacin de los mismos.
ASIGNATURA
N Horas
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD E INTELIGENCIA EMOCIONAL
T
P
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
2
Ninguno
Formacin Bsica
Filosofa y CC.SS
SUMILLA: Asignatura terico prctica perteneciente al rea de formacin general, cuya finalidad es
desarrollar capacidades relacionadas con la inteligencia inter e intrapersonal de los alumnos.
Comprende el conocimiento y desarrollo de las principales habilidades sociales que posibilitan que los
alumnos mejoren su conocimiento de s mismo, manejen sus emociones y puedan relacionarse
adecuadamente con las personas de su entorno.
ASIGNATURA
DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMPRENSIN LECTORA
N Horas
T
P
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
2
Ninguno
Formacin Bsica
Habilidades C.
SUMILLA: Se desarrolla especficamente la comunicacin verbal: oral y escrita, a travs de prcticas sobre
la comprensin y expresin lingstica idiomtica. Se orienta a mejorar las habilidades comunicativas y
lingsticas de los alumnos, propiciando la toma de conciencia sobre el funcionamiento y la estructura del
lenguaje. Estudia las funciones del lenguaje: sintaxis, entonacin y puntuacin, ortografa. La oracin, clases.
Pone nfasis en la comprensin y anlisis de textos escritos y en el razonamiento verbal.
ASIGNATURA
INTRODUCCIN A LA COMUNICACIN ORAL Y ESCRITA
Pgina 24
N Horas
T
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Desarrollo de Hab.
Com. Lectora
Formacin Bsica
Habilidades C.
SUMILLA: Se centra en la comprensin de la comunicacin no verbal y de la nocin de lenguaje no

idiomtico. Busca reflexionar sobre la naturaleza del lenguaje y la comunicacin entendidos de una forma
amplia. Para esto se recurre a los conceptos de signo, significado, significante, lengua, sistema, paradigma y
sintagma; relacionndolos siempre con la prctica artstica, pedaggica y cotidiana realizadas.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
IDIOMA EXTRANJERO I (Francs aplicado)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Habilidades com
SUMILLA: La asignatura se orienta a la familiarizacin con el idioma francs a travs del aprendizaje de
trminos importantes de conocer para los artistas y educadores de arte, as como al manejo oral y escrito de
frases bsicas de saludo y de comunicacin cotidianas. As mismo se orienta a la identificacin de trminos
del idioma francs que se utilizan en la localidad del estudiante y a la reflexin en torno a la importancia de
dicho idioma en su regin y en su carrera.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
EDUCACIN PARA SALUD Y NUTRICIN

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Teora Musical
SUMILLA: La asignatura es de naturaleza terico prctica y es del rea de formacin general. Su propsito
es brindar los conocimientos bsicos para que el alumno sea capaz de adquirir una conciencia de la
necesidad de la cultura de prevencin de la salud y adquirir hbitos nutricionales saludables, que le permitan
desenvolverse adecuadamente en su ejercicio profesional.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
INTRODUCCIN AL PENSAMIENTO CRTICO Y LA ARGUMENTACIN

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Habilidades C.
SUMILLA: Asignatura de formacin general que se orienta al estudio y desarrollo de la capacidad crtica del
estudiante y al conocimiento y prctica de las reglas de la argumentacin, dotndolo de las habilidades
necesarias para poder expresar su pensamiento de manera coherente y con el sustento y fundamento
adecuado.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
LGICA GENERAL
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Habilidades L. M
SUMILLA: Esta asignatura tiene como finalidad el estudio del contenido objetivo de las formas (tipos) de
pensamiento: concepto, juicio y razonamiento, susceptibles de verdad o falsedad objetiva. Su objeto de
estudio es el contenido del pensamiento con palabras, es una teora y mtodo del contenido racional o lgico
de la ciencia con palabras y cuya finalidad es la verdad objetiva. Es exclusivamente una Lgica de trminos.
Utiliza el lenguaje comn o material. Se orienta a la preparacin del alumno para un correcto razonamiento,
Pgina 25
evitando el uso de falacias o razonamientos errneos y para una adecuada utilizacin del lenguaje como
forma de expresin de su pensamiento.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Habilidades L. M
SUMILLA: Busca el fortalecimiento del pensamiento lgico matemtico al ejercitarse en la resolucin de

problemas vinculados a la vida cotidiana y la labor artstica y docente en los que la matemtica constituye
una herramienta. Se propicia la identificacin y comprensin de las relaciones entre algunos conceptos
matemticos y el arte en sus diversos lenguajes.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
INTRODUCCIN A LOS MTODOS ESTADSTICOS

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
Habilidades L. M
SUMILLA: Asignatura terico prctica perteneciente al rea de formacin general, y cuyo objetivo es dotar al
alumno de los instrumentos necesarios para el anlisis cuantitativo de la realidad. Comprende el estudio de
los mtodos y tcnicas de la estadstica descriptiva e inferencial, as como el manejo de programas
informticos especializados para el procesamiento de datos.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
RECURSOS NATURALES Y BIODIVERSIDAD PERUANA

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Bsica
CC. NAT.
SUMILLA:
Comprende el conocimiento de nuestros recursos naturales, del paisaje en donde se
desarrollan, la gran biodiversidad que posee nuestro pas. Se analiza la problemtica de los recursos
naturales en nuestro pas, las polticas y medidas planteadas por el estado, con el fin de plantear
alternativas que conlleven a un adecuado manejo de nuestros recursos y biodiversidad.
REA: FORMACIN PEDAGGICA
SUB REA: PEDAGOGA GENERAL
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
PSICOLOGA DEL DESARROLLO

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: La asignatura de Psicologa del Desarrollo es una asignatura de naturaleza terico-prctica cuyo
propsito fundamental es interiorizar los procesos, aspectos, perodos e influencias del desarrollo humano
desde el nacimiento hasta la adultez para que el profesional de la educacin musical pueda intervenir
pedaggicamente de manera ms adecuada con sus alumnos. Est estructurada en tres partes; la primera
abarca desde el nacimiento hasta la primera infancia, la segunda desde la segunda infancia hasta la
adolescencia, y la tercera parte desde la adultez hasta la senectud.
Pgina 26
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
GESTIN Y LEGISLACIN EDUCATIVA

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: La asignatura es de naturaleza obligatoria y pretende brindar a los estudiantes conocimientos

bsicos sobre la gestin educativa como constante interaccin entre las personas que implica, adems, una
estructura donde se visualice el trabajo colaborativo y corporativo, la autoridad, responsabilidad y el
liderazgo, as como las relaciones interpersonales. En conclusin: propiciar el mximo rendimiento de la
accin educativa, por lo que debe ser planeado, interpretado y estructurado en funcin de la legislacin y
criterios cientficos- tecnolgicos del sistema educativo; y la legislacin educativa en el Per. Sus contenidos
generales son: La planificacin estratgica, la legislacin educativa moderna y el proyecto educativo
institucional.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
TEORA Y DISEO CURRICULAR

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: Asignatura terico-prctica que tiene como propsito conocer las bases tericas y
procesos tecnolgicos del currculo para aplicarlos en el diseo y desarrollo de la Programacin
Curricular anual y de unidad. As como los pro cesos de innova cin cur ricular que respondan a
los retos que plantea la sociedad del conocimiento. La experiencia curricular pro porciona esp acios y
actividad es para interc ambiar experiencias de innovacin curricular en el aula y en las instituciones
Educativas donde el alumno realiza su prctica profesional, identificando las tendencias de formacin de los
educandos.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
PEDAGOGA GENERAL
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: Asignatura de naturaleza terica prctica, proporciona los conocimientos que permiten
conceptualizar, aplicar y experimentar acerca del hecho educativo en tanto este regulado por un sistema
educativo, comprende un conjunto de proposiciones basadas tanto en reflexiones tericas y en la experiencia
educativa que se organizan en corrientes pedaggicas, modelos pedaggicos y estilos didcticos. Desarrolla
los fundamentos tericos y tcnicos que se requieren para comprender los procesos curriculares.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
DIDCTICA GENERAL
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Pedagoga General
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
Pgina 27
SUMILLA: La presente asignatura es de naturaleza terico - prctica y est orientado a presentar el marco
conceptual pedaggico para la incorporacin de la metodologa de Enseanza-Aprendizaje con el fin de
preparar al futuro docente en su rol para desempearse en escenarios de aprendizajes diversos, utilizando
estrategias didcticas apropiadas como orientacin y gua de la formacin intelectual del futuro docente. Su
aporte es significativo en la preparacin idnea del Maestro, a fin de que est preparado y actualizado con
mtodos, tcnicas y procedimientos didcticos. Desarrolla los contenidos siguientes: Competencias
cognitivas, enseanza - aprendizaje y evaluacin de los aprendizajes., elaboracin y utilizacin adecuada del
recurso didctico, a fin de lograr aprendizajes significativos para los estudiantes.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
FUNDAMENTOS FILOSFICOS Y SOCIOLGICOS DE LA EDUCACIN

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: La asignatura es parte de la pedagoga general como ciencia; y es el estudio reflexivo de la

educacin y la orientacin del acto educativo, es decir, explicar el por qu, el cmo y el para qu de la
educacin y fundamentar los principios, fines, propsitos de la educacin ordenando sistemticamente para
la comprensin de las mismas. Entender que en la Formacin Pedaggica, la Filosofa y la sociologa de la
educacin ocupan un lugar fundamental y destacado el cual le permitir afianzar su vocacin y brindar
Calidad Educativa con eficacia y eficiencia en la realidad educativa. Proporciona al estudiante formacin
bsica relacionada con la perspectiva filosfica antropolgica de la educacin. Tiene como propsito brindar
al estudiante formacin bsica en temas relacionados con el marco general de la sociologa de la educacin,
las corrientes fundamentales del fenmeno social educativo, la funcin social y econmica de la acreditacin
educativa. Sus grandes contenidos son: El problema antropolgico como condicin de la filosofa de la
educacin, la posibilidad y necesidad de la educacin, el marco general de la sociologa de la educacin, las
corrientes fundamentales del fenmeno social educativo, las perspectivas tericas sobre la funcionalidad
social y econmica de la acreditacin educativa.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
FUNDAMENTOS DE LA EVALUACIN EDUCATIVA

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: La formacin para el desempeo de la funcin docente en el rea de msica implica la

adquisicin de conocimientos, habilidades y actitudes fundamentales concernientes a la evaluacin
educativa tanto a nivel de los resultados como en el aspecto formativo, es decir, tanto de la accin educativa
cuanto de los esfuerzos de aprendizaje del educando. La participacin del estudiante en experiencias de
prctica docente demanda que ste posea capacidades y actitudes para el uso de procedimientos de
evaluacin y de elaboracin de instrumentos de evaluacin del aprendizaje escolar.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
La asignatura de tutora y orientacin educativa es de naturaleza obligatoria. La asignatura proporciona al

estudiante conocimientos tericos y metodolgicos para el trabajo de orientacin de los estudiantes en la
institucin educativa. Brinda al estudiante herramientas bsicas para desempear la labor tutorial en todos
los niveles educativos; para ello se plantea el conocimiento y manejo de las tcnicas de la entrevista y
observacin con alumnos y padres de familia; as mismo, se aborda la motivacin y los estilos de
Pgina 28
aprendizaje; el manejo de conflictos e indisciplina en el aula, culminndose con la elaboracin del plan de
tutora.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE Y LA MOTIVACIN

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: Asignatura de formacin pedaggica que tiene por finalidad ddesarrollar en los estudiantes la
capacidad de analizar y explicar el proceso de aprendizaje en el marco de las diferentes teoras.
Comprende: El aprendizaje: concepto, principios, caractersticas, procesos y estados. Teoras del
aprendizaje: Teoras asociacionistas, teoras cognitivas, Gestalt: Kofka, Khler, Vhertheimer, Maslow y
Rogers. Gentico Cognitiva (Piaget, Bruner, Ausubel, Inhelder). Gentico Dialctica (Vigotsky, Luria,
Leontiev, Rubinstein, Wallon). Teora del Procesamiento de la Informacin (Gagn, Newell, Simon,
Mayer).Estilos y ritmos de aprendizaje. Estrategias de aprendizaje. Auto e Interaprendizaje. La motivacin.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: Desarrolla en los estudiantes el pensamiento crtico y reflexivo, mediante el anlisis, la

comparacin e interpretacin de las principales corrientes pedaggicas que sean desarrollado durante el
siglo XX.Se analiza los aportes a la educacin de los pensadores y educadores a nivel mundial. Escuelas:
conductista, tecnolgica, humanista, pedagoga de la liberacin, laboral, educacin personalizada,
pedagoga crtica, entre otras.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
VALORES Y TICA PROFESIONAL

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
NINGUNO
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: Asignatura que corresponde al rea de formacin pedaggica, y cuya finalidad es fomentar la
prctica de valores, y la aplicacin de los mismos en el mbito de su ejercicio profesional.
Comprende la teora de los valores, caractersticas, naturaleza de los mismos y concepciones axiolgicas. El
estudio de la tica y los valores morales, sus caractersticas, naturaleza y concepciones. La tica profesional
y sus implicancias en el trabajo docente.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
DESARROLLO DE PROCESOS COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
NINGUNO
Formacin Pedaggica
Pedagoga General
SUMILLA: Curso terico-prctico. Busca desarrollar competencias terico-conceptuales, presentando los

Pgina 29
temas de atencin, Percepcin y Memoria; sus correlatos epistemolgicos y los diferentes paradigmas
terico-metodolgicos que se encargan de dar cuenta de sus definiciones, conceptos y formas de
evaluacin. En el caso de la Atencin se presentan los diferentes modelos explicativos del proceso y su
papel en el proceso del aprendizaje. En la Memoria se estudian los modelos estructurales y procesuales de
almacenamiento y su papel en la adquisicin, recuperacin y uso de la informacin. De igual modo, se
abordan aspectos evolutivos y biolgicos de la memoria. Comprende tambin el estudio de los procesos
meta cognitivos como meta atencin, meta memoria, mata lenguaje, meta motivacin, etc.
SUB REA: PEDAGOGA ESPECIALIZADA

ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
DIDCTICA DE LA EDUCACIN MUSICAL I

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Didctica General
Formacin Pedaggica
Pedagoga Espec.
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin pedaggica y a la sub rea de pedagoga
especializada. Es una materia de carcter terico prctico que pretende dar al estudiante una formacin
terico prctica de la didctica musical que se debe emplear en los niveles de inicial y primaria a travs del
empleo de tcnicas, procedimientos apropiados para cada situacin de enseanza aprendizaje.
Comprende el estudio de: Parte 1: Bases psicopedaggicas de la educacin musical para los nios.
Aproximacin a la didctica de la educacin musical. El alumno, sujeto de la educacin musical. La
educacin musical en la Educacin Inicial y Primaria. La organizacin de las capacidades y secuenciacin de
los contenidos. Metodologas Pedaggicas musicales. La Educacin Musical. La educacin vocal y el canto.
Los instrumentos. La percepcin auditiva y la audicin de las obras musicales. El movimiento y la danza.
Programacin. Modelos de programacin en educacin musical. Recursos materiales en educacin musical.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
DIDCTICA DE LA EDUCACIN MUSICAL II

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Didctica de la
Educacin Musical I
Formacin Pedaggica
Pedagoga Espec.
especializada. Es una materia de carcter terico prctico pretende dar al estudiante una formacin terico
prctica de la didctica musical que se debe emplear del nivel de secundaria a travs del empleo de
tcnicas, procedimientos apropiados para cada situacin de enseanza aprendizaje.
Comprende el estudio de Parte 1: Bases psicopedaggicas de la educacin musical para adolescentes.
Aproximacin a la didctica de la educacin musical. El alumno, sujeto de la educacin musical. La
educacin musical en la Educacin Secundaria. La organizacin de las capacidades y secuenciacin de los
contenidos. Metodologas Pedaggicas musicales. La Educacin Musical. La educacin vocal y el canto.
Los instrumentos. La percepcin auditiva y la audicin de las obras musicales. El movimiento y la danza.
Programacin. Modelos de programacin en educacin musical. Recursos materiales en educacin musical.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
INFORMTICA EDUCATIVA MUSICAL

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Sofware Musical
Formacin
Pedagoga Espec.
Pgina 30
Pedaggica
especializada. Es una materia de carcter terico prctico pretende dar al estudiante una formacin tcnica
indispensable para el manejo de la informtica musical orientada al desarrollo de material pedaggico
musical de mediana dificultad. Comprende el empleo de medios y materiales combinados tales como de
programas de musicales como: FINALE. SIBELIUS, y algunos editores de audio como: COOL EDIT PRO,
AUDITION; WINDOWS MAKER y el uso de material educativo que permita crear material pedaggico
musical apropiado al nivel de aprendizaje deseado.
REA: FORMACIN MUSICAL

SUB REA: TEORA MUSICAL
ASIGNATURA
NHORAS
LENGUAJE MUSICAL I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Teora Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical. Esta materia es de carcter terico
prctico y considera tres componentes necesarios para la comprensin del lenguaje como son: teora,
rtmica y entrenamiento audio perceptivo musical, en nivel elemental. La teora comprende los elementos
constitutivos del lenguaje musical elemental de la notacin musical tradicional estndar, escalas,
armaduras, intervalos, acordes, principios de progresin diatnica y anlisis funcional. La rtmica
comprende la lectura y ejecucin de elementos rtmicos en un nivel elemental propios de la mtrica en
base a la divisin y sub divisin del tiempo dados a travs de grupos rtmicos en compases simples y
compuestos. El entrenamiento audio perceptivo considera la captacin y el reconocimiento auditivo en un
nivel elemental de intervalos, acordes; mayor, menor disminuido y aumentado en tonalidad mayor en
estado fundamental en su aspecto rtmico, meldico, armnico y funciones tonales armnicas en
compases simples y compuestos.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
LENGUAJE MUSICAL II
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Lenguaje Musical I
Formacin Musical
Teora Musical
prctico y considera tres componentes necesarios para la comprensin del lenguaje musical como son:
teora, rtmica y entrenamiento audio perceptivo en nivel intermedio. La teora comprende la revisin y
consolidacin de los principios tericos de la actividad musical, acordes en las diferentes familias hasta
con cuatro sonidos, sin alterar y alterados en forma aislada y en funciones tonales. Progresin diatnica.
Principios de anlisis funcional, cromatizacin e introduccin a la modulacin. La rtmica comprende la
lectura y ejecucin de elementos rtmicos de nivel intermedio propios de la mtrica en base a la divisin y
sub divisin del tiempo dados a travs del aprendizaje de grupos rtmicos regulares afines a los compases
simples y compuestos, (quintillos y otros) Comprende el estudios de la lectura en claves, ritmo regular e
irregular; valores regulares e irregulares, cambios de dinmica. El entrenamiento audio perceptivo
considera la captacin y el reconocimiento auditivo en un nivel intermedio de intervalos, acordes en
estado fundamental e inversiones, progresiones armnica introtonales en modo mayor y menor.
Pgina 31
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
LENGUAJE MUSICAL III

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Lenguaje musical II
Formacin Musical
Teora Musical
prctico y considera tres componentes necesarios para la comprensin del lenguaje musical, tales como:
teora, rtmica y entrenamiento audio perceptivo, en nivel avanzado.La teora comprende la revisin y
consolidacin de los principios tericos de la actividad musical globalizando los elementos: escala- acordetonalidad, as como la formacin de acordes en estado fundamental e inversiones de diferentes
densidades sonoras con sus respectivas funciones tonales; Dominantes secundarias, ornamentacin
meldica, notas extraas, consolidacin de los principios de la arquitectura armnica; relaciones y
funciones Armnicas bsicas. Modulacin. Modos griegos y eclesisticos. Escala exticas. La rtmica
comprende la lectura y ejecucin de elementos rtmicos de nivel avanzado. Contina con la lectura de
claves. en comps simple y compuesto, el contratiempo y la sncopa; valores irregulares a los compases
simples y compuestos. Dinmica.
El entrenamiento audio perceptivo Considera la captacin y el reconocimiento auditivo en un nivel
intermedio del comps simple y compuesto, compases de amalgama, subdivisin, sncopa y valores
irregulares de mayor dificultad as como acordes de sptima, progresiones armnicas con uso de
dominantes secundarias y el reconocimiento auditivo de escala exticas y escalas modales.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
LENGUAJE MUSICAL IV
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Lenguaje musical III
Formacin Musical
Teora Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical. Esta materia es de naturaleza terico
prctica y considera tres componentes necesarios para la comprensin del lenguaje musical, tales como:
teora, rtmica y entrenamiento audio perceptivo en nivel de gran complejidad. La teora comprende la
revisin y consolidacin de los principios tericos de la actividad musical, articulaciones, tcnica de
anlisis y su aplicacin en la msica tonal, evolucin de la armona, nuevas concepciones tonales, nuevas
tendencias en la formacin de acordes, Introduccin a la msica del siglo XX hasta la actualidad. La
rtmica ejecucin de elementos rtmicos de nivel avanzado. Contina con la lectura de claves en comps
simple y compuesto, Cambios de mtrica y de comps, Lectura de patrones rtmicos complejos,
estructuras rtmicas con la agregacin de todo tipo de ornamentacin.
El entrenamiento audio perceptivo considera la captacin y el reconocimiento auditivo en un nivel de
gran complejidad del comps simple y compuesto, modulacin a tonalidades vecinas con uso de notas
extraas a la tonalidad.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
ARMONA I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Lenguaje Musical IV
Formacin Musical
Teora Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical. Esta materia terico prctica se orienta
al desarrollo de la capacidad de comprensin y anlisis musical de las estructuras armnicas en su nivel
bsico e intermedio
Comprende la consonancia y la disonancia natural; aplicacin de leyes y principios encadenamiento de
acordes y armonizacin de bajos y cantos dados en estado fundamental e inversiones y su
correspondiente cifrado, cadencias armnicas, armona, modulacin a tonalidades vecinas y lejanas,
Pgina 32
marchas armnicas unitonales y modulantes, armonas sincopadas, los acordes de stima y novena de
dominante, stima sensible, stima disminuida, entonacin de voces y ejecucin pianstica de los
ejercicios realizados, que son elementos necesarios para la comprensin del lenguaje musical.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
ARMONA II
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Armona I
Formacin Musical
Teora Musical
al desarrollo de la capacidad de comprensin y anlisis musical de las estructuras armnicas en su nivel
bsico e intermedio. Comprende la consonancia y la disonancia natural; aplicacin de leyes y principios
encadenamiento de acordes y armonizacin de bajos y cantos dados en estado fundamental e
inversiones y su correspondiente cifrado, cadencias armnicas, armona, modulacin a tonalidades
vecinas y lejanas, marchas armnicas unitonales y modulantes, armonas sincopadas, los acordes de
stima y novena de dominante, stima sensible, stima disminuida, entonacin de voces y ejecucin
pianstica de los ejercicios realizados, que son elementos necesarios para la comprensin del lenguaje
musical.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
CONTRAPUNTO I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Armona II
Formacin Musical
Teora Musical
al desarrollo de la capacidad de comprensin y anlisis musical de las estructuras polifnicas y
contrapuntsticas correspondiente a la teora de los intervalos.Comprende el estudio de las diferentes
especies de contrapunto: nota contra nota, dos notas contra nota, cuatro notas contra nota, contrapunto
sincopado y contrapunto florido aplicadas mediante cantos firmes y bajos dados, en ejercicios a dos tres y
cuatro voces, haciendo mezcla de especies mediante el empleo de las leyes contrapuntsticas y cifrados
propios de la materia. Aplica la tcnica contrapuntstica como elemento indispensable para la
comprensin del lenguaje polifnico en su nivel elemental.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
CONTRAPUNTO II
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Contrapunto I
Formacin Musical
Teora Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical. Esta materia de carcter terico prctico
se orienta al desarrollo de la capacidad de comprensin y anlisis musical de las estructuras polifnicas y
contrapuntsticas correspondiente a la teora de los intervalos.Comprende el estudio de las diferentes
formas de imitacin aplicadas mediante cantos firmes y bajos dados tales como: imitacin a la
2,3,4,5,6,7,8 superior e inferior y cnones; por aumentacin o disminucin de valores, contrapunto
retrgrado, contrapunto inverso, contrapunto doble en ejercicios a dos tres y cuatro voces, haciendo uso
de las leyes y principios del contrapunto directo e inverso, aplicados en trabajos fugados. Aplica la tcnica
contrapuntstica en su nivel intermedio y avanzado como elemento indispensable para la comprensin del
lenguaje musical polifnico.
Pgina 33
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
INSTRUMENTACIN Y ARREGLOS I (VOCAL E INSTRUMENTAL)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
3
Armona II
Formacin Musical
Teora Musical
se orienta al desarrollo de la capacidad de reflexin, anlisis y creacin musical.
Comprende el estudio de la voz humana relacionndolas con las tcnicas y procedimientos para grupo
vocal (textura homofnica y polifnica) as como el estudio de los instrumentos musicales de las
diferentes pocas y culturas.
ASIGNATURA
INSTRUMENTACIN Y ARREGLOS II (VOCAL E INSTRUMENTAL)
N Horas
T
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Instrum. y Arreglos I
Formacin Musical
Teora Musical
se orienta al desarrollo de la capacidad de reflexin, anlisis y creacin musical.
Comprende el estudio de los instrumentos y sus posibilidades tcnicas, su relacin con los gneros
musicales de las diferentes pocas y culturas. Considera las leyes y principios que rigen para los
arreglos instrumentales de las diferentes familias y sus combinaciones sonoras, apropiados para obtener
una organizacin lgica y coherente.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
ANLISIS Y FORMAS I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Armona II
Formacin Musical
Teora Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical. Es una materia de carcter terico
prctico de nivel medio cuya finalidad es la de desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico, el anlisis de
las estructuras musicales propias de cada poca, correspondientes a las diferentes formas.
Comprende el anlisis y estudio del canto gregoriano y de la msica del renacimiento hasta llegar a la
msica vocal e instrumental de la poca del barroco musical que permita un contacto con los esquemas
estructurales de cada poca.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
ANLISIS Y FORMAS II
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Anlisis y formas I
Formacin Musical
Teora Musical
prctico de nivel medio cuya finalidad es la de desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico, el anlisis de
las estructuras musicales propias de cada poca, correspondientes a las diferentes formas.
Comprende el anlisis y estudio de las formas musicales del clasicismo, romanticismo, nacionalismo y
formas libres que permita un contacto con los esquemas estructurales de cada poca.
HISTORIA DE LA MSICA UNIVERSAL I
Pgina 34
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Teora Musical
prctico cuya finalidad es la de desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico a travs de la historia de
msica para valorar el legado histrico social y artstico musical en las diferentes pocas de la
humanidad. Considera como instrumento de aprendizaje la contextualizacin histrico social de la msica
de cada poca y su importancia como aporte cultural universal.
Comprende el estudio de la msica en los pueblos antiguos: msica de la edad media, msica del
Renacimiento, Barroco, clsico y romntico.
Se considera de suma importancia el aspecto valorativo a travs de audiciones de apreciacin esttica
musical que permita un contacto con la realidad musical de cada poca.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
HISTORIA DE LA MSICA UNIVERSAL II

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Historia de la Msica
Universal I
Formacin Musical
Teora Musical
prctico cuya finalidad es la de desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico a travs de la historia de
msica para valorar el legado histrico social y artstico musical en las diferentes pocas de la
humanidad. Considera como instrumento de aprendizaje la contextualizacin histrico social de la msica
de cada poca y su importancia como aporte cultural universal.
Comprende el estudio de la msica y sus autores de las pocas: nacionalismo, poca contempornea,
poca moderna, msica atonal, msica aleatoria y formas libres de msica latinoamericana que permita
un contacto con la realidad musical de cada poca.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
HISTORIA DE LA MSICA PERUANA I

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Teora Musical
prctico cuya finalidad es la de desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico mediante el anlisis de la
riqueza musical Peruana a travs de la historia para valorar el legado histrico social y artstico musical en
las diferentes regiones del Per. Considera como instrumento de aprendizaje la contextualizacin
histrico social de la msica de cada poca y su importancia como aporte cultural nacional y universal.
Comprende el estudio y la evolucin de los gneros musicales de las diferentes pocas de la msica
Peruana como la prehispnica, colonial, y virreinal que permita un contacto con la realidad musical
estudiada.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
HISTORIA DE LA MSICA PERUANA II

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Historia de la Msica
Formacin Musical
Teora Musical
Pgina 35
Peruana I
prctico cuya finalidad es la de desarrollar el pensamiento reflexivo y crtico a travs del estudio de las
diferentes etapas de la historia de msica nuestro pas para valorar el legado histrico social y artstico
musical en las diferentes regiones del Per. Considera como instrumento de aprendizaje la
contextualizacin histrico social de nuestra msica de cada poca y su importancia como aporte cultural
regional, nacional y universal.
Comprende el estudio de la msica acadmica y sus autores comprendidas entre las pocas de la
Emancipacin, Repblica, contempornea y moderna regional.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
SOFTWARE MUSICAL
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Teora Musical
prctico pretende dar al estudiante una formacin tcnica indispensable para el manejo de la informtica
musical.
Comprende el manejo de programas musicales para la escritura y edicin de partituras tales como:
FINALE. SIBELIUS, y algunos editores de audio como: COOL EDIT PRO, AUDITION; que permita usar la
computadora como herramienta complementaria en el campo de la Expresin Musical.
SUB REA: PRCTICA MUSICAL
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO I (Piano I)
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical y a la sub rea de Prctica musical. Esta
materia es de carcter prctico - tcnico. Considera el desarrollo de habilidades, destrezas, sensibilidad,
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin instrumental en nivel elemental, importante para la
comprensin y asimilacin de obras de compositores universales. Comprende dos aspectos
EL NIVEL TCNICO.- Se desarrollarn ejercicios tcnicos de diferentes autores tales como: Czerny,
Hannon, Fert, Cramer, Moskowsky, Thompson. Schmitt .
REPERTORIO.- El repertorio apropiado a su nivel de ejecucin personal considera obras de Nivel
elemental de : Clementi, Haydn, Mozart, Beethoven, Mendelsshon.
Pgina 36
SIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO II. (piano II)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Instrumento I
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin instrumental en nivel intermedio, importante para la
comprensin y asimilacin de obras de compositores universales. Comprende dos aspectos
EL NIVEL TCNICO.- Se desarrollarn ejercicios tcnicos de diferentes autores tales como : Czerny,
Hannon, Fert, Cramer, Moskowsky, Thompson. REPERTORIO.- El repertorio apropiado a su nivel de
ejecucin personal considera obras de Nivel elemental de: Clementi, Haydn, Mozart, Beethoven,
Mendelsshon. Preludios de Juan Sebastan Bach.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO III. (piano III)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Instrumento II
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin instrumental en nivel avanzado, importante para la
comprensin y asimilacin de obras de compositores universales.Comprende dos aspectos:
EL NIVEL TCNICO.- Se desarrollarn ejercicios tcnicos de diferentes autores tales como: Czerny,
Hannon, Fert, Cramer, Moskowsky, Thompson. REPERTORIO.- El repertorio apropiado a su nivel de
ejecucin personal considera obras de Nivel elemental de: Clementi, Sonata de Haydn, Mozart o
Beethoven, obra romntica de Mendelsshon, preludios de Bach, nocturno de Chopin, Schubert.
SIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO IV. (PIANO FUNCIONAL IV)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de formacin musical y a la sub rea de Prctica musical. Le
servir para manejar el piano en su nivel prctico. Comprende la ejecucin de secuencias armnicas
propias de cada tonalidad; el manejo de cifrado internacional orientado al acompaamiento pianstico de
obras. Considera el aprendizaje de elementos tcnico prcticos como son: escalas, arpegios, acordes,
patrones armnicos, transporte tonal, manejo de elementos modulatorios y densidades armnicas
importantes para el acompaamiento e improvisacin para desarrollar habilidades auditivas.
Pgina 37
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO V. (FLAUTA I)
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin de la flauta dulce en nivel elemental, importante para la
comprensin y asimilacin de obras de compositores universales. Comprende el dominio de la extensin
de la flauta, el aspecto de la digitacin y de la articulacin como la correcta tcnica respiratoria para la
correcta afinacin en la emisin sonora.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO VI (FLAUTA II)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Instrumento V
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin de la flauta dulce en nivel elemental, importante para la
comprensin y asimilacin de obras de compositores universales. Comprende el estudio de las escalas
naturales y sus combinaciones e intervalos, estudio de articulacin, digitacin y fraseo apropiado, Adems
se considera la interpretacin de obras selectas y populares grupales como parte del repertorio musical.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO VII (CANTO I)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Instrumento V
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para lel desarrollo de la voz en nivel elemental, importante para la
comprensin y asimilacin de obras de obras vocales en su nivel elemental.
Comprende el estudio del sistema de fonacin, el sistema voclico, la respiracin diafragmtica, la
articulacin y el aparato de resonancia. Tambien considera el aprendizaje de obras del bell canto como
Sebben Crudele, Voi che sapete etc.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO VIII (CANTO II)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Instrumento V
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para el desarrollo de la voz en nivel intermedio, importante para la
comprensin y asimilacin de obras vocales de compositores universales.
Pgina 38
Comprende el estudio y la profundizacin relacionados con el sistema de fonacin, el sistema voclico, la

respiracin diafragmtica, la articulacin y el aparato de resonancia. Tambin considera el aprendizaje de
obras del canto clsico, Arietas, Arias de peras Lieders de Scarlatti, Parisotti,, Mozart, Beethoven etc.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO IX (GUITARRA I FUNCIONAL)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin instrumental de carcter funcional en nivel elemental,
importante para la comprensin y asimilacin de obras de diferente ndole.Comprende el estudio de la
guitarra y sus diferentes posiciones en el instrumento en funcin a las tonalidades naturales mayores y
menores, los acordes que las conforman, los crculos armnicos, cifrado armnico, transporte mental y el
acompaamiento auditivo de obras acadmicas y populares de nivel nacional e internacional.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
INSTRUMENTO X (GUITARRA II FUNCIONAL)

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
psicomotricidad y aptitudes para la ejecucin de la guitarra de carcter funcional en nivel intermedio,
importante para el acompaamiento de obras de diferente ndole.Comprende la profundizacin del el
estudio de la guitarra y sus posiciones en el instrumento en funcin a las tonalidades naturales mayores y
menores, los acordes que las conforman, los crculos armnicos, cifrado armnico, transporte mental y el
acompaamiento auditivo de obras acadmicas y populares de nivel nacional e internacional.
ASIGNATURA
N Horas
ASIGNATURA
N Horas
T
P
T0
P4
0
CREDITOS
2
CREDITOS
2
PRCTICA GRUPAL I
PRCTICA GRUPAL II
PRE - REQUISITO
REA
Formacin
Musical
PRE -Ninguno
REQUISITO
REA
Ninguno
Formacin Musical
SUB REA
Prctica
Musical
SUB REA
Prctica Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de Prctica musical. Esta materia es de carcter prctico que
SUMILLA:
Curso que corresponde
rea de Prctica
musical. con
Estasumateria
de carcter
que
permite complementar
el aprendizajeal individual
del instrumento
aspectoesgrupal
en nivelprctico
elemental.
permite
profundizar
en
la
aplicacin
de
la
dualidad
aprendizaje
individual
versus
aprendizaje
grupal
en
Considera la dimensin intrapersonal del aprendizaje, indispensable para el desarrollo de la capacidad de
nivel
intermedio.e Permite
la adquisicin
e independencia
auditiva
a travs
discriminacin
independencia
auditivadeahabilidades
travs de deladiscriminacin
participacin real
en ensambles
grupales
que
de
la
participacin
real
en
ensambles
grupales
que
ejecuten
obras
de
los
grandes
autores
ejecuten obras de los grandes autores internacionales, nacionales y locales.
internacionales, nacionales y locales.
Pgina 39
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
PRCTICA GRUPAL III

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
permite profundizar en la aplicacin de la dualidad aprendizaje individual versus aprendizaje grupal en
nivel avanzado. Permite la adquisicin de habilidades de discriminacin e independencia auditiva a travs
de la participacin real en ensambles grupales que ejecuten obras de los grandes autores
internacionales, nacionales y locales.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
PRCTICA GRUPAL IV
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
permite profundizar en la aplicacin de la dualidad aprendizaje individual versus aprendizaje grupal en
nivel de gran complejidad. Permite la adquisicin de habilidades de discriminacin e independencia
auditiva a travs de la participacin real en ensambles grupales que ejecuten obras de los grandes
autores internacionales, nacionales y locales.
ASIGNATURA
N Horas
TALLER DE MSICA PERUANA Y LATINOAMERICANA
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de Prctica musical. Curso que corresponde al rea de
formacin musical y a la sub rea de Prctica musical. Esta materia es de carcter prctico - tcnico.
Considera el desarrollo de habilidades, destrezas, sensibilidad, psicomotricidad y aptitudes para la
ejecucin de instrumentos folclricos de obras de la msica peruana y latinoamericana, de carcter
funcional. Comprende obras populares relacionadas con el huayno, Huaylas, zallas, tristes, Vals criollo,
marinera, tondero, zamacueca, festejo, y otros.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
SOLFEO I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Formacin Musical
Prctica Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de Prctica musical. Esta materia es de carcter terico
prctico se orienta al desarrollar la correcta medida y su afinacin sonora, necesaria para leer la msica
de manera precisa y exacta. Tambin permite el fcil acceso a la ejecucin instrumental y a comprensin de
materias como la armona y el contrapunto que requieren de la internalizacin y la evocacin de la imagen sonora
dadas mediante ejemplificaciones.Comprende.la entonacin de escalas mayores y menores, naturales,
intervalos, acordes arpegiados, funciones tonales, melodas en Do mayor y La menor, sol mayor y fa
mayor Mi menor y Rem y en compases simples y compuestos, valores regulares e irregulares, ritmo
regular y ritmo irregular, aire o movimiento, elementos fraseolgicos y el empleo de alteraciones
accidentales
enREGIONAL
clave de Sol.
CONSERVATORIO
DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA
Pgina 40
ASIGNATURA
SOLFEO
SOLFEO III
II
N Horas
ASIGNATURA
T
P
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
N Horas
1
4
3
Solfeo
I
Formacin
Musical
Prctica
Musical
T
P
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
1
4 que corresponde
3
II
Formacin
Musical es dePrctica
Musical
SUMILLA:
Curso
al rea deSolfeo
Prctica
musical.
Esta materia
carcter
terico
SUMILLA:
Curso
que
corresponde
al
rea
de
Prctica
musical.
Esta
materia
es
de
carcter
terico
prctico se orienta al desarrollar la correcta afinacin sonora necesaria para entender el lenguaje musical.
de manera precisa y exacta. Tambin permite el fcil acceso a la ejecucin instrumental y a comprensin
Permite la internalizacin y la evocacin de la imagen sonora importante para la correcta entonacin de
de materias
como ndole.
la armona
y el contrapunto que requieren de la internalizacin y la evocacin de la
obras
de diferente
Comprende.
imagen
sonora
dadas
mediante
Comprende el afianzamiento de ejemplificaciones.
los contenidos anteriores. Considera las modulaciones a las tonalidades
Comprende
el afianzamiento
contenidos
anteriores
tales como
la entonacin
de escalas
vecinas, acordes
arpegiados de los
cuatro
sonido tales
como stimas
dominantes,
stimas
mayores,mayores
stimas
y menores,
naturales,
intervalos,
acordes
arpegiados,
funciones
en Lab
Re mayor yy Fa
Si
menores,
stimas
sensibles
y stimas
disminuidas,
melodas
en Ebtonales,
mayor ymelodas
Do menor,
menor, Si
mayor
y
Sol#
menor,
Considera
la
creacin
y
entonacin
de
melodas
personales
y
la
iniciacin
Sib mayor y Sol menor, La mayor y Fa# menor, Mi mayor y Do# menor en compases simples y
de
la lectura en
clavesregulares
de Do primera,
segunda,
tercera
y cuarta
lnea
y la combinacin
con la clave
de Sol
compuestos,
valores
e irregulares,
ritmo
regular
y ritmo
irregular,
aire o movimiento,
elementos
yfraseolgicos
Fa. Hace usoy de
adornos
simples.
el empleo de alteraciones accidentales. Considera la creacin y entonacin de melodas
personales y la iniciacin de la lectura en clave de Fa cuarta lnea.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
SOLFEO IV
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Solfeo III
Formacin Musical
Prctica Musical
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de Prctica musical. Esta materia es de carcter terico
de manera precisa y exacta. Tambin permite el fcil acceso a la ejecucin instrumental y a comprensin
de materias como la armona y el contrapunto que requieren de la internalizacin y la evocacin de la
imagen sonora dadas mediante ejemplificaciones.
Comprende el afianzamiento de los contenidos anteriores. Considera la lectura en todas las claves,
modulaciones a las tonalidades vecinas y lejanas, acordes arpegiados de toda ndole, Mezcla de
tonalidades mayores y menores, empleo de adornos y figuras de duracin hasta el valor de la semifusa.
Considera la creacin y entonacin de melodas personales.
REA: PRCTICA PROFESIONAL
SUB REA: PRCTICA DOCENTE
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
PRCTICA DOCENTE I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Prctica Prof.
Prctica Doc.
SUMILLA: Afianza la vocacin profesional y ejercita la capacidad de liderazgo en los estudiantes al

contactarlos con diferentes realidades educativas de su contexto local y comunal. Fortalece la formacin
acadmica de los estudiantes al promover el anlisis, la reflexin y la confrontacin terica respecto a los
enfoques pedaggicos, roles de los actores educativos y elementos que intervienen en los procesos
educativos a partir de la observacin y ayudanta en instituciones educativas de su contexto.
ASIGNATURA
PRCTICA DOCENTE II
Pgina 41
N Horas
T
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
PRACTICA DOC. I
Prctica Prof.
Prctica Doc.
SUMILLA: Permite a los estudiantes interactuar con la realidad educativa de su especialidad a travs de su
intervencin en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de
aprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategias
metodolgicas y material educativo para desarrollar las competencias planteadas en el DCN para el rea de
arte con los nios y nias del I-II Ciclo del nivel inicial
Permite el anlisis, reflexin y sistematizacin de las experiencias vividas en la prctica y la deteccin de
problemas o situaciones que motiven su investigacin.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
PRCTICA DOCENTE III

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
PRACTICA DOC. II
Prctica Prof.
Prctica Doc.
intervencin en el proceso educativo.
Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear, implementar, ejecutar y evaluar sesiones de
aprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas y pedaggicas, el uso de estrategias
metodolgicas y material educativo para desarrollar las competencias planteadas en el DCN para el rea de
arte con los nios y nias del nivel primaria.
Permite el anlisis, reflexin y sistematizacin de las experiencias vividas en la prctica y la deteccin de
problemas o situaciones que motiven su investigacin.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
PRCTICA DOCENTE IV
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
PRACTICA DOC. III
Prctica Prof.
Prctica Doc.
intervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear,
implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas y
pedaggicas, el uso de estrategias metodolgicas y material educativo para desarrollar las competencias
planteadas en el DCN para el rea de arte con los adolescentes del nivel secundaria. Permite el anlisis,
reflexin y sistematizacin de las experiencias vividas en la prctica y la deteccin de problemas o
situaciones que motiven.
Pgina 42
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
PRCTICA DOCENTE V
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
PRACTICA DOC. IV
Prctica Prof.
Prctica Doc.
intervencin en el proceso educativo. Desarrolla su pensamiento creativo reflexivo y crtico al disear,
implementar, ejecutar y evaluar sesiones de aprendizaje, considerando las bases cientficas, psicolgicas y
pedaggicas, el uso de estrategias metodolgicas y material educativo para desarrollar las competencias
planteadas en el DCN para el rea de arte con los adolescentes del nivel secundaria. Permite el anlisis,
reflexin y sistematizacin de las experiencias vividas en la prctica y la deteccin de problemas o
situaciones que motiven su investigacin.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
PRCTICA DOCENTE VI
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
PRACTICA DOC. V
Prctica Prof.
Prctica Doc.
SUMILLA: Permite a los estudiantes asumir un rol protagnico en la gestin pedaggica en Instituciones,
Programas No Escolarizados y Alternativos a travs del diseo, desarrollo y evaluacin de las sesiones de
aprendizaje, participando activamente en el proceso de inclusin. Colabora en la gestin de la institucin
Educativa a travs de la elaboracin, revisin de los documentos de Gestin Institucional. Vincula la prctica
con la investigacin, fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y reformular sus
propuestas pedaggicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos comunales.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
PRCTICA DOCENTE VII

CREDITOS
PRE REQUISITO
REA
SUB REA
PRACTICA DOC. VI
Prctica Prof.
Prctica Doc.
SUMILLA: Permite a los estudiantes asumir un rol protagnico en la gestin pedaggica en Instituciones
educativas y Programas No Escolarizados y Alternativos a travs del diseo, desarrollo y evaluacin de las
sesiones de aprendizaje, participando activamente en el proceso de inclusin. Colabora en la gestin de la
institucin Educativa a travs de la elaboracin, revisin de los documentos de Gestin Institucional. Vincula
la prctica con la investigacin, fortaleciendo su pensamiento complejo y reflexivo, al revisar, confrontar y
reformular sus propuestas pedaggicas, plantear soluciones innovadoras y participar en proyectos
comunales. Promueve la sistematizacin de experiencias pedaggicas exitosas para su difusin y las no
exitosas para su revisin y propuesta de atencin.
REA: INVESTIGACIN
SUB REA: INVESTIGACIN PEDAGGICA
ASIGNATURA
N Horas
T
P
3
FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Investigacin
Investigacin
SUMILLA: Asignatura terico prctica que pone las bases para la prctica de la investigacin cientfica.
Comprende nociones generales sobre la ciencia, sus elementos, clasificacin y concepciones sobre su
desarrollo; el mtodo cientfico y su proceso de desarrollo. La experimentacin cientfica y su importancia.
Ciencia, tecnologa y sociedad. Argumentacin cientfica y comunicacin cientfica.
Pgina 43
ASIGNATURA
N Horas
T
P
2
METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Fundamentos
Epistemolgicos de
la Investigacin
Cientfica
Investigacin
Investigacin
SUMILLA: Asignatura terico prctica que se orienta a dotar de los instrumentos tericos y prcticos que
permita a los alumnos la elaboracin y ejecucin de su trabajo de investigacin.
Comprende las nociones sobre investigacin cientfica, caracterstica, clases, proceso. Paradigmas de la
investigacin: cualitativo y cuantitativo. Investigacin y desarrollo en la sociedad peruana. El problema de
investigacin. Las variables y su clasificacin. El problema de investigacin y la hiptesis. Mtodos y tcnicas
de recojo de datos.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
SEMINARIO DE TESIS I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Metodologa de la
Investigacin
Cientfica
Investigacin
Investigacin
SUMILLA: Asignatura esencialmente prctica, orientada a la elaboracin del proyecto de investigacin

cientfica por parte del alumno. Implica la seleccin y formulacin de su problema de investigacin y sus
respectivos objetivos. La construccin de su marco terico, formulacin de hiptesis, operativizacin de las
variables, determinacin de la poblacin y el diseo y construccin de los instrumentos de recojo de datos.
Concluye con la presentacin y aprobacin de su proyecto de tesis.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
SEMINARIO DE TESIS II
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Seminario Tesis I
Investigacin
Investigacin
SUMILLA: Asignatura esencialmente prctica, orientada a la ejecucin de su trabajo de investigacin.

Comprende la aplicacin de la variable experimental, el recojo y procesamiento de los datos recogidos
mediante la utilizacin de tcnicas estadsticas. La elaboracin del informe de investigacin, respetando, en
cuanto a su estructura y redaccin, las normas internacionales dadas para tal fin. Concluye con la
presentacin y sustentacin del informe de tesis.
REA: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Pgina 44
SUB REA: TUTORA

ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
TUTORA I
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Actividades Comp.
TUTORA
SUMILLA: Asignatura que forma parte de las actividades complementarias. Propicia en los estudiantes el
fortalecimiento de su desarrollo personal y afianza su vocacin y las motivaciones para su formacin
profesional. Orienta la elaboracin y evaluacin del proyecto de vida.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
0
TUTORA II
CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Actividades Comp.
TUTORA
SUMILLA: Asignatura que forma parte de las actividades complementarias. Orienta el desarrollo personal y
profesional de los estudiantes en su proceso de formacin profesional.
Brinda estrategias que facilitan su interaccin con otras personas al desarrollar la resiliencia, capacidad para
el trabajo en equipo, liderazgo participativo. Presenta tcnicas que favorecen el manejo y la solucin de
conflictos.
REA: ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
SUB REA: ACTIVIDADES FORMATIVAS
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
TALLER DE EXPRESIN CORPORAL

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
Ninguno
Actividades Comp.
Actividades Form.
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de actividades complementarias y a la sub rea de actividad
formativa. Esta materia es de carcter terico prctico y se orienta al desarrollo de la sensibilidad y flexibilidad
corporales a travs de ejercicios fsicos que permitirn un manejo personal adecuado para hacer del cuerpo un
instrumento de comunicacin humana.
Comprende el desarrollo expresivo del cuerpo, la sensopercepcin. El espacio y sus posibilidades. Ritmo y
musicalidad. Tcnicas de relajacin y respiracin. El desarrollo de la psicomotricidad gruesa y fina de las
diferentes partes del cuerpo mediante ejercicios musculares apropiados para cada parte. La improvisacin y
desinhibicin. La Danza: movimiento creativo. Composicin coreogrfica.
ASIGNATURA
N Horas
T
P
1
APRECIACIN DE ARTE MODERNO

CREDITOS
PRE - REQUISITO
REA
SUB REA
NINGUNO
Actividades Comp.
Actividades Form.
SUMILLA: Curso que corresponde al rea de actividades complementarias y a la sub rea de actividad
formativa. Es un curso de carcter terico prctico que pretende acercar al alumno al arte del siglo XXI y sus
nuevas tendencias creativas permitiendo crear un espacio de reflexin esttica sobre la contemplacin de
obras de arte, y la prctica de esta ltima, cuya finalidad es capacitar al estudiante para participar como
espectador en las peripecias del arte actual.
Comprende el estudio de las obras de arte del abstraccionismo, el expresionismo, el constructivismo, el
cubismo y el surrealismo, por mencionar solo algunas tendencias.
Pgina 45
3.6- Requisitos de egreso
Aprobar el total de experiencias curriculares y de crditos del plan de estudios.

Sustentar un trabajo de investigacin referido a su especialidad.
Acreditar la aprobacin de las competencias extracurriculares del idioma ingls.
Aprobar las competencias extracurriculares de informtica musical bsica.
3.7- Competencias extra curriculares

3.7.1- Manejo de ingls a nivel de competencias bsicas.
El objetivo es formar profesionales para desarrollarse eficientemente en un mundo
globalizado, en donde el manejo de la comunicacin resulta fundamental. En este contexto, el
manejo de las lenguas extranjeras, especialmente del idioma ingls, resulta de vital
importancia para la actividad de cualquier profesional.
En el caso de los docentes de msica, el manejo del idioma ingls les permitir acceder a
informacin de ltima generacin vinculados al campo de la pedagoga y la msica,
especialmente de este ltimo campo, en donde muchos de los materiales producidos no han
sido traducidos al idioma espaol.
Es por las razones expuestas, que todos los alumnos deben cursar, extracurricularmente y de
forma obligatoria, cuatro semestres de ingls denominados:
Ingles I
Ingls II
Ingles III
Ingls IV
La certificacin emitida por nuestra institucin constituir requisito indispensable para la
graduacin y titulacin del alumno.
3.7.2- Manejo de informtica bsica y musical.

El desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin han hecho posible que el
mundo de interrelacione en tiempo real, y que podamos tener acceso a una multitud de
informacin en todos los campos del saber humano. Para la puesta en prctica de la
investigacin cientfica, especialmente para la indagacin y el recojo de datos, el recurso
informtico resulta de vital importancia. Mediante el manejo del internet y las otras
tecnologas anexas, el alumno docente de educacin musical podr acceder a informacin
que le permitir mejorar sus competencias profesionales, y por lo tanto, lograr el xito en su
vida profesional.
El manejo de software informtico, es fundamental para el trabajo del docente de educacin
musical.
Pgina 46
Por lo expuesto, todos los alumnos deben cursar, extracurricularmente y de forma obligatoria,
cuatro semestres de informtica denominados:
Informtica Bsica I
Informtica Bsica II
Informtica Musical I
Informtica musical II
La certificacin emitida por nuestra institucin constituir requisito indispensable para la

graduacin y titulacin del alumno.
4- MARCO METODOLGICO
4.1- METODOLOGA DE EJECUCIN CURRICULAR
Aprendizaje individualizado.
Estudio independiente que realiza el alumno referido a los materiales de aprendizaje, que
involucra actividades de sntesis de informacin, conocimiento de nuevos enfoques, generacin
de ideas y respuestas utilizando el pensamiento divergente y analgico, contrastacin con
hechos de la realidad, elaboracin de propuestas originales. En sntesis, se trata que el
alumno desarrolle su pensamiento reflexivo, critico, creativo. El alumno trabaja siguiendo guas
de aprendizaje. Esto se aplica especialmente en lo concerniente aprendizaje instrumental.
Aprendizaje Socializado.
Se desarrolla en sesiones de aprendizaje con la participacin activa de alumnos y el docente.
Consistir en estudios o planteamientos de diversas situaciones de aprendizaje que el docente
planifica respecto a temas de la realidad referidos a aspectos relevantes del contexto social,
cientfico y tecnolgico que se vive. En esta estrategia, el docente a la vez que ampla,
problematiza y contextualiza la informacin, genera inquietudes y motivaciones para trabajos
de proyeccin, aplicacin e investigacin.

Aprendizaje Aplicativo.
Consiste en que los estudiantes organicen actividades diversas de aplicacin de los
aprendizajes como talleres, proyectos de investigacin, proyectos de desarrollo comunitario,
atendiendo a la solucin de problemas de la comunidad.

Metodologa de la investigacin cientfica.
Segn la naturaleza y el ciclo de la asignatura, se desarrollarn actividades propias de la
investigacin en el proceso de enseanza aprendizaje.
Medios
Constituirn medios para el aprendizaje, el docente, las personas de su entorno, el contexto
socio cultural, instrumentos elaborados especialmente para aprender, audiovisuales, Tics,
recursos organizados como la biblioteca, centro de cmputo, etc.
4.2- SISTEMA DE TUTORA, CONSEJERA Y ACTIVIDADES INTEGRADORAS
Pgina 47
El currculo desarrollar la tutora desde la perspectiva acadmica, considerando los siguientes

lineamientos:
a) Tutora acadmica en el aula. Los desarrollan la tutora acadmica como una actividad
inherente a su quehacer, posibilitando el desarrollo de actitudes compatibles con las
competencias genricas.
b) Tutora acadmica en talleres. En esta modalidad, los alumnos acuden, en pequeos grupos,
a talleres segn las deficiencias acadmicas detectadas por los docentes en el aula.
c) En coordinacin con el departamento de orientacin y bienestar social, se brinda
orientacin personalizada a los alumnos que presentan problemas en el desarrollo de
competencias habilidades matemticas y comunicativas, derivados por sus tutores.
4.3-
SISTEMA DE EVALUACION Y SUPERVISIN CURRICULAR
Proceso sistemtico y continuo que se realizar para valorar el grado de xito del currculo con
respecto a la visin y misin que se ha propuesto.
Es una actividad participativa en la que intervienen todos los estamentos, con el objeto de juzgar al
interior y al exterior del currculo, los procesos, los resultados y el impacto en la poblacin
beneficiaria, que permita una toma de decisiones adecuadas para su mejoramiento continuo.
El Currculo ser evaluado en su consistencia interna y externa.
La evaluacin interna comprende los siguientes criterios:
a) Congruencia que debe existir entre los diversos elementos del currculo: visin, misin, objetivos,
ejes, competencias, contenidos de los cursos, estrategias.
b) Viabilidad entre la calidad y capacidad de los recursos humanos y materiales para su
implantacin ( personal docente, aulas, equipos, bibliotecas, medios audiovisuales, mdulos
de aprendizaje)
c) Vigencia y pertinencia de la propuesta curricular con los avances cientficos, tecnolgicos a nivel
de contenidos y con los fundamentos filosficos, sociales y pedaggicos que los sustentan.
d) Continuidad e Integracin del proceso de desarrollo de los cursos, y cmo se relacionan y
refuerzan para el logro de la experiencias y aprendizajes.
e) Rendimiento acadmico a travs del anlisis de las reas curriculares y su relacin con el
rendimiento de los alumnos, ndices de desercin, reprobacin, aprobacin, eficiencia de los
proceso de evaluacin, eficiencia y eficacia de la labor docente.
La evaluacin externa estar referida fundamentalmente al impacto social del egresado.
Criterios:
Personal. Calidad humana, atributos, valores propios en la vida personal de los egresados.
Social. Comportamientos o desempeos como ciudadanos democrticos y comprometidos con
el desarrollo social.
Laboral. Personas trabajadoras, emprendedoras, creativas, innovadoras.
Pgina 48
Pgina 49

Currículo Licenc en Ed Musical Con Modifi Actual 18 07

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Currículo Licenc en Ed Musical Con Modifi Actual 18 07

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

CARLOS

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA

Conceptualizacin de la Carrera Profesional.

reas curriculares y Lneas de Formacin Profesional.

Metodologa de Ejecucin Curricular.

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA

internacionalizacin de la economa, de manera tal que los sistemas econmicos de

cuya expresin lo constituye las profundas crisis econmicas desarrolladas en

El neoliberalismo se ha convertido en el modelo econmico oficial de la

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA

Hegemona econmica de las grandes potencias encabezadas por EE.UU.

Conflictos blicos internacionales, principalmente en el medio oriente, que

Sometimiento econmico total de los pases en vas de desarrollo, a las

Predominio hegemnico de los EE.UU, pues las intervenciones que ha

Ascenso al poder de facciones de centro izquierda en los pases de

Consolidacin de bloques regionales.

Enfrentamiento entre EE.UU y el mundo musulmn, concretado en lo que

Los cambios en la economa mundial no han significado, lamentablemente,

Surgimiento de una economa, y de un sector econmico, denominado

una alternativa creada por los sectores ms

necesitados con la finalidad de sobrevivir la crisis econmica.

La alimentacin aun contina siendo una necesidad no satisfecha para la

Miles de personas aun no tiene acceso a los servicios bsicos de

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA

El mundo asiste al mayor desarrollo tecnolgico de la historia humana: el desarrollo

de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs).

de Internet, comunicaciones satelitales, fax, etc.

cantidad de informacin como consecuencia del

vertiginoso desarrollo de las comunicaciones, lo que hace necesario preparar a los

por el mantenimiento de su identidad.

consecuencias negativas de la violencia, de la necesidad de la solucin de los

Predominancia an del sistema econmico neoliberal.

juego de la oferta y la demanda.

econmica: ambulantes, pequea y microempresa.

China. Predominio del capital privado y de las empresas forneas.

Carencia de un proyecto nacional, que trace los objetivos de desarrollo a corto,

mediano y largo plazo.

corrupcin del propio gobierno.

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA

Violacin de derechos humanos debido al desconocimiento de los mismos por

Mantenimiento aun de altos niveles de pobreza, especialmente en las zonas

recursos necesarios para la satisfaccin de las necesidades bsicas.

pas desde el gobierno de Alejandro Toledo.

nios, y su imposibilidad de acceder al sistema educativo.

secuestros, asaltos, etc.

abandonadas, hijos abandonados, maltratos de los nios, etc.

Mayor acceso de la poblacin a los grandes avances tecnolgicos, especialmente

a los relacionados con la informtica.

pases potencias) y desprecio por la cultura nativa.

indeseados, madres soleteras, abortos, etc.

E) Aspecto Artstico Musical

y darse participativamente sus

reglamentos y normas, en el marco del respeto de las normas vigentes y la constitucin.

reconocimiento social dentro de la regin y el pas.

constitucionales y a los fines de la institucin.

entendiendo la educacin como un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las

controversia artstica, ideolgica y poltica de acuerdo a la ley.

1.4- Fines de la Institucin

CONSERVATORIO REGIONAL DE MSICA DEL NORTE PBLICO CARLOS VALDERRAMA

Formar Profesionales de la educacin Artstica Musical para todos los niveles y

Formar Artistas Profesionales de la msica en las diferentes especialidades.

Contribuir a la permanente capacitacin y/o actualizacin profesional del personal del

Promover la formacin continua a travs de la capacitacin, actualizacin y especializacin