Proyecto Regional de Innovacin de la Gestin Pedaggica

Nombre: Estrategias didcticas que favorecen el desarrollo de las Inteligencias

Temtica: Desarrollo cognitivo, social y adaptativo

Nombre de los participantes:

Resp. Mtra. Mara Patricia Puga Bolio. USAER 02. Educacin Especial Primaria zona 004
Mtra. Edna Selene Cab Castillo. USAER 03. Educacin Especial Primaria zona 004
Dr. Miguel Hernndez Lazcano. USAER 31, Educacin Especial Primaria, zona 004
Psic. Bernab Aguilar Gorocica. USAER 36. Educacin Especial Secundaria zona 004
Mtra. Vernica Manzano Sosa, CAM del Sur Vespertino, Educacin zona 004.

Vo.Bo.
Mtra. Irma Noem Perera Suaste.
Supervisora de Educacin Especial
Zona 004

INTRODUCCIN
El proyecto de zona Estrategias didcticas que favorecen el desarrollo de las Inteligencias est
planificada para abordar los aspectos de gestin escolar que permitan a los participantes fortalecer la
inclusin de diversas

estrategias y

acciones que promuevan actividades didcticas que favorezcan el

desarrollo de las inteligencias en los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin
discapacidad y de los alumnos con alguna aptitud sobresaliente que impacten en sus aprendizajes, ya que
esta es la poblacin de alumnos vulnerable al rezago y abandono escolar as como a otros problemas
relacionados con la convivencia escolar, debido en parte a los temores de las y los docentes, que dan
como resultado natural el rechazo,

para enfrentar a una poblacin cada vez ms diversa y con

necesidades especficas de atencin que demandan apoyos variados y un equipo multiprofesional

capacitado.
El concepto de las inteligencias es central para considerar la diversidad de los alumnos. Tradicionalmente
las escuelas se ha enfocado en dos o tres tipos cuando mucho: lgico-matemtico y lingstico; de esta
forma, se parcializa la atencin de la diversidad de alumnos estimulando slo a aquellos que han estado
beneficiados por una forma de responder al mundo. Por el contrario, el beneficio de considerar las
inteligencias (adems de las mencionadas previamente) favorece la motivacin del alumno, la
individualizacin del aprendizaje, facilita la atencin a la diversidad del aula y fuera de ella, ofrece un
aprendizaje contextualizado, ensea y valora el aprender a aprender, potencia muchas habilidades y
destrezas, fomenta la innovacin educativa, considera a las emociones en el proceso de enseanza-

aprendizaje, valora la reflexin en acciones de convivencia y proporciona resultados significativos, entre

muchas otras actividades.
El fortalecimiento est en funcin de la prctica educativa diversificada y flexible, enriquecida con el
empleo efectivo de materiales especficos para que el docente frente a grupo (regular y especializado)
implemente de manera cotidiana, dando como resultado una mejora significativa en los aprendizajes de los
alumnos.
De suma importancia es que los actores educativos conozcan y sean sensibles a la poblacin atendida
para crear y favorecer ambientes escolares inclusivos, que impacten y se reflejen en el desarrollo de
habilidades, actitudes, valores que hagan modelos de ciudadanos propositivos, responsables, que generen
ambientes de trabajo colaborativo, que hagan valer sus derechos y cumplan con sus obligaciones sociales,
personales, cvicas entre otras.
Con esto se busca que se establezcan acuerdos de corresponsabilidad y fortalecimiento que den respuesta
a una sociedad que demanda equidad y justicia para cada uno de sus miembros.
DESCRIPCIN DEL PRIGEP
Objetivo principal
El presente proyecto de innovacin tiene el objetivo de fortalecer las estrategias didcticas de atencin a
las diversas inteligencias de los alumnos, que impacte primordialmente en el mbito pedaggico de la

normalidad de funcionamiento mnimo, la convivencia escolar y reducir de forma importante el rezago y

abandono e impactar en la mejora de los aprendizajes, a travs de la gestin y organizacin escolar, as
como en el enriquecimiento de las prcticas docentes, suministrar materiales tcnicos y apoyos
especficos, dentro del paradigma de escuelas inclusivas.
Contenido de la intervencin
1
Acciones
Responsables
Preparar reuniones de trabajo con Directores y equipo
docentes especialistas
Realizar

de apoyo

tcnico-pedaggico.

talleres para el anlisis

de actividades que desarrollen las

inteligencias en el aula mediante
planificaciones didcticas
Aplicacin de diversos materiales Supervisores,
didcticos,
bibliogrficos

tcnicos
en

planificaciones docentes.
Evaluacin de las acciones.
4

y docentes
las

directivos

Elaborar

el

cuadernillo

de Supervisin y directivos

actividades propuestas como gua

de trabajo en las aulas.
Elaboracin
de
productos Docentes
derivados

de

las

realizadas en las aulas

Rendicin de cuentas

actividades
Supervisora de zona y directivos.

Poblacin beneficiaria
El Centro de Atencin Mltiple del Sur, turno vespertino y las Unidades de Servicio de Apoyo a la Educacin
Regular (USAER) participantes en el proyecto, son instancias tcnico-operativas que ofrecen apoyo a las 24
escuelas primarias regulares y ocho escuelas secundarias

que atienden a alumnos y alumnas con

necesidades educativas especiales con o sin discapacidad y con aptitudes sobresalientes que estn
ubicadas en diferentes colonias y fraccionamientos de la ciudad de Mrida y sus comisaras (Komchn,
Caucel, Chablekal) y una escuela en el municipio de Progreso, teniendo una matrcula aproximada de
11,663 alumnos beneficiados en forma indirecta y 1058 alumnos atendidos de manera directa, ya que
stos cursan con alguna necesidad educativa especial con o sin discapacidad y/o aptitudes sobresalientes,
siendo stos el 9.07 %., es importante destacar que el total de docentes especialistas beneficiados de este
proyecto es de 85, derivados de las plantillas de las USAER participantes y el centro de atencin mltiple.

Al realizar las acciones de manera organizada, se pretende lograr que: 1) Se enriquezca la intervencin
educativa, mediante didcticas y materiales especficos, para estimular el desarrollo de las diversas
inteligencias; 2) Detectar y estimular alumnos con aptitudes sobresalientes; 3) Fortalecer las didcticas
especficas de los docentes especialistas mediante sus planificaciones y el empleo de recursos materiales;
4) beneficiar a los alumnos con alguna necesidad educativa especial con o sin discapacidad, en especial
con algn trastorno, ya que todas las acciones estn encaminadas a favorecer su acceso a la currcula,
permanencia, inclusin y participacin, lo que se manifiesta en las prioridades nacionales; y 5) Todos los
alumnos regulares mejoren sus procesos de aprendizaje , al estar beneficiados de estrategias aplicadas en
forma generalizada en la clase y de una organizacin flexible.

RASGOS DEL PARADIGMA DE ESCUELAS DE BUENA CALIDAD

Estos son los rasgos del paradigma de una escuela de buena calidad con los cuales se relacionar el
proyecto:
1. Ser una comunidad de aprendizaje que asume de manera continua, colectiva y solidaria, la
responsabilidad por los resultados del aprendizaje de todos los alumnos, formula iniciativas y
desarrolla procesos de mejora constante de la calidad de la educacin que imparte, mediante el
trabajo en colegiado.
2. Despertar el deseo de aprender como elemento central del proceso educativo, para que todos sus
alumnos formulen un proyecto de vida y desarrollen las competencias (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores) consideradas en los planes y programas de estudio, de tal forma que les

permitan la solucin de problemas, la toma de decisiones del desarrollo de su creatividad y

productividad en situaciones inditas durante toda su vida.
3. Asumir la enseanza y el aprendizaje como un reto, un esfuerzo que disfruta toda la comunidad
escolar para la cual es necesario tener una disciplina basada en el respeto y la libertad y una
vinculacin constante entre la teora y la prctica entre el conocimiento y la vida.
4. Contar con estrategias de enseanza y aprendizaje que aseguren que los alumnos tengan las
mismas oportunidades de adquirir una educacin de buena calidad independientemente de su nivel
socioeconmico, gnero, grupo tnico, lengua o religin a la que pertenece.
5. Prestar con compromiso y responsabilidad, especial atencin a los alumnos que por diversas razones
(psicolgicas, fsicas, etc) se encuentran ms limitados en sus aprendizaje, apoyndolos con
adecuaciones curriculares y actividades compensatorias.
6. Ser una comunidad que procura la unidad y el desarrollo de todos sus integrantes (alumnos,
maestros, directivos, trabajadores) para lograr un ambiente de trabajo estimulante, respetuoso y
cordial que propicie ms y mejores aprendizajes en todos sus miembros.
7. Contar con instalaciones y mobiliario adecuados, en particular para la atencin de alumnos con
discapacidad, equipo tcnico, libros y material didctico, necesario y suficiente, que permiten
generar actividades acadmicas de calidad.
8. Contar con una planta docente en permanente actualizacin para asegurar el cumplimiento de los
propsitos de la educacin bsica y personal directivo capacitado para ejercer un liderazgo
acadmico, administrativo, organizacional y de participacin social que propicie una forma de trabajo
colectiva que redunda en una suficiente y eficaz gestin escolar
resultados de aprendizaje de la comunidad escolar.

para la mejora continua de los

JUSTIFICACIN DEL PROYECTO

PANORAMA GENERAL DEL PROBLEMA
El personal de educacin especial, de apoyo y con grupo, han manifestado en forma reiterada e intensa, la
necesidad de involucrarse en actividades que incorporen las inteligencias como una forma de evitar
procesos de educacin tradicional o receptiva que homogeniza la

enseanza, respondiendo ms a lo

cuantitativo que a lo cualitativo, descartando as, habilidades y destrezas en los alumnos, produciendo
falta de motivacin, baja estima de s mismos, abandono, rezago y desercin. En contraparte, al poner en
prctica las estrategias didcticas para favorecer las inteligencias, se construyen una educacin activa,
que responde a las necesidades e intereses de los alumnos, fomenta la creatividad, el desarrollo de su
capacidad mental, lingstica, sus habilidades para relacionarse e interactuar, valorar la reflexin y
autorregulacin, entre otras. Esta forma de trabajar, es una propuesta que cambia la forma de considerar
el proceso de

enseanza-aprendizaje ya que involucra estrategias didcticas diferenciadas y

enriquecedoras a travs del uso de materiales especficos, generando ambientes ptimos de aprendizaje.
De igual manera, la atencin diversificada y acorde a las necesidades de los alumnos, precisa de reducir
las principales barreras para el aprendizaje y a su vez gestionar recursos adicionales para garantizar su
acceso a la curricula.

REALIDAD SOCIAL Y CULTURAL

Las escuelas primarias y secundarias de cobertura de las USAER involucradas en el Proyecto de Innovacin
estn ubicadas en su mayora en la ciudad de Mrida por distintos puntos, as como en comisaras del
mismo municipio y de Progreso. Han sido apoyadas por el servicio de educacin especial durante ms de
cinco aos en promedio. Son escuelas que tienen matriculados alumnos de clase media baja e incluso
muchos con extrema pobreza, en entornos urbano-marginal; ms all de la discapacidad, muchas familias
refieren problemas severos en su economa, salud-nutricin, higiene, familias disfuncionales en algunos
casos con problemas como el alcoholismo, prostitucin y farmacodependencia.. En el caso del CAM, es una
escuela que matricula a 101 alumnos con multidiscapacidad y/o trastornos. Se ubica en la colonia Santa
Rosa, ubicada en la calle 46 sin nmero por 107 y 113 del sur de la ciudad de Mrida. A este centro
educativo asisten alumnos de familias de escasos recursos con una poblacin escolar en los lmites de lo
marginal, dadas las carencias sociales, econmicas y culturales, aunado a las diversas discapacidades y
trastornos que hacen el esfuerzo de llevar a sus hijos todos los das para recibir una respuesta educativa
de calidad.

Con relacin a las escuelas puede describirse que estn conformadas por personal directivo, docente y
administrativo con diferentes perfiles en su formacin profesional lo que nos da un panorama heterogneo
en las formas de entender, comprender y poner en prctica los principios y supuestos constitutivos de la
Reforma Educativa, aunado a ello, las culturas, polticas y prcticas que se deben considerar para que la
inclusin educativa se materialice, requiere esfuerzos sistemticos de transformacin en gran medida por

no contar con los conocimientos suficientes acordes al discurso actual basados en polticas internacionales,
nacionales y estatales.
En cuanto a los maestros de apoyo especializado, adscritos a las USAER participantes, es importante
manifestar que existe una diversidad de formacin profesional, con gradiente generacional y experiencia
laboral distinta; muestran una actitud abierta a los cambios producidos por la Reforma Educativa y el
objetivo de la regionalizacin a travs de los CTE., cuya estrategia fundamental es el trabajo colegiado,
colaborativo y en equipo mediante la suma de esfuerzos.
RAZONES PARA IMPLEMENTAR EL PROYECTO
Con este proyecto se pretende promover, a travs de la diversificacin de estrategias didcticas, el
desarrollo de las inteligencias, la inclusin y la participacin plena y activa, el acceso a los aprendizaje de
todos los alumnos, el empleo de materiales especficos y adecuados, el enriquecimiento de ambientes de
aprendizaje y empleo de estrategias especficas acorde a cada necesidad, as como el impulso de las
escuelas con una organizacin flexible.

FINALIDAD Y DEMANDAS QUE PRETENDE SATISFACER

Reestructurar la forma de ensear para cumplir con la funcin de dar a todos los alumnos lo que realmente
necesiten de acuerdo a sus condiciones, necesidades e intereses respetando sus estilos de aprendizajes;

10

centrando el aprendizaje en el alumno su forma de aprender, comprender. Razonar, explicar y aplicar lo

aprendido.
El considerar las inteligencias nos permiten comprender las diferencias y exige implementar metodologas
innovadoras que contemplen estrategias que las potencialicen asi como nuevos elementos en la
evaluacin tomando como referente el aspecto emocional.
IMPORTANCIA DE REALIZAR EL PROYECTO
Con base en lo anterior, es importante recalcar el alcance del proyecto Estrategias didcticas para el
desarrollo de las inteligencias:

La cobertura de escuelas regulares que en total son 32 con ms de diez mil alumnos beneficiados en
forma indirecta y cerca del diez por ciento de alumnos beneficiados en forma directa y un servicio

escolarizado.
La vinculacin directa con las polticas y prcticas de la Reforma Educativa, en especfico lo
relacionado con los principios pedaggicos,

educativas nacionales.
El proyecto de zona involucra a un CAM
USAER que buscan

as como la relacin directa con las prioridades

que atiende alumnos escolarizados, as como a cuatro

la consecucin de los Paradigmas de una Escuela de Buena Calidad,

transformando la cultura y las prcticas educativas.

Favorecer la comunicacin con los padres de familia, sensibilizndolos, involucrndolos en los apoyos
especficos, en tareas extraclase, en coordinar acciones a favor de los centros educativos.

11

Proporcionar a cada alumno las herramientas necesarias para desarrollar sus inteligencias, para
responder a sus necesidades educativas.

TIEMPO
Dado los alcances del Proyecto, se requiere trabajar enfocados a la consecucin de los objetivos en forma
inmediata y puntual por lo que se pretende alcanzar stos durante el presente ciclo escolar 2016-2017.
BENEFICIARIOS
En la puesta en marcha del Proyecto se espera beneficiar a 1058 alumnos matriculados en las distintas
escuelas de cobertura de las USAER y el Centro de Atencin Mltiple del Sur turno vespertino, desde el
primer grado de preescolar, primaria, secundaria hasta formacin laboral. De forma similar, se pretende
beneficiar con apoyos de estrategias diferenciadas y materiales especficos a 85 docentes de educacin
especial de las cuatro USAER y el CAM y asesorar a 718 maestros de las escuelas regulares.

CUADRO DE DISTRIBUCIN DE LOS RECURSOS

12

1. Actualizar a los docentes especialistas en estrategias didcticas para desarrollar las diferentes inteligencias en los
alumnos con alguna NEE
ACCIONES

RECURSOS
A
REQUERIR

MONTO
O
COSTO
TOTAL

TIEMPOS

SEP
T

Preparar
reuniones de
trabajo con
docentes
especialistas

Realizar
talleres para el
anlisis de
actividades
que
desarrollen las
inteligencias
en el aula
mediante
planificaciones
didcticas

Videoproye
ctor
Hojas bond
Lpices
Bolgrafos
Copias
Pintarron
Plumones
para
pintarron
Pastas
Arillos
metlicos
Engargolad
ora
Copiadora
RICOH
Cartuchos
para
copiadora

$7,600.
00
$
3,000.0
0
$
300.00
$
500.00
$3,000.
00
$2,200.
00
$
4,200.0
0
$404.00
$800.00
$1,800.
00

13

OCT

NOV

DIC

ENE

FE
B

MESES
MA
R

ABR
IL

MAY
O

JUNI
O

JULI
O

AGO
S

Laptop HP
Impresora
Epson 365
econotank

$7,900.
00

TOTAL

$7,500.
00

$1,000.
00

$3,600.
00

$43,804
.00
$46,004.00

14

2. Realizar diversas actividades que incluyan el desarrollo de las inteligencias para dar respuesta a las Necesidades
Educativas Especiales al proporcionar los apoyos especficos necesarios.
ACCIONES

RECURSOS
A
REQUERIR

MONTO
O
COSTO
TOTAL

TIEMPOS

SEPT

Aplicacin de
diversos
materiales
didcticos,
tcnicos y
bibliogrficos
en las
planificaciones
docentes.

Headbanz
Screable
Pictionary
Loteria de
sonidos
Fichas de
matemtica
S
Pinturas
vinlicas
Pinceles
diferentes
medidas

$2,880.
00
$
2,200.0
0
$700.00
$1480.0
0

$2630.0
0
$2112.0
0
$1870.0
0

15

OC
T

NO
V

DI
C

EN
E
X

FE
B
X

MESES
MA ABR
R
IL
X
X

MAYO
X

JUNIO

JULI
O

AGO
S

Evaluacin de
las acciones

Girgrafo
Regletas de
plstico
Juego de
debate
Monopares
Tablero de
fracciones
Fraccicolor
circulo de
fracciones
Fraccicolor
circulo de
decimales
Jenga

Lego
MindSTOR
MS

16

$4,064.
00

$4860.0
0
$888.00
$792.00
$3680.0
0
$3200.0
0

$3,200.
00
$996.00
$6,300.
00

Bender
Raven

$800.00
$600.00

TOTAL

$43,25
2.00

3. Copilar un manual de actividades que incluyan diversas estrategias que desarrollan las inteligencias.
ACCIONES

RECURSOS
A
REQUERIR

MONTO
O
COSTO
TOTAL

TIEMPOS

SEPT

Elaborar el
cuadernillo de
actividades
propuestas
como gua de
trabajo en las
aulas.

Toner
MLTD111S/
XAX
Toner HP
35A
Botellon de
tinta T664
120 169
Tinta 774
epson
La teora en
la prctica
de Howard
Gardner

$929.00

$1,488

$2028.0
0
$774.14

$1,600.
00
$300.00

Total
$7118.
14

17

OC
T
X

NO
V
X

DI
C
X

EN
E

FE
B

MESES
MA ABR
R
IL

MAYO

JUNIO

JULI
O

AGO
S

4. Promover que los alumnos concreten acciones donde demuestren los avances del desarrollo de sus inteligencias

(rincones, murales, exposiciones, maquetas demostraciones entre otras varias)

ACCIONES

RECURSOS
A
REQUERIR

MONTO
O
COSTO
TOTAL

Elaboracin de
productos
derivados de
las actividades
realizadas en
las aulas

Pelln
Pistola de
silicon
Barra de
silicon
Foami
Papel caple
Plumones
Plastilina

$736.00

TIEMP
OS

SE
PT

OC
T

N
O
V

DI
C

EN
E

FEB

MAR

ABRIL

MAYO

JUNI
O

JULI
O

MESES

TOTAL

$1280.0
0
$364.00
$1000.0
0
$304
$1070
$1072
$5,826.
00

$5,156

SISTEMATIZACIN Y EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA

Objetivos Especficos

Indicadores

Actividades de
Evaluacin

Tcnicas e
instrumentos a utilizar

1. Actualizar a los docentes

Docentes que distinguen

- Elaborar un diagnstico

Inventario de inteligencias.

18

especialistas en estrategias
didcticas para desarrollar
las diferentes inteligencias en
los alumnos con alguna NEE

diferentes inteligencias segn

los modelos clasificadores y
vincula estrategias didcticas
que fomentan las
inteligencias.

de conocimiento y
aplicacin de las diferentes
inteligencias en el aula.
- Evaluar las actitudes
hacia el trabajo de las
inteligencias en la escuela.

2. Realizar diversas
actividades que incluyan el
desarrollo de las inteligencias
para dar respuesta a las
Necesidades Educativas
Especiales al proporcionar
los apoyos especficos
necesarios.

Docentes que en su
planifican incluyen diversas
actividades que desarrollen
las inteligencias.

- Docentes que realizan

diversas actividades que
estimulen las inteligencias

3. Copilar un manual de
actividades que incluyan
diversas estrategias que
desarrollan las inteligencias.

Docentes que emplean un

manual de actividades que
favorecen el desarrollo de las
inteligencias.

Manual de actividades.

4. Promover que los alumnos

concreten acciones donde
demuestren los avances del
desarrollo de sus
inteligencias (rincones,
murales, exposiciones,

19

Se cuenta con un registro de

seguimiento de las notas
acadmicas de los alumnos
con NEE y/o discapacidad.

- Alumnos que emplean

sus dispositivos bsicos
(memoria, atencin,
percepcin, habituacin)
para su participacin plena
e inclusiva.

Elaborar una escala tipo

likert sobre actitudes hacia
las inteligencias en el aula.
.

- Revisin de
planificaciones,
- Coleccin de acciones
psicopedaggicas de
actividades diversas de
inteligencias

Anlisis de la pertinencia
de las acciones copiladas
en el manual.

- Seguimiento de las
calificaciones de las
asignaturas

maquetas demostraciones
entre otras varias)

IMPACTO DEL PROYECTO

BENEFICIARIOS
Alumnos

RESULTADO O LOGRO A ALCANZAR

Fortalecimiento de sus dispositivos bsicos de aprendizaje y el desarrollo de

Docentes

sus inteligencias para la mejora de su participacin y aprendizajes.

Empleo de estrategias didcticas que mejoren su prctica pedaggica y que

Padres de familia
Comunidad en general

promuevan el desarrollo de las inteligencias en los alumnos.

Incremento de la participacin en el proceso de inclusin educativa
Apertura a una cultura que favorezca el desarrollo las inteligencias en todos.

DIRECTORIO
Nombre y cargo Nombre de la C.C.T.
del participante
Dr.

20

escuela

Miguel USAER 31

Hernndez

Zona y sector

Telfono

de Correo electrnico

casa y/o trabajo

31FUA2004-J

004

y celular
9992470840

coco_lazcano@yahoo.com.m
x

Lazcano
Director

de

Escuela
Mtra.

Mara USAER 02

Patricia

Puga

31FUA2002-L

004

9992648544

pugapatricia@hotmail.com

31FUA2003-K

004

9991209796

ednaap701221@hotmail.com

31FUA2038-Z

004

9999479823

bernabeag@hotmail.com

SUR 31DML2018L

004

9992633132

very _772001@yahoo.com.mx

Bolio.
Directora
Escuela
Mtra.
Selene

de
Edna USAER 03
Cab

Castillo.
Directora

de

Escuela
Psic. Bernab USAER 36
Aguilar
Gorocica,
Director

de

Escuela.
Mtra. Vernica CAM
Marlen

VESPERTINO

Manzano Sosa,
Directora

21

de

Escuela

22