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Para fazer este trabalho, clique no cone abaixo. Quando ele aparecer, pressione
Salvar, depois pode trabalhar no trabalho sem estar conectado Internet.
Selecione trs itens da lista anterior ou acrescente o seu. Discuta como essas
idias se relacionam com os problemas que os adultos enfrentam na sua comunidade
e como a alfabetizao poderia ajud-los a vencer essas dificuldades. Se voc fosse
lanar um livro, por exemplo, direcionado especificamente para os adultos de sua
comunidade que ttulos daria e que assuntos abordaria em seus livros? (Escreva de 4 a
5 frases para cada pergunta/item).
Formulrio de inscrio: (de incio deve ser preenchido pelo instrutor em nome
do aluno). Este formulrio serve para testar o interesse, avaliar a comunidade
determinando o perfil dos alunos e planejar eventos e cursos que o aluno dever fazer
futuramente.
Ficha do Professor: serve para registrar o histrico dos alunos e as notas das
provas aplicadas.
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Fichas Locais e Regionais: contm grficos com os ndices de alfabetizao que
indicam se o programa est tendo sucesso ou no. Deve conter datas comparativas.
Fichas Mensais: servem para fins gerais. Podem ser publicados em forma de
boletim, colocados em rede ou enviados s autoridades do governo.
Superviso:
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Avaliao
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Divulgao das Palavras
Leitura obrigatria
Sites de referncia:
http://www.cereja.org.br
Centro de Referncia em Educao de Jovens e Adultos.
http://www.paulofreire.org
Instituto Paulo Freire. Possui textos e pesquisas sobre EJA.
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1) Neste mdulo, ns debatemos sobre vrias idias e consideraes para
criar um programa de alfabetizao para adultos. O que voc acha que ficou faltando
nesse debate? Cite outros trs fatores que devem ser pensados para criar, manter e
avaliar um centro de alfabetizao de adultos. Explique por que esses fatores so
importantes. (4-5 pargrafos)
2) Escolha trs histrias do livro Vivendo a Alfabetizao na seo Leitura
Obrigatria da pgina anterior e escreva um texto livre concentrado para cada uma
delas. (com 2 a 3 pargrafos cada um)
Nota: Entende-se como texto livre focado um texto que se desenvolve a partir
de uma expresso ou frase inspiradora retirada de outro texto. Escreva sobre suas
impresses a respeito das experincias que leu.
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1) Como este mdulo pode contribuir para sua comunidade? Fale sobre isso
em 2 a 3 pargrafos.
2) Qual a viso de sua comunidade, de seu pas ou das polticas
relacionadas alfabetizao para adultos?
3) Que idias brotam na sua mente quando voc pensa em criar um projeto
de fiscalizao da alfabetizao em sua comunidade?
4) Que recursos voc tem para dar incio a um programa de alfabetizao
para adultos (em termos de pessoas, voluntrios, lugares, dinheiro, suprimentos,
apoio do governo, etc.).
5) De que recursos voc precisa?
6) Envie seu trabalho para 1 a 5 pessoas que voc conhece e/ou para seus
companheiros de crculo de aprendizagem. Compartilhe as opinies recebidas dessas
pessoas. Que idias voc tem ao conversar com essas pessoas? Descreva-os aqui.
Viso Geral
Algumas pessoas sabem que fazem parte de um mesmo todo. Sabem que ns
no estamos separados da natureza. Convivemos com as plantas, os animais, as
rvores, os minerais.
No Japo, por exemplo, j existem shoppings subterrneos, e outras
construes ainda sero feitas. Uma das justificativas para essas construes o fato
de no destrurem mais a natureza.
A Educao Ambiental pode ser abordada de forma diferente por outras
culturas. No entanto, h um fio em comum: a misso de desenvolver uma conscincia
e reverncia a terra e seus habitantes.
Este mdulo aborda o conceito de Ecologia profunda, uma interligao com
tudo que existe na Terra.
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Este mdulo apresenta os conceitos e as organizaes que fazem um trabalho
essencial em Educao Ambiental e ensina voc a observar, questionar, ouvir e se
harmonizar capacidades fundamentais para o estudo. Nosso objetivo fazer voc
pegar esses conceitos e aplic-los para suprir uma necessidade de sua comunidade.
Capacidade de Observao
Dr. Jane Goodall ficou conhecida por ser pioneira em pesquisas com
chimpanzs. A chave para seu sucesso, enquanto estava em Gombe, era sua
capacidade de observao.
Embora muitas pessoas no tenham a oportunidade de observar chimpanzs
selvagens, ns precisamos ser timos observadores porque observaes cautelosas
so o alicerce da investigao ambiental. Alm disso, bom lembrar que o que ns
observamos e como fazemos nossas observaes determinar as perguntas que
faremos.
Para voc sentir na pele o poder da observao, leia esta citao retirada do
livro de Jane Goodall In the shadow of man (Na Sombra do Homem):
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(Goodall, Jane (1988) In The Shadow of Man. Houghlin Mifflin: Boston p. 52-
53)
As Plantas
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5) Existe espcies de plantas raras, ameaadas ou em risco de extino em
sua regio?
6) As plantas so usadas como medicamento? Quais so elas?
Os animais
1) Que tipos de animais existem em seu bairro? Faa uma lista separada
para pssaros, rpteis, insetos, anfbios, mamferos e peixes. Para identific-los,
consulte um guia na Internet.
2) Como as pessoas interagem com os animais em sua comunidade? Essa
interao positiva ou negativa? Como ela acontece?
3) Voc cria animais em casa? Quais so? Eles so de estimao ou ajudam
na agricultura ou em outros trabalhos familiares?
4) Existe algum animal raro, ameaado de extino ou em risco de extino
em sua comunidade?
5) Existe uma diversidade grande ou pequena de animais em sua regio?
6) Existe alguma sociedade humanista, abrigo, centro e reabilitao para
animais selvagens ou alguma organizao que cuida de animais em sua regio? Como
ela funciona?
Comunidade de Pessoas
Recursos
Existem vrias lies de esperana. Eis algumas (somente on-line):
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O ISA nasceu da fuso do Programa Povos Indgenas do CEDI (Centro Ecumnico de
Documentao e Informao) com o NDI (Ncleo de Direito Indgena) integrando
ambientalistas provenientes de outras Instituies, na perspectiva de integrar a
questo social com a ambiental. (Norte, Centro-Oeste e Sudeste)
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1) Escreva um texto livre focado sobre trs dos links das pginas
anteriores. (cada texto livre deve conter entre 2 a 3 pargrafos).
Nota: Entende-se como texto livre focado um texto que se desenvolve a partir
de uma expresso ou frase inspiradora retirada de outro texto. O autor de um texto
livre focado escreve de forma livre, divagando e voltando para o tema central.
2) Escreva a expresso ou frase inspiradora entre aspas antes do texto
livre, no se esquecendo de citar o ttulo do artigo ou do link da qual ela foi retirada.
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1) Pesquise e debata um problema comunitrio ou uma necessidade da
populao, dos animais ou do meio ambiente. Apresente provas de sua pesquisa e
discusso. (4 a 5 pargrafos).
Panorama
Criatividade Incipiente
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barulho e liberdade de ao. Os professores devem estimular as crianas a pensarem
que so artistas bons desenvolvendo em sala trabalhos de artes e oficinas, mesmo que
no tenham talento artstico. importante que o professor convide um artista ou um
pai de aluno que seja artista para dar uma oficina de arte e ele mesmo se aventure no
mundo das artes, o que vai refletir de forma positiva em sua capacidade de ensinar
arte para as crianas.
Momentos: Os melhores trabalhos das crianas e os mais criativos so aqueles
que envolvem um encontro revelador com seu mundo interno e externo. Cabe aos
professores criar momentos para esse encontro. As crianas tm dificuldade de ser
criativas sem ter um objeto concreto. Elas preferem desenhar a partir de provas
concretas daquilo que percebem ou do que se lembram. Os professores devem
provoc-las e prepar-las para que essas lembraas venham tona. Por exemplo, os
professores podem pedir que as crianas representem seus conhecimentos e o que
imaginam antes e depois de ver um programa interessante, fazer uma viagem, ou
discutir sobre uma planta ou sobre um animal interessante que foi trazido para a sala-
de-aula. Os professores devem colocar um espelho e fotos dos alunos na sala de artes
para que elas possam fazer seu auto-retrato e se observar. Podem pedir que elas
comparem o desenho que fizeram de si mesmas com o modelo original e deixar que
elas melhorem seu trabalho.
(Adaptado do site: www.kidsource.com/kidsource, "Como incentivar a Criatividade nas
crianas no incio do primrio de Carolyn Pope Edwards e Kay Wright Springate ERIC
DIGEST Dezembro 1995)
Leitura Sugerida
Recursos On-line:
Arte-Prtica http://www.artepratica.com/index.html
Site com informaes e cursos de arte gratuitos e online.
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Trabalho 2: Integrao
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Formato da Aula:
Tema:
Forma de arte:
Material do professor:
Material dos alunos:
Objetivo: (O que voc gostaria que os estudantes fizessem?) Por exemplo:
Os estudantes vo aprender o funcionamento celular criando uma pea de teatro.
O que os estudantes tero que fazer? Exemplo: Trabalho em grupo, distribuir os
papis, confeccionar o vesturio, apresentar a pea, etc.
Aquecimento:
Explique aos alunos que a arte ajuda a aprender melhor. Apresente o tema e crie um
clima para que os alunos se interessem por algo novo.
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3) D tempo para que eles trabalhem em pequenos grupos e d espao
para que eles trabalhem juntos. Circule pela sala para ver se eles esto
de fato trabalhando em grupo.
4) Diga que eles sero avaliados pela capacidade de trabalhar em grupo,
pela capacidade de entender o material e pelo desempenho deles na
apresentao final.
Apresentaes:
Avaliaes:
1) Pea aos estudantes para escrever ou discutir como eles entenderam o tema
como pessoa.
2) Pea para eles dizerem se entenderam melhor o tema porque trabalharam em
grupo.
3) Pea para eles escreverem ou discutirem se o uso da arte ajudou a entender
melhor o tema.
Trabalho 3: Prticas
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1) Responda s questes:
(Se quiser, inclua materiais indgenas ou de outras culturas que recebem pouca
ateno.)
2) Pea a um artista local para trabalhar com voc na criao de aulas futuras que
integrem as artes do seu pas e a arte indgena no currculo. Fale como foi esse
encontro com o artista. O que vocs discutiram? Que planos fizeram? (2 a 3
pargrafos)
A arte uma ferramenta poderosa para resolver problemas e criar novas
estruturas/formas civis. Rena um grupo de sua comunidade para resolver um
problema ou criar alguma coisa nova. Use a msica, movimentos, a dana, textos,
palavras, etc. Para obter uma nova tica a respeito do problema e tambm novas
percepes.
Como voc planejaria a primeira reunio? Que recursos voc tem? De que voc
precisa? Fale do planejamento e do resultado do encontro. (4 a 5 pargrafos)
(reformular)
Panorama
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Para milhes de mulheres de todo o mundo, a carncia de educao uma
desvantagem pela qual elas pagam um preo muito alto. Aproximadamente 565
milhes de mulheres so analfabetas, sobretudo nas reas rurais pobres. Essas
mulheres no sabem assinar o prprio nome, entender instrues escritas ou
preencher um formulrio. A carncia da educao as impossibilita de ganhar dinheiro e
conseguir crdito, de participar de decises em sua famlia e nas comunidades e de
oferecer s crianas uma melhor chance de vida.
A falha na educao dessas mulheres quando elas ainda eram jovens
conseqncia de muitos fatores, que variam da necessidade do trabalho feminino em
casa, atitudes que desvalorizam a educao das meninas, medo em relao
segurana das meninas fora de casa e falta de recursos para pagar a educao delas.
A Educao para Meninas um agente crucial de esperana. As pesquisas nos
mostram como a educao est ligada ao bem-estar. A educao de meninas oferece
vrios benefcios para elas mesmas, para suas famlias atuais e futuras e para sua
comunidade. Ns enfatizamos o pilar do desenvolvimento internacional: Prioridade
para as mulheres, prioridade para a gua, prioridade para o regional. A mulher vem
em primeiro lugar.
Mulheres Luta!
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Carol Bellamy, Diretora Executiva da Fundao para Crianas das Naes
Unidas (Em discurso no Frum Assemblia do Milnio sobre Educao para Meninas,
7/09/2000).
Benefcios
A educao vital para garantir uma melhor qualidade de vida para todos. Em todos
os pases, a Educao para Meninas promove benefcios sociais para as futuras
geraes:
Uma menina instruda quase sempre se casa mais tarde e tem menos filhos;
Os filhos de mes instrudas tm mais chances de sobreviver; sero mais bem
nutridos e educados;
Uma menina instruda ser mais produtiva em casa e ter um salrio melhor no
trabalho. Para cada ano adicional de estudo, o salrio de uma menina sobre
15%. (UNICEF, Benefits of Girls Ecucation, 2001);
Estudos de Casos
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A instruo bsica d voz s mulheres. Em Bangladesh, mulheres com Ensino
Mdio so trs vezes mais propensas a acompanharem encontros polticos do que uma
mulher sem educao. (Frum de Educao Mundial, Mulheres e Meninas: Educao,
no Discriminao 2000).
O alto custo da educao formal tem impedido que meninas de vrios pases
vo escola. H quinze anos Alamassou no era diferente de Tongo, no entanto, a
ateno e a parceria local criaram novas escolas comunitrias.
(http://app.netaid.org/programs/GS/Stories/hazara/index.html)
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Internet.
Recursos
Os seguintes recursos servem para que voc aprofunde seu conhecimento sobre
Educao para Meninas:
<//www.girlseducation.org/welcomelow.asp>
Trabalho colaborativo com outros pases que examina questes polticas referentes
Educao para Meninas objetivos, estratgias, aes especficas e lies aprendidas.
BRAC <//www.brac.net/edf.htm>
Exemplar programa de educao em Bangladesh com especial nfase no
cadastramento de meninas. Com a incluso das escolas formais e no-formais, a Unio
das Livrarias e os Centros de Leitura esto desenvolvendo o hbito de leitura de
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adolescentes e mulheres. Clique no cone abaixo para acessar o documento BRAC,
Programa de Educao.
Atividades em Sala-de-Aula
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4) Cite trs coisas que voc pode fazer para que a Educao para Meninas
cresa em sua comunidade. Que recursos voc tem? De que recursos precisa? Como
pensou nesse projeto? (2 a 3 pargrafos)
5) Envie seu trabalho para o Crculo de leitura. Troque opinies e
comentrios com seu grupo. Descreva-o aqui.
Quando concluir este trabalho e seu instrutor disser que voc est pronto, continue a
Parte Trs deste curso: Como Construir e Implementar Seu Projeto de Servio.
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