UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

GRADO DE MAESTRO EN
EDUCACIN INFANTIL / PRIMARIA
NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN
EDUCATIVA
INDICE
1. INTRODUCCIN
2. INNOVACIN EDUCATIVA
2.1. EL ESTUDIO DE LA INNOVACIN
2.2. EL CASO DE INTERNET

3. EL ASPECTO PEDAGGICO DE LA INNOVACIN

3.1. LOS USOS MS COMUNES DE LAS TIC EN EL AULA
3.2. LA COMPETENCIA DIGITAL COMO REFERENCIA PEDAGGICA
3.3. MODELO PEDAGGICO
3.4. PROPUESTA DE ACTIVIDADES

4. BIBLIOGRAFIA
5. WEBGRAFIA

Pgina - 1 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

1.

INTRODUCCIN

Con la llegada de la digitalizacin de la informacin, la comunicacin y los procesos de

interactividad se han visto alterados los procesos de transferencia de conocimiento. Han
surgido nuevos escenarios que afectan a la formacin moderna, los materiales didcticos y los
procesos de enseanza/aprendizaje. El nuevo contexto educativo se caracteriza por el
creciente nmero de ordenadores, conexiones sncronas y asncronas y las plataformas de elearning. Aunque la introduccin de estas tecnologas en el aula ha sido de ayuda, esto no
significa que hayan supuesto una innovacin educativa de calado.
Este primer captulo ahonda en el concepto de innovacin educativa, as como en los factores
que ayudan incorporar prcticas innovadoras en los procesos de enseanza/aprendizaje.

2.

INNOVACIN EDUCATIVA

El trmino innovacin tiene dos acepciones fundamentales:

Un invento o descubrimiento

Una renovacin, cambio, alteracin o modificacin.

Y es antnimo de:

Reaccin, resistencia y oposicin con el objetivo de preservar y mantener el status quo

Segn el Diccionario de Tecnologa Educativa Santillana, la innovacin educativa se define

como:

"Cambio puesto en prctica como resultado de algn descubrimiento,

invencin o proceso de investigacin y desarrollo. Proceso continuo
que conduce a la creacin de un nuevo artefacto, tcnica o
procedimiento."

Pgina - 2 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

En el caso de la educacin, Duarte concluye que la innovacin es un proceso de cambio que

pretende introducir novedades desde una perspectiva de mejora.
A simple vista, el cambio de escenario educativo resulta evidente. No obstante, nos podemos
preguntar si la capacidad innovadora de la Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(TIC) es algo inherente a las propias TIC. Como ampliaremos en el apartado 1.3 de este tema,
el hecho de introducir determinadas tecnologas en un contexto educativo no tiene por qu
implicar que se produzca una innovacin educativa.
Tambin hay divergencias entre quienes estudian la innovacin:

En cualquiera de los casos, el objetivo es mejorar lo cambiado. En otras palabras, la innovacin

tiene una funcin de mejora.

2.1

El estudio de la innovacin

Los intentos por determinar los factores que intervienen en la innovacin educativa arrojan dos
lneas de trabajo:
A. Centrada en el estudio de factores potenciadores e inhibidores de cambio, especialmente
los cambios educativos y especialmente aquellos relacionados con las TIC. Estos
estudios tienden a identificar variables de ndole organizativo y otras referidas a cmo el
profesorado afronta las demandas de cambio.
B. El estudio de factores externos. Los factores primarios en este sentido son:

Polticas TIC.

Liderazgo y coordinacin TIC.

Infraestructura, organizacin del centro, formacin del equipo educativo y las

relaciones con el entorno.

Pgina - 3 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

Dentro del primer campo de estudio podemos situar a Duarte, que ahonda en los procesos de
innovacin como procesos de cambio y destaca las siguientes caractersticas del cambio:

El cambio es un proceso, no un suceso. Es muy importante considerar su factor

temporal.

El cambio lo llevan a cabo personas con sus propias caractersticas, intereses,

motivaciones y actitudes.

El cambio se comprende y explica ms claramente en trminos operativos, de puesta

en prctica.

El cambio favorece la satisfaccin de necesidades particulares.

En el cambio lo importante no es el proyecto sino las personas.

Duarte tambin seala que el cambio no es un proceso controlable con resultados predecibles.
El cambio depende de su puesta en prctica, contexto y duracin (tiempo). Junto a estos tres
factores facilitadores de la innovacin educativa con las TIC debemos tener en mente que:

El cambio no se producir al menos que exista un mayor acercamiento del campo

educativo a las demandas y necesidades de la sociedad de la informacin.

El cambio requiere un nuevo tipo de organizacin educativa distinta y, en algunos

aspectos, radicalmente distinta al modelo de organizacin actual.

Es necesaria una organizacin ms flexible abierta al entorno y al futuro.

Las teoras de De Pablos, Cols y Gonzlez (2010) estn ms prximas alienadas con la
segunda escuela de pensamiento. Estos autores sealan los siguientes factores en el proceso de
innovacin educativa relativa a las TIC:

El equipo directivo toma conciencia de la importancia de incorporar las TIC en el

centro.

Disponibilidad de espacios y recursos informticos para el desarrollo de las

innovaciones.

Responsabilidad e iniciativa por parte del profesorado.

Buena coordinacin y trabajo en equipo.

Reconocimiento institucional y/o profesional de la innovacin.

Buena organizacin del centro y los docentes.

Actitud positiva del colectivo docente, equipo directivo y comunidad educativa en

Pgina - 4 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

general.

Como puede verse, los factores que en trminos generales tienen un mayor valor son
disponibilidad de espacios y recursos informticos para el desarrollo de innovaciones (media
de 3.7) y la actitud positiva de docentes, equipo directivo y comunidad educativa en general
(media de 3.7). Factores que se indican como de un menor peso son el reconocimiento
institucional y/o profesional de la innovacin (media de 2.7) as como la coordinacin y el
trabajo en equipo (media de 3).
Pese a los resultados de este estudio, es innegable la importancia que puede alcanzar en un
proceso de innovacin educativa cualquiera de los factores analizados, especialmente el de
coordinacin y trabajo en equipo. El contexto de la innovacin resultar fundamental para el
anlisis. Por esta razn, es conveniente estudiar las prcticas tecnolgicas exitosas teniendo en
cuenta los contextos de referencia, bajo la premisa de que es ineficaz estudiar la innovacin
tecnolgica aislada de los contextos educativos concretos (De Pablos, Cols, Gonzlez).

Pgina - 5 - de 15

UNIDAD

2.2

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

El caso de Internet

La integracin de Internet en la enseanza es una innovacin que exige cambios profundos en

la organizacin del centro, la gestin del aula, la funcin de los profesores y la manera
predominante de aprender de los alumnos.
Gallego (2005) opina que para afrontar con xito esta innovacin son necesarias acciones a
cuatro niveles
1.

Estructura oficial. Ministerio de Educacin y Consejeras de las CCAA, a quienes se

requiere la determinacin de una dotacin mnima por centro y una dotacin progresiva
para los aos siguientes. Igualmente les compete facilitar las conexiones con la red, planes
de capacitacin docente, favorecer todas las iniciativas para el aprendizaje generalizado,
orientar la Inspeccin educativa hacia el terreno tecnolgico y aumentar los presupuestos
para materiales.

2.

El equipo directivo del centro tiene que asimilar que nos encontramos ante una nueva
situacin y paradigma que requiere un cambio de enfoque que involucre a toda la
comunidad educativa. A la Direccin corresponde planificar las acciones que se van a
tomar para hacer realidad la innovacin educativa, detallando los responsables de llevarlos
a cabo y la cronologa de las mismas.

3.

Infraestructura tcnica. Existen diferentes niveles de equipamiento que pueden

alcanzarse progresivamente. No se debe esperar a tener todos los equipos posibles y las
condiciones ptimas para comenzar, pero s hace falta contar con los elementos
tecnolgicos imprescindibles para utilizar Internet en el aula.
En el caso de Internet, la conexin es un elemento que debe completarse con un suficiente
nmero de ordenadores conectados. Asimismo se deber considerar el software a instalar
en los equipos.

4.

Los profesores. La actitud positiva del docente hacia la innovacin es imprescindible para
abordar un cambio de paradigma. Todo proceso de cambio es difcil y complejo y la
introduccin de Internet en el proyecto de aula hace variar muchas de las formas
tradicionales del proceso de enseanza-aprendizaje.
Los planes de formacin del profesorado han de ser planificados y escalados, asumiendo

Pgina - 6 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

como cualidad imprescindible para el docente actual la capacidad de reciclaje de constante.

Los tres niveles de implantacin de las TIC en los centros docentes (de Pablos y Cols) son:

.
Cada nivel representa formas diferenciadas de incorporacin de las TIC en los centros
escolares.
El nivel ms alto es el de la Integracin, que se identifica con la plena incorporacin de las
TIC a nivel institucional y en el proceso instruccional.
Para alcanzar este nivel es necesario superar los dos niveles anteriores.
Introduccin: fundamentalmente implica la correspondiente dotacin de los medios a los
centros educativos y su familiarizacin por parte de los docentes y estudiantes.
Aplicacin: en esta etapa se ha superado un conocimiento o dominio instrumental y se van
descubriendo las aplicaciones pedaggicas bsicas de estos medios en cada campo especfico
de la actividad docente.

Pgina - 7 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

Los roles del profesor en la innovacin docente son (Tejada):

Pgina - 8 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

3.

EL ASPECTO PEDAGGICO DE LA INFORMACIN

La disponibilidad de distintas tecnologas (PC de sobremesa, porttil, tablet, telfonos

inteligentes, pizarra digital, Internet, etc.) en las escuelas europeas y espaolas es una realidad
evidente. Sin embargo, debemos preguntarnos hasta qu punto estn siendo usadas con el fin
de mejorar la educacin o si realmente estn teniendo un impacto positiva en la prcticas de la
enseanza. Tambin hay que considerar las mejoras que pueda estar produciendo en la calidad
de la educacin y en las metodologas empleadas por los profesores.

3.1

Los usos ms comunes de las TIC en el aula

Una de las conclusiones ms destacables y, a la vez, desalentadora de los estudios realizados

para determinar las innovaciones pedaggicas asociadas a las TIC es que a pesar del
incremento de la disponibilidad de recursos tecnolgicos en las escuelas, la prctica pedaggica
de los docentes no ha sufrido grandes variaciones respecto al modelo de enseanza tradicional.
Los datos aportados por los informes BECTA (2007) y Plan Avanza2 muestran que un alto
porcentaje del profesorado es usuario de las TIC fuera del aula. Las utilizan sobre todo en
tareas vinculadas con la planificacin de sus clases.
Dentro de este tipo de actividades de planificacin y administracin destacan:

Programacin didctica de la asignatura, unidades didcticas o lecciones mediante el uso

de procesadores de texto.

Preparacin de ejercicios o actividades que sern cumplimentadas por los alumnos.

Presentaciones multimedia.

Navegacin web para buscar informacin.

Comunicacin por correo electrnico con otros colegas.

Gestin administrativa: horarios, formularios burocrticos, boletines de calificaciones, etc.

Sin embargo otro tipo de tareas de planificacin y diseo ms complejas, en las que las
TIC juegan un papel relevante, tienden a ser relegadas a un segundo o tercer plano.
Algunos ejemplos:

Pgina - 9 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

Elaboracin y produccin de materiales didcticos digitales tales como webquest, wikis,

edublogs, u objetos de aprendizaje como animaciones, actividades interactivas o videos.

Trabajo colaborativo con otros colegas apoyado a travs de los recursos de Internet para
desarrollar proyectos conjuntos entre escuelas o clases geogrficamente distantes.

Llama la atencin el alto porcentaje de docentes que utilizan las TIC fuera del contexto del aula
(planificacin y gestin administrativa) frente a escaso nmero del profesorado que hace uso de
ellas dentro del aula.
Esta afirmacin debiera ser matizada ya que existen notables diferencias entre unos pases y
otros dentro de la Unin Europea (European Commission, 2006).
En los referidos informes destaca el hecho de que cuando las tecnologas son utilizadas por el
profesorado en el aula es, generalmente, para hacer un uso expositivo y/o tradicional de ellas en
detrimento de un enfoque socioconstrutivista del aprendizaje.
Esta conclusin es similar a la planteada en estudios anteriores donde se pona de manifiesto
que el modelo de enseanza que comparten mayoritariamente profesores y alumnos utilizando
las TIC en el aula es de carcter expositivo o de trasmisin de informacin y que no supone
necesariamente una alteracin o innovacin significativa del modelo de enseanza que utiliza el
profesor habitualmente.
En el modelo tradicional, el ordenador se utiliza como herramienta que ayuda a los alumnos a
reunir informacin, hacer ejercicios y establecer alguna relacin interactiva. No obstante el
objetivo es siempre conservador: aprender determinados contenidos y dar cuenta de ellos en la
evaluacin correspondiente.
Como ya habamos avanzado, la presencia y utilizacin de las TIC en el contexto del aula no
necesariamente implica innovacin de la metodologa de la enseanza del profesorado.
Principales usos didcticos de las tecnologas digitales con el alumnado en clase (Area,
2008):

Area (2008) propone que las prcticas de uso pedaggico de las tecnologas debieran estar
orientadas al desarrollo de las competencias bsicas del aprendizaje, especialmente la referida
al tratamiento de la informacin y competencia digital.

Pgina - 10 - de 15

UNIDAD

3.2

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

La competencia digital como referencia pedaggica

La LOMCE define en el currculum de Infantil y Primaria la competencia del tratamiento de la

informacin y competencia digital como:
La incorporacin generalizada al sistema educativo de las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin (TIC), que tendrn en cuenta los principios de diseo para todas las
personas y accesibilidad universal, permitir personalizar la educacin y adaptarla a las
necesidades y al ritmo de cada alumno o alumna. Por una parte, servir para el refuerzo y
apoyo en los casos de bajo rendimiento y, por otra, permitir expandir sin limitaciones los
conocimientos transmitidos en el aula. Los alumnos y alumnas con motivacin podrn as
acceder, de acuerdo con su capacidad, a los recursos educativos que ofrecen ya muchas
instituciones en los planos nacional e internacional. Las Tecnologas de la Informacin y
la Comunicacin sern una pieza fundamental para producir el cambio metodolgico que
lleve a conseguir el objetivo de mejora de la calidad educativa. Asimismo, el uso
responsable y ordenado de estas nuevas tecnologas por parte de los alumnos y alumnas
debe estar presente en todo el sistema educativo. Las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin sern tambin una herramienta clave en la formacin del profesorado y en
el aprendizaje de los ciudadanos a lo largo de la vida, al permitirles compatibilizar la
formacin con las obligaciones personales o laborales y, asimismo, lo sern en la gestin
de los procesos.

3.3

Modelo pedaggico

En consonancia con el desarrollo de la competencia digital y de tratamiento de la informacin,

rea propone un modelo pedaggico basado en los siguientes principios:

Formar al alumnado para que pueda reconstruir y dar significado a la multitud de

informacin que obtiene extraescolarmente en los mltiples medios de comunicacin de la
sociedad del siglo XXI y desarrollar las competencias para utilizar de forma inteligente,
crtica y tica la informacin.

Desarrollar una metodologa de enseanza caracterizada por cuestionar el monopolio del

libro de texto como fuente nica del conocimiento y estimular en el alumnado la bsqueda
de nuevas informaciones a travs de variadas fuentes y tecnologas, as como la reflexin y
el contraste crtico permanente de los datos.

Plantear problemas/proyectos de inters y con significacin para que los propios alumnos
articulen planes de trabajo y desarrollen las acciones necesarias con las tecnologas de cara
a construir y obtener respuestas satisfactorias a los mismos de forma que aprendan a
expresarse y comunicarse a travs de las distintas modalidades y recursos tecnolgicos.

Organizar tareas y actividades que impliquen la utilizacin de la tecnologa por parte de los

Pgina - 11 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

estudiantes que demanden el desarrollo de procesos de aprendizaje colaborativo entre los

alumnos de la clase y entre otras clases geogrficamente distantes.

3.4

Asumir que el papel del docente en el aula debe ser ms un organizador y supervisor de
actividades de aprendizaje que los alumnos realizan con tecnologas, ms que un
transmisor de informacin elaborada.

Propuesta de actividad

Para concluir este tema, reproduciremos un listado de actividades propuestas por Manuel rea
para desarrollar los distintos aspectos de la competencia digital y el tratamiento de la
informacin:

Realizar bsquedas temticas sobre un tpico especfico con el uso de buscadores y enlaces
o links de pginas especializadas temticamente.

Acceder y consultar bases de datos documentales en portales web especializados.

Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras obras de referencia en portales web

de consulta (wikipedia, diccionario RAE, etc.).

Visitar y obtener informacin de instituciones, empresas, asociaciones o personas

individuales en los sitios web oficiales de dichas instituciones, empresas, oficinas,
organismos, etc.

Realizar webquest, cazas del tesoro y proyectos de bsqueda y anlisis de informacin

similares.

Realizar entrevistas online a profesionales de distintas reas.

Actividades educativas para el desarrollo de habilidades de produccin personal y difusin

pblica del conocimiento.

Redactar trabajos personales y/o cualquier tipo de documento con procesadores de textos.

Crear una biblioteca con documentos digitales mediante listado de enlaces web.

Elaborar un texto, un glosario, un diccionario o una enciclopedia de forma

colaborativa a travs de la red usando wikis.

Elaborar un diario de autoaprendizaje, por parte del alumnado, con herramientas como el
Blog o el procesador de texto.

Pgina - 12 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

Elaboracin de videoclips y montaje de imgenes con software de edicin de imgenes y

videos (Movie Maker, Imovie, Nero, Photoshop, Gimp, Muvee, etc.)

Elaboracin de presentaciones multimedia con software para presentaciones (PowerPoint

y similares).

Publicar en internet y compartir ficheros digitales usando sitios web de publicacin

compartida (Youtube, Instagram, Flickr, SlideShare, Pinterest, etc.)

Exponer pblicamente un trabajo, proyecto o contenido en una pizarra digital,

presentacin multimedia.

Actividades educativas para el desarrollo de habilidades de comunicacin e interaccin social.

Mantener correspondencia escolar entre aulas mediante correo electrnico, foros virtuales,
videoconferencias, etc.

Debates preguntas o intercambio de mensajes telemticos usando foros virtuales.

Desarrollar proyectos colaborativos con otros estudiantes a distancia: foros, wikis, email,
etc.

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual.

Envo de trabajos al profesor: transferencia de ficheros a aulas virtuales o como fichero

adjunto en correo electrnico.

Tutorizacin online entre el profesor y el alumno.

Pgina - 13 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

4.

BIBLIOGRAFIA

- Ana M Duarte Hueros (2009) Innovacin y nuevas tecnologas:

implicaciones para un cambio educativo.
- Domingo J. Gallego (2011). Educacin Sociedad y Tecnologa.
UNED.
- Domingo J. Gallego (2005). Internet: estrategias para una
innovacin educativa. UNED.
- Tejada Fernndez, Jos (1995). El papel del profesor en la
innovacin educativa. Algunas implicaciones sobre la prctica
innovadora. UAB.

Pgina - 14 - de 15

UNIDAD

TEMA 1. NUEVAS TECNOLOGAS E INNOVACIN

EDUCATIVA

5.

WEBGRAFA

Area Moreira, Manuel (2009) Introduccin a la tecnologa

educativa. Universidad de la Laguna.

Blog de Manuel Area Moreira.

De Pablos, Colas, Gonzlez; et al. (2010). Factores facilitadores

de la innovacin con TIC en los centros escolares.

Pgina - 15 - de 15