ESCOLA GLOBAL

DATA___/_____/____
SRIE:_____ Ano

TURNO: Matutino ( )

Vespertino ( )

PROFESSORA: Jailma Senna \ Patrcia Arajo

Nota: ______________

EDUCANDO (a)______________________________________________________________

No diga que a vitria est perdida se de batalhas que se vive a

vida.
( Raul Seixas)
Atividade Avaliativa Interdisciplinar
Leia toda as questes com muita ateno antes de respond-la.

O direito de no amar
Se o homem destri aquilo que mais ama, como afirmava Oscar Wilde, a vontade de
destruio se agua demais quando aquilo est amando um outro. O egosmo, sem
dvida o trao mais poderoso de qualquer sexo, transborda ento intenso e borbulhante
como gua em pia entupida, artrias e canos congestionados na exploso aguda: "Nem
comigo nem com ningum!" Deste raciocnio para o tiro, veneno ou faca, vai um fio.
A segunda porta foi a que escolheu aquele meu colega de Academia quando descobriu
que a pior das vinganas no matar mas deixar o objeto amado viver, viver vontade,
"pois que ela viva!"- decidiu ele na sua fria vingativa.
Amou-a perdidamente. Acho que nunca vi ningum amar tanto assim, talvez com a
mesma intensidade com que ela amava o primo, disse isso mesmo numa hora de
impacincia, estou apaixonada por outro, quer ter a bondade de desaparecer da minha
frente? Mas o meu colega (vinte anos?) acreditava na luta e como ele lutou, meu Deus,
como ele lutou! Tentou conquist-la com presentes, era rico. Depois, com interminveis
poemas de amor, era poeta. Na fase final, no auge da clera - era violento - comeou
com as ameaas. Ela guardou os presentes, rasgou os poemas, fez a queixa a um tio que
era delegado da seo de homicdios e foi cair nos braos do primo sem o recurso das

rimas e dos diamantes mas que conseguia faz-la palpitar mais branca e perfumada do
que a aucena do campo.
Meu colega dava murros nas paredes, nos mveis. Puxava os cabelos, "ela no tem o
direito de me fazer isso!". Com a dbil voz da razo, tentei dizer-lhe que ela bem que
tinha esse direito de amar ou no amar, v se entende essa coisa to simples! Mas ele
era s ilogicidade e desordem: "Vou l, dou-lhe um tiro no peito e me mato em seguida!"
- jurou. Mas a tantos repetiu esse juramento que fiquei mais tranquilizada, com a
esperana de que a energia canalizada para o ato acabaria se exaurindo nas palavras.
O que aconteceu. Uma noite me procurou todo penteado, todo contido, com um
sorrisinho no canto da boca, sorriso meio sinistro, mas lcido: "Achei uma soluo
melhor", foi logo dizendo. "Vou ficar
quieto, que se case com esse tipo, timo que se casem depressa porque nesse
casamento que est minha vingana. No casamento e no tempo. Se nenhum casamento
d certo, por que o deles vai dar? Vai ser infeliz bea! Pobre, com um filho debiloide, j
andei investigando tudo, ele tem retardados na famlia, ih! o quanto ela vai se
arrepender, por que no me casei com o outro? Vai ficar gorda, tem propenso para
engordar e eu estarei jovem e lpido porque sou esportista e rico, vou me conservar,
mas ela, velha, obesa, delcia!"
H ainda uma terceira porta, sada de emergncia para os desiludidos do amor, no,
nada de matar o objeto da paixo ou esperar com o pensamento negro de dio que ela
vire uma megera jogando moscas na sopa do marido hemiplgico, mas renunciar.
Simplesmente renunciar com o corao limpo de mgoa ou rancor, to limpo que em
meio do maior abandono (difcil, hem!) ainda tenha foras para se voltar na direo da
amada como um girassol na despedida do crepsculo. E desejar que ao menos ela seja
feliz.
Lygia Fagundes Telles. In A disciplina do amor.
by Lygia Fagundes Telles. Rio de Janeiro: Rocco.
1. Segundo a autora, homem e mulher desprezados reagem com violncia ao
pensamento de que o ser amado:
a) s ama a si prprio.
b) ama uma outra pessoa.
c) no ama ningum.
d) ama duas pessoas igualmente.
e) ama a pessoa que o ama tambm .
2. O "colega da Academia" da autora escolheu o casamento e o tempo como
cmplices na vingana contra sua amada, porque, segundo ele, o casamento da
amada:
a) no daria certo e o tempo implacvel deixaria nela marcas indelveis.
b) a levaria para longe dos seus olhos e o tempo se encarregaria de fazer com que ele a
perdoasse.
c) lhe traria filhos que no lhe dariam sossego e o tempo seria pouco para que ela
pudesse pensar em voltar atrs.
d) lhe proporcionaria uma vida tranquila; ela passaria inclume pelas mos do tempo.
e) no teria um final feliz, ao passo que o tempo a cumularia de graa e riquezas .

3. A "terceira porta" (6 pargrafo) que a autora aponta como alternativa mais

sensata dos desiludidos do amor :
a) a indiferena.
b) a morte.
c) a aceitao.
d) o dio.
e) o remorso.
4.Relacione as palavras destacadas nas frases com a classe gramatical
correspondente.
a) O co ficou velho.
b) O jovem partiu para a guerra.
c) Havia duas pessoas na esquina.
d) Ele andou depressa at a praa.
e) O cozinho voltou para casa.
f) Ol! Quem voc?
g) O soldado era jovem.
h) O co nunca esqueceu seu dono.
(
(
(
(
(
(
(
(

) Advrbio
) Interjeio
) Preposio
) Substantivo
) Adjetivo
) Numeral
) Verbo
) Artigo

Leia o texto para responder questo 5

PORTAL DO GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO

HTTP://WWW.SAOPAULO.SP.GOV.BR/CONHECASP/CUlTURASP
TURISMO>>> CULTURA >>>MSICA

As opes culturais no Estado de So Paulo, em especial na capital, so inmeras e atendem a todos os

gostos e bolsos. H desde exposies e espetculos ao ar livre, at museus de renome internacional, e
teatros que abrigam eventos de enorme sofisticao.
So Paulo acolhe durante todo o ano as melhores e mais diversificadas programaes culturais, como as
mais respeitadas orquestras, peras, bals, exposies e espetculos de todo o mundo. A Osesp Orquestra Sinfnica do Estado -, considerada referncia na Amrica Latina, uma das principais atraes
da cidade.
Se voc aprecia arte e cultura, venha visitar So Paulo!

(Turismo. Cultura. Msica. Disponvel em: http://www.saopaulosp.gov.br/conhecasp/culturas>.

Acesso: 17.11..2012. Adaptado)

Na ltima frase do texto, a expresso verbal venha visitar, em destaque, dirigida ao

(A) turista que gosta de arte e cultura.

(B) governador do Estado de So Paulo.
(C) trabalhador que busca emprego em So Paulo.
(D) artista que deseja se apresentar em So Paulo.

Leia atentamente o quadro abaixo para responder questo nmero 6.

O uso dos verbos na terceira pessoa do singular do modo imperativo afirmativo mostra a inteno
de instruir e influenciar a ao do leitor, mas tambm cria o efeito de

(A) orientao.
(B) imobilidade.
(C) afetividade.
(D) integrao.

Texto para a questo 7

TECNOLOGIA
Tablets no fazem com que alunos se isolem

H um receio recorrente entre os docentes de que a tecnologia leve os estudantes a se fechar e

no participar das propostas de aula. A interatividade, no entanto, no corre perigo. Segundo
Adriana Martinelli, coordenadora da rea de Educao e Tecnologia do Instituto Ayrton Senna,
possvel aproveitar computadores, tablets e celulares para estimular o contato e a conversa.
Ela aconselha os professores a se familiarizar com as novas ferramentas. preciso vivenciar a
cultura digital e perceber que ns tambm fazemos parte dela, diz a especialista.

(Revista Nova Escola, novembro de 2012)

A tese defendida no texto, sobre a tecnologia, de que ela

(A) atrapalha a interao entre os alunos.
(B) afasta professores e alunos.
(C) pode estimular o contato e a conversa.
(D) coloca em perigo a interao em sala.

Leia o texto e responda questo 8.

No ensino, como em outras coisas, a liberdade deve ser questo de grau. H liberdades que no podem
ser toleradas. Uma vez conheci uma senhora que afirmava no se dever proibir coisa alguma a uma
criana, pois deve desenvolver sua natureza de dentro para fora. E se a sua natureza a levar a engolir
alfinetes?, indaguei.
Lamento dizer que a resposta foi puro *vituprio. No entanto, toda criana abandonada a si mesma, mais
cedo ou mais tarde engolir alfinetes, tomar venenos, cair de uma janela alta ou de outra forma chegar
ao mau fim. Um pouquinho mais velhos, os meninos, podendo, no se lavam, comem demais, fumam at
enjoar, apanham resfriado por molhar os ps, e assim por diante- alm do fato de se divertirem
importunando anseios, que nem sempre possuem a capacidade de resposta de *Eliseu. Quem advoga a
liberdade da educao no quer dizer que as crianas devam fazer, o dia todo, o que Ihes der na veneta.
Deve existir um elemento de disciplina e autoridade: a questo at que ponto, e como deve ser
exercido,

*vituprio: palavra, atitude ou gesto que tem o poder de ofender a dignidade ou a honra de algum;
afronta.
*Eliseu um profeta bblico, discpulo de Elias. Um dia, um grupo de rapazes zombou dele. O profeta
amaldioou-os em nome do Senhor. Imediatamente, saram da floresta dois ursos, que despedaaram
quarenta e dois daqueles rapazes (lI Reis. 2. 23-25). No texto, ao falar de ancios que no possuem
capacidade de resposta de Eliseu, o autor quer dizer que h ancios que no podem se defender das
zombarias de crianas.
(Bertrand Russel Ensaios cticos. ln: Plato F. Savioli; Jos Lus Fiorin. Para entender o texto: leitura e redao. So Paulo: tica. 2007. p. 90.
Fragmento)

O tema do texto a liberdade como

(A) questo que envolve gradao e limites.
(B) sinnimo de autoridade e disciplina.
(C) valor absoluto, sem restries nem limites.
(D) valor relativo, pois cada um faz o que quer.

Leia o texto e responda questo 9.

A RAPOSA E AS UVAS

De repente a raposa, esfomeada e gulosa, saiu do areal do deserto e caiu na sombra deliciosa do
parreiral. Olhou e viu, altura de um salto, cachos de uvas maravilhosos. Armou o salto, retesou
o corpo, saltou, o focinho passou a um palmo das uvas. Caiu, tentou de novo. Descansou,
encolheu mais o corpo, deu tudo o que tinha, no conseguiu nem roar as uvas. Desistiu, dizendo
com raiva: "Ah, tambm, no tem importncia. Esto muito verdes" E foi descendo, com cuidado,
quando viu sua frente uma pedra enorme. Com esforo empurrou a pedra at o local em que
estavam os cachos de uva, trepou na pedra, perigosamente, pois o terreno era irregular e havia o
risco de despencar; esticou a pata e... conseguiu! Com avidez colocou na boca quase o cacho
inteiro. E cuspiu. Realmente as uvas estavam muito verdes!

Moral: A frustrao uma forma de julgamento to boa como qualquer outra.

(Millr Fernandes. Fbulas Fabulosas. Rio de Janeiro: Nrdica. 1991)

O texto, o emprego do ponto de exclamao na expresso (...) esticou a pata... e conseguiu!"

(A) enfatiza a raiva da raposa.

(B) evidencia o perigo que a raposa coma.

(C) destaca o sucesso da raposa.
(D) enfatiza o sentimentalismo da raposa

Texto para a questo 10.

Museu da Lngua Portuguesa
Endereo: Praa da Luz. s/n
Tel.: (11) 3326-0775
Site: http://www.estacaodaluz.org.br
Horrio: 3/dom 10h/17h

NOTA DO VIAJANTE

Como pode um museu sem acervo - pelo menos sem acervo material- criar um padro de
excelncia invejado no resto do mundo? Com vdeos, um timo uso da tecnologia, atividades
interativas e exposies temporrias que fazem cair o queixo de quem nunca pensou que
conhecer melhor a lngua portuguesa pudesse ser divertido. No perca o vdeo exibido no 3
andar, que d passagem emocionante exibio de imagens e sons com versos da literatura
brasileira, E fique de olho nas mostras peridicas: depois de Guimares Rosa, Clarice Lispector e
Gilberto Freyre, no segundo semestre de 2008 foi a vez de Machado de Assis receber sua
homenagem no museu.
(Disponvel em: < http://viajeaqui.abril.com.br)

O Museu da Lngua Portuguesa admirado por brasileiros e estrangeiros especialmente porque

(A) o prdio tem uma localizao privilegiada.
(B) o acervo material composto por muitas obras raras.
(C) h uma quantidade imensa de visitantes todos os dias.
(D) faz um uso muito produtivo da tecnologia.
Para responder questo 11, leia a notcia
Em So Paulo, a Secretaria Estadual de Educao adiou o reincio das aulas de toda a rede para
17 de agosto. As escolas que j haviam retomado suas atividades devero suspend-las,
informou o rgo em nota. Cera de 5,5 milhes de alunos sero afetados. Na maioria das
escolas, a volta s aulas estava prevista para o dia 3 de agosto.
A deciso de indicar a ampliao das frias escolares foi tomada depois de anlise das
recomendaes e avaliaes da OMS (Organizao Mundial da Sade) a respeito da propagao

do vrus entre estudantes e de recorrentes relatos sobre o aumento expressivo do nmero de

crianas e adolescentes atendidas nos prontos-socorros paulistas devido a problemas
respiratrios, informou a Secretaria da Sade em nota.
(Disponvel em: www1.folha.uol.com.br/folha/cotidiano. Acesso: agosto de 2011)

Em Portugus, alguns substantivos tm uma forma nica para indicar pessoas do sexo masculino
e pessoas do sexo feminino, como o caso de vtima, que palavra do gnero feminino e s
aceita artigo no feminino. Observando a nota da Secretaria da Sade, confirma-se que h um
substantivo dessa mesma natureza. Trata-se de
(A) crianas.
(B) estudantes.
(C) alunos.
(D) adolescentes.

Texto III
Palavras ao vento
Ando por a querendo te encontrar
Em cada esquina paro em cada olhar
Deixo a tristeza e trago a esperana em seu
lugar
Que o nosso amor pra sempre viva
Minha ddiva
Quero poder jurar que essa paixo jamais ser

Palavras apenas
Palavras pequenas
Palavras
Ando por a querendo te encontrar

Texto IV
Homem no chora
Homem no chora
Nem por dor
Nem por amor
E antes que eu me esquea
Nunca me passou pela cabea
Lhe pedir perdo
E s porque eu estou aqui
Ajoelhado no cho
Com o corao na mo
No quer dizer

Em cada esquina paro em cada olhar

Deixo a tristeza e trago a esperana em seu
lugar
Que o nosso amor pra sempre viva
Minha ddiva
Quero poder jurar que essa paixo jamais ser
Palavras apenas
Palavras pequenas
Palavras, momento
Palavras, palavras
Palavras, palavras
Palavras ao vento...

Marisa Monte / Moraes Moreira

Que tudo mudou

Que o tempo parou
Que voc ganhou
Meu rosto vermelho e molhado
s dos olhos pra fora
Todo mundo sabe
Que homem no chora
Esse meu rosto vermelho e molhado
s dos olhos pra fora
Todo mundo sabe
Que homem no chora.

Homem no chora
Nem por ter
Nem por perder
Lgrimas so gua
Caem do meu queixo
E secam sem tocar o cho
E s porque voc me viu
Cair em contradio

Dormindo em sua mo
No vai fazer
A chuva passar
O mundo ficar
No mesmo lugar
Meu rosto vermelho e molhado...
Frejat / Alvin L

O texto III uma msica que fez muito sucesso na voz da cantora Cssia Eller.
12. Podemos dizer que o texto III tem a finalidade de :
a) defender um ponto de vista.
b) informar.
c) emocionar.
d) anunciar um produto.
13. Na msica podemos perceber um eu que diz Ando por a... . Essa pessoa tem esperana:
a) de que sua histria de amor nunca se transforme apenas em palavras.
b) de encontrar um novo amor. c) de se separar do seu amor. d) de ser muito feliz com um novo
amor.
O texto IV tambm fala de amor.
14. Sobre o eu do texto IV, podemos dizer:
a) que uma mulher apaixonada. b) que uma mulher abandonada.
c) que um homem apaixonado.
d) que um homem muito feliz.
15. A idia principal que fundamenta o texto 2 :
a) O amor lindo.
b) As mulheres ocuparam um novo lugar no mundo.
c) Homem no chora.
d) Mulheres so sensveis demais.

Soneto
Lus de Cames
Busque Amor novas artes, novo engenho,
Para matar-me, e novas esquivanas;
Que no pode tirar-me as esperanas,
Que mal me tirar o que eu no tenho.
Olhai de que esperanas me mantenho!
Vede que perigosas seguranas!
Que no temo contrastes nem mudanas,
Andando em bravo mar, perdido o lenho.
Mas, conquanto no pode haver desgosto
Onde esperana falta, l me esconde
Amor um mal, que me mata e no se v;
Que dias h que na alma me tem posto
Um no sei qu, que nasce no sei onde,
Vem no sei como, e di no sei por qu.
16. Segundo os versos do poema, o eu lrico
a) est procura do Amor.
b) est amando e cheio de esperanas.
c) est seguro devido ao Amor.
d) est sem esperana.
17. Ao se dirigir ao Amor, na primeira estrofe, percebe-se por parte do eu lrico um tom de
a) splica

b) desafio

c) ameaa

d) euforia

18. Por que o eu lrico no teme as novas artes do Amor?

a) Porque o eu lrico no possui mais esse sentimento.
b) Porque onde falta esperana no h desgosto.
c) Porque a esperana que ele tem o faz sentir mais seguro.
d) Porque ele no teme nada, nem os perigos de um mar bravo.
19. Apresenta uma contradio a justaposio dos termos da expresso
a) novo engenho b) bravo mar

c) perigosas seguranas

d) novas artes

20. Busque Amor novas artes, novo engenho, o termo em destaque tem o sentido de
a) artimanha

b) trabalho

c) objetivo

d) soluo

21. De acordo com o eu lrico do texto, o Amor gera

a) segurana

b) esperana

c) sofrimento

d) dvidas

22. Amor um mal, que me mata e no se v; o verso sugere que o Amor

a) indefinido

b) misterioso

c) passageiro

d) intransigente

23. A ltima estrofe revela que

a) o eu lrico realmente imune as artes do Amor.
b) o eu lrico busca descobrir as razes do Amor.
c) o Amor ainda consegue atingir o eu lrico.
d) o Amor abandona o destemido eu lrico.
24. (Ipad). Ao falar ou escrever, precisamos caracterizar os seres de que falamos ou indicar os
seus limites e, para isso, lanamos mo dos adjetivos ou das locues adjetivas. Identifique a
alternativa em que o termo destacado caracteriza a palavra a seu lado.
a) Domingo de sol.
b) Mundo sua espera.
c)Alcance de seus dedos.
d)Promessa em seus ouvidos.
e)Lotado de visitantes.
25.(Ipad). Em tudo isso to velho quanto Darwin, est explicitada uma relao de:
a)Condio.
b)Concluso.
c)Concesso.
d)Comparao .

e)Conformidade.
26.(Ipad) Das frases seguintes, uma contm uma locuo adjetiva. Marque-a.
a)Esta a torneira de gua quente.
b)Comprei uma lmpada vermelha.
c)O piano dela alemo.
d)Esta boneca muito feia.
e)Ea uma mulher corajosa.
27.(Cesgranrio) Assinale a opo em que a locuo grifada tem valor de adjetivo.
a)Comprei mveis e objetos diversos que entrei a utilizar com receio.
b)Azevedo Gondim comps sobre ela dois artigos.
c)Pediu-me com voz baixa cinquenta mil reais.
d)Expliquei em resumo a prensa, o dnamo, as serras...
e)Resolvi abrir o olho para que vizinhos sem escrpulos no apoderassem do que era delas.
28.(IBGE). Indique a opo correta, no que se refere concordncia verbal.
A). Haviam muitos candidatos esperando a hora da prova.
b). Choveu pedaos de granizo na serra gacha.
c). Faz muito anos que a equipe do IBGE no vem aqui.
d). Bateu trs horas quando o entrevistador chegou.
e). Fui eu que abriu a porta para o agente do censo.
29.(IBGE). Observando a norma culta, marque o erro de regncia verbal.
a)Prefiro estudar que trabalhar.
b)Prefiro leite a suco.
c)Prefiro suco a leite.
d)Prefiro este nome quele que ele props.
e)NDA.
30.(Acafe) Assinale a a alternativa que preenche corretamente as lacunas da frase a seguir,
observando a concordncia verbal.
a)Os ndices _____ crescido desde 2002, quando ______ em 5,7 casamentos para cada grupo
de 1.000 brasileiros com mais de 15 anos, e _____ a 6,5 em 2006.
a)tm estavam chegaram
b)tem- estavam- chegara.

c)tm estavam chegou.

d)tem- estava- chegou.
e)NDA.
31.(Cesgranrio) H erro de concordncia verbal em:
a). Um ou outro escravo conseguiu a liberdade.
b). No poderia haver dvidas sobre a necessidade da imigrao.
c). Faz mais de 100 anos que a Lei urea foi assinada.
d). Deve existir problemas nos seus documentos.
e). Choveram papis picados nos comcios.
32.(Cesgranrio). H erro de concordncia em:
A) Atos e coisas ms.
b) Dificuldades e obstculos intransponvel.
c) Cercas e trilhos abandonados.
d) Fazendas e engenho prosperas.
e) Serraria e estbulo conservados.
33. (UFBA). Assinale a frase que, conforme a norma culta, no pode ser completada com a
palavra indicada nos parnteses.
a). Pagarei ____ alguns empregados hoje noite. (a)
b). Naquela poca, eu assistia _____ todos os jogos da seleo. (a)
c). No implique ___ o colega. (com)
d). Quando morava no campo, aspirava _____ ar puro e sentia-se bem. (ao)
e)NDA.
34. Leia o trecho de A hora da estrela em que Macaba se olha no espelho aps ser

despedida do emprego de datilgrafa.

[...] Depois de receber o aviso foi ao banheiro para ficar sozinha porque estava toda
atordoada. Olhou-se maquinalmente ao espelho que encimava a pia imunda e rachada,
cheia de cabelos, o que tanto combinava com sua vida. Pareceu-lhe que o espelho bao e
escurecido no refletia imagem alguma. Sumira por acaso a sua existncia fsica? Logo
depois passou a iluso e enxergou a cara toda deformada pelo espelho ordinrio, o nariz
tornado enorme como o de um palhao de nariz de papelo. Olhou-se e levemente
pensou: to jovem e j com ferrugem. [...]
(LISPECTOR, Clarice. A hora da estrela. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 1984. p. 32.)

Marque a afirmativa que no interpreta corretamente o trecho lido.

a) O emprego conferia identidade a Macaba.

b) A ausncia do reflexo de sua imagem conota a impossibilidade de existncia pessoal, fsica e
social de Macaba.
c) Macaba reflete sobre sua no existncia.
d) H uma analogia entre a misria da personagem e a misria do ambiente.
e) Macaba teve um delrio e perdeu a conscincia.