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IDENTIFICAR LINEAS DIDACTICAS EN LA LEY DE EDUCACIO TECNICA PROFESIONAL N 26058, QUE?, PARA
QUE? COMO?
Qu?
ARTICULO 22. El Consejo Federal
de Cultura y Educacin aprobar
para las carreras tcnicas de nivel
medio y de nivel superior no
universitario y para la formacin
profesional, los criterios bsicos y los
parmetros mnimos referidos a: perfil
profesional, alcance de los ttulos y
certificaciones y estructuras
curriculares en lo relativo a la
formacin general, cientficotecnolgica, tcnica especfica y
prcticas profesionalizantes
y a las cargas horarias mnimas.
Estos criterios se constituirn en el
marco de referencia para los
procesos de homologacin de ttulos
y certificaciones de educacin tcnico
profesional y para la estructuracin
de ofertas formativas o planes de
estudio que pretendan para s el
reconocimiento de validez nacional
por parte del Ministerio de Educacin,
Ciencia y Tecnologa.
ARTICULO 23. Los diseos
curriculares de las ofertas de
educacin tcnico profesional que se
correspondan con profesiones cuyo
ejercicio pudiera poner en riesgo de
modo directo la salud, la seguridad,
los derechos o los bienes de los
habitantes debern, adems, atender
a las regulaciones de los distintos
ejercicios profesionales y sus
habilitaciones profesionales vigentes
cuando las hubiere reconocidas por
el
Estado nacional.
Cmo?
ARTICULO 10. Las instituciones
que brindan educacin tcnico
profesional, en el marco de las
normas especficas establecidas por
las autoridades educativas
jurisdiccionales competentes, se
orientarn a:
a) Impulsar modelos innovadores de
gestin que incorporen criterios de
calidad y equidad para la adecuacin
y el cumplimiento a nivel institucional
de los objetivos y propsitos de esta
ley.
b) Desarrollar modalidades regulares
y sistemticas de evaluacin
institucional.
c) Ejecutar las estrategias para
atender las necesidades socioeducativas de distintos grupos
sociales establecidas en los
programas nacionales y
jurisdiccionales, y desarrollar sus
propias iniciativas con el mismo fin.
d) Establecer sistemas de
convivencia basados en la
solidaridad, la cooperacin y el
dilogo con la participacin de todos
los integrantes de la comunidad
educativa.
e) Contemplar la constitucin de
cuerpos consultivos o colegiados
donde estn representadas las
comunidades educativas y socioproductivas.
f) Generar proyectos educativos que
propicien, en el marco de la actividad
educativa, la produccin de bienes y
servicios, con la participacin de
alumnos y docentes en talleres,
laboratorios u otras modalidades
pedaggico-productivas.
ARTICULO 12. La educacin
tcnico profesional de nivel superior
Para que?
ARTICULO 4 La Educacin
Tcnico Profesional promueve en las
personas el aprendizaje de
capacidades, conocimientos,
habilidades, destrezas, valores y
actitudes relacionadas con
desempeos desempeos
profesionales y criterios de
profesionalidad propios del contexto
socio-productivo, que permitan
conocer la realidad a partir
de la reflexin sistemtica sobre la
prctica y la aplicacin sistematizada
de la teora.
ARTICULO 7 La Educacin
Tcnico Profesional en el nivel medio
y superior no universitario tiene como
propsitos especficos:
a) Formar tcnicos medios y tcnicos
superiores en reas ocupacionales
especficas, cuya complejidad
requiera la disposicin de
competencias profesionales que se
desarrollan a travs de procesos
sistemticos y
prolongados de formacin para
generar en las personas capacidades
profesionales que son la base de
esas
competencias.
b) Contribuir al desarrollo integral de
los alumnos y las alumnas, y a
proporcionarles condiciones para el
crecimiento personal, laboral y
comunitario, en el marco de una
educacin tcnico profesional
continua y
permanente.
c) Desarrollar procesos sistemticos
de formacin que articulen el estudio
y el trabajo, la investigacin y la
produccin, la complementacin
terico- prctico en la formacin, la