Professional Documents
Culture Documents
CUADERNOS DE PEDAGOGA Y
EDUCACIN
N 2
Apuntes sobre epistemologa
(Anti) valores que hay que erradicar
Impacto en el aula del postgtrado de educacin media
2009-2011
Novedades bibliogrficas
Presentacin
Comit editorial
melvin.henriquez@mined.gob.sv
Las opiniones expresadas en esta publicacin
son de exclusiva responsabilidad de sus
autores. Los trabajos pueden ser utilizados
siempre que se citen debidamente.
1724 -1804
Emmanuel Kant
Filosofo alemn,
Entre sus escritos
ms destacados se
encuentra la
Crtica de la razn
pura
El Romanticismo
es un movimiento
cultural y poltico
originado en
Alemania y en el
Reino Unido a
finales del siglo
XVIII como una
reaccin
revolucionaria
contra el
racionalismo de la
Ilustracin y el
Clasicismo,
confiriendo
prioridad a los
sentimientos. Su
caracterstica
fundamental es la
ruptura con la
tradicin clasicista
basada en un
conjunto de reglas
estereotipadas.
1798-1857
Aguste Comte
Se le considera
creador del
positivismo y de la
disciplina de la
sociologa, aunque
hay varios socilogos
que slo le atribuyen
haberle puesto el
nombre.
1820-1903
Herbert Spencer
Fue un naturalista,
filsofo, psiclogo y
socilogo britnico.
Instaur el
Darwinismo social en
Gran Bretaa y fue
uno de los ms
ilustres positivistas
de su pas. Ingeniero
civil y de formacin
autodidacta, se
interes tanto por la
ciencia como por las
letras.
1882-1936
Moritz Schlik
proveniente de una
familia rica de Berln,
estudi fsica en
Heidelberg, Lausana
y, finalmente, en la
Universidad de Berln
con Max Planck.
1882-1945
Otto Neurath
Filsofo austriaco,
nacido en Viena. Fue
uno de los principales
miembros del Crculo
de Viena, defensor
tenaz del positivismo
lgico.
1881-1970
Rudolf Carnap
Fue un influyente
filsofo nacido en
Alemania que
desarroll su
actividad acadmica
en Centroeuropa
hasta 1935 y, a partir
de esta fecha, en
Estados Unidos.
Destacado defensor
del positivismo
lgico, fue uno de los
miembros ms
destacados del
Crculo de Viena.
1900-2002
Hans-Georg Gadamer
Fue un filsofo
alemn
especialmente
conocido por su obra
Verdad y mtodo
(Wahrheit und
Methode) y por su
renovacin de la
Hermenutica.
1902-1994
Karl Raimund Popper
Fue un filsofo,
socilogo y terico
de la ciencia nacido
en Austria y
posteriormente fue
ciudadano britnico.
10
1922-1996
Thomas Samuel Kuhn
fue un historiador y
filsofo de la ciencia
estadounidense,
conocido por su
contribucin al
cambio de
orientacin de la
filosofa y la
sociologa cientfica
en la dcada de
1960.
11
1922-1974
Imre Lakatos
Fue un matemtico y
filsofo de la ciencia
hngaro de origen
judo que logr
salvarse de la
persecucin nazi
cambiando su
apellido.
12
1910-2003
Robert King Merton
fue un socilogo
estadounidense.
Padre de la teora de
las funciones
manifiestas y
latentes, y autor de
obras como El
anlisis estructural
en la Sociologa
(1975).
investigacin,
son
ellos
unas
instituciones de aprendizaje social
(socializacin)
para
las
nuevas
generaciones cientficas. En fin, segn
Lakatos, para hacer ciencia hay que
insertarse en un programa de
investigacin determinado; de lo
contrario se estar condenado a la
marginacin intelectual. Esto es as
tanto en las ciencias naturales como en
las ciencias sociales. En ambas, el avance
es terico (en las formulaciones
tericas), pero ese avance se realiza a
travs de programas de investigacin
que se disputan la supremaca.
Kuhn y Lakatos plantean una
serie de sugerentes ideas para avanzar
hacia una epistemologa de las ciencias
sociales: a) por lo menos en las dos
posturas es claro que las ciencias
naturales no son un modelo para las
ciencias sociales; b) tanto las ciencias
naturales como las sociales tienen un
soporte terico (teoras, paradigmas o
programas de investigacin) que es
fundamental y es el que orienta el
quehacer de los cientficos, sean estos
conscientes o no de ello; c) que para
hacer ciencia natural o social se tienen
que dominar los campos tericos
respectivos. De hecho, los que hacen
ciencia natural o social (y aportan a
ellas) y dominan esos campos tericos,
fueron educados en ellos; d) que el
proceder metodolgico no es lo que
distingue a las ciencias naturales y
sociales, sino el campo de problemas
que las ocupan: realidades no humanas
y realidades humanas.
c) Merton se inserta en la una
tradicin cientfica que le apuesta a la
ciencia en tanto que elaboracin terica.
Su
esquema
es
el
siguiente:
elaboraciones
13
1883-1950
Joseph Alois
Schumpeter
Economista austroestadounidense,
ministro de Finanzas
en Austria entre 1919
y 1920. (1975).
1864-1920
Maximilian Carl Emil Weber
Max Weber
Fue un filsofo,
economista, jurista,
historiador,
politlogo y
socilogo alemn,
considerado uno de
los fundadores del
estudio moderno,
antipositivista, de la
sociologa y la
administracin
pblica.
7. El individualismo metodolgico
La reaccin ante el predominio
de los paradigmas totalizantes fue ms
radical en lo que se conoce como
individualismo metodolgico. Esta
perspectiva terica y metodolgica se
desarroll a partir de las dcadas de
los aos 70 y 80. Por un lado, cont
con el aporte de J. Schumpeter en la
dcada de los 60 quien en su libro
Socialismo, capitalismo y democracia
defendi la tesis de que en una
democracia los partidos y los electores
se comportan como vendedores y
compradores. Es decir, que la
democracia funciona segn las reglas
del mercado. Por lo que atae a la
teora social Schumpeter lanza al
ruedo la idea de que los actores
polticos se comportan racionalmente,
es decir, maximizan sus utilidades y
minimizan sus costos. En otras
palabras, se comportan como
agentes econmicos.
El aporte de Schumpeter tuvo
enormes consecuencias para la teora
social 20 aos despus, cuando el
modelo de anlisis econmico oferta y
demandase comenz a utilizar en el
examen del comportamiento de los
actores sociales. Un autor fue
importante en este desarrollo: Max
Weber, quien a principios de siglo haba
dado aportes significativos a la teora
sociolgica. Su tesis de que los
fenmenos histrico-sociales complejos
pueden ser estudiados como expresin
de acciones individuales fue clave en
el
desarrollo
del
individualismo
metodolgico. Accin individual racional
es el enunciado metodolgico que sirve
como tipo ideal para el anlisis causal
de acontecimientos socio-histricos.
14
1903-1969
Theodor Ludwig
Wiesengrund Adorno
Theodor Adorno
Fue un filsofo
alemn que tambin
escribi sobre
sociologa, psicologa
y musicologa. Se le
considera uno de los
mximos
representantes de la
Escuela de Frncfort
y de la teora crtica
de inspiracin
marxistapblica.
1895-1973
Max Horkheimer
ue un filsofo y
socilogo alemn,
famoso por su
trabajo en teora
crtica como
miembro de la
Escuela de Frankfurt
de investigacin
social.
Max Horkheimer
(primer plano, a la
izquierda),
Theodor Adorno (a
la derecha)
15
1818-1889
Karl Marx
fue un intelectual y
militante comunista
alemn de origen
judo. En su vasta e
influyente obra,
incursion en los
campos de la
filosofa, la historia,
la sociologa y la
economa. Junto a
Friedrich Engels, es el
padre del socialismo
cientfico, del
comunismo moderno
y del marxismo.
16
17
1896-1980
Jean Piaget
Fue un epistemlogo,
psiclogo y bilogo
suizo, creador de la
epistemologa
gentica y famoso
por sus aportes en el
campo de la
psicologa gentica,
por sus estudios
sobre la infancia y
por su teora del
desarrollo cognitivo.
El legado racionalista
Al igual que el influjo del
empirismo y del positivismo llega hasta
nuestros das, lo mismo ha sucedido con el
racionalismo, que ha influenciado a
corrientes de pensamiento de peso, como
el estructuralismo, la epistemologa
gentica de Piaget, la epistemologa de
Gaston Bachelard y la lingstica de SapirWhorf. Algo digno de resaltar es que
mientras que el empirismo y el positivismo
han tenido su mayor xito en ambientes
anglosajones y angloamericanos, el
racionalismo ha tenido una notable
influencia en pases como Francia, Italia y
Espaa.
a) El estructuralismo. Es un amplio
movimiento intelectual de mediados del
siglo XX que de la lingstica abarc a la
antropologa, la psicologa, la economa, la
filosofa y la sociologa. Las grandes figuras
intelectuales del estructuralismo son
Claude Levi-Strauss y Ferdinand de
Seassure. El primero sostuvo la tesis de
que el lenguaje es un sistema o estructura,
siendo los hablantes portadores de tales
18
19
Bibliografa
Althusser, L., "Ideologa y aparatos ideolgicos del
Estado. (Notas para una investigacin)". En La filosofa
como arma de la revolucin. Mxico, Siglo XXI, 1974
Althusser, L., La revolucin terica de Marx. Mxico, Siglo
XXI, 1985
20
21
orientadores
de
la
conducta
como algo negativo, como algo que estaba en
contra de lo aprobado socialmente.
Lo anterior se complement, en
segundo lugar, con la creencia de que
quienes posean lo ms caro o exquisito
eran, adems de superiores, exitosos y
triunfadores. En el lado contrario, estaban
los perdedores y fracasados. A todo el
mundo se le ense que no haba nada
peor para alguien que ser adems de
saberse y sentirse perdedor y
fracasado. La prueba fehaciente de estar
en este bando era no poseer los bienes
Cuaderno de Pedagoga y Educacin No. 2
Escuela Superior de Maestros
22
23
Introduccin
24
estn
poniendo
en
prctica
la
metodologa aprendida mediante el
modelaje que los formadores de la ESMA
realizan durante las jornadas del
postgrado.
En la seccin de dominio cientfico se
pretende indagar en qu medida el
manejo de los contenidos en las
diferentes disciplinas ha sido fortalecido
mediante los cursos de postgrado.
Adems es importante conocer s se ha
logrado despertar en el magisterio el
inters por la propia produccin y
aplicacin acadmica en el aula.
El objetivo de la parte de recursos
didcticos es conocer si los docentes, a
partir de la ejemplificacin que hacen los
docentes formadores en la utilizacin de
material didctico, han retomado ideas
para sus clases de manera que despierten
inters en sus estudiantes. La ltima de
las secciones de la encuesta es sobre el
posicionamiento tico; aqu se exploran
las relaciones entre docentes y
estudiantes para el buen desarrollo de la
clase, asumiendo que los docentes
durante el postgrado han tenido la
oportunidad
de
experimentar
el
aprendizaje en un ambiente democrtico,
respetuoso y equitativo que propicia el
crecimiento cognitivo y actitudinal de
ellos y ellas.
estudiantado de segundo ao de
bachillerato del sistema pblico, que
recibi en primer ao y recibe en segundo
ao clases con docentes asistentes a los
postgrados; esto con el objetivo de que
pudieran
comparar
una
pasada
experiencia de aprendizaje con el docente
con una presente. El total de la poblacin
fue de 17.055 alumnos, a este nmero se
le aplic la frmula para determinar la
muestra en una poblacin finita y se
estableci que la muestra sera de 242
estudiantes a nivel nacional. Asimismo, la
muestra se dividi en estratos de acuerdo
a regiones. Mediante una frmula
estadstica se organizaron las encuestas a
pasar en cada una de las regiones de
acuerdo al porcentaje de poblacin de las
mismas quedando 125 estudiantes en la
regin central, 60 de la regin oriental y
57 de la regin occidental. De estas
estratificaciones se distribuy la muestra
de la siguiente manera, tomando el
gnero de los estudiantes como criterio
para ello.
Tabla 1
Distribucin de la muestra por regiones
Cantidad
Regin
Institucin Educativa
de
encuestas
I.N. Cornelio Azenn Sierra
10
C.E. Pedro F. Cantor
9
I.N. de Armenia
10
OCCIDENTE
C.E. Casero El Refugio
9
I.N. El Congo
9
C.E. INSA
10
SUB-TOTAL
57
5
4
5
5
4
5
5
5
5
4
5
5
28
29
25
Regin
Institucin Educativa
CENTRO
SUB-TOTAL
Oriental
SUB-TOTAL
TOTAL
Cantidad
de
encuestas
6
7
7
3
4
4
3
3
3
9
11
15
13
5
5
7
6
4
6
8
7
10
13
10
12
12
4
7
5
6
6
6
6
5
6
6
125
62
63
4
8
7
3
8
5
2
4
3
2
4
2
2
4
4
1
4
3
5
5
3
4
4
4
2
3
2
2
2
2
3
2
1
2
2
2
60
242
30
120
30
122
26
1.1.
Metodologa
Hay que tomar en cuenta que las respuestas, no slo en esta pregunta sino
tambin en las siguientes, pueden estar en parte sesgadas por el temor de
los y las jvenes a sufrir alguna sancin acadmica, pues no existe en
nuestra sociedad una cultura de crtica constructiva y evaluacin donde se
les pregunte a los grupos de menor jerarqua su perspectiva; en este caso
que se le pida al estudiantado su opinin sobre el desempeo docente
desde las instituciones del MINED.
27
28
Tabla 2
Consideras que ha habido cambios positivos en la forma en que
tu maestro o maestra te da la clase ahora con respecto al ao
pasado?
(Porcentaje)
Respuesta
Porcentaje
S
84.71
No
11.58
No sabe/No responde
3.3
Nulos
0.41
TOTAL
100
29
30
31
Estas limitantes pueden ser econmicas, pues las salidas a campo tienen
un costo que los y las estudiantes deben de cubrir. Adems no todas las
instituciones pblicas de educacin media poseen equipo de laboratorio
que les permita hacer experimentos, e incluso en las instituciones que si
poseen este equipo, el mismo puede que sea insuficiente u obsoleto.
32
33
1.4.
Posicionamiento tico
En el presente estudio se destin un
ltimo apartado para examinar los rasgos
actitudinales de maestros y maestras
inscritas en el postgrado de educacin
media para con sus estudiantes. Lo
importante de este aspecto es que aun
con un buen manejo del contenido
cientfico y el auxilio de una buena
metodologa, si las actitudes del
magisterio siguen siendo verticales y
excluyentes, tanto fuera como dentro del
aula, el camino hacia una educacin
integral se vuelve ms dificultoso.
Las relaciones que procura el docente
durante las clases segn los datos
obtenidos, son muy buenas, pues al
preguntar a los estudiantes si su maestro
o maestra promueve el debate y respeta
las diferentes opiniones, ellos y ellas
respondieron en un 69.83% que siempre
lo promova, un 20.25% afirm que casi
siempre, el 8.68% expres que pocas
veces, un 0.41% dijo que nunca y 0.83%
restante dijo no saber o no quiso
responder.
Como en las respuestas a la mayora de
las preguntas anteriores, la balanza se
inclina
a
favor
de
un
buen
desenvolvimiento de los docentes. En
este caso, la mayora de los estudiantes
afirman que se promueve el debate y el
respeto a las opiniones diferentes, lo que
se confirma con el grfico 15.
34
35
(Porcentaje)
Especialidad en el postgrado de sus docentes
Lenguaje y Literatura
Estudios Sociales
Matemtica
Biologa
Qumica
Fsica
TOTAL
Porcentajes
24.85
19.53
20.71
0.59
11.24
23.08
100
36
Datos
Promedio
Diferencia
Lenguaje y
Literatura
1er
2do
ao
ao
2010 2011
6.9
7
+0.1
Asignaturas Bsicas
Matemtica
Ciencias
Naturales
1er
2do
1er
2do
ao
ao
ao
ao
2010 2011 2010 2011
6.7
6.6
6.7
6.8
-0.1
+0.1
Estudios
Sociales
1er
2do
ao
ao
2010 2011
7
7.1
+0.1
37
38
Novedades bibliogrficas
El nmero ms reciente de la
Revista Nueva Sociedad (No. 234)
est dedicado a los partidos y
movimientos
progresistas
de
Amrica Latina. Entre otros
ensayos, est el dedicado al FMLN,
titulado El FMLN salvadoreo: de
la guerrilla al gobierno, escrito por
Luis Armando Gonzlez.
L.A.G.
39
40
En el ms reciente nmero de la
Revista Teora y Praxis (No. 19, julio
de 2011) se recogen interesantes
reflexiones, en temticas sociales,
econmicas, teolgicas, filosficas y
polticas. Especial mencin merece
el artculo Balance de la situacin
macroeconmica en 2010 y primer
trimestre de 2011, elabrado por
Rommel Rodrgez, docente formador
del postgrado en ciencias sociales
para educacin media, ofrecido por
la ESMA.
L.A.G.
41
42