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Por lo anterior cabe anotar que el rol del psiclogo educativo est orientado a todos los
estamentos pertenecientes a la institucin educativa a la cual est vinculado; desarrollando
proyectos educativos tanto en el mbito individual como colectivo, contribuyendo a la sana
convivencia y salud mental institucional.
Dilemas ticos del psiclogo educativo
Como lo plantea Franca Tarrag los tres principales dilemas ticos que enfrenta el
psiclogo en las instituciones son: la etiquetacin psicolgica o estigmatizacin, el deber de
la confidencialidad y tica y opciones pedaggicas.
Estos tres dilemas se le presentan al psiclogo en las instituciones en su mayora porque no
slo se trata de crear un espacio teraputico para su paciente, si no como la institucin
quiere enterarse detalladamente sobre lo acontecido con ese alumno y hasta los mismos
padres, adems el psiclogo se puede convertir en un agente psicologizante y confirmar la
patologa generalizada de los estudiantes homologando su trabajo al hecho de evaluar al
estudiante y este sea etiquetado por un diagnstico, tomado de las pruebas psicotcnicas
que miden las distintas facultades y si falla es porque tiene algn problema hacindolo
distinto a los dems, sin tener en cuenta la experiencia subjetiva, que lo convierte en un
sujeto particular, adems de poseer una historia personal.
El inters en algunas instituciones es que los alumnos cumplan con unos estndares y si no
se encuentra dentro de ellos es porque est fuera de cumplir con los objetivos acadmicos y
con la misma interaccin con las personas a su alrededor, muchas veces el psiclogo se ve
confrontado a revelar cierto tipo de informacin confidencial al personal administrativo de
la institucin, por ello debe tener en cuenta la confidencialidad como norma tica que debe
acatar y por lo tanto guardando el secreto profesional estar cumpliendo con uno de los
principios ticos, el de beneficencia, porque est trabajando en pro del beneficio de su
paciente y garantizndole un espacio confiable y seguro; en el ejercicio profesional el
psiclogo le proporcionar un lugar libre de prejuicios y sealamientos donde la escucha es
fundamental y donde el propsito no es cambiar sus conductas y aptitudes, sino permitir al
paciente ser consciente de ello por el movimiento generado en la intervencin psicolgica.
Por lo tanto el psiclogo en su ejercicio profesional puede verse confrontado con
situaciones dilemticas para su intervencin o con los mismos lineamientos institucionales;
esto tambin depende de la institucin, si es privada o pblica; las instituciones privadas
son creadas por personas externas al estado y los ingresos dependen de los aportes de los
padres de familia y de los propietarios de la misma; las instituciones pblicas son
instituciones patrocinadas por el estado y los aportes solo dependen de las entidades
gubernamentales de un pas; por lo anterior Mariano Fernndez plantea, todo parece
indicar que los padres que asisten a la escuela privada o concertada tiene ms
probabilidades de ser una eleccin, mientras que acudir a la pblica las tiene en mayor
medida de ser producto de las circunstancias.
El ejercicio profesional de los psiclogos en las instituciones trae problemticas que pueden
crear situaciones que conlleven a dilemas ticos a la hora de intervenir en los diferentes
casos; por ello para hablar de tica se debe referenciar los problemas o los dilemas que
tienen los psiclogos educativos en las instituciones donde ejercen o han ejercido esta
profesin.
Por lo tanto es importante mencionar los tres principales dilemas ticos del psiclogo en
medios educativos47; EL PRIMER DILEMA TICO es la etiquetacin psicolgica y
estigmatizacin; este puede tener una gran repercusin a nivel psicoafectivo en los
alumnos, por el uso indebido de las pruebas psicotcnicas o test, donde en ocasiones
pueden medirse a las personas solo a nivel objetivo las diferentes capacidades y
habilidades, dejando a un lado las caractersticas subjetivas, repercutiendo de manera
negativa en los diversos informes y registros que las instituciones educativas les piden a los
psiclogos sobre las personas que han sido intervenidas o evaluadas; sin embargo este es un
problema tanto en el espacio institucional como en la parte tica, donde se debe tener muy
claro lo que es un registro clnico-psicolgico y lo que es un registro acadmico, porque
ambos presentan diferencias muy marcadas; en el primero, el psiclogo debe tener en
cuenta los acuerdos que se realizaron con el nio o adolescentes acerca del conocimiento de
la informacin, si se acord dar a conocer los resultados o no; mientras que en el segundo,
son reportes acadmicos que puede conocer el personal de la institucin y que es slo de
carcter acadmico donde no se ve implicada la transferencia de una persona con el
psiclogo por qu no se trata de un proceso teraputico. Importante hacer nfasis en los
aspectos positivos, es decir, promover el bienestar y no solo hacer nfasis en lo malo.
Tambin es importante no discapacitar con el discurso: no es capaz.
EL SEGUNDO DILEMA mencionado por Franca Tarrag es el deber de la
confidencialidad; donde este expresa; otro punto ticamente cuestionable es el conflicto
entre mantener la confidencialidad con el adolescente y el informe a los padres48 esta
problemtica no slo es con los padres de familia, si no con las mismas instituciones, ya
que en muchas de ellas exigen informes detallados y especficos de alguno de los pacientes
que han sido evaluados por psicologa, y donde el profesional desde su prctica debe estar
muy pendiente de contar con el consentimiento de su paciente y ser reiterativo con no dar a
conocer la informacin, ya que se trata de una propiedad compartida como indica el
autor, una informacin perteneciente a dos partes y que ambos son conscientes y libres de
ello.
EL TERCER DILEMA que expone Tarrag es tica y opciones pedaggica; como lo
manifiesta el autor se da una ltima rea de conflicto entre tcnica psicolgica y tica
cuando el psiclogo educacional intenta crear en los alumnos, determinados hbitos de
pensamientos, sentimiento o conducta; por ello no pretender ni inducir comportamientos