Investigacin en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre la Educacin
Adaptativa y la Escuela Inclusiva, sus orgenes y desarrollo.
Lograr medios de aprendizaje que respondan a las diferentes
necesidades educativas de los alumnos constituye uno de los retos fundamentales de cualquier reforma educativa. En este sentido, la Educacin Adaptativa (en adelante EA) ha sido considerada desde hace tiempo como el enfoque ms prometedor para conseguir ajustar a una enseanza ordinaria las necesidades educativas de todos y cada uno de los alumnos, incluyendo a aquellos que muestran dificultades o necesidades especiales permanentes (Glaser, 1977; Corno y Snow, 1986). No obstante, el problema ha radicado hasta ahora en la ausencia de estrategias eficaces para disear e introducir en las aulas programas educativos adaptativos que asumieran, en primer lugar, las teoras de las diferencias individuales en el aprendizaje y, en segundo, que dieran una respuesta clara y operativa al reto de cmo conseguir una educacin provechosa para todos los alumnos diferentes en un medio ordinario de enseanza.
1.- Presentacin de un resumen sobre el origen y desarrollo de la Educacin
Adaptativa.
En 1984 Wang y Lindvall definieron un nuevo concepto: Educacin
adaptativa, como, la intervencin educativa que pretende adaptarse a las diferencias individuales de los estudiantes para que desarrolle los conocimiento y destrezas necesarias para dominar las tareas de aprendizaje. Sin embargo para la culminacin de este termino, se tuvo que pasar por dos momentos claves, la intervencin de Cronbach, en 1957, para la combinacin de dos disciplina, la psicologa experimental y la psicologa diferencial, anteriormente inimaginable relacionar, sin embargo el argumento del cientfico, era igual valido, ya que l menciona que para un verdadero avance en la educacin y los conocimiento sobre la diversidad, se debe plantear un nuevo marco que integre ambas posturas y metodologas. Posteriormente en 1977, la publicacin de dos libros, de Glaser, adaptativa education: individual Diversity and learning, con planteamiento terico y el Aptitudes and instructional methods, A handbook for research on interections, de Cronbach y Snow, con planteamiento metodolgico llevo a la necesidad de replantearse la revisin y formulacin de la
teora, a partir de esto surgieron mltiples teora en base de estos
supuesto.
En los noventa, las sociedades democrticas, plantea la necesidad de
eliminar las propuestas excluyentes y cambiarla por un concepto integrador, a partir un nueva expresin la atencin educativa, para los alumnos con necesidades educativa especiales, sin embargo despus se hace alusin a un nuevo termino que pretende ir mas all de la integracin escolar, la inclusin, es decir, incluir a todos los estudiantes en el aula para que sea atendido, en relacin a las necesidades que presentan.
2. Escribe de manera reflexiva sobre la Escuela Inclusiva como una necesidad
educativa dominicana.
La Educacin Inclusiva es un modelo educativo que busca atender las
necesidades de aprendizaje de todos los nios, jvenes y adultos con especial nfasis en aquellos que son vulnerables a la marginalizacin y la exclusin. Para darle cumplimiento a esto, es que el Instituto para el Desarrollo y la Innovacin Educativa (IDIE) de la Oficina Nacional de la Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin la Ciencia y la Cultura (OEI) en Repblica Dominicana, ha venido ofreciendo apoyo tcnico para el desarrollo de la Educacin Inclusiva en el pas
3. Lectura de texto en lnea Educacin Adaptativa disponible
en:https://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/44889/1/Educacion %20adaptativa.pdf para la realizacin una sntesis donde emitas tu opinin crtica del mismo.
El sistema adaptativo de de la educacin
Planifica una resolucin conforme a la modalidad de manejo de algunos alumno con carencia o discapacidad educativa este le ofrece ayuda a discapacitado para promover un por venir a esto
alumno. En nuestro pas es bastante til teneo discapacidad en
abundancia total
El aprendizaje es un proceso complejo, multivariado y
dinmico (Doyle, 1979; Bennett et al., 1986) que no slo depende de qu y cmo se ensea sino que est Relacionado con las caractersticas del estudiante (con lo que percibe y procesa) y Con la situacin instructiva (en particular, con la dificultad o complejidad de la Tarea instructiva). Esto nos indica como docente que tenemos la necesidad de gestionar opciones y estrategia para ensear de forma digna y capaz conforme a la modalidad del que est aprendiendo y aferrarse a su forma para luego adartarlo ala modalida de formalisacion normar.