Editorial

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A Revista Educao, v. 40, n. 1, jan./abr. 2015, oferece aos seus leitores um
Dossi sobre Ensino de Filosofia: cenrios contemporneos, com sete artigos de pesquisadores nacionais e internacionais. Na Demanda Contnua, temos 11 artigos com
vrios enfoques, mas trazem em comum a diversidade desafiadora da realidade dos
dias atuais, no ensino escolar de crianas e jovens, na escola do campo, no ensino de
histria, geografia, filosofia, educao fsica e na formao docente.
Os textos que compem o Dossi Ensino de Filosofia: cenrios contemporneos, e que temos a grata satisfao de apresentar foram produzidos por colegas
que h muito vem se dedicando a investigar, problematizar e a atuar no campo do
Ensino de Filosofia. Suas produes so referncias fundamentais para estudantes em
formao nos cursos de Filosofia, para mestrandos e doutorandos que se dedicam ao
tema e, tambm, aos professores que atuam com a disciplina Filosofia na escola bsica.
Ao convid-los a escreverem para o Dossi, tnhamos a convico da grande
contribuio que seus textos trariam. Considerar o Ensino de Filosofia a partir dos
cenrios contemporneos teve o intuito de provoc-los a pensar sobre esse ensino em
suas mltiplas dimenses, entre elas suas condies na escola pblica, seja ela brasileira, uruguaia ou argentina; o sentido de sua presena nos currculos escolares, os
processos didticos especficos da filosofia, bem como sobre as condies dos cursos
de licenciatura que formam os professores de filosofia. Todas essas dimenses foram
problematizadas a partir de diferentes matrizes filosficas, marcando as caractersticas
prprias a esse pensar.
necessrio destacar que cada um dos textos desse Dossi considera importante o valor formativo da Filosofia para as novas geraes, mesmo que circunscrito
ao mbito escolar, que permeado de contradies. Por conseguinte, problematizam e
procuram apontar possveis caminhos para o enfrentamento dos desafios de efetivar o
exerccio de pensamento filosfico no espao da sala de aula.
A professora Marisa Berttolini, com uma riqueza de elementos trazidos por
uma aluna do Curso de Didtica de Filosofia, do Instituto de Professores Artigas, do
Uruguai, a partir de sua insero em uma turma de Filosofia de primeiro ano de educao mdia, nos oferece uma reflexo sobre as condies de possibilidade do acontecimento filosfico na sala de aula. Desconstrundo ideias que apenas indicariam as
dificuldades de se produzir o filosfico na aula, a autora destaca as aes que, durante
a aula de filosofa, potencializam o pensar crtico dos alunos, no como resultado do
ensino do mestre, mas do pensar junto com o mestre.
No texto intitulado Didtica filosfica, didtica aleatria da filosofia, o
profesor Alejandro Cerletti toma como ponto de partida a necessidade de se pensar
em uma didtica filosfica, a qual implicaria responder a pergunta que ensinar filosofia?. A partir de uma concepo especfica de filosofia e de filosofar, assim como de
aprender e de ensinar filosofia, Cerletti nos oferece uma compreenso sobre Didtica

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da Filosofia, tomando como referncia o pensamento de Alain Badiou, em especial,

os conceitos de novidade, sujeito, pensamento, acontecimento e situao. Esse texto
de Cerletti soma-se a outros que o autor vem produzindo nos ltimos anos sobre a
didtica da filosofia, que tm sido fundamentais para os envolvidos com a temtica.
As professoras Marin de Souza Pereira e Patrcia Del Nero Velasco, professoras do Curso de Filosofia da Universidade Federal do ABC, problematizam, em
seu texto, as concepes de prtica de ensino como componente curricular. As autoras
nos oferecem uma detalhada e rica descrio da organizao curricular do curso de
Filosofia, na qual os espaos de experincia formativa assumem um carter central no
texto por elas produzido. O texto oferece aos leitores uma rica experincia de curso de
formao de professores de Filosofia, que pode ser inspirador para outros tanto, uma
vez que, no cenrio atual, o que temos percebido a carncia de propostas curriculares
de formao inicial de professores de filosofia.
Felipe Ceppas, em seu texto O Ensino de Filosofia como questo clssica na tradio do pensamento filosfico, nos convida a pensar o ensinar e aprender
filosofia como questes centrais da tradio filosfica, que implica em no deixar de
colocar em cena tambm a relao entre mestre e discpulo e dimenso inerente da
transmisso que se faz presente. O objetivo proposto pelo autor problematizar o
ensino de Filosofia no contexto da educao bsica atual. nesse espao, a escola, que
a Filosofia pode fazer sentido para alguns, pois ali que podem colocar em ato a potncia do pensar sobre si mesmo e sobre o mundo. A Filosofia na escola, diz Ceppas,
o espao privilegiado para o exerccio da faculdade do juzo que d sentido filosofia.
Delcio Junkes e Geraldo Balduino Horn nos oferecem um texto cuja caracterstica central no tratar especificamente do ensino de filosofia. Sua contribuio
est em tomar as referncias bsicas da Teoria Crtica, a partir de Adorno, para problematizar o contexto sociocultural contemporneo, no qual est includa a escola. Trazendo tona o objetivo moderno de formao das jovens geraes, pautado na reflexo
e na autodeterminao, os autores indagam sobre a educao filosfica e o alcance
deste objetivo, no modelo social vigente. E respondem afirmando a potencialidade das
aulas de Filosofia como espaos de construo de resistncia a formas de pensamento
no crticas e autoritrias.
O texto de Elisete Tomazetti e Cludia Benetti tem como preocupao
central as novas condies que se apresentam ao ensino mdio brasileiro, induzidas
pelas polticas educacionais que indicam outra organizao curricular, pautada no
discurso da interdisciplinaridade e da contextualizao. Considerando esse cenrio
contemporneo da escola de ensino mdio, as autoras fazem uma breve referncia
histrica ao modo de se ensinar filosofia nos cursos de Filosofia e seu distanciamento
dos modos de ensinar e aprender que so acionados nas aulas de Filosofia na escola
bsica. Problematizam os discursos das referidas polticas educacionais, destacam a
necessidade de a elas se resistir de dentro, mas reconhecem a importncia de se pensar
o que pode a Filosofia no mbito do discurso que coloca em destaque o conceito de
interdisciplinaridade.

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Por fim, o artigo O ensino de Filosofia e discernimento no mundo contemporneo: questes atuais, escrito pelo professor Alexandre Filordi de Carvalho,
traz como ideia central a necessidade de se investir no ensino de Filosofia como ferramenta de produo de discernimento. Por discernimento, o autor entende a capacidade aprendida para poder agir com o pensamento, ou seja, ser capaz de fazer
distines de valor, de vontade, entre outras. Considera que, no contexto da instituio
escolar, a relao com a Filosofia pode se burocratizar. A aposta de Carvalho na
no subjugao do professor lgica burocratizante e institucional do sistema escolar,
encontrando nele espaos para tornar a filosofia, a partir de seus instrumentos histrico-conceituais, uma ferramenta que interrompe o circuito do empobrecimento da
existncia no contemporneo.
No primeiro artigo da demanda contnua, intitulado: Estado de conhecimento e questes do campo cientfico, Marilia Costa Morosini objetiva desvelar
questes sobre a construo de Estados de Conhecimento na rea da Educao e
apontar posies tericas fundamentadoras dessas questes com vista prtica de
pesquisa articulada realidade nacional. A autora identifica categorias de anlise na
perspectiva do campo cientfico (Bourdieu): polticas pblicas do Estado-nao e da
rea disciplinar; finalidades do estado de conhecimento para a ruptura de pr-conceitos (Quivy e Capenhoudt); qualidade interna do estado de conhecimento (Lovitts)
marcado pela originalidade; e metodologia de aprendizagem colaborativa. Conclui pela
complexidade da produo de um estado de conhecimento decorrente das inmeras
inter-relaes scio-cientficas e resgata sua importncia para a insero no campo
cientfico e na rea do objeto de pesquisa.
No segundo artigo, intitulado Orientao de Estgio: uma experincia na
formao de docentes, Karla Marques da Rocha; Ilse Abegg e Eliana Rela abordam
a utilizao das Tecnologias Educacionais em Rede, especialmente o recurso Wiki,
na disciplina de Superviso de Estgio em um Programa Especial de Graduao de
Formao de Professores para a Educao Profissional e Tecnolgica, em uma universidade pblica brasileira. As autoras analisam os registros feitos pelos estudantes e o
respectivo orientador, referentes aos planos de aula e sua implementao como parte
do processo da avaliao das competncias do planejar e do refletir. Tais atividades
favorecem a construo de experincias para alm do espao acadmico.
No terceiro artigo, intitulado Impulso formativo do pensamento crtico:
racionalidade, verdade e constelao, Mauricio Joo Farinon apresenta um ensaio no
qual analisa a concepo de pensamento e subjetividade em Theodor Adorno, indicando os desafios educacionais que surgem dessa concepo. Defende uma concepo
de verdade definida na dinamicidade histrica. A contraposio entre conhecimento
e procedimento, as noes de evidncia, constelao e contedo de verdade, so decisivas para caracterizar o pensamento ps-metafsico e indicar os desafios na formao
do sujeito segundo Adorno. Quando o conhecimento perde seu lugar pelo ideal de
procedimento eficaz, ocorre o retardo da conscincia e a fora do sujeito abalada.
A possvel condio para reverter tal caracterizao admitir a ausncia de evidncia
como impulso ao esclarecimento. Neste ponto que se situa a noo de constelao e
contedo de verdade e o impulso formativo do pensamento crtico.

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No quarto artigo, intitulado Carneiro Leo: consideraes acerca da sociologia educacional, Rosilene de Lima e Maria Cristina Gomes Machado apresentam reflexes acerca da Sociologia Educacional na perspectiva de Antnio Carneiro
Leo (1887-1966). As autoras consideram pertinente discutir alguns dados biogrficos
deste importante intelectual brasileiro, bem como clarificar suas concepes no que
tange Sociologia Educacional, analisando o pensamento do autor. As autoras tomaram como principais fontes de pesquisa duas obras sobre o panorama da sociologia e
seus fundamentos cujas primeiras edies so dos anos 40 e 58. Partem do pressuposto
de que essas publicaes do referncias e subsdios para que se possa compreender as
concepes do autor em destaque.
No quinto artigo, intitulado A configurao da educao do campo em
dois assentamentos rurais em Mato Grosso, Heloisa Salles Gentil e Ilma Ferreira
Machado apresentam a anlise da constituio da educao do campo em assentamentos rurais, a partir da identificao de aes e desafios, concepes e perspectivas em
relao educao, colocados para os sujeitos do campo, explicitando a interconexo
entre um projeto educativo e um projeto de desenvolvimento social. Os resultados
apontam um movimento inicial de constituio de uma concepo de educao do
campo que extrapola a escola, caracterizada por especificidade local, reconhecimento
da diversidade de saberes e relao entre trabalho e educao, capaz de vislumbrar a
transformao da educao e a emancipao dos trabalhadores do campo.
No sexto artigo, intitulado O mtodo como contedo: o ensino de histria
com fontes patrimoniais, Evandro Cardoso do Nascimento apresenta resultados de
uma pesquisa realizada com alunos da 3 srie do ensino mdio de um colgio de Matinhos/PR, em 2013. O autor parte da concepo proposta por Zaragoza (1989), de
que a insero do mtodo histrico como contedo fator indispensvel a uma aprendizagem significativa. A metodologia de ensino foi a Aula Oficina (BARCA, 2004),
na qual o professor caracterizado como o organizador das atividades problematizadoras e os alunos como agentes de sua prpria formao. Os resultados acendem um
mtodo para a utilizao de fontes primrias no ensino, em que o patrimnio posto
em evidncia.
No stimo artigo, intitulado Trabalho e educao na atualidade: mediaes com a Educao Fsica brasileira, Hajime Takeuchi Nozaki traz discusses que
permeiam o campo do trabalho e educao no Brasil e analisa a sua interlocuo com
a produo no campo da educao fsica. O autor apresenta o estado da arte das pesquisas que tratam do trabalho do professor de educao fsica. Tais estudos permitem
identificar duas grandes linhas de trabalho do professor de educao fsica: a da escola
e a dos campos no escolares. Nos estudos dos campos no escolares, h uma predominncia das academias de ginstica, investigando a gesto empresarial e o trabalho
do professor. Os estudos do campo escolar referem-se, essencialmente, ao trabalho
pedaggico da educao fsica. A importante contribuio destes estudos est na compreenso do objeto do trabalho do professor de educao fsica em sua totalidade.
No oitavo artigo, intitulado Perfil do diretor da escola pblica estadual
paulista, Viviani Fernanda Hojas e Graziela Zambo Abdian analisam o perfil do

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diretor da escola pblica paulista, problematizando a literatura da rea, os concursos

pblicos e as diretrizes da poltica. A anlise realizada, pelas pesquisadoras, permitiu
afirmar que, apesar do avano dos anos 1980, o que predomina nos anos mais recentes
a no formao inicial do diretor de escola e uma atuao baseada no manager.
Os avanos conquistados encontram barreiras reais quando este diretor concursado
submetido aos cursos de formao continuada e s legislaes que determinam um
perfil gerencial
No nono artigo, intitulado Novas abordagens no ensino das Cincias Humanas: a premncia de diversificar linguagens no labor docente com Geografia e
Histria, Adriano Bittencourt Andrade; Nadja Conceio de Jesus Miranda e Dalila
Flora Cardoso Varino defendem que o aprendizado pessoal e subjetivo, derivando de
estratgias diferenciadas de acesso ao saber formal. Os autores partem do pressuposto
que h uma diversidade de formas de apreender um dado objeto, e o ferramental a ser
utilizado, em geral, decorre da combinao heterognea entre contexto espao-temporal e da relao professor-aluno. A questo nodal compreender como, no ensino das
Cincias Humanas, se d o processo de aprender para alm do texto formal, problematizando-se as possibilidades de letramento neste campo, por meio da diversificao
de estratgias de comunicao, considerando-se as diferentes linguagens como instrumentos para a aproximao do contedo ao cotidiano dos estudantes.
No dcimo artigo, intitulado Adeso de crianas ao valor justia: comparao entre respostas espontneas e respostas a um questionrio fechado, Maria
Suzana de Stefano Menin; Adriano Moro e Patrcia Unger Raphael Bataglia analisam
a adeso ao valor justia em crianas. Compararam as respostas dadas por crianas,
entre 9 e 12 anos, a dois tipos de questionrios: o primeiro, com alternativas construdas em nveis crescentes de descentrao de perspectiva social, e o segundo, com as
mesmas questes feitas de forma aberta. As questes foram apresentadas em formato
de histrias que envolviam justia distributiva, retributiva e comutativa, envolvendo
mais de cem crianas. Em ambos os tipos de questionrios, elas revelaram as mesmas
tendncias na adeso ao valor. No entanto, as respostas espontneas mostraram-se
mais punitivas e com uso mais forte de sanes expiatrias que as fechadas, no caso
das histrias a respeito de justia retributiva e comutativa.
No dcimo primeiro artigo, A educao integral no mais educao: uma
anlise do programa, Camila Aparecida Pio e Eliane Cleide da Silva Czernisz analisam o Programa Mais Educao e tm como objetivo discutir a proposta de Educao
Integral no referido Programa, implantado no Governo Lula. A proposta deste Programa e a forma como a Educao Integral nele contemplada so questionadas neste
estudo que se utiliza de pesquisa, discusso bibliogrfica e anlise de documentos. A
pesquisa indica que o Programa Mais Educao desenvolve-se como ao do Plano de
Desenvolvimento da Educao e a Educao Integral reforada como meta do Plano
Nacional de Educao
Ao encerrarmos este editorial, agradecemos aos autores pela participao
especial no dossi e desejamos que a interao entre autor@s e leitor@s seja capaz
de produzir reflexes e novas problematizaes sobre o campo da Filososfia, em es-

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pecfico, e da Educao, em geral, a partir das mltiplas perspectivas que se desvelam

nesse processo, mobilizando a todos a revisitarem seus campos de estudo e pesquisa.
Esperamos uma leitura crtica e prazerosa!
Visitem nosso site: www.ufsm.br/revistaeducacao
Elisete Medianeira Tomazetti
Organizadora do Dossi

Celso Ilgo Henz

Doris Pires Vargas Bolzan
Editores

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