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Renacimiento 180,
Col. San Juan Tlihuaca,
Azcapotzalco, 02400,
Mxico, D.F.
Economa 1
Serie Integral por competencias
e-Mail:
info@editorialpatria.com.mx
Derechos reservados:
2014, Aurelio Miguel Rodrguez Snchez
2014, GRUPO EDITORIAL PATRIA, S.A. DE C. V.
Fax pedidos:
sitio web:
www.editorialpatria.com.mx
Queda prohibida la reproduccin o transmisin total o parcial del contenido de la presente obra en
cualesquiera formas, sean electrnicas o mecnicas, sin el consentimiento previo y por escrito del editor.
Impreso en Mxico / Printed in Mexico
telfono:
(0155) 53 54 91 00
Contenido
BLOQUE
BLOQUE
Argumentas el desarrollo
econmico de tu comunidad
Contenido
BLOQUE
3.2 E
l pensamiento econmico
en los siglos xvii y xviii. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
3.3 Escuela de la economa en los siglos xix y xx. . . . . . . . . . . 86
Glosario. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 118
Bibliografa. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 121
VI
Introduccin
a la asignatura y a tu libro
Introduccin
g) La adquisicin de una competencia se demuestra mediante el desempeo de una tarea o producto (evidencias de aprendizaje), los cuales responden a indicadores de desempeo de eficacia, eficiencia, efectividad y
pertinencia y calidad establecidos.
h) Las competencias son flexibles, en funcin de permitir diferentes niveles de desempeo.
i) La funcin del docente es la de mediador y promotor de actividades que permitan el desarrollo de competencias, al facilitar el aprendizaje entre los estudiantes, a partir del diseo y seleccin de secuencias didcticas, reconocimiento del contexto que vive el estudiante, seleccin de materiales, promocin de un trabajo
interdisciplinario y acompaar el proceso de aprendizaje del estudiante.
Todas las asignaturas contribuirn al desarrollo de las competencias genricas, pero cada asignatura tiene una
participacin especfica. Es importante destacar que la asignatura de tica y valores 1 es un elemento importante
en la conformacin de un ciudadano responsable, consciente de su actividad en la sociedad, sensible ante los
problemas que aquejan al pas y ubicado en el mbito nacional e internacional. El estudiante de bachillerato podr
llevar a cabo propuestas que solucionen los problemas ms apremiantes en su localidad y en su pas.
Las competencia genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desarrollar al
permitirle a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc.; en razn de lo anterior estas competencias construyen el Perfil
del Egresado del Sistema Nacional Bachillerato.
El libro est organizado en tres bloques , con el objeto de facilitar la reflexin y el conocimiento.
Los tres bloques son los siguientes:
Bloque 1. Aplicas las caractersticas de la economa como un fenmeno social.
Durante este bloque el estudiante asumir su situacin econmica actual e implementar diversas estrategias que
le permitan mejorar su calidad de vida, mediante el anlisis de los conceptos bsicos de Economa y su relacin
con las condiciones econmicas de su comunidad, regin y pas.
Bloque 2. Aplicas la economa, a travs de la toma de decisiones.
En este bloque el estudiante argumenta la relacin que hay entre la Economa y su comunidad, a partir del anlisis
de los principios generales de la Economa y de los recursos econmicos que existen en la comunidad.
Bloque 3. Aplicas las corrientes del pensamiento econmico.
En este bloque se abordan corrientes de pensamiento econmico donde se destaca la discusin sobre la participacin del Estado en la Economa a travs de la discusin entre fisicratas y mercantilistas. Se enfatiza la teora del
valor en la teora clsica, adems de reflexionar sobre la vigencia del materialismo histrico y el socialismo. Finalmente se abordan las teoras econmicas recientes Keynesiana y Neoclsica.
VIII
Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros.
Elige y practica estilos de vida saludables.
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.
Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo.
Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales.
Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
Economa 1
Competencias disciplinares extendidas del campo de humanidades y ciencias sociales
Bloques de aprendizaje
II
III
1. Asume un comportamiento tico sustentado en principios de filosofa, para el ejercicio de sus derechos y
obligaciones en diferentes escenarios sociales.
2. Argumenta las repercusiones de los procesos y cambios polticos, econmicos y sociales que han dado lugar
al entorno socioeconmico actual.
3. propone soluciones a problemas de su entorno con una actitud crtica y reflexiva, creando conciencia de la
importancia que tiene el equilibrio en la relacin ser humano-naturaleza.
4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosficas y fenmenos histrico-sociales, mediante
procedimientos terico-metodolgicos.
7. Aplica principios y estrategias de administracin y economa, de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.
8. Propone alternativas de solucin a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideolgico, poltico y jurdico.
5. Participa en la construccin de sus comunidad, propiciando la interaccin entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad.
6. Valora y promueve el patrimonio histrico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribucin para fundamentar la identidad del Mxico de hoy.
IX
Las
Inicio de bloque
Objetos de aprendizaje
En los objetos de aprendizaje encontrars
los contenidos estructurados, integrados y
contextualizados con una secuencia lgica
y disciplinar, y que son de gran relevancia y
pertinencia al nivel educativo en el que te
encuentras.
CM
MY
CY
CMY
Situacin didctica
Cmo lo resolveras?
En cada bloque iniciamos con una situacin didctica que bien puede
ser resolver un problema, realizar un experimento, un proyecto, una
investigacin o una presentacin, o bien elaborar un ensayo, un video,
un producto, una campaa o alguna otra actividad que permita que
adquieras un conocimiento y competencias personales o grupales, a
travs de un reto.
Secuencia didctica
Qu tienes que hacer?
La secuencia didctica es una gua para que puedas adquirir los
conocimientos y desarrollar habilidades a travs de una metodologa
que facilite y dirija tus pasos. Son adems descriptores de procesos que
por el anlisis detallado que hacen facilitan tu actividad y tus resultados.
Rbrica
Cmo sabes que
lo hiciste bien?
Las rbricas son mtodos
prcticos y concretos que
te permiten autoevaluarte
y as poder emprender
un mejor desempeo.
Puedes encontrar tanto
actitudinales como de
conocimientos.
Ejercicios
Los ejercicios propuestos en este libro te ayudarn a movilizar y
consolidar los conocimientos adquiridos en situaciones reales o
hipotticas, mismas que te llevaran a un proceso de interaccin,
seguridad y soltura durante tu aprendizaje.
Ejemplos
Es importante mencionar que a lo largo de los bloques encontrars
diferentes ejemplos y ejercicios que tienen la finalidad de propiciar
y facilitar tu aprendizaje.
Otras herramientas
Tu libro cuenta tambin con glosario,
bibliografa, vnculos al Internet, lneas de
tiempo, diagramas, mapas conceptuales
adems de atractivas imgenes y otras
muchas secciones y herramientas que te
resultarn muy tiles y complementarn
tu aprendizaje
Instrumentos de evaluacin
Lista de cotejo
Son un conjunto de acciones y propuestas que te permitirn hacer una recoleccin, sistematizacin y un anlisis de los desempeos y logros obtenidos a travs del trabajo que
realizaste durante cada bloque, stos junto con el portafolio de evidencias, te ayudarn a
obtener mejores resultados en las prcticas de evaluacin que realice tu profesor/a.
CM
MY
CY
CMY
Portafolio de evidencias
En el libro encontrars diferentes sugerencias
y actividades que, una vez realizadas, te
permitirn construir un gran nmero de
evidencias, algunas escritas otras a travs
de la exposicin de temas o presentacin
de productos. Es importante que recuerdes
que adems de presentar la informacin, la
manera en que lo hagas determinar el nivel
de calidad con la que se perciba tu trabajo.
Por ello se te invita siempre a realizar tu mejor
esfuerzo.
Rbrica
Ests te ayudan a verificar el desempeo
logrado al realizar algn trabajo, producto
o evidencia solicitados en cada bloque del
libro. En general, es un listado de criterios o
aspectos que te permiten valorar el nivel de
aprendizaje, los conocimientos, habilidades,
actitudes y/o desempeos alcanzados sobre
un trabajo en particular. Puedes realizarlas de
manera personal o como coevaluacin.
www.recursosacademicosenlinea-gep.com.mx
B LO Q U E
Objetos de aprendizaje
1.1
1.2
1.3
1.4
I mportancia de la economa.
Principales problemas econmicos.
Divisiones de la economa.
Formas de aproximacin al objetivo
de estudio de la economa.
1.5 La toma de decisiones.
Bienes de
consumo
Empresa
Macroeconoma
Agentes
econmicos
Utilidad
Bienes
finales
Economa
Mtodo
cientfico
Insumo
Microeconoma
1
BLOQUE
Situacin didctica
Cmo lo resolveras?
Cmo es el comportamiento del consumo de agua natural y bebidas azucaradas en tu entorno familiar, escolar y de tu comunidad y
sus efectos en la obesidad?
Secuencia didctica
Elabora
travs de las ventajas y desventajas del consumo de agua natural y de aguas azucaradas.
Investiga cules son las causas del alto costo del agua natural.
Actividades a realizar
1. Cmo mejoraras en tu entorno el consumo racional de agua?
Haz un ensayo .
2. Cmo podemos aprovechar el agua de lluvia? Responde por
escrito.
3. Investiga las evidencias de que el consumo diario de bebidas con
azcares refinados incrementa la aportacin de caloras que
derivan en obesidad y luego en diabetes tipo 2. Los resultados
de tu investigacin presntalos en clase.
4. Explica qu relacin existe entre la pobreza y la obesidad. Haz un
informe escrito.
Rbrica
Rbrica de ensayo
Criterios
Redaccin
Contenido
Argumentacin
Admirable
Aceptable
Deficiente
Valoracin
1
BLOQUE
Actividad de aprendizaje
Explica cmo impacta el factor econmico en lo personal, familiar, escolar y social dentro de tu comunidad o localidad. Seala las implicaciones que esto genera en tu entorno sociocultural y menciona cmo
se ven afectados los intereses personales.
Figura 1.1
Para tu reflexin
La integracin de la economa
Hay una diferencia esencial entre los modos de produccin antiguos
y los modernos. Si observamos cmo era la produccin de zapatos
antes del siglo xix, vemos que se basaba exclusivamente en el trabajo
individual de los artesanos. El campesino venda sus cueros de vaca
al curtidor, el curtidor venda su producto al zapatero y ste venda
sus zapatos al consumidor. La produccin de zapatos era el resultado
de la cooperacin entre cada una de esas unidades individuales, y
cada una de ellas desempeaba un papel autnomo en el proceso de
transformacin.
Hoy da, cuando la produccinde zapatos se basa en la ciencia aplicada, el resultado de interaccin ya no puede ser llamado simplemente cooperacin. Con el uso de sus tractores, abonos y pesticidas, el
hombre de campo depende en alto grado de las ciencias agrcolas.
La curtidura y la fbrica de zapatos son ahora complejos organismos
que utilizan las creaciones ms avanzadas de la ciencia y la ingeniera.
En una economa desarrollada, la produccin de solo un zapato necesita de la ciencia aplicada de cada etapa del proceso. La minera, la
metalurgia, las industrias de herramientas mecnicas y de productos
qumicos, por ejemplo, son elementos integrantes del proceso de fabricacin de zapatos. Tambin son necesarias complejas redes de transporte y organizaciones tanto bancarias como de distribucin. Adems,
desempea un papel importante el sistema de escuelas elementales,
escuelas secundarias, universidades e institutos de investigacin. Es
tambin parte indispensable en la produccin un tipo de organizacin y
su administracin, desconocido hasta hace 100 aos. En consecuencia, la fabricacin de zapatos como ejemplo de la moderna produccin
en masa es un fenmeno nuevo; las partes que intervienen en el proceso de produccin son interdependientes y se hallan integradas en
una forma totalmente nueva.
La madura economa representa una completa interdependencia de
gran nmero de subsistemas; ya no consiste en una simple coope-
enfoque burgus se centra ms en el intercambio que en la produccin, as como tambin descarta las relaciones sociales que se
llevan a cabo en el proceso productivo.
El checoslovaco Eugen Loebl nos comenta del enfoque humano
de la economa que:
[] si nosotros consideramos la economa como un sistema humano creado por nuestra propia obra, podremos enfocarla como
verdaderos creadores y estaremos en condiciones de buscar las
herramientas o instrumentos cientficos que nos aconsejen sobre
las racionales direcciones alternativas que se nos presentan, y las
medidas que deben tomarse para lograr la consecucin de las mltiples metas alternativas2.
Figura 1.2
Necesidades econmicas
Wolfgang Heller, en su Diccionario de economa poltica, comenta lo
siguiente:
El hombre depende del mundo exterior tanto para la conservacin
de su vida como para elevar el nivel de sta. De esta dependencia
del mundo exterior nacen sensaciones de apetencia que incitan
a requerir el auxilio de los medios externos. Estas sensaciones de
apetencia se llaman necesidades, las cuales traspasan toda la vida
humana. La economa poltica tiene nicamente relaciones con
una clase especial de necesidades, a saber, con aquellas que exigen
la utilizacin de medios escasos3.
1
1
BLOQUE
Actividad de aprendizaje
Desde tu punto de vista explica qu es la economa y qu importancia
tiene en tu vida cotidiana, para ello describe breves ejemplos de cmo
la aplicas y bajo qu criterios.
b) Compiten entre s. Hoy ms que nunca, ante el extraordinario avance de la mercadotecnia y de los medios de comunicacin, el consumidor tiene que elegir entre una serie
de alternativas que se le presentan para tomar la mejor decisin.
c) Son complementarias. En la actualidad, satisfacer una necesidad nos lleva a satisfacer otra, por ejemplo: zapatos-calcetines;
comer-beber. En trminos generales, es muy difcil satisfacerlas aisladamente.
d) Pueden crearse de manera artificial. Son conocidas como
necesidades sociales y son transmitidas de generacin en generacin, por ejemplo: bautizos, modas, matrimonios. Tambin
pueden generarse por medio de la publicidad y ser nocivas,
como el consumo de tabaco, alcohol, drogas, etctera.
Figura 1.4
Actividad de aprendizaje
Figura 1.3
4
Para tu reflexin
Figura 1.5
El suelo, como medio natural de desarrollo de los vegetales, tambin se rige por leyes.
Figura 1.6
Sentido de pertenencia.
1
BLOQUE
Actividad de aprendizaje
Analicen en equipo las condiciones para que determinados elementos
se conviertan en un bien econmico, busquen en la escuela o sus hogares qu objetos pueden ser considerados como un bien econmico y
sealen cul es su demanda, uso o utilidad para un consumidor.
Elaboren sus conclusiones y valoren si los objetos que mencionaron
cumplen con las necesidades de un bien econmico.
Karl Menger, fundador de la escuela austriaca, nos ofrece una teora sobre la satisfaccin de las necesidades, en la cual se mencionan
cuatro condiciones para que un objeto se convierta en un bien5:
1. Que exista una necesidad de determinadas caractersticas.
2. Que la cosa tenga cualidades que la hagan adecuada.
Heller, Wolfgang.
Diccionario de economa poltica,
Barcelona, Editorial Labor, p. 293, 1969.
Actividad de aprendizaje
10
1. Subsistencia
2. Proteccin
2. Tener
3. Hacer
4. Estar
3. Afecto
Autoestima, solidaridad,
respeto, tolerancia, generosidad,
receptividad, pasin, voluntad,
sensualidad, humor.
4. Entendimiento
5. Participacin
Derechos, responsabilidades,
obligaciones, trabajo.
6. Ocio
7. Creacin
8.Identidad
9. Libertad
Igualdad de derechos.
Fuente: Max Neef et al. Desarrollo a escala humana, p. 42, La Jornada, 20 de mayo de
2005.
6
11
1
BLOQUE
Actividad de aprendizaje
Elaboren sus conclusiones y argumenten su postura bajo los elementos tericos que se han desarrollado y tambin con ejemplos de uso
cotidiano, confiables y claros.
Utilidad
La grfica nos muestra que conforme aumenta el consumo de zapatos de Alejandra, de igual manera aumenta la utilidad total. Por
ejemplo, cinco pares de zapatos le proporcionan 180 unidades de
utilidad, y as sucesivamente.
En la grfica de la utilidad marginal vemos que conforme adquiere
zapatos y aumenta su consumo nos encontramos con el principio
de la utilidad marginal decreciente.
Utilidad total
La palabra utilidad proviene del latn utilis, que significa que trae o produce provecho, comodidad o inters, que puede servir o aprovechar.
250
200
Utilidad
150
100
50
La utilidad total es el beneficio o satisfaccin que una persona obtiene ante el consumo de bienes y servicios.
Utilidad
10
10
60
Utilidad marginal
Total
marginal
40
30
20
12
10
50
50
90
40
125
35
El principio de escasez
155
30
180
25
200
20
215
15
225
10
233
10
238
Concepto que denota insuficiencia de medios y que es fundamental en el nacimiento de la actividad que se dirige a la satisfaccin de
las necesidades humanas, empleando medios limitados en cantidad, con arreglo al principio del mximo aprovechamiento. La escasez es as la condicin necesaria para que exista lo econmico 8.
7
8
Bienes escasos
o econmicos
Figura 1.8
El punto medular del estudio de la economa es la escasez de recursos econmicos materiales y humanos, de tierras
frtiles, etc., por lo que tenemos que elegir la mejor opcin como consumidores
o demandantes de satisfactores.
extraen los minerales del subsuelo. En realidad es un medio complejo que cambia de manera perpetua, lejos de ser invulnerable, puede
ser destruido cuando se altera su equilibrio.
En lo que respecta a los recursos, pasamos de la ecologa a la economa. El hombre an forma parte de la biosfera y los recursos
continan perteneciendo al ambiente; para un estudio de la escasez
deben unirse los puntos de vista de estas dos ciencias, ya que se hermanan en la conservacin de los recursos naturales.
Los recursos son de dos clases: renovables y no renovables. Los
primeros son los que tienen la aptitud inherente de reponerse y
mantenerse por s mismos si se aprovechan con cuidado. Ejemplos
de stos son los animales y las plantas silvestres domesticadas que
suelen mantener sus cualidades de generacin en generacin, si se
utiliza su potencial de reproduccin, a pesar de las prdidas que les
produce el hombre.
Los recursos no renovables son los que para fines prcticos o de
previsin no pueden ser repuestos, es decir, no pueden mantenerse
a s mismos. Ningn material del planeta se pierde, pero muchas
cosas que se encuentran en una forma til el hombre las destruye.
Para tu reflexin
Figura 1.9
El suelo constituye sin duda el capital ms precioso del que dispone el hombre para satisfacer sus necesidades, con excepcin de los
ocanos. El hombre obtiene del suelo o primer factor de la produccin la totalidad de sus satisfactores bsicos y materias primas que
abastecen al sector industrial. El suelo es un depsito inerte, inagotable, del que se podran extraer las riquezas del mismo modo que se
El ciclo hidrolgico de la biosfera se considera una evaluacin del proceso de aprovisionamiento del ciclo del movimiento del agua.
Esto incluye tanto su movimiento de la atmsfera sin flujos y el almacenamiento temporal en la Tierra, as como su llegada al reservorio primario que son los ocanos. El ciclo consiste de tres fases principales:
precipitacin, evaporacin y desplazamiento superficial y subterrneo.
A diferencia de lo que sucede con otras fuentes de vida, el total de
agua de nuestro planeta se conserva invariable. El desplazamiento
constante del agua de la Tierra a la atmsfera para regresar otra vez al
suelo se llama ciclo hidrolgico.
13
1
BLOQUE
Figura 1.10
Se estima que 80% de la superficie del territorio nacional sufre erosin que pudiera ser laminar o elica. Dicha situacin debe considerarse de inmediato, pues el suelo es el sostn de la vida vegetal y
animal de la cual depende la alimentacin del pueblo mexicano,
ya de por s insuficiente para satisfacer la demanda de aproximadamente 107 millones de habitantes que haba el ao 2008. De no
tomarse las medidas correctivas para su conservacin y uso econmico racional, el problema tendr magnitudes tan grandes en el
futuro que el suelo laborable, potencialmente estimado en unos 30
millones de hectreas, no podr producir los alimentos para una
poblacin en constante crecimiento y que en este momento tiene
que importar 40% de stos.
Economa y psicologa. Estas dos disciplinas estn ntimamente unidas, ya que la economa estudia el comportamiento de los
consumidores en el mercado en el que intervienen variables que
estudia la psicologa, como son los gustos, temores, miedos, esperanzas, etc., es decir, aspectos subjetivos difciles de medir, pero que
son determinantes en el estudio de la economa, ya que el individuo
durante su vida est tomando decisiones constantemente.
Otro ejemplo importante lo podemos constatar en la ley de
la oferta y la demanda, la cual establece que: la relacin entre la
oferta de bienes y servicios y la demanda de stos determina los
precios, es decir, cuanto ms altos sean stos, menor ser la cantidad demandada; disminuyen los precios y aumenta la cantidad
demandada. Por el contrario, la oferta tiene un comportamiento
totalmente diferente, ya que el precio es el principal aliciente del
vendedor, por lo que a mayor precio mayor oferta, disminuye el
precio y disminuye esta.
Actividad de aprendizaje
Explica por qu es importante el manejo racional de los Recursos y
seala cmo impacta su uso en tu comunidad, localidad o estado.
Menciona si alguna vez has participado en acciones que se llevan a
cabo para el buen uso de los recursos naturales de tu entorno, comenta tu experiencia y la importancia que tuvo para su conservacin.
14
Figura 1.11
Actividad de aprendizaje
Artculo 25. Corresponde al Estado la rectora del desarrollo nacional para garantizar que ste sea integral y sustentable, que fortalezca
la soberana de la nacin y su rgimen democrtico y que, mediante
el fomento del crecimiento econmico y el empleo y una ms justa
distribucin del ingreso y la riqueza, permita el pleno ejercicio de
la libertad y la dignidad de los individuos, grupos y clases sociales,
cuya seguridad protege esta Constitucin.
Artculo 26. El Estado organizar un sistema de planeacin democrtica del desarrollo nacional que imprima solidez, dinamismo,
permanencia y equidad al crecimiento de la economa para la independencia y la democratizacin poltica, social y cultural de la
nacin.
En el momento actual dicha ley, con algunas excepciones, es inoperante, pues los compradores y vendedores ya no se enfrentan
para determinar los precios, ya que stos son establecidos por las
grandes empresas monopolcas y oligoplicas, mucho antes que
los bienes y servicios lleguen al mercado.
Derecho. Toda organizacin econmica, para que funcione en forma eficiente, debe estar respaldada por las instituciones jurdicas,
ya que de esta manera se contar con relaciones ms equitativas
entre los diferentes agentes econmicos de una sociedad. Debido
a todo lo anterior nace el estudio del derecho econmico, que se
define como:
Conjunto de principios y de normas jurdicas que regulan la
cooperacin humana en las actividades de creacin, distribucin, cambio y consumo de la riqueza generada por un sistema
econmico9.
Actividad de aprendizaje
Por qu es tan importante la intervencin del estado en la economa
del pas? Seala qu medidas se aplican actualmente para garantizar
la estabilidad econmica del estado donde vives.
Figura 1.12
Artculo 27. La propiedad de las tierras y aguas comprendidas dentro de los lmites del territorio nacional corresponde originariamente a la nacin, la cual ha tenido y tiene el derecho de trasmitir
el dominio de stas a los particulares, constituyendo la propiedad
privada.
La nacin ejerce en una zona econmica exclusiva situada fuera
del mar territorial y adyacente a ste, los derechos de soberana que
determinen las leyes del Congreso. La zona econmica exclusiva se
extender a 200 millas nuticas medidas a partir de la lnea de base
desde la cual se mide el mar patrimonial.
Artculo 28. En los Estados Unidos Mexicanos quedan prohibidos
los monopolios.
No constituyen monopolios las funciones que el Estado ejerza
de manera exclusiva en las siguientes reas estratgicas: correos,
telgrafos y radiotelegrafa; petrleo y los dems hidrocarburos;
petroqumica bsica, minerales radiactivos y generacin de energa
nuclear, electricidad y desde luego la emisin de billetes y monedas
por el Banco de Mxico.
15
1
BLOQUE
Actividad de aprendizaje
Por qu es importante que se realice un planificacin econmica nacional? Cmo se relacionan las empresas con dicha planeacin? Analiza su relacin y explica la importancia que tienen para el crecimiento
de la economa del pas.
des salvajes.
Se
comunicaban por medio de signos combinados con gritos, a partir de los cuales se desarroll el lenguaje.
de palos y piedras.
sexos.
remos.
Figura 1.13
Toda organizacin econmica debe cumplir con una serie de metas o propsitos, que se resumen en la idea de buscar el bienestar de
su poblacin, es decir, el tan anhelado desarrollo econmico.
La economa de un pas, para que sea eficiente y eficaz, debe contar
con los recursos humanos idneos, los cuales debern cumplir en
forma honesta y tica con sus funciones.
16
Aparecieron
Se
Aparecieron
nuevas artesanas como la alfarera, la construccin de vehculos rodantes y embarcaciones de vela, y el arado con rejas de metal.
Figura 1.15
La aparicin del arado de hierro y los nuevos mtodos de labranza dieron origen al modo
de produccin feudalista.
Este modo de produccin abarca del siglo v al xv.
En
El
siervo no posea la tierra, ya que el seor feudal poda disponer de sta y del siervo.
Figura 1.14
desarrollo de este modo de produccin se bas en la conquista de ms territorios a fin de aumentar el abastecimiento
de esclavos.