Programacin de la Maestra en Educacin Bsica

Modalidad presencial
SEPTIEMBRE DICIEMBRE 2016
Mdulo I. Modelos de pensamiento y construccin del conocimiento
Introduccin
Actualmente se vive una realidad cambiante y compleja, los cambios vertiginosos que se han generado en Mxico como
en el mundo a partir de la sociedad globalizada, la insercin de las telecomunicaciones y las TICs, las exigencias y
problemticas sociales, culturales, econmicas, laborales, entre otras, demanda formar personas mejor provistas de
herramientas para enfrentar la vida y el mundo en que viven. En este tenor, cobra particular relevancia el desarrollo y
construccin de habilidades de pensamiento que permitirn al sujeto tener la capacidad de dar respuesta y solucin a las
problemticas y retos que la vida le presenta, a partir de contar con estrategias de anlisis, razonamiento lgico,
interpretacin y bsqueda de informacin, sntesis, elaboracin de abstracciones y generalizaciones que les permitan
aplicar lo que saben en diferentes contextos y tener un desempeo ptimo que habr de impactar no slo en el plano
individual sino social.
Las habilidades de pensamiento debern ser incorporadas al trabajo cotidiano de las prcticas educativas, otorgndole
un papel central a partir de lo cual debern abordarse los diversos contenidos y sern parte constitutiva de las
competencias que se pretende desarrollar en los estudiantes, tanto en el mbito cognitivo como en el social, emocional y
ciudadano.

Metodologa de trabajo:
La especialidad Construccin de habilidades del pensamiento forma parte de la Maestra en Educacin Bsica, por
tanto, trabajaremos de manera simultnea actividades que te permitirn por un lado profundizar en este tema y por otro
construir tu tesis. En este sentido, debers iniciar desde este mdulo con la aplicacin de la estrategia diseada en la
especialidad anterior, a la par debers incorporar nuevos elementos que te posibilitarn enriquecerla. Adems, al final de
cada mdulo realizars una actividad que te ayudar a sistematizar la informacin y redactar algunos apartados de tu
proyecto final.

Propsitos del mdulo:

Reflexionar sobre el trabajo docente y educativo a partir del anlisis de las propias prcticas, as como las formas

en que stas contribuyen al desarrollo de habilidades de pensamiento que posibiliten un mejor aprendizaje.
Identificar las principales problemticas de carcter cognitivo que se presentan en su mbito escolar y su

implicacin en los procesos de aprendizaje.

Desarrollar, ampliar y construir competencias para potenciar el desarrollo cognitivo del alumno.

Tramos a desarrollar en el Bloque I

1.- Conceptos bsicos para el trabajo sobre las HP (primera sesin)
2.- Aportaciones de la Teora Psicogentica (segunda sesin)
3.- Constructivismo Cognitivo; Teora de la Asimilacin (tercera sesin)
4.- El enfoque Cognitivo del procesamiento de la Informacin (cuarta sesin)
Evaluacin:
Productos individuales parciales y foros
Participacin en clase y producto de cada sesin
Andamio cognitivo final (traer colores y una hoja tamao doble carta para su realizacin)
Producto final fundamentacin terica de la tesis

Fundamentacin terica

25%
30%
15%
30%
Total 100%

Tramo 1 inciso f
Tramo 2, inciso e
Tramo 3, inciso e

Sesin del da 2 y 3 de septiembre

Producto de sesin- Reflexin de mi prctica docente (Escrito

Foro en Facebook: Respuestas a preguntas sobre los

conceptos bsicos Y retroalimentacin a un
compaero.
Nota: A continuacin se presentan los Productos individuales parciales:
Avance para el da viernes 30 de Septiembre
Instrucciones:
1.- Investigar en fuentes diversas para completar lo solicitado en cada andamio
4.- Llenado a computadora Letra ARIAL 12
2.- El llenado del andamio cognitivo ser presentado al inicio de cada sesin
3.- Andamios idnticos se anulan
El Constructivismo psicogentico consiste en:

Teorias
cognitivas
del
desarrollo
cognitivo:
Piaget,
Inhelder

Conceptos
clave:
Piaget: Explica
como el nio
interpreta el
mundo a
Edades
diversas.
*Sensoriomotor
*El Desarrollo
De Las
Propiedades
*funcin

Habilidades de
pensamiento
Estadio sensorio motor
(0-2 aos): la
inteligencia es prctica
y se
relaciona con la
resolucin de problemas
a nivel de la accin

Estadio preoperatorio
(2-7 aos): la
inteligencia ya es
simblica,

Concepcin sobre el
aprendizaje:
Para todo individuo el nivel
intelectual depende de su
desarrollo, el momento
determinado donde la
naturaleza y sus esquemas,
determinaran la
combinacin y coordinacin,
encontrndose en cada uno
de los estadios

Su aplicacin en la educacin:
Fundo la disciplina del desarrollo
cognitivo
Adopto un enfoque donde a los nios
no se estudian con los mtodos de los
adultos.
Opt no slo por describir el proceso
del desarrollo, sino tambin por tratar
de explicarlo.
Ofreci una revisin razonable y
precisa de cmo piensan y se
desarrollan los nios de diferentes
edades.

simblica
*operaciones
concretas
*operaciones
proporcionales.
Asimilacin
y
acomodacion.

pero sus operaciones

an carecen de
estructura lgica

Estadio de las
operaciones concretas
(7
12 aos): el
pensamiento

Estadio de las
operaciones concretas
(7 12 aos): el
pensamiento
infantil es ya un
pensamiento lgico, a
condicin de que se
aplique a situaciones de
experimentacin y
manipulacin concretas

Estadio de las
operaciones formales
(a partir de la
adolescencia):

Estadio de las
operaciones formales
(a partir de la
adolescencia):
aparece la lgica formal

sus aportaciones siguen siendo una

gua para la prctica diaria de los
educadores.

y la capacidad para
trascender la realidad
manejando y verificando
hiptesis de manera
exhaustiva y sistemtica
Cambios que debera tener en mi prctica docente para atender sus principios: el desarrollo cognitivo del que nos habla Piaget
viene a revolucionar la forma en que se pensaba que el nio aprende apreciamos que describe su desarrollo en cuatro etapas
donde en base a la edad cada nio viene con una carga gentica predestinada a aprender y que cada etapa va de orden
ascendente de operaciones bsicas a operaciones concretas.
Bibliografa consultada: PIAGET J. Psicologa del nio (dcimo octava edicin) Madrid (2015) pp. 33.

Avance para el da viernes 28 de Octubre

El constructivismo cognitivo consiste en:

Teora del
aprendizaje
significativo
de Ausubel

Conceptos
clave
ORGANIZADO
APRENDIZAJE
QUE
PERDURA
CONCIENTE
DE LA INF.
NUEVA CON
LA QUE YA
POSEE
CONOCIMIENT
O PREVIO

Habilidades de
pensamiento
Posee ideas,
habilidades y
conocimientos
previos brindadas
por el medio u
contexto donde se
desenvuelve

Concepcin sobre el
aprendizaje:
El aprendizaje Parte de
conocimientos previos y
aprender de otros.
Interactuando con otras
personas y su entorno
dando un sentido al mundo
que lo rodea.

Su aplicacin en la educacin:
Que antes de que el docente imponga o
quiera transmitir, guiar el conocimiento,
tendr que partir de los conocimientos
previos del nio.

RELEVANTE
APRENDIZAJE
POR
DESCUBRIMIE
NTO
Cambios que debera tener en mi prctica docente para atender sus principios:
400 palabras mnimo y 500 mximo
Bibliografa consultada:
ltima parte para el da viernes 18 de Noviembre
El enfoque cognitivo del procesamiento de la Informacin consiste en:

Teora del
aprendizaje
de Gagn

Conceptos
clave
Motivacin
Retroalimenta
cin
Comprensin
Adquisicin
Retencin

Habilidades de
pensamiento
Retroalimentar las
habilidades que
promuevan y
desarrollen el
pensamiento

Concepcin sobre el
aprendizaje:

Cambios que debera tener en mi prctica docente para atender sus principios:
400 palabras mnimo y 500 mximo
Bibliografa consultada:

Su aplicacin en la educacin: