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RESUMO:
O presente estudo objetivou conhecer como ocorre o processo de escolha da rea
de atuao e orientao terico-metodolgica por graduandos de Psicologia de uma
instituio de Ensino Superior da regio metropolitana do Vale do Ao. A amostra foi
composta por oito alunos do nono perodo, com idades entre 22 e 37 anos que
responderam uma entrevista semi-estruturada contendo 10 questes sobre a
formao em Psicologia e o processo de escolha da rea de atuao. A anlise dos
dados foi realizada de forma qualitativa, atravs da anlise de contedo. Dentre os
estudantes entrevistados, evidenciou-se certa confuso entre rea de atuao e
abordagem psicolgica. Identificou-se ainda, no haver uma obrigatoriedade em se
fazer a escolha ao longo da graduao, sendo esta um processo singular que faz
parte da formao de cada indivduo, podendo ocorrer em momentos especficos
para cada graduando.
Palavras- chaves: Formao em Psicologia. Escolha. reas de atuao.
ABSTRACT:
The objective of this study is to find out how the undergraduate students of
Psychology of a Higher Education Institution at the Vale do Ao region choose their
field of specialization. Eight students between the ages of 22 to 37 years, enrolled in
the ninth period, were selected as a study group and a semi-structured interview
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Introduo
A escolha por uma profisso caracteriza-se como um fator que pode causar
surgimento de angstia, uma vez que pode acarretar mudanas na vida do
indivduo. Desta forma, e ainda em virtude da presso geralmente exercida pelo
meio social ao qual se pertence (famlia, amigos), escolher pode se tornar uma
tarefa difcil, geradora de insegurana. A graduao representa uma fase de
descobertas e buscas para o sujeito. Uvaldo (1995) caracteriza a graduao como
um perodo causador de conflitos ao graduando em momentos distintos; o incio do
curso um momento de adaptao ao mesmo e vida universitria, o meio do
curso apresenta-se como a fase de sentir a responsabilidade social da profisso,
porm sem que o aluno se sinta preparado diante da sensao; j o final do curso
caracterizado pelo medo de se inserir no mercado de trabalho, com surgimento da
sensao de despreparo, em virtude da perda da segurana de ser estudante,
reconhecendo-se enquanto um profissional sem experincia.
Segundo Leibel (2002) a Psicologia ao longo dos ltimos anos teve seu campo de
atuao ampliado, o que fez com que o psiclogo passasse a ser requisitado em
diversas novas reas. Em virtude desta vastido de possibilidades, o estudante de
Psicologia v-se em meio um impasse: por qual rea optar?. Ressalta-se ainda que
apesar da ampliao do mercado, h um afunilamento no mesmo; e diante da
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Histria da Psicologia
O ano de 1879 marca o surgimento da Psicologia como cincia, com a fundao do
laboratrio de psicologia experimental de Whilhelm Wundt em Leipzing na
Alemanha. Logo, a psicologia que surgiu a partir da fisiologia e da filosofia surgiu
enquanto uma cincia experimental, sua primeira escola foi o estruturalismo que
visava conhecer a mente humana atravs do experimentalismo (GOODWIN, 2005).
No Brasil a profisso foi regulamentada no dia 27 de agosto de 1962 com a
aprovao da Lei n4. 119 (PEREIRA; PEREIRA NETO, 2003). A regulamentao
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Psicologia (MEC, 2001 apud BARDAGI et al., 2008), enfatizando uma formao
profissional de qualidade, capaz de tornar o graduando apto para exercer a profisso
nas diversas facetas que a Psicologia assumiu aps a sua regulamentao
enquanto profisso. Nos dias de hoje a Psicologia tem ganhado cada vez mais
espao de atuao, assim sendo, as diretrizes buscam abarcar essas novas
possibilidades do fazer PSI (BRASIL, 2004).
Aprovada em 19 de fevereiro de 2004 as Diretrizes Curriculares Nacionais para os
Cursos de graduao em Psicologia (DCN) definem os requisitos mnimos para a
formao do Psiclogo, objetivando uma homogeneidade dos cursos de graduao
em Psicologia no pas. Para tal, foram definidas as habilidades gerais que devem ser
desenvolvidas no graduando como, por exemplo, o esprito de investigao cientfica
e a possibilidade de escolha da rea de atuao, sendo que cada curso deve
oferecer no mnimo duas possibilidades de nfases curriculares (BRASIL, 2004).
Tendo em vista o leque de possibilidades de atuao que a psicologia oferece, as
diretrizes propem ainda que os cursos de graduao em psicologia ofeream uma
formao abrangente e pluralista, levando em considerao as singularidades e a
vocao de cada indivduo, acentuando a dimenso social e tica da profisso, para
que o graduando ao longo de sua formao desenvolva habilidades que o capacitem
a se tornar um profissional tico e capaz de colocar em prtica as habilidades
desenvolvidas ao longo da graduao. As experincias prticas representam outro
aspecto relevante proposto pelas DCN, que enfatizam a importncia dos estgios,
que devem fomentar a vivncia prtica das peculiaridades da atuao do psiclogo,
contribuindo para o desenvolvimento da identidade. As DCN sugerem ainda que a
carga horria dos estgios corresponda no mnimo a 15% da carga horria total do
curso (BRASIL, 2004).
Abdalla, Batista e Batista (2008), apontam que uma das dificuldades apontadas por
graduandos de psicologia quanto escolha da rea de atuao, a grande lacuna
existente entre teoria e prtica, uma vez que os estgios geralmente ocorrem no
final do curso, assim sendo, os graduandos acabam no tendo contato com tudo o
que querem, sentindo-se de certa forma despreparados para enfrentar o mercado de
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trabalho. Estes autores sugerem ainda uma reformulao dos currculos dos cursos
de graduao em Psicologia, visando uma aprendizagem ativa que conjugue teoria e
prtica, onde os docentes tenham mais disponibilidade para supervisionar os alunos
na aprendizagem da teoria e da prtica, pois a relao professor aluno ter grande
influncia na construo do perfil profissional deste.
A(s) psicologia(s)
A cincia psicolgica caracterizada, desde os primrdios, por sua multiplicidade de
olhares sobre o ser humano, seu objeto de estudo. Bastos e Gomide (1989, p.9)
definem rea de atuao como o conjunto de caractersticas que, de alguma forma,
demarca o campo de trabalho do psiclogo e confere alguma identidade ao grupo de
profissionais que se dedica quelas atividades. Segundo Bastos (1988 apud
GONDIM; BASTOS; PEIXOTO, 2010) a legislao prev para o psiclogo as
funes de ensinar e atuar em contextos profissionais, e os trs principais so as
reas clnica, escolar e industrial.
H que se dizer ainda que, tal como apontado por autores como Bastos e Gomide
(1989) e Gondim, Bastos e Peixoto (2010), ao longo dos anos a psicologia teve seu
espao ampliado para alm de suas trs principais reas, com o concomitante
surgimento de novos campos como, a psicologia institucional, psicologia do trnsito
e psicologia do esporte. De acordo com Neto (2011), ocorreu ainda o fortalecimento
da psicologia social, como forma de atuao e modelo de formao, principalmente
com a prevalncia das polticas pblicas, evidenciando dados apontados por Bastos,
Gondim e Peixoto (2010, p.176) sobre o aumento da preocupao de psiclogos,
desde o ano de 1992, com seu papel social e com as demandas coletivas, dando
passos na direo oposta a um modelo individualista alicerado no atendimento
clnico de consultrio.
O Conselho Federal de Psicologia (CFP, 1992, p.1) caracteriza o psiclogo como o
profissional apto para trabalhar individualmente, ou em equipes multiprofissionais,
nas reas da sade, educao, comunidades, justia, pesquisa, psicodiagnstico,
promoo da sade mental e tratamento de distrbios psquicos, lazer, seleo de
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clnico,
psiclogo
do
trabalho,
psiclogo
do
trnsito,
psiclogo
Metodologia
Participaram da pesquisa oito alunos do nono perodo do curso de Psicologia de
uma IES localizada na regio metropolitana do Vale do Ao, dos quais seis alunos
so do turno noturno e dois do diurno. A seleo da amostra ocorreu de forma
aleatria. Seis participantes so do sexo feminino, e dois so do sexo masculino,
com idades entre 22 e 37 anos.
casado. Um dos entrevistados disse ter filho. Sete dos oito graduandos
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escolha por uma rea de atuao: percepo dos entrevistados sobre a formao
em Psicologia e percepo sobre processo de escolha por uma rea de atuao
especfica. Cada uma dessas categorias foram divididas em subcategorias.
da
abordagem
Existencial;
citou-se
tambm
Psicologia
do
As falas dos entrevistados sero identificadas pela letra E, seguida do nmero de ordem das entrevistas.
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curriculares:
[...] hoje a nfase dividida em A, B e AB, a nfase A, eu no vou saber
dizer exatamente qual que a A, eu sei que uma voltada para a rea
psicossocial, que uma rea mais social e da sade, e a outra rea uma
nfase focada mais na rea organizacional, mas a gente tem a
oportunidade de estar fazendo todas as nfases no nono e no dcimo
perodo. (E4)
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como eu te falei, acho que por uma identificao, aquilo que voc n, vai
gostar mais, voc vai pegando, aquilo que voc gosta menos, voc vai
afastando um pouquinho. (E5)
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Vale ressaltar que foi percebido na fala de alguns dos entrevistados novamente
certa dificuldade em definir abordagem terica e rea de atuao, uma vez que a
teoria Existencial foi citada em duas das oito entrevistas como possvel rea de
atuao. Surgiu tambm em uma das entrevistas a teoria Comportamental enquanto
rea de atuao, o que novamente assemelha-se aos resultados obtidos na
pesquisa realizada pela Seo ES/ CRP- 04 (2002), onde at mesmo profissionais
confundem reas de atuao com tcnicas psicolgicas, o que sugere que a
variedade de possibilidades existentes na Psicologia, faz com que o estudante e/ou
o profissional se confundam ao se expressarem com relao s possibilidades de
campo de atuao e abordagens terico-metodolgicas da Psicologia.
Assim, em uma rea eu nem pensava nessa rea, ai durante o curso, que
a existencial, existencialista fenomenolgica, ento durante o curso n,
depois de ter visto as matrias ligada rea eu me identifiquei muito [...].
(E3)
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Consideraes finais
A presente investigao elencou questes relevantes no que se refere escolha por
uma abordagem psicolgica e por uma rea de atuao em Psicologia. Dentre os
oito participantes da pesquisa, dois j se decidiram por uma rea de atuao, um
relatou uma escolha por uma abordagem psicolgica e no por uma rea de atuao
especfica e cinco dos entrevistados at o momento da entrevista no tinham
escolhido sua rea de atuao. Fato este relevante para se compreender que no
h uma obrigatoriedade de se fazer uma escolha durante a graduao, uma vez que
a escolha por uma rea especfica um processo que pode fazer parte da formao
de cada indivduo, podendo ocorrer de forma singular em momentos especficos
para cada graduando. Vale ressaltar que esta obrigatoriedade pode estar presente
para alguns graduandos que ao se depararem com a diversidade da Psicologia
sentem-se obrigados a escolher por uma rea de atuao.
Observou-se que para os graduandos entrevistados o processo de graduao em
Psicologia caracterizado por uma experimentao do fazer do profissional de
Psicologia a partir das prticas e estgios vivenciados ao longo do curso, e que
estes vo lapidando o olhar sobre as possibilidades de atuao em Psicologia, mas
que a escolha pode no ocorrer durante o perodo de graduao. Ressaltam-se as
diversas variveis que podem se fazem presentes neste processo de escolha:
anlise do mercado de trabalho; prticas e estgios ofertados e vivenciados; relao
do graduando com o professor da rea/ abordagem que ele ministra; identificao
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com determinada rea e/ou teoria; o fato de estar inserido em determinada rea,
dentre outras. Portanto, importante salientar que as diversas experincias
vivenciadas pelos graduandos de um curso de Psicologia podem ser de fundamental
importncia para o desenvolvimento da escolha de uma abordagem psicolgica ou
por uma rea de atuao no campo da Psicologia. Por outro lado, essa escolha nem
sempre acontece ao longo da graduao, podendo os graduandos optar por
aguardar as oportunidades do mercado.
Outro dado relevante da pesquisa a constatao de que h uma dificuldade em
definir abordagem terica e rea de atuao entre os estudantes. Entretanto, vale
salientar que por se tratar de uma pesquisa qualitativa, no possvel generalizar os
resultados, contudo estes servem de subsdios para o surgimento de novas
pesquisas referentes a esta temtica, uma vez que encontrou-se poucos estudos
relacionados com a problemtica investigada. Os resultados servem tambm para
uma possvel anlise do curso ofertado, uma vez que emergiram dados sobre
aspectos referentes a processos acadmicos do curso.
Em sntese, foi possvel perceber com o estudo em questo que o processo de
escolha da rea de atuao pelo graduando de Psicologia um processo singular e
complexo, sendo importante sua compreenso. Sendo necessrio para alm da
escolha da rea de atuao, uma formao que enfatize o esprito investigativo do
aluno, a curiosidade pela pesquisa, que suscite a capacidade de aprender no
somente com a instituio, mas com suas vivncias, atravs da busca de respostas
s suas prprias questes, capaz de compreender a Psicologia enquanto uma
cincia em constante desenvolvimento (LEIBEL, 2002), tornando-se um profissional
apto a atuar nos diversos contextos aos quais a Psicologia se faz presente.
Referncias
ABDALLA, Ively Guimares, BATISTA, Sylvia Helena e BATISTA, Nildo Alves.
Desafios do ensino de psicologia clnica em cursos de psicologia. Psicol. cienc. prof.
[online]. dez. 2008, vol.28, no.4 [citado 21 Novembro 2009], p.806-819. Disponvel
na World Wide Web: <http://pepsic.bvspsi.org.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S141455
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