A importncia da msica na educao infantil

The importance of music in early childhood education

Tia de Daniele
universidade Federal do Cear
RESUMO: O presente trabalho tem por objetivo buscar o entendimento dos aspectos
favorveis que a msica pode proporcionar s crianas da educao infantil, analisar a
importncia do seu aprendizado e sua contribuio na socializao das crianas e
perceber as formas de interao desta com os demais eixos de trabalho. Acredita-se que
esta pesquisa possa contribuir para que seja repensado o papel da msica nas grades de
pedagogos e tambm para uma valorizao do trabalho musical na educao infantil.
Esta anlise nos permite afirmar que a linguagem musical um importante elemento
mediador para o desenvolvimento e interao social de crianas da Educao Infantil.

ABSTRACT: This study aims to seek the understanding of the positive aspects that
music can provide children with early childhood education , to analyze the importance
of their learning and their contribution to the socialization of children and realize forms
of interaction of this with other areas of work. It is believed that this research will
contribute to be rethought the role of music in teachers grids and also to an appreciation
of the musical work in early childhood education . This analysis allows us to affirm that
the musical language is an important mediator element for development and social
interaction of children from kindergarten .

1.INTRODUO
A presena da msica na vida das pessoas incontestvel. Em muitas culturas vem
acompanhando a histria da humanidade e se fazendo presente em diferentes
continentes. Ela uma forma de expresso artstica, tanto no campo popular, como no
erudito. A linguagem musical faz-se presente especificamente no Brasil, em suas
diversas classes sociais e tambm nas diferentes manifestaes religiosas que se
espalham por todo territrio nacional. Embora sua linguagem seja diversificada,
dependendo de onde venha essa expresso cultural, a msica acompanha o
desenvolvimento e as relaes interpessoais em suas comunidades, bairros e cidades
(GODOI, 2011).
A msica est presente em todas as culturas nas mais diversas situaes. vista por
muitos como a primeira das artes, tanto no que se refere historia humana quanto sua
importncia na vida de todos ns. Em qualquer parte do mundo, em todas as pocas, a
musica e o homem sempre viveram juntos.
Segundo Brscia (2003), a msica uma linguagem universal, tendo participado da
histria da humanidade desde as primeiras civilizaes. Conforme dados
antropolgicos, as primeiras musicas seriam usadas em rituais, como: casamento, morte,
recuperao de doenas e fertilidades. Com o desenvolvimento das sociedades, a musica
tambm passou a ser utilizada em louvor a lderes,como a executada nas procisses
reais do antigo Egito e na Sumria.
No princpio, o homem os sons que ouvia na natureza, como o vento forte e seu
sussurrar nas folhagens, a gua dos rios, o estalar dos galhos, o canto dos pssaros e
tantos outros no s com a inteno de imit-los, mas tambm porque essa era a musica
que ele conhecia. Ela nos remete ao primeiro e mais importante som da vida: as batidas
do corao de nossa me, que so sentidas durante a gestao e tambm no momento da
amamentao, trazendo proteo, aconchego e tranquilidade ao beb.
sabido que a presena da msica no contexto escolar uma constante
independentemente dos modelos de ensino adotados e, inclusive, sua presena
significativa na educao infantil. Vrios estudos como os de BRITO (2003);
FONTERRADA (2005); BEAUMONT (2003); MARAES et all (2004); LOUREIRO
(2003) consideram hoje que a msica essencial no currculo de criana de 0 a 6 anos
por promover a comunicao e a interao social, e a interao entre os aspectos
sensveis, afetivos, estticos e cognitivos de um mesmo sujeito (TIAGO, 2007).
A educao musical esteve ausente por cerca de trinta anos dos currculos escolares, o
que contribuiu para a no formao de professores nessa rea. A Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional LDBEN n.9.394/96, que atualmente normatiza o sistema
educacional brasileiro, apontou para uma nova maneira de encarar o ensino de artes e
incrementou o seu valor pedaggico, representando um importante passo no resgate de
seu papel no desenvolvimento dos alunos. Com os documentos orientadores ps
LDBEN (BRASIL, 1996), como o Referencial Curricular Nacional para a Educao

Infantil (BRASIL, 1998) e os Parmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1999), a

educao musical recebeu enfoques especficos (SCHERER et all, 2012).
Nesse contexto o presente trabalho tem por objetivo buscar o entendimento dos aspectos
favorveis que a msica pode proporcionar s crianas da educao infantil, analisar a
importncia do seu aprendizado e sua contribuio na socializao das crianas e
perceber as formas de interao desta com os demais eixos de trabalho.

2. HISTRIA DA MSICA
A msica sempre esteve presente nos mais diversos povos desde a antiguidade, como
nos gregos, egpcios e rabes. A palavra msica tem origem na mitologia grega e
significa a arte das musas. As musas eram seres celestiais ou divindades que
inspiraram as artes e as cincias e tinham Orfeu, filho de Apolo, como seu deus. Orfeu
foi, na mitologia grega, o deus da msica (GODOI, 2011).
Durante um bom tempo os trabalhos sobre o universo da msica brasileira
estabeleceram uma diferenciao discutvel entre msica erudita, popular e folclrica.
Porm, essa problemtica passou a ser cada vez mais posta em xeque por uma srie de
pesquisadores, por causa da dificuldade de se compreender a histria da msica
brasileira em conceitos to estanques (popular; erudito). Ressaltando que a msica
brasileira resultado de encontros culturais entre diversos segmentos da sociedade,
englobando etnias, classes sociais, tradies e modernidades, em um processo dialtico
repleto de tenses (COSTA, 2010).
No caso do Brasil, as representaes no mbito musical aparecem no sentido de
transculturao, que significa a interao recproca entre duas culturas, a europia e a
afro-americana, em oposio aculturao, em que se supe que a influncia se d
em um s sentido.21 A reproduo no sentido de aculturao muito difcil de
operacionar, porque tudo o que foi recebido sempre diferente do que foi originalmente
transmitido. Os receptores, de maneira consciente ou inconsciente, interpretam e
adaptam as idias, costumes, imagens e tudo o que lhes apresentado, conforme suas
necessidades e possibilidades. O que chamamos hoje de msica brasileira, formada no
cruzamento afro-europeu basicamente, pois o encontro das duas tradies culturais
ocorreu intensamente e assumiu propores notveis. A populao mestia era grande e
o hibridismo cultural atingiu toda a sociedade, embora a impermeabilidade de certos
costumes tambm se fizesse presente ainda que camuflada (COSTA, 2010).
Para cada individuo a msica se transmite de forma diferente, isso ocorre da forma de
vida que ele foi inserido, da cultura em que cresceu e de como a musica lhe afeta, cada
ser da sua maneira e espao social. Msica para muitos emoo, a macha nupcial, uma
musica fnebre, o canto dos monges budistas , canes de ninar, o samba, o tango,
maracatu, musica clssica, o canto gregoriano medieval, entre outros estilos, tudo
transmite emoo e estilo que pode mudar sua viso de mundo. De acordo com dados
antropolgicos as primeiras musicas teriam sido utilizadas em rituais. Em muitas
culturas a musica obrigatria na sala de aula, pois j foi comprovado seu beneficio na
educao, h indcios histricos que na Grcia clssica, a msica j era de ensino
obrigatrio. A musica tem sido conhecida por melhorar relacionamentos, pode fortalecer
o vinculo entre pessoas e aliviar a tenso emocional.
A musica uma experincia humana, no derivada, das propriedades fsicas do som
como tais, mas sim da relao do homem com o som (Aranoff, 1979, p. 34).

3. A LINGUAGEM DA MSICA
importante perceber que a linguagem permeia o conhecimento e as formas de
conhecer, o pensamento e as formas de pensar, a comunicao e os modos de
comunicar, a ao e os modos de agir. Assim, Ela a roda inventada que movimenta o
homem e movimentada pelo homem. Produto e produo cultural nascido por fora
das prticas sociais, a linguagem humana e, tal como o homem, destaca-se pelo seu
carter criativo, contraditrio, pluridimensional, mltiplo e singular, a um s tempo
(PCNEM, 2002).
A musicalizao favorece sobremodo a oralidade, uma vez que msica
primordialmente, oralidade. Na vivncia com as crianas percebemos que no incio das
atividades elas s observam as canes e aos poucos acompanham o ritmo e cantam os
finais das frases. Fazem registros musicais na sua memria, a princpio apenas vocaliza,
e, aos poucos, vo aumentando seu repertrio de palavras, desenvolvendo sua
capacidade de expresso, ao imitar gestos e aes. A linguagem faz com que
pensamentos e emoes de uma pessoa possam habitar a outra (SCHERER, 2012).

4. A MSICA E A EDUCAO INFANTIL

Presente em diversas atividades da vida humana, a msica se apresenta tambm de
muitas formas no contexto da educao infantil. Podemos ver isso nas diversas
situaes, como nos momentos de chegada, hora do lanche, nas comemoraes
escolares como danas, nas recreaes e festividades em geral. E no diferente na vida
das crianas em suas relaes com o mundo. A msica tambm possibilita a interao
com o mundo adulto dos pais, avs e outras fontes como: televiso e rdio, que rodeiam
o dia a dia das crianas, que vem formar um repertrio inicial no seu universo sonoro.
Brincando fazem demonstraes espontneas, quando em famlia ou por interveno do
professor na escola, possibilitando a familiarizao da criana com a msica. Em muitas
situaes do seu convvio social, elas vivem ou entram em contato com a msica
(GODOI, 2011).
FERREIRA (2002), ressalta que a msica se apresenta tambm de muitas formas no
contexto da educao infantil. Podemos ver isso nas diversas situaes, como nos
momentos de chegada, hora do lanche, nas comemoraes escolares como danas, nas
recreaes e festividades em geral. E no diferente na vida das crianas em suas
relaes com o mundo. A msica tambm possibilita a interao com o mundo adulto
dos pais, avs e outras fontes como: televiso e rdio, que rodeiam o dia a dia das
crianas, que vem formar um repertrio inicial no seu universo sonoro. Brincando
fazem demonstraes espontneas, quando em famlia ou por interveno do professor
na escola, possibilitando a familiarizao da criana com a msica. Em muitas situaes
do seu convvio social, elas vivem ou entram em contato com a msica.

5. COORDENAO MOTORA, UM BENEFCIO DA MSICA

Benefcios que a msica proporciona s crianas: Musicalizao, expresso corporal,
foco, contato com outras culturas, criatividade, memria, trabalho em grupo, aumento
de autoestima, desenvolvimento da linguagem e coordenao motora.
Voc pode at achar um exagero, mas s o fato de a criana conseguir segurar um
instrumento sozinha j uma forma de ela desenvolver e exercitar a motricidade fina
capacidade que permite usar os pequenos msculos do corpo e a motricidade grossa,
que consiste na utilizao de msculos grandes do corpo como movimentos de braos
e pernas. Os especialistas explicam que essas duas habilidades podem ser trabalhadas
em instrumentos de corda e piano, por exemplo, pois pedem que as mos executem
diferentes aes ao mesmo tempo. E o aprimoramento da coordenao motora vai se
aprimorando com o tempo. uma conquista que a criana alcana sozinha, com o
esforo e trabalho dela (Pais e Filhos, 2014).
Com a msica, a expresso corporal da criana ser estimulada. As crianas utilizam
novos recursos ao adaptar seu movimento corporal aos ritmos de diferentes msicas,
contribuindo desta forma na potencialidade do controle rtmico de seu corpo.

CONCLUSO
Este trabalho objetivou debater a importncia da msica na educao infantil, acreditase que esta pesquisa possa contribuir para que seja repensado o papel da msica nas
grades de pedagogos e tambm para uma valorizao do trabalho musical na educao
infantil. Esta anlise nos permite afirmar que a linguagem musical um importante
elemento mediador para o desenvolvimento e interao social de crianas da Educao
Infantil.
A msica no contexto da Educao Infantil, trabalhada de forma ldica e dinmica e se
houver comprometimento dos profissionais engajados, traz experincias gratificantes
para as crianas e trar um valor inestimvel para a sua formao e desenvolvimento.
Nessa perspectiva, a formao de professores em educao musical, bem como as
pesquisas na ps-graduao sobre essa rea tem muito a contribuir para a adequada
presena da msica na escola bsica, uma vez que no basta a lei preciso aes
coletivas sua real efetivao.

REFERNCIAS

GODOI, L. R. A importncia da msica na educao infantil. Monografia (Graduao

em Pedagogia). Universidade Estadual de Londrina, 2011.
FERREIRA, D. A importncia da msica na educao infantil. Monografia
(Especializao em Psicopedagogia). Universidade Cndido Mendes, 2002.
SCHERER, C. A; DOMINGUES, A. Msica e Desenvolvimento Infantil: Reflexes
sobre a formao do professor. Artigo (Seminrio de Pesquisa em Educao da Regio
Sul). Faculdade Estaduais de Cincias e Letras de Campo Mouro, 2012.
TIAGO, R. A. Msica na educao infantil: Saberes e prticas docentes. Dissertao
(Mestrado em Educao). Universidade Federal de Uberlndia, 2007.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional. LDB Lei n.9394/96.
Braslia. DF: MEC/SEF, 1996.
COSTA, M. A. Msica e Histria: As interfaces das prticas de bandas de msicas.
Artigo (Caminhos da Histria). Universidade Federal Fluminense, 2010.