Educacin artstica y materiales didcticos para educacin infantil

EDUCACIN ARTSTICA Y MATERIALES DIDCTICOS PARA

EDUCACIN INFANTIL
Daz Alcaide, Mara Dolores
Departamento de Didctica de la Expresin Musical y Plstica
Universidad de Sevilla
dolodiaz@us.es

RESUMEN
Resultados de la metodologa empleada en la asignatura La Expresin Plstica en la
Infancia y su Didctica durante el primer ao de su imparticin en el ttulo de Grado en
Educacin Infantil. La ltima actividad realizada en la asignatura ha consistido en la
elaboracin de materiales y recursos educativos de carcter artstico/plstico e
informticos que los alumnos puedan utilizar en el ejercicio de su futura profesin
dentro del mbito de la Educacin Plstica. Esta experiencia ha supuesto un
acercamiento entre la teora y la prctica de la asignatura y un acercamiento al ejercicio
profesional docente, adems de resultar motivadora por su novedad, su carcter creativo
e interdisciplinariedad.

Palabras clave: Educacin Infantil, Creacin Artstica, Expresin Plstica, Material

Didctico

ARTS EDUCATION AND TEACHING MATERIALS FOR CHILDHOOD

EDUCATION
ABSTRACT
Methodology results in the subject "The Artistic Expression in Childhood and
Teaching" during the first year of teaching in the Bachelor degree in Early Childhood
Education. The last activity on the subject involved the development of educational
materials and resources of an artistic and computer that students can use in the course of
his future profession in the area of Plastic Arts Education. This experience has been a

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rapprochement between the theory and practice of the subject and an approach to
teaching practice, as well as being motivating for their novelty, creative and
interdisciplinary approach.

Keywords: Visual Arts, Artistic Creation, Teaching Materials, Childhood Education

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INTRODUCCIN

La importancia de la formacin en artes plsticas para los graduados en Educacin

Infantil es indiscutible, tanto por su propio valor intrnseco, es decir, disciplinar, como
por su valor instrumental. (Daz, 2011)
Est claro que para que una materia pueda ser enseada, debe ser conocida por quien
la ensea, de ah la necesidad de que los graduados en Educacin Infantil posean las
competencias y conocimientos artsticos que les capaciten para el ejercicio de su
profesin de manera completa, sin que ningn mbito de la formacin integral del nio
sea descuidado. (Daz, 2011)
En el caso de la Educacin Plstica nos encontramos a menudo no slo con la falta
de conocimientos y experiencias disciplinares por parte de los alumnos universitarios,
sino tambin con concepciones errneas y desmotivacin, lo que condiciona el
desarrollo de esta materia en el seno de la titulacin. (Daz, 2007, 2008)
En los planes de estudio del Grado en Educacin Infantil de la Universidad de
Sevilla, los alumnos reciben formacin plstica en el primer curso, con una carga
docente de 4 crditos que forman parte de la asignatura de formacin bsica de 12
crditos Salud infantil. Educacin motriz y artstica. En tercer curso tienen una
asignatura obligatoria de 6 crditos: La Expresin Plstica en la infancia y su
Didctica.
Esta ltima asignatura se ha impartido por primera vez durante el primer cuatrimestre
del presente curso acadmico 2012/2013 y es el objeto de esta comunicacin.
Los descriptores de la misma en la Memoria de Verificacin del Ttulo son: El
lenguaje visual y plstico en la Educacin Infantil. Valores expresivos, comunicativos y
educativos de la expresin plstica. Recursos didcticos para el desarrollo de la
expresin plstica infantil.
Los objetivos docentes especficos del programa de la asignatura son:
- Identificar los elementos y las estructuras compositivas en los productos
plstico/visuales
- Ser capaz de elaborar creaciones plsticas con diferentes materiales y tcnicas
- Conocer las propuestas curriculares para la expresin plstica en la etapa infantil
- Ser capaz de disear materiales y propuestas educativas para el desarrollo de la
creatividad, la percepcin y la elaboracin de obras plsticas en la etapa infantil.
- Ser consciente de la importancia de la Expresin Plstica para la formacin integral
del individuo en la etapa infantil y de su educacin, as como su carcter interdisciplinar
y globalizador
- Conocer y aplicar de forma adecuada las posibilidades de las manifestaciones
artsticas y culturales en artes plsticas y visuales en la Educacin Infantil

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- Ser consciente de la importancia y repercusin de la cultura visual y de las nuevas

formas de creacin, expresin y transmisin para incorporarlas de manera adecuada en
la Educacin Infantil
- Fomentar el proceso artstico como estrategia creativa y como estrategia
metodolgica.
- Propiciar una actitud relajada y desinhibida en el proceso creativo a travs del juego
- Ser capaz de plantear adaptaciones para potenciar, a partir de la tecnologa y los
materiales utilizados, nuevas propuestas artsticas para el arte Infantil.
Los contenidos de la asignatura se estructuran en cuatro bloques temticos:
Bloque I. El lenguaje visual y plstico: percepcin, elementos y composicin en los
productos plstico-visuales, teoras sobre su adquisicin y desarrollo en la etapa infantil.
Cultura visual y arte infantil.
Bloque II. Creacin y produccin de obras plsticas: materiales y tcnicas. La
produccin artstica como proceso creativo interdisciplinar.
Bloque III. La expresin y creacin plstica en la educacin infantil: currculum de
Educacin Infantil, elementos y estrategias curriculares.
Bloque IV. Recursos didcticos y propuestas educativas para el desarrollo de la
expresin plstica infantil. Juego, rincones, recursos tecnolgicos, proyectos
globalizados,

DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA

En base a estos planteamientos, se ha pretendido que la asignatura resulte instructiva

y atractiva para los alumnos del ttulo. Un aspecto importante ha sido la interrelacin de
los contenidos abordados, para crear unidad en la misma y evitar que se convirtiera en
una sucesin de contenidos inconexos que requirieran del alumno un esfuerzo extra de
integracin y transferencia que por experiencia sabemos que en muchos casos no llega a
producirse, perdindose as gran parte de la pretendida significatividad de los
aprendizajes.
Se trata de que los futuros maestros pongan a prueba en su formacin inicial las
capacidades y conocimientos que les permitan desenvolverse adecuadamente en el
ejercicio de su profesin y sean capaces de utilizar su formacin en Educacin Plstica
tanto para transmitir los conocimientos propios del mbito artstico a sus alumnos como
para utilizarlos y aplicarlos en el conjunto de las tareas docentes que deban desempear
aprovechando as su gran valor instrumental. De esta forma, se produce un acercamiento
entre la enseanza/aprendizaje de la asignatura del plan de estudios de la carrera y la
prctica del ejercicio de su futura profesin.
Para ello, la ltima actividad realizada en la asignatura, ha consistido en la
elaboracin de materiales y recursos educativos que les faciliten su tarea docente. Estos
materiales pretenden el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas propios de
las artes plsticas y de otras reas del currculum de la educacin infantil. Para ello se
realizan materiales de carcter plstico e informtico.

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Para llegar a la actividad de esta experiencia es necesario que los alumnos hayan
adquirido previamente conocimientos de arte infantil y de creacin y experimentacin
artstica, sin olvidar el conocimiento del currculum de la etapa.
La expresin plstica infantil como medio de expresin, comunicacin y de relacin
con el medio es una caracterstica universal en los nios que precede a otros tipos de
expresin y comunicacin como la oral y escrita, y constituye para los adultos una
forma de conocimiento de sus caractersticas y capacidades.
En el siglo XIX comienzan los estudios sobre arte infantil, continuando en la
actualidad. La mayor parte estn dedicados a los dibujos y en menor nmero a otras
producciones, sobre todo de carcter tridimensional. Estos estudios estn realizados
desde diferentes enfoques: evolutivo, estructural, psicomotriz, psicolgico,
psicopatolgico, semitico, y permiten adquirir informacin sobre las capacidades y
caractersticas de los nios.
Son claves las aportaciones a este mbito realizadas por autores como Luquet (1927),
Lowenfeld (1947), Kellogg (1979), Ives y Gardner (1989), o, ms cercanos a nosotros,
Sainz (2003) y Machn (2009) por citar algunos.
En cuanto a la creacin y experimentacin artstica, cabe decir que es donde los
alumnos del Grado en Educacin Infantil se muestran ms carentes de experiencias y
recursos previos.
En el cuestionario pasado a principio de curso, los alumnos manifiestan que a lo
largo de su vida han sido escasas las oportunidades de experimentacin artstica, tanto
en la faceta de espectadores como en la de productores. Esta escasez de experiencias
artsticas lleva al desconocimiento y a creencias errneas, adems de propiciar actitudes
poco favorables acerca de este mbito del conocimiento, en general, y de sus
posibilidades en la asignatura en particular.
Es ste un problema, o una oportunidad, segn se mire, que debemos abordar con
creatividad, ayudando a los alumnos a formarse y adquirir confianza en sus
posibilidades de aprendizaje y de creacin artstica.
Por otra parte, el conocimiento del currculum de la etapa de Educacin Infantil,
aporta la necesaria informacin sobre cmo abordar el rea artstica en la misma.
La orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el Currculo
correspondiente a la Educacin Infantil en Andaluca, nos orienta acerca de la
concepcin de este mbito de conocimientos y su planteamiento para la etapa infantil:
Los nios y las nias desde edades muy tempranas utilizan distintos lenguajes y
formas de expresin para comunicar, representar e interpretar experiencias personales.
Los utilizan de una manera particular y creativa que est relacionada con su
conocimiento e interpretacin de la realidad, y con la conceptualizacin y dominio que
tengan de los sistemas de simbolizacin y tcnicas requeridas en los distintos lenguajes,
en cada momento de su proceso de aprendizaje.
En el objetivo general de la etapa f), podemos leer:

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La escuela de educacin infantil facilitar la participacin en las formas de

expresin propias de su cultura y el acceso a las manifestaciones ms significativas de
sta, su conocimiento y valoracin.
Concretamente, los objetivos y contenidos artsticos se encuentran en el rea
denominada Lenguajes: comunicacin y representacin, en donde podemos leer:
Esta rea de conocimiento y experiencia pretende desarrollar en nios y nias las
capacidades comunicativas aprendiendo a utilizar, de forma cada vez ms adecuada, las
distintas formas de comunicacin y representacin corporal, gestual, verbal -oral y
escrita-, artstica -plstica y musical-, audiovisual y tecnolgica, ayudando as a mejorar
el conocimiento y las relaciones del nio y la nia con el medio. Estas formas de
comunicacin y representacin sirven de nexo entre el mundo exterior e interior al ser
instrumentos simblicos que hacen posible la representacin de la realidad, la expresin
de pensamientos, sentimientos, vivencias, la regulacin de la propia conducta y las
interacciones con los dems.
Dentro de sta en el bloque 3. Lenguaje artstico: musical y plstico y medios
audiovisuales y las tecnologas de la informacin y comunicacin:
La escuela habr de ofrecer experiencias en diferentes variedades artsticas -pintura,
modelado, escultura, collage, etc.-, para as, diversificar la accin de los nios y nias
en la experimentacin de materiales, del espacio y del propio cuerpo.
Como ya se ha comentado, en el ltimo bloque de la asignatura se ha pretendido
interrelacionar todos los aspectos anteriores a travs del diseo y ejecucin de
materiales educativos que, adems, sitan al alumno ante una tarea que deber abordar
con frecuencia en el desempeo de su profesin.
Los materiales educativos pueden utilizarse atendiendo tanto al carcter instrumental
como al disciplinar de la expresin plstica, como ya hemos dicho, ya que, al igual que
en otros mbitos del conocimiento, favorecen, enriquecen y motivan el desarrollo de
aprendizajes; desarrollan aspectos del conocimiento tanto cognoscitivos como
procedimentales, emocionales y sensitivos, ldicos, creativos, sociales, etc.; adems de
aumentar la retencin y ampliar la claridad de la informacin.
Por su parte, la utilizacin de tecnologa como el vdeo o la imagen y los recursos
informticos pueden ayudar a percibir y manipular la realidad y sus
representaciones de manera que no lo hacen otros medios, proporcionando una mayor
densidad comunicativa; influencia sobre la temporalizacin del proceso; y un modo
diferente de procesar la informacin.
Los medios y recursos en la Educacin Infantil pueden constituir un elemento de
juegos y actividades para desarrollar capacidades y habilidades que permitan nuevos
aprendizajes y el desarrollo integral del alumno. Si atendemos a su potencialidad en
cuanto a las capacidades que pueden desarrollar, stas pueden favorecer el paso del
conocimiento concreto al pensamiento lgico, desde el desarrollo motrico y sensorial a
travs de la manipulacin, experimentacin y observacin; favorecer la expresin y
comunicacin a travs de la representacin y simulacin desarrollando la expresin
plstica y la creatividad.
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Siempre teniendo en cuenta que los medios no son neutrales en el proceso de

aprendizaje, sino que transmiten la informacin que sirve de origen a aquel con
determinadas caractersticas que pueden afectarlo. Por ello, es importante para los
alumnos el conocimiento sobre las tipologas y caractersticas de los materiales
educativos, en cuanto a la bsqueda y utilizacin de los ya existentes, como en la
creacin de los que consideren oportunos para el desempeo de su labor docente.

METODOLOGA

La actividad propuesta fue realizada por los alumnos de los grupos 1 y 2 de 3 curso
del Grado en Educacin Infantil. En total eran 137 alumnos divididos en pequeos
grupos de 4 a 7 miembros. La realizacin de las actividades en grupo responda tambin
al propsito de establecer cierta semejanza con la forma de trabajo en el mbito
profesional, formando parte del equipo docente.
Para el desarrollo de esta actividad, y una vez abordados de manera terica y prctica
los contenidos propuestos en el programa de la asignatura, se realiz una primera
actividad de bsqueda de materiales educativos para el rea de plstica, tanto de carcter
convencional (libros, juegos, lbumes) como de carcter informtico (pginas web,
blogs).
La actividad consista en el diseo de una propuesta educativa y la elaboracin de
material docente. Lgicamente, los destinatarios de la propuesta seran nios de la etapa
de Infantil, y estara centrada principalmente en el rea de Expresin Plstica, aunque,
dado que la globalizacin es una caracterstica metodolgica propia de la etapa, tambin
podran abordarse otras reas.
Secuencia de la actividad:
1.- conocimiento previo de:
- procesos creativos en artes plsticas y visuales, materiales y tcnicas
- caractersticas del arte infantil
- marco legislativo de la Educacin Infantil
- diferentes materiales y recursos didcticos existentes en el mbito de las
artes plsticas
2.- determinacin de los conocimientos, habilidades y destrezas a desarrollar con la
propuesta y los materiales que se elaboraran
3.- seleccin del tipo de material, y de las tcnicas y estrategias que se emplearn en
su utilizacin
4.- proceso creativo y elaboracin del material: utilizacin de materiales y tcnicas
de creacin plstica

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5.- diseo de la propuesta didctica para su utilizacin en educacin infantil

6.- elaboracin de un blog recogiendo todo el proceso como material didctico
tecnolgico
7.- Exposicin del trabajo en clase y actividad de evaluacin conjunta

Durante el seguimiento de todo el proceso se pudo ir comprobando la puesta en

marcha y utilizacin, por parte de los alumnos, de tcnicas y procesos creativos,
tcnicas de investigacin, y dinmicas de trabajo en grupo, que favorecan
descubrimientos y aprendizajes.

RESULTADOS Y CONCLUSIONES

Una vez llegada la fecha establecida para su finalizacin, se presentaron en clase

todos los trabajos realizados, constatndose gran variedad y buen nivel de las
aportaciones. Pero, sobre todo, qued patente el grado de satisfaccin general de los
alumnos con el trabajo realizado y los resultados obtenidos por ellos mismos y por el
resto de sus compaeros, adems del descubrimiento de habilidades, capacidades y
posibilidades que desconocan de ellos mismos.
Segn sus propias conclusiones:
- Todo esto permite facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje hacindolos
ms amenos y divertidos. Adems promueve el aprendizaje significativo y la reflexin
crtica de lo aprendido.
- nos ha ocasionado algo de dificultad la elaboracin del blog donde queda reflejado
todo el trabajo realizado.
- Se nos ha permitido trabajar con plena libertad y desarrollando nuestra creatividad
e imaginacin.
- Realmente, ha sido un trabajo que nos ha resultado muy gratificante y
satisfactorio, ya que a lo largo de todo el proceso de elaboracin hemos ido aprendiendo
y adquiriendo conocimientos que no tenamos previamente. Adems, consideramos que
se trata de una tarea muy enriquecedora para utilizarla con nuestros nios y nias en
nuestro futuro docente.
- hemos de indicar que desconocamos una elaboracin de este tipo, ya que nunca la
habamos realizado en ninguna otra asignatura, hecho que nos ha permitido, ampliar
nuestros conocimientos tericos y prcticos en relacin a nuestra formacin
acadmica.
- A este respecto decir que, a pesar de ser materiales y herramientas de uso cotidiano en
el aula, creemos que ha sido como una toma de conciencia con lo que nos espera cuando
vayamos a realizar las prcticas en los centros docentes, ya que estaremos en un contacto

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constante con dichos materiales y tendremos que crear actividades con ellos que sean
llamativas, atractivas y motivadoras para los nios y nias del grupo-clase.

- en lo referido a la propuesta didctica, s habamos realizado trabajos similares

aunque no con la presencia de un material elaborado propiamente por nosotras, lo cual
ha sido positivo.
- queremos mencionar la originalidad con la que se solicitaba presentar el trabajo:
creacin de un blog; ya que, estbamos acostumbrados a realizar presentaciones
mediante diferentes formatos (teatro, CD, power point, etc.), pero nunca a travs de una
plataforma online, donde quedasen recogidos cada uno de los aspectos que hemos
trabajado.
- En general nos ha parecido un trabajo bastante interesante y divertido de realizar,
en primer lugar, porque nunca nos haban pedido que abriramos un blog como parte
del trabajo y en segundo lugar, porque hemos trabajado con materiales y herramientas
que se suele utilizar con frecuencia en el aula de infantil.
- Pero lo que realmente nos ha gustado, ha sido la realizacin de un recurso
didctico por nuestra parte, ya que muchas veces tenemos que realizar investigaciones
sobre determinados temas o cuestiones, pero en muy pocas ocasiones tenemos la
oportunidad de ponerlas en prctica o de realizar algn tipo de material en particular.
Por todo ello, pensamos que ha sido una actividad o tarea muy llamativa, tanto para
nosotros como puede serlo para el alumnado de educacin infantil.

A la vista de los resultados, consideramos que ha sido una experiencia positiva para
todos, que ha conseguido motivar a los alumnos por su novedad y su carcter creativo,
interdisciplinar y a la vez ldico, producindose un acercamiento entre la teora y la
prctica dentro de la propia asignatura y en relacin al futuro ejercicio profesional
mediante la transferencia de conocimientos y experiencias.
Es de destacar, que, segn sus comentarios durante el proceso, algunos alumnos no
haban realizado creaciones de carcter artstico plstico desde la infancia, siendo muy
significativo para ellos el descubrimiento de capacidades personales y creativas
desconocidas, adems de que, como defiende Acaso en su libro La educacin artstica
no son manualidades. Tambin, para muchos, es la primera vez que tienen que realizar
materiales educativos y hacer propuestas didcticas con ellos, descubriendo as las
posibilidades que ofrece el poder elaborar los propios materiales educativos para
alcanzar objetivos concretos en los alumnos de educacin infantil.
Por todo ello, pensamos que la experiencia puede repetirse en el futuro,
introduciendo algunas variantes como una mayor temporalizacin y una reflexin ms
profunda y detenida en el apartado de la evaluacin de la misma realizada por los
propios alumnos, de la que, sin duda, tambin seguirn sacando aprendizajes. Otra
cuestin importante sera contar con la posibilidad de comprobar los resultados de los
materiales elaborados en contextos reales, con nios de Educacin Infantil, lo que,
adems de darle todo su sentido, permitira su modificacin y mejora.

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BIBLIOGRAFA

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