CRITERIOS PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO FINAL DE

SISTEMATIZACIN COMPONENTE DE LICENCIATURA

PROFOCOM3ra. FASE
El presente documento, plantea los criterios para el proceso de Sistematizacin de Experiencias
Transformadoras del Componente Licenciatura - PROFOCOM, parte del proceso de Planificacin
Curricular (diseo de las prcticas de concrecin del MESCP), que orienta el proceso de
Concrecin del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo (MESCP).Esto implicaque cada
maestra y maestrodesarrolle procesos educativos a partir de la concrecin delos Planes de
Desarrollo Curricular (PDC) que contempla Contenidos y Ejes Articuladores delos Planes y
Programas de Estudio del Sistema Educativo Plurinacional (SEP)desde las caractersticas propias
de los Campos y reas de Saberes y Conocimientos, el Nivel y ao de escolaridad; articulados al
Proyecto Socioproductivo - PSP de la Unidad Educativa. Es decir, partimos de la exigencia de la
implementacin del MESCP para su posterior, registro, organizacin y anlisis segn las
siguientes orientaciones.

CONCRECIN DEL MESCP

DISEO DE PRCTICAS DE CONCRECIN / MARCO

METODOLGICO

PROCESO DE CONCRECIN Y SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS

PSP

Proceso de articulacin del

PSP con la armonizacin y
seleccin de contenidos del
CB y CR

PAB

PDC

Relato y Anlisis
ColectivoIndividual de la
experiencia de
transformacin

Concrecin de
la experiencia
en el marco
del MESCP

Registro de la
experiencia en
el Cuaderno de
Campo

Proceso de
articulacin
de los
contenidos a
la realidad
(Relato
Colectivo)

Narracin
Organizada
de los
Procesos
Educativos
(Relato
Individual)

Productos
y
Resultados

Comparacin, Anlisis
e Interpretacin
Colectiva

Comparacin de
experiencias

Aspectos
Relevantes

SISTEMATIZACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20161

Conclusiones y
recomendaciones

-Produccin de Textos
Pedaggicos
-Elaboracin de Videos de la
concrecin de Estrategias
Metodolgicas

La sistematizacin de experiencias transformadoras comienza con el diseo y posterior ejecucin

del Proyecto Socioproductivo (PSP), la elaboracin del Plan Anual Bimestralizado (PAB), y la
concrecin de losPlanes de Desarrollo Curricular (PDC)en el marco de la implementacin del
Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo - MESCP.Laconcrecin de stos generar nuevos
procesos educativos creativos e inditos, quesernregistrados en el Cuaderno de Campo;estos
insumos sern la base para la elaboracin de la Narracin Organizada de los Procesos Educativos
(Relato y Anlisis Colectivo e Individual). Posteriormenterealizamosla Comparacin, Anlisis e
Interpretacin Colectiva de la experiencia de transformacin de las prcticas educativas, para
concluir con la elaboracin de los Productos y Resultados, que constituyen los aportes del Equipo
de Sistematizacin a la implementacin del MESCP; el proceso de la sistematizacin finaliza con
las Conclusiones y Recomendaciones.
Estedocumento da pautas para una mejor comprensin del contenido de la sistematizacin, fue
elaborado a partir de experienciasde implementacin del MESCP(procesos vivos)desarrollados por
maestras y maestrosdel SEP y plantea 4 momentos en su elaboracin:
-

Diseo de las prcticas de concrecin del MESCP (marco metodolgico)

Registro del proceso de concrecin del MESCP
Relato y anlisis (colectivo e individual) de la experiencia de concrecin del MESCP
Comparacin, anlisis e interpretacin colectiva de la experiencia

Elementos que detallamos a continuacin.

1. DISEO DE LAS PRCTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP (marco metodolgico).

Para realizar la sistematizacin, partimos del Diseo de las Prcticas de Concrecin del
MESCP,es decir damos a conocer cmo nuestros procesos educativos estn articulados al PSP
de nuestra Unidad Educativa; por ello mostramos el ttulo y objetivo del PSP, el objetivo de nuestro
PAB, y los Objetivos holsticos de nuestros Planes de Desarrollo Curricular. stos deben estar
planteados en el siguiente formato.
DISEO DE LAS PRCTICAS DE CONCRECIN DEL MESCP*
(Equipo de Sistematizacin/segn el nmero de integrantes del equipo)**
Datos referenciales:
DEPARTAMENTO:
CIUDAD/LOCALIDAD:
UNIDAD EDUCATIVA:

..

..
SUBSISTEMA:

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20162

TTULO DEL PSP:

..
OBJETIVO DEL PSP

*Adjuntar en Anexos el PSP de la UE con Vo.Bo.de la o el Director de la UE y la Junta Escolar.

PLAN ANUAL BIMESTRALIZADO

(copiar el Objetivo Holstico del PAB de cada maestra/o):

.
*Adjuntar en Anexos el Plan Anual Bimestralizado con Vo.Bo. de la o el Director de la U.E.

Maestro 1:
Nombres y
apellidos:

..

PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR

(Copiar los Objetivos Holsticos de los Planes de Desarrollo Curricular):

..
*Adjuntar en Anexos el PDC de cada maestra/o del Equipo de Sistematizacin con
Vo.Bo. de la o el Director de la U. E.

Maestro 2:
Nombres y
apellidos:

..

PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR

(Copiar los Objetivos Holsticos de los Planes de Desarrollo Curricular):

..
*Adjuntar en Anexos el PDC de cada maestra/o del Equipo de Sistematizacin con
Vo.Bo. de la o el Director de la U. E.

Maestro 3:
Nombres y
apellidos:

..

PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR

(Copiar los Objetivos Holsticos de los Planes de Desarrollo Curricular):

..
*Adjuntar en Anexos el PDC de cada maestra/o del Equipo de Sistematizacin con
Vo.Bo. de la o el Director de la U. E.

Maestro 4:
Nombres y
apellidos:

..

PLANES DE DESARROLLO CURRICULAR

(Copiar los Objetivos Holsticos de los Planes de Desarrollo Curricular):

..
*Adjuntar en Anexos el PDC de cada maestra/o del Equipo de Sistematizacin con
Vo.Bo. de la o el Director de la U. E.

*Este es el documento que la o el maestro incorporar al Diseo Metodolgico del Trabajo final de Sistematizacin.
**En caso de que el Equipo de Sistematizacin est conformado por maestras/os de diferentes Unidades Educativas,
cada maestra/o anexar sus Diseos de Practicas de Concrecin de la UE correspondiente.

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20163

2. REGISTRO DE LA EXPERIENCIA DEL PROCESO DE CONCRECIN DEL MESCP EN EL

CUADERNO DE CAMPO
Cada PDC llevado a la prctica, permite desarrollar procesos educativos inditos y con sentido. En
este marco se trata de registrar lo relevante de la experiencia de concrecin de los diversos
PDCsdesarrollados para reconstruir esos procesos, manteniendo el PDC como el organizador de
la narracin de la sistematizacin. Los registros deben visibilizar los siguientes aspectos:

Registro del proceso de planificacin curricular (el proceso de seleccin, armonizacin

de Contenidos del CB-CRy la articulacin al Proyecto Socioproductivo PSP).
La concrecin de los procesos educativos realizados en el marco del MESCP (cmo ha
trabajado, qu estrategias metodolgicas ha desarrollado, cules han sido las actitudes
de las y los estudiantes ante esta nueva manera de educar).

a) Seleccin y armonizacin de los Contenidos del CB-CR y su articulacin al Proyecto

Socioproductivo - PSP
La concrecin del MESCP plantea la armonizacin de Contenidos del CB-CR (trabajados
desde el rea de saberes y conocimientos de las y los maestros) articulados al PSP
(problematizacin de necesidades, problemas y/o potencialidades) de una comunidad
educativa (Ver U.F. N9 Proyecto Socioproductivo).
En este sentido, ser importante realizar apuntes (ideas, preguntas, reflexiones,
discusiones) en el cuaderno de campo del proceso de reflexin, discusin (individualcolectiva), visibilizando las dificultades y logros que se han identificado durante el proceso
de seleccin y armonizacin del PAB.
b) Concrecin de los procesos educativos realizados en el marco del MESCP.
Implica llevar a la prctica lo planteado en los Planes de Desarrollo Curricular, de acuerdo a
la seleccin de contenidos armonizados del CB-CRy su articulacin al PSP, que realiz la o
el maestro para desarrollarsu PDC desde el rea, nivel y ao de escolaridad. Es importante
tomar en cuenta que estas experiencias desarrolladas a partir de la concrecin del MESCP,
mostrarn procesos educativos donde participa la comunidad educativa en un contexto
concreto, con problemas y dificultades propias de la experiencia. En este sentido, estos
procesos educativos plantearn elementos imprevistos e inditos que configurarn el
contenido de las experiencias transformadoras que se deben registrar.
Los registros se ordenarn de manera cronolgica, como lo plantea el siguiente cuadro:
CUADERNO DE CAMPO
LUGAR Y FECHA:
ACTIVIDAD DESARROLLADA:
MAESTRA/O:
DESCRIPCIN

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20164

REFLEXIN Y ANLISIS

Registro de las experiencias por cada PDC

concretado.

A tomar en cuenta:
La concrecin del Trabajo de Sistematizacin debe efectuarsedurante dos semestres, de acuerdo
a lo establecido en el Compendio de Normativa PROFOCOM (art. 7 inc. a del Reglamento del
Trabajo Final de Graduacin del Componente Licenciatura- PROFOCOM) de acuerdo alao y nivel
de escolaridadque le corresponde a cada maestra/o,de los cuales se seleccionarn las
experiencias ms relevantes para la presentacin del documento.
Por tanto:
Las experiencias registradas en el Cuaderno de Campo nos permitirn reconstruir los
procesos vividos y las experiencias de implementacin del MESCP para la elaboracin de
la Narracinorganizada de los Procesos Educativos (Relato Individual), que estar
organizado por PDC.
Se registrarn los elementos relevantes de la experiencia vivida, lo pedaggicamente
importante del proceso de concrecin del PDC;procurando visibilizar la participacin de los
distintos actores de la comunidad educativa en los procesos educativos.
REGISTRO DEL PROCESO DE PLANIFICACIN Y CONCRECIN CURRICULAR

El proceso de
planificacin.

El proceso de
concrecin de los
procesos
educativos
realizados en el
marco delMESCP

REGISTRO
Registro del proceso de planificacin y
concrecin del MESCP

La concrecin y registro de las experiencias relevantes debern desarrollarse en el marco de las

exigencias y criterios de implementacin del MESCP segn el nivel correspondiente:

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20165

Educacin Inicial en Familia Comunitaria:Las y los maestros registrarntodas las

experiencias vividas en la concrecin de sus PDCsen el marco del MESCP.
Los procesos educativos debern ser desarrollados integrando y articulando los cuatro
campos y reas de saberes y conocimientos en cada PDC, desarrollando procesos
educativos creativos y vinculados a las problemticas y necesidades que plantea el PSP y
al objetivo del Nivelque es: Brindar una educacin integral, inclusiva y pertinente a nias y
nios de 0 a 5 aos vinculando las actividades de la vida familiar y comunitaria con las
actividades de la escuela, que permitan desarrollar capacidades, potencialidades y
habilidades lingsticas, cognitivas, socioafectivas, artsticas, biopsicomotrices, creativas y
ldicas, fortaleciendo valores sociocomunitarios, en armona y equilibrio con la naturaleza y
el cosmos, para una transicin efectiva de la familia a la Educacin Inicial en Familia
Comunitaria Escolarizada y a la Educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

Educacin en Primaria Comunitaria Vocacional: Las y los maestros registrarn todas las
experiencias vividas de acuerdo al ao de escolaridad correspondiente.
Debern expresar la integracin de los cuatro Campos y reas de Saberes y
Conocimientos en cada PDC, desarrollando procesos educativos creativos, innovadores,
inditos y vinculados a problemticas y necesidades que plantea el PSP y cmo
consolidaron el objetivo del Nivel, que es: Asumimos los valores sociocomunitarios con
identidad cultural, mediante el anlisis crtico del lenguaje, el pensamiento lgico
matemtico, principios y leyes que rigen la vida, desarrollando prcticas comunicativas
dialgicas, intraculturales e interculturales, para orientar la vocacin y la formacin tcnica,
tecnolgica productiva de acuerdo a las prcticas y potencialidades productivas de los
contextos.

Las y los maestros de especialidad:(Educacin Musical, Educacin Fsica y Deportes,

Artes Plsticas y Visuales y Valores, Espiritualidades y Religiones).Registrarn sus
experiencias del proceso de concrecin de los PDCs en el marco del MESCPdesde el nivel
y ao de escolaridad, tomando en cuenta la integracin de losCampos y reas de Saberes
y Conocimientosarticulados a problemticas, necesidades y oportunidadesa las que
responde el PSP. a la vez, de qu manera consolidaron el sentido de los Campos y el
enfoque de las reas de saberes y conocimientos.

Educacin en Secundaria Comunitaria Productiva: Las y los maestros debern

desarrollar procesos educativos articuladosa las distintas reas de Saberes y
Conocimientos, mostrando experiencias educativas inditas y creativas, vinculadas a
problemticas y necesidades del PSP de la Comunidad Educativa y la manera en la cual
consolidaron el Sentido de los Campos y el enfoque de las reas de saberes y
conocimientos.

Notas.Para la concrecin y registro de las experiencias, en los siguientes casos:

Las y los maestros de secundaria que regentan varios paralelos de un mismo ao de escolaridad, pueden
elaborar y desarrollar un PDC comn para los diferentes paralelos del mismo ao de escolaridad, esas distintas
experiencias, producto de la implementacin del PDC comn, debern ser recopiladas en un mismo registro en
el Cuaderno de Campo.
Las y los maestros que regentan en ms de una Unidad Educativa para cubrir con su carga horaria,debern
registrarlas experiencias de concrecin de los PDCs articulados al PSP de cada UE, donde ejerce sus
funciones.

Para las y los Maestros que no se encuentran en servicio activo

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20166

Las y los maestros que no se encuentran en servicio activo,debern registrar la concrecin de sus Planes de
Desarrollo de Talleres de Socializacin del MESCP por bloques temticos de acuerdo al protocolo del Cuaderno
Popular(Ver protocolo).

Para los Segmentos Especiales

Las y los maestros comprendidos en Segmentos Especiales, realizarn los registros deproduccin de
conocimientos de los procesos de gestin para la consolidacin del MESCP, elaborarn y ejecutaran polticas
educativas para la implementacin del MESCP desarrollados de acuerdo a sus funciones y roles que
desempean (Ver pg. 215 del Compendio de Normativa PROFOCOM).

3. RELATO Y ANLISIS COLECTIVO INDIVIDUALDE

TRANSFORMACIN DE LA PRCTICA EDUCATIVA

LA

EXPERIENCIA

DE

3.1 PROCESO DE ARTICULACIN DE LOS CONTENIDOS A LA REALIDAD (RELATO

COLECTIVO)
(El Relato Colectivo ser realizado en 5 pginas como mnimo).

En este acpite, el Equipo de Sistematizacin, de manera conjunta debe describir el proceso de

planificacin:de qu manera se plante el PSP, cules fueron las problemticas y/o necesidades
que impulsaron a definir el PSP en la o las UEsdonde se ha implementado y concretado el
MESCP, como se elabor el Plan Anual Bimestralizado, Como se articularon las reas de saberes
y conocimientos, etc. De igual manera, plantear: quines fueron las y los diferentes actores que
participaron en este proceso dentro de la comunidad educativa y qu responsabilidades
adquirieron los diferentes actores en ese proceso.
3.2 NARRACIN ORGANIZADA DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS(RELATO INDIVIDUAL)
Cada integrante del equipo de sistematizacin elabora su Relato y Anlisis de forma individual, puesto que
cada uno elabora su planificacin y lleva a la misma a su concrecin, desde su rea, nivel y/o ao de
escolaridad: desde su propia experiencia.
Para elaborar el Relato revisamos los registros, entendiendo que los registros (apuntados de manera
general) son una ayuda memoria, no son el trabajo final. Estos registros deben ser contextualizados
ampliados y redactados con sentido para convertirse en el Relato individual de la experiencia, es decir,
tienen que ser planteadas para que cualquier persona que la lea, entienda los procesos educativos
desarrollados. Por lo tanto el registro y la narracin no son lo mismo. El Relato individual es el producto del
registro, pero trabajado, procesado y contextualizado.
El contenido de esta parte del trabajo es la narracin global de los procesos educativos desarrollados en el
marco del MESCP a partir de cada Plan de Desarrollo Curricular concretado; ya que hablamos de narrar de
qu manera maestras y maestros desarrollaron de manera articulada los diversos elementos del MESCP,
desde el nivel, campo y rea de saberes y conocimientos desarrollando un proceso educativo creativo
articulado a las problemticas a los que se responde en el Proyecto Socioproductivo - PSP.
Nuestros registros sern el punto de partida para empezar a narrar nuestra experiencia transformadora.Cada
elemento de lo registrado en el Cuaderno de Campo que muestre elementos de los procesos educativos
desarrollados, debe ser ampliado, contextualizado para lograr una narracin de la experiencia con sentido
que pueda mostrar los procesos de concrecin del MESCP de forma global.
De lo que se trata, es narrar lo real y vivo de la experiencia, hay que evitar narrar solo un punteo de
actividades, por el contrario, hay que hacer el esfuerzo de mostrar los procesos vivos que hemos
desarrollado con nuestros estudiantes, si fuera posible incluso hay que plantear citas textuales de las
intervenciones y argumentaciones de las y los estudiantes y la comunidad que ha participado de los
procesos educativos para mostrar la forma como se ha desarrollado el mismo, con detalle.
EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20167

Para no caer en una narracin esquemtica, hay que entender que los elementos curriculares son una
manera de organizar el proceso educativo que se visibiliza en el punto de partida de los procesos de
concrecin del MESCP y, que le dan forma a los procesos educativos que desarrollamos, es decir, cumplen
su funcin al dar forma al tipo de procesos educativos que se va a desarrollar a partir de los cuales se
producen procesos reales donde aparecen estudiantes, maestras y maestros, la comunidad educativa con
actividades concretas. Los elementos curriculares ayudan a darle forma al proceso educativo como tal.
Lo que se plantea en los Relatos es conocer de qu manera se ha desarrollado ese proceso con actores
concretos, (estudiante, maestro, comunidad), que tipo de relaciones se han desarrollado, como se ha
trabajado el conocimiento y que tipo de aporte se hizo desde la realidad del contexto.
Algunos puntos para tomar en cuenta:
-

El relato y anlisis de nuestra experiencia pedaggica propia del proceso pedaggico se desarrolla
de manera global, se debe mostrar los procesos educativos desarrollados por cada Plan de
Desarrollo Curricular llevado a la prctica, intentando visibilizar el proceso real de la experiencia.
Cada Plan de Desarrollo Curricular concretado es un proceso educativo que debe ser relatado.
Poner atencin a aquello imprevisto, lo problemtico, la experiencia vivida, nos ayudara a reconstruir
de manera reflexiva nuestra experiencia.
Despus de reconstruir el relato de las experiencias de cada Plan de Desarrollo Curricular, se podr
plantear ttulos de las experiencias globales relatadas querespeten el sentido de las experiencias
(cada planificacin narrada, tendr un ttulo).
La redaccin es libre, puede ser en primera o en tercera persona, lo ms importante es que la
redaccin de la narracin individual exprese lo vivido en los procesos educativos y haga vivir la
experiencia a los lectores de manera indirecta a travs desu lectura.

PROCESO DE
PLANIFICACIN
Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

REGISTRO

PROCESO DE
CONCRECIN DEL
CB-CR EN EL
MARCO DEL MESCP

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX
XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Registro de la
concrecin e
implementacin
del PDC

NARRACIN
ORGANIZADA DE
LOS PROCESOS
EDUCATIVOS

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
xxxxxxxxxx

Se elabora a partir del

registro del Cuaderno
de Campo, que es
ampliado,
contextualizado y
ordenado.

Nota aclaratoria:La Narracin Organizada de Procesos Educativos tiene una cantidad mnima de 15 pginas y no hay
un lmite de pginas como mximo (la cantidad de pginas fue ampliada de forma abierta y flexible a fin de garantizar
que los procesos de concrecin e implementacin del MESCP se expresen en toda su riqueza y amplitud).

4. COMPARACIN, ANLISIS E INTERPRETACIN COLECTIVA DE LA EXPERIENCIA DE

TRANSFORMACIN DE LAS PRCTICAS EDUCATIVAS
El captuloest compuesto por dos acpites, el primer acpite est referido alaComparacin de la
experienciaeducativa en la implementacin del MESCP, y elsegundo acpite se refiere al
EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20168

anlisis e interpretacin de los AspectosRelevantes encontrados como Equipo

Sistematizacin en la Narracin Organizada de Procesos Educativosde cada participante.

de

4.1. COMPARACIN DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA EN LA IMPLEMENTACIN DEL

MESCP
La o el maestro desarrolla una reflexin crtica de su experiencia en los distintos espacios
educativos donde ha participado, realiza una comparacin de su experiencia como estudiante en la
escuela y la normal, su vida profesional como maestra/o en anteriores modelos educativos y en el
MESCP; esa experiencia acumulada le permite reinterpretar su prctica educativa actual en el
MESCP, para potenciar la comprensin y autocomprensin de su prctica educativa y la manera
de cmo se asume como maestra/o.
Como una pauta inicial (que podr ser ampliada y enriquecida por las y los participantes) cada
participante reflexiona sobre el proceso de articulacin de los contenidos del CB-CR a la realidad y
a los problemas que estn relacionados al PSP y el proceso de su concrecin, a partir de las
siguientes preguntas:

Qu elementos nuevos ha desarrollado en su prctica educativa a partir de la

implementacin del MESCP?

Cmo desarrollaba sus contenidos de su rea de saberes y conocimientos antes de la

implementacin del MESCP?

Cmo esta distinta y otra manera de desarrollar los procesos educativos ha posibilitado
desarrollar las dimensiones de las y los estudiantes?

Qu tipo de procesosse destacan y/o son nuevos en su prctica educativa a partir de

relacionar los contenidos del CB-CR a los problemas de fondo del PSP?

*El dilogo debe ser grabado en audio para su posterior transcripcin.

4.2 ASPECTOS RELEVANTES

A partir de la relectura de las narraciones organizadas (Relato y anlisis) de las experiencias de
concrecin del MESCP, se trata de identificar los aspectos relevantes del proceso de
implementacin del MESCP, que visibilice los lugares o momentos del proceso educativo donde
las y los estudiantes han mostradola apropiacin y la utilizacin de los conocimientos
trabajadoscon sentido, esto es, los momentos de la experiencia donde las y los estudiantes en
relacin a las y los maestros y la realidad, han podido darse cuenta del sentido til del
conocimiento para la vida (el proceso de apropiacin y la utilizacin del conocimiento para la
resolucin de problemas de la realidad).
Se debe realizar una reflexin de los alcances y el cmo se han desarrollado los aspectos
relevantes a partir de un dilogo entre los integrantes del equipo de sistematizacin(este proceso
reflexivo permitir encontrar insumos para la elaboracin de los textos pedaggicos).
EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/20169

*El dilogo debe ser grabado en audio para su posterior transcripcin.

5. PRODUCTOS Y RESULTADOS (APORTES DEL EQUIPO DE SISTEMATIZACIN A LA

IMPLEMENTACIN DEL MESCP)
El Aporte del Equipo de Sistematizacin a la implementacin del MESCPse traduce en la
elaboracin de propuestas para la profundizacin de la implementacin del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo MESCP. Estas propuestas sern fruto de las distintas experiencias
educativas que hayan implementado las y los maestros. Debemos aclarar que estos aportes no
son los productos de los PDCs desarrollados.
Se propone dos opciones que el Equipo de sistematizacin podr escoger:

Produccin de Textos Pedaggicos(dirigidos a las y los estudiantes)

Videos de lasEstrategias Metodolgicas implementadas

5.1. PRODUCCIN DE TEXTOS PEDAGGICOS(dirigidos a las y los estudiantes)

Este producto debe ser elaborado a partir del proceso de concrecin del MESCP, recuperando la
experiencia con mayor relevancia y las actividades que hayan tenido mayor sentido y que hayan
permitido desarrollar los conocimientos del CB-CR con las y los estudiantes de forma til y
pertinente (anlisis e interpretacin de la experiencia). Adems los textos se elaborarn a partir del
proceso de investigacin, organizacin y profundizacin de los contenidos del CB-CR que se
realiza en el mismo proceso de implementacin del MESCP.

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/201610

Aspectos Relevantes de los

procesos educativos (interaccin
entre
maestro-estudiantesrealidad y el proceso de
apropiacin y utilizacin de los
conocimientos trabajados)

Permite identificar, desde la

experiencia de concrecin del
MESCP, los elementos
educativos que permitieron
desarrollar procesos educativos
transformadores.

n 1

A partir de los aspectos

relevantes
se
debe
plantear la didactizacin
(1) de los contenidos
trabajados (este debe
expresar la relacin de:
conocimiento-realidad del
a
contexto-problemas
resolver)

La didactizacin (que ser el

contenido del texto) se
plantear a partir de: i)
actividades a los contenidos,
ii)contenidos que emergen de
la experiencia y el proceso de
produccin de conocimiento
del proceso educativo, ii)
actividades que permitan
vincular
el
contenido-la
realidad-problemas
a
resolver.

Estos elementos
sern
complementados con
la informacin
recabada a partir de
la investigacin,
recoleccin,
organizacin y
profundizacin de los
contenidos del CB-CR

El Equipo de Sistematizacin, debe proponer un texto pedaggico, donde desarrollede manera

sistemtica y metdica los contenidos ms relevantes desarrollados en el proceso de concrecin
del MESCP.
Los contenidos que se planteen deben ser desarrollados desde el rea, nivel y ao de escolaridad
correspondiente a cada integrante. Los textos pedaggicos debern visibilizar la armonizacindel
Currculo Base con el Currculo Regionalizado en los contenidos. La propuesta debe ir
acompaada de los insumos bibliogrficos que se haya utilizado en el desarrollo de los contenidos
concretados.
Para elaborar el texto de contenidos se sugieren los siguientes criterios:
-

A quines est dirigido los textos: a estudiantes de los diferentes aos de escolaridad del
SEP
Qu objetivo tienen los textos: generar material escrito que plantee los conocimientos que
plantean el CB-CR de forma didctica y bajo los criterios metodolgicos del MESCP para
las y los estudiantes del SEP.

Se entiende por didactizacin de los contenidos al proceso por el cual las y los maestros muestran de
manera metdica, articulada, cmo desarrollaron dichos contenidos con sus estudiantes a partir de recursos
comprensibles para los y las estudiantes a quienes est dirigido el texto, a partir de: dibujos, esquemas,
mapas mentales, grficos, fotografas, etc.
EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/201611

Partes del documento

Introduccin
Actividades
problematizadoras
Desarrollo
de
los
Contenidos del CB-CR (a
partir del proceso de
preparacin/investigacin
realizado).

Actividades y ejercicios
para la produccin de
conocimientos

Contenido
Deber plantear el objetivo, ao de escolaridad,
reas trabajadas, PSP y presentar una sntesis
de los diversos acpites del documento
Actividades vinculadas a la experiencia de las y
los estudiantes y que permitan articular a los
problemas de fondo del PSP y a los Contenidos
armonizados CB-CR
Se debe mostrar los Contenidos articulados del
CB-CR que brinden los insumos para
desarrollar los procesos de concrecin del
MESCP articulados al PSP. Los contenidos que
se plantean tienen que ser desarrollados de
manera didctica de acuerdo al rea, nivel y
ao de escolaridad y debe contar con
bibliografa pertinente acompaa.
Deber plantear ejercicios que permitan utilizar
el conocimiento de los Contenidos del CB-CR
para la resolucin o aporte a los problemas de
fondo del PSP.

Evaluacin
de
las Para valorar el aprendizaje de las y los
actividades del proceso maestros y segn los criterios de evaluacin
planteados en las 4 dimensiones.
formativo
*Se sugiere seleccionar los contenidos desarrollados con mayor profundidad en la experiencia de implementacin del
MESCP (por ejemplo: desde el rea de Matemticas: La Geometra y sus relaciones con el entorno natural y cultural; la
Aritmtica, el lgebra y el pensamiento lgico concreto y abstracto de nuestros pueblos; etc.). El presente formato es
solo una sugerencia que podr ser adecuada por las y los participantes.

5.2. VIDEO DE PROCESOS EDUCATIVOS EN EL MARCO DEL MESCP

El Equipo de Sistematizacin,como propuesta, debe plantear secuencialmente las estrategias
metodolgicas que han posibilitado desarrollar un PDC en el marco del MESCP.Cada maestra/o
desde su experienciade implementacin ms relevante,debervisibilizar la articulacin de los
contenidos y ejes articuladores del campo, rea, nivel y ao de escolaridad a problemas
y/onecesidades que plantea el PSP,ms las sugerencias que a criterio del Equipo tendra que
tener la elaboracin y concrecin del PDC.
Las experiencias deben ser filmadas en el mismo proceso de su desarrollo para convertirse en un
material que permita mostrar los procesos pedaggicos realizados y sirva como material de apoyo
didctico para la socializacin del MESCP.

EQUIPO ACADMICO DEL PROFOCOM/201612