Universidad ETAC

Jacob Levi Montalvo Zavaleta

Perspectiva internacional de la calidad educativa

CALIDAD EN EDUCACIN

08T (generacin 15)

Maestra Ana Luisa Ramrez Solorio

20 de septiembre de 2016

Introduccin

Organismos e Instituciones internacionales de evaluacin y certificacin

Objetivo

Definicin en
educacin

Caractersticas de la
educacin

Recomendaciones

UNESCO
Contribuir a la paz y seguridad
promoviendo la colaboracin entre
las naciones a travs de la
educacin, la ciencia, la cultura y la
comunicacin as como igualdad
de
oportunidades
educativas

OCDE
Desarrollar mejores polticas para
brindar mejor calidad de vida.

Es un proceso permanente que

facilita el aprendizaje, el desarrollo
de competencias, la experiencia y
la incorporacin plena de los
valores y de sus potencialidades,
tanto individuales como sociales.

Concibe la educacin como una

inversin que promueve
el
crecimiento
econmico;
contribuye al desarrollo personal
y social de los individuos; y
reduce
las
desigualdades
sociales, dentro y entre los
distintos pases.

La concibe como un medio para

que el ser humano se desarrolle
plenamente, ya que gracias a ella
crece y a su vez se fortalece como
persona y como especie que
contribuye al desarrollo de la
sociedad,
transmitiendo
sus
valores y su cultura.
Esta exige un enfoque global
e
integral
en
la
que
sus
componentes
estn
interrelacionados y se alimenten
mutuamente.
Usa como ejes principales la
importancia y mejoramiento as
como igualdad de gnero en
educacin,
promocin
e
integracin,
diversificacin
y
mejoramiento de la enseanza a
distancia,
calidad
e
internacionalizacin.
Equidad. Crear y ofrecer
condiciones y recursos para
que los estudiantes, de
acuerdo a sus capacidades,
alcancen
los
mximos

Se establecieron
algunos
criterios: La red A trata de los
indicadores sobre los resultados
educativos; la red B, educacin y
empleo; la red C, procesos
escolares; y la red D, actitudes y
expectativas
frente
a
la
educacin. Se han ido variando
algunos indicadores concretos, la
estructura general se mantiene
en torno a cuatro grupos:
contexto, recursos, proceso y
resultados.

Eliminar las prcticas que

entorpecen la equidad
en
el
sistema
de educacin, mejorar
las escuelas
y
el

niveles de desarrollo y
aprendizaje.
Relevancia. La educacin
ser relevante en la medida
que promueva aprendizajes
significativos
desde
el
punto de vista de las
exigencias sociales y del
desarrollo personal.
Pertinencia. La educacin
debe
ser
flexible
y
adaptarse
a
las
necesidades
y
a
las
caractersticas
de
las
personas, en sus diversos
contextos
sociales
y
culturales
Eficacia. Mide la proporcin
en que son logrados los
objetivos. Da cuenta de si
las metas educativas son
alcanzadas por todos y no
reproducen
diferencias
sociales
de
partida,
traducidas
en
una
inequitativa
distribucin
de
oportunidades
y
capacidades.
Eficiencia. La eficiencia se
pregunta por el costo con
que dichos objetivos son
alcanzados.

desempeo
de
estudiantes
en
desventaja.
Reforzar
la
gua
y
asesora
para
los
alumnos.
Fortalecer y apoyar a la
direccin escolar
Fomentar un clima y
ambiente escolar propicio
para el aprendizaje
Atraer, apoyar y retener a
maestros de alta calidad
Garantizar estrategias de
aprendizaje eficaces en el
saln de clases
Dar
prioridad
a
la
vinculacin
entre
las
escuelas y los padres y
comunidades.

Diferencias
y similitudes

La
UNESCO
sostiene
una
perspectiva
ms
social
y
humanista de la educacin, a
diferencia de otras agencias
internacionales que manifiestan
fundamentalmente una perspectiva
econmica.

La OCDE adems de crear una

perspectiva social y humanista
dentro de la educacin tambin
muestra inters en desarrollar
competencia en los alumnos que
propicien el desarrollo econmico
de la sociedad en la que se
desenvuelven.

Conclusiones

La elaboracin de un ensayo acerca de una propuesta educativa tomando en cuenta los

objetivos que plantea la UNESCO y las teoras como el postmodernismo y las
tendencias actuales en educacin, ha sido una manera de abordar dichos temas de
manera interesante ya que a lo largo de este curso se ha visto distintas teoras todas
enfocadas a la educacin y como tal estos autores nos muestran una relacin muy
estrecha e importante entre la cultura, educacin y equidad.
El haber ledo acerca de estas teoras y los objetivos que planea la Unesco me permiti
crear un criterio propio acerca de ellas y tomar lo ms interesante de dichas teoras con
el fin de plasmar en este ensayo lo comprendido al finalizar el estudio de cada teora y
aterrizar los contenidos aprendidos en un caso en especfico que es la educacin actual
en Mxico.
Considero que el analizar las teoras del postmodernismo la tecnologa y la
desescolarizacin y plasmar dicho anlisis en una propuesta educativa con el cual
tengo contacto por el simple hecho de trabajar como docente, considero que ha sido la
mejor manera de comprender un tema y aplicarlo a una situacin real.

Referencias

Perspectiva internacional de la calidad educativa. Recuperado el 19 de septiembre de

2016, de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-etac/cursos/calidad/unidad3/s3_05.html

Organismos e instituciones internacionales de evaluacin y certificacin. Recuperado el

20

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septiembre

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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

etac/cursos/calidad/unidad3/s3_06a.html

ORGANISMOS E INSTITUCIONES INTERNACIONALES. Recuperado el 20 de

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http://etac.clientes.tralcom.com/tc-

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Reflexiones en torno a la evaluacin de la calidad educativa en Amrica Latina y el

Caribe. Recuperado el 20 de septiembre de 2016, de http://etac.clientes.tralcom.com/tcetac/cursos/calidad/unidad3/lecturas/s3lect2.pdf

Qu

es

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UNESCO.

Recuperado

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20

http://www.unesco.org/comnat/elsalvador/que_es.htm

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septiembre

de

2016,

de