1

PRIMARIA

Lengua
Unidad cero
Evaluacin inicial

Estrategias
metodolgicas

ndice
Introduccin. Importancia y aplicacin de la evaluacin inicial............................. 5
Unidad cero..................................................................................................................... 7
Prueba de evaluacin inicial de contenidos............................................................ 15
Soluciones y sugerencias metodolgicas................................................................. 19
Unidad cero
Prueba de evaluacin inicial

Introduccin
Importancia y aplicacin
de la evaluacin inicial
Finalidad de la evaluacin inicial
La evaluacin inicial se ha convertido en una herramienta indispensable para comenzar un curso. Con ella conseguimos:
Conocer la trayectoria educativa del alumnado as como algunos
rasgos o caractersticas singulares de cada uno de ellos.
Obtener una informacin general y particular del grupo que permita al docente conocer realmente el punto de partida en el que se
encuentra el alumnado en los distintos conocimientos y destrezas.
Ofrecer al profesorado informacin suficiente para la adopcin de
las oportunas medidas de atencin a la diversidad del alumnado, ya
sean con carcter general, para aplicar al grupo o nivel educativo, o
con carcter individual, para aplicar a alumnos o alumnas concretos.
Realizar los oportunos ajustes y adaptaciones de las programaciones didcticas.
La evaluacin inicial permite conocer al alumnado y ofrecer una
prctica educativa ms eficaz, flexible y adaptada.
Las diferentes normativas autonmicas suelen incidir especialmente
en la evaluacin inicial, recomendando unos criterios de aplicacin
que suelen coincidir en los siguientes puntos:
1. D
 urante el primer mes del curso escolar, los tutores y tutoras realizarn una evaluacin inicial del alumnado. Dicha evaluacin incluir
el anlisis de los informes personales de los alumnos y las alumnas
de su grupo. Estos informes se completarn con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde
el que el alumno o la alumna inicia los nuevos aprendizajes.
2. D
 icha evaluacin inicial ser el punto de referencia del equipo docente para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo
y para su adecuacin a las caractersticas del alumnado.
3. C
 omo consecuencia del resultado de la evaluacin inicial, el equipo docente adoptar las medidas pertinentes de apoyo, refuerzo y
recuperacin para aquellos alumnos y alumnas que lo precisen, as
como de adaptacin curricular para el alumnado con necesidades
especficas de apoyo educativo.

Unidad cero

Lengua 1.o

Fecha:

Nombre y apellidos:

Bienvenidos a Primaria

UC

Nombre y apellidos:

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9

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Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

10

 Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

Nombre y apellidos:

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Nombre y apellidos:

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12

Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

A B D E F G H I J K L M N
O P Q R S T U V W X Y Z

Nombre y apellidos:

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Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

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Nombre y apellidos:

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14

Prueba de evaluacin
inicial de contenidos

Lengua 1.o

Fecha:

Nombre y apellidos:

EI

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Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

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Nombre y apellidos:

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Grupo Anaya, S. A. Material fotocopiable autorizado.

*+ *+

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Soluciones
Prueba de evaluacin
y sugerencias
inicial de contenidos
metodolgicas
Unidad cero
Prueba de evaluacin inicial

Unidad cero
Pginas 8 y 9

3. Respuesta: el alumnado debe marcar el icono de sol y el de calor.

El alumnado debe observar la lmina inicial e

interpretar los distintos elementos presentes
en ella. Para centrar la comprensin visual y la
expresin oral de los alumnos, es aconsejable
formular preguntas del tipo: qu personajes
ves en la lmina?, cul se parece ms a ti?,
qu otros elementos observas?

Conviene llamar la atencin sobre el ttulo de

esta unidad cero, as como relacionarlo con la
situacin que los alumnos y las alumnas estn
viviendo en primera persona. Tambin se puede trabajar la contextualizacin temporal preguntndoles dnde han estado antes de comenzar el colegio, si han ido de vacaciones a
algn lugar y qu cosas han hecho en verano.

4. Respuesta: mochila, columpio, mochila, papelera.

1. Respuesta: en el colegio.

A travs de la interpretacin de una serie de

iconos de tiempo atmosfrico, se realizar
un trabajo con un lxico especfico. Tras
marcar individualmente las dos repuestas
posibles, se les puede proponer que verbalicen el significado de cada icono y que respondan a preguntas como: por qu sabes
qu tiempo hace?, qu personaje tiene calor?, cmo lo sabes? Luego, se pueden expresar sobre el tiempo que hace hoy en el
lugar donde viven.

Esta actividad servir para comprobar la capacidad del nio y la nia para observar y
discriminar los elementos de una imagen,
as como para expresarse oralmente. El profesor o la profesora puede pedir al alumnado que justifique su respuesta: cmo sabemos que es un colegio?, Se puede ir un
poco ms all y preguntar: qu diferencias
hay entre tu colegio y el colegio del dibujo?

Trabajo de produccin oral con un lxico relacionado con el colegio. El alumnado deber nombrar los distintos elementos.
Despus, el profesor o la profesora puede
pedirles que los busquen en la lmina inicial, que expresen para qu sirven y que los
relacionen con su experiencia personal.

5. Respuesta libre.
La pgina se cierra con una actividad que
apela a la comprensin visual, pero tambin
a la expresin oral de los sentimientos,
abordando as el tema del colegio desde
una perspectiva afectiva. Ser una buena
oportunidad para que los alumnos y las
alumnas expresen sus emociones personales: si tienen ganas de empezar el curso, si
estn contentos o tristes, si hay nios y nias
a los que ya conocen, si hay alguno nuevo o
si ellos mismos son nuevos en el colegio.

2. Respuesta: el alumnado debe colorear el nmero 9.

Actividad relacionada con la competencia
matemtica que servir para comprobar la
capacidad de los nios y las nias para contar personas relacionando la cantidad con el
nmero que la representa. El alumnado
completar la actividad individualmente para despus realizar una puesta en comn
con toda la clase. Se puede ir ms all en un
trabajo de produccin oral y pedir que expresen comparaciones a partir de la siguiente pregunta: dnde hay ms nios y nias,
en el dibujo o en tu clase?

Pgina 10
1. Respuesta: el alumnado debe marcar el rbol cargado de frutas.

20

La actividad se realizar individualmente primero para despus hacer una puesta en co-

Pgina 11

mn. A travs de la interpretacin de una

serie de imgenes representativas de las estaciones del ao, se trabajar con el lxico
especfico. El alumno deber verbalizar la
estacin del ao que representa cada rbol
y hacer un trabajo de contextualizacin temporal.

1. Respuesta: de izquierda a derecha y de arriba abajo: 5, 4, 2, 1, 3.

Actividad en la que el alumnado debe ser
capaz de comprender la secuenciacin temporal de una historia presentada por medio
de imgenes, ordenarla y, posteriormente,
contarla oralmente.

2. Respuesta libre.

La actividad servir para trabajar oralmente

con un lxico relacionado con los meses del
ao. A partir de un tema especialmente ldico y cercano al alumnado, como es el del
cumpleaos, el nio o la nia deber ser capaz de establecer un dilogo con su compaero o compaera con resultado positivo,
de manera que ambos averigen el mes en
que cada uno cumple aos.

2. Respuesta libre.
A partir de la comprensin de una historia
contada en imgenes, el alumno o la alumna inventa un ttulo que resuma su contenido. Tras un primer trabajo de reflexin individual, sera interesante hacer una puesta en
comn de todas las propuestas de ttulo y
elegir mediante votacin aquel que guste
ms a toda la clase.

3. Respuesta: sbado, domingo.

Actividad de expresin oral con un lxico relacionado con los das de la semana. El
alumno trabajar de manera bsica con el
calendario como representacin del paso
del tiempo, localizando en l meses y das.

Esta actividad servir tambin para familiarizar a los alumnos y a las alumnas con los distintos materiales presentes en el aula, como
el calendario, y su ubicacin.

El profesorado puede ir ms all en la verificacin de los conocimientos e ideas previas

del alumnado abordando el tema de los
das festivos y los perodos vacacionales.

3. El alumnado deber participar en este juego de adivinar palabras y hacerlo de manera

activa e integrada con el resto de compaeros y compaeras. El profesor o la profesora
se asegurarn de la participacin de todos
los estudiantes y comprobar el nivel de integracin o los eventuales problemas de cada uno de ellos.

Pgina 12
1. Respuesta: el alumnado debe repasar los trazos de las letras que forman su nombre y posteriormente escribirlo de manera autnoma.

4. Respuesta libre.

Actividad de produccin oral que apela a la

expresin de los gustos y las preferencias
personales, y que se presta a entablar un
dilogo posterior con toda la clase.

Se les puede pedir tambin que escriban su

nombre o el de algn compaero o compaera con el dedo, en el aire.

2. Respuesta: el alumno debe escribir las vocales

por las que empieza el nombre de cada animal: a (abeja), e (elefante), i (iguana), o (oso).

5. Respuesta: el alumnado debe rodear los dibujos del baador, el pantaln corto las sandalias, la camiseta y la gorra.

Se les puede proponer que busquen los

nombres de otros animales que comiencen
por vocal.

La actividad se realizar individualmente y

propone un trabajo especfico con el campo
semntico del cuerpo y las sensaciones.

3. Respuesta: el alumnado debe colorear el

len, el conejo y la foca.

21

Actividad de reconocimiento de las palabras

que contienen la vocal o.

Se les puede preguntar si conocen otras

adivinanzas y pedirles que las digan en voz
alta ante la clase.

Se les puede proponer que busquen los

nombres de otros animales que contengan
la vocal o, o que contengan otras vocales.

2. Lectura o escucha, y memorizacin de una

poesa.

4. El alumno escribe al dictado las palabras siguientes: lila, sol, miel, ala.
El profesor o la profesora indicar que deben escribir las palabras dentro de las lneas
de la pauta, unir cada letra a la anterior, intentar no levantar el lpiz del papel hasta
que no se termine de escribir la palabra, dejar espacio entre las distintas palabras y cuidar la limpieza.

El profesor puede proponer a los alumnos y

a las alumnas que sealen las partes del
cuerpo mencionadas en la estrofa y que dramaticen los distintos movimientos y expresiones sugeridas por ella.

Se puede organizar una recitacin colectiva

de la poesa, de manera que cada alumno o
alumna recite un verso.

Pgina 14

Pgina 13

1. Actividad de carcter competencial especialmente motivadora que situar al alumnado

frente a la realidad concreta de tener que organizar un recital de poesa, poniendo en juego as su creatividad, su sentido de la responsabilidad y su capacidad de trabajo en equipo.

1. Respuesta: el alumnado deber marcar el

dibujo correspondiente al colegio.

Actividad de lectura o escucha de una adivinanza relacionada con el contexto escolar.

Evaluacin inicial
Pgina 16 y 17

1. Respuesta: abeja-Aa; isla-Ii; escalera, Ee; oveja-Oo; uno-Uu; avin-Aa.

Se les puede proponer una letra (vocal o consonante) y pedirles que busquen personas,
objetos o animales que contengan o que empiecen por dicha letra.

Esta actividad y las siguientes servirn para

comprobar en qu punto de su aprendizaje
de la lecto-escritura se encuentra el alumnado.

3. El alumno deber relacionar cada palabra con

el dibujo que corresponda.

Actividad de lectura de vocales en mayscula y minscula, y de discriminacin de la vocal por la que empiezan determinadas palabras.

Esta actividad servir para comprobar la situacin del alumnado en el proceso de lectoescritura de las vocales y las consonantes.

4. Respuesta: ola, ala, lila, Lul.

5. Respuesta: el alumnado deber colorear el

loro, el lazo y la luna.

2. Respuesta: el alumno debe escribir la vocal

que contiene la palabra que designa cada dibujo: e (tren), a (casa), o (sol), e (pez).

22

Actividad de discriminacin de las letras que

componen cada palabra.

Anotaciones

Las normas ortogrficas seguidas en este libro son las establecidas por la Real Academia
Espaola en la Ortografa de la lengua espaola, publicada en el ao 2010.
Nuestras publicaciones mantienen el rigor en el uso y en la seleccin de los contenidos,
en las imgenes y en el lenguaje, para cumplir con la no discriminacin por razn de gnero, cultura u opinin.

GRUPO ANAYA, S.A., 2015

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