UarichaRevistadePsicologa(Nuevapoca),9(19),4658(mayoagosto,2012)

Relacinentrerecursospersonalesy
familiaresenadolescentestardos

Theassociationbetweenpersonaland
familyresourcesinlateadolescents

MarisolMoralesRodrguez ,
2

GracielaRiveraAlcntar
FacultaddePsicologa
UniversidadMichoacanadeSanNicolsdeHidalgo
Mxico

Resumen
El desarrollo adolescente gira en torno a una trayectoria de crecimiento
personal,quefijasuatencinenlosrecursospersonalesyfamiliaresque
le permitirn enfrentar sus propias transformaciones, principalmente en
laetapatarda,momentoenelcualeladolescenteconsolidasuidentidad,
asumelaresponsabilidaddeelegirconbaseensuvocacinyproyectaun
plandevidafuturo.Apartirdeloanteriorsurgeelobjetivodelpresente
estudioelcualesanalizarlarelacinentrerecursospersonalesyfamilia
resenadolescentestardos.Sebasaenunametodologacuantitativacon
diseo no experimental y alcance correlacional. Participaron 463 adoles
centesconunrangodeedadentre18y21aos;seutilizaronlaEscalade
RelacionesIntrafamiliares(RiveraHerediayAndrade,1999),ladeRecur
sos Psicolgicos Personales y Sociales, de RiveraHeredia y Andrade
(2006) y un cuestionario de identificacin de variables contextuales. Los
hallazgosdestacanasociacinentrerecursosfamiliaresypersonales,pre

MaestraenPsicologadelaSaludporelCentrodeEstudiosUniversitarios
Xochicalco.
Correodecontacto:marimorales2@yahoo.com.mx
2PasantedelalicenciaturaenPsicologaporlaUniversidadMichoacanadeSan
NicolsdeHidalgo.

2012,FacultaddePsicologadelaUniversidadMichoacanadeSanNicolsdeHidalgo
ISSN:18702104

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dominantementedeladimensinuninyapoyoconlosrecursosafecti
vos, cognitivos, circundantes, instrumentales y materiales. Se concluye
queexisterelacinentrelasfortalezaspersonalesdeladolescenteylasdo
tadasporlasrelacionesalinteriordelafamilia,entornoalacohesiny
convivenciaentresusmiembros.
Palabrasclave:recursospersonales,recursosfamiliares,adolescentestar
dos.

Abstract
The adolescent development revolves around a path of personal growth,
whichfocusesattentiononpersonalandfamilyresourcesthatwillallow
you to face your own transformations, mainly in the late stage, time in
whichtheadolescentconsolidatesitsidentity,assumestheresponsibility
of choosing their vocationbased and projected a future life plan. From
thisarisestheobjectiveofthepresentstudy,whichistoanalyzetherela
tionship between personal and family resources in late teens. It is based
onaquantitativemethodologywithnonexperimentaldesign,correlation
scope.Thesamplewasformedby463adolescentswitharangeofagebe
tween 18 and 21 years; the scale of intrahousehold relations (Rivera
HerediaHeredia & Andrade, 1999), the personal psychological resources
andsocial,RiveraHerediaHeredia&Andrade(2006)andaquestionnaire
foridentificationofcontextualvariableswereused.Thefindingsempha
sizepartnershipbetweenfamilyandpersonalresourcespredominantlyof
theuniondimensionandsupportwiththeaffective,cognitive,surround
ing,instrumentalandmaterialresources.Itisconcludedthatthereisre
lationship between the personal strengths of adolescents and the en
dowedbytherelationsinsidethefamilycohesionandcoexistenceamong
itsmembers.
Keywords:personalresources,familyresources,lateadolescents.

Introduccin
Laadolescenciaesunaetapadelciclovitalcaracterizadaporunaseriede
transformacionesquepreparanalindividuoparaasumirenunfuturo,un
roladulto.Dichastransformacionesrequierenunaseriedeesfuerzospor
partedeladolescenteparalograrunaindependenciapsicolgicaysocial.
Krauskopf(1995,comosecitenCardozo,2005)planteaqueesuna
etapadedesarrollomarcadaporunprocesodecambiosytransformacio

[47]

MoralesRodrguez&RiveraAlcntar

nes,quepermitenaladolescenteunenriquecimientopersonalyprogre
sivo,enunainteraccinconelmediosocialenelquesedesenvuelve.
Particularmente en la adolescencia tarda, los jvenes estn ms
orientados al futuro, perciben las implicaciones de su comportamiento;
las relaciones familiares antes caracterizadas por un sin nmero de
conflictos, ahora son de adulto a adulto; en este sentido, las relaciones
que establece con sus iguales y con la familia se tornan ms estables y
con mayor reciprocidad; un logro representativo es que se empieza a
planificar una vida en comn en una relacin sentimental estable, y un
proyectofuturo(CasasyCeal,2005).
Es un perodo donde se le exige un locus de control interno, la afir
macindeunproyectopersonalsocial,quedefinasuidentidadvocacio
nal, una maduracin afectiva, entre otros. Dichas demandas pudieran
experimentarse como estresantes puesto que requieren la asuncin de
patronesderespuestaeficazparaadaptarse.
Paralograrlaadaptacinatanmarcadoscambios,serequieredeluso
de recursos internos, que tambin son denominados recursos
psicolgicos,mismosqueincluyenaspectospersonalesysociales.
Los recursos psicolgicos son los elementos tangibles o intangibles
queayudanalindividuoamanejarlasdiferentessituacionesgeneradoras
de estrs. Un recurso constituye un elemento de poder que se maneja
conlosdemsatravsdelintercambio,esdecirquepuededarseytam
bin recibirse. Los recursos psicolgicos se asocian a los conceptos de
capacidades y de fortalezas; estos pueden ser individuales, familiares y
sociales(RiveraHerediayAndrade,2006).
Entanto,Amors(2007)destacaquelosrecursospsicolgicoshacen
referencia al conjunto de variables que facilitan el desarrollo de la vida
del individuo y que son potenciadas mediante experiencias de
aprendizaje.Ademsdelosrecursospersonales,laformaenqueelado
lescenterespondaalasexigenciasdiarias,dependertambindecaracte
rsticasqueensumayorasondesarrolladasdentrodesufamiliadeori
gen,yaquestaeselprimernexodelapersonaconsumundoexterior.
Lafamiliaeselgrupoprimarioporexcelenciadecualquierindividuo,
se le considera as debido a que es el espacio donde se establecen las
primerasrelacionesyelprimervnculoafectivo.Seleconsideraelsiste
ma primario de crecimiento y aprendizaje; el espacio natural para el
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desarrollodelossereshumanos,yeselterrenoidneoenelcualseen
sayanlosdiversospatronesdecomportamiento.
Coneladvenimientodelaadolescencia,seponeapruebalaflexibili
daddelsistemafamiliar,yaqueunadelascrisismscomplejasconlas
que se enfrenta la familia es precisamente cuando los hijos alcanzan la
adolescencia. Dicha condicin llega con tal impulso que rompe con el
equilibrio preestablecido por los padres; quienes hasta ese momento,
marcabanlaspautas;ahora,seabrepasoanuevasexperienciasdondese
requierereajustarlasreglasdeljuego.
La familia tiene la tarea de preparar a sus miembros para enfrentar
cambiosproducidosenelexterioryenelinterior.Enlaetapaadolescen
te,elsistemarelacionaldeunafamiliaseenfrentaaintensoscambiosde
unoomsdesusmiembrosy,tambin,semodificasufuncionamiento.
Enesteprocesoseplanteaninevitablementeconflictosquesernresuel
tos por negociaciones de transicin y, quiz, la familia se adaptar con
xito.(Romero,SalcedoyTepancal,2009).
En este sentido, como sistema, requiere poner en marcha recursos
propios para llevar a cabo los ajustes necesarios en vas de recuperar el
equilibrio. Dichos recursos pueden verse favorecidos por las relaciones
queseestablezcanalinteriordelsenofamiliar.
Al respecto, RiveraHeredia y Andrade (2010) definen las relaciones
intrafamiliarescomolasinterconexionesquesedanentrelosintegrantes
de cada familia. Dichas relaciones dan cuenta de la percepcin que se
tiene del grado de unin familiar, del estilo de la familia para afrontar
problemas,paraexpresaremociones,manejarlasreglasdeconvivenciay
para adaptarse a las situaciones de cambio. Este trmino est cercana
menteasociadoaldeambientefamiliaryalderecursosfamiliares(p.17).
Apartirdeloanterior,podemosdecirquelasrelacionesquesurjanenel
senodelafamiliasonclaveparalapromocindeconductasadaptativas
en sus integrantes, lo que propicia la superacin y adaptabilidad de la
familiacomosistema.
Patterson(1990)hasealadoquelosprocesosdesaludysuperacin
relacionados con el ambiente familiar, se asocian con aspectos como
cohesin,cercana,comunicacin,poder,coaliciones,expresindeafec
to,empata,independencia,diferenciacin,manejodeconflictos,estilos
deafrontamientoyapoyosocial.Loanteriorestaradadoporlasrelacio
[49]

MoralesRodrguez&RiveraAlcntar

nesintrafamiliares.Conbaseenloanteriormentedescrito,lasrelaciones
intrafamiliaresenelpresenteestudio,sonconsideradascomounrecurso
familiar.
Recapitulandoloanterior,esdesuponersequeexistaunacoinciden
ciaentrelosrecursosdelafamiliacomosistemaylosdesarrolladospor
cadaunodesusmiembros;dichasfortalezasseranmsvisiblesensitua
cionesdecrisiscomosucedecuandoloshijosalcanzanlaadolescenciao
incluso, cuando se preparan para iniciar su formacin profesional. La
preparacinparalavidauniversitariaconllevaunaseriedeajustesquese
enfilanhacialasatisfaccindedemandassociales,deahquenoslosea
elindividuoquientienelaresponsabilidaddepromovercambios,sinola
familiacomosistemaquienproporcioneelsoporteparaimpulsarlos.
Apartirdeloanterior,surgeelobjetivodelpresenteestudio,elcual
esanalizarlarelacinentrelosrecursospsicolgicospersonalesyfami
liaresenadolescentestardos.

Mtodo
Participantes. La muestra de tipo no probabilstico, estuvo constituida
por463adolescentesaingresaralacarreradePsicologadeunauniver
sidadpblicadeMichoacn;deloscuales20.5%sonhombres,yel79.5%
mujeres;elrangodeedaddelosparticipantesesdelos18alos21aos.
Con respecto a la posicin ordinal, el 40.3% son los primognitos, el
36.4%sonloshijosmenoresyel23.2%sonlosintermedios.

Instrumentos.LosinstrumentosutilizadosfueronlaEscaladeEvaluacin
de las Relaciones Intrafamiliares (E.R.I) de RiveraHeredia & Andrade
(1999)paraidentificarlosrecursosfamiliares,laEscaladeEvaluacinde
RecursosPsicolgicospersonalesysocialesdeRiveraHeredia&Andrade
(2006), para la obtencin de datos en torno a los recursos personales y
uncuestionariodeidentificacindevariablescontextuales.
Laprimeraescalasecomponede56reactivos;esunaescalaautoapli
cableconcincoopcionesderespuestayevalatresdimensiones:expre
sin,dificultades,uninyapoyo.SegnRiveraHerediayAndrade(2010),
laprimeraconunndicedeconfiabilidadde.92yconstituidapor21reac
tivoshacereferenciaalaposibilidaddecomunicarverbalmentelasemo
ciones,ideasyacontecimientosdelosmiembrosdelafamiliaenunam
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biente de respeto. La dimensin dificultades de 23 reactivos, con un

ndicedeconfiabilidadde.93,evalalosaspectosdelarelacionesintra
familiaresconsideradoscomoindeseables,negativosodifciles,identifi
cando el grado de percepcin de conflicto dentro de una familia. En
tanto,launinyapoyoconformadopor11reactivosyunndicedecon
fiabilidadde.95,eslatendenciadelafamiliaderealizaractividadesen
conjunto, de convivir y de apoyarse mutuamente. Cabe destacar que la
dimensindificultadesseevaladeformacontrariaaexpresinyuniny
apoyo.
Paraefectosdelpresenteestudio,lacalificacindelosdatossebasa
en categoras dadas por cuartiles, a partir del resultado de investigacio
nes previas y con el consentimiento de una de las autoras de la escala;
dichas categoras corresponden al nivel alto, medio alto, medio bajo y
bajo.
ElinstrumentoqueconjuntalasEscalasdeevaluacindelosrecursos
psicolgicos personales y sociales (RiveraHeredia y Andrade, 2006),
consta de 50 reactivos, con cuatro opciones de respuesta que van de
siempreacasinunca;evala5escalascononcesubescalasqueretratana
los recursos psicolgicos; RiveraHeredia, Andrade y Figueroa (2006)
sealanquelosafectivos(=.84)queserefierenalmanejoquelapersona
hacedesusemocionesysentimientos,seconformadelassubescalasde
autocontrol, manejo de la tristeza, manejo del enojo y recuperacin del
equilibrio. Los cognitivos (=.77) conformados por las percepciones y
creenciassobrelaformadeenfrentarlosproblemassecomponendelas
subescalas reflexin ante los problemas, creencias religiosas y auto
reproches. Los instrumentales (=.71), considerados como las conductas
quelehacensentirmejoralaspersonas,englobanlashabilidadessocia
les.Loscircundantes(=.75)vistoscomolascapacidadesparavincularse
conotros,seconstituyendelassubescalas:reddeapoyoydificultadpara
solicitarapoyo,yfinalmentelosmateriales(=.67)conlanicasubescala
derecursosmateriales,queserefierenacontarconinsumoscomodine
ro,tiempoyenergaparallevaracabodiversasacciones.Aligualquela
escalaanterior,lacalificacindelosdatossebasaencuartiles.
ElCuestionariodeidentificacindevariablescontextualesevalauna
serie de datos sociodemogrficos como edad, gnero, nmero de her
[51]

MoralesRodrguez&RiveraAlcntar

manos,escolaridadyocupacindelospadresaspectosqueenelpresen
teartculonoseretomanypromediodecalificacindepreparatoria.

Procedimiento.SellevacaboduranteelprocesodeingresoalaFacultad
de Psicologa de la UMSNH, en donde se aplicaron a los adolescentes
tardosambasescalasyunbrevecuestionarioqueidentificabavariables
contextuales.Cabeaclararquesolamenteseconsideraronaquellosparti
cipantes que cumplieran con el criterio de edad correspondiente a la
etapatardadelaadolescencia.Posteriormentelosdatosfueronanaliza
dosatravsdelaestadsticadescriptivayelcoeficientedecorrelacinde
PearsonmedianteelSPSS17.0.

Resultados
Enrelacinalanlisisdescriptivo,particularmenteencuantoalosrecur
sos familiares, se observ que en la dimensin de expresin a pesar de
mostrarciertauniformidadenlosniveles,existeunatendenciahacialos
nivelesmediobajos,loqueindicaraquehayquienespercibenefectivos
patrones de comunicacin en casa, pero mayormente quienes afirman
queseencuentracomprometidalacomunicacinyqueelmanejoafecti
voalinteriordelsenofamiliareslimitado(VerTabla1).
Tabla1.ndicesderecursosfamiliares
Expresin
Dificultades
Unin y apoyo

N
463
463
463

M
69.55
69.10
43.53

RANGO
Medio bajo
Medio alto
Medio bajo

SD
30.57
31.83
7.45

Enlamismatabla,semuestraqueladimensindedificultades,pre
sentauncomportamientosimilarqueladimensinanterior,yaquepre
domina ligeramente el nivel medio alto, cabe aclarar que se evala en
formacontrariaalresto,loquesignificaqueexistenciertosconflictosal
interior del sistema familiar, haciendo referencia a los aspectos de la
relacionesintrafamiliaresconsideradoscomonegativosydifciles.
En torno a la unin y apoyo, prevalecen los niveles medio bajos, lo
cual refleja que los adolescentes consideran que en su familia realizan
pocasactividadesenconjunto,deconvivenciayapoyomutuo.Conbase

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en lo anterior, se aprecia que los adolescentes reportan limitaciones en

lasfortalezasinternasdelafamilia.
Conrespectoalcomportamientoenlosrecursospersonales,comose
observaenlaTabla2,seencontrqueengeneral,losnivelesdelosdis
tintos recursos se ubican predominantemente en la categora medio
bajo,aexcepcindelacapacidadderecuperarelequilibrioquesesita
ennivelesmedioaltos.Loanteriorsignificaquelosadolescentesmues
tranlimitacionesenlacapacidaddeautocontrol,enmanejodeafectosy
relacionesinterpersonales,enreflexionarsobrelosproblemas,eneluso
delascreencias religiosas para afrontar laadversidad y en organizacin
de insumos. Sin embargo, s cuentan con la capacidad de recuperar el
equilibrio despus de situaciones crticas, lo que constituye una gran
ventaja potencial, principalmente por las exigencias al ingresar a una
carrerauniversitaria.

Tabla2.ndicesderecursospersonalesdelaEscaladeRecursos
PsicolgicosPersonalesySociales
Autocontrol
Manejo de la tristeza
Manejo del enojo
Recuperacin del equilibrio
Reflexin ante los problemas
Creencias religiosas
Autorreproches
Habilidades sociales
Redes de apoyo
Dificultad para solicitar apoyo
Materiales

N
463
463
463
463
463
463
463
463
463
463
463

M
19.9
18.7
20.0
12.3
25.7
9.6
8.8
26.1
17.1
20.3
18.0

RANGO
Medio bajo
Medio bajo
Medio
Medio alto
Medio bajo
Medio bajo
Medio bajo
Medio
Medio
Medio bajo
Medio

SD
3.01
3.63
2.91
2.06
3.06
3.13
2.10
2.88
2.31
3.39
3.32

Con respecto del anlisis correlacional, llama la atencin que no se

encontraron correlaciones de variables contextuales como el gnero,
edad,nmerodehermanosyposicinordinal,conlosrecursosfamilia
res medidos a travs del ERI; en cuanto a la relacin con los recursos
personales, las correlaciones encontradas son sumamente bajas, por
debajode.30.

[53]

MoralesRodrguez&RiveraAlcntar

Enloquerespectaalaasociacinentrelosrecursospersonalesylos
familiares, como se muestra en la Tabla 3, claramente se observa una
relacin importante principalmente de la unin y apoyo con 5 de los
recursos personales. Lo anterior refleja que a mayor unin y apoyo en
casa, el adolescente contar con mejor capacidad de autocontrol, mejor
manejo del enojo, mayor capacidad de reflexin sobre los problemas,
mayores habilidades sociales, menos dificultades para solicitar apoyo y
msrecursospropiosparamanejodeinsumos.

Tabla3.Correlacionesentrerecursospersonalesyrelaciones
intrafamiliares

Autocontrol
Manejo de la tristeza
Manejo del enojo
Recuperacin del equilibrio
Reflexin ante los problemas
Habilidades sociales
Dificultad para solicitar apoyo
Materiales
** p.01

Unin y Apoyo
.311**
.280**
.354**
.216**
.245**
.360**
.403**
.311**

Cabe aclarar que tanto la dimensin de expresin como de

dificultades no correlacionaron con los recursos personales ya que las
relacionesobservadasfueronpordebajode.30.

Discusin
Los hallazgos destacan que los recursos que la familia de origen
proporcionaaladolescentedelpresenteestudioidentificadosatravsde
lasrelacionesintrafamiliares,soninsuficientes,yaquetantolaexpresin
como el apoyo se ubican en niveles medio bajos y contrario, las
dificultades en los niveles medio altos. Lo anterior, de acuerdo con
RiveraHeredia y Andrade (2010), refleja que los adolescentes perciben
una limitada unin familiar, deficiencias en la forma de resolver los
problemas y en el manejo de las reglas de convivencia, as como
dificultadesenlacapacidaddeadaptarseasituacionesdecambio.
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Tales datos expresan una realidad del adolescente tardo, ya que a

pesar de que, segn Jeffrey (2008) se observa un mejoramiento en las
relacionesfamiliaresdespusdelaturbulenciadelaetapatemprana,aun
sesigueviviendounprocesodetransformacinalinteriordesistema,lo
queimpactalamaneraenqueeladolescenteconcibelavidafamiliar.
TambinobedecealoplanteadoporEstrada(1997),quienafirmaque
enlaadolescencia,lasrelacionesentrepadresehijossemodifica;laacti
tuddelospadrescambia,percibenasuhijocomounserenformacin,
quenecesitaayudaparasalirsatisfactoriamentedeesaetapa;sinembar
go, muchas veces la ayuda que proporcionan es inadecuada, ya que se
precipitandemasiadoynotomanencuentalaopininylasnecesidades
quetieneeladolescente.Existeeltemorenlospadresacercadelasensa
cinquetienendeperderasuhijo,yaquesteempiezaasepararsede
ellos,puessurgenotrosinteresesquenotienenqueverconsufamilia.
Por otro lado, los resultados encontrados en los recursos personales
llaman la atencin puesto que la tendencia es muy similar a la de los
recursos familiares, ya que a excepcin de la capacidad de recuperar el
equilibrio, el resto se encuentra en niveles medio bajos. Dichos datos
hacen referencia a que los participantes muestran dificultad en el auto
controlyparaelmanejodelosafectos;asmismosepercibecondificul
tadesenlaformadeenfrentarlosproblemasymantenercanalesdeco
municacin abiertos; contrario a lo esperado ya que diversas investiga
cionescomoenelcasodeAlio,LpezyNavarro(2006)hanplanteado
que precisamente en esta etapa es cuando se observa mayor aproxima
cinalafamilia,loscambiosemocionalessonmenosmarcadosylaam
bivalenciasevadisipando.
Encuantoalosrecursoscircundantesquehacenreferenciaalasfor
talezasconlasquecuentanlosindividuosparavincularseconlosdems
estableciendo relaciones permanentes de contencin y apoyo, as como
lacapacidadparasolicitarayudayparamanejarlosrecursosmateriales
(RiveraHeredia, Andrade y Figueroa, 2006) tambin son insuficientes.
Lo anterior refleja que los adolescentes no han explotado sus recursos
internos,desaprovechandolaoportunidadderedescubrirsusfortalezas.
ContinideGonzlez(2006)afirmaquelosrecursosofactoresprotec
toresmantienenunaceptableniveldesaludybienestareneladolescen
te,loquesupondraquelosdatosobtenidoshablarandequeseveran
[55]

MoralesRodrguez&RiveraAlcntar

comprometidoslosnivelesderesistencia,yporende,requerirndema
yoresesfuerzosparalidiarconlasexigenciasdiarias.
Loesperadosera,comolohanplanteadoMoralesyDaz(2009),que
losjvenesalenfrentarnuevosretoscomolaluchaporsusaspiraciones
vocacionales, expandieran sus recursos ya adquiridos durante su expe
rienciadevidafamiliarparasaliradelante.
En el proceso del ingreso a una carrera universitaria, se requiere de
dichosrecursosnosloparadarrespuestaalasexigenciaspropiasdela
profesin, sino para lidiar con los requerimientos que implica la asun
cindemayoresresponsabilidades(MoralesyDaz,2012).
Conrespectoalaasociacinencontradaentrelosrecursospersonales
y familiares, sobresale que, a mayores fortalezas de la familia como sis
tema,mayoresrecursosenloshijosadolescentes.Amedidaquelafami
liadotaderecursospositivosmedianterelacionesfuncionaleseimpulsa
a los hijos adolescentes, stos muestran mayores herramientas para ac
cionar sus recursos psicolgicos y sociales, como sostienen Prez, Mer
cadoyEspinoza(2009,p.68):
Los recursos familiares vistos a travs del espejo del funciona
mientofamiliar,sedesarrollanapartirdequelafamiliacomogrupo,
es capaz de enfrentar las crisis, valorar la forma en que se permiten
lasexpresionesdeafecto,elcrecimientoindividualdesusmiembrosy
lainteraccinentreellos,sobrelabasedelrespeto,laautonomayel
espaciodecadaunodesusintegrantes.

Cuando surgen dificultades en las interacciones familiares, se mer

manlashabilidadessocialesdelhijoadolescente,ysevuelveincapazde
manejaradecuadamentelossentimientosdetristeza.Loanteriorobede
ce precisamente a que, dado que la familia es el principal espacio para
ensayardiversasformasderelacin,lasdificultadesparahacerloimpac
tannegativamenteenlacapacidaddesusmiembrosdeestablecervncu
losextrafamiliaresfuncionales.
Desdeelsenofamiliaresviablequeeladolescentecuenteconelso
portenecesarioparaeldesplieguedeunabanicodefortalezasinternas,
mismasquelepermitirnsalvaguardarlosprocesosadaptativos.Contini
deGonzlez(2006)argumentaquedesdelaperspectivadelaPsicologa

[56]

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Positiva, dichas fortalezas aumentan la posibilidad de que el individuo

enfrenteeficazmentelasadversidades.
A la luz de los resultados encontrados, se observa relacin entre los
recursosfamiliaresdadosporladinmicapropiadelsistemaentornoa
lacohesinfamiliarylosdesarrolladosporsusintegrantes,enparticular
los adolescentes; puesto que, desde dicho ncleo se facilita la adopcin
deformasefectivasdeafrontarlosdesafospropiosdelafasetardadela
adolescencia,dondesedemandalaasuncindeunroladulto.
Sesugiereprofundizarenestetipodeestudios,yaqueunadelasli
mitantesfuenohacerusodeinformacinmscompletasobrelascarac
tersticasdelafamiliapornocontarconelconsentimientodelosparti
cipantesentornoaestacondicin;asmismo,incluirotrotipodemedi
daseinstrumentosparaevaluarlosrecursosfamiliares.
Elpresenteconstituyeunprimeracercamientoacercadelanaturale
zadelosrecursosdelosindividuos,ysurelacinconlaformaenquese
percibenlasrelacionesalinteriordelafamilia.

Referencias
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Recibido:16deabrilde2012
Aceptado:6dejuniode2012

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