Programacion Lenguaje Actividades

ndice de Gua
Apertura
3
4
5
6
7
8
9
10
Produccin de textos
Expresin
oral
Audiovisuales
Literatura
Extensin
Evaluacin
Lectura
Comprensin
Razonamiento Verbal
Gramtica
Ortografa
Escritura
Vivimos en unin
y armona
El tigre y el
castor
El guila y la
zorra
La analoga
El abecedario
Las slabas
trabadas
El ache
Las frases
de cortesa
El cartel
Las
adivinanzas
Personal
Social
Alejandra
8-9
10 - 11
12 - 13
14 - 15
16 - 18
19 - 20
21 - 23
24 - 25
26 - 27
28
29
30 - 31
Est en nuestras manos!
La carta
La carta
El diccionario
La oracin:
interrogativa y
exclamativa
El punto y la
mayscula
La carta
El dilogo
Las
etiquetas
Las rondas
Lgico
Matemtica
Mi carta
32 - 33
34 - 35
36 - 37
38 - 39
40 - 44
45 - 46
47 - 49
50 - 51
52 - 53
54
55
56 - 57
Nuestras costumbres
Un dragn en
el Titicaca
El prncipe y el
mendigo
Los conectores
El sustantivo
comn y propio
Uso de r y rr
El cuento
Los
trabalenguas
Personal
Social
El
zumbayllu
58 - 59
60 - 61
62 - 63
64 - 65
66 - 70
71 - 72
73 - 75
76
77
78 - 79
Mi familia es la mejor
Mi mejor
cumpleaos
Un da en la
playa
Los sinnimos
Uso de mp
y mb
La ancdota
La
conversacin
El mapa
El poema
Personal
Social
Un gran
susto!
80 - 81
82 - 83
84 - 85
86 - 87
El artculo.
El gnero.
El nmero
88 - 90
91 - 92
93 - 95
96 - 97
98 - 99
100
101
102 - 103
El Per pasado y
presente
Recordando
nuestra historia
Las lneas de
Nasca
Los antnimos
El adjetivo
calicativo
La coma
La lnea de
tiempo
La
historieta
Educacin
por el Arte
Miguel
Grau
104 - 105
106 - 107
108 - 109
110 - 111
112 - 114
115 - 116
117 - 119
120
121
122 - 123
Gracias, hroes
annimos!
Bruno Pinasco
Un gran
cantante
Las palabras
homfonas
La concordancia
sustantivo adjetivo
Los sonidos ca,

co, cu, que, qui
La biografa
Un programa
de televisin
La
fotografa
Los
refranes
Ciencia y
Ambiente
Qu gran
hermano
124 - 125
126 - 127
128 - 129
130 - 131
132 - 134
135 - 136
137 - 139
140 - 141
142 - 143
144
145
146 - 147
Jugamos en armona
La noticia
periodstica
La noticia
periodstica
La familia de
palabras
El pronombre
personal y
posesivo
Uso de b
Uso de v
La noticia
La
experiencia
personal
El aviso
El
teatro
Computacin
Mensaje
del hombre
araa
148 - 149
150 - 151
152 - 153
154 - 155
156 - 158
159 - 162
163 - 165
166 - 167
168 - 169
170
171
172 - 173
Cuidemos nuestro
mundo!
Palitos chinos
Bingo
Las series
El texto
instructivo
Los
acrsticos
Ciencia y
Ambiente
Matagente
174 - 175
176 - 177
178 - 179
180 - 181
182 - 185
186 - 188
189 - 191
192
193
194 - 195
Amemos lo nuestro
La pava
aliblanca
El pingino de
Humboldt
Los textos
incompletos
La concordancia
sustantivo - verbo
Uso de ga, go,

gu, gue, gui,
ge, gi
El texto
descriptivo
La
descripcin
La secuencia
de imgenes
Los
pregones
Personal
Social
Mi prima
Mara
Fernanda
196 - 197
198 - 199
200 - 201
202 - 203
204 - 206
207 - 208
209 - 211
212 - 213
214 - 215
216
217
218 - 219
Unidos para ayudar
Camino al
establo
El gatito
optimista
La analoga
Partes de la
oracin
La slaba: tnica.
Las palabras
segn el acento
El poema
El poema
Educacin
Religiosa
T haces
la paz
220 - 221
222 - 223
224- 225
226 - 227
228 - 229
230 - 232
233 - 235
236
237
238 - 239
Uso de za, zo, zu,

El verbo.
ce, ci
El verbo: tiempo
ESTE ES UN MATERIAL DE LA SERIE HABLA. EXCLUSIVO PARA EL PROFESOR. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN.
Comprensin lectora
Programacin
Unidad 1
Vivamos en unin y armona
Contenido transversal
Educacin en y para los derechos humanos
Valores y actitudes
Indicadores de aprendizaje
Expresin y
Tolerancia
Expresin y comprensin oral
comprensin oral
Puntualidad
Lee con adecuada vocalizacin los textos presentados.
Expresa
Apertura
Escucha con respeto las opiniones de sus compaeros.
Describe
Respeto
Expresa de manera espontnea sus ideas y
Capacidades
experiencias.
Comprensin lectora
Lee
Describe claramente imgenes observadas.
Inere
Respeta su turno al hablar.
Identica
Emplea frases de cortesa en situaciones cotidianas.
Opina
Comprensin lectora
Produccin de textos
Inere informacin sobre un texto ledo.
Escribe
Reconoce las caractersticas de una fbula en el texto

presentado.
Elabora
Revisa
Identica la idea principal en un texto.
Socializa
Reconoce la enseanza en el texto ledo.

Sigue instrucciones en las actividades propuestas.
Contenidos
Estrategias
La fbula
Expresin de experiencias.
La analoga
Descripcin de imgenes.
Produccin de textos
El abecedario
Lectura de textos: fbulas,
Completa las letras del abecedario respetando el orden.
Las slabas trabadas

El ache
Las frases de cortesa
adivinanzas.
Expresin de opiniones sobre el
mensaje de la fbula.
El cartel
Inferencia de la informacin leda.
Las adivinanzas
Identicacin del abecedario.

Expresin de situaciones cotidianas.
Escritura de oraciones y textos.
Identica y completa analogas en los textos

presentados.
Ordena palabras alfabticamente.

Identica las slabas trabadas en una palabra.
Escribe correctamente palabras con slabas trabadas.
Escribe oraciones revisando la ortografa de las
palabras.
Identica la funcionalidad del ache en los aches de
su entorno.
Revisin de los escritos.
Elabora de manera creativa un cartel.
Identicacin de estructuras
Emplea el ache como un medio de comunicacin.
textuales: ache.
Revisa detenidamente sus trabajos.
Elaboracin de un ache.
Socializacin de sus trabajos.
Programacin
Unidad 2
Educacin ambiental
Valores y actitudes
Expresin y
Responsabilidad
Preservacin del
medio ambiente
Amor a la naturaleza
Gusto por conocer
comprensin oral
Describe
Opina
Escucha
Capacidades
Dialoga de manera espontnea y ordenada con sus

compaeros.
Respeta su turno al hablar.
Escucha con atencin las intervenciones de sus
compaeros.
Comprensin lectora
Lee
Expresa espontneamente sus ideas sobre el texto ledo.
Reconoce
Entona con alegra canciones infantiles.
Inere
Lee con entonacin y uidez diferentes textos.
Opina
Comprensin lectora
Produccin de textos
Lee adecuadamente imgenes en un texto.
Escribe
Lee oraciones reconociendo su estructura.
Revisa
Discrimina oraciones interrogativas y exclamativas en las

actividades planteadas.
Corrige
Responde preguntas con informacin planteada en el
Aplica
texto.
Utiliza
Identica el mensaje en una carta.

Reconoce la utilidad de una etiqueta en las etiquetas
Contenidos
Estrategias
La carta
Inferencia de informacin.
Produccin de textos
El diccionario
Opinin sobre temas de inters.
Identica con claridad la estructura de una carta.
La oracin
Escucha opiniones de sus
Emplea correctamente las maysculas en nombres y al
La oracin
interrogativa
La oracin
exclamativa
El punto y la
mayscula
compaeros.
observadas.
inicio de la oracin.
Emplea adecuadamente el punto al nal de la oracin.
Aplicacin de las reglas de
Escribe en forma correcta oraciones interrogativas y
conversacin.
Activacin de informacin previa.
Lectura de textos.
exclamativas.
Emplea adecuadamente el diccionario para hallar el
signicado de las palabras.
El dilogo
Escritura de una carta.
Escribe una carta respetando su estructura.
Las etiquetas
Utilizacin del diccionario.
Revisa su carta teniendo en cuenta las sugerencias
Las rondas
Aplicacin de las reglas de uso de la
dadas.
mayscula y el punto.
Revisin de sus escritos.
Reconocimiento de las
caractersticas de las etiquetas.
Entonacin de canciones (rondas
infantiles).
Programacin
Unidad 3
Nuestras costumbres
Educacin intercultural
Valores y actitudes
Expresin y
Responsabilidad
comprensin oral
Compromiso
Escucha respetuosamente las opiniones de sus
Escucha
Espritu de trabajo
Opina
Perseverancia
compaeros.
Participa en actividades ldicas respetando sus reglas.
Expresa
Lee en forma clara y con entonacin un cuento.
Comprensin lectora
Lee de manera uida trabalenguas.
Lee
Comprensin lectora
Identica
Reconoce las partes del cuento en el texto planteado.
Inere
Identica a los personajes en un cuento.
Reconoce
Reconoce la idea principal en los textos propuestos.
Produccin de textos
Expresa con claridad sus opiniones sobre el texto ledo.
Escribe
Inere informacin presentada en el texto.
Revisa
Participa espontneamente leyendo textos.
Corrige
Capacidades
Produccin de textos
Aplica
Aplica las reglas de uso de la r y rr.

Escribe correctamente palabras y oraciones con r y rr.
Contenidos
Estrategias
El cuento
Los conectores
Expresin de ideas y opiniones.
El sustantivo
Escucha opiniones y sugerencias.
Reconoce los sustantivos en un texto.
El sustantivo comn El
Lectura de textos: cuento y
Discrimina los sustantivos propios y comunes en diversos
Identica los conectores diferenciando los de secuencia

y adicin.
sustantivo propio
Uso de la r y rr
Los trabalenguas
trabalenguas.
Inferencia de la idea principal de un
cuento.
Emplea de manera correcta los conectores en sus

escritos.
textos.
Emplea correctamente las maysculas en sustantivos
propios.
Identicacin de la informacin leda.
Escribe un cuento respetando su secuencia.
Opinin sobre el cuento ledo.
Revisa sus escritos tomando en cuenta las sugerencias
Reconocimiento de estructuras
dadas.
textuales: cuento.
Reconocimiento del sustantivo propio
y comn.
Aplicacin de las reglas de uso de r y
rr.
Organizacin de ideas.
Escritura de un cuento.
Programacin
Unidad 4
Mi familia es la mejor
Educacin para el amor, la familia y la sexualidad
Valores y actitudes
Expresin y
Solidaridad
Compartir
Gratuidad
Cooperacin
comprensin oral
Expresa
Opina
Capacidades
Expresa sus opiniones coherentemente.

Narra espontneamente una ancdota.
Escucha
Lee con adecuada vocalizacin diferentes textos.
Comprensin lectora
Declama poemas con entusiasmo.
Lee
Dialoga con sus compaeros respetado su turno al

hablar.
Reconoce
Inere
Comprensin lectora
Produccin de textos
Lee y reconoce la informacin de un texto.
Escribe
Identica las palabras sinnimas en un texto.
Revisa
Identica los artculos en un escrito.
Aplica
Expresa sus opiniones sobre un texto ledo.

Inere sobre informacin de textos ledos.
Responde preguntas mencionando informacin
Contenidos
Estrategias
La ancdota
Expresin de ideas sobre un tema de
Los sinnimos
inters.
presentada en el texto.
Lee e interpreta claramente mapas.
Produccin de textos
El artculo
Aplica las reglas de uso de mp y mb en sus escritos.
El gnero
Narracin de ancdotas.
Identica palabras sinnimas en textos.
El nmero
Opinin sobre la ancdota.
Escribe en forma adecuada palabras sinnimas en
Uso de mp y mb
Escucha opiniones y sugerencias.
La conversacin
Lectura de textos.
El mapa
Aplicacin de las reglas de uso de
El poema
mp y mb.
Lectura de mapas.
Inferencia de palabras sinnimas en
un texto.
Reconocimiento del gnero y
nmero.
Declamacin de poemas.
oraciones y textos.
Utiliza adecuadamente los artculos al realizar sus
escritos.
Reconoce el gnero y nmero del artculo.
Emplea organizadores grcos para registrar
informacin.
Redacta una ancdota siguiendo el esquema
propuesto.
Revisa su ancdota tomando en cuenta las sugerencias
dadas.
Escritura de una ancdota.

Programacin
Unidad 5
El Per pasado y presente
Valores y actitudes
Expresin y
Honestidad
comprensin oral
Coherencia
Escucha con atencin y respeto a sus compaeros.
Escucha
Veracidad
Lee oralmente y con buena entonacin textos.
Opina
tica
Dialoga con sus compaeros sobre la lnea de tiempo.
Expresa
Comprensin lectora
Comprensin lectora
Inere informacin de un texto.
Lee
Identica la estructura en un texto informativo.
Reconoce
Responde preguntas sobre informacin explcita del
Inere
texto.
Interpreta
Opina coherentemente sobre el texto ledo.
Produccin de textos
Reconoce las palabras antnimas en un texto.
Escribe
Identica los adjetivos calicativos en un texto.
Revisa
Lee una lnea de tiempo siguiendo su secuencia.
Corrige
Participa leyendo una historieta.
Elabora
Produccin de textos
Aplica
Escribe oraciones y textos empleando la coma.
Contenidos
Estrategias
El texto informativo
Escucha indicaciones.
Emplea palabras antnimas en sus escritos.

Aplica las reglas de uso de la coma en las actividades
planteadas.
Los antnimos
Emplea adjetivos calicativos de manera adecuada.
El adjetivo calicativo
Reconocimiento de una lnea de
Elabora una lnea de tiempo presentando su historia
La coma
La lnea de tiempo
La historieta
Capacidades
tiempo.
Expresa su opinin sobre la lnea de
tiempo.
personal.
Expone con entusiasmo su lnea de tiempo a sus
compaeros.
Lectura de textos informativos.

Interpretacin de esquemas.
Reconocimiento del adjetivo.
Inferencia acerca de la informacin
obtenida.
Reconocimiento de la informacin
leda.
Elaboracin grca de la
informacin.
Expresin de una historieta.
Revisin de la informacin.
coma.
Elaboracin de una lnea de tiempo
personal.
Programacin
Unidad 6
Gracias, hroes annimos!
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Valores y actitudes
Expresin y
Honestidad
Lealtad
Dignidad
Honradez
comprensin oral
Expresa
Opina
Expone sus opiniones coherentemente.

Escucha con atencin a sus compaeros.
Lee un texto con entonacin y respetando los signos de
puntuacin.
Escucha
Comprensin lectora
Lee con uidez los textos presentados.
Lee
Comenta en forma espontnea sobre su programa

favorito.
Reconoce
Inere
Comprensin lectora
Opina
Lee con espontaneidad oraciones y textos sencillos.
Produccin de textos
Reconoce el signicado de las palabras en un texto.
Escribe
Responde preguntas con informacin presentada en el

texto.
Revisa
Corrige
Identica la funcionalidad de una biografa.
Aplica
Reconoce el mensaje en los refranes.
Contenidos
Estrategias
La biografa
Opinin sobre un personaje
Las palabras
homfonas
La concordancia entre
sustantivo y adjetivo
Los sonidos ca, co, cu,
que y qui
El comentario
La fotografa
Los refranes
Capacidades
conocido.
Escucha opiniones.
Lectura de una biografa.
Inferencia acerca de la informacin
obtenida.
Reconocimiento de las palabras
homfonas.
Identicacin de la concordancia
Produccin de textos
Escribe palabras y oraciones con las letras y
combinaciones trabajadas.
Completa textos correctamente.
Usa adecuadamente palabras homfonas en sus
escritos.
Emplea correctamente el sustantivo y adjetivo en sus
textos.
Escribe una biografa siguiendo el esquema propuesto.
Elabora un lbum de fotografas.
Participa responsablemente en la exposicin de
fotografas.
entre el sustantivo y adjetivo.

Reconocimiento de estructuras
textuales: biografa.
Escritura de una biografa.
ca, co, cu, que y qui.
Correccin de sus escritos.
Lectura de refranes.
Programacin
Unidad 7
Jugamos en armona!
Educacin en y para los derechos humanos
Valores y actitudes
Expresin y
Tolerancia
comprensin oral
Respeto
Escucha con atencin las experiencias de sus
Expresa
Flexibilidad
Escucha
Apertura
Capacidades
compaeros.
Expone sus experiencias en forma clara y ordenada.
Comprensin lectora
Lee con uidez los textos presentados.
Lee
Lee con adecuada entonacin narraciones teatrales.
Reconoce
Comprensin lectora
Inere
Lee una noticia comprendiendo la informacin.
Opina
Identica la importancia de estar informado.
Produccin de textos
Sigue con responsabilidad indicaciones escritas.
Escribe
Identica la familia de palabras en un texto.
Elabora
Reconoce los pronombres en un texto.
Revisa
Discrimina los pronombres personales y posesivos en las

actividades planteadas.
Aplica
Reconoce personajes en narraciones teatrales.
Contenidos
Estrategias
La noticia periodstica
Expresin de experiencias personales.
La familia de palabras
Produccin de textos
El pronombre
Lectura de noticias.
Escribe oraciones con las letras y combinaciones
El pronombre personal
Escucha opiniones.
El pronombre posesivo
Opinin sobre la noticia periodstica.
Completa palabras respetando su ortografa.
Uso de b
Inferencia de familia de palabras.
Completa familias de palabras en los ejercicios
Uso de v
Lectura de textos.
La experiencia
Lectura de avisos.
personal
El aviso
El teatro

v y la b.
Identicacin de los pronombres
personales y posesivos.
presentada.
Identica la funcionalidad de un aviso en los ejemplos

propuestos.
trabajadas.
propuestos.
Usa correctamente pronombres personales y posesivos
en oraciones y textos.
Identica las caractersticas de una noticia en los textos
presentados.
Escribe una noticia siguiendo el esquema propuesto.
Revisa su escrito tomando en cuenta las sugerencias
dadas.
Organizacin de la informacin.
Elaboracin de organizadores.
Escritura de una noticia.
Programacin
Unidad 8
Cuidemos nuestro mundo!
Educacin ambiental
Valores y actitudes
Expresin y
Responsabilidad
Preservacin del
medio ambiente
Amor por la naturaleza
Compromiso
Perseverancia
comprensin oral
Expresa
Opina
Escucha
Capacidades
Escucha con atencin y respeto las opiniones de sus

compaeros.
Emplea su nuevo vocabulario cotidianamente.
Lee diferentes textos con adecuada entonacin y
uidez.
Comprensin lectora
Lee
Lee con adecuada vocalizacin los acrsticos.
Reconoce
Comprensin lectora
Inere
Sigue las indicaciones durante un juego.
Produccin de textos
Identica la informacin dada en un texto instructivo.
Escribe
Reconoce una serie en un texto.
Revisa
Identica el verbo en oraciones y textos.
Aplica
Conjuga de manera adecuada los verbos.

Reconoce los tiempos verbales en oraciones y textos.
Contenidos
Estrategias
El texto instructivo
Expresin de expectativas.
Las series
El verbo
El verbo: tiempo
Activacin de informacin previa
Uso de za, zo, zu, ce y
Lectura de un texto instructivo.
ci
Los acrsticos
Opinin sobre el texto instructivo.

Reconocimiento de la estructura de
un texto informativo.
leda.
Sigue las indicaciones en una receta.

Produccin de textos
Escribe oraciones y textos con orden y limpieza.
Aplica las reglas de uso de la z y c en sus escritos.
Emplea adecuadamente la mayscula y el punto en
sus escritos.
Usa adecuadamente los verbos en oraciones y textos.
Identica las partes de un texto instructivo.
Escribe un texto instructivo respetando el esquema
presentado.
Revisa sus textos siguiendo las sugerencias dadas.
Inferencia de las ideas principales de

un texto.
Identicacin de verbos en un texto.
Aplicacin de las reglas de uso de z y
c.
Conjugacin de verbos.
Escritura de un texto informativo sobre
un juguete.
Lectura de acrsticos.
Programacin
Unidad 9
Amemos lo nuestro
Valores y actitudes
Expresin y
Tolerancia
comprensin oral
Respeto
Expresa sus opiniones en forma clara y coherente.
Expresa
Apertura
Opina
Pertinencia
Describe oralmente a personas de su entorno.
Describe
Capacidades
Lee con adecuada vocalizacin palabras, oraciones y

textos.
Escucha
Comprensin lectora
Lee pregones con adecuada entonacin.
Lee
Comprensin lectora
Inere
Lee un texto descriptivo identicando la informacin.
Opina
Reconoce la estructura de un texto descriptivo en el
Produccin de textos
ejemplo presentado.
Escribe
Expresa espontneamente sus opiniones sobre el texto

ledo.
Organiza
Revisa
Inere informacin presentada en el texto.
Aplica
Lee y comprende oraciones y textos.

Completa correctamente textos incompletos.
Contenidos
Estrategias
El texto descriptivo
Expresin de opiniones y saberes
Identica la concordancia entre sustantivo y verbo en

los escritos.
Los textos incompletos

La concordancia entre
sustantivo y verbo
Uso de gue, gui, ga,
go, gu, ge y gi
La secuencias de
imgenes
Los pregones
Reconoce correctamente una secuencia de imgenes.
previos.
Descripcin de personas de su
entorno.
Desarrollo de actividades ldicas
dirigidas.
Produccin de textos
Escribe correctamente oraciones y pequeos textos con
las slabas trabajadas
Aplica las reglas de uso de gue, gui, ga, go, gu, ge y
gi.
Lectura de textos descriptivos.
Escribe correctamente palabras para completar textos.
Reconocimiento de palabras para
Emplea adecuadamente los sustantivos y los verbos en
completar textos.
oraciones y textos.
Inferencia de la informacin leda.
Escribe un cuento con coherencia y creatividad.
Lectura de imgenes.
Revisa sus escritos teniendo en cuenta las sugerencias
Escritura de oraciones y textos.
dadas.
Organizacin de la informacin
observada.
Escritura de un texto descriptivo.
gue, gui, ga, go, gu, ge y gi.
Revisin de su texto.
Identicacin de secuencias de
imgenes.
Programacin
Unidad 10
Unidos para ayudar
Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana
Valores y actitudes
Expresin y
Solidaridad
Compartir
Generosidad
Desprendimiento
comprensin oral
Expresa
Opina
Expresa sus ideas y sentimientos coherentemente.

Escucha con atencin y respeto las experiencias de sus
compaeros.
Escucha
Lee textos vocalizando adecuadamente.
Comprensin lectora
Ampla su vocabulario utilizando las palabras

aprendidas.
Lee
Reconoce
Comprensin lectora
Inere
Lee poemas comprendiendo su contenido.
Opina
Sigue indicaciones escritas en diversas actividades.
Produccin de textos
Reconoce el signicado de las palabras en un texto.
Escribe
Lee e identica analogas.
Revisa
Identica las slabas en palabras.
Aplica
Reconoce la slaba tnica en una palabra.

Reconoce las partes de la oracin.
Contenidos
Estrategias
Produccin de textos
El poema
Expresin de ideas y sentimientos.
Escribe oraciones y textos respetando su ortografa.
La analoga
Completa analogas.
La oracin: partes
Opinin sobre un poema.
Crea y escribe analogas en las actividades planteadas.
La slaba
Lectura de poemas.
Escribe oraciones sealando sus partes.
La slaba tnica
Separa adecuadamente palabras en slabas.
Las palabras segn el

acento
leda.
Inferencia de analogas.
Identicacin de las partes de la
oracin.
Reconocimiento de la slaba tnica.
Reconocimiento de las palabras
segn su acento.
Aplica las reglas de tildacin.
Escritura de un poema.
Escucha sugerencias.
Revisin del poema.
Clasica de manera correcta las palabras segn su

acento.
Identica la estructura de un poema en el texto
presentado.
Escribe creativamente un poema siguiendo el esquema
dado.
Revisa su poema considerando las sugerencias dadas.
Capacidades
10
Conversamos
Describe la imagen.
Sabes qu lugar es? Qu te gustara hacer si
estuvieras ah?
So que toda la gente cuidaba la naturaleza. Quiero

que ese sueo se haga realidad.
Por qu es necesario proteger lugares como

este? Cmo podemos protegerlos?
Responsabilidad
Juega con tu grupo. Gana el que tiene ms

puntos.
Trabalenguas
Tacatn tacatn tacatn
tacatn tacatn tacatn
taconeando con el taco
taconean los tacones.
Ganas dos puntos
Adivinanza
De la tierra voy al cielo
y del cielo volver,
soy el alma de los campos
que los hace orecer.
Suma puntos
trabalenguas
adivinanza
refrn
colmo
Ganas un punto
(el agua)
Refrn
Cuanto ms se vive ms
se aprende.
Qu signica?
Ganas dos puntos
Capacidades
Comprensin lectora
Lee
Inere
Opina
La carta
El diccionario
Produccin de textos
Escribe
Revisa
Corrige
La oracin
El punto y la mayscula
La carta
Describe
Opina
Escucha
El dilogo
Colmo
Cul es el colmo
de un dentista?
Ganas dos puntos
Curar un diente de ajo
Contenidos
total
Vamos a jugar!
Apertura

Sugerencias
Inicie la actividad mostrando a los nios el ttulo de
la unidad escrito en un papelgrafo.
Pregunte qu es lo que entienden por la frase: Est
en nuestras manos!
Motive a los nios a expresar libremente sus ideas y
opiniones y comntelas.
Proponga a los nios observar y describir la imagen de la apertura.
Plantee preguntas que favorezcan la recuperacin
de saberes previos, tales como: conocen el lugar
de la imagen?, a qu regin del Per creen que
pertenece?, por qu?; qu elementos muestra el
paisaje?, qu hacen los nios de la imagen?
Oriente a los nios a establecer una relacin de
la imagen con su entorno inmediato a travs de
preguntas como las siguientes: encontramos este
tipo de paisajes en nuestra ciudad?, cul es la semejanza?, la diferencia?
Comente con los nios acerca de las riquezas naturales del Per.
Fomente la expresin de sus experiencias sobre visitas o paseos realizados a diferentes lugares del
pas, sobre la variedad de paisajes, fauna y ora de
cada regin.
Muestre fotografas de lugares y paisajes de las diferentes regiones.
Gue a los estudiantes a establecer semejanzas y
diferencias entre ellos.
Encamine a los nios a organizarse en grupos de
tres integrantes para desarrollar el juego.
Realice variaciones al juego, presentando otros trabalenguas, adivinanzas, refranes, rimas, etctera.
Motive a los nios a escribir en papeles de colores, diferentes rimas, trabalenguas, chistes, etctera,
para luego en una cartulina o papelgrafo, realizar un juego como el presentado en la lmina de
apertura para tenerlo en el aula.
Educacin ambiental
En esta unidad se busca crear conciencia
acerca de la aguda problemtica actual de
la contaminacin del ambiente.
Teniendo en cuenta las actividades planteadas en la unidad, se puede considerar que
est centrada en la identicacin, as como
las propuestas de solucin a determinados
problemas ambientales.
Es necesario orientar a los nios al reconocimiento de estos problemas, ya que su origen
est entre todos los que habitamos la tierra y
la mejora depende del cambio de nuestras
acciones y la actitud de compromiso responsable.
El valor trabajado es el respeto, entendido no
solo como el respeto a la persona, sino tambin hacia la naturaleza. Se busca lograr fortalecer en los alumnos el sentido de respeto
a la naturaleza, con la intencin de preservar
las riquezas que todo lugar brinda.
Es importante motivar a los nios a conocer
los diferentes paisajes del pas, identicar la
belleza, cualidades y en muchos casos, exclusividad de los mismos, puesto que ese es
el punto de partida para el respeto y posterior valoracin.
A lo largo de la unidad, a travs de las diversas actividades planteadas, se hace mencin a diferentes regiones y lugares tursticos
del Per, por lo que se sugiere aprovechar estas oportunidades, para presentar a los nios
videos, fotografas, aches y todo material posible con respecto a dichos lugares, con el n
de que conozcan adems de sus paisajes,
algo de sus costumbres.
As mismo, es importante involucrar a los padres de familia en el aprendizaje de sus nios,
realizando con ellos breves investigaciones
sobre dichos lugares.
32
Apertura
Conversamos
A travs de preguntas oriente a los nios a
realizar la descripcin solicitada, motive a los
nios a dar sus respuestas por medio de oraciones completas.
Este momento tambin es propicio para fomentar en los nios la actitud de escucha,
tanto a las preguntas enunciadas, como a
las respuestas de sus compaeros.
Adems de las preguntas presentadas puede formular las siguientes:
Qu es lo que observan en el plano superior, medio e inferior de la lmina?
Qu colores pueden distinguirse en la
imagen?
Qu animales observan?
Qu otros animales vivirn en dicho lugar?
32
Apertura
Conocemos paisajes peruanos

Dinmica
Objetivo
Fechas cvicas
Investigar sobre paisajes del Per.
7 de abril: Da Mundial de la Salud
Fomentar el respeto a la naturaleza.

Materiales
12 de abril: Aniversario del Nacimiento del

Inca Garcilaso de la Vega
Cartulinas
14 de abril: Da de las Amricas
Papeles de colores
22 de abril: Da de la Tierra
Colores, plumones, crayolas

Revistas, peridicos, lminas.
Instrucciones
Organice a los nios en cuatro grupos. Cada uno
de los grupos representar a una de las regiones
naturales: Mar peruano, Costa, Sierra y Selva.
Solicite a los nios a llevar revistas, peridicos y lminas.
Cada grupo recibir un sobre, en el cual estar detallado el nombre de la regin, as como las caractersticas de los paisajes que all se encuentran.
Los nios del grupo tendrn que buscar, recortar y
pegar en las cartulinas, imgenes de paisajes de
acuerdo a la regin que representa.
Finalmente los trabajos sern presentados y expuestos.
Esta fecha se instaur en 1970 en los Estados Unidos. Es una oportunidad para
que las personas tomen conciencia de la
necesidad de cuidar el planeta y asuman
la responsabilidad de su preservacin. Algunos fenmenos, como el efecto invernadero, la destruccin de la capa de ozono,
la tala indiscriminada de los bosques y la
contaminacin de los suelos, no son ms
que una muestra de los riesgos que amenazan el medio ambiente. Este da debe
servir para reexionar sobre todos estos temas, para aprender a respetar el espacio
en que vivimos y para trabajar unidos por
este objetivo comn de lograr un futuro
mejor.
23 de abril: Da del Idioma Castellano
33
Ficha: Conocemos paisajes peruanos

Nombre: ____________________________________________________________
1. Escribe el nombre de la regin trabajada.
2. Menciona tres caractersticas del paisaje.
3. Dibuja cmo cuidaras este paisaje.
33
Comprensin lectora
Lectura
La carta
Sugerencias
Antes de la lectura
Pregunte a los nios y nias cmo pueden comunicarse con un amigo o amiga.
Apunte en la pizarra todas las ideas de los nios y
nias.
Formule preguntas sobre cada una de las ideas.
Reexione sobre lo positivo y lo negativo de cada
una.
Pregunte si les gustara recibir un texto escrito a
mano.
Realice las actividades propuestas en el libro.
Formule preguntas acerca del contenido del texto.
Pida que observen el ttulo del texto.
Averige si saben dnde queda Cusco y que lugares tursticos tiene.
Solicite que observen la imagen presentada. Realice las siguientes preguntas: Qu tiene Alicia en
la mano? Qu est escribiendo? Marcela estar
contenta o triste de recibir una carta? Qu har
Marcela despus? Deber contestar o no?
Durante la lectura
Brinde un tiempo para la lectura silenciosa.
Sugiera que encierren las palabras o frases que no
hayan visto en otros textos.
Escriba las siguientes preguntas e indique que las
respondan: Cmo se inicia el texto? Cmo sigue?
Cmo naliza?
Entregue un papel para que escriban las respuestas.
Realice una lectura oral. Pida voluntarios o voluntarias que lean cada prrafo.
Evale el volumen, entonacin y la modulacin de
la voz.
Despus de la lectura
Solicite que mencionen otras frases para comenzar la carta.
Diga que mencionen las partes que reconocen en
la carta.
Seale que deben mencionar en qu parte del texto las encontraron.
Busque, junto con ellos, las caractersticas de la
carta.
Informacin
La carta
Es una forma de comunicacin escrita en
papel y dirigida a una persona distante. Se la
llama tambin epstola (del latn epistula, carta, misiva) y al gnero que rige esta prctica,
gnero epistolar. Desde la antigedad han
sido un medio privilegiado de comunicacin;
por ejemplo, las cartas que San Pablo dirigi
a diferentes comunidades y personas dndoles las enseanzas de Cristo.
El estilo de la carta suele ser el que se usa en
el trato comn: natural, correcto, espontneo,
sencillo y de acuerdo a quien o a quienes va
dirigida.
En una carta puede haber narraciones, descripciones, informacin y argumentacin.
Puede informarse algo (funcin representativa), pedirse alguna cosa o favor (funcin
apelativa) o expresarse algn sentimiento
(funcin emotiva), o las tres cosas a la vez.
Se puede identicar distintos tipos de cartas:
familiares, solicitudes, esquelas. Las ms comunes son las cartas familiares o amicales,
es decir, aquellas que dirigimos a nuestra
familia o a los amigos ms queridos; las de
felicitacin, por medio de las cuales expresamos nuestra enhorabuena a un conocido
nuestro, etc.
Segn la intencin comunicativa, pueden
constituirse con trama narrativa o argumentativa; y el registro de habla a emplear, determinado por el grado de familiaridad entre
el emisor y destinatario, puede ser familiar o
formal. Adems hay que tener en cuenta sus
distintos grados de formalidad: cada parte
debe corresponderse con un lenguaje determinado.
Las cartas amicales y familiares contienen
hechos, pensamientos, sentimientos o emociones experimentados por el emisor, el cual
percibe al receptor como cmplice o como
alguien comprometido afectivamente en la
situacin comunicativa y, por lo tanto, capaz
Compare la carta con otros medios como el telfono.
34
Comprensin lectora
Lectura
La carta
Informacin
de construir la signicacin del mensaje. En
este caso puede poseer un estilo informal y
dejar ver marcas de oralidad: frases inconclusas, preguntas, exclamaciones y otras manifestaciones de la subjetividad del autor.
Distinto ser el caso si se trata de una carta
dirigida a alguien mayor o poco conocido, a
quien se debe un trato ms respetuoso, o de
las cartas institucionales, como las ociales y
las cartas notariales.
Cmo se debe redactar una carta?
Lo principal es interactuar uidamente con
un destinatario ausente. La fecha de la carta
y el nombre del destinatario son la manera
ms til de sentar el espacio-tiempo de la
enunciacin. Es importante asimismo un saludo corts que establezca una comunicacin amable. Se consideran requisitos de una
buena carta los siguientes: claridad, sencillez,
oportunidad, precisin y cortesa.
Para poder enviarlas se las coloca en un sobre que contenga los datos del remitente y
del destinatario y se llevan al correo.
Forma parte de la cortesa la presentacin
externa: debe estar bien doblada, no debe
tener borrones, la letra debe ser legible y el
papel debe ser de buena calidad. Sin embargo, todos estos cuidados no deben anular la
principal virtud de una carta: su calidez y su
personalidad.
Actualmente, cuando nuestra vida est llena
de emails annimos e impersonales, escribir
una carta adquiere un signicado an mayor. Ya no es el medio ms conveniente de
comunicarse, pero puede ser una mejor manera, ms humana y cercana.
34
Comprensin lectora
Lectura
La carta
Sugerencias adicionales
Forme grupos de cuatro o cinco personas.
Entregue un papelgrafo a cada grupo.
Elabore una carta en un papelgrafo.
Indique que encierren las partes.
Proporcione otro papelgrafo.
Pida que escriban una posible respuesta
de Marcela a su amiga.
Seale la importancia de respetar las partes de la carta.
34
Ficha: La carta
Nombre: ____________________________________________________________
Nivel literal
1. Completa las siguientes oraciones segn la informacin del texto.
a. La ciudad donde vive Alicia se llama
b. Alicia escribe la carta para
c. Alicia har una pancarta para el
Nivel inferencial
2. Une con una lnea los saludos con la persona, segn corresponda.
a. Buenos das!
a un amigo muy cercano
b.
Estimado seor
a un pariente
c.
Hola!
a una autoridad
d. Lo saludo cordialmente
a una persona mayor
3. Subraya las frases que puedes usar para despedirte en una carta.
a. Atentamente
b. El otro da
d. Te cuento que...
c. Nos vemos
e. Hasta pronto
Nivel de reexin
4. Responde. A Alicia le preocupa el ambiente? por qu?
35
Comprensin lectora
Comprensin
La carta
,IMADEENERODE
1UERIDA3AYURI
#rOESTdS#rOTEVgENTUVAJEA#USCO#rOESTdNTUS
PADRES%SPEROQUETEESTiSDIVRTIENDOMUCHO!QUmESTAMO}
TOO}BENPEROEXTRAqdNDOzE
4ECUENTOQUE0ABO2AFAEL3OmA,UCASYYONO}FUIMO}DE
CAMPAMENTOALAPLAYA4AMBiNFUEROoNUESTRO}PADRESY
CUANDOLLEGAMO}HABnAOzRASPERSOoASENELLUGAR
.O}OzRO}LLEVgMO}NUESTRASCARPASBSASDEDO~MIRCOIDA
AGUAYBSASPARABgSURA
.O}DIVkRTIMO}MUCHO0APdCOoTrHISTO~IASENTRETENIDASTOAS
LASNOhHESFRENTEDELAFOATA$URANTEELDmAPESCAMO}MUCHO}
PECESQUELUEGOFREmMO}4AMBiNNADAMO}ENELMARYPASEAMO}
PO~TOALAPLAYA
&UEUNBoITOPASEOPEROLAPLAYAQUEDrMUYSUCIA!LGUNAS
PERSOoASDEJAROoDESPERDICIO}REGADO}PO~LAPLAYA
0APdCOENTrQUESISEGUmANENSUCIANDOLAPLAYANADIEMdS
IRmA9OLEPREGUNTiPO~QUibLMECOoTESTrQUELABgSURA
COoTAMINAELMARYSIESTEESTdSUCIONOPOREMO}NADARPUES
NO}ENFERMARmAMO}%SONO}PREOhUPrATOO}
%SCRIBkPROoTO#UiNTANO}SILO}CUSQUEqO}MANTIENENLIMPIASSUS
CALLES%SPEROVkRFOzO}DELACIUDAD
%SPEROQUEVxELVgSPROoTO,O}CHICO}YCHICASTEMANDANSALUDO}
5NBkSO
!NITA
36
Ficha: Carta
Nombre: ____________________________________________________________
Nivel literal
1. Encierra la fecha que indica la carta.
a. 15 de enero de 2008.
b. 10 de setiembre de 2008.
c. 15 de noviembre de 2008.
Nivel inferencial
2. Subraya. Cmo sabemos dnde escribi Anita la carta?
a. Porque dice que fue un bonito paseo.
b. Porque menciona la playa.
c. Porque la fecha lo menciona.
Nivel de reexin
3. Escribe tu respuesta.
a. Qu debe hacerse cuando se va a la playa?
b. Cmo puedes ayudar a cuidar las playas?
37
Comprensin lectora
Razonamiento verbal
El diccionario
Sugerencias
Recuerde a los nios y nias el orden del alfabeto.
Cante con ellos la cancin del abecedario.
Entregue diez tarjetas con palabras sencillas a diferentes nios y nias para que las ordenen alfabticamente, con ayuda de todo el saln, y las peguen
en la pizarra.
Realice la motivacin Jugando con los signicados.
Informacin
Pida que busquen en el diccionario dnde comienzan las palabras con cada una de las letras
del abecedario. Por ejemplo: buscar dnde comienzan los signicados de las palabras que comienzan con A, luego con B, despus con C, etc.
Solicite que busquen en parejas el signicado de
las siguientes palabras: amor, cabal, fbula, oasis,
zafado.
Orintelos en su bsqueda.
Aplicacin
Juegue con sus alumnos y alumnas Velocidad.
Explique que debern encontrar en el diccionario
las palabras que dictar, a manera de concurso.
Gana un punto el nio o nia que encuentre primero la palabra.
Explique la importancia del diccionario y pida que
desarrollen las actividades propuestas en el libro.
Informacin
El diccionario
Es un libro en el que se recogen y explican
de forma ordenada, voces de una o ms
lenguas, de una ciencia o de una materia
determinada. La disciplina que se encarga
de elaborar diccionarios de palabras es la
lexicografa.
Los diccionarios siguen el orden alfabtico,
pero adems tienen una serie de indicadores
muy especcos que nos permiten precisar
mejor un signicado o un dato. Aunque para
estas indicaciones no hay un criterio nico,
se basan en la suciencia y en la coherencia y claridad. Conviene evitar una consulta
apresurada de un diccionario, pues eso nos
puede llevar a utilizar una palabra en un uso
incorrecto, lo cual redundara en una comunicacin ruidosa. Aunque no es parte del
estudio de este ao, es bueno que los nios
empiecen a familiarizarse con las abreviaturas e indicaciones que da un diccionario
sobre una palabra (sust., si es sustantivo, o
adj. para referirse a adjetivos, o indicaciones
como: Se dice de las personas).
Un buen diccionario, pues, puede reunir indicaciones sobre la ortografa de la palabra, su
etimologa, su categora gramatical, sus diferentes acepciones, los usos idiomticos que
registra, pronunciacin, silabacin, y en el
caso de diccionarios especializados, referencias concretas a escritores que usan la palabra. Ejemplo paradigmtico de estos diccionarios, son el Diccionario de autoridades de
la RAE y el Diccionario de uso del espaol, de
Mara Moliner.
38
Comprensin lectora
Razonamiento verbal
El diccionario
Fuentes
Real Academia Espaola. Diccionario de
la lengua espaola. Espasa Calpe, 2001.
Mara Moliner. Diccionario del uso del
espaol. Gredos, 2007.
www.rae.es
http://buscon.rae.es/ntlle/
SrvltGUILoginNtlle
38
Ficha: El diccionario
Nombre: ____________________________________________________________
1. Busca el signicado de las palabras resaltadas en el texto.

Los ratones
Los ratones hacen esta
con guitarra y cajn,
comen queso
a sus anchas,
roen libros
rop- top- top,
porque el gato
del tejado
se ha quemado
en el fogn.
Ahora, marca verdadero (V) o falso (F) segn corresponda.

a. Cajn signica instrumento musical.
b. Tejado signica parte superior de un edicio.
c. Fogn signica sitio para hacer fuego y guisar.
2. Encierra la palabra bien escrita. Utiliza el diccionario para vericar tu

respuesta.
a. Sergio viaj al extrangero - extranjero.
b. El len ruge - ruje muy fuerte.
c. La girafa - jirafa tiene un cuello muy largo.
d. Antonio juega con su almoada - almohada.
39
Nombre: ____________________________________________________________
3. Marca con un aspa () el signicado de las siguientes palabras. Usa

el diccionario.
a. Dinosaurio es un
reptil ya extinto.
animal que vive en el mar.
vegetal de la selva.
animal de la costa peruana.
b. Perseguir signica....................... .
alcanzar
encontrar
buscar
seguir
c. Escalar signica ....................... .
cantar con escalas
subir una gran pendiente
bajar una gran pendiente
caerse de una gran pendiente
39
Nombre: ____________________________________________________________
d. Fbula signica ....................... .
cuento
relato cticio con una enseanza
relato sin enseanza
historieta
e. El volcn es
un paisaje de la costa.
un terreno cerca de un ro.
una abertura en la tierra de donde salen llamas.
una montaa.
39
Produccin de textos
Gramtica
La oracin
Sugerencias
Motivacin
Realice el juego de las oraciones revueltas.
Informacin
Indicaciones
La oracin
- Pida que escriban en un pedazo de cartulina

cada palabra de diferentes oraciones.
Una oracin es una palabra o un conjunto

de palabras que expresan una accin. La
identicacin de diferentes oraciones es un
ejercicio til y recomendable para la interiorizacin de este concepto clave. Es bueno
relacionar la oracin con la presencia de un
verbo, es decir, de una palabra que indica
accin, pasin, etc. Por ejemplo: Los cristales
brillan bellamente.
- Entregue una palabra a cada nio y nia.

- Ponga msica de fondo mientras bailan formando un crculo.
- Indique que cuando pare la msica se unan 4
5 nios y nias, y formen una oracin rpidamente.
Resalte la idea de que pueden formar oraciones
divertidas.
Seale que el grupo que acabe ms rpido, acumular puntos a su favor.
Solicite a los diferentes grupos que peguen en la
pizarra, las oraciones creadas.
Invite a un voluntario o voluntaria de cada grupo a
que lea las oraciones que formaron.
Retire la accin de cada oracin. Pregunte si la
oracin se puede entender sin la accin y si es importante ponerla siempre.
Pida que mencionen qu es lo ms importante en
una oracin.
Facilite la construccin del concepto de oracin.
Invite a que escriban por ellos mismos el concepto
de oracin en su cuaderno.
Repase la pgina correspondiente del libro.
Aplicacin
Entregue hojas de papel arco iris de diferentes colores con enunciados, con el objetivo de que diferencien una oracin de la que no lo es.
Pida que fundamenten sus respuestas.
Escoja junto con ellos cinco ejemplos de oraciones
y pida que las escriban en su cuaderno.
Oriente a los nios y nias en el desarrollo de las
actividades.
Asimismo, en las oraciones siempre debe haber junto a una accin, una persona o animal que la realiza.
El emisor, al producir una oracin, tiene una
intencin comunicativa. Segn la intencin
se puede clasicar las oraciones en:
Enunciativas: arman o niegan algo. Estas
oraciones estn relacionadas con la funcin representativa del lenguaje.
Interrogativas: preguntan algo.
Exhortativas: ordenan, mandan o prohben. Estos dos ltimos tipos de oracin, estn relacionados con la funcin apelativa
del lenguaje.
Desiderativas: maniestan una volicin.
Exclamativas: sealan admiracin o emocin. Estas dos ltimas oraciones, estn
relacionadas con la funcin emotiva del
lenguaje.
Debemos sealar, sin embargo, que generalmente no encontramos una oracin pura.
Las clasicaciones suelen ser simplicadoras
y por eso mismo tiles, pero es bueno saber
que en una oracin predominantemente
enunciativa podemos encontrar tambin una
intencin apelativa, desiderativa. Esto est relacionado con la coexistencia inclusiva de
las funciones del lenguaje. Estas funciones
son: Representativa, Expresiva, Apelativa (divisin propuesta por K. Bhler) y las funciones
Metalingstica, Ftica y Potica (ampliacin
hecha R. Jackobson y J. Mukarovsky).
40
Produccin de textos
Gramtica
La oracin
Cuando facilite la construccin del concepto de oracin, ponga nfasis en la idea central de ste, es decir, que una oracin expresa
una accin.
La identicacin de diferentes oraciones es
un ejercicio til y recomendable para la interiorizacin de este concepto clave.
Fuentes
Real Academia Espaola, Ortografa de la
lengua espaola, Espasa Calpe, 1999.
Luis Jaime Cisneros (ed.), Temas
lingsticos (segunda serie), Ediciones
Studium, 1981.
http://es.wikipedia.org/wiki/Funciones_
del_lenguaje
40
Ficha: La oracin
Nombre: ____________________________________________________________
1. Escribe S, si es una oracin. Escribe No, si no lo es.

a. El len qued con la pata herida.
b. El bosque
c. El len le agradeci al ratn por salvarlo.
d. El ratn
2. Separa las palabras y escribe las oraciones.
a. Sayuriayudaasuscompaerosensustareas.
b. Pabloesperasuturnoparahablar.
3. Une con una lnea y forma oraciones.

El nio
sale cada noche.
La amiga de Julio
dict oraciones.
La luna
lee un papel.
40
Ficha: La oracin
Nombre: ____________________________________________________________
4. Cambia el orden de las palabras para que comuniquen un mensaje

claro. Coloca el punto al nal de cada oracin.
a. perro / de / Ese / Ramn / es
b. iremos / Maana / parque / al
c. bonita / Esa / nia / muy / es
40
Produccin de textos
Gramtica
La oracin interrogativa y la oracin exclamativa

Sugerencias
Motivacin
Escriba en una cartulina el siguiente texto. Quieres
llevar felicidad a los nios y nias? Inscrbete ya! El
segundo grado visitar un albergue de nios. Llevaremos obsequios. Qu te parece? Aydanos a
empacar todas las cosas. Te esperamos! No faltes!
Ven este sbado de 8:00 a. m. a 2:00 p. m. al patio
del colegio.
Pegue la cartulina en medio de la pizarra.
Pida que un voluntario o voluntaria lea en voz alta
el texto anterior.
Recomiende que la lectura se realice con la entonacin adecuada.
Solicite un voluntario o voluntaria que encierre las
oraciones interrogativas con plumn verde y otro
que seale las oraciones exclamativas con plumn
azul.
Informacin
Pregunte a sus alumnos y alumnas qu signos
acompaan cada oracin.
Separe las oraciones interrogativas de las exclamativas.
Analice las diferencias y funcin de cada una.
Comente la pgina del libro.
Aplicacin
Entregue diferentes imgenes de diversas situaciones.
Coloque globos donde ellos escriban los dilogos
que correspondan.
Ponga atencin a la adecuada formulacin de
preguntas y exclamaciones.
Informacin
Los signos de exclamacin y de interrogacin
Los signos de interrogacin y de exclamacin
son signos de puntuacin que sirven para
representar grcamente la entonacin interrogativa y exclamativa, respectivamente, de
un enunciado.Aunque en el proceso de pase
de la oralidad a la escritura se pierda mucho,
se trata de que los signos de puntuacin nos
ayuden a delimitar bien los contenidos y las intenciones del hablante. Estos signos auxiliares
son adems muy importantes parar expresar
la afectividad a travs del lenguaje escrito.
Son signos dobles, ya que existe un signo de
apertura y otro de cierre, que deben colocarse de forma obligatoria al comienzo y al nal
del enunciado correspondiente.Debe evitarse
colocar solo el signo de cierre pues eso no delimitara bien el punto en que se inicia una exclamacin o una pregunta, dado que el castellano carece de palabras o construcciones
especcas para iniciar estas oraciones.
Los puntos de estos signos se consideran en
el encadenamiento de oraciones, como puntos y seguido o como puntos nales, siempre
y cuando no exista un signo de menor jerarqua, como la coma, en cuyo caso habr que
continuar escribiendo con minsculas. Ejemplo: Y el perrito, dnde est?, me pregunt. Y
yo le contest: No lo sabes? Se lo llevaron a
vacunar.
Solicite que peguen esas imgenes en sus cuadernos.

Indique que resuelvan la pgina del Aplicamos.
41
Produccin de textos
Gramtica
Informacin
Los signos de interrogacin (?) y de exclamacin (!) son signos de puntuacin que sirven
para representar grcamente la entonacin
interrogativa y exclamativa, respectivamente,
de un enunciado. Son signos dobles, ya que
existe un signo de apertura y otro de cierre,
que deben colocarse de forma obligatoria al
comienzo y al nal del enunciado correspondiente. No obstante, hay usos especcos en
nuestra lengua en los que solo se utilizan los
signos de cierre.
Recuerde que los signos de cierre de interrogacin (?) y de exclamacin (!) escritos
entre parntesis se utilizan para expresar
duda o sorpresa, respectivamente.
Tenga en cuenta que, cuando el sentido
de una oracin es interrogativo y exclamativo a la vez, pueden combinarse los signos de interrogacin y exclamacin. Existen dos posibilidades: abrir con el signo de
exclamacin y cerrar con el de interrogacin o viceversa: Cmo te has atrevido?
/ Cmo te has atrevido!; o abrir y cerrar
con los dos signos a la vez: Qu ests diciendo!? / Qu ests diciendo?! Se recomienda esta ltima opcin.
Observe que, en obras literarias, es posible
escribir dos o tres signos de exclamacin
para indicar mayor nfasis en la entonacin exclamativa: Traidor!!! Sin embargo,
no conviene abusar de este empleo ni
trasladarlo a otro tipo de escritos.
41
Produccin de textos
Gramtica
Fuentes
www.cometamagica.com/lengua5/
505Ficha2.pdf (febrero, 2005)
http://omega.ilce.edu.mx:3000/sites/
telesec/curso1/htmlb/sec_22.html
(marzo, 2005)
http://icarito.latercera.cl/icarito/1999/
icaro/759/pag2.html (marzo, 2005)
41
Ficha: La oracin interrogativa y exclamativa

Nombre: ____________________________________________________________
1. Lee estas oraciones y coloca los signos ? donde corresponda.

a. Qu comes
b. Prstame tu libro
c. Dnde vives
d. Ayudemos a los dems
e. Cunto cuesta esta cartuchera
2. Lee el siguiente dilogo y escribe los signos ? o ! donde
corresponda.
Lucas: Fuiste ayer a la esta de Ma
Sofa:
Oh, no Me olvid T fuiste
Lucas: No pude.Tuve que ir con mi mam a la casa de mi abuela.

Sofa:
Llamar a Ma para disculparme.
Lucas: Te parece si vamos a saludarla el prximo sbado

Sofa:
Genial Qu buena idea
3. Une con una lnea la oracin con la pregunta que corresponda.

Recuerda que la respuesta es la parte resaltada en la oracin.
Lucas come pan con pollo.
Dnde come?
Sofa come y toma su limonada
Qu come?
Anita come en el restaurante.
Qu hace?
Sayuri come un rico pastel.
Quin come?
42

Nombre: ____________________________________________________________
4. Colorea las oraciones interrogativas que correspondan a la siguiente

oracin.
Melita fue al cine con una amiga.
Quin fue al cine?
A dnde fue Melita?

Qu comi Melita en el cine?
Qu pelcula fue a ver Melita?

Con quin fue al cine Melita?
42

Nombre: ____________________________________________________________
1. Observa los dibujos y coloca los signos de ( ? ) o de ( ! ) de

acuerdo con lo que comunica cada oracin:
a. Ten cuidado
b. Cunto cuesta la entrada
c. Dnde viven los esquimales
d. Lnzate el agua
2. Lee las siguientes oraciones y marca la A si son armativas, la I si se

trata de oraciones interrogativas o la E si son exclamativas.
Me llevas a pasear?
Vamos a pasear al
parque.
Cmo se llama tu
mascota?
Mi ta est durmiendo.
Qu lindo beb!
Tengo mucho sueo!
A
A
I
I
E
E
A
A
A
I
I
I
E
E
E
43
Produccin de textos
Ortografa
Sugerencias
Motivacin
Escriba el siguiente texto en un papelgrafo.
Amigo paco, maana ir a tu casa jugaremos en
el parque luego comeremos ricos pasteles que tu
mam preparar
Luis
Pida a un voluntario o voluntaria que lea el texto de
forma rpida.
Pregunte si se puede entender el mensaje. Qu le
falta para que se entienda completamente? Qu
debemos colocar? Qu palabra est escrita incorrectamente?
Proponga que deduzcan dnde se coloca el punto y la mayscula.
Informacin
Muestre otra cartulina con el mismo texto, pero en
el cual esta vez s estn colocados los puntos y la
mayscula adecuadamente.
Formule las siguientes preguntas:
- Para qu se utiliza el punto?
- Cuntos puntos hay en el texto?
- Por qu estn ubicados en diferentes lugares?
- Qu clases de puntos conoces?
- En qu casos se emplean las maysculas?
- Por qu es importante?
Escriba sus respuestas en la pizarra.
Repase las pginas correspondientes del libro.
Aplicacin
Pida que resuelvan las actividades.
Informacin
Como ya dijimos, los signos de puntuacin
sirven para delimitar las unidades de informacin, de manera que las unidades del habla
se relacionen de acuerdo a los deseos del
que escribe. Lo que pretenden los signos de
puntuacin es ayudar a reejar una serie de
fenmenos de la entonacin que ayudan a
este n semntico. En el caso del punto y sus
diferentes clases, debemos atender a su jerarqua, pero siempre se escribir con mayscula despus de un punto.
Se utiliza maysculas tambin cuando se inicia un escrito; en los dgrafos (combinacin
de dos letras para representar un sonido),
solo la primera lleva mayscula: Ch, Ll, Qu. Y
no olvidemos que las maysculas se tildan
segn las reglas generales de tildacin. Por
ejemplo: frica, AMRICA.
Se escriben tambin con mayscula:
La palabra que sigue a los puntos suspensivos cuando estos cierran un enunciado.
Y trajimos las vacas Bueno, cambiemos
de tema
La palabra que sigue a un signo de interrogacin o exclamacin si no se interpone
una coma, punto y coma o dos puntos.
La palabra que va despus de dos puntos,
siempre que siga a los vocativos de documentos o inicie citas textuales.
El artculo que precede al nombre si forma
parte de l: La Habana.
Los nombres de los cuerpos celestes considerados como tales. En el caso del Sol y de
la Luna, los fenmenos sensibles de ellos
derivados se escriben con minscula. Qu
bella se ve la Luna! Pero: Hace mucho sol.
Los puntos cardinales, los libros sagrados y
los atributos divinos.
45
Produccin de textos
Ortografa
Informacin
El punto siempre se coloca detrs de las
comillas,de los parntesis,de los corchetes.
Sin embargo, la puntuacin interior de las
oraciones que van dentro de estos signos,
no se aplica a la del enunciado global: Me
dijo: Verdad que ya es tarde?.
Refuerce el uso del punto colocando el
ejemplo en un rincn del saln.
Resalte con plumn grueso rojo los puntos
del texto.
Motive la lectura de cuentos, ancdotas o
pequeos textos. De esta forma, se ver la
utilidad del punto.
Fuentes
Real Academia Espaola, Ortografa de la
lengua espaola, Espasa Calpe, 1999.
Teudiselo Chacn Berruga, Ortografa
espaola, UNED, 1998.
45
Ficha: El punto y la mayscula

Nombre: ____________________________________________________________
1. Escribe las maysculas en los siguientes nombres de personas,

ciudades y cuentos.
........arlos
........aperucita
........rujillo
........requipa
........arcos.
........ulgarcito
........lancanieves
........quitos
........avier
........sabel
........iura
........ajamarca
........ima
........anuel
........osario
2. Marca los lugares donde tendra que estar escrita una letra
mayscula.
mi primo se fue de paseo al parque de

diversiones.
ah se encontr con sus amigos.
se divirti mucho y volvi feliz a su casa.
46
Produccin de textos
Escritura
La carta
Sugerencias
Motivacin
Revise la carta presentada en el libro.
Desarrolle las preguntas de reexin.
Lleve al aula diferentes cartas.
Coloque en el aula el esquema de las partes de la

carta.
Analice el lenguaje usado en cada caso.
Elabore con los nios y nias posibles saludos y

despedidas, y ubquelos en el peridico mural.
Realice una clasicacin segn el destinatario.
Pregunte a los nios y nias por qu se

debe diferenciar estos lenguajes.
Escoja una persona conocida por todos.
Puede ser alguien famoso e ilustre.
Solicite a los nios y nias que lleven al aula cartas

que hayan recibido ellos o sus padres para identicar en ellas las partes.
Invtelos a escribirle una carta.
Converse sobre la importancia de escribir una carta y el valor que esta tiene para la persona que la
recibe (es ms personal que recibir un correo electrnico).
Realice un panel con todas las producciones de los nios y nias.
Trate de que las cartas lleguen a su destinatario y que este les responda.
Ensee a los nios y nias a identicar qu tipo de

lenguaje se usa en las cartas llevadas a clase.
Entregue diferentes textos sin indicar de qu tipo
son. Los nios tendrn que decir qu tipo de lenguaje usan.
Planicacin
Sugiera que escriban una carta a su mejor amigo
o amiga del saln.
Revisin
Pida a sus alumnos y alumnas que comparen el
primer borrador de su carta con la carta modelo
expuesta en el libro.
Pregunte. Tiene todas sus partes? Qu le falta?
Solicite que mejoren su carta.
Indique que intercambien su carta con la de un
compaero o compaera para que puedan revisar
sus textos y sugerir mejoras.
Edicin
Entregue papeles de colores para escribir la carta
en limpio teniendo en cuenta las sugerencias de
sus compaeros.
Organice un da para la entrega de la carta.
47
Ficha: Carta
Nombre: ____________________________________________________________
1. Escribe en un papel aparte lo que contaras a tu amigo o amiga.

2. Subraya las partes de la carta que has empleado.
a. Lima, 23 de marzo de 2002
b. Haba una vez
c. Gracias por todo
d. Atentamente
e. Finalmente
3. Coloca un aspa () en las partes que has considerado en tu carta.
a. lugar y fecha
d. despedida
b. saludo
e. rma
c. cuerpo o mensaje
f.
posdata
4. Escribe lo que consideraras en tu carta.
5. Explica. Cul es la diferencia entre una carta y un correo

electrnico?
48
Ficha: Carta
Nombre: ____________________________________________________________
1. Escribe nuevamente tu carta considerando las partes que debe

tener.
Lugar y
fecha
Saludo
Cuerpo
Despedida
Firma
Posdata
49
Expresin oral
El dilogo
Sugerencias
Motivacin
Realice diversos tipos de dilogos. Por ejemplo:
a. Prepare una conversacin grupal (dilogo libre
en el que participan varias personas).
b. Ensaye un debate, es decir, una conversacin
grupal organizada, dirigida por un moderador.
c. Efecte una entrevista, es decir, un dilogo entre
dos personas: entrevistador y entrevistado.
d. Practique una exposicin (desarrollo de un tema
ante un grupo de personas).
Lea diariamente pequeos textos en forma oral,
tanto individualmente como en grupo, para crear
el hbito de la lectura y desarrollar la capacidad
de escuchar.
Planicacin
Pida dos voluntarios o voluntarias. Ellos establecern un dilogo, pero, mientras conversan, se escuchar una msica estridente.
Indique a los participantes que se encuentren sentados a cierta distancia que conversen entre s.
Pregunte a quienes dialogaron si pudieron hacerlo
bien y pregunte a los dems si pudieron or lo que
se dijo.
Realice la misma actividad pero suprimiendo la
msica.
Pregunte al grupo por qu la segunda vez se comprendi casi todo y la primera, poco o nada.
Diferencie las dos situaciones.
Desarrollo
Informacin
El dilogo
Lo importante de un dilogo es el intercambio
de mensajes. Para que este se d adecuadamente, debe primar el respeto entre las dos
personas. Del respeto se derivan el orden y la
libertad del intercambio.
Adems de las frases de cortesa que entablan una conversacin, es importante tener
en cuenta lo siguientes aspectos. Hagamos
que nuestra contribucin sea la requerida
para la nalidad del intercambio conversacional en el que nos impliquemos. Es decir:
que nuestra contribucin sea tan informativa
como sea necesario, que sea verdadera, no
digamos algo que no viene al caso y evitemos la ambigedad, seamos breves y ordenados.Este esquema puede sufrir variaciones
cuando se trata de un dilogo amical, donde lo importante es lo improvisado, lo natural
y sincero, y muchas veces, lo ldico.
Fuentes
Viviana Galdames, Paulina Domnguez
y Sal Schkolnik, Sonabras y Palabridos,
TELEDUC, 1991.
Practique un juego de roles donde puedan seguir

experimentando la importancia de escuchar cuando se dialoga.
Lleve a cabo debates, exposiciones y pequeos
dilogos aprovechando los diferentes temas que
se trabajan en los otros cursos.
Ensee con el ejemplo. Escuche atentamente a sus
alumnos y alumnas cuando se dirijan a usted.
50
Ficha: El dilogo
Nombre: ____________________________________________________________
1. Dialoga con un compaero o compaera y completa el siguiente

cuadro con los personajes de un cuento tradicional.
Ttulo del cuento elegido: .......................................................................
personaje
...................................
...................................
...................................
cmo es?
cmo podras
cambiarlo?
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
...................................
51
Audiovisuales
Las etiquetas
Sugerencias
Motivacin
Prepare con los nios un da de lonchera fuera del
aula.
Considere el espacio y los elementos que se emplearn (individuales, servilletas, etc.)
Oriente a los nios a revisar los alimentos de sus
loncheras, que identiquen los alimentos envasados (golosinas), as como los naturales (frutas, panes).
Pida que reconozcan y expresen las diferencias.
Gue a los nios a identicar las etiquetas de los
alimentos envasados. Estas deben ser reservadas
para una actividad nal.
Pregunte a los nios sobre cules son las caractersticas de las etiquetas que observan, de qu
material son?, qu colores tienen?, cmo son las
letras?, presentan alguna informacin?, qu informacin brindan? y para qu se emplean?
Recuerde lo comentado sobre las etiquetas y desarrolle la pgina 52 del libro.
Informacin
Elabore en un papelgrafo, un organizador grco
donde se indiquen las caractersticas de las etiquetas.
Tamao
de letra
Colores
Forma
Nombre del
producto
Informacin
Material
Informacin
Las etiquetas
La revolucin industrial de occidente signic para las artes grcas el inicio de una
revolucin propia. Jameson, estudiando la
sociedad contempornea, arma que a la
revolucin de la produccin industrial (valga
decir, de la oferta), tuvo que seguirle necesariamente una revolucin del lado de la demanda, en manos del discurso publicitario.
Las artes grcas generan actualmente gran
parte de este universo de gigantografas, paneles, aches, trpticos, etc., destinado a ofrecer un producto.A nivel un poco ms modesto, las artes grcas han creado y diseado
las etiquetas de los productos, que si bien es
cierto cumplen una funcin informativa, son
tambin una gran herramienta persuasiva.
Si traspusiramos las funciones del lenguaje
que conocemos, el ache cumplira con la
representativa y la apelativa.
Por un lado, los estados modernos tuvieron
que regular paulatinamente la informacin
que una empresa deba brindar sobre sus
productos. As, la etiqueta est obligada legalmente a brindarnos informacin bsica
sobre el producto, informacin nutricional,
referencias de su fabricacin, y si fuera necesario, alguna indicacin de ingredientes que
pudieran resultar afectando al consumidor.
A la vez, la etiqueta es utilizada por la empresa para comunicarse amablemente con sus
consumidores y jar el producto en el imaginario a travs de colores y formas que permiten reconocerlo y ubicarlo fcilmente entre
un mar de otros productos.
Mencione la utilidad de las etiquetas, ya que en

ellas se muestra informacin necesaria para el
consumidor.
Gue la observacin para reconocer que cada una
tiene caractersticas particulares.
52
Audiovisuales
Las etiquetas
Sugerencias
Aplicacin
Fuentes
Trabaje el taller a travs del cual los nios elaborarn una etiqueta, poniendo en prctica los conocimientos adquiridos acerca de las mismas.
Frederic Jameson, Teora de la

postmodernidad, Editorial Trotta, 2001.
Organice los equipos y proporcineles el material

requerido.
http://www.fotonostra.com/graco/index.
htm
Oriente el desarrollo de las actividades presentadas en la pgina 53 del libro.

Elabore, como una actividad de extensin, dos
paneles, uno con las etiquetas de los productos
consumidos por los nios y otro con las etiquetas
elaboradas por los nios.
52
Ficha: Las etiquetas

Nombre: ____________________________________________________________
1. Pega en el recuadro la etiqueta de un producto que consumas o

utilices.
2. Escribe las respuestas.

a. Cul es el nombre del producto?
b. Qu caractersticas tiene la etiqueta?
3. Dibuja una etiqueta para uno de tus tiles escolares.
53
Literatura
Las rondas
Sugerencias
Dirija la lectura de las rondas.
Pregunte a los estudiantes si las conocen.
Informacin
Cante y juegue a las rondas con los estudiantes.
Las rondas
Anime a al grupo a ensear las rondas que conozcan.
Las rondas infantiles son juegos colectivos de

los nios y nias que se transmiten por tradicin y donde la improvisacin y lo espontneo son lo importante. Se cantan con rimas
y cantos, y haciendo rondas con movimiento.
Normalmente cuando hay nios y nias que
juegan a las rondas, hay bullicio y algaraba,
y bulle la alegra del grupo con ingenuidad
e inocencia.
Las rondas pueden ser un buen momento
para conocernos mejor entre nosotros, y para
perder nuestros temores y tener mayor conanza.
Fuentes
Carmen San Andrs, Jugar, cantar y
contar,Teleno Ediciones, 2000.
54
37
Ficha: Rondas
Nombre: ____________________________________________________________
Ronda
La farolera
A la ronda
La farolera tropez
rondita,
y en la calle se cay
juega mi nia, la contemplan
y al pasar por un cuartel
las aves
se enamor de un coronel.
y la campia.
Alcen las banderas
A la ronda
para que pase la farolera.
rondita,
Ponga la escalera
vienen bajando
y encienda el farol.
puaditos de estrellas
Despus de encendido
muy de la mano.
se puso a contar
A la ronda
y todas las cuentas
rondita,
salieron cabal.
llegan las hadas
Dos y dos son cuatro,
y los silfos y gnomos
cuatro y dos son seis,
por las quebradas.
seis y dos son ocho
A la ronda
y ocho diecisis,
rondita,
y ocho veinticuatro,
danzan con ella.
y ocho treinta y dos.
Carrusel de sonrisas.
Ay, nia bendita,
Mi nia juega.
me arrodillo en vos.
A la ronda
rondita,
vuelvan a casa
que mi nia bonita
ya est cansada.
www.educar.org
54
Ficha: Rondas
Nombre: ____________________________________________________________
Mambr se fue a la guerra

Mambr se fue a la guerra
Mambr ha muerto en guerra.
qu dolor, qu dolor, qu pena!
Qu dolor, qu dolor, qu pena!
Mambr se fue a la guerra,
Mambr ha muerto en guerra
no s cundo vendr.
y yo le fui a enterrar.
Ah, ah, ah, ah, ah, ah!
Con cuatro ociales
No s cundo vendr.
Vendr para la Pascua?
Qu dolor, qu dolor, qu pena!
Y yo le fui a enterrar!
Vendr para la Pascua
Con cuatro ociales
o para Navidad?
y un cura sacristn.
O para Navidad.
Y un cura sacristn.
La Navidad se pasa,
Encima de la tumba
qu dolor, qu dolor qu pena!
La Navidad se pasa,
Encima de la tumba
Mambr no vuelve ms.
los pajaritos van.
Por all viene un paje,
Los pajaritos van,
Por all viene un paje,
cantando el po, po.
qu noticias traer?
Qu noticias traer?
Los pajaritos van,
Las noticias que traigo,
cantando el po, po,
Las noticias que traigo
Cantando el po, po
dan ganas de llorar!
el po, po, pa.
www.educar.org
Dan ganas de llorar!

54
Extensin
Qu problema!
Sugerencias
Motivacin
Inicie la actividad con un juego de clculo mental
La culebra comelona.
- Disponga a los nios en grupos de la misma
cantidad de participantes;
- Indique que cada grupo forme columnas (como
una culebra).
- Diga una operacin (adicin o sustraccin) y
cualquiera de los nios que estn en la primera
la puede dar la respuesta, haciendo el clculo en forma mental. Si sta es correcta, el nio
regresa a su lugar; si es incorrecta, el nio va al
nal del grupo para participar en otro turno.
- Gana el grupo que se queda sin participantes.
Informacin
Oriente a los nios a reconocer que en la resolucin de problemas en Lgico Matemtica, se trabaja comprensin lectora.
Supervise el desarrollo de las actividades planteadas en el libro, en la pgina 55.
Presente a los nios y nias los problemas escritos
en papelgrafos, de tal manera que puedan ser ledos por todos.
Formule preguntas de comprensin literal e inferencial, para nalmente hallar la respuesta correcta.
Aplicacin
Solicite que desarrollen las actividades que se proponen en el libro.
55
40
Ficha: Qu problema!
Nombre: ____________________________________________________________
1. Lee atentamente los enunciados y encierra el smbolo de la

operacin que corresponde.
Si Ernesto tiene un libro de 86 pginas y ya ha

ledo 26 pginas. Cuntas pginas le falta leer?
En primer grado hay 44 nios, si en segundo hay

13 nios ms. Cuntos nios hay en segundo
grado?
Si en un lbum hay 36 guritas pegadas y faltan

pegar 12. Cuntas guritas en total tiene el
lbum?
En una orera hay 56 rosas, si 23 son rosas rojas

Cuntas rosas son rosadas?
2. Escribe la pregunta de los problemas.

a. En un supermercado haba 81 botellas de gaseosas,
si vendieron 32 botellas
#UdNTAS
b. En una competencia Jos gan 24 puntos, si
Carlos gan el doble.
#UdNTO}
55
Ficha: Qu problema!
Nombre: ____________________________________________________________
3. Lee atentamente y resuelve los problemas.

a. Mariela compro un polo a S/. 26, si paga con un billete de S/. 50
Cunto recibir de vuelto?
Recibir ...................................... de vuelto.

b. Pedro compr unos lentes a S/. 76 y una gorra a S/. 32 Cunto
dinero gast?
Gast ...................................... nuevos soles.
55
Evaluacin
Mi carta
Sugerencias
Inicie con la presentacin de la carta, para evaluar
comprensin lectora.
Recuerde a los nios que la evaluacin, se realiza
para obtener informacin acerca de aquello que
han aprendido.
Oriente a los nios a realizar lectura silenciosa. Seguida a esta actividad.
Dialogue acerca del texto ledo, formulando preguntas como: Quin escribe la carta?, a quin
est dirigida? Cmo se siente Jos cuando le escribe Joaqun?, qu celebrarn en el colegio de
Jos?, qu han organizado para la celebracin?
Lea las indicaciones dadas y oriente a los nios a
dar sus respuestas.
Invite a los nios a releer el texto en caso de considerarlo necesario.
Oriente a los nios a prestar atencin a la escritura
de sus oraciones, considerando la estructura y coherencia de sus escritos, as como el orden en su
caligrafa.
56
Evaluacin
Nombre: ____________________________________________________________
0IURADEMARZODE
1UERIDA&IO~ELA
-EALEGRAMUCHOSABkRQUEESTdSBENGRACIAS
PO~ELdLBxMQUEENVASTEHASHECHOMUYLINDO}
TRABgJO}ENTUCOEGIO
%NMISALroTENEMO}DO}NUEV}AMIGO}QUEHAN
LLEGADODE,IMAELLO}ESTdNMUYCOoTENTO}EN
0IURADICENQUELEGUSTANMUCHOLASPLAYASY
MOoTARACABgLLO
-EGUSTARmAQUEPROoTOPUEDASVSITARMEY
REUNIRNO}NUEVgMENTECOoTOALAFAMILIA
3ALUDO}AMISTmO}LO}EXTRAqAMO}YRECO~DAMO}
SIEMPRE
5NGRANAB~AZOTUPRIMO
-ANUEL
Comprensin lectora
1. Dibuja una
en las oraciones verdaderas.
a. A los amigos de Manuel, les gustan las playas de Lima.

b. Manuel y Fiorela son familia.
c. La familia de Manuel vive en Piura.
57
Evaluacin
Nombre: ____________________________________________________________
Produccin de textos
2. Escribe dos oraciones de acuerdo a la imagen.
3. Escribe tu respuesta. Qu debes tener en cuenta al escribir una

carta?

4. Dibjate o pega tu foto en el recuadro en blanco y completa el
dilogo, incluye una oracin interrogativa.
.......................
.......................
Hola, me
llamo Rafael.
.......................
.......................
.......................
.......................
57
Solucionario
Unidad 2
Pg. 33: Conocemos paisajes peruanos
1. 2. y 3. Respuestas libres
2. a. Sayuri ayuda a sus compaeros en sus

tareas.
b. Pablo espera su turno para hablar.
3. a. El nio lee un papel.

b. La amiga de Julio dict oraciones.
c. La luna sale cada noche.
Pg. 35: La carta
4. a. Ese perro es de Ramn.

1. a. Trujillo
b. Marcela
c. Cuidado de las plantas
2. a. Buenos das! - a un pariente

b. Estimado seor - a una persona mayor
c. Hola! - a un amigo muy cercano
d. Lo saludo cordialmente - a una autoridad
b. Maana iremos al parque.

c. Esa nia es muy bonita.
Pg. 42: La oracin interrogativa y exclamativa
1. a. Qu comes?
c. Dnde vives?
e. Cunto cuesta esta cartuchera?
3. a, c y e
2. LUCAS: Fuiste ayer a la esta de Ma?
4. Respuesta libre
Pg. 37: Carta
1. a
SOFA: Oh, no! Me olvid T fuiste?

LUCAS: No pude. Tuve que ir con mi mam a la casa
de mi abuela.
SOFA: Llamar a Ma para disculparme.
LUCAS: Te parece si vamos a saludarla el prximo
sbado?
SOFA: Genial! Qu buena idea!
2. c
3. a. Lucas come pan con pollo - qu come?
3. Respuestas libres
b. Sofa come y toma su limonada - qu hace?

c. Anita come en el restaurante - dnde come?
d. Sayuri come un rico pastel - quin come?
Pg. 39: El diccionario
4. A dnde fue Melita?, Quin fue al cien?, Con

1. a. F
quin fue al cine Melita?
b. V
c. V
Pg. 43: la oracin interrogativa y exclamativa
2. a. extranjero
b. ruge
c. jirafa
d. almohada
1. a. Ten cuidado!
b. cuanto cuesta la entrada?
c. Dnde viven los esquimales?
d. Lnzate al agua!
3. a. Dinosaurio es un - Reptil ya extinto.

b. Perseguir signica - seguir.
c. Escalar signica - subir una gran pendiente.
d. Fbula signica - Relato cticio con una
enseanza.
e. volcn es una abertura en la tierra de donde
salen llamas.
2. I
A
I
A
E
E
Pg. 40: La oracin
Pg. 46: El punto y la mayscula
1. a. Si
1. Carlos
b. No
c. Si
d. No
Arequipa
Blancanieves
Isabel
Lima
Caperucita
Marcos
Iquitos
Piura
Manuel
Trujillo
Pulgarcito
Javier
Cajamarca
Rosario
Solucionario
2. Mi primo
Ah se encontr
Se divirti
Pg. 48: La carta

Respuestas libres
Pg. 49: La carta

Respuesta libre
Pg. 50: El dilogo

Respuesta libre
Pg. 53: Las etiquetas

Respuestas libres
Pg. 55: Que problema!
1. a. b. +
c. +
d. -
2. a. Cuntas botellas quedan?

b. Cuntos puntos gan Carlos?
3. a. Recibir S/. 24 de vuelto.

b. Gast 98 nuevos soles.
Pg. 57: Evaluacin
1. a y c
2. Respuesta libre
3. Fecha, Saludo, Cuerpo, Destinatario, Firma
4. Respuesta libre

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Vivamos en unin y armona

Expresin y comprensin oral

Lee con adecuada vocalizacin los textos presentados.

Escucha con respeto las opiniones de sus compaeros.

Expresa de manera espontnea sus ideas y

ESTE ES UN MATERIAL DE LA SERIE HABLA. EXCLUSIVO PARA EL PROFESOR. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIN.

Describe claramente imgenes observadas.

Respeta su turno al hablar.

Emplea frases de cortesa en situaciones cotidianas.

Inere informacin sobre un texto ledo.

Reconoce las caractersticas de una fbula en el texto

Identica la idea principal en un texto.

Reconoce la enseanza en el texto ledo.

Lectura de textos: fbulas,

Completa las letras del abecedario respetando el orden.

Las slabas trabadas

Inferencia de la informacin leda.

Identicacin del abecedario.

Identica y completa analogas en los textos

Ordena palabras alfabticamente.

Revisin de los escritos.

Elabora de manera creativa un cartel.

Emplea el ache como un medio de comunicacin.

Revisa detenidamente sus trabajos.

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Expresin y comprensin oral

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Dialoga de manera espontnea y ordenada con sus

Expresa espontneamente sus ideas sobre el texto ledo.

Entona con alegra canciones infantiles.

Lee con entonacin y uidez diferentes textos.

Lee adecuadamente imgenes en un texto.

Lee oraciones reconociendo su estructura.

Discrimina oraciones interrogativas y exclamativas en las

Responde preguntas con informacin planteada en el

Identica el mensaje en una carta.

Opinin sobre temas de inters.

Identica con claridad la estructura de una carta.

Escucha opiniones de sus

Emplea correctamente las maysculas en nombres y al

Emplea adecuadamente el punto al nal de la oracin.

Aplicacin de las reglas de

Escribe en forma correcta oraciones interrogativas y

Escritura de una carta.

Escribe una carta respetando su estructura.

Utilizacin del diccionario.

Revisa su carta teniendo en cuenta las sugerencias

Aplicacin de las reglas de uso de la

Expresin y comprensin oral

Escucha respetuosamente las opiniones de sus

Lee en forma clara y con entonacin un cuento.

Lee de manera uida trabalenguas.

Reconoce las partes del cuento en el texto planteado.

Identica a los personajes en un cuento.

Reconoce la idea principal en los textos propuestos.

Expresa con claridad sus opiniones sobre el texto ledo.