POAI CDIT JAZMIN S

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO JAZMIN
LA PALMITA LA JAGUA DE IBIRICO CESAR

RESOLUCION N 000788 del 29 de Abril de 1988
PLAN OPERATIVO PARA

LA ATENCION
INTEGRAL
POAI
Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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La Palmita
Email: hogarjazmin@yahoo.es

TABLA DE CONTENIDO
1. PRESENTACIN
2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATGICO
2.1. Misin
2.2. Visin
2.3. Objetivo General
2.3.1. Objetivos Especficos
2.4. Principios
2.4.1. Principio de Bienestar
2.4.2. Principio de Actividad
2.4.3. Principio de Singularidad
2.4.4. Principio de Potenciacin
2.4.5. Principio de Relacin
2.4.6. Principio de Unidad
2.4.7. Principio del Significado
2.4.8. Principio del Juego
2.5. Valores
2.5.1. Tolerancia y Respeto
2.5.2. Responsabilidad
2.5.3. Sensibilidad
3. DIAGNOSTICO
3.1. Diagnostico Situacional
3.2. Caracterizacin del Territorio
3.2.1. Indicadores Demogrficos
3.3. Caracterizacin de la Familias
3.3.1. Poblacin beneficiaria del CDI el Jazmn segn gnero
3.3.2. Grupo tnico en el que se identifica el beneficiario
3.3.3. El beneficiario ha sido vctima de desplazamiento forzado
3.3.4. Tipo de Vivienda
3.3.5. Tipo de tenencia de la Vivienda
3.3.6. Nmero de personas que conforman el ncleo familiar y
conviven en la misma vivienda
3.3.7. Con cuantos cuartos dispone el ncleo familiar para que
duerman nios y nias
3.3.8. Los nios y nias duermen con adultos en la misma cama
3.3.9. Los nios y nias duermen con los padres en la misma cama
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3.3.10. El ncleo familiar tiene acceso a los siguientes servicios

domiciliarios
3.3.11. Como las familias eliminan principalmente las basuras
3.3.12. Miembros que componen el ncleo familiar del beneficiario y
que conviven con l o ella
4. COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES
4.1. Estrategias de participacin de las Familias
4.2. Metodologa
4.3. Redes Sociales
5. COMPONENTE DE SALUD Y NUTRICION
5.1. Principios del Sistema General de Seguridad Social en Salud
5.2. Aseguramiento en Salud
5.3. Rgimen Subsidiado
5.4. Plan Obligatorio de Salud
5.5. Atencin Integrada a las Enfermedades Prevalentes a la Infancia
AIEPI
5.6. Promocin y Prevencin
5.7. Ruta Integral de Atencin
5.7.1. Actores del Proceso de Prestacin de Servicio en Salud
5.7.2. Actores del Proceso de Promocin de la Salud y Prevencin de
la Enfermedad
5.7.3. Procesos de Gestin y Seguimiento de la Atencin en Salud
6. COMPONENTE DE NUTRICION
6.1. Buenas Prcticas de Manufactura (BPM)
6.2. Registro de Limpieza y Desinfeccin.
6.3. Derivacin de mens, segn minuta patrn
6.4. Diagnostico Nutricional General
6.5. Seguimiento Nutricional
6.6. Ruta Integral de Atencin del Diagnostico Nutricional
7. COMPONENTE PEDAGOGICO
7.1. Modelo Pedaggico
7.2. Generalidades del Modelo Pedaggico
7.3. Estructura del Modelo Pedaggico
7.4. Estrategias de Cualificacin Pedaggica
7.4.1. Fiesta de la Lectura
7.4.2. Colombia crece en el cumplimiento de los deberes humanos
desde la primera infancia
7.4.3. Comportamientos Pro sociales
7.4.4. Mejores prcticas ambientales en el cdit Jazmn
7.4.5. Huerta Institucional
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7.5. Estructura del Estudio

7.5.1. Momentos Pedaggicos
7.6. Proyectos Pedaggicos
7.6.1. Proyecto 1: Adaptacin y Socializacin
7.6.2. Proyecto 2: Aprendiendo a Comunicarme
7.6.3. Proyecto 3: Sigamos Creciendo y Aprendiendo
7.6.4. Proyecto 4: Descubriendo y Aprendiendo
7.6.5. Proyecto 5: Lenguaje y Expresiones
7.6.6. Proyecto 6: Quien Soy Yo
7.6.7. Proy. 7: Manejo de Emociones y Expresiones de Sentimientos
7.6.8. Proyecto 8: Festival del Cuento y la Lectura
7.6.9. Proyecto 9: Jugando Aprendo Figuras y Lgica
7.6.10. Proyecto 10: rea Motriz y Navidad
8. COMPONENTE TALENTO HUMANO
8.1. Caracterizacin del Talento Humano
8.2. Perfil del Personal
8.3. Funciones
8.3.1. Funciones Coordinadora Pedaggica
8.3.2. Funciones Psicloga
8.3.3. Funciones Nutricionista
8.3.4. Funciones Auxiliar Administrativo
8.3.5. Funciones Docentes
8.3.6. Funciones Auxiliares Pedaggicas
8.3.7. Funciones Manipuladoras de Alimento
8.3.8. Funciones Auxiliares Servicios Generales
8.4. Evaluaciones
8.4.1. Evaluaciones a Padres de Familia Usuarios
8.4.2. Evaluacin de Desempeo para los Funcionarios
9. COMPONENTE ENTORNOS EDUCATIVOS Y PROTECTORES
9.1. Socializacin de las Rutas de vulneracin de los Derechos
9.2. Socializacin de las Rutas de Atencin y Gestin para la salud
de las Nias y Nios.

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1. PRESENTACION
El Centro de Desarrollo Infantil Temprano JAZMIN es una institucin que
requiere de una apropiada direccin y organizacin, sobre todo
considerando que su objetivo principal de trabajo la construyen los nios
y las nias que asisten al mismo. Esta enorme responsabilidad ha de ser
avalada por una labor que sea verdaderamente pedaggica, a fin de
conseguir su objetivo fundamental que son los logros de desarrollo de
los nios y nias que se educan.
En el POAI se hablara acerca de un CDIT llamado JAZMIN, creado con el
fin de darle a los nios y nias un espacio donde puedan desarrollar sus
habilidades cognitivas, socio afectivas y psicomotoras. El propsito es
formar nios nias para el futuro mediante juegos, metodologas y
procesos que contribuyan a la formacin integral del nio nia
agregndole a todo esto una gran dosis de AMOR.
El presente documento recoge los elementos pedaggicos y didcticos
propuestos en el Proyecto pedaggico, su propsito se centra en
cualificar la prctica educativa integrando a todos los agentes del
contexto natural del nio y de la nia.
Con el nimo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro
del Centro de Desarrollo Infantil Temprano Jazmn, el POAI se enmarca
dentro de unos lineamientos y estndares de calidad del ICBF y se
presenta como elemento de reflexin e integracin al CDIT JAZMIN, el
cual permitir iniciar un proceso de integracin y articulacin de saberes
encaminados a la cohesin y sistematicidad de la labor educativa.

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2. DIRECCIONAMIENTO ESTRATEGICO
2.1. Misin:
Formar y Educar a nios y nias con amor, principios ticos y morales,
basados en el Respeto, el Buen Trato y la Responsabilidad, que
interpreten y valoren la vida con una capacidad crtica y contribuyan en
la construccin de una sociedad justa y humana, cristalizando los
valores cristianos que parten del interior de la persona, hacindolos
humildes, sencillos, alegres y activos propicindoles la bsqueda de su
propia identidad, autonoma y crecimiento armnico, equilibrado y
desarrollo del pensamiento.
2.2. Visin:
Se proyecta el Centro de Desarrollo Infantil Temprano JAZMIN,
formando ciudadanos autnomos, seguros e independientes en los
aspectos de calidad educativa y calidad humana, formando nios y nias
sobre valores que dignifican al ser humano con conocimiento,
habilidades y valores hacia una formacin integral.
Para el 2020 el Centro de Desarrollo Infantil Temprano JAZMIN, visiona
una comunidad educativa cimentada en principios ticos y morales en
los nios y nias de hoy que perdure en el adulto del maana para un
verdadero aprender en el crecimiento del ser humano.
2.3. Objetivo General
Potenciar las habilidades y competencias que apunten al desarrollo
integral de los nios y nias menores de cinco aos de edad
procedentes de familias en condiciones de vulnerabilidad social,
econmica, nutricional y/o psicoafectiva, a travs de acciones que
propicien el ejercicio de sus derechos y sus deberes, as como la
participacin activa y la organizacin de la familia, la sociedad civil y el
estado, dentro de un ambiente sano que a travs de un modelo
pedaggico favorezca los conocimientos, destrezas, actitudes y valores.
2.3.1. Objetivos Especficos
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Propiciar el desarrollo de los procesos psicosociales de los nios y

las nias menores de cinco aos, mediante el desarrollo de
actividades pedaggicas con el acompaamiento y la participacin
de la familia y la comunidad.
Garantizar el derecho a la identidad de nios y nias
pertenecientes al CDI implementando estrategias de acciones.
Potenciar y Estimular los aprendizajes culturales en los nios y las
nias y el incremento de su vocabulario utilizndolo en su vida
cotidiana.
Contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los nios y las
nias menores de cinco aos, en cuanto a nutricin, cuidado,
proteccin, promocin de la salud y prevencin de la enfermedad,
a travs de procesos pedaggicos, gestiones interinstitucionales y
actividades de participacin comunitaria.
Sensibilizar y concienciar a los padres de familia frente al manejo
de pautas de crianza adecuadas en condiciones de buen trato,
mediante escuelas para la familia.
Promover la participacin de nios y nias en actividades de auto
cuidado, cuidado mutuo y buen trato, involucrando a la familia y
agentes educativos a travs de talleres y Escuela de Padres.
2.4. PRINCIPIOS
2.4.1. Principio de Bienestar: Toda situacin educativa debe propiciar
que cada nia y nio se sienta plenamente considerado en cuanto a sus
necesidades e intereses de proteccin, protagonismo, afectividad y
cognicin, generando sentimientos de aceptacin, confortabilidad,
seguridad y plenitud, junto al goce por aprender de acuerdo a las
situaciones y a sus caractersticas personales. Con ello, involucra que los
nios nias, vayan avanzando paulatina y conscientemente en la
identificacin de aquellas situaciones que les permiten sentirse
integralmente bien y en su colaboracin en ellas.
2.4.2. Principio de Actividad: La nia y el nio deben ser
efectivamente protagonistas de sus aprendizajes a travs de procesos
de apropiacin, construccin y comunicacin. Ello implica considerar que
los nios y nias aprenden actuando, sintiendo y pensando, es decir,
generando sus experiencias en un contexto en que se les ofrecen
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oportunidades de aprendizaje segn sus posibilidades, con los apoyos

pedaggicos necesarios que requiere cada situacin y que seleccionar y
enfatizar la Docente.
2.4.3.
Principio
de
Singularidad:
Cada
nia
y
nio,
independientemente de la etapa de vida y del nivel de desarrollo en que
se encuentre, es un ser nico con caractersticas, necesidades, intereses
y fortalezas que se deben conocer, respetar y considerar efectivamente
en toda situacin de aprendizaje. Igualmente, se debe tener en cuenta
que la singularidad implica que cada nio nia aprende con estilos y
ritmos de aprendizaje propios.
2.4.4. Principio de Potenciacin: El proceso de enseanzaaprendizaje debe generar en las nias y en los nios un sentimiento de
confianza en sus propias capacidades para enfrentar mayores y nuevos
desafos, fortaleciendo sus potencialidades integralmente. Esto implica
tambin una toma de conciencia paulatina de sus propias capacidades
para contribuir a su medio desde su perspectiva de infante.
2.4.5. Principio de Relacin: Las situaciones de aprendizaje que se le
ofrezcan al infante, deben favorecer la interaccin significativa con otros
nios nias y adultos, como forma de integracin, vinculacin afectiva,
fuente de aprendizaje, e inicio de su contribucin social. Ello conlleva a
generar ambientes de aprendizaje que favorezcan las relaciones
interpersonales, como igualmente en pequeos grupos y colectivos
mayores, en los cuales los modelos de relacin que ofrezcan los adultos
juegan un rol fundamental. Este principio involucra reconocer la
dimensin social de todo aprendizaje.
2.4.6. Principio de Unidad: El nio nia como persona es
esencialmente indivisible, por lo que enfrenta todo aprendizaje en forma
integral, participando con todo su ser en cada experiencia que se le
ofrece. Esto implica que es difcil caracterizar un aprendizaje como
exclusivamente referido a un mbito especfico, aunque para efectos
evaluativos se definan ciertos nfasis.
2.4.7. Principio del Significado: Una situacin educativa favorece
mejores aprendizajes cuando considera y se relaciona con las
experiencias y conocimientos previos de las nias y nios, responde a
sus intereses y tiene algn tipo de sentido para ellos. Esto ltimo implica
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que para la nia o el nio las situaciones educativas cumplen alguna

funcin que puede ser ldica, gozosa, sensitiva o prctica, entre otras.
2.4.8. Principio del Juego: Enfatiza el carcter ldico que deben tener
principalmente las situaciones de aprendizaje, ya que el juego tiene un
sentido fundamental en la vida de la nia y del nio. A travs del juego,
que es bsicamente un proceso en s para los infantes y no slo un
medio, se abren permanentemente posibilidades para la imaginacin, lo
gozoso, la creatividad y la libertad.
2.5. VALORES
2.5.1. Tolerancia y Respeto: Implica una valoracin positiva de uno
mismo y de los que nos rodean aceptando las diferencias. Potenciar los
valores para facilitar las relaciones humanas y favorecer, el
entendimiento, la convivencia en cualquier situacin.
2.5.2. Responsabilidad: Es un valor necesario que contribuyen al
desarrollo integral de las personas ms autnomas y satisfechas. Ante
un grupo con distintos tipos de personalidades es necesario desarrollar
dichos valores.
2.5.3. Sensibilidad: Este es un valor importante a tener en cuenta
para tomar conciencia de los problemas que nos rodean.

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3. DIAGNOSTICO
3.1. Diagnostico Situacional.
El presente diagnstico tiene como base el documento Poltica Pblica de
Infancia y Adolescencia UN DESARROLLO SOCIAL PARA TODOS
programa AMANECERES DE LA INFANCIA, ADOLESCENCIA Y
JUVENTUD; conociendo de primera mano cual es el pensamiento y
sentir de nuestra primera infancia, infancia y adolescencia del Municipio
de La Jagua de Ibirico, Cesar.
Este diagnstico sirve como gua y parmetro para focalizar la inversin
e igualmente permite dar cumplimiento a las obligaciones derivadas del
nuevo marco legal que atribuyen a diversas instituciones el control y la
custodia efectiva de los derechos de nios, nias menores de 5 aos en
el Municipio.1
3.2. Caracterizacin del Territorio
El Municipio de La Jagua de Ibirico Cesar, hace parte de la cuenca
carbonfera ubicada en la Regin Central del Departamento del Cesar,
presenta un rea de 76.337 hectreas, y una posicin geogrfica de
924 de latitud norte y 7320 de longitud occidental. Limita al norte
con el municipio de Becerril, al sur con el municipio de Chiriguan, por el
Oriente con la repblica de Venezuela y por el Occidente con el
municipio del Paso. La cabecera municipal se encuentra a una distancia
aproximada de 131 KM de la capital del departamento. La posicin
astronmica del municipio est entre las coordenadas geogrficas:
latitud norte 924, longitud occidental 7320.
El Municipio de La Jagua de Ibirico tiene una superficie de 842 km2
representando el 3.67% del total del departamento del Cesar. La
cabecera municipal se encuentra a 150 MT de altura sobre el nivel del
mar. Posee 334 Has y est constituida por 19 Barrios.
1 Poltica Publica de Infancia y Adolescencia 2012-2015 Oportunidades para todos La Jagua de Ibirico
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El municipio forma parte de la Subregin Central del departamento, con

los municipios de Becerril, Chimichagua, Chiriguan, Pailitas,
Tamalameque y Curuman, siendo este ltimo el centro nodal de la
Subregin.
La Palmita. En esta cabecera intermedia donde habitan 1.437 habitantes
se localizan de manera aleatoria 5 establecimientos destinados a la
satisfaccin de las funciones urbanas.2
3.2.1. Indicadores Demogrficos
Cuntos nios, nias hay en La Jagua de Ibirico y corregimientos
Primera Infancia
Edad
Nias
0
705
1
443
2
368
3
384
4
331
5
343
Total
2574
Nios
678
467
365
368
373
355
2606
Total
1383
910
733
752
404
698
5180
Fuente Sisben III - 2011
En la Jagua de Ibirico hay 93 Madres Comunitarias con 1116 nios a su

cargo cada una tiene a su cargo un promedio de 15 nios todos
menores de 5 aos, existen __________ Centros de Desarrollo Infantil
con una cobertura de _________ nios y nias; en el corregimiento de
La Palmita existe un Centro de Desarrollo Infantil con una cobertura de
100 nios nias.
3.3. Caracterizacin de las Familias Usuarias
Los nios y nias del corregimiento de la Palmita, viven en una realidad
marcada por la violencia familiar y social, esto hace que las posibilidades
que tienen para un ptimo desarrollo acorde a su edad y etapa, sean
mnimas. A nivel socioeconmico, la poblacin se encuentra estratificada
en los niveles 1, y 2, dependen en su mayor parte de trabajos
informales generalmente en oficios como celadores, albailes,
agricultores, vendedores ambulantes, servicio domstico, conductores
entre otros. Una mayora de la poblacin son madres cabeza de familia
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con nios y nias menores y que por necesidad de salir a conseguir lo

del sustento diario acuden a nuestra institucin.
Son personas con historias de vida atravesadas por la violencia y la
pobreza, pero con deseos de superacin y de brindarles a sus hijos e
hijas mejores oportunidades de vida.
Contamos con el Programa de promocin y prevencin del Centro de
Salud La Palmita, en salud, higiene, desparasitacin y suplementacin
nutricional, vacunas, salud oral y capacitacin al personal y a los Padres
y Madres de familia en los mismos temas.
3.3.1. Poblacin beneficiaria del CDI el Jazmn segn gnero
POBLACION DE NIOS Y NIAS
40%
NIOS
60%
NIAS
Teniendo en cuenta la caracterizacin de las familias de manera general

en el CDIT JAZMIN hay 60 nios y 40 nias. Estableciendo con esto una
poblacin estable independientemente de las inasistencias que existan.
3.3.2. Grupo tnico en el que se identifica el beneficiario
GRUPO ETNICO
NO SE RECONOCE
SE RECONOCEN
15%
85%
En la poblacin beneficiaria del CDIT JAZMIN, con un nmero de 100

familias, el grupo tnico afrocolombiano posee un porcentaje alto en
auto reconocimiento tnico.
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3.3.3. El beneficiario ha sido vctima de desplazamiento forzado

VICTIMAS DE DESPLAZAMIENTO
FAMILIAS
NO SON
11%
89%
De las 100 familias

desplazamiento.
beneficiarias
el
11%
son
vctimas
de
3.3.4. Tipo de vivienda
De las 100 familias el 99% viven en casas y 1% en la finca.

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3.3.5. Tipo de tenencia de la vivienda

VIVIENDA
ARRIENDO
FAMILIAR
POSEEDOR
PROPIA
13%
15%
72%
El nmero de familias caracterizadas en su gran mayora tiene casa

propia la cual equivale a 72%, en arriendo 13% y familiar 15%.
3.3.6. Nmero de personas que conforman el ncleo familiar y conviven
en la misma vivienda
NUCLEO FAMILIAR
PADRE Y MADRE
OTROS
PADRASTRO
7% 4%
89%
La convivencia que existe en el ncleo familiar es de 98% con padre y

madre, 7% con otros, padrastro 4%.

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3.3.7. Con cuantos cuartos dispone el ncleo familiar para que duerman
nios y nias
CUARTOS DEL NUCLEO FAMILIAR

SI DISPONEN DE CUARTOS
40%
NO DISPONEN
60%
El 60% de las familias dispones de cuartos para que los nios duerman
y el 40% de las familias no lo disponen.
3.3.8. Los nios y nias duermen con adultos en la misma habitacin
PAUTAS DE CRIANZA
SI DUERMEN CON LOS PADRES
NO DUERMEN CON LOS PADRES
40%
60%
Existe muestra de malas pautas de crianza en la mayora de los casos

60% duermen con sus padres y 40% no duermen con sus padres.

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3.3.9. Los nios y nias duermen con los padres en la misma cama
CUANTOS NIOS Y NIAS DUERMEN CON SUS PADRES

SI DUERMEN CON LOS PADRES
60%
NO DUERMEN
40%
Duermen con sus padres el 40% de los nios nia sealando con esto
malos hbitos y 60% de los nios nias no duermen con sus padres.
3.3.10. El ncleo familiar tiene acceso a los siguientes servicios
domiciliarios
SERVICIOS PUBLICOS
ENERGIA
GAS
ALCANTARILLADO
28%
21%
ACUEDUCTO
30%
21%
De la totalidad de las familias caracterizadas tienen en proporcin lo

siguiente:
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Energa 100%
Gas 70%
Alcantarillado 70%
Acueducto 95%
3.3.11. Como las familias eliminan principalmente las basuras
ELIMINACION DE BASURAS
QUEMAN LA BASURA
LO RECOLECTA ELS ERVICIO DE ASEO

20%
80%
De las familias caracterizadas queman basuras 20%, recoge servicio de

aseo 80%.
3.3.12. Miembros que componen el ncleo familiar del beneficiario y que
conviven con l o ella

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CONVIVENCIA
NIOS Y NIAS CON PADRE Y MADRE
CON MADRE
CON PADRASTRO
CON ABUELA
CON PAPA Y TIA
5%
5%
10%
10%
70%
La convivencia de los nios y nias con sus padres y madres es de 70%,

con la mam 10%, con padrastro 10%, con abuela 5%, con pap y ta
5%.
4. COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES

La Familia es un conjunto de personas que conviven bajo el mismo
techo, organizadas en roles fijos (padre, madre, hermanos, etc.) con
vnculos consanguneos, con un modo de existencia econmico y social
comunes, con sentimientos afectivos que los unen y aglutinan.
Naturalmente pasa por el nacimiento, luego crecimiento, multiplicacin,
decadencia y trascendencia. A este proceso se le denomina ciclo vital de
vida familiar.
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Comunidad es el conjunto de individuos, que tienen en comn diversos

elementos, como puede ser el idioma, el territorio que habitan, las
tareas, los valores, los roles, la religin. Tambin suele ocurrir que las
personas se agrupen entre s por tener un mismo objetivo que alcanzar
y se caracteriza por formarse de manera espontnea y no de forma
voluntaria, como ocurre con las sociedades.
El trabajo en red es una estrategia vinculatoria, de articulacin e
intercambio entre instituciones y/o personas que deciden asociar
voluntaria o concertadamente sus esfuerzos, experiencias y
conocimientos para el logro de fines comunes. Constituye una modalidad
organizativa y de gestin que adoptan los miembros que deciden esa
vinculacin cuyas caractersticas dominantes son: la adaptabilidad, la
flexibilidad, la apertura, la horizontalidad, la fluidez y la espontaneidad
de las relaciones.3
Las familias beneficiarias del CDIT JAZMIN, participaran de las
actividades que se realicen con los nios y nias, con el propsito de
lograr un desarrollo integral, fortaleciendo el rol de padres mediante
trabajo educativo formativo.
Los padres de familia sern sensibilizados del proceso de la Estrategia
de Cer0 a 5iempre para comprometerlos en el proceso de aprendizaje de
los nios y nias del CDIT JAZMIN, mediante talleres y actividades
pedaggicas educativas.
4.1. Estrategias de participacin de las familias

Las familias tendrn derecho a participar en espacios de atencin
psicosocial. Este tipo de asesora estar a cargo del profesional de apoyo
psicosocial y nutricin del CDIT JAZMIN, quien brindarn el apoyo en 2
sentidos:
.Orientacin en la Deteccin oportuna de las alteraciones de
crecimiento y desarrollo dentro del componente de desarrollo
fsico y salud
3
http://concepto.de/concepto-de-comunidad/#ixzz2l0hrL0al

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.Orientacin desde el Componente desarrollo cognitivo y

psicosocial, precisando las Estrategias pedaggicas desde el
enfoque diferencial, el cual parte del derecho a la igualdad, donde
se supone que personas similares deben ser tratadas de forma
igual, pero quienes tienen situaciones distintas deben tratarse de
manera particular.
En las dos formas de apoyo, el equipo orienta a los agentes educativos y
a las familias para realizar el acompaamiento a nios y nias con
dificultades cognitivas, fsicas, motoras, garantizando igualdad de
oportunidades para su desarrollo integral.
4.2. Metodologia
Se realizaran cada mes encuentros educativos con las familias utilizando
metodologas participativas e implementando variedad de dinmicas
para desarrollar los temas, como Charlas, Talleres de sensibilizacin,
dialogo de saberes, vivencias cotidianas.
Al finalizar cada encuentro se desarrolla un espacio de conversatorio
para concertar lo aprendido en el taller y aplicarlo a la vida cotidiana y
la metodologa aplicada por el tallerista.
Inicialmente el plan de formacin contempla ejes temticos de acuerdo
a la caracterizacin resultante del anlisis del consolidado de la ficha
integral. Posteriormente ser complementado con temticas que surjan
en la cotidianidad como necesidades de formacin para fortalecer el rol
de padres como primeros educadores de los hijos
Los temas de Enero a Diciembre, estarn sujetos a cambios de acuerdo
a las necesidades de cada espacio de aprendizaje.
TEMA
ADAPTACION
SOCIALIZACION
APRENDIENDO
OBJETIVO
Y
Utilizar estrategias ldicas

pedaggicas a las nias y
nios que les permitan
disfrutar los espacios y la
estada en el Centro de
Desarrollo
Infantil
temprano JAZMIN.
FECHA
ENERO
Desarrollar a travs de
juegos
las
habilidades

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COMUNICARME
SIGAMOS CRECIENDO
Y APRENDIENDO
DESCUBRIENDO
APRENDIENDO
LENGUAJE
EXPRESIONES
QUIEN SOY YO
MANEJO
EMOCIONES
EXPRESION
SENTIMIENTOS
DE
Y
DE
comunicativas
de
expresiones gestuales y
descriptivas,
las
ilustraciones
representativas
y
simblicas que los nios y
las
nias
combinen
diariamente.
Utilizar estrategias ldicas
a travs del juego, para
que los nios y las nias
aprendan a desarrollar la
comunicacin oral y escrita
expresando
los
movimientos corporales.
Fortalecer
el
desarrollo
integral de los nios y las
nias, donde participen los
diversos
actores
educativos que contribuyan
al
apresto
de
una
convivencia sana en su
entorno social.
Incentivar el lenguaje en
los nios y las nias,
utilizando
smbolos
adecuados a su edad, que
les
permita
preguntar,
imaginar, razonar, actuar,
interpretar y expresar un
vocabulario
amplio
y
mejorar la pronunciacin.
Incentivar a las nias y los
nios a tener amor propio,
gustos y opiniones y que
aprendan que cada uno es
distinto a los dems.
Reconocer las fortalezas y
habilidades de los nios y
las nias, ensendoles
normas
y
valores
de
comportamiento
para
desarrollar seguridad y
autoestima.

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FEBRERO
Y
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
Y
JULIO
AGOSTO
SEPTIEMBRE
21

FESTIVAL
CUENTO
LECTURA
DEL
LA
JUGANDO
APRENDO
FIGURAS Y LGICA
MOTRICIDAD
Y
NAVIDAD
Desarrollar la capacidad de
leer con una comprensin
adecuada, incentivando la
forma de expresarse, la
preparacin a la lectura y
la comprensin lectora,
ofreciendo a los nios y
nias el desarrollo del
Lenguaje, el Pensamiento
y el inters por la Lectura.
Estimular el aprendizaje en
los nios y las nias
estableciendo
relaciones
entre objetos y palabras,
desarrollando en ellos la
percepcin
auditiva
y
visual que favorezca la
exploracin del entorno.
Desarrollar la coordinacin
de movimientos, equilibrio
y control del cuerpo, como
expresin de la identidad
personal.
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
4.3. Redes Sociales

El CDIT JAZMIN, realiza gestin interinstitucional para garantizar los
derechos de los nios nias en la salud, la promocin y prevencin de
enfermedades y crecimiento y desarrollo de los usuarios. Se articula los
esfuerzos de las familias para brindar una atencin pertinente acorde a
sus caractersticas socioculturales, involucrando todos los entes
estatales y privados presentes en la regin que trabajen con la primera
infancia.
5. COMPONENTE DE SALUD Y NUTRICION

5.1. Principios del Sistema General de Seguridad Social en Salud

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En el artculo 153 de la Ley 100 de 1993, con el siguiente texto: ''Son

principios del Sistema General de Seguridad Social en salud:
1. UNIVERSALIDAD: El Sistema General de Seguridad Social en salud
cubre a todos los residentes en el pas, en todas las etapas de la vida.
2. SOLIDARIDAD: Es la prctica del mutuo apoyo para garantizar el
acceso y sostenibilidad a los servidos de Seguridad Social en salud,
entre las personas.
3. IGUALDAD: El acceso a la Seguridad Social en salud se garantiza sin
discriminacin a las personas residentes en el territorio colombiano, por
razones de cultura, sexo, raza, origen nacional, orientacin sexual,
religin, edad o capacidad econmica, sin perjuicio de la prevalencia
constitucional de los derechos de los nios.
4. OBLIGATORIEDAD: La afiliacin al Sistema General de Seguridad
Social en salud es obligatoria para todos los residentes en Colombia.
5. PREVALENCIA DE DERECHOS: Es obligacin de la familia, el Estado y
la sociedad en materia de salud, cuidar, proteger y asistir a las mujeres
en estado de embarazo y en edad reproductiva, a los nios, las nias y
adolescentes, para garantizar su vida, su salud, su integridad fsica y
moral y su desarrollo armnico e integral. La prestacin de estos
servicios corresponder con los ciclos vitales formulados en esta Ley,
dentro del Plan de Beneficios.
6. ENFOQUE DIFERENCIAL: El principio de enfoque diferencial reconoce
que hay poblaciones con caractersticas particulares en razn de su
edad, gnero, raza, etnia, condicin de discapacidad y vctimas de la
violencia para las cuales el Sistema General de Seguridad Social en
salud ofrecer especiales garantas y esfuerzos encaminados a la
eliminacin de las situaciones de discriminacin y marginacin.
7. EQUIDAD: El Sistema General de Seguridad Social en salud debe
garantizar el acceso al Plan de Beneficios a los afiliados,
independientemente de su capacidad de pago y condiciones particulares,
evitando que prestaciones individuales no pertinentes de acuerdo con
criterios tcnicos y cientficos pongan en riesgo los recursos necesarios
para la atencin del resto de la poblacin.
8. CALIDAD: Los servidos de salud debern atender las condiciones del
paciente de acuerdo con la evidencia cientfica, provistos de forma
integral, segura y oportuna, mediante una atencin humanizada.
9. EFICIENCIA: Es la ptima relacin entre los recursos disponibles para
obtener los mejores resultados en salud y calidad de vida de la
poblacin.
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10. PARTICIPACIN SOCIAL: Es la intervencin de la comunidad en la

organizacin, control, gestin y fiscalizacin de las instituciones y del
sistema en conjunto.
11: PROGRESIVIDAD: Es la gradualidad en la actualizacin de las
prestaciones incluidas en el Plan de Beneficios.
12: LIBRE ESCOGENCIA: El Sistema General de Seguridad Social en
salud asegurar a los usuarios libertad en la escogencia entre las
Entidades Promotoras de salud y los prestadores de servidos de salud
dentro de su red en cualquier momento de tiempo.
13. SOSTENIBILIDAD: Las prestaciones que reconoce el sistema se
financiarn con los recursos destinados por la ley para tal fin, los cuales
debern tener un flujo gil y expedito. Las decisiones que se adopten en
el marco del Sistema General de Seguridad Social en Salud deben
consultar criterios de sostenibilidad fiscal. La administracin de los
fondos del sistema no podr afectar el flujo de recursos del mismo.
14. TRANSPARENCIA: Las condiciones de prestacin de los servicios, la
relacin entre los distintos actores del Sistema General de Seguridad
Social en Salud y la definicin de polticas en materia de salud, debern
ser pblicas, claras y visibles.
15. DESCENTRALIZACIN ADMINISTRATIVA: En la organizacin del
Sistema General de Seguridad Social en Salud la gestin ser
descentralizada y de ella harn parte las direcciones territoriales de
salud.
16. COMPLEMENTARIEDAD y CONCURRENCIA: Se propiciar que los
actores del sistema en los distintos niveles territoriales se
complementen con acciones y recursos en el logro de los fines del
Sistema General de Seguridad Social en Salud.
17. CORRESPONSABIUDAD: Toda persona debe propender por su
autocuidado, por el cuidado de la salud de su familia y de la comunidad,
un ambiente sano, el uso racional y adecuado de los recursos el Sistema
General de Seguridad Social en Salud y cumplir con los deberes de
solidaridad, participacin Y colaboracin. Las instituciones pblicas y
privadas promovern la apropiacin y el cumplimiento de este principio.
18. IRRENUNCIABILIDAD: El derecho a la seguridad social en salud es
irrenunciable, no puede renunciarse a l ni total ni pardalmente.
19. INTERSECTORIALIDAD: Es la accin conjunta y coordinada de los
diferentes sectores y organizaciones que de manera directa o indirecta,
en forma integrada y continua, afectan los determinantes y el estado de
salud de la poblacin.
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20. PREVENCIN: Es el enfoque de precaucin que se aplica a la gestin

del riesgo, a la evaluacin de los procedimientos y la prestacin de los
servicios de salud.
21. CONTINUIDAD: Toda persona que habiendo ingresado al Sistema
General de Seguridad Social en Salud tiene vocacin de permanencia y
no debe, en principio, ser separado del mismo cuando est en peligro su
calidad de vida e integridad.4
5.2. Aseguramiento en Salud.
Responsabilidades de los alcaldes: Avanzar en la consolidacin de la
cobertura universal del aseguramiento en salud. Todo colombiano debe
estar vinculado al Sistema General de Seguridad Social en Salud
(SGSSS) a travs de los regmenes contributivo o subsidiado, para lo
cual la entidad territorial debe identificar la poblacin que an no se
encuentra afiliada y promover su afiliacin.
5.3. Rgimen Subsidiado.
En el Rgimen Subsidiado se debe:
Solicitar a las entidades responsables de las poblaciones la
actualizacin de los Listados Censales (indgenas, desplazados,
desmovilizados, nios nias en proteccin a cargo del ICBF,
adultos mayores en centros de bienestar, entre otros).
Identificar y afiliar a la poblacin de los Niveles 1 y 2 del Sisben
que cuenta con Encuesta Sisben Metodologa III, Certificada por el
Departamento Nacional de Planeacin (DNP), que an no se
encuentra afiliada y proceder a su afiliacin.
Identificar a la poblacin afiliada y no afiliada a la que an no se le
ha aplicado la Encuesta Sisben Metodologa III para su aplicacin.
Una vez certificada por el DNP proceder a su afiliacin.
Garantizar la continuidad de la afiliacin mientras cumpla las
condiciones para permanecer en el Rgimen Subsidiado.
Las entidades territoriales deben:

4 www.cali.gov.co/salud/publicaciones
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Implementar la auditoria en el aseguramiento para el seguimiento

y control a las EPS en los procesos de afiliacin, traslados, acceso
oportuno de la poblacin afiliada a la prestacin de los servicios de
salud, entrega de medicamentos, la garanta de la red prestadora
en todos los niveles de atencin, informacin, flujo de recursos,
satisfaccin de los usuarios.
Identificar los posibles evasores y elusores del SGSSS.
Avanzar en la consolidacin de la Unificacin de los Planes de
Beneficios.
Implementar la auditora para verificar que una vez sea unificados
los Planes de Beneficios para cada grupo de poblacin afiliada al
Rgimen Subsidiado, sta poblacin pueda acceder con
oportunidad y calidad a los servicios contenidos en el POS del
rgimen contributivo.
Atencin primaria en salud ocupacional.
Incluir dentro del Plan de Atencin Primaria en Salud de los entes
territoriales el componente de salud ocupacional y avanzar en la
cobertura del aseguramiento en Riesgos Profesionales.
Realizar una definicin de los procesos para el cruce de
informacin de las bases de datos sobre afiliacin al SSSI (PILA,
BDUA, etc.), que permitan identificar y disminuir la elusin y
evasin.5
5.4. Plan Obligatorio de Salud
El eje del Sistema General de Seguridad Social en Salud -SGSSS en
Colombia es el Plan Obligatorio de Salud -POS, que corresponde al
paquete de servicios bsicos en las reas de recuperacin de la salud,
prevencin de la enfermedad y cubrimiento de ingresos de manera
transitoria -prestaciones econmicas- cuando se presenta incapacidad
de trabajar por enfermedad, accidentes o por maternidad.
Consulte el portal del Plan Obligatorio de Salud de Colombia POS. Ah
encontrar los listados actualizados de medicamentos, procedimientos, y
servicios incluidos tanto en el POS del rgimen contributivo como en el
POS del rgimen subsidiado, la normatividad vigente, un conjunto de
preguntas frecuentes clasificadas por temas, documentos tcnicos
nacionales e internacionales que abordan la problemtica del SGSSS y
del POS, y toda la informacin sobre el Estudio de Suficiencia de la
5 http://colombiasgsss.wikispaces.com
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Unidad de Pago por Capitacin - UPC desde 2004 a la fecha. A travs del
POS, se desarrollan un conjunto de: 5.874 actividades, procedimientos e
intervenciones en salud y servicios hospitalarios, y ms de 730
medicamentos para la atencin de toda y cualquier condicin de salud,
enfermedad o patologa para usuarios de todas las edades.6
5.5. Atencin Integrada a las Enfermedades Prevalentes a la
Infancia AIEPI
La AIEPI es un enfoque integrado de la salud infantil que se centra en el
bienestar general del nio. Su finalidad es reducir la mortalidad, la
morbilidad y la discapacidad en los nios menores de cinco aos, as
como promover su mejor crecimiento y desarrollo. La estrategia abarca
componentes preventivos y curativos para su aplicacin tanto por las
familias y las comunidades como por los servicios sanitarios.
La AIEPI abarca tres componentes principales:
Mejora de la formacin del personal sanitario en el tratamiento de
casos
Mejora general de los sistemas de salud
Mejora de las prcticas sanitarias en las familias y comunidades.
Objetivos de la estrategia AIEPI
Reducir la mortalidad en los nios menores de 5 aos,
especialmente la ocasionada por neumona, diarrea, malaria,
tuberculosis, dengue, meningitis, trastornos nutricionales y
enfermedades
prevenibles
por
vacunas,
as
como
sus
complicaciones.
Reducir la incidencia y/o gravedad de los episodios de
enfermedades infecciosas que afectan a los nios, especialmente
neumona,
diarrea,
parasitosis
intestinales,
meningitis,
tuberculosis, malaria, adems de los trastornos nutricionales.
Garantizar una adecuada calidad en la atencin de los nios
menores de 5 aos, tanto en los servicios de salud como en el
hogar.
6 http://www.secretariasenado.gov.co
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Fortalecer aspectos de promocin de la salud y prevencin de la

enfermedad de la niez en la atencin de los servicios de salud y
en la dinmica familiar, comunitaria y local.
Apoya los esfuerzos dirigidos a fortalecer el desarrollo local para la
atencin de la salud mejorando las actitudes, habilidades y
destrezas en la familia, la comunidad y los sectores para el
cuidado de los nios menores de 5 aos y la proteccin del
ambiente.
Las intervenciones de la Estrategia AIEPI en el hogar son:

Educar a la madre y otros responsables del cuidado, del nio.
Ensear los signos generales de peligro para la bsqueda oportuna
de atencin.
Manejo precoz de los casos.
Bsqueda apropiada de asistencia.
Brindar atencin de seguimiento para controlar la evolucin del
nio a partir del tratamiento indicado, o de las recomendaciones
para su cuidado.7
5.6. Promocin y Prevencin.
Proceso para proporcionar a las poblaciones los medios necesarios para
mejorar la salud y ejercer un mayor control sobre la misma, mediante la
intervencin de los determinantes de la salud y la reduccin de la
inequidad. Esto se desarrolla fundamentalmente a travs de los
siguientes campos: formulacin de poltica pblica, creacin de
ambientes favorables a la salud, fortalecimiento de la accin y
participacin comunitaria, desarrollo de actitudes personales saludables
y la reorientacin de los servicios de salud; por sus caractersticas la
promocin de la salud supone una accin intersectorial slida que hace
posible la movilizacin social requerida para la transformacin de las
condiciones de salud.8
El propsito de los programas de Promocin y Prevencin es ofrecer
servicios integrales que potencialicen la salud de los afiliados y sus
familias, y promuevan en ellos una vida sana, feliz, placentera y
7
8
http://www.hucaribe.gov.co/
http://www.minsalud.gov.co

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productiva. Por su naturaleza, estos programas son una responsabilidad

compartida entre las personas, las familias, las organizaciones, las IPS y
la EPS.
5.7. La Ruta Integral de Atenciones
CDITB
ATENCION
EDUCACION
INTEGRAL
ESTRATEGIA DE CER0 A
5IEMPRE
LINEAMIENTOS TECNICOS
VALORACION
NUTRICIONAL
TRIMESTRAL
ICBF
RUTA INTEGRAL DE
ATENCIONES A LA PRIMERA
INFANCIA
GARANTIZAR LA
PERMANENCIA EN LA
EDUCACION INICIAL
FORMACION Y
ACOMPAAMIENTO A LAS
FAMILIAS O CUIDADORES
DE LAS NIAS Y LOS NIOS
MODALIDAD DE
EDUCACION INICIAL
SECRETARIA
MUNICIPAL DE
EDUCACION
PROMOCION Y
PREVENCION EN
SALUD ORAL,
AUDITIVA Y VISUAL
CONTROL
ESQUEMA DE
VACUNACION
Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco
Gmez
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SECRETARIA DE
SALUD MUNICIPAL
ESE HOSPITAL SAN
JOSE
CONTROL DE
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
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5.7.1. Actores del Proceso de Prestacin de Servicio en Salud.
E.S.E. HOSPITAL SAN JOSE
CLINICA MEDYDONT
CDITB
URGENCIAS
SECRETARIA DE SALUD MUNICIPAL
EPS REGIMEN SUBSIDIADO IPS
5.7.2. Actores del Proceso de Promocin de la Salud y Prevencin de la

Enfermedad.
HOSPITAL
CONTRATACION P y P
CDITB
SALUD PBLICA, SECRETARIA

DE SALUD MUNICIPAL
PROMOTORES DE
SALUD
AIEPI

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5.7.3. Procesos de Gestin y Seguimiento de la Atencin en Salud.

ATENCION EN
SALUD
CON QUIEN LA DEBO

GESTIONAR
CRECIEMIENTO
Y DESARROLLO
Padres de Familia de
los Nios y Nias del
CDITB
Hospital San Jos
VACUNACION
Hospital San Jos

Programa de P y P
PROMOCION Y
PREVENCION DE
LAS
ENFERMEDADES
PREVALENTES
EDA IRA
IDENTIFICACIO
N
EN
LAS
ALTERACIONES
EN
EL
DESARROLLO
(Cognitivo,
Sensorial, Motor,
Socio Afectiva,
Lenguaje)
VALORACION
NUTRICIONAL
COMO LA DEBO GESTIONAR
Verificando el carnet de crecimiento

y desarrollo
Consulta de seguimiento por la
enfermera
Verificando el carnet de vacuna

Organizando jornadas de vacunacin
con el apoyo de los promotores de
salud de la ESE.
Hospital San Jos

Secretaria de Salud
Municipal
Programa de P y P
AIEPI Comunitario
Solicitando talleres referentes al

tema EDA IRA.
Organizando
jornadas
de
desparasitacin con el apoyo de la
ESE San Jos.
Realizando
talleres
sobre
la
Lactancia Materna.
Gestionando
programas
de
prevencin y promocin en la
Secretaria de Salud Municipal.
Hospital San Jos

EPS
ARS
Comisaria de Familia
Hospital San Jos

Programa de P y P
Nutricionista CDITB

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Valoracin Psicolgica CDITB.

Visitas domiciliarias
Remisiones a las EPS contributivas y
subsidiadas
Apoyo con Comisaria de Familia
Valoracin nutricional en el CDITB

Visitas domiciliarias
Taller da mundial de la alimentacin
31

Taller con padres de familias sobre

hbitos de vida saludable
Entrega de suplemento nutricional a
los nios nias de bajo peso
6. COMPONENTE DE NUTRICION
Los alimentos son sustancias a partir de las cuales el organismo obtiene
los nutrientes; la alimentacin es la forma y manera de proporcionar al
cuerpo humano los alimentos que le son indispensables, es el proceso
mediante el cual se reponen las energas que se pierden a travs de las
actividades que realizan el nio y la nia y que incorpora los nutrientes
necesarios para el crecimiento y desarrollo del organismo infantil. La
alimentacin debe cumplir con determinados requisitos esenciales con el
fin de prevenir estados de malnutricin, debe ser apetitosa y contener
cantidades adecuadas de los nutrientes indispensables para favorecer un
crecimiento y desarrollo armnico, una alta capacidad de trabajo fsico e
intelectual y la mnima incidencia de enfermedades.

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6.1. Buenas Prcticas de Manufactura (BPM)

Cdigo: PO-03RS
Versin - 01
febrero de 2013
RESPONSABLE:
OPERACION
PLAN DE SANEAMIENTO
PROCEDIMIENTOS PARA MANEJO ADECUADO DE
DESECHOS SOLIDOS (Basuras)
Pgina 33 de 74
FRECUENCIA
IMPLEMENTO
PROCEDIMIENTO
S
RECOLECCIN DE RESIDUOS SLIDOS EN LA ZONA DE PROCESO
RECOLECCIN DE
Diario Al
Recipiente
Depositar los residuos orgnicos
RESIDUOS ORGNICOS:
inicio y al
plstico con tapa e inorgnicos en los recipientes
(residuos de grasa, carne,
final de la
Bolsas plsticas
separados y ubicados en la zona
cscaras, residuos de comida) jornada
de proceso, almacn y bodega.
RECOLECCIN DE
Recoleccin por el personal
RESIDUOS INORGNICOS
interno y externo.
(empaques de plstico,
cartn, aluminio o lata, tarros
plsticos o metlicos, bolsas
de plstico o papel)
ZONA DE BAOS
RECOLECCIN
Diario Al
Recipiente
Depositar los residuos en los
inicio y al
plstico con
recipientes ubicados en el rea
final de la
bolsa plstica y del bao.
jornada
tapa de pedal
interno y externo.
ZONA DE COMEDOR
RECOLECCIN
Diario Al
Recipiente
Depositar los residuos slidos
inicio y al
plstico con
en los recipientes ubicados en el
final de la
bolsa pltica y
rea del comedor.
jornada
tapa de vaivn
interno y externo.
ZONA DE ALMACENAMIENTO TEMPORAL
ALMACENAMIENTO
Diario Al
Recipientes de
Almacenar temporalmente en el
inicio y al
Capacidad
rea. Implementar embalaje de
final de la
adecuada para
residuos Por el personal interno
jornada
residuos
Disponer al personal externo.
orgnicos con
tapa.
Recipientes de
capacidad
adecuada para
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residuos
inorgnicos con
tapa.
6.2. Registro de Limpieza y Desinfeccin.

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6.3. Derivacin de mens, segn minuta patrn

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Anexar la minuta
6.4. Diagnostico Nutricional General
6.5. Seguimiento Nutricional
6.6. Ruta Integral de Atencin del Diagnostico Nutricional.

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DETECCCION DE CASOS
DE MALNUTRICION
REALIZAR SEGUIMIENTO
MENSUAL DE LOS CASOS
DE MALNUTRICION
ELABORAR UNA ESTRATEGIA

DE EDUCACION NUTRICIONAL
A LAS FAMILIAS USURIAS DEL
CDITB
ELABORACION DEL PLAN

DE INTERVENCION PARA
EL CDITB
GESTIONAR CON LA ESE SAN

JOSE Y SECRETARIA DE
SALUD MUNICIPAL PARA LA
ATENCION DE LOS CASOS
7. COMPONENTE PEDAGOGICO
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El Centro de Desarrollo Infantil Temprano, se propone garantizar el

ejercicio de los derechos fundamentales de los nios y las nias en su
primera infancia, para propiciar su desarrollo. Desde esta perspectiva el
CDIT JAZMIN desarrolla procesos formativos en los que se implementan
metodologas y didcticas con el propsito de enriquecer y cualificar el
aprendizaje a travs de herramientas tericas y prcticas que
estructuran los procesos de enseanza y aprendizaje.
En este contexto y en el marco de la Poltica Pblica para la Primera
Infancia, el CDIT JAZMIN, acoge el Proyecto Pedaggico Educativo
Comunitario PPEC, como el modelo pedaggico institucional que orienta
los procesos institucionales de atencin a la primera infancia, a travs
de un enfoque de desarrollo humano que potencializa en los nios y en
las nias como seres humanos, el Amor; la Comprensin; la Solidaridad;
el Respeto mutuo; la Libertad y la Autonoma.
7.1. Modelo Pedaggico
PROYECTO PEDAGOGICO EDUCATIVO COMUNITARIO-ICBF:
El Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, se propone a travs del
Proyecto Pedaggico Educativo Comunitario, impulsar el quehacer
pedaggico en el que se integra una concepcin de ser humano, de
sociedad y de desarrollo que reconoce a nios y nias en su Primera
Infancia
como
seres
sociales,
sujetos
de
derechos,
cuyo
desenvolvimiento depende de la calidad de las interacciones que le
ofrecen los adultos responsables de su crianza y educacin. Para ello,
articula una concepcin del desarrollo infantil que permite a los Agentes
Educativos conocer la significativa labor que realizan, y entender hacia
dnde y cmo orientar los procesos pedaggicos para alcanzar el
desarrollo integral de los nios y las nias. Garantizar el ejercicio de los
derechos fundamentales de los nios y las nias menores de 6 aos,
para propiciar su desarrollo y elevar su calidad de vida, es el objetivo
central del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en el marco de la
Poltica Pblica para la Primera Infancia. Desde esta perspectiva, en el
camino hacia la universalizacin del ejercicio de los derechos bajo los
ideales de equidad e inclusin social, el Instituto asume que es condicin
indispensable el respeto a las diferencias humanas y en consecuencia, a
la diversidad tnica y cultural del Pas.9
9 http://aipisena.blogspot.com/2012/10/proyecto-pedagogico-educativo.html
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7.2. Generalidades del Modelo

Una de las propuestas pedaggicas del ICBF es el PPEC (Proyecto
Pedaggico Educativo Comunitario), proyecto que se basa en enriquecer
las formas espontneas de crianza y educacin de los nios y las nias,
rescatar la capacidad de educador natural que tiene la familia y la
comunidad, y construir un ambiente en el que las relaciones entre las
personas sean de amor, solidaridad y respeto mutuo, es decir, un
espacio social donde la gente viva plenamente su humanidad.
El PPEC implica que se deben respetar y estar presentes en cualquiera
de las acciones, con nios o adultos los siguientes fundamentos:
Fortalecer la vida grupal, la solidaridad, la cooperacin para ejercer y
disfrutar los saberes y derechos ciudadanos. Propiciar la investigacin,
conocimiento y transformacin de la vida familiar y comunitaria. Basarse
en una actividad que sea impulsadora del desarrollo como seres
humanos y nucleadora de intereses.
Para generar instancias de aprendizaje significativo, desarrollamos una
metodologa educacional ldica experiencial, centrada en la
exploracin libre del mundo que lo rodea y el desarrollo armnico de su
sociabilidad, creatividad, autonoma y conocimiento de s mismo y del
mundo que lo rodea. Se trata de estimular el desarrollo de las
potencialidades de cada nio, nia, centrndose en sus propios recursos
al construir con ellos la realidad del mundo que los rodea. De este modo
ellos se van haciendo responsables de sus acciones y de las
consecuencias de sus decisiones, encontrando soluciones propias a los
desafos y problemas que surgen de la exploracin activa del entorno
natural y social en el que se desenvuelven.
As para nosotros, el desarrollo armnico de cada nio nia es la
expresin de las experiencias que surgen del encuentro con l y el
medio, nuestro rol es facilitar al nio aquellas experiencias claves que
estimulen su desarrollo, despertando as su inters y placer en el
proceso de aprendizaje.
Es partiendo de estos planteamientos tericos que se concibe a la
docente o adulto responsable como facilitadora del proceso de desarrollo
y orientadora de procesos evolutivos en los nios y nias, los cuales
tambin se conciben como actores de sus propios procesos de desarrollo
y a los cuales se les deben ofrecer espacios significativos de
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aprendizaje, donde partiendo de una visin humanista se potencialicen

las dimensiones afectivas, autoreguladora, comunicativa-lingstica,
social, tica, esttica, ldica cognitiva, corporal y sexual, permitiendo un
acercamiento holstico a los nios y nias que se encuentran siendo
atendidos dentro del CDIT JAZMIN (Centro de Desarrollo Infantil
Temprano) donde se cuentan con los espacios necesarios para la
construccin de procesos socializadores de aprendizaje significativo en el
los nios y nias. El proceso pedaggico se ejecutara por proyectos y su
implementacin se establecer de acuerdo al grupo de edad de los nios
y nias y dependiendo de las necesidades que se presenten en torno a
sus habilidades, destrezas y dimensiones que son innatas del ser
humano.
7.3. Estructura del Modelo Pedaggico
El PPEC es un instrumento institucional que orienta los procesos
pedaggicos de los programas del ICBF. Est basado en un enfoque de
desarrollo humano que potencializa en los nios nias como seres
humanos el Amor, Comprensin, Solidaridad, Respeto mutuo, Libertad y
Autonoma.
La metodologa didctica del Centro de Desarrollo Infantil Temprano
JAZMIN se basa en el juego de roles, las expresiones ldico folklricas
y las expresiones culturales en donde cada una de las secciones
desarrolla proyectos pedaggicos tendientes a satisfacer las necesidades
de los nios y las nias en las reas socio-afectiva, cognitiva, salud y
nutricin, ecologa, predanzas y estimulacin temprana, con fundamento
terico en el constructivismo, en la creacin de relaciones por parte del
nio, nia su papel activo y transformador.
7.4. Estrategias de Cualificacin Pedaggica
7.4.1.FIESTA DE LA LECTURA: estrategia de cualificacin orientada a
promover acciones para garantizar el derecho de los nios y las nias a
formarse como ciudadanos plenos en el desarrollo del lenguaje, el
juego, el arte, los smbolos de la cultura y en general el desarrollo de
lenguajes expresivos.
7.4.2. COLOMBIA CRECE EN EL CUMPLIMIENTO DE LOS DEBERES
HUMANOS DESDE LA PRIMERA INFANCIA: estrategia de formacin
ciudadana que busca cambiar los hbitos culturales de violencia para
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propiciar nuevos seres humanos comprometidos con el respeto, el

cuidado de s mismos, de los otros y de la naturaleza.
7.4.3. COMPORTAMIENTOS PRO-SOCIALES: El Modelo de Promocin de
Comportamientos Pro sociales tiene el objetivo de promover y
fortalecer el desarrollo de las capacidades de las familias, los Agentes
Educativos y toda la comunidad educativa del CDIT JAZMIN, para que
incidan en el fomento de la pro socialidad y la prevencin de la agresin
en nios y nias.
7.4.4. MEJORES PRCTICAS AMBIENTALES EN EL CDIT JAZMIN: Es una
estrategia para mitigar los impactos ambientales identificados en los
Centros de Desarrollo Infantil (anteriormente Hogares Infantiles),
generados principalmente por actividades cotidianas como uso de
recursos (agua, energa), disposicin de residuos slidos, medidas
bsicas de emergencia y contingencia y almacenamiento de alimentos y
detergentes. El objetivo es sensibilizar a toda la comunidad educativa,
sobre la afectacin que se genera al medio ambiente por las diferentes
actividades desarrolladas en estos servicios; aportando prcticas
ambientales adecuadas y cotidianas que procuren por la preservacin y
cuidado del hbitat laboral y del entorno ambiental, contribuyendo as al
mantenimiento de la vida en el planeta. Es importante destacar que la
estrategia contempla los derechos ambientales de nios y nias,
relacionando su responsabilidad frente a la conservacin, para
ensearles de una forma sencilla los derechos a disfrutar los beneficios
de la naturaleza.
7.4.5. HUERTA INSTITUCIONAL: Estrategia para promover la seguridad
alimentaria, orientada al cumplimiento del derecho a la alimentacin y a
la salud de los nios y nias, mediante la participacin comunitaria y la
educacin de los padres de familia.10
7.5. Estructura del Estudio
El Centro de Desarrollo Infantil Temprano JAZMIN, se ha propuesto el
desarrollo del trabajo pedaggico a travs de los proyectos de aula,
como instrumento de planificacin de la enseanza. El proyecto de aula
se ajusta a los componentes, a la comunidad y a las necesidades e
10 https://es.scribd.com/doc/60358555/GUIA-PARA-LA-IMPLEMENTACION-DEL-PEC
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intereses de los nios y las nias, el proyecto de aula debe ser una
opcin integrada de los contenidos de enseanza justificando desde las
dimensiones (psicomotriz, cognitiva, comunicativa, socioafectiva, tica y
valores), conceptos, procedimientos y actitudes, haciendo partcipes a
los padres, madres de familia, tutores y acudientes. Un proyecto de aula
se hace para que el nio y la nia aprendan haciendo, descubriendo,
produciendo; se permite la estimulacin de la autonoma, la creatividad
y la fortaleza dentro de un tiempo, espacio y ambiente apropiado. La
organizacin de las actividades pedaggicas que se van a realizar
diariamente se plasman en el Plan Operativo Semanal en donde se
integran los MOMENTOS PEDAGGICOS (La bienvenida, vamos a
explorar, vamos a crear, vamos a jugar, vamos a comer y el vamos a
casa) y las dimensiones (psicomotriz, cognitiva, comunicativa, socio
afectiva, tica y valores).
7.5.1. MOMENTOS PEDAGOGICOS

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BIENVENI
DA
VAMOS A
CASA
VAMOS A
EXPLORAR
NIOS
Y
NIAS
VAMOS A
COMER
VAMOS A
CREAR
VAMOS A
JUGAR
7.6. Proyectos Pedaggicos

7.6.1. PROYECTO 1.
ADAPTACION Y SOCIALIZACION.
OBJETIVOS:
Utilizar estrategias ldicas pedaggicas a las nias y nios que les
permitan disfrutar los espacios y la estada en el Centro de Desarrollo
Infantil temprano JAZMIN.
TEMA N 1
ADAPTACION:
Desarrollar atreves del juego dinmicas para integrar los nios y nias,
reconocerlos por su nombre y ensearles a conocer el espacio del CDIT.
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7.6.2. PROYECTO 2.
APRENDIENDO A COMUNICARME.
OBJETIVO:
Desarrollar a travs de juegos las habilidades comunicativas de
expresiones gestuales y descriptivas, las ilustraciones representativas y
simblicas que los nios y las nias combinen diariamente.
TEMA N 1.
RONDAS INFANTILES
A travs del juego se muestra que los nios y las nias se comunican
por medio de gestos, palabras sencillas y relatos de situaciones vividas.
TEMA N 2.
LECTURA DE CUENTO
Desarrollar espacio donde los nios y las nias puedan potenciar sus
habilidades de comunicacin, en la descripcin de lminas y narracin
de historietas.
TEMA N 3.
NORMAS Y REGLAS
Utilizando el juego se les ensea a los nios y las nias, la importancia
de respetar las normas establecidas en los momentos pedaggicos que
se desarrollan durante la jornada. Por medio del juego se observa el
comportamiento de los infantes.
TEMA N 4.
RECREACIN
Estimular a los nios y nias por medio del juego a participar en las
actividades a desarrollar en cada momento pedaggico.

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7.6.3. PROYECTO 3.
SIGAMOS CRECIENDO Y APRENDIENDO
OBJETIVO:
Utilizar estrategias ldicas a travs del juego, para que los nios y las
nias aprendan a desarrollar la comunicacin oral y escrita expresando
los movimientos corporales.
TEMA N 1
DESCRIPCIN DE LMINAS
Utilizando esta estrategia, se logra que los nios y las nias desarrollen
la dimensin cognitiva al expresar o relatar situaciones vividas.
TEMA N 2
LECTURA DE CUENTO
La docente lee un cuento a los nios y las nias para que aprendan a
relatar vivencias cotidianas y a desarrollar su mundo imaginario.
TEMA N 3
GESTOS O MUECAS.
Por medio del juego los nios y las nias se expresan con otras
personas, utilizando gestos o muecas para comunicarse con los adultos.
7.6.4. PROYECTO 4.
DESCUBRIENDO Y APRENDIENDO.
OBJETIVO
Fortalecer el desarrollo integral de los nios y las nias, donde
participen los diversos actores educativos que contribuyan al apresto de
una convivencia sana en su entorno social.

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TEMA N1.
CUIDO MIS OBJETOS PERSONALES
Desarrollando juegos ldicos, se les ensea a los nios y las nias el
cuidado que se debe tener con el material didctico que existe en cada
aula para el trabajo de juego de roles cotidianos.
TEMA N 2.
JUEGO DE ROLES
Se crean espacios donde los nios y las nias identifican y representan
los oficios cotidianos de vivencias y en ocasiones imaginarios o relatados
por adultos o educadores en su medio vivir.
7.6.5 PROYECTO 5
LENGUAJE Y EXPRESIONES
OBJETIVO
Incentivar el lenguaje en los nios y las nias, utilizando smbolos
adecuados a su edad, que les permita preguntar, imaginar, razonar,
actuar, interpretar y expresar un vocabulario amplio y mejorar la
pronunciacin.
TEMA N 1
TRAZOS Y GARABATOS
Los nios y las nias utilizan rayas sobre cualquier superficie o papel
para comunicar al adulto responsable o docente lo que quiere realizar.
TEMA N 2
COMPARTIR JUGETES
Recreando y jugando se utiliza el material didctico que se encuentra en
cada aula, donde los nios y las nias escogen los juguetes y objetos
con los que desean compartir y jugar con sus compaeros.

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TEMA N 3
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA Y GRUESA
En coordinacin con la docente los nios y las nias realizan juegos o
movimientos que le exijan habilidad en el manejo del cuerpo y
actividades pedaggicas de rasgado, ensartado, pegado y recortes.
7.6.6. PROYECTO 6
QUIEN SOY YO: aprender a vivir en unidad y diversidad
OBJETIVO
Incentivar a las nias y los nios a tener amor propio, gustos y
opiniones y que aprendan que cada uno es distinto a los dems.
TEMA N 1
APRENDO MI NOMBRE
A travs del juego, los nios y las nias pronuncian su nombre y
aprenden el de los compaeros, la docente y algunos miembros de la
familia.
TEMA N 2
QUIEN SOY YO
Con lminas descriptivas de gnero, los nios y las nias aprenden a
diferenciar el sexo opuesto e identifican nia o nio.
TEMA N 3
IDENTIFICO MI FAMILIA
Los nios y las nias aprenden utilizando laminas con imgenes de
miembros familiares, recortes, coloreado y moldeado de plastilina.

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7.6.7. PROYECTO 7
MANEJO DE EMOCIONES Y EXPRESIONES DE SENTIMIENTOS
OBJETIVO:
Reconocer las fortalezas y habilidades de los nios y las nias,
ensendoles normas y valores de comportamiento para desarrollar
seguridad y autoestima.
TEMA N 1
APRENDO A MANEJAR MI CUERPO
La docente adecua el aula para que los nios y las nias desarrollen
movimientos, equilibrio, coordinacin viso motora
en el espacio
suficiente para cada infante.
TEMA N 2
APRENDO A COMPORTARME EN LA SOCIEDAD
Se motivan a los nios y nias a que formen parejas y con ellas
inventen juegos, luego la docente indica un cambio de pareja que con
esta inicie un nuevo juego.
TEMA N 3
LATERALIDAD
Con el acompaamiento de la docente los nios y las nias desarrollan
el equilibrio y amplan el control de movimientos en el espacio.
TEMA N 4
EL JUEGO Y LAS SITUACIONES VIVIDAS.
Se buscan los escenarios didcticos donde los nios y nias puedan
cambiar de ambientes y compartir juegos con otros infantes.
TEMA N 5
APRENDO A CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE
Se explica a los nios y nias el cuidado y amor que se le debe tener a
la naturaleza, visitando la huerta o el jardn, pidindoles observar el
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vuelo y color de los pjaros, mariposas y liblulas, se les pide que

busquen orugas o gusanos sobre las hojas de las plantas explicndoles
que no se deben tocar porque pueden irritar la piel o morir los animales.
7.6.8. PROYECTO 8
FESTIVAL DEL CUENTO Y DE LA LECTURA
OBJETIVO:
Desarrollar la capacidad de leer con una comprensin adecuada,
incentivando la forma de expresarse, la preparacin a la lectura y la
comprensin lectora, ofreciendo a los nios y nias el desarrollo del
Lenguaje, el Pensamiento y el inters por la Lectura.
TEMA N 1
REPRESENTACIONES DE CUENTOS
Vincular la familia en las actividades pedaggicas que se desarrollan en
el Centro de Desarrollo Infantil Temprano Jazmn, utilizando como
estrategia el dramatizado de cuentos infantiles.
TEMA N 2
FERIA GASTRONOMICA
Con el apoyo de los padres usuarios, el CDIT JAZMIN realizar una feria
de alimentos derivados de la leche, como integracin de los nios y las
nias con las familias y la comunidad educativa.
TEMA N 3
REPRESENTACION DE SITIOS SOCIALES.
Se organizan salidas pedaggicas con los nios y las nias, para visitar
en el entorno que nos rodea los sitios de inters social (puesto de salud,
parques recreativos, Iglesias, casa de la cultura, hogar geritrico,
canchas deportivas, etc).

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7.6.9. PROYECTO 9
JUGANDO APRENDO FIGURAS Y LOGICA.
OBJETIVO:
Estimular el aprendizaje en los nios y las nias estableciendo relaciones
entre objetos y palabras, desarrollando en ellos la percepcin auditiva y
visual que favorezca la exploracin del entorno.
TEMA N 1
EXPLORO EL ENTORNO Y LA FORMA DE LOS OBJETOS
Sobre una mesa infantil se colocan varios objetos para que los nios y
las nias con indicacin de la docente le entreguen el objeto que se les
solicita.
TEMA N 2
REPRESENTACION SIMBOLICA DE OBJETOS
Se colocan los nios y las nias en crculo, la docente toma un objeto y
les pregunta para que sirve o como se usa, utilizando el juego para
animar a los infantes.
7.6.10. PROYECTO 10
AREA MOTRIZ Y NAVIDAD
OBJETIVO
Desarrollar la coordinacin de movimientos, equilibrio y control del
cuerpo, como expresin de la identidad personal.
TEMA N 1
COORDINACION CULOMANUAL
Con las nias y los nios se desarrolla una manualidad de navidad en
material didctico de consumo, para fortalecer la poca navidea que es
representativa en nuestra sociedad.

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TEMA N 2
MANUALIDADES CON PADRES DE FAMILIA
El Centro de Desarrollo Infantil Temprano Jazmn, con el apoyo de los
padres usuarios elaborar un detalle navideo para embellecer el CDIT y
cultivar el espritu navideo de toda la comunidad educativa.

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8. COMPONENTE DE TALENTO HUMANO

Se va a garantizar la implementacin de estndares de calidad en el CDI
Jazmn y los lineamientos pedaggicos de la Educacin Inicial (pilares:
trato digno y amoroso, arte, juego, literatura y exploracin del medio).
En un marco de educacin incluyente, con enfoque diferencial que
permita equidad de oportunidades sin discriminacin. Por otra parte,
con la implementacin de la Estrategia en el mbito familiar se busca
potenciar el trabajo realizado por el grupo interdisciplinario, agentes
educativos y redes de apoyo al desarrollo integral y a la alimentacin
infantil saludable, articulndose a dinmicas de organizacin comunitaria
y de gestin del desarrollo local, configurando capacidades y
empoderando los actores sociales.
8.1. Caracterizacin del Talento Humano
Directivos Docentes
Representante Legal: Nidia Patricia Reyes Pianeta
Coordinadora Pedaggica: Dellanith Escandn Caamao
Profesionales de Apoyo
Psicloga: Liliana Aguilar Duran
Nutricionista: Edelmith Cuadro Ruiz
Auxiliar Administrativo
Legees Dayana Galiano Toncel
Docentes
Modestina Gmez Quiroz
Ins Reyes Meja
Libeth Concepcin Imbreth
Karelis Torres Suarez
Yannis Cantillo Olivero
Auxiliares Pedaggicas
Johana Escandn Caamao
Sandra Patricia Beleo Arvalo
Manipuladoras de Alimentos
Norca Cecilia Meneses Gutirrez
Aurelina Nez Alfaro
Servicios Generales
Clara Emelbita Meneses B.
Madeleinis Machado Guevara
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Celador
Agustn A. Pallares Martnez
8.2. Perfil del Personal
Nuestro Centro de Desarrollo Infantil Temprano JAZMIN, tiene el
siguiente perfil, aplica a todo el personal vinculado a nuestra Institucin:
Amoroso, responsable, idneo, honesto, comprometido, puntual, crtico,
investigativo, prudente, pacfico, cordial y amable, creativo, diligente,
leal, no dado a los vicios, con slidos principios morales, intachable, con
buenas relaciones interpersonales.
Ser adems una persona sensible y receptiva, espiritualmente acorde
con la fe que profesa la Institucin, fundamentada en la palabra de Dios,
capaz de manejar y de resolver conflictos, creativa, eficaz y que vive el
ideal pedaggico de nuestro CDIT JAZMIN, que es crecer a travs del
aprendizaje recreativo, ldico. Con capacidad para disear, evaluar y
proponer nuevos mtodos y tcnicas pedaggicas. Que se identifique
por el amor a su profesin, por el amor a sus nios y nias, por la
autoridad, por el equilibrio y por la sensatez.
Para complementar su labor, el docente deber estar dotado de tiempo,
tolerancia, paciencia, fe, perseverancia y entrega.
8.3. Funciones y Actividades de cada Funcionario:
8.3.1. Funciones de La Coordinadora Pedaggica:
Disear el plan de accin (desde el POAI) para la implementacin
de la modalidad, acorde con la poltica pblica, el proyecto
pedaggico del ICBF, las caractersticas de la modalidad de
atencin y las condiciones particulares de la comunidad, la familia
el nio y la nia.
Disear estrategias para la ejecucin, monitoreo y evaluacin de la
poltica de primera infancia y la modalidad segn niveles de
corresponsabilidad.
Coordinar y monitorear las funciones del equipo humano a su
cargo, promoviendo permanentemente la participacin, innovacin
y motivacin del equipo.
Coordinar la sistematizacin de
la informacin sobre la
implementacin de la atencin a la primera infancia, para dar
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cuenta de los resultados e impacto del programa en el municipio y

la modalidad en cada agente participante.
Participar en las mesas de primera infancia del municipio
Establecer estrategias para viabilizar el ingreso de los nios y
nias beneficiarios de la modalidad, que cumplen los 5 aos al
sistema educativo.
Gestionar ante las instancias pertinentes los recursos que
garanticen la adecuada implementacin de la modalidad y los
derechos de los nios y nias.
Conocer y participar en la construccin de la Ruta Integral de
Atencin, y desde all articular las acciones de atencin integral a
la primera infancia con otros programas a favor de la primera
infancia desde la participacin en redes sociales y comunitarias.
As mismo, conocer la ruta para notificar cuando algun derecho
sea vulnerado.
Construir en forma participativa con el talento humano, padres de
familia las nias y nios, el pacto de convivencia
Orientar los procesos formativos para la educacin inicial con base
en los conocimientos pedaggicos (Construccin del Plan de
Formacin a los Agentes educativos),
Promover y facilitar la participacin en los procesos formativos
inherentes a la cualificacin del talento humano
Propiciar espacios que favorezcan la motivacin, comunicacin y
organizacin de los agentes educativos.
Propiciar espacios para el fortalecimiento del quehacer pedaggico
y la visibilizacin de experiencias exitosas de los agentes
educativos
Llevar un registro y documentar las acciones realizadas durante
los encuentros educativos, centrndose en el rol desempeado por
los docentes.
Coordinar con los docentes la distribucin utilizacin y
conservacin del material educativo de consumo y el duradero.
Establecer
alianzas
interinstitucionales
con
entidades
u
organismos del municipio para promover el trabajo en red entre
las familias y las organizaciones sociales y comunitarias.
Orientar los procesos formativos y su cumplimiento en, educacin
inicial, con base en los conocimientos pedaggicos (Construccin
del Plan de Formacin a Familias)
Orientar las estrategias para que la caracterizacin de los nios y
nias, las familias y la comunidad sea eficiente, gestionando una
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recoleccin de datos segura y oportuna para su posterior anlisis y

la formulacin de la propuesta de acompaamiento.
Analizar el contexto de manera permanente e identificar amenazas
y oportunidades para el proceso con los nios y nias, las familias
y las comunidades.
Promover que los agentes educativos implementen los pilares de
la educacin (Arte, Juego, Exploracin del Medio y Literatura) de
acuerdo con el proyecto pedaggico.
Fomentar a travs de los agentes educativos la participacin de las
nias y los nios en el fortalecimiento del ejercicio de la
ciudadana desde la primera infancia.
Garantizar de forma participativa con las nias y los nios que los
ambientes pedaggicos, el buen trato, y la atencin con amor sea
de la ms alta calidad.
8.3.2. Funciones de la Psicloga
Apoyar el diseo y aplicacin de evaluacin del desarrollo de los
nios y nias
Deteccin temprana de casos de problemas en el desarrollo y
diseo de estrategias de apoyo para trabajar sobre factores de
riesgo.
Apoyar el diseo e implementacin de proyectos pedaggicos que
respondan a una educacin incluyente
Participar en las estrategias de planeacin, seguimiento y
evaluacin del proceso
Organizar y sistematizar
informacin sobre las acciones
adelantadas con los nios, nias familias y comunidades.
Liderar procesos de trabajo para el mejoramiento permanente de
las prcticas pedaggicas con los nios
Remisin a las autoridades competentes los casos de maltrato
infantil
Dar apoyo a las y los agentes educativos para el diseo de
estrategias pedaggicas acordes con la caracterizacin de los
nios, sus familias y entorno comunitario.
Dar capacitacin en Deteccin e intervencin de casos de violencia
familiar y maltrato.
Participar en las capacitaciones que cualifiquen la atencin en el
rea de psicosocial y de todos los procesos pedaggicos que
apliquen al rea
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Apoyar la construccin y aplicacin del plan de formacin al

talento humano
Apoyar la construccin y Aplicacin el plan de formacin de
familias
Dar apoyo a las familias que lo requieran para fortalecer sus
competencias para la educacin, crianza y cuidado de los nios y
nias
Liderar el proceso de caracterizacin de las familias de acuerdo a
la herramientas entregadas por el ICBF para tal fin
Dar a conocer a las familias la ruta de atencin en procesos
pedaggicos, de convivencia y seguridad, as como dar a conocer
la ruta de accin en caso de vulneracin de los derechos de las
nias y los nios
8.3.3. Funciones de la Nutricionista
Identificar necesidades y situaciones de salud individuales de los
nios.
Elaborar el diagnstico situacional y tener como punto de
referencia la Ruta Integral de Atenciones para iniciar el diseo de
los mecanismos de articulacin, atencin y gestin que buscan
asegurar que los nios y las nias puedan acceder al ms alto
nivel de salud,
Implementar acciones de promocin y prevencin de la salud
Movilizar recursos interinstitucionales
Elaborar e implementar el manual de buenas prcticas de
manufactura para el servicio de alimentacin del servicio
Verificar la calidad y cantidad de los productos adquiridos para el
servicio de alimentacin.
Elaborar o coordinar con el profesional idneo la elaboracin del
ciclo de mens de acuerdo a la minuta patrn establecida por el
ICBF incluyendo cantidades diarias de cada alimento por
beneficiario y por grupo de edad.
Elaborar o coordinar la elaboracin con el profesional idneo las
listas de intercambio de alimentos de acuerdo a los hbitos de
consumo regional y alimentos que se encuentren en cosecha.
Realizar control trimestral del estado nutricional de los nios y
nias mediante la toma de medidas antropomtricas. Realizar
control mensual a los menores de 2 aos o a los nios y nias que
presenten desnutricin o riesgo de sufrirla
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evaluacin de la modalidad.
Procurar la consecucin oportuna de los recursos necesarios para
garantizar una adecuada atencin de la modalidad
Utilizar los protocolos de activacin de las rutas de salud y
proteccin cuando se requiera.
Elaborar o coordinar la elaboracin con el profesional idneo el
diagnstico nutricional de los nios y nias atendidos en el
servicio, bajo los parmetros establecidos por el ICBF.
Realizar el proceso de asesora y capacitacin permanente a las
manipuladoras de alimentos para la estandarizacin de las
porciones utilizadas y servidas.
participar en las capacitaciones que cualifiquen la atencin en el
rea de salud y nutricin y todos los procesos pedaggicos que
apliquen al rea
Disear e implementar los mecanismos de capacitacin y control a
manipuladoras para garantizar la calidad e inocuidad de los
alimentos ofrecidos en el servicio de alimentacin
capacitar al personal docente para la deteccin temprana de
factores de riesgo en salud pblica que permita tomar acciones
preventivas y activar la red de servicios.
Garantizar la capacitacin el personal en primeros auxilios
Dar a conocer a las familias la ruta de atenciones en salud y la
ruta de accin en caso de vulneracin de los derechos de las nias
y nios
Brindar asesora permanente a los cuidadores sobre adecuados
hbitos de higiene y manipulacin de alimentos, directamente en
el hogar
Orientar sobre aspectos nutricionales a las madres gestantes y
lactantes
Identificar las necesidades de formacin a las familias de acuerdo
con las prcticas de nutricin observados en las visitas familiares.
Acompaar y orientar las acciones educativas de los padres
madres y personas significativas en la crianza y cuidado de los
nios y nias en las condiciones de su hogar y entorno social
inmediato, las familias conocen que es el POS y a que tienen
derecho sus hijos
Incentivar la participacin de las familias en los encuentros
formativos y reforzar y hacer seguimiento a la apropiacin de los
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aprendizajes construidos durante los mismos, identificando los

logros y dificultades.
Los nias y nias conocen y quieren su cuerpo en el marco
pedaggico
Tener registro de la evolucin del estado nutricional de cada
beneficiario en las curvas de crecimiento y diligenciar el cartel de
crecimiento.
Elaborar el plan de intervencin individual para los nios y nias
que presenten malnutricin. El Plan deber estar acorde a las
directrices del ICBF
informacin sobre las acciones
8.3.4. Funciones de la Auxiliar Administrativo
Desarrollar los procesos de verificacin de las cuentas y soportes
que permitan eficiencia en la presentacin de los informes
financieros.
Sistematizar la informacin de los beneficiarios en los
instrumentos o herramientas dadas para la operacin
Realizar los procesos de archivo digital y fsico
Apoyar al equipo en la elaboracin de los informes de gestin.
Disposicin y participacin en los procesos formativos inherentes
a la cualificacin del talento humano
Retroalimentacin desde su experiencia para el fortalecimiento del
quehacer operativo (contable y administrativo) de la modalidad.
Amabilidad, buen trato y cuidado en los momentos de interaccin
que se presenten con los nios
8.3.5. Funciones de las Docentes
Participar en el diseo del plan de acompaamiento pedaggico,

para la implementacin de la modalidad, acordes con el proyecto
pedaggico del ICBF, las caractersticas de la modalidad y las
condiciones particulares de la comunidad, agentes educativos, y
las familias.
Atencin con el objeto poder identificar deficiencias o

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vulneraciones en el desarrollo de los nios y as poder servir de

notificadores a la coordinacin, al equipo profesional y a las
mismas familias sobre las deficiencias detectadas
Planear las actividades y los recursos para el desarrollo de las
acciones pedaggicas
Implementar el acompaamiento pedaggico, en coherencia con
las caractersticas y derechos del desarrollo de los nios y nias y
el contexto, en procura de un acompaamiento pertinente y
eficaz.
Gestiona ante las instancias pertinentes, los recursos que
garanticen la adecuada implementacin de la modalidad y el
desarrollo de los encuentros educativos.
Llevar un registro descriptivo como evidencia de las acciones
adelantadas, indicando como se han desarrollado nio nia.
Elaborar informes de evaluacin formativa que indiquen los logros
alcanzados en la modalidad en trminos de desarrollo de
competencias.
Elaborar material de apoyo educativo, con la participacin de los
agentes educativos comunitarios, a fin de promover el proceso de
desarrollo de competencias en los nios y nias, de manera
creativa utilizando elementos del medio.
evaluacin del proceso.
quehacer pedaggico y la visibilizacin de experiencias exitosas de
los agentes educativos
Acompaar y orientar las acciones educativas de las familias en la
crianza y cuidado de los nios y nias en las condiciones de su
hogar y de su entorno social inmediato.
Movilizar y articular recursos de las familias, comunidades e
instituciones para restituir y promover la garanta de los derechos
de los nios y nias.
acompaar el proceso de formacin de acuerdo al plan de
formacin de familias.
la informacin sobre las acciones

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Acompaar las estrategias definidas para la caracterizacin de los

nios, nias, familias, y agentes educativos comunitarios.
Explorar al mximo las capacidades de las nias y los nios para
potencializarlas desde el proyecto pedaggico implementado
Llevar la asistencia diaria y notificar las ausencias concurrentes
para adelantar las respetivas acciones con las familias
Garantizar de forma participativa con las nias y los nios que los
ambientes pedaggicos, el buen trato, y la atencin con amor sea
de la ms alta calidad
8.3.6. Funciones de las Auxiliares Pedaggicas

Acompaar la Implementacin del componente pedaggico, en
coherencia con las caractersticas y derechos del desarrollo de los
nios y nias y el contexto, en procura de un acompaamiento
pertinente y eficaz.
Apoyar la elaboracin de informes de evaluacin formativa que
indiquen los logros alcanzados en la modalidad en trminos de
desarrollo de competencias.
Apoyar la elaboracin del registro descriptivo como evidencia de
las acciones adelantadas, indicando como se han desarrollado nio
y nia.
Atencin con el objeto poder identificar deficiencias o
vulneraciones en el desarrollo de los nios y nias, as poder servir
de notificadores a la coordinacin, al equipo profesional y a las
mismas familias sobre las deficiencias detectadas
Participar en el diseo e implementacin de estrategias didcticas
para el trabajo con los nios y las nias
Acompaar el proceso de formacin de acuerdo al plan de
formacin de familias.
Acompaar las estrategias definidas para la caracterizacin de los
nios, nias, familias, y agentes educativos comunitarios.
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Apoyar a los docentes a cargo de las nias y nios en el cuidado

personal, aseo y seguridad de los nios.
Apoyo en la preparacin de la elaboracin de materiales para el
trabajo con los nios
8.3.7. Funciones de las Manipuladoras de Alimentos
Organizar los alimentos en las reas destinadas para ello,
realizando la respectiva rotacin de alimentos y verificacin de
fechas de vencimiento
Asegurar las condiciones de higiene del rea de almacenamiento,
preparacin y servicio de alimentos.
Almacenar, preparar y servir alimentos de acuerdo con la
derivacin de mens y las buenas prcticas de manufactura
BPM,
Informar peridicamente al profesional de apoyo en salud y
nutricin y a la coordinacin, del estado, calidad y cantidad de los
productos que ingresen para el cumplimiento de la funcin.
Realizar los procesos de desinfeccin y limpieza en los tiempos y
con las cantidades establecidas en el protocolo del servicio de
alimentacin
Acompaar el equipo de docentes para que el momento
pedaggico de la alimentacin sea una experiencia enriquecedora,
a travs del buen trato, la buena atencin en el servicio y la
calidad del producto servido.
8.3.8. Funciones de las Auxiliares de Servicios Generales
Desarrollar las acciones necesarias, para asegurar la limpieza,

desinfeccin de espacios, mobiliario y dotacin.
Realizar las acciones necesarias para el adecuado manejo de
residuos slidos en el CDI

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61

Informar peridicamente al profesional de apoyo en salud y

nutricin y a la coordinacin, del estado, calidad y cantidad de los
productos que ingresen para el cumplimiento de la funcin.
Detectar y dar alertas sobre plagas y vectores en el espacio donde
se presta la atencin de los nios y nias.
Amabilidad, buen trato y cuidado en los momentos de interaccin
que se presenten con los nios.11
8.4. Evaluaciones
8.4.1. Evaluaciones a Padres de Familia Usuarios
Evaluacin peridica sobre el servicio que presta el centro de desarrollo
infantil temprano Jazmn.
Nombre del nio: ___________________________________________
1.el servicio que recibe su hijo en el CDIT es:
EXCELENTE _______
BUENO
_______
REGULAR _______
MALO
_______
2.
la alimentacin que recibe su hijo en el CDIT le parece

EXCELENTE _______
BUENO
_______
REGULAR _______
MALO
_______
3.
se encuentra satisfecho con el aprendizaje que ha desarrollado el

nio nia en el CDIT
EXCELENTE _______
BUENO
_______
11 Anexo 3 Estrategia de Cero a Siempre ICBF

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62

REGULAR
MALO
_______
_______
4.
el trato que reciben los nios nias de las docentes y auxiliares

es:
EXCELENTE _______
BUENO
_______
REGULAR _______
MALO
_______
5.
como le parece el aseo en las instalaciones del CDIT

EXCELENTE _______
BUENO
_______
REGULAR _______
MALO
_______
6.
como es el trato que recibe de la coordinadora del CDIT con los

nios nias y padres usuarios.
EXCELENTE _______
BUENO
_______
REGULAR _______
MALO
_______
7.
manifieste si en alguna ocasin ha tenido alguna dificultad con un
empleado del CDIT (especifique nombre)
________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8.
que le gustara que se implementara en el CDIT para mejorar la

calidad del servicio.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
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63

9.
que es lo que ms le ha gustado de la nueva estrategia de cero a
siempre.
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________
8.4.2. Evaluacin de Desempeo para los Funcionarios del CDIT JAZMIN

1. INFORMACION GENERAL.
EVALUADO
NOMBRES: _________________________________________________
APELLIDOS: ________________________________________________
EVALUADORES
NOMBRE: __________________________________________________
APELLIDOS: ________________________________________________
CARGO: ___________________________________________________
NOMBRE: __________________________________________________
APELLIDOS: ________________________________________________
CARGO: ___________________________________________________
PERIODO EVALUADO: DE DIA: ______ MES: ____________ AO: __________
HASTA: DIA: ______ MES: ____________ AO: __________

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2. INDICADORES DE GESTION
AREA
DESCRIPCION DE LOS FACTORES
PEDAGOGICA
PLANEACION DE LAS ACTIVIDADES: sigue

las normas establecidas para el desarrollo de
las actividades con los nios nias y las
familias. Prepara con anticipacin los
materiales y recursos necesarios.
APLICACIN DEL PROYECTO
PEDAGOGICO: conoce y aplica
adecuadamente este instrumento; cada nio
nia tiene su observador. Promueve
estrategias recreativas y ldicas que propicien
el adecuado desarrollo infantil.
50%
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES: las

actividades con los nios nias corresponde a
la metodologa sealada por el proyecto
pedaggico. Demuestra dominio conceptual y
de grupo en la modalidad pedaggica
DESARROLLO DE LOS NIOS: garantiza a
las nias nios de forma participativa los
ambientes pedaggicos, el buen trato y la
atencin con amor en todas las actividades
desarrolladas.
NIVELES DE EJECUCION
M.P.D.
P.D.
ADEC
.
P.ENC.
14
40
91
140
12
36
76
120
10
30
60
100
10
25
40
70
10
25
40
70
PUNTOS
ORGANIZACIN DEL TRABAJO: tiene

diligenciada la ficha integral para cada nia
nio; el planeador est al da y de acuerdo con
las normas establecidas; los trabajos de los
nios nias estn bien organizados, su sitio de
trabajo bien decorado y organizado, el control
de asistencia bien presentado.
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65

SUBTOTAL
AREA
COMUNIDAD
PARTICIPACION EN ACTIVIDADES CON

FAMILIAS Y COMUNIDAD: orienta
actividades educativas con las familias en la
crianza y cuidado de las nias nios en el
hogar y su entorno social.
RELACION CON PADRES DE FAMILIA:
organiza la informacin sobre las acciones
adelantadas con los nios nias y las familias.
20%
PARTICIPACION ACTIVA CON LAS

FAMILIAS: acompaa las estrategias definidas
para la caracterizacin de los nios nias y
familias.
M.P.D.
P.D.
ADEC
.
P.ENC.
20
40
80
12
35
60
12
35
60
PUNTOS
SUBTOTAL

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66

AREA

3145300903 - 3207565286
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M.P.D.
P.D.
ADEC
.
P.ENC.
PUNTOS
67

CONDUCTA
COMPROMISO INSTITUCIONAL: se identifica

con la Misin y los objetivos del CDIT. En su
comportamiento y actividades demuestra
sentido de pertenencia a la Institucin
(asistencia de eventos)
LABORAL
RELACIONES INTERPERSONALES: establece

y mantiene comunicacin con sus
compaeros(as), superiores y usuarios,
propiciando un ambiente de cordialidad y
respeto. Ignora una orden directa de su
superior para realizar una funcin del cargo
asignado.
30%
INICIATIVA: resuelve los imprevistos de su

trabajo, aportando siempre buenas ideas para
mejorar los procedimientos.
CONFIABILIDAD: genera credibilidad y
confianza con sus compaeros y en la
ejecucin de sus actividades.
ATENCION AL USUARIO: demuestra respeto,
inters y efectividad ante quejas y reclamos de
los padres de familia. Es dedicada, afectuosa y
responsable en el trato de los nios nias.
12
25
40
60
10
20
35
50
20
30
50
20
30
50
15
30
45
15
30
45
COLABORACION: coopera con los

compaeros en las labores propias del cargo y
otras que soliciten sus superiores.
SUBTOTAL
M.P.D. (MUY POR DEBAJO)

P.D. (POR DEBAJO)
ADEC. (ADECUADO)
P.ENC. (POR ENCIMA)

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MEJORAMIENTO Y DESARROLLO
PUNTOS FUERTES
PUNTOS DEBILES
RECOMENDACIONES PARA MEJORAR SU DESEMPEO

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RESULTADO
EVALUACION DEFINITIVA
CALIFICACION: __________ SATISFACTORIA: __________ INSATISFACTORIA: ____________
FIRMA DEL EVALUADOR: _____________________________ BECERRIL DIA ___ MES ____ 2013
FIRMA DEL EVALUADO: ______________________________________
RECURSO DE REPOSICION: ________________________________________________________
RECURSO DE APELACION: _________________________________________________________
DOCENTE EVALUADA: _______________________________________

REPRESENTANTE LEGAL: ____________________________________

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9. COMPONENTE ENTORNOS EDUCATIVOS Y PROTECTORES.

Es fundamental establecer los estndares y lineamientos que se
pretenden implementar en la Estrategia de Cero a Siempre para la
Educacin Inicial. El POAI desarrolla acciones que inciden en el
mejoramiento de la calidad de vida de nios y nias en primera infancia
y sus familias, posicionando en la localidad la importancia de protegerlos
integralmente, reconocindolos como sujetos plenos de derechos en sus
diferentes mbitos de desarrollo. Las aulas de la primera infancia deben
permitir una directa relacin con el medio ambiente, con la naturaleza,
con el exterior e incluso contar con extensiones controladas al aire libre
para desarrollar actividades y exploraciones complementarias.
A diferencia de otras aulas escolares, en las aulas del CDI se desarrollan
diversas actividades que propician la transicin entre la casa y la
escuela, motivando y explorando procesos pedaggicos a travs de la
ldica, el rincn de cuentos, los tteres, las rondas, la zona para dormir,
los juegos, la pintura y la plastilina.

3145300903 - 3207565286
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71

9.1. Socializacin de las Rutas de vulneracin de los Derechos de

los nios y las nias
EN CASO DE LA VULNERACION DE LOS

DERECHOS DE LAS NIAS Y LOS NIOS
SIGA LA RUTA
SALUD
PROTECCI
ON
JUS
TICI
A
INSTITUCIONES
HOSPITAL
EPS
ARS
IPS
SECRETARIA DE
SALUD
SERVICIOS
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
FISCALIA
MEDICINA LEGAL
JUZGADOS
REGISTRADURIA
SERVICIOS
ICBF
COMISARIA DE FAMILIA
POLICIA NACIONAL
DEFENSORIA DEL PUEBLO
PROCURADURIA
PERSONERIA MUNICIPAL
CIAF (Centro Integral de
Atencin a la Familia)
INDAGACION, INVESTIGACION Y JUICIO ATENCION MDICA

APLICAN MEDIDAS DE PROTECCION
PyP
EXAMENES
BRINDA APOYO A LA FAMILIA, SOCIEDAD Y COMUNIDAD
CRECIMIENTO Y DESARROLLO
PROCESOS JUDICIALES
LACTANCIA MATERNA
REGISTRO CIVIL
NUTRICION
AIEPI
PAIPI
SERVICIOS
VERIFICA GARANTIA DE DERECHOS

ORIENTACION PSICOSOCIAL
GESTIONA LA DENUNCIA
ASISTENCIA A VICTIMA

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9.2. Socializacin
RUTA DE ATENCION Y GESTION PARA LA SALUD EN LOS

NIOS Y NIAS
PERIODO PRENATAL
HOSPITA
L
DESDE EL NACIMIENTO
HASTA UN AO DE VIDA
ICBF
ICBF
HOSPITA
L
PyP
DE DOS AOS A
SEIS AOS DE VIDA
EPS
Y
ARS
ICBF
SECRETARI
A DE
SALUD
MUNICIPAL
HOSPITA
L
SECRETARI
A DE
SALUD
MUNICIPAL
CDIT
FAMI
PAIPI
AIEPI
HOGARES
ICBF
PyP
Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco
Gmez
Carne de
3145300903 - 3207565286 Salud
La Palmita
PAIPI
AIEPI
FAMI
CRECIMIENTO Y
DESARROLLO
73


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74

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LA PALMITA LA JAGUA DE IBIRICO CESAR

PLAN OPERATIVO PARA

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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3.3.10. El ncleo familiar tiene acceso a los siguientes servicios

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7.5. Estructura del Estudio

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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Propiciar el desarrollo de los procesos psicosociales de los nios y

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oportunidades de aprendizaje segn sus posibilidades, con los apoyos

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que para la nia o el nio las situaciones educativas cumplen alguna

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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El municipio forma parte de la Subregin Central del departamento, con

Fuente Sisben III - 2011

En la Jagua de Ibirico hay 93 Madres Comunitarias con 1116 nios a su

CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL TEMPRANO JAZMIN

con nios y nias menores y que por necesidad de salir a conseguir lo

Teniendo en cuenta la caracterizacin de las familias de manera general

En la poblacin beneficiaria del CDIT JAZMIN, con un nmero de 100

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3.3.3. El beneficiario ha sido vctima de desplazamiento forzado

De las 100 familias

3.3.4. Tipo de vivienda

De las 100 familias el 99% viven en casas y 1% en la finca.

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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3.3.5. Tipo de tenencia de la vivienda

El nmero de familias caracterizadas en su gran mayora tiene casa

La convivencia que existe en el ncleo familiar es de 98% con padre y

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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CUARTOS DEL NUCLEO FAMILIAR

NO DUERMEN CON LOS PADRES

Existe muestra de malas pautas de crianza en la mayora de los casos

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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CUANTOS NIOS Y NIAS DUERMEN CON SUS PADRES

De la totalidad de las familias caracterizadas tienen en proporcin lo

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3.3.11. Como las familias eliminan principalmente las basuras

LO RECOLECTA ELS ERVICIO DE ASEO

De las familias caracterizadas queman basuras 20%, recoge servicio de

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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CON PAPA Y TIA

La convivencia de los nios y nias con sus padres y madres es de 70%,

4. COMPONENTE FAMILIA, COMUNIDAD Y REDES

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Comunidad es el conjunto de individuos, que tienen en comn diversos

4.1. Estrategias de participacin de las familias

Calle 4 N 1B 15 Barrio Francisco Gmez

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.Orientacin desde el Componente desarrollo cognitivo y