Governo do Estado do Rio de Janeiro

Secretaria de Estado de Educao

CURRCULO MNIMO 2013

EJA - Educao de Jovens e Adultos

CINCIAS E BIOLOGIA

Apresentao
O Currculo Mnimo tem como objetivo estabelecer orientaes institucionais aos profissionais do
ensino sobre as competncias mnimas que os alunos devem desenvolver a cada ano de escolaridade e em
cada componente curricular, imprimindo-se, assim, uma consistente linha de trabalho, focada em qualidade,
relevncia e efetividade, nas escolas do Sistema Pblico Estadual do Rio de Janeiro.
No incio de 2012, a Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro concluiu a elaborao dos
Currculos Mnimos para o Ensino Regular. Todavia, a SEEDUC respeita as especificidades de cada modalidade
de ensino. Por isso, elaborou-se um Currculo Mnimo especfico para EJA Educao de Jovens e Adultos, para
Ensino Fundamental e Mdio. Este documento servir como referncia, apresentando as habilidades e
competncias que devem constar como pano de fundo nos planos de aula e de curso da modalidade EJA.
A elaborao deste documento foi conduzida por equipes disciplinares de professores da rede estadual,
coordenadas por professores mestres e doutores de diversas Universidades do Rio de Janeiro, a partir de um
convnio com a Fundao CECIERJ. Para tanto, tomou-se como referncia as Diretrizes Curriculares Nacionais
para EJA, os Parmetros e Orientaes Curriculares Nacionais e as matrizes das principais avaliaes externas:
SAEB, ENEM e ENCCEJA. Nesse processo de elaborao, contamos tambm com a preciosa contribuio dos
professores da rede que participaram das consultas virtuais e dos debates presenciais, fornecendo crticas e
sugestes s propostas preliminares.
As equipes disciplinares se esforaram para elaborar uma proposta que atendesse s demandas do
alunado especfico que compe a Educao de Jovens e Adultos, valorizando sua pluralidade de experincias,
ritmo de aprendizagem, vida profissional, origens, etnias, idades e crenas. Sendo assim, buscou-se, ainda mais,
fugir de um currculo conteudista, que pressupe o aluno como uma tbula rasa, privilegiando-se uma
proposta que permitisse um processo de aprendizagem dialgico.
Portanto, este documento um guia aos nossos professores nesse processo de reparao da grande
dvida social aos alunos privados do direito a uma educao de qualidade na idade certa. Dessa forma,
espera-se, at o fim do curso, fornecer aos alunos as ferramentas crticas e investigativas que o coloquem em p
de igualdade frente s oportunidades profissionais e sociais.
Retomando a Resoluo CNE/CEB n 1/2000 e o Parecer CNE/CEB n 11/2000, pretende-se, com o
Currculo Mnimo para a Educao de Jovens e Adultos, pautando-se nos princpios da equidade, da diferena e
da proporcionalidade, tornar todo aluno um ator social, com o compromisso de ajudar na construo de uma
sociedade mais justa e solidria, respeitando as diversidades de gnero, raa, etnia, religiosidade e sexualidade,
aps identificar-se como sujeito de seu prprio viver.
Colocamo-nos disposio, pelo endereo eletrnico curriculominimo@educacao.rj.gov.br, para
esclarecimentos e sugestes, comentrios e crticas, que sero bem-vindos e necessrios reviso reflexiva das
nossas aes.

Secretaria de Estado de Educao do Rio de Janeiro

Introduo
CINCIAS E BIOLOGIA
Apresentamos, a seguir, o Currculo Mnimo de Cincias Naturais para a Educao de Jovens e Adultos
do Estado do Rio de Janeiro, um currculo construdo a vrias mos, adequado esta modalidade de ensino, que
possui uma identidade prpria, uma clientela especfica e demanda um olhar diferenciado e prticas
apropriadas.
O conceito de mnimo, neste caso, diferente de pouco e consiste no conjunto seleto de conhecimentos
considerados essenciais para rea de Cincias e Biologia. So contedos que os alunos no podem deixar de
aprender, nesse segmento do ensino formal, por sua relevncia para a compreenso das questes cientficas,
tecnolgicas e humanas que permeiam nossa vida familiar, social e profissional.
Lembramos que estabelecer um currculo bsico para todas as escolas da rede estadual do Rio de
Janeiro no significa homogeneizao cultural; ao contrrio, por ser mnimo, o currculo possibilita ao professor
fazer escolhas mais adequadas diversidade cultural dos alunos e realidade de cada escola, j que ter espao
em seu plano de ensino para inserir os temas que considerar necessrios para aprofund-los ou ampli-los.
Considerando as particularidades da EJA, a eleio de habilidades essenciais ao estudo de Cincias e
Biologia a serem conquistadas pelos alunos priorizou os tempos e os ritmos de aprendizagem do adulto,
seguindo o princpio da Andragogia. preciso considerar que o adulto-trabalhador no volta escola para
aprender o que deveria ter aprendido quando criana. Nessa direo, a educao de adultos no pode ser
pensada como recuperao de algo no aprendido no momento adequado, tampouco deve seguir os critrios
e referenciais da educao regular de crianas e adolescentes.
Tradicionalmente, o currculo de Cincia da Natureza no Ensino Fundamental, independentemente da
modalidade, integra contedos de qumica, fsica e biologia em uma mesma disciplina escolar, em que a
linguagem e o nvel de aprofundamento seguem as fases do desenvolvimento humano, de acordo com a teoria
psicogentica proposta por Piaget. J no Ensino Mdio, h a separao das cincias em trs disciplinas bsicas
Biologia, Fsica e Qumica , nas quais as especificidades temtica e metodolgica se afirmam, e a organizao
curricular passa a ser mais detalhada e aprofundada.
Partindo do princpio de que o aluno adulto se encontra em um grau de maturidade que o possibilita
entender e se aprofundar nos conceitos que desejar, optamos por no manter a ordenao de conceitos de
cincias e biologia na mesma sequncia que apresentada aos alunos no Ensino Fundamental e,
posteriormente, aprofundados no Ensino Mdio.
Esta nova proposta organizacional, com base nas Diretrizes Nacionais para EJA e nos Parmetros
Curriculares Nacionais, no reinventa os campos conceituais da Biologia, mas representa um agrupamento
sequencial contextualizado, sem as devidas repeties, de modo a destacar os aspectos essenciais da vida na
Terra, articulando as habilidades realidade, ao mundo do trabalho e s novas tecnologias.
Com a firme inteno de assegurar a implantao bem-sucedida da concepo educacional do
Currculo Mnimo, o processo de construo se amplia considerando futuras reformulaes, com base na
apropriao plena pelos professores, por se constiturem colaboradores de fato e permanentes, coautores da
proposta.
Equipe de Cincias e Biologia

currculo
mnimo
2013

cincias
Ensino Fundamental
fase VI a IX

Cincias

FASE VI - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA

A VIDA

Foco

OS SERES VIVOS E O AMBIENTE PRODUTIVO

Habilidades e
Competncias

Reconhecer a existncia de diferentes atividades econmicas, nos setores produtivos e de servios, que lidam com
seres vivos, caracterizando os ofcios e profisses a elas relacionados;
Identificar, na regio onde est inserido, oportunidades de trabalho e lazer diretamente relacionadas a animais,
vegetais, fungos, algas, protozorios e/ou bactrias e distingui-las quanto s caractersticas naturais da regio;
Propor possveis aes para a melhoria da qualidade de vida da populao local, atravs do incremento das
atividades econmicas que tm na base seres vivos.

2 Bimestre
Foco

OS SERES VIVOS E O AMBIENTE NATURAL

Habilidades e
Competncias

Caracterizar diferentes grupos de seres vivos de acordo com os ambientes que ocupam;
Estabelecer a relao existente entre a incidncia de doenas endmicas no estado do Rio de Janeiro como dengue,
leishmaniose e leptospirose e o cuidado individual, coletivo e governamental com o ambiente.

Cincias

FASE VII - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA

MANUTENO DA VIDA

Foco

OBTENO DA ENERGIA PARA VIVER (FOTOSSNTESE E NUTRIO)

Habilidades e
Competncias

Identificar a importncia de uma alimentao saudvel e dos nutrientes como fonte de energia para os seres vivos;
Distinguir as diferentes formas de obteno de nutrientes pelos seres vivos, relacionando-as aos ambientes em
que vivem;
Reconhecer o processo digestrio como pr-requisito necessrio absoro de nutrientes;
Relacionar alimentao, trabalho e ambiente, sob as perspectivas pessoal e interpessoal promotoras da sade e da
qualidade de vida.

2 Bimestre
Foco

TRANSFORMAO DA ENERGIA PARA VIVER (RESPIRAO CELULAR E FERMENTAO)

Habilidades e
Competncias

Identificar a respirao como processo de transformao e liberao de energia;

Diferenciar a respirao sistmica da respirao celular;
Distinguir respirao celular e fermentao, caracterizando-as como processos de combusto;
Reconhecer no ambiente domstico e profissional fatores de risco potenciais ao desenvolvimento de problemas
respiratrios e digestrios e propor medidas individuais e coletivas para a preveno dos mesmos.

Cincias

FASE VIII - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA

ESTABILIDADE DA VIDA

Foco

INTEGRAO NO ORGANISMO

Habilidades e
Competncias

Identificar as relaes entre as etapas funcionais da nutrio: alimentao, digesto, respirao, circulao e
excreo;
Reconhecer que, para desenvolver qualquer atividade, o organismo requer uma ao conjunta das suas funes
hormonal, respiratria e circulatria, coordenadas pelo sistema nervoso.

2 Bimestre
Foco

REGULAO DO ORGANISMO (HOMEOSTASIA)

Habilidades e
Competncias

Justificar a homeostasia como caracterstica fundamental dos seres vivos;

Reconhecer a interdependncia dos sistemas que asseguram e regulam o funcionamento dos organismos e o papel
dos mecanismos de controle e manuteno no equilbrio dinmico desses organismos;
Relacionar a manuteno da homeostasia e do bem-estar scondies encontradas no ambiente de trabalho.

Cincias

FASE IX - ENSINO FUNDAMENTAL

1 Bimestre
TEMA

INTERAO VIDA E AMBIENTE

Foco

PERCEBENDO O MUNDO EXTERNO

Habilidades e
Competncias

Conceituar o crebro como um sistema com elevada plasticidade funcional;

Associar a manuteno do crebro prtica da atividade fsica e aos estmulos cognitivos (processamento da
informao, atravs da percepo, ateno, memria, aprendizagem e tomada de deciso e emoo que do
sentido s coisas) e afetivo-sociais (que do o valor das coisas);
Reconhecer o sistema sensorial como interface de ligao entre o mundo exterior e o mundo interior, transformando
os estmulos do ambiente em potenciais eltricos transmitidos pelos neurnios.

2 Bimestre

Foco

INTERVINDO NO MUNDO EXTERNO

Habilidades e
Competncias

Distinguir conceitualmente fonte e forma de energia;

Identificar parmetros de eficincia energtica das variadas fontes de energia: hdrica, elica, solar, nuclear,
geotrmica, gravitacional, de biomassa e fssil;
Avaliar o impacto do uso das diferentes fontes de energia na economia e no ambiente.

currculo
mnimo
2013

biologia
Ensino Mdio
fase I a III

Biologia

FASE I - ENSINO MDIO

1 Bimestre
TEMA

A CONTINUIDADE DA VIDA

Foco

SEXUALIDADE E SEXO

Habilidades e
Competncias

Distinguir sexo e sexualidade;

Conceituar sexo seguro e reconhecer os nveis de eficincia das tcnicas contraceptivas (camisinha, tabelinha,
anovulatrio etc.) e conceptivas;
Saber interpretar dados quantitativos expressos em grficos e tabelas sobre fertilidade, reproduo assistida,
gravidez precoce e propor aes assertivas;
Reconhecer como construes culturais as caractersticas socialmente atribudas ao masculino e feminino.

2 Bimestre
Foco

REPRODUO: A CONTINUIDADE DA ESPCIE

Habilidades e
Competncias

Representar o prprio corpo, a fim de diferenciar morfologicamente os sistemas reprodutor masculino e feminino
humanos;
Identificar o papel dos hormnios sexuais durante a embriognese, infncia, puberdade, idade reprodutiva e
velhice;
Identificar os mecanismos de transmisso da vida, reconhecendo a relao entre reproduo assexuada, sexuada,
hereditariedade, identidade e diversidade dos seres vivos.

Biologia

FASE II - ENSINO MDIO

1 Bimestre
TEMA

MANTENDO A ESPCIE VIVA

Foco

GENTICA E DIVERSIDADE

Habilidades e
Competncias

Associar os processos genticos grande diversidade de espcies no planeta;

Perceber as aplicaes da gentica na preveno e tratamento de doenas, testes de paternidade e produo de
organismos transgnicos;
Identificar oportunidades de trabalho geradas pelos avanos da gentica e biologia molecular;
Correlacionar gentica, evoluo e manuteno da vida na Terra.

2 Bimestre

Foco

O SUCESSO BIOLGICO

Habilidades e
Competncias

Reconhecer e existncia de diferentes explicaes para origem e evoluo das espcies;

Conceituar e exemplificar os processos de Seleo Natural;
Conhecer as bases gerais do Neodarwinismo e correlacion-las aos conhecimentos da gentica e manuteno da
vida na Terra.

Biologia

FASE III - ENSINO MDIO

1 Bimestre
TEMA

CONSCINCIA ECOLGICA E SUSTENTABILIDADE

Foco

RELAES DO HOMEN COM A NATUREZA

Habilidades e
Competncias

Identificar a importncia dos diferentes grupos funcionais e suas interaes na manuteno dos ecossistemas;
Reconhecer a importncia dos ciclos biogeoqumicos para a manuteno da vida, identificando alteraes
decorrentes de aes antrpicas e suas consequncias;
Analisar de forma crtica as consequncias do avano tecnolgico sobre o ambiente, a partir de critrios utilizados
como indicadores sociais e de desenvolvimento humano.

2 Bimestre
Foco

Habilidades e
Competncias

VIDA SUSTENTVEL
Analisar as relaes interespcies e as interdependncias entre os diferentes indivduos e o meio em que vivem,
explicando como essas relaes contribuem para a estabilidade do ecossistema;
Julgar propostas de interveno ambiental visando a melhoria da qualidade de vida, atravs de medidas de
conservao, recuperao e utilizao sustentvel da biodiversidade;
Discutir a posio tica como principal fundamento para o desenvolvimento e utilizao de biotecnologias.

CINCIAS E BIOLOGIA
Equipe de Elaborao
CINCIAS - ENSINO FUNDAMENTAL
PROFESSORES COLABORADORES:
Prof. Alexandre Romeiro da Silva
Doutor em Cincias Biolgicas UFRJ
(CIEP 170 Gregrio Bezerra)
Prof. Fernanda dos Santos Magalhes
Especialista em Educao Ambiental
(C.E. Jose Rasco)
ARTICULADORES:
Profa. Cristina de Oliveira Maia
Mestre em Qumica Biolgica - rea de Concentrao
em Educao,Gesto e Difuso em Biocincias/IBqM - UFRJ
(Instituto de Bioqumica Mdica UFRJ)
COORDENADOR:
Prof. Dra. Denise Lannes
Doutora em Cincias/IBqM - UFRJ
(Instituto de Bioqumica Mdica UFRJ)

BIOLOGIA - ENSINO MDIO

PROFESSORES COLABORADORES:
Prof. Marcio Braz Oeira Soares
Mestre em Botnica - UFRJ
(C.E. Professor Antonio Maria Teixeira Filho)
ARTICULADOR:
Prof. Luciano Luz Gonzaga
Mestre em Cincias Biolgica - rea de Concentrao
em Educao,Gesto e Difuso em Biocincias/IBqM - UFRJ
(C.E. Dom Walmor)
COORDENADOR:
Prof. Dra. Andra Velloso da Silveira Praa
Doutora em Cincias/IBqM - UFRJ
(Instituto de Bioqumica Mdica UFRJ)
Agradecimento
Agradecemos a todos os professores que participaram da equipe de elaborao do Currculo Mnimo
Regular pela valiosa colaborao e aos professores da rede estadual que enviaram seus comentrios e
sugestes, contribuindo assim para a construo coletiva deste documento.