Bloque 3 Historia II

SECRETARA DE EDUCACIN
SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

DIRECCIN DE EDUCACIN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO TCNICO DE EDUCACIN SECUNDARIA
ACADEMIA DE HISTORIA
INTEGRANTES:
PROFRA. NOHEM CANT LOZANO
PROFRA. ZOILA REYNA SNCHEZ
PROFR. J. ISMAEL MARTNEZ VALOS
PROFR. EUFEMIO PORRAS CORTEZ
SUGERENCIAS DE PLANEACIONES DIDCTICAS DE HISTORIA II

PLAN DE ESTUDIOS 2006 DE EDUCACIN SECUNDARIA
La Academia de Historia, del Departamento Tcnico de Educacin Secundaria, presenta algunas planeaciones
didcticas que fueron elaboradas por maestras y maestros de Historia II, en las reuniones de asesora para los
docentes de la asignatura que se llevaron a cabo en las 12 Regiones de nuestra entidad, dentro de la Etapa de
Generalizacin de la Reforma de Educacin Secundaria durante el ciclo escolar 2008-2009.
Esperamos que estas sugerencias sean de utilidad para que cada docente de Historia II reelabore sus
planeaciones didcticas, de acuerdo a las caractersticas de sus alumnos, su escuela y su comunidad.
Monterrey, Nuevo Len, Agosto de 2009.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:
2014 - 2015
Cincuentenario de la Expropiacin Petrolera
Tercer Grado
VLADIMIR CAMACHO RUBIO
3. De la consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana
(1821-1910)
1. Panorama del periodo
SUBTEMAS Situacin de Mxico al iniciar la vida independiente. Estancamiento econmico, intervenciones y conflictos
armados. La Reforma y la intervencin francesa. La dictadura como medio para conquistar la paz y el
crecimiento econmico.
Obtengan una visin de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrent Mxico para
establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin, as como las condiciones que
permitieron el establecimiento de una dictadura.
PROPSITOS Analicen las contradicciones del rgimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la
insurreccin revolucionaria.
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia
del sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos del perodo que se estudia y establecer
APRENDIZAJE
relaciones de simultaneidad entre ellos.
ESPERADO
Ubicar en mapas los cambios en el territorio, la distribucin de las actividades econmicas y los
(segn el
medios de comunicacin y compararlos con el perodo anterior.
programa)
Utilizar los conceptos claves para explicar las caractersticas del perodo.
HORAS CLASE
FECHA(S):
8 al 12 de Diciembre
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar los propsitos y los aprendizajes esperados del Bloque)
Comprensin del tiempo y el espacio
Formacin de una conciencia
Manejo de informacin histrica.
histricos.
histrica para la convivencia.
Reconocimiento de la diversidad
Ordenamiento cronolgico
Formulacin de interrogantes o
problemas sobre la situacin de cultural y la responsabilidad social.
Cambio-permanencia.
Valoracin de la libertad, la
Mxico en el perodo
Multicausalidad
identidad,
la
democracia,
el
de1821 a 1910.
Pasado-presente-futuro.
sufragio, la reeleccin y los
Lectura e interpretacin de
Reforzar habilidades cartogrficas y
derechos humanos.
testimonios escritos, orales o
de localizacin espacial.
Respeto al patrimonio cultural y
grficos.
Analizar la interrelacin entre
natural.
Expresar conclusiones de
hombre y naturaleza.
Comprensin
y
prctica
del
manera oral, escrita o grfica.
dilogo y la tolerancia para la
convivencia humana.
RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA
TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON
SU GRADO EDUCATIVO
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA
En cada sesin del Bimestre se realizarn actividades ldicas o de reflexin de lectura de mximo cinco
Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos
que elaboren
un glosario
para enriquecer el vocabulario adems
minutos
para iniciar
la clase.
de mapas conceptuales, trabajos de investigacin, etc; tambin los alumnos elaborarn lneas de tiempo o cronologas en donde
aplicarn conceptos matemticos para el reforzamiento de clculos matemticos
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.
INICIO
Para activar los conocimientos previos plantea preguntas como las siguientes :
Cules fueron los cambios ms significativos en la vida de Mxico en el siglo XIX?
Cmo fueron los gobiernos mexicanos de 1821 a 1900?
Cules causas originaron el estancamiento econmico del pas de 1821a 1854?
Con cules pases tuvo conflictos armados Mxico de 1821 a 1900?
Qu consecuencias hubo a raz de dichos conflictos?
Quines fueron los personajes ms destacados de Mxico de 1821 a
1910?
RECURSOS
Pintarron
marcadores
cuadernos,
plumas, lpices.
20
Los alumnos socializan sus opiniones, elaboran conclusiones y las registran en cuadernos.
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
DESARROLLO
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus

cuadernos el significado de los siguientes conceptos: independencia,
centralismo, federalismo, intervencin, desamortizacin, reforma y
dictadura. Los socializan con sus compaeros en sesin grupal.
Los alumnos realizan la lectura del tema en el libro de texto o en otras
fuentes de informacin. Despus, elaboran un cuadro sinptico en el
que registren la informacin ms relevante, identificando los procesos
histricos, sus causas, consecuencias e impacto en la actualidad.
Posteriormente exponen ante el grupo sus productos.
En sesin grupal, utilizando la informacin recabada en la actividad
anterior, elaboran una lnea del tiempo donde sealen los procesos de
organizacin del sistema poltico, los intentos de modernizacin
econmica y los conflictos internacionales, as como sucesos del
mbito cultural de Mxico y del mundo:
-1824, 1836, 1857: Constituciones de Mxico
-1836: Separacin de Texas
-1848 : Fin de la guerra con Estados Unidos
-1854: Se estrena en Himno Nacional Mexicano
-1859: Charles Darwin publica El origen de las especies
-1862-1867: Intervencin Francesa
-1867: Se crea la Secretara de Instruccin Pblica
-1873: Inauguracin de la va frrea Mxico-Veracruz
-1876-1911: El Porfiriato
-1888: Juventino Rosas compone el vals Sobre las Olas
-1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano
-1910: Inicio de la insurreccin maderista
En diversos mapas, con la orientacin del docente, los alumnos
localizan los cambios territoriales ocurridos en Mxico durante el
Imperio de Iturbide, con la Constitucin de 1824, antes y despus de la
guerra con Estados Unidos.
ACTIVIDADES
120
TIEMPO
ESTIMADO
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia,
Internet
(http://www.mnh.ina
h.gob.mx/recorrido
sP/salasHistoria/rec
orridoMuseoHist.ht
ml), cuadernos,
planisferios, mapas
de Mxico tamao
carta y mural,
textos breves,
hojas, plumas,
lpices, colores,
reglas, pintarron
RECURSOS
Pintarron,marcadores
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
alumnos y registro de
evaluacin.
En sesin grupal, los alumnos formulan y registran

conclusiones respecto a:
1. Las dificultades que enfrent Mxico para
consolidarse como nacin independiente.
2. Las condiciones que favorecieron el establecimiento
de la dictadura porfirista.
CIERRE
3. Las causas que

revolucionaria.
propiciaron
Los alumnos presentan al

elaborados para su evaluacin.
docente
la
los
insurreccin
productos
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
20
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:
3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

(1821-1910)
2.1. Hacia la fundacin de un nuevo estado.
Las dificultades iniciales: deuda pblica, bancarrota, desarticulacin administrativa y hacendaria. Divisin,
amenaza de reconquista, desigualdad demogrfica y social en un territorio enorme y sin comunicaciones. El
SUBTEMAS
regionalismo y la competencia por los recursos. El problema del reconocimiento internacional. Colonizacin,
endeudamiento internacional e intentos de modernizacin econmica.
Obtengan una visin de conjunto del periodo al comprender las dificultades que enfrent Mxico
para establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin.
PROPSITOS
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la

importancia del sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos que tuvieron relacin con la fundacin de un
APRENDIZAJE
nuevo Estado.
ESPERADO
Ubicar en mapas los cambios territoriales que tuvo Mxico de 1821 a 1850.
(segn el
Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin.
programa)
Utilizar los conceptos clave para explicar las caractersticas del periodo.
HORAS CLASE
FECHA(S):
15 al 19 de Diciembre
TODOS LOS ALUMNOS CONSALIDAN SU DOMINIO DE LA LECTURA, LA ESCRITURA Y LAS MATEMATICAS DE ACUERDO CON SU
GRADO EDUCATIVO
ASPECTOS A EVALUAR
(Revisar propsitos y los aprendizajes esperados del Bloque)
histricos.
Fomento de valores
problemas sobre el tema.
universales.
Cambio-permanencia.
Reconocimiento de la
Multicausalidad
diversidad cultural.
grficos.
Respeto al patrimonio cultural

Reforzar habilidades cartogrficas
y natural.
y de localizacin espacial.
manera
oral,
escrita
o
grfica.
Promover el dilogo y la
tolerancia para la convivencia
pacifica.
SECUENCIA DIDACTICA
Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para enriquecer el vocabulario adems
En cada sesin del Bimestre se realizarn actividades ldicas o de reflexin de lectura de mximo cinco minutos para
iniciar la clase.
TIEMPO
ACTIVIDADES
ESTIMADO
RECURSOS
En sesin grupal, el docente comenta a los alumnos el tema

que se va a trabajar.
INICIO
Para activar los conocimientos previos, el docente implementa

una lluvia de ideas formulando preguntas como las siguientes:
Cundo logr Mxico su independencia poltica?
Qu pases de Amrica Central eran parte de Mxico?
A qu pases pidi prstamos Mxico al iniciar su independencia?
Cul pas intento reconquistar a Mxico?
15
Pintarron, marcadores,
cuadernos, plumas y
lpices.
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las

respuestas a los cuestionamientos anteriores
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
DESARROLLO
Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en

sus cuadernos los significados de los siguientes trminos:
deuda pblica, bancarrota, reconquista, endeudamiento y
Estado. Los socializan con sus compaeros a nivel de
grupo.
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes,
lo relativo al tema, poniendo especial atencin en las
causas y consecuencias presentes en el proceso de la
fundacin de un nuevo Estado. Posteriormente, elaboran un
mapa mental que especifique los puntos ms importantes
del tema.
En sesin general, los alumnos localizan en un mapa de
Amrica los territorios de Amrica central y de Estados
Unidos de Amrica que pertenecieron a Mxico en el
periodo de 1821 a 1850.
Como trabajo individual, los alumnos escriben un ensayo
referente a las caractersticas principales que tuvo la
fundacin de un nuevo Estado en Mxico
CIERRE
90
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
Libro de texto,
diccionario,
enciclopedia, Internet,
cuadernos, mapa de
Amrica, papel, plumas,
lpices, pintarron y
marcadores.
En una sesin grupal, los alumnos repasan y expresan lo

ms importante de los contenidos del tema y lo registran en
sus cuadernos.
Los alumnos presentan al docente los productos
15
RECURSOS
Pintarron, marcador,
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:

(1821-1910)
2.2. En busca de un sistema poltico.
SUBTEMAS
Conflicto ideolgico: fueros, corporativismo, sociedad secular y comercio libre versus proteccionismo.
Experimentos polticos: monarqua y repblica federal, repblica central, dictadura. Las constituciones
nacionales y estatales. El rgimen municipal. Pronunciamientos e inestabilidad poltica. Rebeliones rurales y
situacin de los indgenas. La Reforma liberal.
establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin, as como las condiciones que
PROPSITOS
permitieron el establecimiento de una dictadura.
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del
sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos que repercutieron en el sistema poltico de los
inicios de la vida independiente mexicana.
APRENDIZAJE
Ubicar en mapas de Mxico algunos sitios de las batallas entre conservadores y liberales.
ESPERADO
Comparar los proyectos polticos que existieron durante las primeras dcadas de vida independiente.
(segn el
Identificar la multicausalidad de la Reforma liberal.
programa)
HORAS CLASE
FECHA(S):
7 al 9 de Enero
ASPECTOS A EVALUAR
histricos.
Fomento de valores
universales.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad
testimonios
escritos,
orales
o
grficos.
Expresar
conclusiones
de
y natural.
manera
oral,
escrita
o
grfica.
pacifica.
ACTIVIDADES
El docente informa a los alumnos los contenidos temticos

que se van a desarrollar.
INICIO
TIEMPO
ESTIMADO
Para valorar los conocimientos previos, el docente

implementa una lluvia de ideas formulando preguntas como
las siguientes:
Quines eran los conservadores del siglo XIX?
Qu significa federalismo?
Qu ideas tenan los liberales del siglo XIX?
Cules formas de gobierno tuvo Mxico en el siglo XIX?
respuestas a los cuestionamientos anteriores.
RECURSOS
cuadernos, plumas y
lpices.
15
SECUENCIA DIDACTICA
de mapas conceptuales, trabajos de investigacin,
etc; tambin los alumnos elaborarn lneas de tiempo o cronologas en donde
aplicarn conceptos matemticos para el reforzamientoSU
de GRADO
clculos EDUCATIVO
matemticos
En cada sesin del Bimestre se realizarn actividades ldicas o de reflexin de lectura de mximo cinco minutos para
TIEMPO
iniciar la clase.
ACTIVIDADES
RECURSOS
ESTIMADO
DESARROLLO

sus cuadernos el significado de los siguientes trminos:
liberal, conservador, federalismo, centralismo, monarqua,
repblica, dictadura, fueros, secular y reforma.
En sesin grupal se proyecta el video Liberales y
conservadores.
Los alumnos leen, en el libro de texto y en otras fuentes, lo
relativo al tema, identificando los datos ms importantes
para elaborar individualmente un diagrama causa-efecto
sobre la Reforma liberal.
A nivel grupal, elaboran una lnea del tiempo, sealando los
sucesos y procesos ms relevantes de las formas de
organizacin poltica en las primeras dcadas de Mxico
independiente.
Organizados en equipos, los alumnos localizan en un mapa
de Mxico los lugares donde sucedieron las principales
batallas de liberales contra conservadores.
Como trabajo individual, los alumnos escriben un trptico
sobre las formas de gobierno que tuvo Mxico de 1821 a
1854.
90
Libro de texto,
diccionario, video,
cuadernos, mapas de
Mxico, papel, plumas,
lpices, pintarron y
marcador.
ACTIVIDADES
CIERRE
En sesin grupal coordinada por el docente, los alumnos

expresan sus conclusiones sobre el tema y las registran en
sus cuadernos.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
TIEMPO
ESTIMADO
15
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:

(1821-1910)
2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial.
Intentos de reconquista espaola. La guerra de Texas. Reclamaciones extranjeras. El bloqueo francs de

1838. La guerra con Estados Unidos. La intervencin francesa y el imperio. Los liberales imponen su
SUBTEMAS
proyecto nacional.
PROPSITOS
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la

importancia del sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos relacionados con los conflictos internacionales
y las prdidas territoriales que tuvo Mxico de 1821 a 1867.
APRENDIZAJE
Ubicar en mapas a los pases que tuvieron conflictos con Mxico entre 1821 y 1867.
ESPERADO
Identificar las dificultades de Mxico para constituirse como nacin.
(segn el
programa)
Explicar la importancia de la soberana nacional y las garantas individuales en el siglo XIX y en la
actualidad.
HORAS CLASE
FECHA(S):
12 al 16 de Enero
ASPECTOS A EVALUAR

histricos.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad

Fomento de valores
universales.
y natural.
pacifica.
grficos.
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
15
cuadernos, plumas y
lpices.
INICIO

Para activar los conocimientos previos, el docente
las siguientes:
Qu sucede cuando un pas ataca a otro?
Cules pases invadieron a Mxico entre 1821 y 1867?
Qu personajes defendieron a Mxico en las invasiones de 1821
a 1867?
Cules territorios perdi Mxico durante las invasiones de 1821 a
1867?
Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn

las respuestas a los cuestionamientos anteriores
SU GRADO EDUCATIVO
En cada sesin del Bimestre se realizarn actividades ldicas o de reflexin de lectura de mximo cinco
minutos para iniciar la clase.
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
DESARROLLO

sus cuadernos los significados de los siguientes trminos:
conflicto, reconquista, anexin, bloqueo, intervencin,
imperio, repblica y proyecto. Los socializan con sus
compaeros a nivel de grupo.
Los alumnos leen, en el libro de texto y/o en otras fuentes,
lo relativo al tema, poniendo mucha atencin en las causas
y consecuencias de los conflictos internacionales que
afront Mxico con otras naciones de 1821 a 1867.
Posteriormente, elaboran un cuadro sinptico que enuncie
los puntos ms sobresalientes del tema.
A nivel grupal, apoyados por el docente, con los
conocimientos adquiridos elaboran una lnea del tiempo,
sealando sucesos y procesos destacados de los conflictos
internacionales que tuvo Mxico con otros pases de 1821 a
1867.
Los alumnos localizan en un planisferio, en sesin general y
orientados por el docente, los pases que tuvieron
conflictos blicos con Mxico en el periodo de 1821 a 1867.
Como trabajo individual, los alumnos elaboran un cartel,
referente a los conflictos internacionales que tuvo Mxico
en las primeras dcadas del siglo XIX.
90
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
cuadernos, planisferio,
papel, cartoncillo,
plumas, lpices,
colores, marcadores,
pintarron, proyector
ACTIVIDADES
CIERRE
En una sesin grupal, los alumnos repasan y expresan lo

ms importante de los contenidos del tema y lo registran en
sus cuadernos.
TIEMPO
ESTIMADO
15
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:

(1821-1910)
2.4. Economa.
Inexistencia de monedas y bancos. Dificultades para la recaudacin fiscal. Libre comercio y sus
consecuencias. Usura y estancamiento. Desplazamiento del poder econmico de la iglesia. Reorganizacin
SUBTEMAS
del erario pblico. Crecimiento econmico e inversiones extranjeras. Industria, minera y agricultura. Los
ferrocarriles y la nueva transformacin del paisaje.
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.

Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos del siglo XIX relacionados con la economa
mexicana.
Ubicar en mapas las actividades econmicas y los medios de comunicacin del Mxico
APRENDIZAJE
independiente que abarca de 1821 a 1910.
ESPERADO
(segn el
Describir los cambios en el paisaje y la sociedad a partir de la introduccin del ferrocarril, la
programa)
explotacin de los recursos naturales y la secularizacin de la vida.
PROPSITOS
HORAS CLASE
FECHA(S):
19 al 23 de Enero
ASPECTOS A EVALUAR
histricos.
Fomento de valores
problemas
sobre
el
tema.
universales.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad
grficos.

y natural.
SU GRADO EDUCATIVO
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
Se informa al grupo, por parte del docente, el tema a

estudiar.
INICIO
Con la finalidad de activar los conocimientos previos, se

formulan en sesin grupal general las siguientes preguntas:
Qu entienden por economa?
Existan bancos en Mxico a mitad del siglo XIX?
En qu trabajaba los mexicanos del siglo XIX?
Cul fue la primer lnea ferroviaria de Mxico?
15
cuadernos, plumas y
lpices.
Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en

sus cuadernos.
SECUENCIA DIDACTICA
En cada sesin
del Bimestre
se realizarn
actividades
ldicas
o de reflexin de lectura de mximo cinco
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE
ENFOCADAS
A LA RUTA
DE MEJORA
minutos
para iniciar
la clase.
Relacionado a la lectura en cada actividad se les indica a los alumnos
que elaboren
un glosario
para enriquecer el vocabulario adems
ACTIVIDADES
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
DESARROLLO
Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus

cuadernos los significados de las siguientes palabras:
economa, ferrocarril, banco, usura, recaudacin fiscal y erario
pblico. Los socializan con sus compaeros en sesin grupal.
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras
fuentes, la informacin sobre los contenidos del tema, con la
cual proceden a elaborar un diagrama uve que registre los
datos ms importantes.
Organizados en equipos, con la informacin recabada, elaboran
una lnea del tiempo que seale los sucesos y los procesos ms
significativos relacionados con la economa mexicana de la
mayor parte del siglo XIX y la primera dcada del siglo XX.
En un mapa de Mxico, coordinados por el docente, los
alumnos ubican los sitios que corresponden a los centros
industriales, mineros, agrcolas y a las lneas ferroviarias del
siglo XIX y principios del siglo XX.
Fortalecer valores y actitudes en los alumnos, organizando un
debate en sesin grupal, donde se reflexione y se expongan las
ventajas y las desventajas de la economa mexicana en el siglo
XIX.
ACTIVIDADES
90
TIEMPO
ESTIMADO
Libro de texto,
diccionario,
cuadernos, mapas de
Mxico, hojas, plumas,
lpices, colores,
marcadores, regla,
pintarron
RECURSOS
En una sesin grupal, los alumnos participan en una lluvia

de ideas donde repasan y expresan lo ms importante de
los contenidos temticos y lo registran en sus cuadernos.
CIERRE
Los alumnos presentan al

docente
los
productos
15
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:

(1821-1910)
2.5. Sociedad y vida cotidiana.
Secularizacin de la vida. Abolicin de las corporaciones. Evolucin de la educacin. Crecimiento lento y

movilidad de la poblacin. Vida urbana y rural. Diversiones pblicas. Surgimiento de clases medias
SUBTEMAS
urbanas. La nueva clase obrera. Nuevas expresiones de la desigualdad social. Levas y bandolerismo.
PROPSITOS
Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia
del sufragio y la no reeleccin en la historia de Mxico.
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos que se relacionan con el mbito social de
APRENDIZAJE
Mxico en el siglo XIX.
ESPERADO
Ubicar en mapas de Mxico las principales ciudades del siglo XIX y la primera dcada del siglo XX.
(segn el
programa)
HORAS CLASE
FECHA(S):
26 al 30 de Enero

GRADO EDUCATIVO
ASPECTOS A EVALUAR
histricos.
Fomento de valores
universales.
Cambio-permanencia.
Lectura
e
interpretacin
de
Multicausalidad
grficos.
Expresar
conclusiones
de
y natural.
pacifica.
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
El docente comenta al grupo el tema a desarrollar.
INICIO
Para activar los conocimientos previos el docente plantea

preguntas como las siguientes:
Qu organizaciones religiosas conoces?
Cul orden religiosa expulsaron de Mxico en el siglo XIX?
Qu es la poblacin rural?
Haba muchos analfabetos mexicanos en el siglo XIX?
15
RECURSOS
cuadernos, plumas y
lpices.

SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES
TIEMPO
ACTIVIDADES
DE APRENDIZAJE ENFOCADAS A LA RUTA DE MEJORA
RECURSOS
ESTIMADO
DESARROLLO
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran

en sus cuadernos el significado de los siguientes trminos:
abolicin, educacin, urbana, rural, corporaciones y levas. Lo
socializan con sus compaeros en sesin grupal.
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en otras
fuentes lo referente a sociedad y vida cotidiana de Mxico en el
siglo XIX, para elaborar un cuadro sinptico que registre los
datos ms relevantes.
En sesin grupal, con la informacin recabada, elaboran una
lnea del tiempo que registre sucesos y procesos vinculados
con la sociedad y la vida cotidiana mexicana de la mayor parte
del siglo XIX y la primera dcada del siglo XX.
En mapas de Mxico, orientados por el docente, localizan las
principales ciudades del siglo XIX y de principios del siglo XX.
Se fortalece la formacin de valores y actitudes entre los
alumnos, al pedirles la elaboracin de carteles alusivos a los
diferentes subtemas del tema sociedad y vida cotidiana.
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
En sesin general, los alumnos formulan y registran

conclusiones respecto a los puntos ms importantes del
tema.
Los alumnos presentan sus productos al docente para su

evaluacin.
CIERRE
90
15
Libro de texto,
diccionario,
cuadernos, mapas de
Mxico, hojas,
cartoncillo, plumas,
lpices, colores,
marcadores, regla,
pintarron,proyector
RECURSOS
Pintarron, cuadernos,
plumas, lpices,
productos elaborados
por los alumnos y
registro de evaluacin.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:

(1821-1910)
2.6. Cultura.
Politizacin: prensa y folletera. Literatura, historiografa y arte nacionales. Institutos de ciencias y artes,
SUBTEMAS escuelas normales y asociaciones cientficas. Clasicismo, romanticismo y modernismo. Costumbrismo y
paisajismo. Influencias y modas extranjeras. Arquitectura, msica, teatro, cine.
establecerse como Estado independiente y consolidarse como nacin.
Analicen las contradicciones del rgimen liberal con el porfiriato y las condiciones que provocaron la
PROPSITOS
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos que se relacionan con el mbito cultural de
Mxico en el siglo XIX.
Ubicar en mapas de Mxico las ciudades donde residan los grupos polticos liberales y opositores
APRENDIZAJE
al porfirismo durante el siglo XIX.
ESPERADO
(segn el
programa)
Identificar caractersticas de la cultura del periodo en pinturas, litografa y descripciones de la vida
cotidiana.
HORAS CLASE
FECHA(S):
3 al 6 de Febrero
ASPECTOS A EVALUAR
histricos.
Fomento de valores
problemas
sobre
el
tema.
universales.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad
grficos.

y natural.
pacifica.
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
El docente informa a los alumnos los contenidos temticos

que se van a desarrollar.
INICIO
RECURSOS
Para valorar los conocimientos previos, el docente

las siguientes:
Cules eran las principales publicaciones mexicanas del siglo
XIX?
Quines escriban de asuntos polticos en Mxico durante el
siglo XIX?
Qu es el romanticismo?
Qu tipo de msica se escuchaba en el siglo XIX?
respuestas a los cuestionamientos anteriores.
15
cuadernos, plumas y
lpices.
SECUENCIA DIDACTICA
ACTIVIDADES
TIEMPO
RECURSOS
Relacionado a la lectura en cada actividad
se les indica a los alumnos que elaboren un glosario para
enriquecer el vocabulario
adems
ESTIMADO
DESARROLLO
En forma individual investigan en distintas fuentes y

registran en sus cuadernos los significados de los
siguientes trminos: cultura, politizacin, prensa, literatura,
clasicismo, romanticismo y paisajismo. Los socializan con
sus compaeros en sesin grupal.
Los alumnos leen y analizan en sus libros de texto y/o en
otras fuentes lo referente a la prensa, la literatura, los
centros educativos, las corrientes artsticas y las
manifestaciones culturales del siglo XIX y la primera dcada
del siglo XX. Con la informacin anterior, elaboran un mapa
mental sobre la cultura del periodo mencionado que
registre los datos ms relevantes.
En sesin grupal, con los conocimientos adquiridos,
elaboran una lnea del tiempo que registre sucesos y
procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y
principios del siglo XX.
En un mapa de Mxico, orientados por el docente, localizan
las ciudades donde residan los grupos polticos opositores
al porfirismo.
Apoyados por el docente, los alumnos realizan una mesa
redonda en la que analizan las caractersticas de la cultura
mexicana del periodo mencionado.
ACTIVIDADES
90
TIEMPO
ESTIMADO
Libro de texto,
diccionario,
cuadernos, mapas de
Mxico, plumas,
lpices, colores,
marcadores, regla,
pintarron.proyector
RECURSOS
CIERRE

tema.
evaluacin.
15
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
En cada sesin del Bimestre se realizarn actividades ldicas o de reflexin de lectura de mximo cinco minutos
para iniciar la clase.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
2014 - 2015
Tercer Grado
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:

(1821-1910)
2.7. Antesala de la revolucin.
Los costos sociales y polticos del desarrollo econmico porfirista. Permanencia de un grupo en el poder.
SUBTEMAS Huelga y represin.
Obtengan una visin de conjunto del periodo al comprender las condiciones que permitieron el
establecimiento de una dictadura.
PROPSITOS
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos que se vinculan con los primeros movimientos
opositores al porfirismo.
APRENDIZAJE
Ubicar en mapas de Mxico las ciudades donde se desarrollaron las principales huelgas durante el
ESPERADOS
porfirismo.
(segn el
programa)
Contrastar caricaturas y textos de la poca para identificar las distintas posiciones polticas.
HORAS CLASE
FECHA(S):
9 al 13 de Febrero
ASPECTOS A EVALUAR
histricos.
Fomento de valores
universales.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad
testimonios
escritos,
orales
o
grficos.
Expresar
conclusiones
de
y natural.
manera
oral,
escrita
o
grfica.
pacifica.
GRADO EDUCATIVO
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
El docente comenta al grupo el tema que se va a estudiar.
INICIO
RECURSOS
Para activar los conocimientos previos el docente plantea

preguntas como las siguientes:
Quin fue Porfirio Daz?
Cules personas apoyaban a Porfirio Daz?
Quines organizaron las huelgas durante el porfirismo?
Cmo vivan los campesinos en el porfiriato?
15
cuadernos, plumas y
lpices.
ACTIVIDADES
DESARROLLO
En forma individual investigan en distintas fuentes y registran

en sus cuadernos el significado de los siguientes trminos:
precursores, porfiriato, huelga, represin, revolucionario y
reaccionario. Lo socializan con sus compaeros en sesin
grupal.
En sesin grupal se proyecta el video El porfiriato.
Los alumnos leen y analizan, en sus libros de texto y/o en otras
fuentes, lo relacionado con la antesala de la revolucin, para
elaborar un diagrama causa-efecto que registre las causas y
consecuencias ms relevantes de los primeros movimientos
opositores al porfiriato.
En sesin grupal, con la informacin recabada, elaboran un
esquema cronolgico con importantes sucesos y procesos de
las primeras rebeliones contra el porfiriato.
En mapas de Mxico, orientados por el docente, localizan las
poblaciones en donde se efectuaron las principales huelgas
durante el porfiriato.
Se fortalece la formacin de valores y actitudes entre los
alumnos, al escenificar un juicio histrico a Porfirio Daz.
TIEMPO
ESTIMADO
90
RECURSOS
Libro de texto,
diccionario,
video, cuadernos,
mapas de Mxico,
plumas, lpices,
colores, marcadores,
regla,
pintarron,proyector.
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO
RECURSOS
aplicarn conceptos matemticos para ACTIVIDADES
el reforzamiento de clculos matemticos
ESTIMADO

tema.
CIERRE

evaluacin.
15
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
En cada sesin del Bimestre se realizarn actividades ldicas o de reflexin de lectura de mximo cinco minutos para iniciar la
clase.
PLANEACIN DIDCTICA
HISTORIA II
CICLO ESCOLAR
ESCUELA SECUNDARIA
GRADO Y GRUPO
PROFESOR (A)
BLOQUE
(nmero/nombre)
TEMA:
Tercer Grado
3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana (1821-1910)
3.2. La caricatura poltica de crtica y de oposicin (Tema para analizar y reflexionar).
SUBTEMAS
PROPSITOS Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la importancia del
APRENDIZAJE(S)
ESPERADOS(S)
(segn el
programa)
HORAS CLASE
Ordenar en una lnea del tiempo sucesos y procesos que se relacionan con la caricatura poltica de
crtica y de oposicin en Mxico.
Contrastar caricaturas y textos de la poca para identificar las distintas posiciones polticas.
2
FECHA(S):
15 al 16 de Febrero
35
ASPECTOS A EVALUAR
histricos.
Fomento de valores
universales.
Cambio-permanencia.
Multicausalidad
testimonios
escritos,
orales
o
grficos.
Expresar
conclusiones
de
y natural.
manera
oral,
escrita
o
grfica.
pacifica.
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES

INICIO
Para activar los conocimientos previos, el docente presenta

unas caricaturas polticas ante el grupo y formula preguntas
como las siguientes:
Cmo se llamaba la publicacin que presentaba caricaturas
contra el porfirismo?
Quin fue Jos Guadalupe Posada?
Qu es la stira poltica?
Quines son caricaturistas polticos de la actualidad?
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos, plumas y
lpices.
10

36
2
ACTIVIDADES
DESARROLLO
En forma individual investigan en distintas fuentes y

registran en sus cuadernos los significados de los
siguientes
trminos:
caricaturista,
poltica,
crtica,
oposicin y postura. Los socializan con sus compaeros en
sesin grupal.
Los alumnos investigan, en el libro de texto y/o en otras
fuentes, lo relativo a las biografas de personajes como:
Ignacio Ramrez, Jos Guadalupe Posada, Eduardo del Ro
y Rogelio Naranjo.
Despus sealan en una lnea del tiempo las fechas de
nacimiento de los personajes anteriores.
Los alumnos recortan caricaturas polticas mexicanas en
publicaciones de distintas pocas, organizados en equipos
y apoyados por el docente, elaboran un collage con los
materiales recolectados.
Individualmente, los alumnos escriben un ensayo sobre la
caricatura poltica de crtica y de oposicin.
TIEMPO
ESTIMADO
RECURSOS
Libros de texto,
collage, cuadernos,
plumas, lpices,
pizarrn y gises.
60
37
TIEMPO
ESTIMADO
ACTIVIDADES
En una mesa redonda los alumnos expresan lo ms

importante del tema y lo registran en sus cuadernos.
10
RECURSOS
Pizarrn, gises,
cuadernos, plumas,
lpices, productos
elaborados por los
evaluacin.
CIERRE
38
1
39

Bloque 3 Historia II

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SECRETARA DE EDUCACIN

SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA

SUGERENCIAS DE PLANEACIONES DIDCTICAS DE HISTORIA II

1. Panorama del periodo

El docente comenta al grupo el bloque y el tema a desarrollar.

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran en sus

En sesin grupal, los alumnos formulan y registran

3. Las causas que

Los alumnos presentan al

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

2.1. Hacia la fundacin de un nuevo estado.

Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la

RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

Respeto al patrimonio cultural

En sesin grupal, el docente comenta a los alumnos el tema

Para activar los conocimientos previos, el docente implementa

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en

En una sesin grupal, los alumnos repasan y expresan lo

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

2.2. En busca de un sistema poltico.

El docente informa a los alumnos los contenidos temticos

Para valorar los conocimientos previos, el docente

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en

En sesin grupal coordinada por el docente, los alumnos

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

2.3. Conflictos internacionales y despojo territorial.

Intentos de reconquista espaola. La guerra de Texas. Reclamaciones extranjeras. El bloqueo francs de

Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional y ubiquen la

Comprensin del tiempo y el espacio

Formacin de una conciencia

Manejo de informacin histrica.

En sesin grupal, el docente comenta a los alumnos el tema

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn

RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

Los alumnos investigan en distintas fuentes y registran en

En una sesin grupal, los alumnos repasan y expresan lo

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

Valoren algunos elementos culturales que favorecieron la identidad nacional.

Respeto al patrimonio cultural

Se informa al grupo, por parte del docente, el tema a

Con la finalidad de activar los conocimientos previos, se

Los alumnos socializan sus respuestas y las registran en

Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus

En una sesin grupal, los alumnos participan en una lluvia

Los alumnos presentan al

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

2.5. Sociedad y vida cotidiana.

Secularizacin de la vida. Abolicin de las corporaciones. Evolucin de la educacin. Crecimiento lento y

RASGO DE LA RUTA DE MEJORA DE LA ESCUELA

El docente comenta al grupo el tema a desarrollar.

Para activar los conocimientos previos el docente plantea

Los alumnos registran en sus cuadernos o en el pizarrn las

En forma individual investigan en distintas fuentes y registran

En sesin general, los alumnos formulan y registran

Los alumnos presentan sus productos al docente para su

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

Respeto al patrimonio cultural

El docente informa a los alumnos los contenidos temticos

Para valorar los conocimientos previos, el docente

En forma individual investigan en distintas fuentes y

En sesin general, los alumnos formulan y registran

3. De la Consumacin de la Independencia al inicio de la Revolucin Mexicana

2.7. Antesala de la revolucin.