Mtodosparalaenseanzadelaortografa

Mtodos para la enseanza de la ortografa. Para

preservarellugarquelecorrespondealaortografaylos
conocimientosquedebeposeerelhombrecontemporneo
ydelfuturo,serequierequelaenseanzadeestamateria
sea de forma personalizada, dinmica e integradora y se
empleeelusocorrectodelosmtodos.

Mtodosparalaenseanzadela
ortografa

Contenido
1Introduccin
2Mtododecarctersensorial
2.1Mtodovisomotor:lacopia
2.2Mtodoaudiomotor:eldictado
3Mtododecarcterreproductivo
4Mtododeanlisislingstico
5Otrosmtodos
6Fuente
7Vesetambin

Introduccin
Laortografa,puedeensearsemediantemtodosgeneralesperoloshayparticulares,propiosdelamateria,que
permiten organizar la actividad del aprendizaje de un modo ms eficiente. Estos mtodos deben combinarse, un
solomtodosnuncasersuficienteparalograrunamejoreficienciadeltrabajodocente,estosestnconstituidopor
unsistemadeaccionesquesirvenparadirigirlaactividadcognoscitiva,conelpropsitodeasegurarlaasimilacin
delconocimientoyeldesarrollodehbitosyhabilidades.

Mtododecarctersensorial
Tradicionalmente, los mtodos para la enseanza de la ortografa han sido clasificados de acuerdo con la
participacindelosrganossensorialesqueintervieneenlaasimilacindelcontenido:
Lavistaylamano:visomotor.
Lavistaelodoylamano:visoaudiomotor.

Mtodovisomotor:lacopia

Con la copia puede reforzarse el recuerdo de la imagen grfica de la palabra al emplearla dos vas
simultneamente:lavavisualylamuscular,nodesestimamoslaimportanciadelarepeticinydelatrascripcin
deloscaracteresquecomponenlosvocablos,comocondicinindispensableparalograrlaautomatizacindeuna
habilidad,sinembargoesconvenienteaclararquenoesslolaaccinrepetidadecopiarpalabrasaisladaseslaque
permiteadquirirlacompetenciagrfica,lacapacidaddedependeryreproducirlaimagengrficadelaspalabrasse
adquiereporlaconjuncindemuydiversosfactoresenloqueesasaccionessloocupanunlugar.
Lacopiadebeserpreferentementedetrozosbreves,oracionesoprrafossegnelgradoonivelescolar,lostextos
debeserseleccionadosteniendoencuentaelcontenido,labellezaycorreccindeloexpresadoeneltextoacopiar,
ysobretodo,elempleodelamejorletra,palabrasosignosdepuntuacin.Deloscriteriosparaescogeruntextono
debefaltar:elproblemaodificultaortogrficaquesedeseetratar,Lamedidaenqueeltextopermitetrabajarsa
dificulta,elniveldeasequibilidaddeltextodeacuerdoconlacapacidaddelestudianteparaasimilarlaformayel
contenido,elgustodelosalumnos,eltiempoenquesedeberealizarenejercicio,ynosdebeabusardelacopia,
esunejercicioquepuederesultartedioso.

Mtodoaudiomotor:eldictado
La aplicacin sistemtica de dictado propicia el desarrollo de la percepcin auditiva de las palabras y la
diferenciacinfontica, incluidos tonos, pausas, acentos, el dictado favorece tambin la asociacin de imgenes
sonoras y grficas con lo que contribuyan mejorar la memoria muscular, a auditiva y visual de la palabra. El
procesodedictadollevaimplcitalarevisin,aautocorreccin,elanlisis,lasntesisylacomprensinlectora.
Para el dictado se debe de tener en cuenta los siguientes: prepararse cuidadosamente, lo que equivale a tener
presente la calidad del texto a dictar, su correspondencia con los propsitos perseguidos, realizarse con un
procedimientoadecuado,serrevisadosinmediatamente,concluirconejercicioscorrectivos,eldictadodinamizala
actividaddelestudianteyloobligaapracticartresdelascuatrohabilidadeslingsticasbsicas:escuchar,leery
escribir.Alseleccionaraltextodebetenersepresentealgunasreglas:
Lacorrespondenciaentreextensinydificulta,sonpreferiblementetextosnomuyextensosnomsde200
palabras.
Ladificultaortogrficaquesedeseatratar,esaconsejableabordarpocostemasortogrficosencadadictado.
Laposibilidadqueofreceneltextoparacomprenderelproblemaodificultaortogrficacorrespondiente.
Larelacindelniveldelaasequibilidaddeltextoconlacapacidaddelestudianteparaasimilarlaformayel
contenido.
Eltiempodisponiblepararealizareldictadoadecuadamente.
Elgustoyelintersdelosalumnosysurelacinconelcontenidodeltexto.
Es recomendable realizar una lectura previa del texto que se copiar para aclarar cualquier duda, familiarizar al
alumnoconelmismo,ylograrunaaproximacinafectiva,existendosgrandesgrupodedictado:lospreventivosy
correctivos,cuyafuncinalensearortografa,evitarposibleserroresocorregirdefectosestossonmuyempleados
en la ejercitacin y consolidacin del escritura correcta de la lengua y los de control usados para comprobar la
calidadysolidezdelasimilacindelosconocimientosyhabilidadesdelosalumnos.

Mtododecarcterreproductivo
Lasreglasortogrficasseempleanconmayorfrecuenciaparaelaprendizajedelasnormas,esmuyimportantesu
conocimiento esto contribuye a generalizar escritura correcta de palabras que entran en un determinado sistema
grfico morfolgico, analgico como el empleo de los signos de puntuacin para la colocacin de tildes. El
aprendizaje de las reglas ortogrficas requiere de una abundante ejercitacin para que sea interiorizada, este
mtodonodebemagnificarseperotampocodebeserignorado,puesconstituyeunrecursodidcticoeimportante
quepropiciaelanlisis,lasntesisylageneralizacinylaabstraccin.

Mtododeanlisislingstico
Puedenestarreferidosalniveldesintagma,alsintctico,alfonticooalmorfolgico:
El deletreo, consiste en fragmentar la palabra, profundizando en el estudio de sus componentes ms
elementales,lasletras.
Lacacografa,pudierainscribirsebajoelsubttulodelnivelentrego,consisteenhacercorregirloserrores
ortogrficoscontenidosenuntextocompuestaespecialmenteconesefin,estametodologaesrechazadapor
losprofesoresporsuponerqueelalumnoadquirirmserroresenlugardedisminuirlo.
Eldeslindedepalabras:consisteenelbuscarlaintervencinenvariasvasdeaccesoalaconfiguracin
ortogrficadelapalabraparalograrunamayorfijacindesuestructurargrfica.
Deslindesonoro:consisteenanlisisdelossonidosqueintegranlapalabraincluyeelanlisisylasntesis
del contenido sonoro de los vocablos, es decir primero debe pronunciarse en su totalidad, de forma clara,
descompuestosluegoenslabasynuevamenteintegrados.
Deslindegrfico:sedirigenalanlisisdelaestructuragramtica,enesteaccesoseinsisteenhacerobservar
lasletrasconmayorprobabilidadparafijarescrituragrficadelaspalabras.
Deslindesemntico:sepuedeilustrardemaneraelementalcmoaveceselsignificadodelapalabraelcual
puedevariareneltranscursodeltiempo.
Deslinde idiomtico: permite analizar la palabra dentro del sistema de la lengua comprender el estudio
etimolgicoysuevolucinhistrica.
Deslinde gramatica: implica el anlisis morfolgico de la palabra, el estudio de prefijos y sufijos de los
lexemasymorfemasengeneral,ayudaaconocerlaescrituradenumerosaspalabrassintenerquememorizar
laformagrficadecadauna.

Otrosmtodos
Eltrabajoindependiente:enenseanzadelaortografapermitereorganizarelcontenidoortogrficocon
respectoaunobjetivoespecfico,dirigirycontrolarlaasimilacindelosconocimientosdemaneraefectiva,
dotaalalumnodelashabilidadesnecesariasparasolucionardeterminadoproblemaortogrfico,adecuarloen
la necesidad del perfeccionamiento y orientarlo en la bsqueda de nueva informacin por s mismo, este
mtodo permite ahorrar tiempo en la adquisicin y solidez del aprendizaje optimizar las funciones del
profesorydelalumno.Enlaasimilacindelcontenidoortogrficoconrespectoalasformastradicionales
(reglas, dictados, copia, etc.) reside en que a travs de ellas se desarrolla el pensamiento creador la
asimilacin y consolidacin del contenido y su transformacin en hbitos y habilidades estables, y la
elaboracin de mtodos individuales de trabajo y la adquisicin de hbitos primarios en el dividendo
explicativo,estemtodosellevaacabodandosolucionesaunsistemadetareas.
Mtodo heurstico o problmicos: se basan brindar soluciones diferentes situaciones problmicas o a
problemaspropiamentedichos,planteadoscomounfindidctico,permitenlaconsolidacinyaplicacinde
conocimientos,conceptosyhabilidades.Atravsdelproblemaortogrficosepuedeampliarelvocabularioe
influirenlafijacindelaestructuradelaspalabras.

Fuente
Libro:EnsearyAprenderOrtografa.

Vesetambin
Reglasdeacentuacin
Obtenidodehttps://www.ecured.cu/index.php?
title=Mtodos_para_la_enseanza_de_la_ortografa&oldid=1089176
Categora: Ortografa