de ____________, ocorre o dia maior do ano, enquanto que o dia menor do ano ocorre no solstcio de

Planisfrio (mudo)

Trabalho de grupo
Os climas e as formaes vegetais
1. Constituir 10 grupos de trabalho, atribuindo a cada um deles um tipo de clima.
Tipos de clima

N. do grupo

Nome dos alunos

Equatorial
Tropical hmido
Tropical seco
Desrtico quente
Mediterrneo
Martimo
Continental
Subpolar
Frio continental
De altitude

Climas quentes

Climas
temperados
Climas frios

QUADRO 1 Formao dos grupos de trabalho

2. Fornecer a cada grupo os dados de temperatura e de precipitao de uma determinada estao

climatolgica.
Tarefas de cada grupo:
Analisar os valores de temperatura e de precipitao, calculando os seguintes indicadores climticos:
temperatura mdia anual (TMA), amplitude trmica anual (ATA) e precipitao total anual (PTA);
Construir o respetivo grfico termopluviomtrico em folha de papel milimtrico;
Interpretar o grfico construdo, descrevendo os regimes trmico e pluviomtrico;
Relacionar o tipo de clima com as caractersticas da vegetao natural dominante;
Selecionar imagens das formaes vegetais caractersticas;
Relacionar o tipo de clima com as principais produes agrcolas;
Selecionar imagens das produes agrcolas caractersticas.
Construir um cartaz ou uma apresentao multimdia, que sintetize toda a informao recolhida e ou
tratada.
Sugesto para organizao do cartaz:
Ttulo
Localizao
do clima

Grfico
termopluviomtrico

Interpretao do grfico

Caractersticas da vegetao e produes

agrcolas com imagens

Consultas efetuadas

Nome dos elementos do grupo

Quadro a distribuir a todos os alunos para registarem a informao apresentada pelos colegas

Quadro-resumo: Caractersticas dos vrios tipos de climas, da vegetao dominante e das

produes agrcolas
Tipos de
clima

Subtipos
de clima

Quentes

Equatorial

Localizao

T (C)
mxima

T (C)
mnima

Amplitude
trmica
anual (C)

Precipitao
total anual
(mm)

N. de
meses
secos

Formao
vegetal

Formao
vegetal

Grelha de autoavaliao e heteroavaliao a distribuir a todos os alunos

Autoavalia
o
N. _____

Parmetros

Heteroavaliao
N. _______

N. _______

N. _______

Grupo

Construo do grfico
termopluviomtrico
Seleo da informao
Recolha de imagens
Elaborao do cartaz
Apresentao do trabalho
Colaborao e empenho na realizao
do trabalho

Os alunos devem avaliar cada parmetro utilizando a escala de 1 a 5.

Grelha de avaliao dos trabalhos de grupo (para o professor)

A ponderao atribuda deve ter em conta os critrios de avaliao da escola.

Trabalho de grupo
5

Cooperao

Atitudes

Empenho

Originalidade

Explorao dos materiais

apresentados

Clareza na comunicao

Apresentao turma

Rigor cientfico

Recolha de imagens

Seleo da informao

Alunos

Construo do grfico

Elaborao do cartaz
ou da apresentao multimdia

 Os principais conjuntos montanhosos

Escola ___________________________________

DOMNIO: O Meio Natural

SUBDOMNIO: O relevo
Assunto: Principais conjuntos montanhosos

Geografia 7. ano de escolaridade

Nome ____________________________________
N. ____ Turma ____ Ano letivo _______-_______

1. Estrutura do trabalho
1.1. Constituio de dez grupos de trabalho

N.

Nome

Stios na Internet

Consulta obrigatria

Consulta complementar

estudo

N. do grupo

Elementos do grupo

Montanha/

Turma ________

cordilheira em

Geografia 7. Ano

Himalaias

Andes

Alpes

Rochosas

Quilimanjaro

Atlas

Urais

Altai

Cucaso

10

Apalaches

Todos os grupos tero de fazer,

obrigatoriamente, consulta nestes
dois stios:

Os grupos devero consultar

outros stios onde possam
recolher informaes
complementares acerca do
conjunto montanhoso em estudo.

www.euratlas.net/geography/world/
fr_index.html

www.peakware.com/peaks.htm

Trabalho de grupo
Os principais conjuntos montanhosos (continuao)
6

Escola ___________________________________

DOMNIO: O Meio Natural

SUBDOMNIO: O relevo
Assunto: Principais conjuntos montanhosos

Geografia 7. ano de escolaridade

Nome ____________________________________
N. ____ Turma ____ Ano letivo _______-_______

1.2. Apresentao do trabalho

Folha A3
Seguir as instrues seguintes

Seguir o formato (modelo) apresentado

Para caracterizar a montanha/cordilheira no
esquecer:
Descrever a localizao (no continente)
Referir o(s) pas(es) onde se localiza a montanha/
cordilheira
Mencionar a altitude
Focar aspetos naturais (clima, vegetao, fauna,
rios, etc.)
Ilustrar com duas imagens
Definir a legenda
Indicar a fonte
Procurar duas ou trs curiosidades acerca da
montanha/cordilheira em estudo
Identificar os autores do trabalho
N.
Nome
Ano
Turma
Mencionar os stios consultados na Internet
De consulta geral
De consulta especfica

Nome da montanha/cordilheira
(Letra arial/Tamanho 14)

Mapa de localizao da
montanha/cordilheira

Fig. 1 legenda e a fonte

(Letra arial/Tamanho 11)

Caracterizao da
montanha/cordilheira
(Letra arial/Tamanho 12)

Curiosidades
(Letra arial/Tamanho 12)

Imagem da montanha/
cordilheira
Imagem da montanha/
cordilheira

Fig. 2 legenda e a
fonte
(Letra arial/Tamanho 11)

N.os, nomes, ano e turma

dos autores

Outros stios

1.3. Avaliao
Ver grelha na pgina seguinte.

Fig. 2 legenda e a
fonte
(Letra arial/Tamanho 11)
Webgrafia consultada

Avaliao do trabalho Conjuntos montanhosos

Pesquisa documental
e articulao de dados

Referncia
s fontes

Legendas
das imagens

Cumprimento de
normas no que
respeita ao tamanho e
tipo de letra

Webgrafia

Referncia aos autores

do trabalho

Cotao

20

15

10

20

15

10

20

15

10

20

15

10

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30

20

15

10

20

15

10

20

15

10

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

No obs.

Insuficiente

Suficiente

Bom

Muito bom

Nome

Nmero

Cumprimento das
regras propostas ao
nvel de estrutura

Turma _____ Ano letivo ______-______

TOTAL

Escola _______________________________________________________________________________

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

Trabalho individual Glossrio de Geografia

(exemplo)
Nmero
Nome

Escola ___________________________________
Geografia 7. ano de escolaridade

DOMNIO: O Meio Natural

Conceito: Plancie

Nome ____________________________________
N. ____ Turma ____ Ano letivo _______-_______

Apresentao do conceito

Imagens ilustrativas

Figura 1 _______________________________________
Fonte: ________________________________________

Fonte:

Curiosidade

Figura 2 _______________________________________

Fonte:

Fonte: ________________________________________

Notcia relacionada com o conceito

Notcia 1

Fonte:

75

Estudo de caso
1. Consideraes gerais
Como trabalhar na aula problemas relevantes como a degradao ambiental, consequncias das
catstrofes naturais, importncia do clima no desenvolvimento das economias locais, consequncias
inerentes construo de barragens, etc.?
Um caminho possvel de abordagem o trabalho com estudos de caso. So uma estratgia para
abordar, com base numa situao real e concreta, contedos conceptuais, procedimentais e
atitudinais. Permitem analisar uma situao especfica em contextos mais gerais e complexos
favorecendo a sua compreenso e a inter-relao entre fenmenos.
No caso especfico da Geografia, possvel trabalhar desde conceitos da disciplina, problemas
territoriais, ambientais e sociais relevantes, recorrendo a enfoques didticos que permitam o
desenvolvimento de mltiplas estratgias cognitivas. Estas estratgias apontam para a
contextualizao, a compreenso, a explicao e a interpretao da informao, a abordagem das
distintas dimenses da anlise (ambiental, econmica, poltica, social, etc.), a identificao dos
diferentes atores (intervenientes) e suas intencionalidades, a procura de multicausalidades e
multiperspetivas e a articulao das diferentes escalas geogrficas de anlise.

2. Proposta sequncia de trabalho

1. Selecionar um problema da realidade local,
nacional, regional ou mundial.

2. Explicitar os objetivos didticos que se pretendem atingir

durante o seu tratamento (definio do tema a trabalhar e
dos conceitos -chave).

3. Selecionar fontes de informao que permitam dar a

conhecer os
distintos aspetos do problema. Estes documentos podero
ser:
bibliografia;
material da imprensa escrita (jornais e revistas);
artigos de opinio;
informao estatstica e cartogrfica;
fotografia e vdeos;

4. Elaborar atividades (de grupo e/ou individuais) para resolver o caso, como, por exemplo:
leitura e interpretao de textos;
anlise e elaborao de esquemas;
jogos de simulao;
manuseamento de dados estatsticos;
interpretao de material cartogrfico;
realizao de entrevistas;
debates de grupo;
exposies individuais e/ou de grupo sob a forma oral e/ou escrita;
elaborao de relatrios.

5. Estabelecer critrios de avaliao de acordo com os objetivos propostos. Por exemplo, ter em
conta que a avaliao dever acompanhar os processos de aprendizagem que impliquem:
analisar situaes e/ou problemas complexos;
distinguir, interpretar e relacionar factos, fenmenos e processos;
interpretar, hierarquizar e organizar informao;
intervir ativamente em debates de grupo;
argumentar e fundamentar posies e tomadas de posio.

76

Estudo de caso documentos de apoio

Escola __________________________________________________________________________
Geografia 7. ano de escolaridade
_______
1. Domnio: O Meio Natural

Turma ____

Ano letivo _______-

2. Subdomnio A dinmica de uma bacia hidrogrfica

3. Tema -problema Vantagens e desvantagens da construo da barragem do Tua
4. Tempo 60 min de execuo + 30 min de discusso
5. Objetivos:
Descrever paisagens atravs da observao de fotografias;
Conhecer as bacias hidrogrficas portuguesas;
Explicar a eroso fluvial na formao do tipo de vale;
Caracterizar o vale fluvial;
Relacionar o tipo de vale do rio com a construo da barragem do Tua;
Compreender os impactos causados pela construo da barragem do Tua;
Reconhecer a dificuldade de tomada de deciso da construo da barragem do Tua;
Manifestar um posicionamento crtico fundamentado.
6. Fontes de informao:
a) Material cartogrfico
b) Fotografias
c) Material da imprensa escrita
d) Stios da Internet
7. Atividades
Constituio de grupos de trs alunos
Leitura e interpretao:
da cartografia apresentada
das fotografias
dos textos propostos
Elaborao de um documento de resposta s questes apresentadas no estudo de caso
Debater, em pequeno grupo, as questes propostas
Intervir, em grande grupo, defendendo tomadas de posio

Atitudes

Relaciona
fenmenos e
processos

77

Nulo

20 15 10

Insuficiente

Bom

Suficiente

Nulo

20 15 10

Insuficiente

Bom

Suficiente

Muito bom

Nulo

Suficiente

20 15 10

Insuficiente

20 pontos
Bom

Muito bom

Nulo

20 15 10

Insuficiente

Bom

Suficiente

Nulo

20 15 10

Muito bom

Bom

Suficiente

Muito bom

20 pontos

Manifesta
cooperao

Manifesta
opinio

Muito bom

Interpreta os
documentos

Insuficiente

20 15 10

Conhece
vantagens e
desvantagens
da construo
de barragens

Nulo

Suficiente

Procedimentos

Insuficiente

Bom

Nulo

20 15 10

Insuficiente

Bom

Suficiente

Muito bom

Nome

Grupo

Nmero

Grau de
execuo das
respostas

Muito bom

Contedos
Conhece
conceitos (vale
fluvial, bacia
hidrogrfica,
afluente,
eroso)
60 pontos

TOTAL

8. Avaliao
Cada grupo entregar um documento de resposta ao estudo de caso. Cada grupo ter a
oportunidade de manifestar a sua opinio e posicionamento crtico.

Estudo de caso documentos de apoio

Escola __________________________________________________________________________
Geografia 7. ano de escolaridade
_______

Localizao
do rio Tua
Doc. 1

Turma ____

Ano letivo _______-

Documento 2
Novas barragens
A aposta da EDP na construo de novas barragens
fundamental para diminuir as dependncias de Portugal em
matria energtica e garantir a autonomia. Est em causa
elevar o aproveitamento hidrolgico para 70% das capacidades
do pas e aumentar a capacidade hdrica em 57% no mercado
ibrico.
Fonte: www.a -nossa -energia.edp.pt

FIG. 1 aqui, a escassos 500 m da foz,

que est a nascer a barragem do Tua.
Fonte: www.linhadotua.net

78
FIG. 2 A construo da barragem.
Fonte: www.rtp.pt/noticias

1.
1.1.

Observa o documento 1.
Identifica a bacia hidrogrfica a que pertence o rio
Tua.
Identifica um dos afluentes do rio Tua.
4. L o documento 3.
Observa as figuras 1 e 2.
4.1. Menciona a principal razo do protesto.
Classifica o tipo de vale fluvial
5. Depois
devale
observares
a figura
1e
Relaciona
o tipo de
com o grau
de dureza
das
rochas. de teres lido os documentos 3 e 4,
apresenta
a tua
opinio
face na
proposta
Descreve
a paisagem
que
observas
figura 1.
de construo
da barragem do Tua.
L o documento
2.
Indica o6.objetivo
pretendido4.pela EDP com a
L o documento
construo
desta
barragem.
6.1. Identifica
a regio afetada pela

1.2.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
3.
3.1.

Documento 3
Vamos dizer EDP que no permitimos a
DESTRUIO DO NOSSO PATRIMNIO E
DA NOSSA IDENTIDADE atravs da construo de mais uma barragem intil, sem
quaisquer benefcios energticos, sociais,
ambientais ou financeiros para o pas! No
queremos matar a centenria Linha Ferroviria do Tua, quer pelo seu valor patrimonial,
quer pela importncia para a mobilidade
local, quer pelo excelente potencial de
desenvolvimento turstico que representa.
Um protesto: GEOTA, QUERCUS, LPN e COAGRET
Fonte: www.linhadotua.net

Documento 4
No seguimento da luta que tem vindo a desenvolver a favor do
Vale e da Linha do Tua, o Aventar teve acesso ao Relatrio do
ICOMOS/UNESCO sobre a Barragem do Tua e os seus efeitos
na classificao do Douro como Patrimnio Mundial.
Documento
5 no qual a autora afirma
um relatrio arrasador,
Vantagens
e desvantagens
perentoriamente
que a rea de interveno da barragem afeta
Para
a EDPa que
a ir
pelo perodo
de ou
75que
anos,
totalmente
Regio
do explorar,
Douro Patrimnio
Mundial;
a
este
construo
da barragem significaria um impacto muito grande
um
investimento
interessante,
nova
barragem
na Regio
do Alto Douro
Patrimnioporque
Mundialaque
implicaria
a
ter uma
capacidade
de 324 Universal)
megawatts,
embora,
neste
perda
do VEU
(Valor Excecional
e srias
ameaas

caso,
a energia eltrica
que vai ser produzida seja
sua
autenticidade
e integridade.
Fonte: http://aventar.eu/tag/barragem
-dodo
-tua pas.
(2011 -12 -30)
insignificante para colmatar
as necessidades
A nova barragem s iria criar postos de trabalho durante
a sua
construo. Terminada esta, o nmero de pessoas
necessrias
ser quase nulo. Os grandes prejudicados com este
projeto so, sem dvida, as populaes locais, uma vez
que o encerramento definitivo da linha do Tua vai
eliminar um servio pblico de transporte, no acesso ao
Porto (via linha do Douro) e a irandela. Outra
consequncia consistiria na perda de rendimento para
os agricultores, vinicultores e outros trabalhadores
agrcolas na inundao das terras que so a sua nica
base de sustentao econmica. O turismo seria afetado
porque, atualmente, a linha do Tua atrai milhares de
visitantes nacionais
e estrangeiros.
79
O turismo e agricultura da regio so duas atividades
no deslocalizveis que a regio no pode perder; caso
contrrio, toda aquela zona do pas ficar mais pobre. Se
a linha do Tua desaparecer, provavelmente vo ocorrer
as mesmas consequncias que se verificaram no troo

construo da barragem.
6.2. Refere a posio da UNESCO face
construo da barragem.
6.3. Explicita a importncia deste relatrio
para os Amigos do Tua.
7. L o documento 5.
7.1. Apresenta as vantagens inerentes
construo desta barragem.
7.2. Regista as desvantagens resultantes
da construo desta barragem.
8. Aponta outras vantagens e desvantagens
no referidas no documento 5.
9. L as afirmaes.
A No se podem colocar obstculos
construo de barragens dado
que elas so importantes para a produo
de energia, logo a barragem
do Tua tem de ser construda.
B A linha do Tua centenria pelo
que a sua destruio com a construo
da barragem uma opo
inadmissvel. Os aspetos histricos
e culturais devem sobrepor -se aos
critrios econmicos.
C A construo de uma barragem
gera sempre impacto ambiental pelo
que cada caso deve ser bem estudado
e ponderado antes de ser tomada
qualquer deciso.
9.1. Seleciona uma das afirmaes e
defende -a com argumentos justificativos.

Atividade prtica no exterior da sala de aula

Peddy -paper de orientao no espao da
escola
Vais treinar a localizao relativa nos espaos da tua escola.

Orientao na escola
Esta atividade pode ser aproveitada para a realizao de um
peddy -papper, colocado em diferentes espaos da tua escola,
onde se descrevem as tarefas que devem ser realizadas pelos
alunos.
Entra pelo porto principal da tua escola, vira -te para este e o
espao fsico para onde te diriges _________. Em seguida,
vira -te para oeste e encontras _________.
Para entrares no polivalente, tomas o rumo .
De seguida, vais biblioteca entregar um livro requisitado,
pelo que segues o rumo _________.
A primeira aula da manh realiza -se no bloco_________ ,
pelo que tomas a direo _________. Mas para a aula de
Educao Fsica tens de sair desse espao, para te dirigires ao
FIG. 1 Biblioteca de uma escola.
polidesportivo, pelo que seguiste o rumo _________.
No final da manh, para falar com o teu diretor de Turma, vais
sala dos professores, pelo que tens de te dirigir para_________
_________.
No fim das aulas e antes de ires para casa, tens de ir secretaria, pelo que irs para ____________.
Os teus pais esto tua espera no porto da escola. Para chegares at eles diriges -te para _______

80

FIG. 2 Planta fictcia de uma escola (ao nvel do rs do cho).

Organizao de uma visita de estudo

1. Apresentao de proposta
No incio do ano letivo, em reunio de grupo de recrutamento, devero ser discutidas e propostas as
atividades a incluir no PAA. No caso de Geografia, as sadas de campo e as viagens de estudo
devem ser calendarizadas, dentro do possvel, at ao final do 1. perodo (ver Anexo 1).
As propostas de viagens de estudo devero ser discutidas, apreciadas e aprovadas em reunies de
Conselho de Turma ou de equipas pedaggicas. Neste contexto devero ficar decididos os seguintes
aspetos:
disciplinas que pretendem participar/colaborar na visita;
selecionar contedos programticos que se pretendem abordar no mbito da visita de estudo;
formas de avaliao.
Posteriormente, com base nos elementos recolhidos, o grupo organizador far uma planificao mais
estruturada da visita de estudo

2. Planificao da visita (contributos para a organizao do guio da visita)

2.1. Antes da visita
Esta planificao dever ter em conta alguns dos seguintes elementos:
o tema da visita
o itinerrio
a data prevista de realizao
hora de partida e de chegada previstas
os lugares e/ou instituies/organismos a visitar
disciplinas envolvidas
objetivos que se pretendem atingir
alimentao aconselhada
materiais necessrios
elaborao da autorizao dos Encarregados de Educao (Anexo 2)
elaborao de um panfleto (Anexo 3)
elaborao de materiais de apoio
mapas e documentos de apoio
fichas de trabalho (Anexo 4)

81

sugestes de trabalho (inqurito, entrevista) (Anexo 5)

sugesto de locais de observao

2.2. Durante a visita

Durante o percurso o professor dever:
chamar a ateno dos alunos para aspetos fundamentais a observar na paisagem
fornecer alguns dados de referncia de forma a fomentar a concentrao e o registo de dados
programar pontos estratgicos para a realizao de atividades
apelar ao esprito de cooperao e de participao ativa e educada
registar, sem ser de forma exaustiva, os alunos ou grupos de alunos que esto a brincar ou
no esto atentos no desenvolvimento das tarefas
2.3. Aps a visita de estudo
Fichas de avaliao crtica da visita (ao nvel da orgnizao, do interesse, dos materiais, etc.)
Para o aluno (Anexo 6)
Para o professor (Anexo 7)
Aproveitamento pedaggico aps a visita:
Debate orientado sobre a informao recolhida na visita
Organizao de uma exposio na biblioteca da escola
Publicao de fotorreportagem na pgina da escola
Apresentao de um relatrio para posterior avaliao (Anexo 8)

82

Anexo 1 Proposta de visita de estudo

Escola __________________________________________________________________
Grupo de recrutamento 420 Geografia
Ano de escolaridade ______________
Local/locais a visitar: ________________________Turmas envolvidas _______________
_________________________________________Data da realizao ____-____-____
Planificao da visita
Professores
organizadores

Disciplinas
intervenientes

Geografia

Histria

Educao
Visual

Domnios/contedos

A Terra: estudos e
respresentaes
1. A Geografia e o
territrio.
2. A representao da
superfcie terrestre
3. A localizao dos
diferentes elementos da
superfcie terrestre

O Mundo Romano no
apogeu
do Imprio
2.1.1 O Mediterrneo
romanonos sculos I e II
a) O Imprio: reas
dominadas e fatores de
integrao
b) Uma economia
urbana, comercial e
monetria
I Elementos visuais
da comunicao
II Representao do
espao
1.
Compreenso/express
o oral
2. Escrita

Lngua
Portuguesa

Objetivos gerais

a) Ler e interpretar mapas e plantas

de vrias escalas, utilizando a
legenda, a escala
b) Localizar Chaves no Norte de
Portugal e da pennsula Ibrica
c) Localizar lugares utilizando plantas
e mapas de diferentes escalas
d) Descrever a localizao relativa de
lugares e) Observar paisagens, para
identificar os principais elementos
naturais e humanos e as suas inter -relaes
f) Construir um esboo da paisagem
observada, identificando os
elementos naturais e humanos
a) Reforar conhecimentos
adquiridos no 2. Ciclo a propsito da
romanizao
b) Analisar aspetos da economia e da
sociedade romanas atravs da
observao de mosaicos, pinturas,
baixos -relevos, etc.
c) Observar vestgios da presena
romana em Chaves

a) Fazer o levantamento grfico do

espao (paisagem) observada
b) Executar cartazes
c) Representar objetos pelas suas
vistas no sistema europeu
a) Utilizar procedimentos para
clarificar, registar, tratar e reter a
informao, em funo de
necessidades de comunicao
especficas:
identificar ideias -chave;
tomar notas;
solicitar informao complementar;
elaborar e utilizar grelhas de registo;
esquematizar.
b) Recorrer escrita para assegurar
o registo e o tratamento de
informao ouvida ou lida
c) Utilizar a escrita para estruturar o
pensamento e sistematizar
conhecimentos

83

Custos
totais

Anexo 2(A)
Escola __________________________________________________________________
Data da visita ____-____-____
Registo de turma _______ do 7. ano de escolaridade
Professor responsvel _____________________________________________________
Visita de estudo a Chaves
N.

Nome

Escalo
A

Autorizao
B

sim

no

Pagamento
pago
No pagou
u

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Observaes:

84

Observaes

Anexo 2(B)
Logtipo da escola
DECLARAO DE AUTORIZAO
Eu _____________________________________________________Encarregado de Educao do
aluno ___________________________________________, n. _______ do 7. Ano, Turma _____,
da Escola/agrupamento _______________________________, declaro que tomei conhecimento da
visita de estudo a realizar a Chaves no dia ____de _______de ____. A acompanhar esta declarao
de autorizao segue informao sobre as condies da visita, que dever merecer da sua parte uma
leitura atenta.
Preencha, assinalando com um X:
Autorizo o meu educando a participar.
No autorizo o meu educando a participar.
Se assinalou no autorizo, por favor, indique o motivo __________________________________
Data __-__-__ .
NOTA: se o Sr(a). Encarregado(a) de Educao achar conveniente poder deixar o seu contacto
pessoal para que possamos inform -lo de qualquer situao que possa ocorrer.
Contacto (telefone e/ou telemvel) _____________________________________________________
Visita de estudo a Chaves
Exmo. Sr(a). Encarregado(a) de Educao:
O aluno do 3. Ciclo deve ser desafiado a interligar as diferentes aprendizagens. A realizao desta
visita de estudo a Chaves permitir ao aluno relacionar diversos conhecimentos que o ajudaro a
interpretar as paisagens observadas. De referir que a visita de estudo permite a observao direta
dos locais e o contacto com as pessoas e os lugares.
Apresentao da visita de estudo:
1. Turmas envolvidas: _________________________
2. Data da realizao: _________________________
3. Hora de partida: ____ Hora de chegada: _______
4. Percurso: ______________________________________________________________________
Obs.
i. O custo total da visita de ______
ii. Os possveis danos materiais causados pelos alunos so da total responsabilidade dos
Encarregados de Educao.
iii. O mau comportamento dos alunos durante a visita ser alvo de procedimento disciplinar.
iv. Os alunos devem vir munidos de um almoo de campo (gua, fruta, sandes ou outros alimentos
simples
e de fcil transporte).
v. Os alunos devem trazer calado que seja confortvel para andar.
vi. Os alunos devem trazer consigo elementos de identificao como o BI ou o Carto de Cidado.
vii. Os alunos no devem trazer consigo grandes quantidades monetrias.
Data ___-___-___
Professores responsveis: _________________________________________________________

85

Escola (log

Conselhos teis

Visita de

Andar em grupo
No dispersar
No se afastar dos colegas nem
dos professores
Avisar os professores sempre que
necessite de algo
Cumprir os horrios estipulados
Levar material de escrita
Registar as informaes mais
importantes
Levar mquina fotogrfica
Ouvir com ateno os professores
e/ou guias de visita
Levar calado que seja confortvel
para andar
Levar gua, fruta
Por onde andar deixar tudo limpo e
asseado
Ser cordial e simptico para com
as pessoas dos lugares visitados

CONTATOS

Da Escola:

Data
Itinerrio

Dos professores
organizadores:

Prof. 1 _____________
Prof. 2 _____________
Prof. 3 _____________

Turmas par

Disciplinas

______

Anexo 3(A)

Anexo 3(B)
Mapa-itinerrio

Imagens e d
de lugares a

Lugar A

86

Lugar B

Lugar C

76

Anexo 4(A)
Logtipo da escola
Visita de estudo a Chaves
Atividade 1: Observar a paisagem

1. Durao: 25 minutos

2. Objetivos:
a) Observar a paisagem
b) Recolher elementos que permitam descrever a paisagem
c) Fazer um esboo da paisagem observada
d) Fazer fotografia

3. Organizao da atividade:
3.1. Refere a localidade onde fizeram a observao. __________________________________________________
3.2. Identifica a montanha onde foi feita esta observao. ______________________________________________
3.3. Refere o conjunto montanhoso do qual faz parte esta montanha. _____________________________________
3.4. Menciona duas outras montanhas que fazem parte deste conjunto montanhoso. __________________________
3.5. Refere a posio deste conjunto montanhoso face linha de costa. ___________________________________
3.6. Explica a seguinte afirmao: Vila Real sofre a influncia de ventos menos hmidos. ___________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
3.7. Faz a localizao relativa de Vila Real face ao litoral.
______________________________________________________________________________________________
3.8. Observa atentamente a paisagem que te rodeia.
a) Menciona aspetos fsicos observados:
___________________________________________________________________________________________
_
___________________________________________________________________________________________
_
b) Menciona aspetos humanos observados:
___________________________________________________________________________________________
_
___________________________________________________________________________________________
_
c) Classifica o tipo de observao que ests a fazer. ________________________________________________
d) Classifica a paisagem quanto ao grau de humanizao. ___________________________________________

80

3.9. Nos pontos mais altos da serra do Maro observas a presena de aerogeradores.
a) Identifica o tipo de energia que faz mover os aerogeradores. ________________________________________
b) Justifica a localizao dos aerogeradores. ______________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
_
3.10. Faz o esboo da paisagem que observaste (folha A4 de papel-cavalinho).
3.11. Faz fotografia dos aspetos observados e regista o local de observao e as caractersticas da paisagem.
Foto 1
Descrio

Foto 2
descrio

Foto 3
descrio

Foto 4
descrio

Foto 5
descrio

Foto 6
descrio

Anexo 4(B)
Logtipo da escola
Visita de estudo a Chaves
Atividade 2: Planta da cidade de Chaves circuito urbano

1. Durao: 50 minutos

2. Objetivos:
a) Observar a paisagem
b) Recolher elementos que permitam descrever a paisagem
c) Utilizar a planta da cidade em exerccios de localizao relativa
d) Fazer fotografia

NOTA: cada grupo de

2 a 3 alunos deve
estar munido da
planta de Chaves.

3. Organizao da atividade:
3.1. Ponto de partida Cmara Municipal de Chaves
3.2. Seguir em direo ao Castelo de Chaves. Indica o rumo que tiveste de seguir.
______________________________________
3.3. Procura saber a origem do castelo e da sua torre de menagem. ______________________________________
3.4. Observa a paisagem e regista:
a) elementos fsicos __________________________________________________________________________
b) elementos humanos _______________________________________________________________________
3.5. Faz fotografia e regista o local onde foi tirada.
Foto 1
Descrio

Foto 2
descrio

Foto 3
descrio

Foto 4
descrio

Foto 5
descrio

Foto 6
descrio

Foto 7
Descrio

Foto 8
descrio

Foto 9
descrio

Foto 10
descrio

Foto 11
descrio

Foto 12
descrio

3.6. Regista o nome das ruas por onde passaste at chegar Rua da Ponte.
______________________________________
3.7. Identifica o rio que atravessa a cidade de Chaves. _______________________________________________
3.8. Escreve o nome do imperador romano que deu nome ponte. ______________________________________

81

3.9. Procura saber o ano de construo da ponte. ___________________________________________________

3.10. Calcula, de forma aproximada, o comprimento da ponte. _________________________________________
3.11. Faz o esboo da ponte (utiliza a folha A4 de papel-cavalinho).
3.12. Faz fotografias da ponte.
Foto 13
Descrio

Foto 14
descrio

Foto 15
descrio

Foto 16
descrio

Foto 17
descrio

Foto 18
descrio

3.13. Procura saber o nome da antiga civitas romana que corresponde hoje cidade de Chaves. _____________
3.14. Esta ponte romana ligava duas cidades do Imprio. Identifica -as. ___________________________________
3.15. Faz a legenda das letras que aparecem assinaladas na planta de Chaves.
A

Rio Tmega

Ponte Trajano

Forte de So Neutel

Igreja de So Joo de Deus

Termas de Chaves

Anexo 5
Logtipo da escola
Visita de estudo a Chaves
Atividade 3: Inqurito populao

1. Durao: 50 minutos

2. Objetivos:
a) Utilizar a tcnica do inqurito
b) Saber recolher dados para posterior sistematizao
c) Conhecer caractersticas fsicas, arquitetnicas e culturais

NOTA: cada grupo de 2 a

3 alunos deve estar
munido da planta de
Chaves e de um exemplar
do inqurito a realizar.

3. Estruturao do inqurito:
1. Sexo: Masc. __ Fem. __
2. Idade: at aos 14 anos __; dos15 aos 64 __; 65 ou mais __
3. Habilitaes literrias:
No sabe ler __; Ensino primrio __; 2. Ciclo __; 3. Ciclo __; Secundrio __; Ensino profissional __; Ensino
superior__
4. Onde nasceu? Em Chaves __ Arredores de Chaves __
Noutra localidade? __; Qual? ____________________________________________
5. Sempre viveu nesta cidade? Sim __ No __
Se disse no, em que cidades j viveu? ____________________________________
6. Toda a sua famlia vive em Chaves? Sim __ No __
Se disse no, onde vivem os seus familiares? _______________________________
7. Qual a sua atividade:
Estudante __ Reformado __ Domstico __ Trabalhador nos servios __

82

Trabalhador na indstria __ Trabalhador no comrcio __ Agricultor __

Outra atividade? __ Qual?_____________________________________________
8. Qual o elemento que, para si, o smbolo da cidade de Chaves?
Ponte Trajano __ Torre de Menagem __ Forte de So Neutel__ Forte de So Francisco __
Termas Igreja de So Joo de Deus __
9. Para si qual o ponto fraco da cidade de Chaves?
_____________________________________________________________________________________________
10. O que que a cidade de Chaves mais precisa?
_____________________________________________________________________________________________
11. Qual o melhor motivo para viver em Chaves?
_____________________________________________________________________________________________
12. No seu entender, qual o elemento gastronmico que mais identifica a cidade de Chaves?
_____________________________________________________________________________________________
13. Acha que a cidade de Chaves est bem servida de vias rodovirias? Sim __ No __
14. Costuma participar nos eventos culturais que se desenvolvem na cidade? Sim __ No __
Se disse no, apresente uma razo justificativa. _______________________________________________________
15. H muitos espanhis a visitar a cidade de Chaves? Sim __ No __
Se disse sim, apresente uma razo justificativa. ______________________________________________________
16. A cidade de Chaves atrativa para os jovens? Sim__ No__
Se disse no, apresente uma razo justificativa. ______________________________________________________

83

Anexo 6
Logtipo da escola
Visita de estudo a Chaves
Atividade 3: Inqurito populao

2. Objetivos:

NOTA: cada aluno responde a

um inqurito.

a) promover a avaliao das atividades desenvolvidas

b) desenvolver o esprito crtico
c) ser capaz de dar uma opinio fundamentada
2. Estruturao do inqurito:
NOTA: Assinala com um X a tua opo (1 corresponde a mau e 5 a excelente).
1. Qual a tua opinio acerca da organizao da visita?

2. Como classificas o percurso feito na visita de estudo?

3. Como classificas as atividades realizadas?

4. Classifica cada uma das atividades realizadas.

a) atividade 1 (Observao de paisagem)

b) atividade 2 (Percurso pedestre na cidade de Chaves)

c) atividade 3 (Inqurito populao)

5. Qual a atividade que mais gostaste de fazer? (Assinala apenas uma)

a) atividade 1 __
b) atividade 2 __
c) atividade 3 __
6. Indica o aspeto que mais tenhas gostado nesta visita.
_____________________________________________________________________________________________
7. Indica o aspeto que menos gostaste.
_____________________________________________________________________________________________
8. Gostarias de fazer mais visitas de estudo deste tipo? (assinala uma opo) Sim __ No __ Porqu?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Classifica, globalmente, a visita de estudo:

84

Anexo 7
Logtipo da escola
Visita de estudo a Chaves
Avaliao da visita (professor)

2. Objetivos:
a) promover a avaliao das atividades desenvolvidas
b) identificar os pontos fortes e os pontos fracos inerentes organizao/realizao da
visita de estudo

85

NOTA: o grupo organizador

responde a um inqurito.

2. Estruturao do inqurito:
NOTA: Assinala com um X a tua opo (1 corresponde a mau e 5 a excelente).
1. Quanto organizao da visita:

2. No que respeita s atividades realizadas pelos alunos:

3. Classificao das atividades no que respeita ao contributo para o desenvolvimento das aprendizagens:
a) atividade 1 (Observao de paisagem)

b) atividade 2 (Percurso pedestre na cidade de Chaves)

c) atividade 3 (Inqurito populao)

4. Qual das atividades foi mais promotora da interdisciplinaridade?

a) atividade 1 __
b) atividade 2 __
c) atividade 3 __
5. Indique o ponto fraco desta visita:_______________________________________________________________
6. Indique o ponto forte desta visita: _______________________________________________________________
7. Quanto ao itinerrio efetuado:

10. No que respeita ao contributo dos professores:

8. No que respeita ao cumprimento dos alunos:

9. No que respeita ao comportamento dos alunos:

11. Classifique, globalmente, a visita de estudo:

Assinatura dos professores

________________ Grupo de Recrutamento______
________________ Grupo de Recrutamento______

Data ___-___-___

Anexo 8
Logtipo da escola
Visita de estudo a Chaves
Proposta de relatrio da visita de estudo

86

2. Objetivos:
NOTA: cada grupo de dois ou trs
alunos apresenta um nico trabalho

a) promover a sistematizao de dados e de informaes recolhidos

um nico trabalho.
b) estimular o trabalho de equipa
c) desenvolver a pesquisa documental e o sentido de organizao
2. Organizao do trabalho:
2.1. Aspetos grficos:
Folha de rosto (Ttulo do trabalho, a escola e a identificao dos elementos do grupo)
Margens (as predefinidas no Microsoft Office Word margem moderada)
Tipo de letra Arial
Tamanho de letra:
Ttulos 16
Subttulos 14
Corpo de texto 12
Legendas 11
2.2. Aspetos estruturais:
I Introduo deve ser feita uma breve introduo onde o grupo relate as dificuldades encontradas, as decises
que tomaram para a organizao do trabalho, etc.).
II Desenvolvimento o grupo dever fazer o tratamento, a interpretao e anlise do material/informao
recolhidos ao longo da viagem de estudo, evidenciando a inter -relao entre os fenmenos geogrficos.
Deve ainda incluir os resultados da pesquisa documental feita em livros, em enciclopdias, em stios da Internet, etc.
A redao do trabalho deve ser cuidadosa.
A linguagem utilizada deve ser clara, simples e objetiva.
Deve ilustrar o trabalho com as fotografias e os esboos de paisagem realizados. importante que a composio
texto/imagem seja adequada (evitar pginas com muitas imagens; evitar pginas s com texto; escolher as imagens
adequadas para ilustrar o texto).
Cada imagem dever estar numerada e dever ter uma legenda (o que se pretende apresentar na imagem e o local
da fotografia).
Sempre que recorra a imagens e/ou textos que no sejam do grupo, deve mencionar -se a fonte.
As pginas devem estar numeradas.
Exemplos:

Foto

Texto

O concelho de Chaves
desenvolve--se ao longo do vale do
rio Tmega, que tem posio central
no territrio concelhio e que
delimitado pelas encostas das terras
altas em seu redor, a nascente e a
poente, de relevos granticos e
xistosos que chegam a atingir os
1000 metros de altitude.

Fig. 1 A serra
Fonte: www.cm -chaves.pt

[] A ao educativa complexa e
difcil. Seria um erro crer que o bom
senso e a intuio so suficientes
para assegurar o melhor resultado.
Fonte: DHAINAUT, Louis Educao
dos fins aos objetivos,

do Maro.

III Resumo/Concluso (o grupo apresentar as principais concluses relativas viagem de estudo).

IV Bibliografia indicar a lista de materiais consultados (livros, revistas, jornais, panfletos, stios da Internet, etc.).
V Anexos podem incluir neste item os esboos realizados, excertos de textos, de mapas, de dados estatsticos,
etc. (Nota no obrigatria a apresentao de anexos.)
VI ndice apresentar uma folha que represente toda a estrutura do trabalho, referenciando a paginao.

87

Grupo

Cota
o

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
5
10
15
20
4
8
2

88

Linguagem

Desenvolvimento

Introduo

5
10
0
4
6
0
5
2

7
0
4
6

Bem estruturado

Mal estruturado

Sem ndice

Bom

Muito bom

Suficiente

Fraca

Muito bom

ndice

Bibliografia

Suficiente
concluso Resumo/
Bom

Aspetos grficos

Paginao
Fraco

Fraco

Com paginao

Adequada

Com legenda

Pouco adequada

Com legenda

Muito bom

Numerada
numerao Imagem/
Sem legenda

Bom

No numerada

Suficiente

Muito bom

Fraco

Suficiente
imagem texto/ Relao
Bom

Muito boa

0
Boa

3
Suficiente

0
Fraca

3
Sempre

0
s vezes

8
Nunca

letra Tamanho de

Tipo de letra

Margens

rosto Folha de

Nome

Nmero

Aspetos estruturais
TOTAL

Registo de avaliao dos trabalho de grupo

Escola ________________________________________________________________________________ Turma ____________ Data ___-___-___

10
0
3
5

0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0

30

89

Sugestes de visitas de estudo por distrito e regio autnoma

Distrito de Aveiro
Ria de Aveiro
Ecomuseu Marinha da Troncalhada
Museu Martimo de lhavo
Visionarium Centro de Cincia do Europarque
Reserva Natural das Dunas de So Jacinto
Paisagem Protegida Local do Rio Antu
Fbrica de Cincia Viva Centro de Cincia Viva de
Aveiro

Distrito de vora
Fluvirio de Mora
Centro Cincia Viva de Estremoz
Distrito de Faro
Ecoteca/Museu Joo Lcio
Museu do Rio
Museu Martimo Almirante Ramalho Ortigo
Parque Natural da Ria Formosa
Reserva Natural do Sapal de Castro Marim -Vila Real
de Santo Antnio
Paisagem Protegida Local da Rocha da Pena
Paisagem Protegida Local da Fonte Benmola
Centro Cincia Viva de Lagos
Centro Cincia Viva de Tavira
Centro Cincia Viva do Algarve
Barragem do Arade

Distrito de Beja
Ecomuseu do Guadiana
Museu Botnico da Escola Superior Agrria de Beja
Parque Natural do Sudoeste Alentejano e Costa
Vicentina
Parque Natural do Vale do Guadiana
Barragem do Monte da Rocha
Barragem de Santa Clara
Barragem de Alqueva

Distrito da Guarda
Parque Natural da Serra da Estrela
rea Protegida Privada Faia Brava

Distrito de Braga
Museu Hidroeltrico de Santa Rita
Parque Natural do Litoral Norte
Barragem da Caniada
Barragem de Salamonde
Barragem de Vilarinho das Furnas

Distrito de Leiria
Museu Municipal de Peniche
Reserva Natural das Berlengas
Reserva Natural Local do Paul de Tornada
Tmbolos de Peniche e do Baleal
Concha de So Martinho do Porto

Distrito de Bragana
Parque Natural de Montesinho
Parque Natural do Douro Internacional
Paisagem Protegida Local da Albufeira do Azibo
Centro Cincia Viva de Bragana
Barragem do Azibo

Distrito de Lisboa
Aqurio Vasco da Gama
Jardim Botnico
Museu da gua
Museu da Eletricidade
Museu da Sociedade de Geografia de Lisboa
Museu da Vida Submarina e da Histria Submersa
Museu de Cincia da Universidade de Lisboa
Museu do Instituto Geogrfico e Cadastral
Museu do Mar Rei D. Carlos
Museu Nacional de Histria Natural
Oceanrio de Lisboa
Pavilho do Conhecimento Cincia Viva
Parque Natural Sintra -Cascais
Reserva Natural do Esturio do Tejo
Paisagem Protegida da Serra de Montejunto
Centro Cincia Viva de Sintra
Planetrio Calouste Gulbenkian Cincia Viva

Distrito de Castelo Branco

Parque Natural do Tejo Internacional
Reserva Natural da Serra da Malcata
Monumento Natural das Portas de Rdo
Centro Cincia Viva da Floresta de Proena -a -Nova
Barragem de Penha Garcia
Distrito de Coimbra
Ecomuseu de Gis
Museu Botnico (Museu de Histria Natural)
Museu Nacional da Cincia e da Tcnica
Observatrio Astronmico da Universidade de
Coimbra
Reserva Natural do Paul de Arzila
Paisagem Protegida da Serra do Aor
Monumento Natural do Cabo Mondego
Centro Cincia Viva Rmulo de Carvalho
Exploratrio Infante D. Henrique
Barragem da Aguieira

90

Distrito de Portalegre
Parque Natural da Serra de So Mamede
Barragem de Belver
Barragem de Fratel
Barragem de Montargil
Barragem do Caia

Parque Nacional da Peneda -Gers

Paisagem Protegida do Corno do Bico
Paisagem Protegida das Lagoas de
Bertiandos
e So Pedro dos Arcos
Barragem do Alto Lindoso

Distrito do Porto
Museu de Histria Natural da Faculdade de
Cincias
da Universidade do Porto
Museu do Instituto de Botnica Gonalo
Sampaio
Museu do Mar
Paisagem Protegida Local das Serras de
Santa Justa e Pias
Reserva Natural Local do Esturio do Douro
Paisagem Protegida Regional do Litoral de
Vila do
Conde e Reserva Ornitolgica do Mindelo
Planetrio do Porto
Cincia Viva de Vila do Conde
Barragem do Carrapatelo
Barragem de Crestuma-Lever
Barragem de Torro

Distrito de Vila Real

Museu de Barroso
Museu do Douro
Parque Natural do Alvo
Barragem do Alto Rabago
Barragem da Venda Nova
Barragem da Rgua
Distrito de Viseu

Reserva Botnica de Cambarinho

Barragem da Valeira
Regio Autnoma da Madeira

Museu da Baleia
Museu Municipal do Funchal (Histria
Natural)
Parque Natural da Madeira
Reserva Natural Parcial do Garajau
Reserva Natural do Stio da Rocha do Navio
Reserva Natural das Ilhas Desertas
Rede de reas Marinhas Protegidas de Porto
Santo
Floresta Laurissilva
Macio Montanhoso Central
Centro de Cincia Viva do Porto Moniz

Distrito de Santarm

Parque Natural das Serras de Aire e

Candeeiros
Reserva Natural do Paul do Boquilobo
Paisagem Protegida Local do Aude da
Agolada
Paisagem Protegida Local do Aude do
Monte da Barca
Centro Cincia Viva do Alviela
Centro Cincia Viva de Constncia Parque
de
Astronomia
Barragem de Castelo de Bode

Regio Autnoma dos Aores

Centro de Interpretao Ambiental e Cultural

do Corvo
Centro de Interpretao do Boqueiro
(Flores)
Centro de Interpretao do Vulco dos
Capelinhos
(Faial)
Centro de Visitantes da Gruta das Torres
(Pico)
Centro de Interpretao da Faj do Santo
Cristo
(So Jorge)
Centro de Visitantes da Furna do Enxofre
(Graciosa)
Centro de Monitorizao e Investigao das
Furnas (So Miguel)
Centro de Interpretao Ambiental Dalberto
Pombo (Santa Maria)
Centro de Interpretao Ambiental de Santa
Brbara (Terceira)
Expolab
Observatrio Vulcanolgico e Geotrmico

Distrito de Setbal
Ecomuseu Municipal do Seixal
Museu de Histria Natural de Sines
Museu do Arroz
Museu do Mar
Museu Oceanogrfico Professor Lus
Saldanha
Parque Natural da Serra da Arrbida
Reserva Natural do Esturio do Sado
Reserva Natural das Lagoas de Santo Andr
e Sancha
Paisagem Protegida da Arriba Fssil da Costa
da
Caparica
Centro Cincia Viva do Lousal
Cabo Espichel
Distrito de Viana do Castelo

91

Observatrio do Ambiente
Centro de Interpretao da Paisagem
Protegida da Cultura da Vinha do Pico

92

Explorao de textos de Luis Seplveda

A explorao de textos de Luis Seplveda, consagrado escritor chileno, foi uma das vrias
propostas de atividade apresentadas nas Aes de Formao (Re)Afirmar a Geografia:
um olhar sobre as prticas, realizadas entre janeiro e maro de 2012.
Nessas aes, foram distribudos aos professores presentes:
documento com o texto Mister Simpah, extrado de As Rosas de
Atacama, e perguntas de explorao;
documento com sugestes de explorao de textos extrados de
As Rosas de Atacama (inclui articulao interdisciplinar);
minilivro As Rosas de Atacama.
Pelo seu estilo de escrita, onde se destacam as breves crnicas realistas
que nos levam a viajar pelas mais diversas partes do mundo, Luis
Seplveda um dos (muitos) autores cuja escrita poder constituir um
recurso diferenciado para a explorao geogrfica com os alunos.
Vamos conhecer um pouco sobre este autor e ver a sugesto prtica de
explorao do texto Mister Simpah, extrado de As Rosas de Atacama.

Luis Seplveda
Luis Seplveda, nascido em Ovalle, no Chile, em 1949, considerado
um dos escritores de referncia da nova literatura sul -americana.
Deixou o seu pas natal depois de, devido sua atividade poltica, ter
sido preso pelo regime de Augusto Pinochet. Como exilado, viajou por
toda a Amrica Latina, fez parte das tripulaes da organizao
Greenpeace e participou, sob o auspcio da UNESCO, numa
investigao acerca do impacto da colonizao sobre as populaes
indgenas da Amaznia, tendo passado um ano entre os ndios Shuar.
Depois de ter residido em Hamburgo e em Paris, vive atualmente nas
Astrias, Espanha.
O seu primeiro romance, O Velho que Lia Romances de Amor, valeu -lhe o
reconhecimento de milhes de leitores em todo o mundo.
Da sua vasta obra figuram j no catlogo da Porto Editora:
Histria de uma Gaivota e do Gato que a Ensinou a Voar,
A Lmpada de Aladino,
O Velho que Lia Romances de Amor,
A Sombra do que Fomos (Prmio Primavera de Romance em 2009),
Histrias Daqui e Dali,
Patagnia Express,
As Rosas de Atacama,
Nome de Toureiro,
Histria de um Gato e um Rato que se Tornaram Amigos,
Encontro de Amor num Pas em Guerra,
ltimas Notcias do Sul (que inclui fotografias de Daniel Mordzinski),
Palavras em Tempos de Crise e

Histrias de um Caracol que Descobriu a Importncia da Lentido.

A literatura de Luis Seplveda pode ser um recurso explorado pela Geografia. Aceite este
desafio!
Leia com ateno o texto e faa Geografia respondendo s questes que so propostas.

Mister Simpah
Numa manh de 1982, ns, os tripulantes do Moby Dick, fomos acordados pelos gritos de
algum que
pedia autorizao para subir a bordo. Atracvamos em Singapura, fazendo escala de
abastecimento antes
de prosseguirmos uma longa viagem iniciada dois meses antes em Roterdo. De l
seguiramos para
Kota Kinabalu, no Norte do Bornu, onde realizaramos as ltimas compras de vveres
antes de nos lanarmos a todo vapor em direo ao Norte.
Tnhamos de evitar qualquer encontro com os piratas que infestavam os mares de
Palawan e das
Filipinas, piratas muito pouco romnticos, que no vacilavam em assassinar tripulaes
inteiras.
A nossa meta era o porto de Yokohama. Ali nos esperavam vrias dzias de ativistas do
Greenpeace
para bloquear e impedir a partida da frota baleeira japonesa.
O capito, um neozelands de apelido Terrier, rebatizado de Fox por Liliana, a argentina
mdica de
bordo, assomou amurada e ordenou:
Suba e acabe com esses gritos!
Foi essa a primeira vez que vi o homem sorridente, vestido com bombachas e turbante,
que se apresentava
como uma personagem tirada de um romance de Salgari:
Bom dia. Chamo-me Simpah e sei fazer de tudo.
Faltava-nos um eletricista a bordo, e quando o capito o informou de que todos os
tripulantes eram
voluntrios, de tal modo que no era muito o que se lhe podia pagar para dar uma vista de
olhos s mquinas,
respondeu que o dinheiro no lhe interessava.
Dava -se por satisfeito se o deixssemos no prximo porto de destino.
Assim me aproximarei mais do paraso disse ele.
Como que o paraso? perguntou algum.
Bastante triste. Mas eu sou feliz por l respondeu.
Durante os trs dias de navegao at Kota Kinabalu, Mister Simpah demonstrou que no
s era um
bom eletricista mas tambm um estupendo cozinheiro e um agradvel camarada. Sem
nunca abandonar
as suas maneiras cerimoniosas, contou-nos que era bengali mas que vivia em Timor, num
lugar chamado
Silang Kupang, a umas vinte milhas a sul de Ocussi. Dos seus quarenta e dois anos,
passara trinta a

navegar, at que, finalmente, e com dinheiro suficiente para comprar um pedao de

paraso, pensava
instalar-se l.
Despedimo-nos de Mister Simpah em Kota Kinabalu. Sentimos a falta dele durante
algumas horas,
mas a vida no mar, especialmente num barco como o Moby Dick, encarregou-se de aliviar
a despedida
com uma infinidade de problemas.
Nunca mais soube dele. Nunca mais pensei em Mister Simpah. Nunca cuidei de ver num
mapa onde
diabo ficava Timor.
Oito anos mais tarde, a vida, que se move sempre merc de ventos imprevisveis, levou
-me at
ilha de Timor como guionista de uma reportagem televisiva sobre o maior cemitrio de
barcos e sobre os
desmanteladores mais mal pagos do planeta.
Um veculo todo o terreno levou-me de Ocussi a Silang Kupang, que no uma povoao,
nem uma vilria,
nem uma aldeia, mas um formigueiro humano composto de milhares de indivduos que
roem, arrebatam
e eliminam qualquer vislumbre de dignidade aos navios condenados morte do
desmantelamento.

A equipa de televiso queria comear rapidamente a trabalhar e eu no sabia por onde.

Recordo algumas
situaes de tristeza, mas a de Silang Kupang pegou-se-me aos neurnios como uma
cicatriz.
difcil imaginar espetculo mais triste do que um barco em agonia. Os barcos morrem entre
lamentos de
metais, sem glria, com a vergonha da resignao perante o destino.
A certa altura, estava eu a conversar com um grupo de usurrios encarregados de avaliar
o valor dos
restos de metal, madeira, arames ou instrumentos, quando senti uma mo amistosa no
ombro.
Era Mister Simpah, com o mesmo sorriso que lhe conhecera, com as mesmas bombachas,
com o
mesmo turbante.
No me deu tempo para o cumprimentar, e, entre perguntas pelos companheiros do Moby
Dick e
sobre quanto tempo ficaria em Timor, puxou -me para uma praia empeonhada de xido e
de restos
oleosos.
O meu paraso. Que acha?
Era este o seu paraso? consegui balbuciar.
Agora est a v-lo triste, mas at ontem havia mais de duzentas pessoas a desmantelar
um barco.
Era um graneleiro. Ainda restam pedaos da quilha submersos.
Mister Simpah notou o meu desconcerto e falou-me ento do seu trabalho. Com as suas
poupanas,
comprara uma extenso de praia no maior do que um campo de tnis. Ali se
desmantelavam os barcos
que ele mesmo conduzia para a morte.
O trabalho era simples: com a tripulao reduzida ao mnimo, os vetustos navios
chegavam a umas
duas milhas da costa; ento abandonavam-nos, e Mister Simpah tomava conta do leme.
Esperava pela
mar cheia, e, quando esta chegava, rumava a todo o vapor para a praia, at os encalhar.
Depois, as formigas humanas, apetrechadas de maaricos, martelos, barras de ferro ou
simplesmente com as mos,
faziam o resto.
triste, mas comigo os barcos no sofrem quando vo para o desmantelamento,
porque, enquanto
espero pela mar cheia, falo com eles, falo-lhes de todos os portos que tocaram, de todas
as lnguas que
ouviram, de todos os marinheiros, de todas as bandeiras.
Os barcos so animais nobres e chegam conformados ao paraso do trabalho.
Que ser feito de Mister Simpah? Do seu paraso de metal derrotado
Fonte: Seplveda, Luis As Rosas de Atacama, Porto Editora, 2011.

A viagem de Moby Dick

1. A partir do texto, assinala o itinerrio percorrido pelo barco Moby Dick.

2. Identifica os pases onde o Moby Dick atracou.
3. Indica o porto situado mais a oriente.
4. Localiza o mar das Filipinas.

Mister Simpah e a ilha de Timor

1. Indica o lugar onde vive Mister Simpah.

2. Calcula a distncia real, em linha reta, entre Silang Kupang e a cidade principal de
Ocssi.
3. Refere os pases localizados na ilha de Timor.
4. Indica entre que valores de longitude se localiza a ilha de Timor.
5. Identifica os hemisfrios em que se situa a ilha de Timor.

Sugestes de explorao de textos do

livro
As Rosas de Atacama, de Luis Seplveda
Texto

Noite na selva Aguaruna

Domno

O Meio Natural

Ano de escolaridade

7. ano

Unidade didtica

O clima

Assunto

Clima equatorial e floresta equatorial

Domnio das competncias especficas

Articulao interdisciplinar

A localizao
O conhecimento dos lugares e regies
Cincias Naturais (fauna e flora das regies equatoriais)
Educao Visual (tentativa de desenho cientfico de animais exticos)

Outras exploraes

Populao e Povoamento (8. ano)

Texto

A ilha perdida

Domno

A Terra: estudos e representaes

Ano de escolaridade

7. ano

Unidade didtica

A localizao de diferentes elementos na superfcie terrestre

Assunto

Localizao de lugares; pases da Europa

Domnio das competncias especficas

A localizao
O conhecimento dos lugares e regies

Articulao interdisciplinar

Histria (alteraes do mapa poltico da Europa)

Texto

Mister Simpah

Domno

A Terra: estudos e representaes

Ano de escolaridade

7. ano

Unidade didtica

A localizao de diferentes elementos na superfcie terrestre

Assunto

Localizao relativa e absoluta de lugares

Domnio das competncias especficas

A localizao
O conhecimento dos lugares e regies
Lngua Portuguesa (leitura e interpretao de textos literrios)

Articulao interdisciplinar

Outras exploraes

Educao Visual (realizao do esboo da paisagem de Silang Kupang,

partindo da descrio que feita no excerto, para desenvolver, entre
outras competncias, a criatividade dos alunos)
Populao e Povoamento (8. ano)
Riscos, Ambiente e Sociedade (9. ano)

Texto

Na pista de Fitzcarraldo

Domno

Riscos, Ambiente e Sociedade

Ano de escolaridade

9. ano

Unidade didtica

Proteo, controlo e gesto ambiental para o desenvolvimento

sustentvel
Preservao das florestas

Assunto

Articulao interdisciplinar

A localizao
O conhecimento dos lugares e regies
O dinamismo das inter -relaes entre os espaos
Cincias Naturais (fauna e flora)

Texto

Baleias do Mediterrneo

Domno

Riscos, Ambiente e Sociedade

Ano de escolaridade

9. ano

Unidade didtica

Riscos mistos

Assunto

Reduo da biodiversidade
A localizao
O conhecimento dos lugares e regies
O dinamismo das inter -relaes entre os espaos
Cincias Naturais (poluio dos mares)

Domnio das competncias especficas

Domnio das competncias especficas

Articulao interdisciplinar