GUA DE CONSEJO TCNICO ESCOLAR. FASE INTENSIVA.

CICLO
ESCOLAR 2016-2017. PREESCOLAR.
1. 1. fase intensiva Consejos Tcnicos Escolares Ruta de mejora escolar ciclo
escolar 2016-2017 SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA
DIRECCIN GENERAL DE DESARROLLO DE LA GESTIN EDUCATIVA
EDUCACIN INICIAL Y PREESCOLAR
2. 2. Secretara de Educacin Pblica Aurelio Nuo Mayer Subsecretara de
Educacin Bsica Javier Trevio Cant Direccin General de Desarrollo de
la Gestin Educativa Direccin General de Desarrollo Curricular Elisa
Bonilla Rius Direccin General de Materiales Educativos Aurora Saavedra
Sol Direccin General de Educacin Indgena Rosalinda Morales Garza
Direccin General de Formacin Continua, Actualizacin y Desarrollo
Profesional de Maestros de Educacin Bsica Edmundo Guajardo Garza
Subsecretara de Educacin Bsica http://basica.sep.gob.mx
3. 3. 3 PRESENTACIN PRIMERA SESIN Organicemos nuestro Consejo La
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. Una aproximacin
El currculo de la educacin bsica. Una nueva organizacin curricular
Para qu se aprende? Los fines Cmo y con quin se aprende? La
Pedagoga (1 parte) SEGUNDA SESIN Cmo y con quin se aprende?
La Pedagoga (2 parte) Fortalezas y retos de nuestra escuela para poner
en marcha la propuesta Qu se aprende? Los contenidos TERCERA
SESIN Una escuela que toma decisiones para el logro de los aprendizajes
La Ruta de Mejora Escolar. Su primer proceso la Planeacin Iniciemos con
su primer elemento: Autoevaluacin/diagnstico La definicin de objetivos
CUARTA SESIN Establecimiento de metas Las acciones y compromisos
La Ruta de Mejora Escolar. El segundo proceso: La implementacin
Organicemos la implementacin: Estrategia Global de Mejora Escolar Para
iniciar el ciclo escolar: las fortalezas y desafos de mi grupo escolar La
evaluacin diagnstica de los aprendizajes de nuestros alumnos Anexo 1.
Mejora de los aprendizajes Anexo 2. Atencin al ausentismo escolar Anexo
3. Convivencia escolar Anexo 4. Normalidad mnima de operacin escolar 5
7 8 8 10 10 11 13 14 17 17 19 20 21 21 24 27 27 28 29 29 31 31 33 34 36
38
4. 4. 5 Presentacin La Subsecretara de Educacin Bsica da la bienvenida a
todos los docentes a la fase intensiva de los Consejos Tcnicos Escolares

(CTE). En breve iniciar un nuevo ciclo escolar que traer consigo nuevo
retos y oportunidades para ga- rantizar la calidad educativa de todos los
alumnos que cursan la educacin bsica. Los colectivos docentes cuentan
para ello con un importante trayecto andado en el trabajo colegiado del CTE
que sienta las bases para emprender nuevas tareas. Una de ellas, de gran
relevancia es la revisin de la Propuesta Curricular para la Educacin
Obliga- toria, recientemente presentada por la Secretara de Educacin
Pblica en el marco de la Reforma Educativa. En razn de la importancia
de esta actividad, se destinarn las dos primeras sesiones de Consejo
Tcnico Escolar para analizar los parmetros que organizan y dan forma al
currculo de educacin bsica: Para qu se aprende? Los Fines, Cmo y
con quin se aprende? La pedagoga y Qu se aprende? Los contenidos,
con lo que se espera formar estudiantes en la conviccin y con las
capacidades necesarias para contribuir a la construccin de una sociedad
ms justa e incluyente; respetuosa de la diversidad, atenta y responsable
hacia el inters general. El trabajo en estas dos primeras sesiones,
representa un primer acercamiento a la Propuesta Cu- rricular para la
Educacin Obligatoria 2016, mismo que requerir profundizarse durante el
ciclo escolar, para contar con un panorama completo del Nuevo Modelo
Educativo. El objetivo de las sesiones es primordialmente comprender en
qu consiste la pedagoga de la Propuesta y cules son los retos de cada
escuela para ponerla en marcha de manera consistente. El anlisis y la
reflexin de los parmetros permitir emitir opiniones sustentadas a
quienes, de ma- nera individual o en colectivo, decidan participar en la
Consulta sobre el Modelo Educativo, a travs del portal
www.gob.mx/modeloeducativo2016, que estar disponible hasta el 30 de
septiembre. Es de mencionar que la revisin que se propone se enmarca en
la presentacin de tres importantes documentos dados a conocer por la
SEP el 20 de julio. 1.- Carta sobre los fines de la educacin en el siglo XXI
2.- Modelo educativo 2016 3.- Propuesta Curricular para la Educacin
Obligatoria 2016 Las siguientes dos sesiones de la fase intensiva se
centrarn en el primer proceso de la Ruta de Mejora Escolar (RME): La
Planeacin. De manera especfica, en la tercera sesin el colectivo docente establecer de manera corresponsable y colaborativa, un diagnstico
de la situacin actual de la escuela respecto de las cuatro prioridades
educativas, utilizando la informacin obtenida en los trabajos de la octava
sesin ordinaria del ciclo anterior, que se complementan con otros datos

disponibles en la escuela. A partir de esto, establecern la o las prioridades

que la escuela habr de atender durante este ao lectivo; as como los
objetivos que permitan su logro.
5. 5. Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 6 En la cuarta sesin el
colectivo docente, contina con el establecimiento de las metas y acciones
que contribuyen a la atencin de las prioridades educativas de la escuela,
organizndolas en un primer esbozo de Estrategia Global Mejora Escolar
(EGME). Las escuelas que hayan optado por implementar un calendario de
185 das, debern incluir en su ejercicio de planeacin acciones y
compromisos en los que se optimice el uso del tiempo escolar y el
aprovechamiento de la jornada ampliada, para garantizar los das efectivos
de clase. Finalmente, durante la quinta sesin, el colectivo docente tomar
decisiones que aseguren la orga- nizacin y funcionamiento de la escuela
para la prestacin regular del servicio educativo que brinda el plantel en
condiciones de equidad, calidad y normalidad. La Subsecretara de
Educacin Bsica, en el marco del plan La Escuela al Centro, seguir
impulsan- do acciones para fortalecer los Consejos Tcnicos Escolares con
base en el reconocimiento del papel estratgico que tienen para lograr que
en todas las aulas escolares del pas se materialice la reforma educativa, es
decir, que todas las nias, nios y adolescentes ejerzan su derecho a una
educacin de calidad; esto slo ser posible con el trabajo y compromiso de
las maestras y maes- tros de educacin bsica de Mxico. Como parte de
estas acciones, la Subsecretara seguir generando guas y materiales de
apoyo para las sesiones de CTE, con el propsito de orientar a los
colectivos docentes en el mejor apro- vechamiento de este espacio, para la
revisin permanente de los avances en su RME en el ejercicio de su
autonoma de gestin escolar. Bienvenidos al ciclo escolar 2016 2017.
Muchos xitos. MTRO. JAVIER TREVIO CANT SUBSECRETARIO DE
EDUCACIN BSICA
6. 6. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 7 PRIMERA
SESIN Que el colectivo docente: Se aproxime al conocimiento del
Modelo Educativo y la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria
2016, a partir de la identificacin de sus caractersticas y princi- pales
planteamientos. Reflexione sobre las fortalezas y retos que tienen como
escuela para lograr los rasgos del Perfil de Egreso de la Propuesta
Curricular 20166. 1 Para contar con los videos en esta sesin, se
recomienda la descarga previa en la siguiente direccin electrnica:

https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/. Propuesta Curricular para la

Educacin Obligatoria 2016, (pp. 32-58) Videos: Modelo educativo 2016
(5:16 min) y Fines de la educacin (1:13 min)1 Equipo de cmputo y
proyector Bocinas Cuaderno de Bitcora del CTE Marcadores Pliegos
de papel Cinta adhesiva Texto colectivo con el tema Educacin de
calidad. Cuadro de fortalezas y retos de la escuel acerca del logro del
Perfil de Egreso para incor- porar a su prctica docente la visin actual del
aprendizaje de los alumnos. Propsitos de la sesin Materiales
Productos
7. 7. 8 primerasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva Actividades
1. Inicien la sesin con la bienvenida a todos los participantes; presenten a
los integrantes del colectivo docente que en este ciclo escolar se incorporan
a su escuela. 2. Revisen de manera general la presente gua. Lean en voz
alta la Introduccin, Propsitos y Productos de las sesiones. Comenten en
plenaria su contenido. Destaquen lo que se espera obtener en esta fase
intensiva. 3. Observen que las actividades de esta semana son
fundamentales ya que adems de la revisin inicial de la Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, se realizar la planeacin de
las acciones que llevarn a cabo en el ciclo escolar, por lo que es necesario
establecer acuerdos y tiempos de trabajo que aseguren el cumplimiento de
los propsitos en un clima de respeto, confianza y compromiso. Escriban
sus acuerdos en un pliego de pa- pel bond y colquenlos en un lugar en el
que permanezcan durante toda la semana, acudan a stos para revisar el
avance de los trabajos del CTE. 4. Convengan quin ser el responsable de
registrar en el Cuaderno de Bitcora del CTE, los acuerdos, compromisos y
conclusiones del Consejo en esta primera sesin. Consideren que durante
la semana de trabajo, esta responsabilidad ser rotativa. La Reforma
Educativa plantea una transformacin profunda del modelo educativo para
mejorar la calidad de la educacin. La finalidad de la escuela ya no es
solamente ensear a nios y jvenes lo que no saben; su objetivo es
contribuir a ensearles a pensar por s mismos, a facilitarles lo que
necesitan aprender, a moverse con seguridad y confianza en un mundo
cambiante y diverso.2 En este contexto, el pasado 20 de julio de 2016, la
Secretara de Educacin Pblica present el Nuevo Modelo Educativo y la
Propuesta Curricular que tienen como propsito mejorar el sistema de
enseanza en Mxico; resultado de los diferentes foros de Consulta
Nacional realizados en nuestro pas. Las actividades que se realizarn en

esta sesin forman parte de un ejercicio de exploracin y conocimiento

inicial de la Propuesta Curricular 2016 para propiciar la reflexin del
colectivo sobre las fortalezas y retos que identifican como escuela para su
implementacin; lo cual adems servir para una revisin ms detallada en
futuras sesiones de CTE. Adicionalmente, con esta informacin tendrn
mayores elementos para participar, si as lo desean, en la Consulta sobre el
Modelo Educativo a travs del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016. 5.
Proyecten el video Modelo educativo 2016, tomen nota y comenten en
plenaria los aspec- tos que consideren ms relevantes. 6. Lean el siguiente
texto e identifiquen los documentos que integran la propuesta curricular:
La Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. Una
aproximacin Organicemos nuestro Consejo 2 SEP. 2016. Propuesta
Curricular de la Educacin Obligatoria 2016. Mxico, SEP. p.8
8. 8. 9 primerasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar La
Reforma Educativa constituye una transformacin profunda del sistema
educativo para me- jorar la calidad de la educacin. Es decir, que todos los
estudiantes se formen integralmente, tal como seala el artculo 3
constitucional, y logren los aprendizajes que necesitan para ser exitosos en
el siglo XXI. Nos encontramos en pleno proceso de implementacin de
estos complejos cambios. En meses pasados se presentaron el plan La
Escuela al Centro y el programa Escuelas al CIEN, que van a fortalecer las
escuelas mexicanas tanto en su organizacin y funcionamiento, como en
su infraestructura fsica- as como las estrategias de formacin continua y
desarrollo profesional docente. Ahora, ha llegado el momento de discutir las
prcticas pedaggicas en las aulas y los contenidos curriculares. En este
contexto, y en cumplimiento del artculo 12 transitorio de la Ley General de
Educacin, la Secretara de Educacin Pblica da a conocer los siguientes
documentos: Carta sobre los fines de la educacin en el siglo XXI. Expone
de manera breve qu mexicanas y mexicanos queremos formar con el
Nuevo Modelo Educativo: ciudadanos con valores, informados y
responsables, que ejercen y defienden sus derechos, y participan en la vida
social, econmica y poltica de Mxico, as como personas capaces de
lograr su desarrollo personal, laboral y familiar. Modelo Educativo 2016.
Explica, en cinco grandes ejes, el modelo educativo que se de- riva de la
Reforma Educativa: 1) La Escuela al Centro; 2) el planteamiento curricular;
3) formacin y desarrollo profesional docente; 4) inclusin y equidad; y 5) la
gobernanza del sistema educativo. Propuesta Curricular para la Educacin

Obligatoria 2016. Este libro contiene un planteamiento curricular para la

Educacin Bsica y Media Superior, que abarca tanto los contenidos
educativos como los principios pedaggicos para ensearlos. A partir de
esta propuesta, se desarrollarn los nuevos planes y programas de estudio
para la educacin obligatoria, as como los libros de texto correspondientes.
Pocos asuntos son ms importantes para un pas que su sistema educativo
y, en particular, lo que aprenden los nios, nias y jvenes en las escuelas.
Por eso, con la publicacin de estos ma- teriales, queremos iniciar un
amplio proceso de discusin, con toda la sociedad mexicana, sobre el
Modelo Educativo 2016 y la Propuesta Curricular para la Educacin
Obligatoria 2016. A lo largo de los prximos meses, esta consulta se llevar
a cabo a travs de foros presenciales, discusiones en las escuelas y una
consulta en lnea. Para descargar los documentos completos, y conocer
ms sobre el Modelo Educativo 2016 y el proceso de consulta, ingresa a
www.gob. mx/modeloeducativo2016. Como observaron la propuesta consta
de tres documentos. Para los fines de esta sesin, las activi- dades se
centrarn en la revisin del apartado El currculo de la educacin bsica.
Nueva organiza- cin curricular, incluido en la Propuesta Curricular para la
Educacin Obligatoria 2016, en el cual se establecen tres parmetros que le
dan sentido al currculo: - Para qu se aprende? Los fines - Cmo y con
quin se aprende? La pedagoga - Qu se aprende? Los contenidos
9. 9. 10 primerasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva Lograr los
diez rasgos del perfil de egreso propuesto Avances y fortalezas que
tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela 7. Organicen
cuatro equipos y asignen uno de los siguientes enunciados para escribir, a
partir de ste, un texto que desarrolle la idea. Equipo 1 la escuela ha de
ofrecer a cada estudiante oportunidades Equipo 2 atender tanto al
desarrollo de la dimensin sociocognitiva de los alumnos como a Equipo
3 relacin entre lo global y lo local. Equipo 4 cada vez se concibe
menos (el currculo) como una lista de contenidos y ms como 8. Lean en
plenaria sus producciones y recuperen las ideas relevantes para elaborar un
solo texto, en el que se refleje la visin del grupo con respecto a Una
educacin de calidad. 9. Lean en voz alta el apartado Nueva Organizacin
Curricular, pp. 33 a 36. Con base en la lectura agreguen al texto colectivo
las ideas importantes que no consideraron para contar con una versin final
de su escrito. Para qu se aprende? Los fines 10. Mediante lluvia de
ideas respondan Para qu aprenden los alumnos en la escuela? y re-

gistren en una hoja de rotafolio. 11. Lean el apartado Para qu se

aprende? En el documento Propuesta Curricular para la Edu- cacin
Obligatoria 2016, pp. 36 a la 39. Contrasten su contenido con las ideas
registradas en el rotafolio. 12. Observen el video Fines de la educacin.
Consideren, antes de presentarlo, que por la bre- vedad de su duracin,
conviene que hagan una escucha atenta para recuperar los aspectos
relevantes y con ello enriquecer sus ideas. 13. Por ltimo, den respuesta a
las siguientes preguntas: Qu tanto, los resultados alcanzados por
nuestra escuela, se acercan a los rasgos del perfil de egreso? Qu retos
plantea para nuestra escuela que los alumnos alcancen el perfil de egreso?
14. Elaboren en una hoja de rotafolio, un cuadro como el siguiente, en el
que registren las ideas ms relevantes de la actividad anterior. Colquenlo a
la vista de todos. El currculo de la educacin bsica. Una nueva
organizacin curricular
10. 10. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 11 Cmo
aprenden los alumnos? Cmo lo propicia el docente? Lanaturalezadelos
aprendizajes Convirtiendo los errores en verdaderas oportunidades de
aprendizaje. Cuando favorece que los alumnos identifiquen el error y su
origen; as como orientando la reflexin acerca de la estrategia o estrategias
empleadas por sus compaeros. Eltipodeintervencin quesenecesita
Intervencin docente que requiere la visin actual de los aprendizajes
Avances y fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como
escuela Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga La naturaleza de
los aprendizajes 15. En plenaria recuperen algunas de las iniciativas
pedaggicas con las que lograron mejorar los resultados educativos de sus
alumnos. 16.Lean de manera individual las pp. 40-42 del Currculo de la
Educacin Bsica y resalten las ideas ms importantes. Compartan en
plenaria lo ms relevante y den respuesta a las dos preguntas que
encabezan el siguiente cuadro. Observen el ejemplo: 17. Con lo que
registraron en el cuadro, identifiquen en colectivo las similitudes que tiene
las iniciativas pedaggicas que resaltaron en la actividad 15, respecto de La
naturaleza de los aprendizajes planteada en Propuesta Curricular 2016, es
decir, la visin actual de cmo se aprende. Las similitudes les permitirn
identificar algunas de las fortalezas con las que ya cuentan como escuela.
18. A partir de esta revisin complementen el cuadro que iniciaron en la
actividad 14; argumenten sus respuestas. 19. Recapitulen los productos

elaborados hasta este momento para ser utilizado en la siguien- te sesin

de Consejo Tcnico Escolar.
11. 11. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 13 SEGUNDA
SESIN Que el colectivo docente: Conozca los principios pedaggicos
que sustentan la Propuesta Curricular para la Edu- cacin Obligatoria 2016.
Reconozca los elementos bsicos de un ambiente escolar propicio para el
aprendizaje, que plantea la Propuesta Curricular para la Educacin
Obligatoria 2016. Analice los criterios aplicados en la identificacin y
seleccin de contenidos fundamen- tales para la construccin de la
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016. 3 Para contar con
los videos en esta sesin, se recomienda la descarga previa en la siguiente
direccin electrnica: https://www.gob.mx/modeloeducativo2016/.
Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 (pp. 43 a 52)
Video Propuesta Curricular (1:27min)3 Equipo de cmputo y proyector
Bocinas Pliegos de papel bond Plumones Cuadro con aspectos por
incorporar a la prctica docente con base en los principios pedaggicos de
la Propuesta Curricular de la Educacin Obligatoria 2016. Esquema
Ambientes de aprendizaje. Cuadro de fortalezas y retos para favorecer
ambientes de aprendizaje en la escuela y el aula. Ideas clave para la
seleccin de contenidos prioritarios. Planteamientos del colectivo para
enriquecer los parmetros que organizan el currculo de educacin
obligatoria. Propsitos de la sesin Materiales Productos
12. 12. 14 segundasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva
Actividades Cmo y con quin se aprende? La Pedagoga Principios
pedaggicos En esta sesin continuarn con la revisin del parmetro
Cmo y con quin se aprende? La Peda- goga, en el documento
Propuesta Curricular de la Educacin Obligatoria 2016, con nfasis en las
derivaciones para la prctica docente que la propuesta incorpora en la
definicin de los Principios pedaggicos. 20. Lean el siguiente texto: Los
principios pedaggicos que dan sustento al Nuevo Modelo Educativo y que
expresan la visin de aprendizaje son los siguientes: - Enfocarse en el
proceso de aprendizaje - Tener en cuenta los saberes previos de los
alumnos - Disear situaciones didcticas que propicien el aprendizaje
situado - Reconocer la naturaleza social del conocimiento - Dar un fuerte
peso a la motivacin intrnseca del estudiante - Favorecer la cultura del
aprendizaje - Ofrecer acompaamiento al aprendizaje - Reconocer la
existencia y el valor del aprendizaje informal - Promover la relacin

interdisciplinaria - Entender la evaluacin como un proceso relacionado con

la planeacin - Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento
de normas - Modelar el aprendizaje - Mostrar inters por los intereses de los
alumnos - Revalorizar y redefinir la funcin docente 21. Al hacer una
primera lectura, seguramente se darn cuenta que varios de estos
principios ya estn incorporados en las prcticas cotidianas de su escuela.
Identifquenlos y subryenlos. Si hay algunas discrepancias en el colectivo,
soliciten la argumentacin de sus respuestas. 22. Formen equipos y
distribyanse el apartado de los Principios pedaggicos, (pp. 43 50).
Cada equipo har una lectura puntual, identificando los aspectos
innovadores en cada uno de ellos. Presntelos al colectivo a travs de
algn grfico (esquema, diapositiva, diagrama, etctera). 23. Con base en
esta revisin, en equipo registren los aspectos que consideran pertinentes
incorporar a su prctica cotidiana para contribuir a la mejora de los
procesos de aprendiza- je; regstrenlos en el siguiente cuadro. Puede ser un
aspecto novedoso, o bien alguno que, aunque de manera general el
colectivo reconozca que est presente en la escuela, puede enriquecerse o
reforzarse con los nuevos elementos que identificaron en el texto.
13. 13. 15 segundasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
Principio pedaggico Aspectos que puedo incorporar en mi prctica
Enfocarse en el proceso de aprendizaje Tener en cuenta los saberes
previos de los alumnos Disear situaciones didcticas que propicien el
aprendizaje situado Reconocer la naturaleza social del conocimiento Dar un
fuerte peso a la motivacin intrnseca del estudiante Favorecer la cultura del
aprendizaje Ofrecer acompaamiento al aprendizaje Reconocer la
existencia y el valor del aprendizaje informal Promover la relacin
interdisciplinaria Entender la evaluacin como un proceso relacionado con
la planeacin Superar la visin de la disciplina como mero cumplimiento de
normas Modelar el aprendizaje Mostrar inters por los intereses de los
alumnos Revalorizar y redefinir la funcin docente
14. 14. 16 segundasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 24. Cada
equipo comparte sus registros, argumentando la pertinencia de las
propuestas. 25. A partir de las actividades anteriores, establezcan
conclusiones tomando como referente las respuestas a las siguientes
preguntas: Qu principios pedaggicos de la Propuesta Curricular 2016
aplicamos de manera consistente en nuestra escuela? Cules
tendremos que incorporar a nuestra prctica docente en este ciclo escolar

para mejorar el aprendizaje de los alumnos? 26. Registren en su Cuaderno

de Bitcora del CTE sus conclusiones. Cmo y con quin se aprende? La
Pedagoga Ambientes de aprendizaje 27. Observen las siguientes
fotografas y describan con una palabra o frase el ambiente que pueden
percibir en cada una; por ejemplo, comunicacin, colaboracin,
aislamiento, etctera.
15. 15. 17 segundasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
28. Compartan sus descripciones y sus argumentos y respondan a la
siguiente pregunta: Consideran que en su escuela se favorecen ambientes
de aprendizaje? Por qu? 29. Con base en sus respuestas, sealen los
rasgos que caracterizan un ambiente de aprendi- zaje y construyan de
manera conjunta, un esquema que los represente. 30. Lean la seccin
Ambientes de aprendizaje en la Propuesta Curricular para la Educacin
Obligatoria 2016, pp. 51 y 52 e identifiquen los elementos que no
consideraron en el es- quema que elaboraron previamente. Determinen
cules de ellos incorporan. 31. A partir de las actividades realizadas y
tomando como referente el texto ledo, intercam- bien opiniones acerca de:
Qu implicaciones tiene para el docente generar ambientes que
propicien el aprendi- zaje en su aula y escuela? Qu acciones practican
de manera consistente en su escuela para generar ambientes que propicien
el aprendizaje? Qu nos falta para que nuestra escuela genere
ambientes ms propicios para el apren- dizaje? 32. Incorporen una fila en el
cuadro que iniciaron en la actividad 14 y registren en ella las res- puestas a
las preguntas anteriores. Favorecer ambientes de aprendizaje Avances y
fortalezas que tenemos como escuela Retos que tenemos como escuela En
la escuela: En el aula: Fortalezas y retos de nuestra escuela para poner en
marcha la propuesta 33. Observen el cuadro iniciado en la actividad 14, que
registra las fortalezas y retos que tie- nen como escuela para poner en
marcha los elementos de la pedagoga que plantea la nueva Propuesta
curricular. Con esta informacin reflexionen sobre: Qu relacin
encuentran entre estas fortalezas y retos con el trabajo que han venido
desarrollando en CTE? Cmo incorporar esta informacin en la
planeacin que realizarn de la Ruta de Mejora Escolar? Qu se aprende?
Los contenidos 34. De acuerdo con su experiencia reflexionen sobre cules
son los aprendizajes bsicos para lograr una formacin integral de los
alumnos que atienden en educacin inicial y preescolar. En plenaria
compartan sus respuestas y regstrenlas en una hoja de rotafolio.

Revsenlas detenidamente y discutan los criterios que tomaron en cuenta

para decidirlos.
16. 16. 18 segundasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 35.
Considerando que una de las tareas clave para la transformacin de un
modelo educativo es definir los contenidos bsicos que formarn parte del
nuevo currculo para lograr el perfil de egreso al que se aspira, en colectivo
reflexionen sobre la siguiente pregunta: Desde qu perspectiva se
consideran contenidos bsicos o fundamentales? 36. Organizados en
parejas, lean el texto Qu se aprende? Los contenidos en la Propuesta
Curricular para la Educacin Obligatoria 2016 y subrayen las ideas
centrales de los crite- rios que se aplicaron en la identificacin de
contenidos prioritarios. Comenten en colectivo las ideas centrales y
manifiesten su punto de vista al respecto. 37. Complementen este primer
acercamiento a los criterios de seleccin de los contenidos cu- rriculares
con la observacin del video Propuesta curricular4 ; guen su observacin
con las siguientes preguntas: Cules son los ejes de la nueva propuesta
curricular? Qu agrupa cada uno de estos ejes? 38. Compartan sus
respuestas y contrstenlas con los contenidos del currculo vigente. Con el
trabajo realizado en estas dos sesiones seguramente habrn identificado
aspectos o contenidos que no estn presentes en los apartados revisados
de la Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, y que desde
su experiencia consideran relevante in- corporarlos. 39. Elaboren un listado
general de lo que consideran necesario incorporar en la Propuesta y
retomarlo para participar de manera individual o colectiva en la Consulta
sobre el Modelo Educativo. Recuerden que esta participacin es voluntaria
y podrn hacerla a travs del portal www.gob.mx/modeloeducativo2016.
Las actividades realizadas hasta este momento, han permitido un primer
acercamiento a los as- pectos centrales del Nuevo Modelo Educativo, con el
propsito de reflexionar para qu se aprende, es decir, identificar los fines
de la educacin y el tipo de ciudadana que se pretende formar; cmo y con
quin se aprende, lo que implica reconocer los principios pedaggicos que
sustenta la nueva propuesta y, por ltimo, qu se aprende, con el fin de
analizar los criterios de seleccin de los con- tenidos que formarn parte del
nuevo currculo. Esta primera aproximacin, ha sido una oportunidad para
reconocer las fortalezas que tienen como docentes, agentes educativos y
colectivo e identificar las oportunidades para mejorar los aprendi- zajes de
sus alumnos. La Subsecretara de Educacin Bsica invita a todos los

docentes a continuar de manera individual, con la revisin del documento

Propuesta Curricular para la Educacin Obligatoria 2016, particular- mente
en lo que respecta a los tres componentes curriculares: aprendizajes clave,
desarrollo per- sonal y social y autonoma curricular (pp. 60 203); para
identificar tanto los retos que impliquen en su prctica docente como
aquellos elementos que crean deberan ser incluidos en el documento final,
de tal manera que puedan considerarlo en su participacin en la Consulta
sobre el Modelo Educativo que estar disponible hasta el 30 de septiembre
de 2016. Dicha revisin tambin ser retomada en la prxima sesin de
CTE, para un anlisis en colectivo so- bre los retos y compromisos que
requerirn asumir como escuela para su implementacin efectiva. 4
Disponible en www.gob.mx/modeloeducativo2016
17. 17. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 19 TERCERA
SESIN Que el colectivo docente: Valore sus fortalezas y reas de
oportunidad en el funcionamiento de su Consejo Tcnico Escolar.
Desarrolle el primer proceso de la Ruta de Mejor Escolar (RME): La
planeacin. Documento Orientaciones para establecer la Ruta de mejora
escolar. Cuaderno de Bitcora del CTE. Productos elaborados en la
octava sesin ordinaria del ciclo escolar 2015 - 2016. Estadstica escolar
del ciclo lectivo 2015 2016 Marcadores Pliegos de papel Cinta
adhesiva Balance general de fortalezas y reas de oportunidad en el
funcionamiento del CTE. Cuadro de resultados por prioridad educativa con
sus principales causas. Cuadro de prioridades escolares y objetivos.
Propsitos de la sesin Materiales Productos
18. 18. 20 tercerasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva Una
escuela que toma decisiones para el logro de los aprendizajes Iniciemos
nuestra tercera jornada. 1. Con base en los productos y reflexiones
desarrolladas hasta este momento, respondan: Qu significa garantizar
el derecho de los nios a la educacin? Qu tipo de decisiones se deben
tomar en la escuela para cumplir con ello? Qu papel juega en esto el
Consejo Tcnico Escolar? 2. Registren en sus cuadernos algunas
respuestas o ideas relevantes. 3. A partir de sus respuestas reflexionen:
En qu medida el CTE de su escuela se ha conso- lidado como rgano
colegiado para tomar decisiones enfocadas al mximo logro de los
aprendizajes de todos sus alumnos? 4. Compartan su reflexin y a partir de
ello, elaboren en colectivo, un balance breve sobre su CTE en el ciclo
escolar previo. Destaquen el mayor avance identificado; as como, la mayor

dificultad u obstculo enfrentado para consolidar su CTE. Regstrenlo en un

cuadro como el siguiente: En las sesiones de Consejo Tcnico Escolar de
nuestra escuela, en el ciclo escolar 2015-2016 logramos Sin embargo,
5. Con base en el reconocimiento de los logros y reas de oportunidad de
su colectivo, res- pondan: Hacia dnde tendrn que avanzar como
Consejo Tcnico Escolar en este nuevo ciclo escolar? Qu
modificaciones requieren hacer en las formas de trabajo hasta ahora
desarrolla- das, para mejorar los aprendizajes de los alumnos de su
escuela? Cul deber ser el papel de cada docente, agente educativo y
del director en esta ta- rea? A qu debe comprometerse cada uno? Qu
asesora y acompaamiento requiere su CTE de la supervisin escolar? 6.
Registren en el Cuaderno de Bitcora de CTE los compromisos a los que
arriben.
19. 19. 21 tercerasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
La Ruta de Mejora Escolar. Su primer proceso, la Planeacin 8.
Compartan en plenaria de qu manera han vivido el establecimiento de su
Ruta de Mejora Escolar en aos anteriores y cmo han realizado su
planeacin. Destaquen las dificultades enfrentadas en su diseo para
tenerlas presente en la Planeacin para este ciclo escolar. Iniciemos con su
primer elemento: Autoevaluacin/diagnstico Dnde estamos en el logro
de las prioridades educativas? En la octava sesin del ciclo 2015-2016
obtuvieron productos que deben ser utilizados para iniciar su
Autoevaluacin/diagnstico. Entre ellos estn: - Concentrado de logro en los
aprendizajes esperados y necesidades de apoyo por grupo - Expediente
personal de los alumnos - Concentrado del nivel de logro por escuela Concentrado de nmero de alumnos que requieren apoyo - Grfica de
resultados escolares - Listado de avances y desafos por grado y escuela
Qu es la Ruta de Mejora Escolar? La Ruta de Mejora Escolar es un
planteamiento dinmico que hace patente la autonoma de gestin de las
escuelas, es el sistema de gestin que permite al plantel ordenar y
sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el Consejo
Tcnico Escolar (CTE) regresa con- tinuamente para que no pierda su
funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el
control de las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en
favor de su escuela. El CTE deber, de manera peridica, revisar avances,
evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en
funcin de los retos que enfrenta y retroalimen- tar la toma de decisiones.

La Ruta de Mejora Escolar comprende cinco procesos Orientaciones para

establecer la Ruta de Mejora Escolar Planeacin Es el proceso sistemtico,
profesional, participativo, corresponsable y colaborativo, que lleva a los
Consejos Tcnicos Escolares a tener un diagnstico de su realidad
educativa, sustentado en evidencias objetivas que le permitan identificar
necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables,
as como estrategias para la mejora del servicio educativo. Orientaciones
para establecer la Ruta de Mejora Escolar 7. Den lectura a los siguientes
textos.
20. 20. 22 tercerasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 9.
Recuperen la Grfica de resultados escolares y colquenla a la vista de
todo el colectivo. Observen estos resultados y establezcan cules son las
situaciones de atencin prioritaria para la escuela. 10. Complementen estos
primeros resultados de la Autoevaluacin/diagnstico con la infor- macin
que les brinden las herramientas, presentes en los anexos de esta gua, con
res- pecto a las cuatro prioridades educativas, esto les permitir establecer
una visin ms amplia de la situacin de la escuela. Tengan presente
durante este ejercicio los retos que identificaron como escuela en las actividades de las dos primeras sesiones de esta fase intensiva. 11. Para
llevar a cabo esta actividad, organicen cuatro equipos y asignen una
prioridad a cada uno para que sistematicen y registren los datos solicitados
en el anexo correspondiente: Anexo 1. Mejora de los aprendizajes.
Anexo 2. Atencin al ausentismo escolar. Anexo 3. Convivencia escolar.
Anexo 4. Normalidad Mnima de Operacin Escolar. 12. Al interior de
cada equipo, analicen la estructura del anexo, reflexionen el porqu de esta
organizacin. Recuerden que no se trata de emitir una opinin, sino de
valorar objetivamente y con sus- tento, lo que efectivamente se ha logrado
en la escuela; as como identificar los problemas que enfrentan y las causas
que los originan. NmerodeAlumnos 140 120 100 80 60 40 20
Requierenapoyo enLenguajeoral Requierenapoyo enLenguajeescrito
Requierenapoyo enPensamiento Matemtico Requierenapoyo
enAutorregulacin Requierenapoyo paraEstablecer relaciones
interpersonales Noseinvolucra enclase Faltan constantemente
21. 21. 23 tercerasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
13. Exponga el resultado de su anlisis desatacando: El nivel de avance y
las principales situa- ciones que originan el resultado (causas). 14. Con la
intervencin de cada equipo, el director concentra los resultados en un

cuadro como el siguiente. Establezcamos las prioridades de nuestra

escuela 15. Una vez concluido el cuadro de prioridades, complementen con
la informacin contenida en la Tabla del nivel de logro en metas de la Ruta
de Mejora Escolar; de la octava sesin. 16. Con el resultado de esta
actividad respondan en plenaria: En qu prioridad o prioridades
educativas han logrado un mayor avance? Qu lo hizo posible? Cmo
pueden mantener y consolidar esos logros? En qu prioridad o
prioridades educativas tienen un menor avance? A cul o cules
prioridades habrn de brindar especial atencin en este ciclo escolar? Para
avanzar hacia una educacin de calidad, no se trata de acomodar lo que
est mal. Se trata de resolver los problemas atacando sus causas. En otras
palabras, se trata de eliminar todo aquello que provoca la existencia del
problema. Muchas veces confundimos los sntomas de los problemas con
sus causas.5 Prioridades Educativas Nivel de avance Principales
situaciones que originan el resultado (causas) Normalidad mnima (en el
aula, la escuela, entre docentes, en el hogar, otro) Mejora de los
aprendizajes Atencin al ausentismo escolar Cierto avance - No hemos
realizado suficientes acciones para sensibilizar a los padres de familia sobre
la importancia de que los nios asistan regularmente - No hay suficiente
intercambio de estrategias o experiencias entre docentes para resolver esta
situacin. Convivencia escolar 5 Schmelkes, S. (1994). Hacia una mejor
calidad de nuestras escuelas. OEA.
22. 22. 24 tercerasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 17.
Establezcan a partir de sus respuestas la o las prioridades educativas a las
que se enfocarn este ciclo escolar; argumenten su decisin y registren: La
definicin de objetivos 18. Lean el apartado Qu queremos lograr? y
para qu lo vamos a hacer? Los objetivos, del documento Orientaciones
para establecer la Ruta de Mejora Escolar. 19. Al trmino de la lectura
recuperen la o las prioridades que la escuela habr de atender durante este
ciclo lectivo para definir a dnde se quiere llegar, es decir los objetivos de la
escuela. Por ejemplo: La prioridad del Jardn de Nios Amado Nervo que
determin atender es la Mejora de los aprendizajes. Al respecto, identific
que una situacin problemtica es el elevado porcen- taje de alumnos que
no alcanzan a desarrollar sus competencias en la resolucin de proble- mas
matemticos sencillos. A partir de esto establecen el siguiente ejercicio:
Prioridad(es) de la escuela para el ciclo escolar 2016-2017 Argumentos
Lograr que los nios comprendan problemas numricos para resol- ver

situaciones de la vida diaria. 60 por ciento de los nios no reconoce y aplica

los nmeros en la resolucin de problemas sencillos aplicables a la vida
cotidiana. Establecimiento de la problemtica A dnde queremos llegar?
23. 23. 25 tercerasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
21. A partir de su ejercicio revisen en colectivo si lo escrito responde a las
siguientes preguntas; de ser necesario, ajusten su objetivo. Qu
queremos lograr? Para qu lo vamos a hacer? 22. Concluyan con el
diseo de los objetivos que dan respuesta a la o las prioridades a atender
en su escuela y consrvenlos para la actividad posterior.
OBJETIVO:PROBLEMTICA: Establecimiento de la problemtica A dnde
queremos llegar? Lo abordado en esta sesin ha permitido establecer las
prioridades que habrn de atender; as como los objetivos, en funcin de las
condiciones de la escuela y las necesidades educativas de los alumnos. En
la siguiente sesin se definirn las metas y decidirn las acciones que
habrn de imple- mentar, organizadas en una Estrategia Global de Mejora
Escolar. Observen que el objetivo debe considerar cul es la
solucin/situacin que se desea alcanzar y el para qu lo hace la escuela.
20. Retomen una problemtica de la o las prioridades a atender en este
ciclo escolar, regstren- la en el cuadro. Establezcan a dnde quieren llegar
a manera de objetivo.
24. 24. 27 cuartasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
CUARTA SESIN Que el colectivo docente: Desarrolle el primer proceso
de la Ruta de Mejor Escolar: La planeacin. Acuerde la Implementacin,
segundo proceso de la Ruta de Mejora Escolar a travs del esbozo de una
Estrategia Global de Mejora Escolar. Productos elaborados en la octava
sesin ordinaria del ciclo escolar 2015 - 2016 Documento Orientaciones
para establecer la Ruta de Mejora Escolar Documento Estrategias
Globales de Mejora Escolar. Orientaciones para su diseo Cuaderno de
Bitcora del CTE Marcadores Pliegos de papel Cinta adhesiva Cuadro
con objetivos, metas y acciones para cada prioridad educativa atendida.
Esbozo de una Estrategia Global de Mejora Escolar (EGME). Propsitos
de la sesin Materiales Productos Actividades 23. El director da la
bienvenida a la sesin, hace una recapitulacin de lo trabajado el da previo
y recuerda los propsitos y productos que debern alcanzarse en esta
sesin de la fase intensiva. Establecimiento de metas Definidos los
objetivos es necesario establecer las metas. Lean en plenaria el apartado
Cunto? De qu manera? y Cundo? del documento Orientaciones

para establecer la Ruta de Mejora Escolar. 24. Compartan en plenaria lo

ms relevante de la lectura y destaquen lo que es necesario te- ner
presente para el establecimiento de Metas.
25. 25. 28 cuartasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 90 % de
los nios que no comprende los problemas numricos alcance un nivel
suficiente en su evaluacin semestral. Analicen el siguiente ejemplo: 25.
Revisen los objetivos establecidos en la sesin anterior y establezcan en
colectivo, las me- tas para cada uno de ellos. Consideren para su diseo lo
propuesto en el apartado ledo al inicio de esta actividad. Las acciones y
compromisos Una vez que han definido los objetivos y metas, es necesario
establecer acciones y compromi- sos. Lean en el documento Orientaciones
para establecer la Ruta de Mejora Escolar el apartado Cmo lo vamos a
lograr? Acciones y compromisos. Con base en la lectura propongan
acciones que contribuyan a atender las prioridades educativas, al
cumplimiento de los objetivos y al alcance de las metas. Tengan presente
que las acciones que definan debern estar encaminadas a resolver la
problemtica escolar, para este ejercicio recupe- ren el cuadro de la
actividad 14 de la sesin anterior. Consideren para esta actividad, los retos
que identificaron como escuela en las actividades de las dos primeras
sesiones de esta fase intensiva. Entre las acciones que propongan para las
prioridades educativas, consideren tambin a los res- ponsables, recursos,
costos y tiempos. Regstrenlas en un cuadro al final de este formato. 60 por
ciento de los nios no reconoce y aplica los nmeros en la resolucin de
problemas sencillos aplicables a la vida cotidiana. Lograr que los nios
comprendan problemas numricos para resolver situaciones de la vida
diaria. 90 % de los nios que no comprende los problemas numricos
alcance un nivel suficiente en su evaluacin semestral. Establecimiento de
la problemtica A dnde queremos llegar? Cunto? De qu manera? y
Cundo? Lograr que los nios comprendan problemas numricos para
resolver situaciones de la vida diaria. Un alto porcentaje de nios no
alcanz los aprendizajes esperados en el campo formativo pensamiento
matemtico Establecimiento de la problemtica A dnde queremos llegar?
Cmo lo vamos a lograr? Cunto? De qu manera? y Cundo?
26. 26. 29 cuartasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
Valoren cules acciones son las ms pertinentes, viables y sustantivas para
alcanzar cada uno de los objetivos y metas planteadas. 26. Concentren los
productos de cada una de las actividades de esta sesin en un cuadro

como el siguiente. Tengan presente que esta informacin conformar el

documento de planea- cin que deber ser compartido con la comunidad
escolar. La Ruta de Mejora Escolar, el segundo proceso: La implementacin
Hasta este momento han establecido los objetivos y las metas de su
planeacin, asimismo han definido un conjunto de acciones orientadas a
atender la o las prioridades educativas de la escuela para el cumplimiento
de lo que se quiere lograr como escuela. Estas acciones se concretan en
los salones de clase, en el colectivo docente y en la escuela con la
participacin responsable y com- prometida de los padres de familia, con el
aprovechamiento de los recursos tcnicos y materiales, con la medicin de
avances y con la solicitud de apoyos y asesora externa que as lo
determine el colectivo. Consideren el apoyo que brindan los programas en
que la escuela est participando. Una forma de integrar estas acciones es a
travs de la Estrategia Global de Mejora Escolar como la herramienta que
permite dirigir de manera ms eficaz y ordenada los esfuerzos de una
escuela hacia la mejora de los resultados educativos, consecuentes con los
objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar. Organicemos la
implementacin: Estrategia Global de Mejora Escolar 27. Den lectura al
siguiente prrafo y comenten su opinin al respecto: Prioridad(es) de la
escuela Objetivo(s) Metas Acciones 1.1 1.2 2.1 Hasta aqu, cuentan con un
avance importante de la Planeacin de su Ruta de Mejora Escolar. Al iniciar
el ciclo escolar podrn disponer de mayores referentes sobre los alumnos a
partir de los resultados de las evaluaciones diagnsticas que realicen en
cada grado y grupo, lo cual servir para fortalecer su planeacin.
27. 27. 30 cuartasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva La
formacin integral de los estudiantes es responsabilidad del conjunto de
profesores, agen- tes educativos y del director del plantel, por lo que es
necesario unificar criterios, elegir estrategias comunes y coherentes entre s
y establecer una visin de escuela con ese fin, lo cual debe ser conocido y
compartido por todos. Lineamientos para la organizacin y funcionamiento
de los CTE 28. Considerando lo previo respondan: Qu ventajas ofrece
establecer una Estrategia Global de Mejora Escolar para organi- zar la
implementacin de acciones de la Ruta de Mejora Escolar? Segn el
balance de la octava sesin, qu mbitos necesitan fortalecer para lograr
una mejor articulacin de acciones? 29. Recuperen las acciones que han
decidido implementar (registradas en el cuadro de la acti- vidad 26) y
organcenlas tomando como referencia los mbitos en los cuales el CTE

toma decisiones en el ejercicio de su autonoma escolar para esbozar una

Estrategia Global de Mejora Escolar. Consideren el orden cronolgico de su
implementacin. Para ello pueden utilizar una tabla como la que se
presenta a continuacin: Prioridad de la escuela en el ciclo 2016-2017
Diagnstico (resultados de la autoevaluacin) Organizacin de las acciones
en los mbitos de gestin mbito Descripcin de actividad En el saln de
clases (Iniciativas pedaggicas y contextualizacin curricular) En la escuela
(Organizacin y funcionamiento escolar) Entre maestros (Desarrollo de
capacidades tcnicas) Con los padres de familia (Participacin de las
familias) Asesora tcnica (Solicitud de apoyo externo) Para medir avances
(Seguimiento a las acciones y evaluacin de resultados) Materiales e
insumos educativos (Uso sistemtico de materiales disponibles. Gestin de
insumos requeridos. Ejercicio de los recursos)
28. 28. 31 cuartasesin ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar
30. Consideren que: Una Estrategia Global de Mejora Escolar se integra
con acciones relacionadas que per- siguen un mismo objetivo. No es
necesario incluir todas las actividades en un mes (o en una estrategia).
Decidan con qu acciones es conveniente iniciar el primer mes o bimestre
del ao; y cules pien- san aplicar despus de alcanzar ciertos resultados o
condiciones. No es necesario hacer una nueva estrategia cada mes. El
colectivo ir decidiendo en las sesiones ordinarias si continan con la
misma estrategia todo el ciclo escolar -haciendo las adecuaciones
necesarias- o si en un momento determinado la concluyen y disean una
nueva con pautas de accin distintas. De igual manera, consideren que
una Estrategia Global adecuada no es la que incluye ms actividades, sino
en la que el colectivo logra articular acciones pertinentes para avanzar en
sus resultados educativos. Las escuelas que implementarn un calendario
de 185 das debern considerar la am- pliacin de la jornada en el proceso
de planeacin para el fortalecimiento de los apren- dizajes Para iniciar el
ciclo escolar: las fortalezas y desafos de mi grupo escolar El conocimiento
de los alumnos del grupo escolar que recibe cada uno de los docentes o
agentes educativos, con base en el expediente individual de cada uno de
los alumnos, es la clave para pen- sar en la organizacin del trabajo y de
las iniciativas que habr de desarrollar segn las caracters- ticas y nivel de
aprovechamiento que tengan los nios. 31. Recuperen las fichas
descriptivas por grupo y de los alumnos con mayores dificultades para
alcanzar los aprendizajes que fueron elaboradas en la octava sesin

ordinaria. Asegrense de que cada docente cuente con las fichas

correspondientes al grupo de alumnos que aten- der este ciclo escolar. 32.
Revisen de manera individual la informacin; de presentarse alguna duda o
requerir mayo- res datos consulten al docente que corresponda. 33. De
acuerdo con las condiciones de aprendizaje en que recibe al grupo que
atender y las recomendaciones registradas en las fichas descriptivas,
reflexione y apunte en su cuaderno de notas o en el diario de la educadoraagente educativo: a. Las caractersticas generales del grupo. b. Los retos
que le plantea el nivel de desempeo del grupo. c. Las acciones o
estrategias de intervencin que habr de considerar para fortalecer el nivel
de logro de los aprendizajes de todos los alumnos, especialmente de
aquellos que requieren mayor apoyo. d. La manera de incorporar en el
trabajo cotidiano del aula, los acuerdos establecidos en la planeacin de la
Ruta de Mejora Escolar y las acciones de la Estrategia Global de Mejora
Escolar. Compartan en plenaria algunas de sus reflexiones y problemticas
especficas identificadas en sus grupos.
29. 29. 32 cuartasesin Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva La
evaluacin diagnstica de los aprendizajes de nuestros alumnos Al inicio
del ciclo 2015-2016 se promovi la realizacin de una evaluacin
sistemtica de los apren- dizajes de los alumnos para establecer un
diagnstico del grado de avance en cada uno de ellos. En este ao la
sugerencia es volver a realizar esta actividad. 34. Comenten su experiencia
en la aplicacin de la evaluacin diagnstica realizada el ciclo escolar
anterior. Enfaticen los factores que facilitaron y dificultaron la elaboracin de
ins- trumentos, la organizacin escolar para su aplicacin y la valoracin e
interpretacin de resultados. 35. Reconozcan qu situaciones tienen que
prever para realizar esta evaluacin a todos los alumnos de la escuela.
Tomen acuerdos para el proceso que llevarn a cabo este ao; consideren: ANTES DE LA APLICACIN: Elaboracin de instrumentos de
evaluacin diagnstica: - Si atendern grupos del mismo grado, revisen las
planeaciones didcticas del ao pasado para que elaboren el instrumento
de diagnstico de acuerdo con lo que consideran esencial del curso. Retomen los ejercicios de evaluacin que hicieron en el ciclo anterior. Les
ayudar a recono- cer cules fueron los nfasis. - Si van a trabajar con un
nuevo grado y grupo, revisen detalladamente la ficha descriptiva de su
grupo. Identifiquen los contenidos considerados para la elaboracin del
instrumento. DURANTE LA APLICACIN: Organizacin escolar de las

fechas, horarios y responsables de la aplicacin. DESPUS DE LA

APLICACIN: Tiempos y procedimientos para valorar, sistematizar y presentar los resultados en la primera sesin ordinaria de CTE para su
anlisis. 36. Registren los acuerdos en el Cuaderno de Bitcora. Recuerden
que, en la primera sesin ordinaria del CTE, podrn realizar ajustes a la
Planea- cin de la Ruta de Mejora Escolar, a partir de los resultados de la
evaluacin diagnstica de todos sus alumnos.
30. 30. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 33 ANEXO 1
MEJORA DE LOS APRENDIZAJES PRINCIPALES CAUSAS DE LOS
RESULTADOS En el aula En la escuela Entre docentes RESULTADOS 0
15% Logro significativo Requiere garantizar la continuidad y consolidacin.
Atencin focalizada de alumnos con necesidades de apoyo especficas. 16
40% Cierto avance Se requiere valorar la pertinencia de acciones y un
plan sistemtico e integral para avanzar en el logro de los aprendizajes. 41
100% Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y
suficientes como escuela. Requiere atencin prioritaria. EVALUACIN
INTERNA*: Nivel de logro general al cierre del ciclo escolar 2015-2016* Alto
Medio Bajo Nmero de alumnos por nivel de logro Nmero de alumnos por
nivel de logro Datos obtenidos del cuadro elaborado en la octava sesin
ordinaria. **(Total de alumnos con NIVEL BAJO DE LOGRO/Nmero TOTAL
de alumnos en la escuela) x 100 Campos formativos Lenguaje y
comunicacin Pensamiento Matemtico Exploracin y conocimiento del
mundo Desarrollo Personal y social Alumnos con nivel bajo de logro
Porcentaje* *(Alumnos con nivel bajo de logro por campo de formacin
nmero total de alumnos en la escuela) x 100 Complementen su anlisis
con el desglose de resultados por campo formativo.
31. 31. Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 34 ANEXO 2 ATENCIN
AL AUSENTISMO Total de alumnos que en el ciclo escolar 2015-2016
faltaron constantemente Total de alumnos en la escuela INSTRUCCIONES:
Marquen con una X la puntuacin que mejor represente la situacin de su
escuela. En nuestra escuela No Casi nunca Casi siempre Siempre 1.
Llevamos un registro sistemtico de los estudiantes que no asistieron a
clases e indagamos las causas 0 1 2 3 2. Trabajamos en forma colaborativa
para resolver los problemas especfi- cos de los alumnos que faltaron
continuamente a la escuela 0 1 2 3 3. Atendimos la demanda del servicio
educativo al total de la poblacin que lo solicit 0 1 2 3 4. Establecimos
acciones durante las sesiones del CTE para brindar apoyo integral a los

alumnos que faltaron continuamente a la escuela. 0 1 2 3 5. Identificamos a

alumnos en situacin de vulnerabilidad y establecimos un apoyo educativo
diferenciado para minimizar las barreras que limitan el aprendizaje 0 1 2 3
6. Propiciamos actividades de inters para el alumnado como una forma de
favorecer la asistencia regular a la escuela 0 1 2 3 7. Desarrollamos un plan
de accin emergente para atender casos de estu- diantes que dejaron de
asistir a la escuela por condiciones de salud 0 1 2 3 8. Gestionamos apoyos
externos para atender casos de alumnos con problemas de aprendizaje,
desnutricin, pobreza extrema o condiciones familiares desfavorables 0 1 2
3 9. Dimos seguimiento y apoyo a los alumnos que por motivos familiares
dejaron de asistir a la escuela 0 1 2 3 10. Establecimos comunicacin con
los padres de los alumnos que estuvieron en riesgo de abandono escolar
para implementar acciones conjuntas 0 1 2 3 SUMA TOTAL
32. 32. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 35 ANEXO 2
Resultados 26 - 30 Logro significativo Requiere garantizar la continuidad y
consolidacin. Hay una fuerte atencin a la prevencin del rezago y
abandono escolar, gracias a la actuacin de la comunidad educativa en su
conjunto. 16 - 25 Cierto avance La escuela ha tomado pocas decisiones
enfocadas a atender este tema y realiza de manera espordica y
desarticulada algunas prcticas orientadas a prevenir esta problemtica. 0
15 Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y suficientes
como escuela. Requiere atencin prioritaria. Principales causas de los
resultados En el aula En la escuela Entre docentes
33. 33. Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 36 ANEXO 3
CONVIVENCIA ESCOLAR Situaciones que promueven una convivencia
democrtica, incluyente y pacfica. Siempre A veces Casi nunca Nunca a.
Los docentes tomamos en cuenta las necesidades y diferencias de nuestros
alumnos para involucrarlos en todas las actividades de aprendizaje. 2 1 0 b.
Los docentes ofrecemos un trato respetuoso al alumnado corrigiendo sus
errores (sin utilizar apodos, insultos, burlas, gritos, exhibirlos, ignorarlos y/o
marginarlos). 2 1 0 c. Los docentes reflexionamos en CTE sobre las formas
de tratar a los alum- nos y las relaciones entre ellos, y proponemos medios
para mejorarlas. 2 1 0 d. Los docentes involucramos a los alumnos en la
elaboracin, aplicacin y seguimiento de las normas de aula. 2 1 0 e.
Nuestra escuela tiene procedimientos claros, justos y conocidos por todos
para la atencin de los conflictos dependiendo de su gravedad. 2 1 0 f. Los
docentes, agentes educativos y directivos respetamos el reglamento escolar

y las normas de aula y cumplimos los acuerdos que hacemos como

comunidad escolar. 2 1 0 g Los docentes, agentes educativos y directivos
nos encargamos de dar a conocer a las familias el reglamento escolar. 2 1 0
h. Dentro del Consejo Tcnico Escolar, los directivos, agentes educativos y
docentes tomamos decisiones de manera democrtica. 2 1 0 i Los docentes
manifestamos nuestro reconocimiento y aprecio al esfuerzo y desempeo
de cada uno de nuestros alumnos/as. 2 1 0 j. Los docentes dedicamos
tiempo de clase para que los alumnos reflexionen y tomen decisiones para
evitar situaciones de maltrato entre compaeros. 2 1 0 k Los docentes
promovemos que los alumnos aprendan a organizarse y a participar en
tareas o actividades como grupo. 2 1 0 l. Los docentes mediamos los
conflictos entre los alumnos considerando a todas las partes involucradas. 2
1 0 m. En nuestra escuela existe un ambiente colaborativo para resolver los
conflictos por la va pacfica. 2 1 0 n. Los docentes implementamos con
nuestros alumnos actividades que les permiten adquirir herramientas y
desarrollar habilidades para resolver los conflictos de forma pacfica. 2 1 0
SUMA DE RESULTADOS
34. 34. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 37 ANEXO 3
Resultados 36 - 42 Logro significativo Requiere garantizar la continuidad y
consolidacin. Atencin focalizada de alumnos. 15 - 35 Cierto avance Se
requiere valorar la pertinencia de acciones y un plan sistemtico e integral
para avanzar en esta prioridad. 0 14 Sin avance No se han implementado
acciones pertinentes y suficientes como escuela. Requiere atencin
prioritaria. Principales causas de los resultados En el aula En la escuela
Entre docentes
35. 35. Consejos Tcnicos Escolares fase intensiva 38 ANEXO 4-A
NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR Instrucciones: Marque
con una X la opcin que corresponda. A partir de las situaciones
identificadas comple- mente el cuadro del Anexo 4-B, describiendo
brevemente las causas identificadas. RASGO Qu acciones realizamos
para promover este rasgo? S No 1 La totalidad del colectivo docente
cumpli el calendario escolar. Dimos seguimiento a la asistencia puntual de
los docentes, agentes educativos y directivos. Evitamos las suspensiones
del servicio educativo por causas ajenas al servicio (y en caso de
contingencia se repuso el tiempo). 2 Garantizamos el servicio educativo a
todos los alumnos aun cuando algn docente o agente educativo se
ausent. Los movimientos de personal adscrito se realizaron cuando hubo

suplencia garantizada. El director escolar mantuvo comunicacin

permanente con la autoridad educativa para las gestiones relativas a la
plantilla de personal. 3 Respetamos los horarios establecidos para el inicio,
conclusin y recesos de la jornada escolar. La organizacin escolar permiti
que el ingreso al aula o el cambio de una clase a otra no consumiera tiempo
(evita- mos formaciones, cambios de aula, ingreso tardo del docente, etc.).
4 Realizamos acciones para motivar la asistencia regular y puntual de los
alumnos. Identificamos y dimos seguimiento a aquellos alumnos que
frecuentemente llegaron tarde o se ausentaron de la escuela e
implementamos atencin diferenciada. Establecimos comunicacin
constante con los padres para establecer compromisos de asistencia y
puntualidad. 5 Todos los materiales educativos disponibles en la escuela
fueron utilizados sistemticamente para favorecer el aprendizaje de los
alumnos. Intercambiamos entre docentes propuestas de uso de los
materiales didcticos disponibles, en el desarrollo del programa de estudios.
6 Planificamos nuestras clases considerando optimizar el tiempo destinado
al aprendizaje. Por ejemplo, al tener actividades complementarias para
quienes acaban pronto. Las actividades culturales y deportivas realizadas
respondieron a las metas y objetivos de nuestra Ruta de Mejora Escolar. Al
interior del aula evitamos tiempos muertos para los nios. Por ejemplo:
esperar formados para revisar o esperar a que termine el resto del grupo
para iniciar otra actividad. 7 Planteamos actividades retadoras en cada
clase para motivar la participacin de los alumnos. Planeamos actividades
diferencias para el alumnado en funcin de sus capacidades y ritmos de
aprendizaje y moni- toreamos siempre su actividad en aula. Identificamos a
los alumnos con menor participacin al inicio del ciclo y logramos que
intervinieran continuamente. Evitamos hacer diferencias entre los alumnos
segn su desempeo, integrando equipos o filas heterogneas. Ningn nio
qued aislado del grupo (p. ejemplo junto al escritorio del docente). 8
Realizamos actividades, en todos los campos formativos para favorecer el
lenguaje y comunicacin. Promovimos estrategias para fortalecer en los
alumnos la expresin escrita. Compartimos e implementamos estrategias
para el desarrollo del pensamiento matemtico.
36. 36. ruta de mejora escolar Educacin Inicial y Preescolar 39 ANEXO 4-B
NORMALIDAD MNIMA DE OPERACIN ESCOLAR Instrucciones.
Seleccionen para cada rasgo la opcin que corresponda y describan
brevemente las causas que originan los resultados. En nuestra escuela: S

Parcial No Por qu? 1 Se brind el servicio educativo los das establecidos

en el calendario escolar. 1 .5 0 2. Todos nuestros grupos contaron un
docente o agente educativo durante el ciclo escolar. 1 .5 0 3. Todos los
maestros iniciamos puntualmente las actividades. 1 .5 0 4. Todos nuestros
alumnos asistieron puntual- mente a las clases. 1 .5 0 5. vTodos los
materiales para el estudio estuvieron a disposicin de cada uno de los
estudiantes y se usaron sistemticamente. 1 .5 0 6. Todo el tiempo escolar
lo ocupamos funda- mentalmente en actividades de aprendizaje. 1 .5 0 7.
Las actividades propuestas lograron que todos los alumnos participaran en
el trabajo de la clase. 1 .5 0 8. Todos los alumnos muestran dominio en los
campos formativos de pensamiento matemtico y lenguaje y comunicacin.
1 .5 0 TOTAL Resultados 7 - 8 Logro significativo Prestacin regular del
servicio. Requiere garantizar la continuidad y consolidacin. 4 - 6 Cierto
avance Existen logros parciales. Se requiere valorar la pertinencia de
acciones y un plan sistemtico e integral para avanzar en esta prioridad. 0 3 Sin avance No se han implementado acciones pertinentes y suficientes
para atender los problemas cotidianos del centro escolar. Requiere atencin
prioritaria.