El concepto de test mental como instrumento de medida de determinadas caractersticas

psicolgicas; la creacin de tcnicas de evaluacin de funciones sensoriales, perceptivas

y motoras, agrupadas en dos bateras de pruebas, siendo el primer autor que utiliza el
trmino "batera de pruebas"; y su nfasis en la utilizacin de medidas objetivas en los
test mentales.
El trabajo de Alfred Binet, 1857-1911, en Francia, marca un avance cualitativo
importante en el estudio de las diferencias individuales, este autor propone un nuevo
enfoque en la evaluacin psicolgica. Su objetivo no son las diferencias de las funciones
sensoriales, perceptivas y motoras planteadas por Galton y Cattell; su inters en las
diferencias individuales se dirige a la evaluacin de las funciones psquicas superiores.
Los instrumentos psicomtricos no son los nicos que surgen en la primera mitad del
siglo XX. Desde una perspectiva diferente y a partir de la obra de Freud, La
interpretacin de los sueos, publicada en 1900, aparecen algunas tcnicas para el
estudio de la personalidad que se les denomina tcnicas proyectivas.
Los trminos psico y metra, significa: medida de los fenmenos psquicos. Por tanto,
los tests psicomtricos intentan medir habilidades cognitivas o rasgos de personalidad,
en las personas estudiadas.
Los tests psicomtricos son instrumentos estructurados, es decir, en ellos la persona
tiene que escoger, entre alternativas de respuestas posibles, aquella que considera se
ajusta mejor en su caso particular. Por ejemplo:
1. En el Test de Matrices Progresivas de Raven, se le presenta a la persona un cuadro al
que le falta una parte, la persona debe escoger la parte que falta entre 6 u 8 alternativas
posibles.
2. En el test 16 PF de Cattell, se le presenta al sujeto una serie de preguntas y la persona
tiene que elegir, ante cada pregunta, una de las 3 alternativas de respuestas posibles,
aquella que se ajusta mejor en su caso particular.
El uso de estas tcnicas psicomtricas, vincula a la evaluacin psicolgica con otra
disciplina del campo de la Psicologa Cientfica, la cual se ocupa de la construccin y
elaboracin de los instrumentos de medida: la Psicometra. La Psicometra garantiza que
los instrumentos de medida sean debidamente estandarizados y posean la validez

requerida que haga posible dichas medidas y posibiliten la diferenciacin de unas

personas en relacin a otras en determinada poblacin.
El modelo psicomtrico presenta dos vertientes en su desarrollo, los tests de inteligencia
y aptitudes, y los cuestionarios de personalidad. La medicin de las distintas variables,
en cualquiera de estas dos vertientes, descansa sobre el mismo fundamento cuyas
caractersticas hemos sealado y que consiste en evaluar a los sujetos por una serie de
variables (rasgos o aptitudes) que se consideran estables en el individuo, por lo que se
puede predecir su conducta una vez que hemos medido esos rasgos.
Son cada vez ms altas las cifras citadas en todo el mundo sobre enfermedades
psiquitricas, neurolgicas, y todo tipo de alteraciones psicolgicas. Estos cambios en la
psiquis y las demandas objetivas que las sociedades hacen al hombre, promueven cada
vez ms la importancia del factor subjetivo. El valor de lo subjetivo est en estrecha
correspondencia con los cambios y las demandas objetivas que tienen las sociedades; de
ah que se incremente, en estos momentos, la necesidad de conocer las cualidades de las
personas para su desempeo en determinadas tareas; conocer las potencialidades
intelectuales y los individuos para la promocin a cursos o puestos de trabajo o para su
preparacin ante eventos de alto riesgo, como puede ser una intervencin quirrgica;
conocer los cambios que aparecen en nios y jvenes en determinados estadios que de
forma acelerada se estn modificando; evaluar indicadores de estrs, violencia,
percepcin de apoyo social.
Conocer solamente la capacidad intelectual general que tiene una persona, limita en
mucho el conocimiento que sobre dicha persona se tiene y ms an, imposibilita ofrecer
a dicho individuo posibilidades para su desarrollo personal; de tal manera, este enfoque
del anlisis factorial atrae a un grupo de investigadores preocupados por medir
habilidades ms concretas que intervienen en la resolucin de desiguales tareas, y
conocer cmo se organizan las mismas; el conocimiento de la magnitud de una
determinada destreza en una persona posibilita una mejor prediccin de su rendimiento
en esa tarea; estas ideas dieron lugar a la construccin de diversos instrumentos de
medida para evaluar aptitudes como: aptitud mecnica, artstica, capacidad perceptiva,
comprensin verbal, clculo numrico, razonamiento espacial, etc. El primer
instrumento para medir aptitudes fue el Test de Habilidades Mltiples, construido por

Thurstone, en 1938. Estos instrumentos minimizan la posibilidad de obtener un factor

general de inteligencia y maximizan la posibilidad de obtener factores independientes.
Considerando lo anterior, se decide aplicar dos Test Psicomtrico para evaluar la
inteligencia y aspectos de la personalidad de los nios y nias.
EL TEST DE ATENCIN TOULOUSE
El test de Atencin de Toulouse-Piern fue creado originalmente en el ao 1906 por el
francs E. Toulouse y H. Piern, con el objetivo de medir concentracin y resistencia a
la monotona. El test estaba constituido, inicialmente, por 460 figuras distribuidas en 23
filas, con 20 figuras en cada una; las formas de las figuras son pequeos cuadraditos con
lneas que sealan 8 posiciones en diferentes direcciones y que se hallan desparramados
en la hoja de un modo irregular; la tarea del sujeto consiste en tachar los cuadraditos que
tienen la lnea en la misma direccin que los dos modelos presentados. La prueba tiene
la ventaja de poder ser aplicada a sujetos independientemente del nivel cultural, incluso
a analfabetos, dado que no exige respuestas verbales. La administracin puede ser
individual o colectiva, y el tiempo de duracin es de 10 minutos.
La prueba de Atencin de Toulouse que presentamos a continuacin consta de 100
elementos grficos, los cuales consisten en signos representados por pequeos
cuadrados con rayitas que se disponen en diversas direcciones. La tarea que debe
realizar el examinado consiste en tachar los signos que son idnticos a los tres que
sirven de muestra; es una prueba de discriminacin, semejanzas y diferencias en la que
juega un papel importante la atencin selectiva. El factor de la inteligencia que mide
esta prueba, relacionada con la concentracin y resistencia a la monotona, es capaz de
valorar la aptitud de la calidad de la concentracin perceptiva visual en cuanto a rapidez
y precisin en identificar rpida y exactamente una figura en funcin de determinados
detalles visuales.
Instrucciones al examinador:
Examinador entrega el test y permite un fondo de tiempo para el llenado de los datos
generales por el sujeto, y puntualiza que no deben virar la hoja todava, deben esperar
por las orientaciones para realizar la prueba:

El examinador comienza y seala fijar la mirada en la parte superior de la pgina, donde

aparecen tres modelos de signos. Orienta deben tachar con una rayita todas las figuras
que sean exactamente iguales a esas tres. El tachado se realiza de forma diagonal, dentro
de cada cuadrito.
Orienta trabajar empezando por arriba, de izquierda a derecha. Al concluir una fila,
contine por la fila que le sigue comenzando siempre de izquierda a derecha. Hganlo
lo ms rpidamente posible, pero sin saltar ninguno de los signos que sean iguales a
esos tres.
Se les dice que la prueba es de tiempo limitado. Se le ir indicando el tiempo al cabo de
cada minuto, y debern entonces hacer una cruz en el lugar de la pgina en donde se
encuentre en ese instante, y seguir el trabajo rpidamente como antes.
Recuerden trabajar con rapidez y cuidado, y deben tachar con una rayita todas las
figuras que sean exactamente iguales a esas tres que aparecen arriba.
Empiece ya
Calificacin del Test de Atencin de Toulouse:
El examinador debe confeccionar una clave calada donde aparezcan las figuras que
son exactamente iguales a las figuras de muestra.
De las 100 figuras en total que aparecen en el test slo 55 son iguales a las tres que
sirven de ejemplo.
El % de figuras correctamente tachadas por el sujeto se obtiene del total de las 55
correctas.
El diagnstico de la calidad de la atencin se obtiene mediante el porciento de
respuestas correctas
Validez:
Calidad de la atencin. Toulouse
% de figuras correctamente marcadas
atencin

Evaluacin de la calidad de la

Entre 81 y 100%

Buena Calidad de la

Atencin Entre el
70 y el 80%

Atencin Disminuida

Menos del 70%

Dficit de atencin

El Test Percepcin de diferencias. Las caritas.

Caracterizacin de la prueba
Nombre del test: Percepcin de Diferencias (Caras)
Autor: L. L. Thurstone.
Objetivo: Este test est diseado para valorar la aptitud perceptiva y los aspectos
perceptivos de la inteligencia general. Se utiliza adems, como una prueba para valorar
la concentracin de la atencin.
Descripcin: La prueba de percepcin de diferencias o de caras fue creada por
Thurstone y Yela en 1979, consta de 60 elementos grficos, cada uno de ellos formados
por tres dibujos esquemticos de caras con la boca, cejas, ojos y pelo, representados con
trazos elementales, dos de las tres caras son iguales, la tarea que debe realizar el
examinando consiste en tachar la cara que es diferente; es una prueba de discriminacin,
semejanzas y diferencias en la que juega un papel importante la atencin selectiva.
Este tipo de prueba, unida a pruebas semejantes, proporciona una valiosa ayuda en la
evaluacin diagnstica de nios con dficit de atencin y contribuyen en la creacin de
entrenamientos y desarrollo de estrategias atencionales en nios que presentan estas
deficiencias.
Sin embargo, estas tcnicas carecen de datos normativos que puedan demostrar la
desviacin de las personas con respecto al desarrollo normal, y nunca se deben tomar
como nica medida para un diagnstico.
Se propone para su calificacin una manipulacin de los datos similar a la efectuada en
la prueba de Toulouse. En el test Percepcin de Diferencias (Caras) el % de caritas
correctamente tachadas por el sujeto se obtiene del total de las 20 que deben tacharse
por resultar diferentes; aunque si bien esta tcnica carece de datos normativos que
puedan demostrar la desviacin de las personas con respecto al desarrollo normal es til
para hallar diferencias en cuanto a la atencin en sujetos agrupados por caractersticas

similares, teniendo siempre presente el resultado de este instrumento no debe tomarse

como nica medida para un diagnstico.